前言：中文期刊網精心挑選了實驗室建設指導意見范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
實驗室建設指導意見范文1
本文介紹了一種可靠經濟的多通道溫濕度檢測系統，該系統成本適宜，結構合理，適用于多點的測試場合。文中對該系統的各個組成部分進行概述，包括系統的軟、硬件設計、中央處理器的選擇等，側面指出該系統的可靠之處。
【關鍵詞】多通道 智能溫濕度巡檢儀 設計
1 智能溫濕度巡檢儀的硬、軟件的設計
1.1 硬件的設計
本次巡檢儀的設計以15個溫度測量通道及4個濕度測量通道為研究對象。依據干濕球法測量濕度的；理論可以得出，設計一個濕度測量通道，其實所設置了2個溫度測量通道，因此可以得出一共需要設置23個溫度測量通道，微處理器對于通道測量數據加以處理，運用多路選擇其加以通道替換。各個溫度測量通道都必須以模擬電阻信號從而轉為數字電壓信號，隨之以電壓數值算出溫濕度。電路功能簡圖如圖1所示。
1.2 軟件的設計
溫濕度巡檢儀由軟件和硬件兩個部分組合而成，如果把硬件看做骨架，那么軟件就是靈魂，只有配備優異的軟件方可把硬件的性能發揮出來。在進行軟件設計時，運用對 ADuC834內部寄存器的操作，從而掌控由模擬信號轉換為數字信號的功能，從而實現溫濕度的傳輸和顯示。因C語言在結構、性能、可讀性等多個方面都比匯編語言具有優勢，所以該程序運用C語言進行代碼的編寫工作。ADuC834對信號進行獲取及處理的工作，在進行軟件設計時采用結構化和模塊化的程序展開工作，該程序由主程序及多個子程序相互組合而成。該程序包含ADuC834的初始化及液晶顯示器的初始化，采用鍵盤進行子程序的讀取操作。
2 ADuC834中央處理器的選擇
根據巡檢儀器電路中所需的恒電流、轉換器及濾波放大電路的實際情況，為了避免巡檢儀器出現功能不易控制、體積過大的現象，在確保測量數據的準確性及響應速度的基礎上，選用極為精密的ADuC834當做該設備的中央處理系統。ADuC834是多種精密模擬功能的綜合，具備8052MCU的內核，存儲器采用62KB閃速程序及4KB的內存儲起，通常情況不用外部擴展存儲器，內部設有兩路恒電流以及兩個ADC輔助器。即使沒有外部放大器及濾波器，ADuC834依舊可以保障巡檢儀器可以正常的工作。ADuC834可以在外部的晶振之下進行工作，運用片內鎖相環生成的高頻時鐘，可編程時鐘分頻器輸送至片內的8052內核之中。片內8052是經過優化的指令周期MCU。MCU在保證和8051指令系統相互兼容的基礎上，具備12.58MIPS的相關性能。
3 A/D轉換器的設置
ADuC834處理器具備緩沖器及內部緩沖器禁止的性能，其片內設有一個可編程的放大器及檢測寬動態的低頻濾波器。擁有緩沖性能就可以保證這部分電路對較高的內阻信號源進行處理，也可以為其增加模擬濾波器，從而減少儀器正常工作時的噪音和射頻干擾的情況。主通道的輸入設置為20mV―±2.56V這個區域之間共劃分8檔，正常工作時可以選擇任何一檔。該通道可以把傳感器接收的模擬電壓信號進行直接的轉換。A/D通道運用 Δ轉換技術達到對數據的更新。 Δ調節器可以把采樣所得的信號轉化為數字脈沖串，數字信息被脈沖串所包含，隨之采用編程低通濾波器實現對數據的抽樣，從而獲期有效的編程數據實現轉換的效果。對于調制器信號流可以劃分為抽取禁止及抽取使用兩種操作辦法。 ADuC834內部的ADC信號鏈路可以進行斬波和非斬波兩種情況的操作。
3.1 ADC的默認工作狀態是當CHOP等于零之時，采用斬波模式
在斬波模式工作中，ADC擁有最為優異的偏移性和失調性能，數據的更新數據的速率在5.35Hz―105.03Hz之間。SF是ADC的濾波器控制字，ADuC834內部組合成可以進行數字編程的濾波器，SF用來對ADC的濾波器因子進行設置，從而對ADC輸出數據的速率及斬波時間有很大的影響作用。表1為ADC轉換速率的設置情況。
從表1中的數據可以看出，其中所設置的SF最大值是255，最小值為13.如果所設置的數值比13小，濾波器就會自己默認13從而輸送至SF寄存器中。在斬波的狀態之下，ADC可以把模擬輸入信號一直變換，從而濾波器抽樣的結果得出或正或負偏移情況。隨后，濾波器在進行累加的時期，把所有數據累加及平均獲取新的輸出結果，寫入到ADC數據寄存器之中。在處于斬波模式中，如果SF的輸出范圍在13―255之間，那么表中就是輸出噪音與輸入范圍之間的數值情況，SF數值的設置和輸出情況在很大程度上影響整個著ADC輸出噪音的多少。
3.2 非斬波模式的設置
在ADC處在非斬波模式的工作狀態中，如果CHOP數值大于1，數據的更新速率控制在16.06Hz―1.365kHz這個數據之間。非斬波模式在工作時期具有導致漂移性能變換的缺點，如果必須對輸入范圍加以變更，就必須對數值進行新的校對。綜上所述，ADuC834內部的主ADC處在斬波模式進行工作時，其具有轉換精度高的優點，但是其進行數據更新的速率比較慢。如果處于非斬波模式進行工作時，進行數據更新的速度達到最高，但是轉換精度的情況不好。本次研究以信號作為溫度量，為確保溫濕度巡檢儀器的精度值，可以在設置中采用斬波模式進行工作。
