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幼兒創造性思維的特征范文1
我們在生活中會經常發現幼兒會問很多的問題，或者就一個問題問到底。有的時候，我們會認為幼兒問的問題很可笑。但是有的時候，他們問的問題，卻同樣難倒了我們的家長和老師，甚至有的老師和家長們都無法答復和解釋。實際上，這種探索問題的行為，就是幼兒們創新意識萌芽的直觀體現。例如，在一次課堂上，我問：蘋果里面有什么？有的幼兒說蘋果里面有星星。原因是他們將蘋果橫著切，發現蘋果里面的果核像五角星的樣子。這與我們成人豎著切蘋果的定性思維有很大的區別。
二、幼兒創造性思維產生的條件及表現
創造性思維，又叫有創見的思維。即通過思維不僅能揭示事物的本質，還能在此基礎上提出新的、建樹性的設想和意見。創造性思維作為一種思維方式，最本質的特征是新穎獨特性。主要表現在它對傳統的常規思維的超越。想象作為一種特殊的思維活動，是創造性思維形成和發展的基礎。好奇心和興趣作為從事某種活動的心理傾向，能夠激發創造性思維的產生，是創造性思維形成和發展的動力。
幼兒的創造性思維主要體現在豐富的想象力和強烈的好奇心。聽講故事活動，是培養幼兒想象和推理能力的極好契機。在活動中，我針對班內幼兒喜歡講述的特點，經常給幼兒講一些留有問題或懸念的故事，激發幼兒積極思考的興趣，并給他們提供自由講述的機會。幼兒的好奇心強，求知欲旺盛。他們好問、好動、好強，思維不易受束縛，正處于創造性思維的覺醒時期。因此，我們應該為幼兒創設良好的、寬松的學習氛圍，在日常的教學、游戲與生活實踐中鼓勵他們敢于質疑、探索和發現，培養他們思維的主動性。
三、培養幼兒創造性思維的現狀
在現實生活中，依然存在著很多壓制幼兒創造性思維的做法。主要來源于家長的錯誤指導和教師的負面教育兩方面。
家長的錯誤指導體現在兩方面。其一，在幼兒出現“奇怪”的舉動時，家長總是根據自我的認識給予糾正。家長們按照成人的思維很快給幼兒給予糾正，而不是從幼兒的思維出發，沿著他們的思路給予巧妙的順水推舟，使幼兒明白其中的原委。其二，就是家長主觀強迫幼兒按照主觀設想培養興趣愛好。不管幼兒喜歡什么，根據家長個人的主觀判斷，想讓自己的孩子多面發展，強迫幼兒參加藝術培訓活動。殊不知，這種行為無形中壓制了孩子的創造性思維的萌芽。另一方面，家長們沒有根據幼兒的興趣愛好給予發展，而是主觀強迫幼兒按照他們的主觀意念去實施。
教師在日常教學過程中，存在著功利的負面教育。由于長期受傳統教學思想的束縛，教學中依然還有著不少壓抑幼兒創造性思維的做法。其一，在教學方法的選擇上，教師往往用“填鴨式”的方法，讓幼兒機械地模仿，機械地記憶，只重視知識的傳授，而忽視了能力的培養。其二，在教學活動中，經常要求幼兒完全照著教師的樣子進行各種活動。其三，在教學活動的評價上，教師對上課規規矩矩，下課老老實實的幼兒評價很高。這樣的教學，既壓抑幼兒創造性思維的發展，也對開拓幼兒創造性思維是一個無形的障礙。
四、教育對策
幼兒的成長環境較為封閉，主要涉及學校和家庭兩方面。學校要營造自由寬松的生活環境和氛圍，通過活動培養幼兒的動手能力，讓幼兒敢說敢做。同時，要提高教師的業務素養，耐心的對待每一位幼兒。家長們也要加強和學校、教師的聯系，營造良好的家庭環境，根據幼兒興趣愛好適時進行輔導和加強。
1.營造自由寬松的生活環境是培養幼兒創造性思維的基本條件
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒園教育應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！币虼?，教師要積極為幼兒提供創造性思維形成的“土壤”和“氣候”，在日?；顒又杏幸庾R地給幼兒創設自由、安全活動的小天地。教師只有為孩子們營造寬松愉悅、安全和諧的環境，才能有助于幼兒想象力的發揮，培養創造性思維。
2.通過活動培養幼兒的動手能力是創造性思維產生的核心環節
動手能力是創造力的組成要素，動手能力就是通過動手去解決問題的能力，有句成語叫“心靈手巧”，思維確實和手巧有非常緊密的聯系。在日常生活中，家長要刻意培養孩子自己倒水喝、用筷子吃飯的習慣，自己整理玩具等自理能力。我們也可以幫助孩子做多種手工以提高技巧，在動手的同時培養孩子的創造能力。有條件的家庭，還可以讓孩子學習一些樂器，非常有利于培養孩子手指的靈活性，還可以鍛煉手、眼、腦的高度協調能力?？傮w來講，我們必須重視孩子動手能力的培養，使他們有機會參加各種動手的活動，促進孩子創造性思維的發展。
3.及時發散引導和總結是保護幼兒創新意識的重要方法
