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摘要：在幼兒園活動中，美術教育活動是必不可少的一部分。美術教育活動的開展對幼兒綜合能力的培養具有重要作用，是培養幼兒創造性思維的途徑之一。幼兒園教師要有意識地在美術教育活動中發展幼兒的創造性思維。該文從幼兒園美術教育活動對幼兒創造性思維發展的影響出發，探討幼兒園美術教育活動中存在的問題，并提出相應的改進策略。
關鍵詞：幼兒園;美術教育活動;創造性思維;改進策略
隨著經濟的發展，社會對人才的要求越來越高，教育領域越來越重視對個人創造性思維的培養。幼兒教育作為基礎性的教育，對個人創造性思維的培養具有重要作用。幼兒園美術教育活動是幼兒園教育活動中的重要組成部分，在美術教育活動中有意識地培養幼兒的創造性思維，是幼兒教師不容推卸的責任。
一、在幼兒園美術教育活動中培養幼兒創造性思維的必要性
1.是社會發展對幼兒園美術教育活動的要求
隨著我國經濟的不斷發展、先進技術的廣泛應用，社會越來越重視對創造性人才的培養，創造性人才受到社會各個領域、產業的重視。幼兒時期是人身心快速發展的重要階段，也是人的創造性思維、想象力發展的最佳時期，因此，在社會發展的背景下，相關教育者需要重視對幼兒創造性思維的培養。鑒于幼兒年齡小，對其創造性思維的培養可以與美術教育活動相結合。美術教育活動作為一項能夠開發幼兒智力、培養幼兒創造性思維和美感的活動，應受到幼兒教師的重視。因此，從總體上看，在美術教育活動中培養幼兒的創造性思維能夠滿足社會發展的需要，符合時展對個體培養的要求。
2.是幼兒健全發展的必然需要
除了社會發展要求培養幼兒創造性思維之外，幼兒自身也有培養創造性思維的需求。在美術活動中，幼兒可根據自己對世界的理解發揮想象，進行創造性創作。繪畫、折紙、泥工等美術活動的過程就是幼兒在想象基礎上進行創造的過程。隨著兒童不斷學習、積累經驗，其思維容易受到一定因素的制約，因此，在幼兒時期培養其創造性思維十分必要，對幼兒成長過程中的健全發展有著重要的作用。
二、幼兒園美術教育活動中存在的問題
1.缺乏正確的幼兒美術教育觀念
在幼兒園教育中，絕大部分教師重視、肯定美術教育活動的作用，但部分教師以培養幼兒的美術技能為主要目的。這種幼兒美術教育觀念是錯誤的。教師要想在美術教育活動中培養幼兒的創造性思維，首先自身就要樹立創造性觀念，多在活動中強化自身的創造性美術教育觀念，對幼兒進行積極的引導。另外，有些教師雖然開展了創造性的美術教育活動，但是在活動過程中過于拘泥于形式，甚至為了方便活動的開展而固化活動的流程。這種活動方式實際上對培養幼兒的創造性思維作用不大。因此，要想通過幼兒園美術教育活動有效培養幼兒的創造性思維，教師首先需要形成正確的幼兒美術教育觀念，以此指導美術教育活動的開展。
2.缺乏正確的幼兒美術教育目標
教育目標是教育活動開展的指導方向，也是教師進行教學設計的出發點和落腳點。教師如何設定教育目標，在很大程度上影響著教育活動的開展。在制定幼兒美術教育目標過程中，社會越來越重視在美術教育活動中幼兒審美能力與創造性的發展。但在實際的幼兒園美術教育活動中，一些教師更加注重幼兒繪畫技能的提升、手工作品的精美度等。這種一味注重幼兒美術技能與作品效果的教育目標，容易壓抑幼兒的興趣與創造性，不利于幼兒在美術教育活動中實現全面的發展與個性的完善。
3.缺乏靈活的幼兒美術教育方式
由于幼兒年齡階段的特征，他們的學習方式以游戲為主，易于在游戲中發展綜合能力。因此，教師需要不斷創新教育方式，激發幼兒的興趣，增強幼兒的好奇心，這樣才能保障幼兒的學習效率。在幼兒美術教育中，部分教師單純采取繪畫、做手工等方式開展幼兒園美術教育活動，活動方式較為單調，難以讓幼兒對美術教育活動保持長久的興趣，也難以使其通過一定的方式發展自身的創造性思維。這樣模式化、流程化的活動方式容易扼殺幼兒在美術教育活動中的天賦，限制其想象力、創造性的發展。因此，教師在美術教育活動中應采用多樣化、開放性的教學方式，讓幼兒參與到美術教育活動中。
4.缺乏全面的幼兒美術教育評價體系
教育評價是對課程進行反饋的一個重要途徑。在幼兒園美術教育活動中，一些教師僅用畫面好不好看、布局合不合理、手工作品還原度高不高等標準衡量幼兒在美術教育活動中的成長水平，這種評價方式要求幼兒按照統一、固化的標準不斷提升操作技能，但是對幼兒在美術教育活動中興趣的培養、想象力的發展、創造性思維的提高來說，難以起到推動作用，不利于幼兒的個性化、全面發展。
