前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術教學探究(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：小學美術是小學教學內容的重要組成部分，不僅可以幫助孩子培養一定的美術愛好和良好的審美能力，還有利于孩子的情感表達教育。在小學美術的教學當中，要以促進孩子的全面健康發展為宗旨，重視美術的情感表達功能。本文淺析了小學美術教學中的情感教育問題。
關鍵詞：小學美術；教學；情感教育
伴隨著社會經濟的不斷發展和我國素質教育步伐的不斷加快，各地的美術教學有了很大的發展。在小學美術的教學中，情感教育占有很重要的地位。美術課是美術欣賞和美術學習的綜合，藝術的情感表達作用發揮著重要的教育作用。美術課深受孩子們的喜愛，原因在于它在提高審美素養和陶冶情操方面的優點。小學階段是基礎教育的關鍵，在孩子的童年時期結束小學美術教學做好情感教育意義深刻而長遠。
一、小學美術在情感教育方面的優勢
真、善、美是人類對于一切美好事物的定義，在情感充沛的美術作品中，傳遞這關于人類美好情感的訴說。美術可以和情感道德聯系起來，可以在教學中對小學生產生德育的提升作用[1]。這是由于小學生的心理特點和美術課的自身屬性決定的。
1、美術課的特性決定了在培養學生積極情感方面的優勢
美術課的課程學習內容包括了美術作品鑒賞和美術技能訓練。在小學生的美術課堂上，孩子可以充分發揮想象力，用畫筆來表達對美好生活的愿望。這樣潛移默化的教育可以是孩子們的情感的到升華，接觸到美的感染和熏陶。情感是美術作品的基本品質，藝術家用點、線、面、色彩創造美術作品，自然會在美術作品中傳遞自然和生活的痕跡。孩子對于藝術的感知力是很強烈的，他們的認知發展水平可以在美術作品這種形象化的表達中得到施展，直觀感覺到座屏中的情感。
2、美術課可以與其他學科緊密銜接發揮情感教育的作用
小學美術課具有一定的藝術欣賞課性質，它并不囿于美術技法的訓練，也不僅僅傳授知識，而是對小學生整體的生活態度和情感價值觀產生影響。美術教學中的情感因素既是起點又是終點[2]，小學生可以借助繪畫來表達不敢表達的情感，比如對父母的愛。在美術這種沒有答案對錯之分的學科中，學生可以毫無負擔地獲得最純真的情感體驗。
3、美術與教育思想的結合成果累累
古今中外的美術家與教育家都為美術教學中的情感教育發展奠定了基礎。無論東方或西方，也不分古代或現代，人們十分重視美術的人文教學與情感教育。一代又一代的教育工作者在美術教育的實踐中總結出了重要的經驗，這些都是未來美術教學的發展基礎。我國古代就大力提倡六藝教育，禮樂射御書數的教化培養出具有高尚人格的哲人先賢[3]。可以看到，從教育事業發展初期，人們就重視美術與情感的雙重教育，兩者配合可以培養出具有完整人格和豐富情感的人才。這些都是美術教學在培養小學生積極情感中的先天優勢。
二、小學美術情感教育的現狀
素質教育的廣泛開展推動了美術教育的發展，應試教育下重視分數輕能力更輕情感的觀念正在被更新。無數的教育工作者開始意識到了對學生情感價值教育的重要性。美術教育方面的教學工作取得了一定的成果。情感教育在美術教學中的發展階段處于剛剛起步，很多研究還面臨空白，人們的關注度增加，但是實際情況并不樂觀。
1、社會對美術課的情感教育重視度不夠
這是一個社會根源性問題，是有社會大環境造成的。美術作為一種精神文化活動，被普遍認為與學術研究相距甚遠。小學美術教學被家長和學生理解為放松心情，不利于開展科學文化知識的學習。美術課無論是從課時還是考試方面都沒有“主流學科”的地位，被當成是“非主流”學科[4]。美術教師沒有足夠的課堂時間來進行深入的情感教育，實踐經驗的不足導致理論研究的停滯不前，兩者相互制約小學美術情感教育的開展。
2、美術教育存在一定的功利性目的
在教育事業的競爭日益激烈的新時期，孩子們學習美術帶有一定的功利色彩。很多家長鼓勵孩子學習美術是為了在美術比賽上獲得獎項，以此作為升學的加分項。有的學校領導重視美術興趣班的開展，是為了比賽為學校取得榮譽。在這樣一個市場經濟體制之下，家長為孩子挑選學校也會看中學校的榮譽，這樣就產生了美術教學的異化，美術學科的情感教育處于被動地位。
3、應試教育的要求制約情感教育的開展