靈感是創新火花的閃現，當孩子在活動中有創新的意識和舉動時，老師要給予及時的肯定和評價，表揚孩子肯動腦筋，夸獎孩子的求新求異的想法和做法，老師的肯定能大大激發孩子的熱情，對他們微小的創新意識起到保護和激勵作用。我們要以鼓勵為主，激發幼兒的創造性；還要有廣博的專業知識和課外知識，這就要求我們要不斷學習，不斷地充實自己、完善自己，這樣才能不斷的提高自身的素質。學習是主動探求的過程，而不是被動接受的過程。教師需要不斷將這種教育觀念融入教育實踐中，充分發揮幼兒主體作用，提倡大膽想象，為培養幼兒創造性思維搭建平臺。
4.良好的家庭環境是孕育幼兒創造性思維的助推外力
越來越多的家長認為，家庭教育必須適應現代教育的發展，家長開始重視對幼兒各種素質的培養，同時重視幼兒創造力的培養。家長要為幼兒創設輕松愉快的環境，使幼兒的創造性思維活動處于最佳的心理狀態，要及時對幼兒的奇思妙想加以肯定。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，要和家長建立良好的合作關系，平時多和家長溝通，指導家長參加一些學?；顒樱屗麄儗W習一些指導方法，發揮家庭在培養幼兒創造性思維的重要作用。
總之，我們應該正確對待孩子在創新過程中出現的各種問題，只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應該多贊許、多包容，并給予鼓勵和贊揚，這樣才能大大激發孩子創新的欲望和激情，有利于幼兒創造性思維的培養。
五、結語
幼兒的創新能力是幼稚的，但其發展的潛力卻使很大的。幼兒時期的創造性思維有不穩定性和脆弱性。廣大幼教教師和家長要利用一切一切教育活動和適當的條件，為幼兒創造良好的條件和計劃，充分讓幼兒自由活動，并盡可能地發揮他們的最大潛力。我們要善于啟發幼兒的創造萌芽并扶植和保護好。
參考文獻：
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幼兒創造性思維的特征范文2
【關鍵詞】幼兒;創造性思維;培養
“培養幼兒創造性思維，是素質教育的重要組成部分，它是在知識經濟時代的召喚下，在素質教育改革中，正在探索和建夠的一種教育理論和模式。開展素質教育，培育開發幼兒的創造性思維已是當前幼教事業的主流，只有抓住培養幼兒創造性思維這一重點，才能把我國的幼教事業帶入一個新天地。”[1]現在的幼兒是祖國的未來，幼兒的整體素質直接影響著祖國未來的發展。因此，發掘和培養幼兒的創造性思維具有深遠的意義。
一、創造性思維及培養幼兒創造性思維的意義
創造性思維是人類在已有知識經驗的基礎上，從某些事實中進一步找出新關系、尋求新答案，這樣的思維活動屬于人類思維的高級階段，創造性思維作為思維的一種特殊形式，最根本的特征就是不受陳規舊習束縛，對舊有結論的否定，并獨立自主地探索和判斷一切問題。創造性思維結構包括四個品質：流暢性、變通性、精密性和獨立性。幼兒的創造性思維是指：具有豐富的想象力、敏捷的洞察力、活躍的靈感、新穎的表達以及求異性和潛在性，它與一般思維的區別在于它有新穎性和突破性?！叭亮鶜q的幼兒有對任何事物充滿好奇、探索的特點，幼兒的思維不受習慣的約束，是十分靈活的，幼兒自身潛在著創造力。因此要僅僅抓住這一點，精心培養幼兒的創造性思維，開拓、挖掘幼兒的創造潛能?！盵2]
二、幼兒創造性思維的培養
培養幼兒的創造性思維，要著重從以下兩方面進行的。
（一）優化環境，營造氛圍
愉快、寬松的育人環境對培養幼兒的創造性思維具有很重要的作用。
1.創設有利于創造性思維發展的幼兒園環境
（1）富有創意，激發幻想的活動室環境。幼兒期是人生邁出的第一步，處在這個時期的幼兒對周圍的一切都充滿好奇，幼兒什么都想知道，什么都想參與，什么都想探索，玩就是一種探索。幼兒正是通過玩來了解自己身體的各個部分，感受自己的努力，通過玩來了解周圍的人和事物，體驗自己和別人、自己和各種事物的關系。因此根據本班幼兒的特點，為幼兒提供一些半成品和廢舊材料。因為成品過多會限制幼兒的想象、創造，而半成品恰恰給了幼兒自由發揮的機會，可以使幼兒在操作中按自己的想象任意創造出自己想要的東西。比如在美工區，可以為幼兒提供大量的紙盒、瓶子、布頭、毛線頭、雞蛋殼、瓶子蓋、冰糕棒等等，可稍加提示材料的一兩種玩法，幼兒在成人的啟發下，利用這些在成人眼里看來毫無用處的廢舊材料做出樓房、汽車、民族娃娃等等。每種材料在孩子手里都有它不同的用途，充分發揮了孩子們的創造性思維。幼兒還注意材料的多功能性，做到一物多用。例如：在操作區，老師把平時收集來的孩子們喝奶用的吸管，剪成一小段一小段的，再放一些毛線頭，這樣幼兒在掌握穿的基本技能后，還發現了許多新玩法：有的幼兒用它來數數，有的用它來擺畫，還有的把它按不同的顏色進行分類。另外在活動室的瓷磚墻上創設了自由墻，孩子們可以在自由墻上任意涂畫，可畫手掌畫、畫外星人、畫未來世界，還可以把自己的小作品貼在上面等等。開展三五天一評比，評比時注重表揚那些有幻想、有創新的作品，激發幼兒創造的欲望，讓幼兒在輕松愉快的環境中充分發揮自己的創造性思維。