三、在幼兒園美術教育活動中培養幼兒創造性思維的策略
1.教師樹立正確教育觀念
要想在幼兒園美術教育活動中實現對幼兒創造性思維的培養，教師首先需要樹立正確的教育觀念。正確的幼兒美術教育觀念會指導教師在活動中既關注幼兒美術技能的提升，又關注幼兒個性的發展。幼兒美術教育的改革與發展需要建立在教育觀念轉變的基礎上，教師要認識到幼兒園美術教育活動的真正價值，明確美術教育活動對激發幼兒的創造性思維、想象力的重要作用，在此基礎上，豐富幼兒在美術教育活動中對美的體驗，幫助幼兒逐步建立審美意識，促進幼兒個性的發展。教師要改變以往以統一標準衡量幼兒在美術教育活動中的表現的做法，將目光更多地轉移至美術教育活動中幼兒綜合能力的提升與個性的完善上，采取多樣化的教育方式，將教育目標融入美術教育活動，采取多元的評價方式評價幼兒的發展，保護幼兒的想象力與創造性，為幼兒創造性思維的發展提供良好的教育環境。
2.建立發展性的教育目標
教育目標對教育過程有重要的指導意義。教師要在幼兒園美術教育活動開展前建立發展性的教育目標，改變以往以發展幼兒美術技能為主的教育目標，注重在教育過程中培養幼兒的個性，激發幼兒的潛能，提高幼兒的創造性思維。在建立幼兒美術教育目標時，教師要從以下兩個方面考慮：第一，對技能要求不必過高，而要注重在幼兒園美術教育活動中培養幼兒的認知、情感與能力；第二，在活動過程中培養幼兒的創造性思維、想象力、發散思維等。此外，幼兒園美術教育活動還應提高幼兒的實踐能力和幼兒對美術教育活動的興趣。發展性的教學目標能夠促使幼兒在美術教育活動中逐步提升綜合能力，不斷完善個性。
3.科學、合理地選擇教育內容和教育方式
在教育內容和教育方式的選擇方面，教師也要善于突破傳統、敢于創新。教師要注重教育內容與幼兒生活的聯系，考慮到幼兒理解力的發展水平，保證教育內容能夠被幼兒理解；同時，要選擇與時展相符的、滿足社會發展與個人創造性思維提升需求的內容，通過直觀的、聯系生活的教育內容激發幼兒對活動的興趣，增強幼兒對實際事物的想象力與創造性，在保證教育內容切實可行的基礎上，合理選擇美術教育活動方式。幼兒對新奇有趣的事物很感興趣，這就需要教師在把握幼兒發展特點的基礎上選擇多樣、有趣的活動方式，讓幼兒在對活動內容有強烈好奇心的基礎上進行創作。如：教師在開展繪畫創作活動的過程中，可選擇多樣的畫筆性質，如水彩筆、油畫棒、彩鉛、毛筆等都可作為幼兒的創作工具；或者改變載體的形式，如紙張、墻壁、石頭、帽子、雨傘、衣服等都能作為幼兒創作的載體。這樣，在豐富的創作工具、創作載體的基礎上，幼兒能以美的眼光看待各個事物。這種多樣化的教育方式也讓幼兒感到新奇、有趣，從而樂于創作。
4.實現教育的多元化、評價的全面性
在幼兒教育過程中，教師可將美術教育活動與其他領域活動相結合，通過游戲的方式實現美術教育的目的。游戲是幼兒進行學習的主要方式，在游戲的過程中，幼兒通過各種感覺器官的參與，能夠對世界形成獨特的認識；同時，游戲給幼兒提供了一個自由的環境，在這種放松的環境中，幼兒自然能夠自由發揮想象力進行創造。教師在組織美術教育活動前，可帶領幼兒開展相關游戲。如，在創作石頭畫前，教師可以組織幼兒到大自然中收集各式各樣的石頭，使幼兒在多感官參與的過程中感受石頭，化身為“小石匠”。在幼兒充分體驗到石頭帶來的樂趣后，教師再引導幼兒對石頭進行繪畫創作，將繪畫課堂搬到室外，讓幼兒發現很多事物都可以用來創作。教師在對幼兒進行評價的過程中，要確保評價的全面性。教師只能作為評價的主體之一，可以讓幼兒相互評價、分享，多多交流、合作，這樣，一名幼兒的想法可能會使另一名幼兒產生新的感觸。教師應在幼兒彼此和諧相處、友愛互動的基礎上為其提供創造性思維發展的環境，做到評價標準全面、評價過程客觀、評價主體多元。
四、結語
當前，幼兒園美術教育活動中仍存在一定的問題，這些問題不利于有效培養幼兒的創造性思維。因此，教師要在幼兒園美術教育活動中及時發現問題、解決問題，在解決問題的過程中實現幼兒創造性思維和自身教育水平的提升。這就對教師提出了更高的專業性要求。教師必須重視幼兒園美術教育活動，重視在活動中培養幼兒的創造性思維，通過不斷完善美術教育活動為幼兒創造性思維的發展奠定基礎。
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作者:李娟 單位:甘肅平涼市崆峒區實驗幼兒園