美術教學在應試教育、素質教育的矛盾中面臨著一定的困惑，尤其是對學生的情感目標培養就十分薄弱[1]。美術與其他學科的聯系十分緊密，因為美術教育能夠培養學生的觀察力、想5力、創造力，這些在數學等學科上體現明顯，另外對于畫面的環境烘托能夠很好地培養學生的文學鑒賞能力。美術情感教育的短板會制約學生在這些方面的成長。
三、小學美術教學的情感教育策略
1、充分利用多媒體教學
小學生對于新鮮事物的好奇心強烈，美術教師可以充分地利用這一點，結合美術課堂大量的圖片資源，用數字音視頻、動畫片的形式展示豐富多彩的美術世界。教師可以利用教學設施，設定有趣的情景，在故事情節感強烈的氛圍下吸引小學生學習美術的興趣[5]。多媒體教學可以培養學生的感性思維能力，藝術的相通性可以幫助學生擁有細膩的情感。
2、欣賞美術作品的同時滲透情感教育
美術作品因其藝術流派、創作背景的差別，所表達的時代主題情感也各不相同。美術教師可以利用各類富有特色的作品，使得學生的審美可以提高層次，學會鑒賞美術作品的基本要素。學生可以在鑒賞美術作品的過程中獲得豐富的情感體驗，達到情感教育的目的。
3、在美術教學活動中滲透情感教育
美術課堂看似輕松有趣，又是具有一定的教學壓力的，因為學生不僅要提高藝術鑒賞能力，還要鞏固基礎知識，鍛煉動手能力，激發實踐的積極性。同時，在這個過程中教師要進行情感教育。其實這些方面都不是割裂的，在學生的創作過程中就可以表達對世界的情感，在作品完成之后，教師組織交流，分享同學們的情感世界。
四、結語
小學美術教學中的情感教育任重而道遠，教師要根據學生的情感特點精心設計課堂內容，在有限的課堂中發揮出美術的情感教育功能，提升學生藝術修養的同時，培養積極的情感人格。
參考文獻：
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[3]沈香香.淺談小學美術教學中的情感教育[J].赤子(上中旬),2016,22:246.
[4]黃虹.芻議小學美術教學中情感教育的融入[J].讀與寫(教育教學刊),2016,08:239.
作者:李紅梅 單位:茂名市方興小學
第二篇:小學美術教學方法分析
小學美術教學是小學教學中的重要組成部分，對于小學生的成長起到了非常重要的作用。在新課改背景下如何提高小學美術教學的課堂效率，成了美術教學的重中之重。隨著新課程改革在全國范圍內的開展，傳統的教學模式已經很難適應社會的發展需要，老師們轉而尋求一種新的教學模式和方法來適應當前教育的發展需要，這一改革在小學美術教學當中表現的極為明顯。小學美術教學已經逐漸擺脫了傳統教學模式的束縛，逐漸采用多元化的教學模式，改變之前的單調教學模式，使得學生對于美術學習產生了濃厚的興趣，激發他們獨立自主學習的動力，使他們養成一些良好的學習習慣，為日后的工作和生活打下了堅實的基礎。
一、小學美術教學的重要性
現在隨著新課改的深入展開，素質教育已經深入人心，培養小學生多方面的興趣愛好已經成了素質教育中的重要教學任務。而小學美術作為美術課程的基礎部分，對于學生的綜合能力培養有著重要的作用，學生可以通過對于小學美術的學習，明白一些美術的知識和現象，為他們日后的成長打下堅實的基礎。同時，通過美術的學習，學生的審美和鑒賞的能力都得到提高，他們日后可以以此為基礎，更加深入地開展和了解一些藝術的欣賞和評價，使美術能夠貼近生活，成為陶冶情操的一種方法和策略。
二、新課改背景下的小學美術教學的教學方法
（一）從生活入手，培養學生學習興趣
在新課改的要求下，小學美術教學重在對于學生學習興趣的培養，這打破了之前傳統教學當中老師只是教授一些知識的現狀，而是將生活融入到了美術教學當中，使學生能夠身臨其境地感受到美術的魅力，逐漸培養起來學生的學習興趣和愛好，使他們對于藝術有熱愛，愿意自發地參與到美術課堂之中。將美術與生活相結合在一起，將生活當中的一些廢舊材料，進行組合和創造，使得學生的動手能力得到很大的提高。
（二）注重教學情景創設
老師在進行小學美術教學的時候，需要營造良好的學習氛圍，使藝術的鑒賞能夠深入到學生的里面。由于小學生的心智還不成熟，很大程度上會受到周圍環境的影響，因此營造良好的學習氛圍會有利于學生的課堂聽講，使他們認識到美術的魅力，能夠從小就養成欣賞藝術作品，陶冶個人情操的習慣，為學生日后的成長打下堅實的基礎。老師也可以通過視頻將美術作品展示給學生，吸引學生的注意力，加大對美術學習的渲染，讓學生能夠沐浴在美術學習的環境當中。