（2）營造幼兒創造性思維的心理氛圍。由于幼兒的創造性思維具有脆弱性、不穩定性，極易被外界所影響，所以一定要營造一種鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍。每一個幼兒都有自己的個性特點，老師應充分尊重幼兒、寬容幼兒、期待幼兒，做孩子們的朋友，使幼兒敢想、敢干。幼兒好奇心強，想象大膽，有時孩子們的想法也會超越現實，甚至脫離現實，老師不應以成人的標準橫加指責，而是敏銳地捕捉其創新思維的閃光點，并加以有效地引導，使孩子獲得心理安全和心理自由，讓幼兒在寬松的氛圍中大膽想象，主動選擇，從而表現出其獨創性。
2.良好的家庭環境對培養幼兒創造性思維的作用不容忽視
（1）轉變家長觀念，家園聯手，是培養幼兒創造性思維的堅實保障?！艾F在越來越多的家長從過去那種重知識輕能力、重智力輕非智力因素的教育觀念，轉變到認為家庭教育必須適應現代教育的發展，家長開始重視對幼兒各種素質的培養，重視幼兒創造力的培養。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，應發揮所特有的優勢。為了更好地做好家長工作，老師的家教工作呈多元化的特點。”[3]如定期的家長會、家長半日活動觀摩等，通過互動讓家長直接學習各種指導方法，與幼兒園聯合起來，成為培育幼兒創造性思維的堅實保障。
（2）給孩子自由的空間，創設良好的家庭氛圍。家園聯手后，許多家長都在各自小家庭中為孩子開辟了一個空間，對喜歡拆裝、愛提問的孩子，家長已不是聽之任之，而是盡可能地為孩子提供方便。創造良好的家庭氛圍對創造力的形成具有很大的關系，應該鼓勵孩子創造性的學習，探索，應該尊重孩子的個性需要，對大膽質疑和創造給予認同肯定。如有的孩子以前喜歡拆裝些電動玩具，父母經常會訓斥他。經過家園溝通后，父母在親手扼殺孩子的創造性時，轉變了觀念，也能和孩子一起快樂地探索電動玩具的奧妙，原來的壓制型家庭正逐步轉變為民主型、學習型、創造型的家庭，這也正是老師們所期盼的。
（二）設計活動，鼓勵創新
為了達到更好的效果，老師應精心設計一些游戲和教育活動，讓幼兒在游戲和教育活動中，發揮幼兒的創造性思維，培養幼兒的創造力。
1.在游戲活動中培養幼兒思維的靈活性、獨創性
“游戲是幼兒期的主要活動，游戲有利于幼兒創新思維的發展，所以教師要給幼兒創新游戲的機會，為幼兒提供場地、時間、材料等。在創新游戲中，不輕易干預幼兒的活動，用側面引導、直接指導的方法，使幼兒獨立地開展游戲?！盵4]平時教師應多運用拼、擺游戲來訓練幼兒的創造性思維。如發給每個幼兒一段毛線，游戲開始時，教師邊示范邊講解：“毛線是可以彎曲的，能擺出直角，也能擺出弧形。孩子們請想一想，毛線可以擺出什么物體來呢？”在教師的啟發引導下，孩子們積極動腦筋擺出了許多東西：蘋果、梨、桃、大樹、花、高山等等。評價時教師不應講他們擺得像不像，而是注重幼兒創造地使用線頭。在巧擺火柴棒的游戲中，孩子們用靈巧的小手擺弄著小小的火柴棒，一會兒把火柴變成機器人、小房子，一會兒又把火柴變成火車、帆船等。真是五花八門，擺啥得都有。在這個游戲中孩子們能創造性地把火柴棒拆斷，拆成弧形來使用，充分表現自己的獨特性。教師還可以經常組織幼兒玩“做個小小發明家”的游戲。老師拿一個圓形的硬紙片對小朋友說：“在硬紙片的上面加上什么，能使硬紙片變成另外一種東西呢？”幼兒開始動腦想，教師乘機啟發說：“隨便加什么都行，比如在它的上面、下面、左邊、右邊都可以加?！庇變郝约铀伎己箝_始搶著說：“在這個圓上再加一個圓就是數字8，在下面加一個圓也能成為數字8，把它們橫過來放就像一架望遠鏡，再加上倆個腳，就是一副眼鏡;在圓片的中間加一個小圓點就成了鍋蓋或杯子蓋?！钡鹊?，孩子們說出了許多結果。接著又讓小朋友在硬紙片上去掉一部分，看看又能“發明”一些什么東西。孩子們手拿剪刀、紙片積極試起來，不一會兒，孩子們又“發明”了月亮、扇子、香蕉、花環等。最后教師以小結性地形式說：“小朋友們都很聰明，發明了許多東西，學做了發明家，只要大家肯動腦筋，以后還會有許多新的發明，長大了做一個真正的大發明家?！边@個活動使幼兒的思維活動進入了最，孩子們的思路寬闊了，提出了不少新的發現。從而激發了幼兒自主參與創造活動的積極性。
2.在教育活動中培養幼兒的創造性思維
“美術、音樂、語言等教育活動本身就是創造性活動，因此應以此為載體，用于模仿創造，以提高幼兒創造性思維能力?！盵5]