（三）運用多媒體技術，提高課堂教學效率
多媒體技術是隨著社會的發展和科技的進步而產生的，它的存在極大地提高了小學美術的課堂教學效率。對于多媒體技術的合理使用也是老師提高課堂教學效率的重要手段。在講解一些小學美術知識的時候，老師可以通過多媒體技術這一輔助教學工具，將要教授的內容通過圖片、動畫的形式擺在學生的面前，讓學生能夠真實地感受到美術的魅力，提高學生學習美術的積極性，使得他們能夠自主探索，自我發現一些美術問題，從而使學生的主觀能動性被調動起來，加深對美術知識的理解和掌握，促進課堂教學的順利開展。
（四）建立多元化的評價機制
由于受到考試的影響和束縛，老師和學生只在意考試的分數，并不在意學習的過程。在小學美術教學過程中尤為如此，美術的教學老師還是以分數為評價依據，只在意期末考試的分數，對于學生的學習過程并不理會，就導致了學生只是在滿足最終的考試成績，而對于美術學習的本身并不產生興趣。這就需要老師打破這一單一的評價模式，而能夠采用多元化的評價機制，使得對于學生素質教育的培養起到一定的推動作用。老師需要對各類的學生多做一些積極的評價，鼓勵他們能夠發奮圖強，學好美術知識，讓他們能夠自主地欣賞一些美術作品，啟發學生自主探究學習，逐步地完善自我。通過這種多元化的評價機制，學生能夠及時地換位思考，站在別人的視角思考問題，就逐漸養成了自主創新與探究的習慣，學生也能因此得到全面發展。
（五）注重師生之間的溝通交流
在小學美術教學過程中，老師往往是依照傳統的教學方式那樣，用一本美術課本滔滔不絕地講述一些美術知識，絲毫不去理會學生的實際感受，這一方法嚴重阻礙了學生的自我探索的能力。通過新課程改革，現在越來越重視學生的課堂主體地位了，老師的課堂講課旨在引導學生能夠獨立進行思考，發表對于美術的真知灼見，而并不是牽著學生的鼻子走。通過老師與學生在課堂上面的互動交流，讓學生明白一些美術知識，并且萌發出自我創造美術作品的動力，使學生逐漸明白藝術就在身邊，處處留心皆能發現。老師需要將自己擺在和學生同等的位置上進行交流，不能有尊卑心理，要把學生當做朋友一樣對待，學生就會逐漸和老師平等交流，也愿意配合老師的課堂教學，這樣就達到了教學的目的?？傊谛抡n程改革之下的小學美術教學，需要老師和學生之間的配合與交流，需要運用多媒體技術這一輔助教學工具來提高教學的課堂效率，激發學生學習美術的熱情和興趣，培養學生自主學習的能力，使他們養成獨立思考的行為習慣，為學生們日后的成長和發展打下堅實的基礎。
作者:焦淑華 單位:日照市東港區西湖鎮第二小學
第三篇:小學美術教學滲透情感教育
小學美術教育不同于專業美術教育，主要針對小學生美術繪畫等方面的發展，從整體上提高素養，以學生發展為主，注重培養學生審美能力、感知能力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展《美術課程標準》強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習；強調情感體驗；注重學習過程；注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質。最終使學生學會學習、學會做人，終身受益。小學美術教學更講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育。我在教學中常常想：什么樣的美術教學實施適合學生發展的呢？怎樣上好美術課？在思考這些問題的同時，我邊教學邊摸索，經過一段時間的農村美術教學實戰實施后，我把自己在美術教學中的幾點粗淺的做法與各位教師商榷，以取得教學上的共鳴。
一、因材施教
由于所教的班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯示出來的效果也是大不相同的。以此，在課堂教學的組織上，再提問方式等方面，我因人而異，防止依樣畫葫蘆，這樣，學生鮮明的個性不會被抹平乃至同化。注重培養學生的發散思維和豐富的想象力。
二、美術滲透在生活中
我們知道每個人都會對其感興趣的事物給予優先關注，和積極探索，并表現出心馳向往的狀態。研究表明，如果每個人對某項工作有興趣，就有可能發揮他全部才能并長時間保持高效率而不感到疲勞；相反，學生容易精力疲勞。興趣還可以開發智力，是成才的起點。在教學中我嘗試把課本以外的內容滲透到教材中。將美術課程內容與學生生活經驗緊緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活中的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，鼓勵學生自由大地創作，這樣的做法受到各班學生的歡迎效果較好，學生從中樹立自信，個性得到發展。例如：一年級的《多彩的拉花》一課的主旨是在意學生自主、合作的探究方式學習制作拉花，并用來美化自己的生活空間。從而感受到自己創作拉花的美，體驗成功的喜悅。在教學這一課時，我先讓學生觀察課前教師布置好的課堂環境及教材圖片。鼓勵學生說一說：拉花有什么作用？可以美化什么？你想用拉花來美化哪里？這樣學生學習興趣被從分的調動起來后我引導學生觀察分析教材中四種剪紙圖，讓學生想一想、試一試應該怎樣折紙、剪紙，用什么紙比較容易剪制，提示學生想一想這些折紙地方法有什么相同和不同的地方？學生以個人或小組合作的方式參與剪制拉花的活動，嘗試使用剪刀等工具制作拉花，體驗剪拉花的樂趣。這樣學生獲得了美術學習的持久興趣。在學生剪制拉花的過程中，教師巡視檢查指導看是否有剪斷的。如果有剪斷的，讓小組討論剪斷的原因是什么？可以怎樣避免。然后，教師演示一些不同的剪法，引導學生發現那里和書上不一樣。學生嘗試新的剪折法教師給以鼓勵和指導，學生用自己剪的拉花美化環境和自身。這樣學生興趣特高，積極地探索剪紙的方法，每位同學都達到了教學目標。
三、善于激勵，利于形成良好品質
教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢等。都能帶來好的教學效果。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，這樣可強化學生獲得成功的情緒體驗，滿足成就感。進而激發學生學習動力，培養自信心。有利于學生良好心理品質的形成。有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍，教師的贊美愈多，學生就越顯得活潑可愛，學習的盡頭越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強、更是實現以人為本的有效途徑之一。
四、愛心產生凝聚力
教師對學生的愛，要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護幼小的心靈。作為一名美術教師要增進師生之間的互相理解和配合，建立友誼，產生凝聚力、向心力，促進學生身心健康發展。在這方面對低年段的學生我做的比較突出，結果低年級的學生比高年級的學生更喜歡我的美術課，每當我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”！在孩子們那既活潑又充滿稚氣的語言中，我感受到前所未有的幸福和快樂！他們的反應讓我了解到他們在學習中也體會到了快樂?？傊?，在教學過程中要避免一味地追求權威，要根據實際情況讓學生成為課堂的主人，充分彰顯學生個性，進行創新。讓學生在自主、自愿、自由的學習氛圍中健康快樂地成長。我相信在農村美術教育這片沃土中定能開出奇葩。
作者:潘紅芹 單位:江蘇省泗洪縣朱湖實驗學校
第四篇:小學美術教學要點初探
摘要：美在孩子的成長過程中，扮演著十分重要的作用，小學生的美育教育對孩子未來的發展產生著潛移默化的作用。多元、創新、快速的時展，需要每位孩子成為一個會感受美和創造美的新穎人才。
關鍵詞：美育；小學；創新
詩人歌德曾說過：“為了不失去神給予我們的對美的感受，必須天天聽點音樂，天天朗誦一點詩，天天看點畫兒。”由此可見，讓孩子接觸繪畫對孩子感受美、發展美是十分重要的。在孩子成長過程中，作為知識傳播者的我們可以拿出一套科學、合理的教學方式，將直接影響的孩子未來的發展。我們的教育目的不是使每個人都成為美術大師，當然，也沒有這個必要。但是，作為不斷發展進步中的人，完全不懂美術則絕對是不幸福的。尤其對于小學生來講，其特殊的教育階段和個人潛質和性格塑造期，更需要我們用心來教育。