（1）在美術教育活動中培養幼兒的創造性思維。美術教學的特殊功能越來越受到社會各方面的關注和重視，家長們也熱衷于把孩子送進各種美術班，期盼在美術活動中培養幼兒初步的美術興趣，發展幼兒的創造性思維，大膽想象，勇于創新的能力。在美術教育領域中，幼兒創造性思維發展水平決定了幼兒是借助想象來創造的，孩子們借助美術、制作品和游戲活動把想象和現實生活結合起來，發自內心的表現感受、體會、求同和求異的思維。在美術活動中，教師讓幼兒添筆畫（圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜、人頭等，三角形可添畫成傘、房子、斗笠、松樹、花等等）拼畫、變畫，可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等，而在評價幼兒作品時，不是看孩子們畫得像不像，制作得精美不精美，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，鼓勵幼兒用與眾不同的方法來表現自我感受。
（2）在音樂活動中培養幼兒的創造性思維?！坝變簞撛煨砸魳坊顒拥恼嬲康氖菑娬{在活動過程中獲得心智的滿足，在挖掘音樂潛能中讓幼兒釋放能量、發展能力。遵循重過程不重結果的觀念，營造自由創造的氛圍，注重幼兒的自我表達和表現。幼兒思維活動很大程度上受到情緒的影響，因此良好的心理環境是十分重要的。”[6]教師親切的笑容，和藹的態度會使孩子心理活動也將處于最佳狀態。每次活動中，教師應做到面帶微笑，尊重鼓勵孩子們的想象和創造，允許幼兒用多種方法來表現。對那些膽小靦腆、內向的孩子，引導幼兒大膽地參與音樂活動，充分肯定幼兒的點滴進步，使幼兒從成功中獲得信心。每一首樂曲由于節奏、速度、力度的不同各有其特點，幼兒只有在理解音樂，感受音樂情緒的基礎上，才能進行創造性的表現。如在教《采果子》律動時，首先讓幼兒傾聽音樂，然后配上生動的講解和圖畫：美麗的果園里，許多果子都成熟了，人們都高高興興地到果園去采果子了。幫助幼兒理解音樂，然后啟發幼兒想象怎樣轉動手腕才能摘到果子，該怎樣來表達自己快樂的心情呢？然后再讓幼兒隨音樂來摘果子?；顒又?，孩子們想了很多動作，有挎個籃子一手摘果子的，有背個筐兩手一起摘的，有用拍手來表現快樂的，還有用轉圈來表達的。不管動作是怎么做得，孩子們都覺得非常高興，表現出積極興奮的情緒。在創造性思維中，想象創造的橋梁，求異是創造的橋梁。因此在音樂活動中，教師更多地鼓勵幼兒開動腦筋，激勵孩子求異思維，在活動中我經常這樣問：“誰還有什么和別人不同的看法嗎？”“還有與別人不一樣的動作嗎？”“為什么要這樣表現呢？”通過這些提問來開發幼兒的創造性思維。
（3）在語言教學中培養幼兒的創造性思維?！罢Z言文學教學活動更是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。教師通過仿編詩歌，續編故事等活動來發展幼兒的創造性思維。語言教學內容在很大程度上取決著幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望，讓幼兒根據一幅圖片，一段生活經歷或見到一組情景，發揮自由想象講述內容，這些內容應該是幼兒熟悉的，又不是單一、呆板的，才能讓幼兒去比較，選擇多種可能，講出與之不同的情節?！盵6]例如：看圖講述《小兔乖乖》這節語言活動。里面有許多情節，可以讓幼兒展開豐富想象啟發幼兒思維，講出不同的情節。教學內容要創新，首先在這個基礎上應自編一組情節。“單獨在家陌生人敲門怎么辦？”讓幼兒想象可能發生的各種情況，發揮孩子們的聰明才智，講出不同的內容。幼兒的構思各不相同，創造性思維得到培養，同時教師還注意利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。對幼兒游戲、活動、生活中發生的一些問題，讓幼兒來討論解決的辦法。如：《手帕這樣用》等活動中，設計提問“手帕還可以用來做什么？”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學會多角度看問題。另外還設計一些問題，如：“上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦？”“國慶節來到了教室怎樣布置？”等，幫助幼兒活躍創造性思維，并及時給予肯定、表揚、鼓勵?？傊?，教師在幼兒的創造活動中注意他們的創作過程，而不追求創作的結果，以幼兒的創造精神，創造能力的發揮為評價的重要依據。
三、結束語
二十一世紀是個知識經濟時代，頭腦的競爭又很大程度上取決于創造性思維，人類美好的未來更離不開創造性思維，未來在急切呼喚比以往任何都要多得創造型人才。因此在基礎教育階段的幼兒園里，培養幼兒的創造性思維就成為刻不容緩的教育改革主流。因此要讓每一個奮斗在幼兒教育第一站線上的幼兒教師都來做培養幼兒創造性思維的有心人吧！
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幼兒創造性思維的特征范文3