一、百聞不如一見
“其實只要有心，自然界的一草一木都可以隨時成為教育的素材，自然界新誕生的一切都可以成為孩子認識與注意的對象。”1。我們在課堂上講再多關于世界多美的言語，大畫家的作品如何展現了自然的美，都是沒有作用的。“眼見為實耳聽為虛”是我們耳熟能詳的，但是放到實踐生活中，我們常常將其拋至腦后，習慣性的把學生關進教室，隔離他們與自然界的接觸。孩子本來對大自然就充滿好奇心，他們樂意也善于向自然學習，大自然也是他們最好的教師，但是我們之前的行為卻嚴重禁錮了孩子的天性。比如我們在讓孩子畫一些小草時，無論我們再怎么描述小草的生物特征和顏色變化，孩子始終不能充分的理解，只是依葫蘆畫瓢，毫無生機。后來我們采取走出課堂的活動和采集多樣性的高清照片向孩子展現小草的千姿百態后，再來觀看孩子的畫面，你會驚奇的發現，他們的創造力簡直匪夷所思。他們自然會根據不同季節和地區小草的特征，來展示他們心中設定好的繪畫場景。這樣的教學模式也印證了實踐出真知的道理。我們人類大腦中的信息多數是靠視覺觀察來記憶的，尤其是孩童時期對文字的理解和語言的表達能力都很薄弱，因此他們多是靠觀察和體驗來收集和儲蓄知識的，因此，培養孩子擁有一雙發現美的眼睛，為他們今后的生活學習打下良好的基礎，走出去，切身感受，表現自我想法。
二、喚起創造力
孩子都喜歡色彩，我就會在課堂上從色彩認知開始訓練。我的認知訓練不是讓學生把色彩的名稱全部絲毫不差的背誦下來，而是先讓其選擇自己喜歡的顏色，在畫紙上隨意涂墨，在此過程鼓勵孩子嘗試其他顏色進行涂繪，然讓其觀察這些顏色疊加后的效果，通過實踐引導孩子對基本色彩之間的關系。小學階段因為其知識水平、生活經驗、心理年紀等各方面因素，他們的色彩傾向多會選擇純度高、明度高等顏色，如大紅、檸檬黃、天藍等，尤其喜歡熒光色。作為老師我們不能為了追求最終的畫面效果，強制孩子違背自然發展規律中必定經歷的路程，而強制他們選擇我們覺得好看的顏色。目前中國美育教學中存在一些弊端，教師在教育孩子美術學習當中首先教技巧，無論是兒童階段還是美術高考階段，如同像機器一般循環復制學習。我始終堅持這種應試教育方式是錯誤的，因為美術是我們對事物感知認知后的產物，是一種升華，一種創造力。如果不能喚起孩子對世界的自我認知，從而產生好奇、疑惑、想象、探索、創造、表達的意識，即使再怎么訓練也毫無用處。一名把學生看做發展中的教師，他會不遺余力的創設各種教學方案，對不同類型的課程和學生制定對應的課程內容，通過反復的實驗和總結，得出一套優良的體系。我們小學美術教育不能采用機械教育法，這是由于孩子的受教育階段性的特殊階段決定的，眾所周知幼年階段是個人的想象力和創造力的形成的關鍵期。此階段我們應當從美術本身教起，學會怎樣欣賞美術作品，怎樣在美術作品中發現美，從而喚起孩子的興趣和創造力。當孩子有了對美的認知后，他就想去表達美和展現美，此時是開發孩子創造力最關鍵的一步。此刻我們的任務就是認真聆聽孩子的想法，積極鼓勵他們大膽表達心中的想法，在他們創作過程中遇到無法表現內心想法的問題時，此時教師可以與其探討解決方案。
三、多樣性的力量
我們在鼓勵孩子進行繪畫時要開發潛質的的同時也需要挖掘自身的能力。藝術教育的多樣性不僅僅是課程類型的多樣性，也需要老師對每一節課都有新的的嘗試，不斷發掘材料的最大可使用范圍，不能因為課程內容而限定傳統的使用材料?，F代繪畫日新月異，各種材料層出不窮，較之以往，現代的繪畫理念和繪畫形式確實有了較大的進步。完全打破了以往墨守成規的方式，如這節課使用油畫棒整個畫面都必須是油畫棒?，F在的教育和現在的孩子都在追求自由、隨意、個性化的教學和學習方式，這在一定程度上促進了不同藝術效果的呈現?，F代美術及教育不需要小學生客觀的、真實地、形象的、甚至逼真的展示對象，而十分重視意識的表達和表現方式。由于小學生年紀的特殊性對事物的認知深度還是比較淺顯，所以剛好有異曲同工之妙。比如我們在讓孩子畫《海洋生物》這個題材時，我們就可以采用多種繪畫形式，老師不要限制學生使用的材料，他們可以選擇自己擅長和有助于表現畫面效果的材料。如使用水彩紙的學生，是為了通過渲染的方式來表現海洋深淺不一的色彩，對海洋生物可能采用直接描繪的形式，也可能使用超輕黏土直接做出立體效果后粘貼到畫面中?；蛟诓噬埳袭嫼煤Ｑ笊锖?，通過剪切拼貼的方式完成最終效果。像這樣的課程學生還可以選擇布面畫框、素描紙、木板、宣紙等材料，通過不同材料之間的組合，色彩在不同材質上的呈現效果，最終完成課程效果。這樣有計劃、個性感強、趣味十足的課程，你會發現孩子不僅對繪畫課十分感興趣，也會大膽嘗試使用生活中常見的事物來作畫。你會發現孩子真的成為教學過程的主體，他們會積極主動收集與課程相關的資料，課下敢于實驗不同的材料做畫，為老師的教學方案提供意見和參考。