創造性思維是人類思維的高級過程，它是將人們已有的知識經驗重新進行組織，提出新的方案或程序，并創造出一種新的思維成果的思維方式，通俗的講就是重組已有的知識。教育要從娃娃抓起，創造性思維也應從娃娃開始培養，培養幼兒對科學的興趣、好奇心，對幼兒進行思維訓練，培養幼兒的想象力，在日常教學活動中培養幼兒的發散思維，培養幼兒的動手能力。關鍵詞：創造性思維；培養；幼兒【中圖分類號】G610一、創造性思維：1.思維的概念和種類
思維是人腦借助于語言、表象和動作實現的，是人以有的知識為中介，對客觀事物的概括和間接反映。
它是人們在實際生活中，在感性材料（感覺經驗）的基礎上，對事物進行分析與綜合比較，抽象與概括，形成一定的概念，并應用此概念對某問題進行判斷、推理、最后解決某問題，從而認識事物一般的和本質的特征及其規律性聯系的心理過程。
根據思維過程中憑借物的不同，思維可分為：直觀動作思維、具體化形象思維和抽象邏輯思維
根據思維活動的探索目標的不同方向可分為集中性思維、發散性思維。2.對創造性思維這一概念的理解
創造思維是人類思維的高級過程，它是將人們已有的知識經驗重新進行組織，提出新的方案程序，并創造出一種新的思維成果的思維方式，通俗的講就是重組已有的知識，對問題提出超乎尋常的、獨特新穎、與眾不同的見解。（1）集中性思維和發散性思維
提起集中性思維，人們總認為它是創造性思維的反義詞，是阻礙創造性思維的絆腳石。事實上集中性思維是創造性思維的重要組成成分之一。這是眾多的信息中產生邏輯結論，是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。而發散性思維，是由已知探索未知的思維活動，是創造性思維的主導成分。（2）聯想、幻想和創新想象
聯想、幻想和創造想象是創造性思維的基本表現，形式也可以稱之是創造性思維基礎。（3）靈感和機遇
偉大科學家愛因斯坦曾指出："在科學研究中，真正可貴的因素是直覺。"我們也稱之為靈感。
靈感是在創造活動中，新形象突然產生的一種心理現象，當人處于靈感狀態，創造想象極為活躍，創造思維極為敏銳。二、為什么要培養創造性思維
我們正在處于一個科學技術高速發展，經濟競爭激烈，物質文明日新月異的新時代，在這個時代，我們的孩子讀書萬卷書，卻沒能走萬里路；能提筆在英語四級、六級靠近上下筆如神，卻在和外國人的交流上結結巴巴，甚至用上了手語；面對一個機械故障，我們能在原理上將它分析的徹底透徹，但卻無法將它修好。中國的孩子是聰明的，在哈佛、麻省，最優秀的學生是中國人，在國際奧林匹克數學、物理、化學競賽中披金掛銀的是中國人，中國的基礎教育在世界也堪稱一流，但諾貝爾獎卻少有中國人的名字，為什么？三、如何培養創造性思維
魯迅先生曾經說過："即使是天才，他呱呱墜地的第一聲也并不是一首詩"。后天的培養和訓練對一個人的成長和發展起著相當重要的作用。1、 在科技活動中培養幼兒對科學的興趣、好奇心
興趣是最好的老師，培養幼兒對科學的興趣，讓他們主動地、心情愉快地去觀察去研究。2、在游戲活動中對幼兒進行思維訓練，培養幼兒的想象力
創造是以想象為先導，沒有想象就沒有創造意向，便不能進行創造。
培養幼兒的想象力可以在室內，也可以在戶外，可以是集體的，也可以是個別的。
瑞士心理學家皮亞杰認為，從出生到4歲是人的智力發展的決定時期，而人的一生思維發展的速度是不平衡的，先快后慢是其發展特點，因此，幼兒早期智力開發是非常關鍵的。
在游戲活動中，我發現孩子們特別喜歡擺弄圖形，于是我在益智區投放了大量的圖形片，引導孩子用這些圖形擺出一個個的圖案。相同的圖形，可以組合成不同的圖案，只要孩子們動腦筋了，就會有不同的成果，這樣既鍛煉了幼兒的思維和動手能力，又使幼兒獲得了成就感，在剛開始我投放的圖形片品種多、數量多，隨著幼兒的日益熟練，我又逐漸加大了難度，僅僅放七種圖形，成為真正的七巧板，幼兒不僅在益智區玩，在家也玩，可見這種形式是孩子樂于接受的。
通過對思維訓練的前測和后測，我發現幼兒在思維訓練之后，表現出精神振奮、心情愉悅、聯想豐富、充滿了自信心，記憶力也有所提高。3、在教學活動中，培養幼兒的發散思維
在故事教學中，我們班的故事結尾總是千奇百怪的，因為我堅信創編，續編是培養幼兒發散思維的最佳途徑。我讓孩子充分發揮想象，將故事的結尾根據自己的意愿重新創編，或者象前面所講的一樣，停下不講，引發幼兒強烈的興趣，自己進行續編，改編。
另外，我常在談話中增加一個"詞語接龍"的小游戲，即"太陽"-"陽光"-"光明"-"明亮"等，如果哪個孩子在規定的十秒之內沒有答上，他就要用他沒有接上的的詞來造句，造完句后，其他孩子會為他鼓掌，叫好，再由他重新開始游戲。孩子們玩得不亦樂乎，通過這個游戲，不僅鍛煉了幼兒的口語表達能力，更重要的是在十秒內調動幼兒的積極性，使幼兒的發散思維發揮到了極致。在美術活動中，也可以培養幼兒的發散性思維，具體落實到孩子們用自己豐富的想象力，用筆畫來表達，我在活動中，很少給孩子進行命題畫，而經常畫一些絕對不雷同的"我的xx"，讓孩子站在自己的角度去想象去創造，將對幼兒發散性思維的培養滲入到各個教育活動中去，充分利用教育的交互作用，在音樂活動中，我經常讓幼兒創編歌詞。例如：創編"在農場"時，有一名幼兒沒有象別人將動物編進歌中，而是編成"寶寶在農場，笑笑，寶寶在農場，叫叫，寶寶在農場，跳跳跳，寶寶真高興！"這比歌詞中將動物編進去的更進了一步，可見，孩子的潛能在于老師的發掘，而孩子的發散思維在于給他們機會讓他們去看、去想、去說、去講、去畫、去唱、去發現！4、在日常生活中，培養幼兒的動手能力