四、學會欣賞
在小學美術教學中，我們可以適量開設一些欣賞課程，通過欣賞課來培養學生發現美的眼睛和對美的感知。因為只有感知就會有實踐的沖動，再通過實踐得出一個新的感悟。這樣的良性循環對孩子的發展和對事物的認知有很大的幫助。老師可以通過簡單地向孩子介紹世界名作，讓孩子對美術的發展有一個最初和最本真的認知。這些課程就是單純的熏陶和提升見識，沒有強制的學習目標。孩子可以在課堂上各抒己見，盡情的假設各種作品所表達的情感。在欣賞課上，我們教師可以適當提出一些疑問，同時也鼓勵孩子提出一些問題。課堂上我們可以不給予正確的答案，課下讓孩子通過自己的思考，設定一種答案。培養發現問題的能力，遇事多思考為什么的能力。因為問題越多，思路也會更廣闊，思維也就越靈活，進而也提升了孩子的創造力。欣賞課的課程形式也是多樣性的，我們不能局限于簡單的單純的藝術欣賞，也可以在一般的課堂上進行簡短的藝術介紹，作為導入課題來使用。
五、夸獎的秘密
在新課改的教學模式下，作為教師的我們一定充分認識到學生在課堂在中的主體性。老師知道學生是作品的主人，學生有能力和權利去表達的他的想法。作為教師我們應該時刻提醒自己，學生在課堂上的表現是評估一節課程是否優秀的關鍵，學生在向老師表述自己的想法時，老師首先要給予肯定和鼓勵。積極倡導這樣的學習風氣，面對內向型或不善于表達自己想法的學生，我們也應積極引導和耐心幫助他們，通過長時間的有效練習，我相信班級學生在以后的課堂表現上都會有一個比較活躍的效果。對于那些積極思考善于分享的孩子，要進行強調式的表揚，因為孩子都會有“攀比”心，所以我們要抓住時機，“引誘”其他孩子的學習動力。這樣的教學模式，可以使大家集思廣益、相互借鑒、擴展思路，對創造力的發掘起到很要的引導作用。好孩子的是夸出來的，我們不僅要關注孩子的創造力，還要在孩子作畫過程中給予他們支持和幫助。鼓勵孩子大膽構圖、大膽用色，對敢于打破常規表現方式新穎的孩子給予表揚。你會發現在你看似不經意的表揚過后，孩子的繪畫積極性和求新、求異的熱情會不斷提升。表揚好的行為與想法，就會使孩子增加印象，從而形成一種習慣。老師關注什么樣的學習方法，這種方法就會逐漸形成孩子的習慣，所以要對好的學習方法給予及時、恰當的獎勵，使其成為一種習慣。然而，我們的表揚也不是盲目、隨便地表揚，對于一些不認真、敷衍、故意破壞畫面的學生還是會適當給予批評。小學美術教育對在其人生成長過程中扮演著重要角色，因齊對人的思維開發和想象力的提高有著很好的促進作用。讓孩子在一個輕松愉快合理多樣的環境中成長，提搞了教育的有效性。孩子的美育學習是一個長期工程，需要我們教師共同努力，因此我們教師必須而且有義務站在時代的前沿，通過自身不斷的學習和發展完成時代和社會給予我們的使命。一個動作會變成一個習慣，一個習慣會變成一種性格，一種性格會影響一人命運。小學美術教育聽上去很簡單，但是其每節課程設置都需要教師通過精心的設計和大量的實踐才能施教學生。
參考文獻：
1.卡爾•威特.卡爾•威特的教育.鳳凰出版傳媒集團，2009.
作者:張官林 單位:廣東省佛山市禪城區南莊鎮中心小學
第五篇:DIY在小學美術教學中的價值
【摘要】DIY則是近年來小學美術教學中較為常用的一種教學手法，并且因為具有較大的創造性以及藝術性受到了小學生的喜愛，并且還能夠發揮學生的主體作用，促進學生思維以及創新能力的發展以及進步。
【關鍵詞】DIY;小學美術;教學應用
小學美術教學也更加注重對學生實踐以及創新能力的發展，而DIY教學理念在其中的應用，就能真正讓學生實際參與到實踐創作當中，讓學生能夠在動手過程中獲得創作的愉悅，從而就能讓學生得到更為全面的發展和進步。
一、DIY拼貼、剪紙在小學美術教學中的應用
(一)DIY拼貼在小學美術教學中的應用