常言說的好："心靈手巧"，手腦并用，才可以從事復雜的工作，人之所以被稱為"萬物之靈"，也可能就是因為有聰明的大腦和靈巧的雙手吧。
面對21世紀的挑戰，我國提出了："科技興國"的戰略方針，作為幼兒教師的我們，應充分利用周圍的環境為幼兒創設條件，提供物質材料和機會，以不同的組織形式在不同的場合給予不同的指導。
幼兒創造性思維的特征范文4
關鍵詞 幼兒教育 創造性思維
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A
語言活動為幼兒的幻想提供了肥沃土壤，是培養幼兒創造性思維的重大陣地。在語言教學中教師應根據幼兒的年齡特點，及時捕捉教育契機，重視幼兒的創造火花，營造寬松、自由的創造氛圍，鼓勵幼兒敢想、敢說、敢做，成為幼兒創造性思維的啟蒙者、引導者。使幼兒在豐富多彩的語言活動中，張揚個性，展示才能，逐步形成良好的智力素質和健全的身心素質，為日后成為高素質的創造型人才奠定堅實的基礎。
1豐富想象，激發創新意識
創造需要有豐富的想象，沒有想象就沒有創造。幼兒教師的責任是不斷地開闊幼兒的思路，促進他們的思維活躍，讓他們打破時空限制進行再造想象，創造想象，甚至幻想。創造教育的一個重要方面是創新意識的培養，也就是追求創新，以創新為榮的觀念和意識。只有在創新意識的引導下，人才可能產生創造潛力和聰明才智，釋放學習和創造的熱情。一個人是否有創新意識應表現在四個方面：第一，對事物有好奇心。第二，求知欲強。第三，有豐富的想象力。第四，不服輸，不甘心落后，富有挑戰性。因而我們認為，培養創造精神和創造力，必須要從激發幼兒的創新意識入手，從培養孩子的好奇心、想象力抓起，有效地對幼兒進行創造教育幼兒面對五彩繽紛的世界，覺得一切都是那么神秘。無數的“為什么”就掛在了他的嘴邊。正是這種好奇心喚起了孩子的創新意識。一名成功的教育者，一定要愛護好孩子的好奇心，鼓勵孩子多提問題，并強化這種好奇心，使他們逐步養成敢問、好問、善問的思維品質。因為想象力作為創造性的認識能力，是一種強大的力量，是打開一切知識寶庫的鑰匙。正如愛因斯擔所說：“想象力比知識更重要?！痹诎l展孩子的想象力時，我們注重以下幾點：
（1）注重情景引導。針對幼兒身心發展特點及知識積累的狀況，我們選擇一些能引起幼兒興趣、激發熱情的事物為支點，讓那些感人的故事人物，如畫的自然風光都成為幼兒腦海中美麗動人故事的“火種”，燃起想象的火花。
（2）注重游戲活動。幼兒階段的游戲活動是幼兒期最有效、最省時、最廉價的想象教育。在游戲中，他們大腦興奮，想象力豐富，無拘無束，河、水、泥等都是好道具。
（3）注重藝術教育的熏陶。通過優美的旋律、動聽的歌聲、美麗的色彩，刺激幼兒大腦興奮，打開想象的閘門。如在詩歌欣賞過后，給幼兒留幾個問題：你在詩歌中聽到了什么？看見了什么？想起了什么？這些小問題對幼兒想象的訓練大有好處。
喚起幼兒的好奇心，發展幼兒的想象力，讓幼兒的創新意識萌牙于每時每刻的生活中、教育中、游戲中，讓他們在這種激情的驅動下自覺思維，是培養幼兒創造能力的原動力。
2營造氛圍，激活創造性思維
創造教育的核心方面是創造性思維的培養。創造性思維是在創新精神、創新意識狀態支持下的實踐活動，是發現新方式來處理某種事物或事情的思維過程。創造教育與教學必須著力培養這種可貴的思維品質。在教育實踐中，我們根據創造性 思維的特征，提倡探究式的學習，不直接提問問題，而是從幼兒的興趣出發，為幼兒留有思考的余地和空間，主張通過創設一定的情境，精心設計、巧妙構思教學活動的每一個環節，并采用讓幼兒多觀察、多思考的教學方法來獲得知識，以此營造創造的氛圍，激活幼兒的創造性思維。如在教學活動中，我們注意通過設計一些開放性的問題來訓練幼兒的發散性思維，讓幼兒通過思考和回答問題，養成尋求多種答案的習慣，形成獨特的思維方式。比如在續編故事《貓醫生過河》這一教學活動中，為了培養孩子的發散性思維，在續編前，我們給幼兒提出了這樣一個開放性的問題：“小河擋住了貓醫生的路，你們認為貓醫生過河了嗎？如果過了河，又是怎樣過的河？這兩個饒有興趣的問題引發幼兒積極地觀察畫面，分析思考，進而推測貓醫生過河的多種可能性。在活動中，幼兒想象馳聘，根據自己的生活經驗和認知水平，想出了十多種辦法：讓大象馱著貓醫生過河；請會游泳的大白鵝送貓醫生過河；水牛馱過去；找一些樹枝架在樹墩上走過去等等。在這個過程中，幼兒思維活躍，積極熱情，廣開思路，探求出解決問題的多種方法，表現出極大的創造性和靈活性。