DIY拼貼也可以將其稱之為貼畫，也屬于DIY中的一種類型，將其應用到小學美術教學中也能發揮出DIY的應用價值，讓學生在實際操作以及DIY過程中提高自身的藝術素養。例如，教師在四年級上冊《賀卡》教學的時候，教師可以在教室里裝備好彩紙、澆水、剪刀、樹葉等資源，然后在美術課堂教學過程中，讓學生利用這些已存在的素材來拼貼出一張“賀卡”，這樣不僅能夠完成這一課時的教學內容，還能讓學生在拼貼以及尋找拼貼素材的過程中，更好地了解世界，真正讓學生創造性思維在DIY拼貼中得到發展。所以說，在小學美術教學過程中，教師一定要加強對DIY拼貼的重視程度，在教學過程中積極地應用這一DIY方式對學生進行教學，這樣就能真正將DIY在小學美術教學中的應用價值發揮出來。
(二)DIY剪紙在小學美術教學中的應用
剪紙這一門藝術在我國有著較為久遠的歷史，其和美術之間也存在較為緊密的關系，教師在實際教學過程中，如果能夠有效的將DIY剪紙應用到小學美術教學中，也能促進學生藝術素養的提升。例如《皮影戲》這一內容教學的時候，教師可以先在教學過程中利用多媒體技術將皮影戲展示出來，以此來激發學生的興趣，之后，教師可以讓學生發揮自己的想象力來剪出自己想要的“皮影戲角色”，然后來排練皮影戲，這樣學生就會更加積極主動地參與到DIY剪紙當中，真正在剪紙過程中提高自身的創作以及動手實踐能力，真正將DIY在小學美術教學中的應用價值體現出來，讓《皮影戲》這一教學質量得到有效的提升。
二、DIY膠畫、彩繪在小學美術教學中的應用
(一)DIY膠畫在小學美術教學中的應用
膠畫是目前較為流行的一種DIY玩具，其主要是以彩色畫膠作為原料，在將其應用到小學美術教學中的時候，學生可以選擇自己喜歡的團來對其進行色彩填充，之后再進行簡單的烘烤就可以將其揭下來作為一些玩具或者是裝飾品。膠畫在實際應用過程中十分的簡單，學生智力也能在這一過程中得到有效的激發，同時還能讓學生色彩感知力得到有效的提升，屬于DIY中較為具有優勢的一項教學方式。例如三年級上冊《點彩游戲》的學習時，就可以為學生準備好膠畫，然后在教學過程中按照自身喜好來進行選色以及涂抹，在制作完成之后，教師還可以讓學生送給自己喜歡的人，或者是將其張貼在一些較為顯眼的位置，這樣就能有效地激發學生自我創作的興趣，從而讓學生更好地投身到《點彩游戲》當中，真正將DIY在小學美術教學中的應用價值有效的發揮出來，讓學生美術素養在DIY實踐過程中得到發展和提升。
(二)DIY彩繪在小學美術教學中的應用
DIY彩繪主要是讓學生在石膏、陶瓷等較為特定的模具上來進行繪畫創作，此外，還存在3D手印彩繪，也就是讓學生直接用手在一些大型模具或者是墻壁上進行涂抹。在應用這一DIY方式對學生進行美術教學的過程中，教師需要注意的是，石膏具有較為良好的經濟效益，因為石膏造價本身就不高，而且上色也十分的方便;可是，如果選擇陶瓷來進行DIY彩繪的話，陶瓷本身造價就比較高，而且在上色之后還需要進行二次加工，不小心還會出現破碎的現象，所以說，在DIY彩繪應用過程中，美術教師一定要對其進行合理的選擇。例如《我是一只小小鳥》教學中，教師就可以為學生準備一個石膏，讓學生在上面按照自身的想象來進行小鳥繪畫，這樣不僅能夠完成這一課時的教學，還能讓學生的想象力得到提升和發展。此外，除了彩繪之外，教師還可以應用石繪來對學生進行教學，就是讓學生在石頭上進行作畫以及涂抹，這樣不僅能真正在教學中應用DIY，還能讓學生空間造型以及平面設計得到一定的鍛煉。例如，教師在對學生進行四年級下冊《石頭中的生命》這一課時教學過程中，教師可以先讓學生去尋找一些自己喜歡的石頭，讓學生結合石頭造型以及質感來為其賦予生命，這樣能夠讓學生更好地懂得《石頭中的生命》，在創作中融入自然，這樣就能讓學生更好地認識自然以及藝術的美，從而就能由里到外促進學生美術素養的提升。綜上所述，DIY本身就是手工的具體表現，教師如果能夠在小學美術教學中積極應用DIY手工來對學生進行教學，就能夠最大程度豐富教學課堂，讓學生在實踐DIY過程中激發自身的創作力以及想象力，真正將小學美術教學質量提升。
【參考文獻】
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［2］謝佳耘．DIY在小學美術教學中的應用價值［J］．美與時代，2016(06).