幼兒創造性思維的特征范文5
【關鍵詞】音樂；幼兒；創造
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，因此如何培養具有創造才能的人是現代教育的首要解決的一個重大問題。陶行知先生曾提出：“時時是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人”，這表明創造力人皆有之。兒童身上存在著創造力，幼兒期是創造性思維開始萌芽的時期，幼兒的創造性思維可以在他們的許多活動中表現出來，其主要特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。但是幼兒創造力的發展，并不是一朝一夕就能達到的，因此我們應該重視幼兒期這種可貴的創造性思維萌芽，通過科學的、多元的教育手段，循循善誘，耐心的為幼兒創造條件，激發幼兒的學習興趣，處處以百倍的耐心呵護每一個孩子創造的火花，充分挖掘每個孩子的創造潛能，使這種創造性思維得以充分發展，為其未來的成長墊定良好的發展基礎。
一、那如何在音樂活動中培養幼兒的創造力呢？我們通過以下三個主要途徑來實現。
第一、大膽想象，讓音樂欣賞充滿活力。
音樂的自由性、模糊性和不確定性特征給幼兒對音樂的理解與演繹提供了想象、聯想的廣闊空間。在音樂欣賞活動中，我們老師應該根據幼兒的需要，多選擇一些旋律優美、節奏鮮明、具有特點的音樂，利用音樂的這一特征，采用啟發引導的方式，讓幼兒自主的去學習，進行自由地想象，以此用語言或動作大膽表達自己對音樂的理解和感受。比如，在欣賞江蘇民歌《拔根蘆菜花》的過程中，幼兒能夠跟著音樂大膽想象大家在農田里插秧唱歌的情景，在一遍遍欣賞音樂的時候，就能夠根據音樂內容想象當時的情景，并創編動作進行表演。在這種豐富的聯想過程中，幼兒的想象力和創造力得到很大程度的發展。
第二、創編歌詞，讓歌唱活動魅力無限。
所謂創編歌詞就是為現有的歌曲增編新歌詞或增添部分歌詞，幼兒天生地喜歡自編自唱，這是一種在音樂教學中開發幼兒創造力的很好方式。幼兒根據自己已有的音樂知識、經驗，運用旋律或近似旋律在自由、積極的狀態下自發進行的。因此與幼兒的言語能力、生活經驗都存在著密切的關系。教師要在一日活動中豐富幼兒相關的生活經驗，語言經驗，然后再要求幼兒進行相關創編，這樣幼兒才能做到創編內容多樣化、個性化。
第三、自編動作，讓韻律活動充滿個性。
在韻律活動中創造主要是通過一些藝術性的形體韻律動作，跟隨音樂進行創造性表演。大班幼兒有了一定的基礎，因此我們在組織韻律活動中，可以讓幼兒充分感受音樂，并為歌曲配動作的過程中，教師鼓勵幼兒根據歌詞自己想動作。幼兒做動作時，教師盡量不做，在一旁注意觀察，發現幼兒有了好的動作，立即請他在集體面前表演，教師作正確評價，鼓勵其他幼兒也用自己的方法，憑自己的感受自由地做與音樂韻律相應動作，這樣，既給予自由創造的彈性，同時也引發他們的創造力和想象力。
二、在通過音樂教育培養幼兒創造力的過程中應該注意的問題。
第一、激發幼兒興趣。
只有當幼兒對活動產生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態時，幼兒才能積極主動地參與。因此，教師在音樂活動中一定要選擇幼兒所感興趣的活動內容，為幼兒創設寬松愉悅、自由民主的音樂活動氛圍，將幼兒積極主動地引入活動之中，使幼兒產生一種創編的欲望，情緒進入興奮狀態，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經驗自由探索、展開想象，多給幼兒自主、自由的機會，充滿自信地與音樂進行交流，才能萌發出大多數幼兒的創造力。
第二、注重感受音樂。
音樂活動離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是培養幼兒的創造力，幼兒身上潛存著豐富的創造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂活動中，促進孩子多元智能的開發。從感受音樂入手教幼兒學習音樂，能激發幼兒的興趣，提高表現欲和自信心。比如在教唱歌曲時，我們要讓幼兒在感受曲子，理解歌詞的基礎上來創編歌詞。
第三、營造想象的情境。
音樂活動中，教師都應給幼兒留有寬松的余地，允許幼兒有“100種語言”來創造活動，由淺入深地引導幼兒進行創造，幼兒需要仔細傾聽和記憶音樂內容，感覺音樂的藝術形象，產生聯想和想象，從改編簡單的歌詞、節奏，發展到創造動作等等。教師在給幼兒任務后，盡可能讓其按自己的方式、意愿去做。有利于打破幼兒的思維定勢，開啟幼兒的創造思維，發展幼兒創新能力。
當幼兒出現走音、走調、歌詞匹配不恰當、動作不協調等等簡單和幼稚的情況時，我們要明確都是發自幼兒的內心，他們會十分得意自己的表現，而且會在充分發展和表現自己的才能中獲得不可抑制的愉快情緒。
第四、挖掘幼兒個性品質。
幼兒創造性思維的特征范文6
二十一世紀是一個創新時代，為培養大批創新人才，我們必須從幼兒開始培養，由于長期受傳統教學思想的束縛，在教學中存在著不少壓抑幼兒創造性思維的做法。幼兒階段隨著他們生理和心理的迅速發展，他們的活動能力大大增強，知識經驗也逐漸豐富，這一切都為幼兒發展創造能力提供了可能。幼兒已經有了創造能力的萌芽，又是智力發展與個性形成的重要時期，因此在幼兒期重視創造能力的培養是十分重要的。
一、掌握幼兒創造性思維的特點。
幼兒由于生理心理的特殊性，創造思維也具有自身的特點。（1）由于幼兒身心發展的限制，幼兒的創造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創造活動不易持久，他們的創造愿望來得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時的引導和鼓勵，幼兒的創造能力就會向前發展。（2）幼兒喜歡幻想，富于想象，他們的創造性思維常常是由創造性想象引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發創造的積極性，因此，教師要善于保持幼兒的興趣和調動幼兒的興趣。（3）幼兒由于環境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長創編故事，有的幼兒擅長美工創作，如果這些幼兒的創造才能能夠得到盡早的發現和培養，對幼兒的發展是很有益的，在一般的情況下，只要有環境和教育起積極的作用，幼兒的創造性思維都會有較大的發展，但不能根據幼兒的一時表現，就斷言其創造能力的高下。
二、鼓勵幼兒積極探索 科學家愛因斯坦在物理學上有許多重大貢獻，當別人問他何以有那么多的創造時，他回答說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根究底地探索問題罷了”。可見，積極探索是創造性思維的先導。 幼兒的好奇心和探索欲都非常強，他們在不停地看、聽、摸、問中，好奇心得到滿足，產生求知的興趣，教師要善于激發幼兒探索的欲望，讓他們對有興趣的現象；奇怪的事情和今后的發展等產生的好奇心，主動地進行探索實驗。記得有一次，開飯的時間到了，可有幾個小朋友蹲在操場旁就是不去洗手，我走過去一看，只見他們正在聚精會神地看螞蟻，于是我蹲下身子和他們一起觀察。一會兒，一個男孩問：“老師，螞蟻這么小，怎么能搬動那么大的食物？”接著，他一邊用土堆起一座小山，一邊說：“我們做個小實驗吧，看看螞蟻能不能把食物搬過去”。我也表示贊同，實驗開始了，只見一只螞蟻搬著食物來到山腳下，不能往前走了，這時，螞蟻放下食物繞到山坡上，將食物倒著拖過山去。這樣做，滿足了幼兒的探索欲望，支持了他們的探究行為。 三、培養幼兒的創新意識，激發幼兒的創造想象力和好奇心。
想象是創造的前提，好奇是創新的動力，我們要抓住幼兒身邊發生的每個能激發幼兒思考與想象的機會。“要善于發現幼兒感興趣的事情、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。①我們在安排課程時一定要注意研究教學內容是否滲透了創新意識的培養，在教學方式的選擇上，應盡可能使用科學探索教學模式和發現式教學法，激發幼兒求知探索的欲望；盡量為幼兒提供能引起觀察和探求行為的情景，并引導他們自己去發現問題，尋求答案。如在活動室中布置自然角，園內開辟飼養角、種植園等，常帶幼兒去戶外散步，并經常向孩子提出一些難度適中而具有啟發性的問題，但沒有現成的答案供參考，從而啟發幼兒的創新意識。
四、 保護和發展幼兒的好奇心與想象力。
好奇心是幼兒心理的一個特點，是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是展開創造思維的內部動因。幼兒剛接觸外面的世界不久，他們對外界有太多的好奇，常常會因為一個小小的問題而打破砂鍋問到底，作為教師，我們應該保護幼兒這種積極的探索心態，支持他們因好奇而提出的問題，對他們所提出的問題不能置之不理，更不能因嫌麻煩而責怪孩子羅嗦。在孩子心中，老師具有絕對的權威，往往會因為老師的一句話而扼殺了幼兒的求知欲與創造意識。
幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉?！睘橛變禾峁┫胂蟮目臻g，對于幼兒的奇思怪想絕不一棒否定。在引導幼兒進行的想象活動中，允許幼兒根據自己的知識經驗和體會，鼓勵他們異想天開，相信沒有胡思亂想，就沒有創造性的成就出現。
五、提高幼兒教師的素質，對培養幼兒教育起著至關重要的作用。