作者:孫蕾 單位:江蘇省淮安市洪澤外國語實驗學校
第六篇:小學美術學生個性發展策略
摘要：美術是一門能夠提升學生個人素質、促進學生個性良好發展的重要學科。美術教學的內容比較豐富，而且涉及面較廣，對于培養學生的鑒賞能力來說是非常有利的。如何在小學美術教學中通過美術教學來培養學生的人文素質和鑒賞能力就需要教師去創新教學的方法、拓展教學的內容。
關鍵詞：小學美術；學生；個性發展；策略
一、引言
傳統教學模式下的美術教學，教師只是注重教材與美術基本技能上的教學，忽視了美術對促進學生成長的作用，在教學的過程中不注重學生的個性發展，從而造成了美術教學資源的嚴重浪費，也不符合素質教育的要求。改變這種現狀，教師需要從教學的方式、教學的內容以及對待學生的態度上面著手，打破傳統美術教學枯燥的課堂氣氛，增強對學生的素質教育，注重學生的個性發展。
二、將學生作為課堂的主體，培養學生的個性發展
以往的小學美術課堂教學，教師占主導地位，這與美術教學的方式以及教師的個人素質有著很大的關系。學生在課堂的主體地位沒有得到凸顯，學生被動地接受知識，嚴重地降低了學生學習美術的積極性，也降低了課堂的教學效率。改變這種現狀就需要教師改變陳舊的教學方式，提高自身的專業素質，將學生作為課堂的主體，從而培養學生的個性發展。教師在教學的過程中可以對學生進行鼓勵，鼓勵學生敢于表現自己，學生通過自我表達、課堂問答、課堂討論等方式能夠提高對內容思考的能力，積極主動地對美術知識進行思考，從而很自然地融入到課堂的教學活動中。比如在學習《瓢蟲的花衣裳》時，教師就可以在課堂講解之前組織學生進行課堂討論，讓學生講講心目中瓢蟲身上的花紋都是什么樣子的，隨后教師可以借助多媒體設備來為學生播放瓢蟲的相關圖片和食品，讓學生對瓢蟲身上的花紋進行初步的了解。學生通過圖片和視頻的觀看能夠有效地激發出學生對瓢蟲身上花紋的想象，從而在畫作上進行創作。通過這種方式，學生的學習興趣被很好地激發出來，在學習美術的過程中不僅與教師和同學進行了良好的溝通和交流，形成了和諧的互動關系，還能將自己的想法應用到美術創作實踐中，學生的個性得到了一定的發展，美術課堂的教學效率也得到了有效的提高。
三、注重美術與生活的聯系，提高學生對事物的觀察能力，促進學生的個性發展
藝術來源于生活，對于小學美術教學來說，教師可以讓學生在實際的生活中聯想到美術，從而感悟到美術的魅力，感受到美術與生活的緊密聯系，提升學生對事物的觀察能力，促進學生的個性發展。教師可以從課堂的教學內容入手，將教材的內容與現實的生活進行結合。例如，在學習《美麗的花邊》時，教師可以為學生布置一些課前作業，讓學生在課余時間或者是放學時間觀察生活中所存在的一些花邊圖案，比如衣服上、建筑物上、馬路上，生活中的很多地方都有不同的花邊存在。通過課前作業學生對生活中的花邊會有一定的掌握和了解，教師接著可以在課堂上與學生進行討論，問問學生花邊在生活中都在哪些地方應用，然后就可以讓學生對生活中應用的花邊特點進行總結。學生經過課前作業在生活中的觀察與課堂上的討論能夠有效地激發出學生對課堂內容的學習興趣，從而進行更深入的探究，不僅提高了學生對生活事物的觀察能力，對促進學生個性發展上也有很大的作用。教師還可以增加學生的課外實踐活動，組織學生去美術館以及畫廊進行實地的參觀，增強學生在實踐過程中對美術知識的理解和掌握，從而形成一種獨特的自我藝術認知，有利于學生的個性發展。
四、創新教學的內容，明確學生的興趣點，強化學生的個性發展
由于美術教材的編寫需要很長一段時間的修改與校對，目前很多美術教材內容與時代的發展之間還存有一定的距離。所以一直以來，美術教材內容在創新上還存在一定的不足，隨著新課標的提出，雖然在實踐性、全面性以及創新性上有了一些提升，但是總的來說，美術教學在教材方面還沒有大的突破。所以美術教師在進行課堂教學時，除了對教材內容進行一定的把握，還需要注重對教材內容的創新和發展。教師需要將教學的內容與學生的興趣進行有效的結合，以此來促進課堂教學質量的提升。比如，在學習《民間玩具》時，教師可以為學生介紹古代的一些游戲玩具，比如蹴鞠，就是我們現在的足球項目，起源于古代民間，但是在現代的生活中還有著非常重要的應用，對我們人類來說，也是具有很大價值的一項運動。學生通過教師的講解，不僅了解了民間玩具蹴鞠，還了解了足球的發源史，讓學生對足球有了全新的認識。教師明確了學生的興趣點，就能很好地掌握學生的學習意識，從而引導學生對美術知識進行更深入的學習，強化了學生的個性發展。
五、結語
小學美術教學對于培養學生的個性發展來說是具有一定促進作用的，教師在實際教學過程中可以拓展教學方法、創新教學的內容來培養學生的人文素質以及提高學生的鑒賞能力，從而使學生的綜合素質得到有效的發展。
參考文獻：
［1］李華．小學美術論文欣賞教學論文：小學美術的欣賞教學［J］．科學探究，2015．09（03）．
［2］張清芳．小學美術教學應具有開放性小學美術教學隨感［J］．小作家選刊，2016．03．（01）.
作者:譚莉麗 單位:汪清縣大興溝鎮民族聯合小學