實驗室建設指導意見范文2
關鍵詞： 實踐教學 大學英語 語言實訓 項目設計開發
國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）第六章關于職業教育的闡述中指出：“大力發展職業教育，把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。”加強實踐教學，構建相對獨立的實踐教學體系，是高職院校培養高技能人才所面臨的一項艱巨而緊迫的任務。為此，必須加強對高等職業教育實踐教學體系的研究，積極探索和構建適合專業培養目標需要的、以職業能力培養為主線的、體現高職教育特色的實踐教學體系。
本文以實踐教學體系為指導，以高等職業院校大學英語課程為研究平臺，以設計開發英語語言實訓項目為研究對象，為更好地推進高等職業院校大學英語教學服務為研究目的。
高職外語教學目標應該以學生專業面向職業崗位（群）的工作需求為前提，教學內容和教學情境與相關崗位的工作內容和工作情境緊密聯系，培養學生熟練使用符合行業語言規范和崗位工作語境要求的職業外語去解決實際工作問題，完成工作任務的語言應用能力。所以，如何排除高中階段應試教育“填鴨式”教學模式的干擾，將教學內容與職業崗位的任職要求密切相聯，創建模擬仿真的崗位工作情境，科學地把握好語言輸入和輸出的平衡，激活學生在高中階段已經內化的語言基礎知識，把學生雖然有限但已夠用的語言知識轉化為語言應用能力是高職外語教學應該重點研究的內容。而要做到這些，開發具有可操作性的語言實訓項目就顯得尤為必要。
一、基本思路
以學生為主體，以教師為主導，以主題為線索，以活動為中心。
傳統的大學英語教學更多地注重培養學生的語言理解能力，忽視了語言實際應用能力的培養，因此很多學生即使掌握了幾千的英語單詞，但是在實際交流過程中還是無從開口，甚至錯誤百出，造成這一現象的原因有很多，其中一個重要原因就是在教學過程中缺乏對學生進行語言實際運用的訓練，我們應該看到大學英語也是一門實踐性很強的語言基礎課，其主要目標是培養學生的語言綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強學生的自主學習能力。為了實現這一教學目標，我們本著“以學生為主體，以教師為主導，以主題為線索，以活動為中心”的教學理念，設計開發系列的語言實訓項目，積極開辟第二課堂，強化大學英語實踐教學?！耙詫W生為主體”，就是要樹立學生是學習的主人翁意識，“以教師為主導”指出教師的主導責任在于引導學生積極參與和設計、組織學生的各項活動；“以主題為線索”即活動必須圍繞某個主題統領學生英語活動的“語言輸入”和“語言輸出”，并通過主題任務的完成，將一、二課堂有機地整合在一起，避免活動和任務的隨意性和實踐的盲目性；以活動為中心，就是讓學生通過完成教師精心設計的各項語言實踐任務，真正實現“用語言去學”的目的，并在各種形式的語言文化實踐活動中，讓學生體驗英語文化活動的愉悅，從而培養和提高學生的成就感和自信心。
二、實施構想
大學英語的語言實踐教學由兩個模塊組成：真實空間的語言實踐教學，即第二課堂活動；虛擬空間的語言實踐教學，即網絡自主學習。
（一）真實空間的語言實踐教學――第二課堂語言實踐活動
大學英語教學注重學以致用，教學實踐相結合，積極開創形式多樣的第二課堂，創造各種條件為學生展現技能提供絢麗多彩的舞臺。例如，英語文化節系列活動。
大學英語教師直接對第二課堂學習進行指導，教務處、校團委、學生會等教輔部門以不同的方式給予支持和幫助，它避免了第二課堂中盲目性、無組織性、缺乏系統的特點。主要可以開展如下相關活動。
英語角：這種傳統意義上的英語實踐活動是學生非常喜歡的，俱樂部理事成員和大學英語課程指導老師共同設計每周話題，由理事當主持人，隨機找興趣相同者就主題進行討論。每周安排一位外教和一位大學英語課程教師到英語角參與到學生的討論中。
英語電影鑒賞：播放外教或大學英語教師精心挑選的優秀影片，結合中英字幕讓大家對照欣賞并向大家介紹電影的背景及俚語的學習，在娛樂的同時學習鮮活的語言知識，了解英美文化風俗。
英語主題晚會：大學英語教學部與英語俱樂部共同舉行了多場英語主題晚會，如英語大雜燴、萬圣節晚會、校園文化節外語舞臺劇大賽等，學生以歌曲、舞蹈、短劇、朗誦、演講、游戲等各種形式感受英語語言文化的魅力，體會到英語學習的極大樂趣。
（二）虛擬空間的語言實踐教學――網絡自主學習
開發建立大學英語網上學習資源庫，為學生構建一個虛擬的語言實踐教學空間。英語自主學習平臺可為學習者自主學習外語提供廣闊的網絡學習空間和良好的虛擬語言環境。教師還通過網絡布置一定量的學習任務，監督學生完成的質量，網上批改學生作業，解答學生的學習疑問，組織網上測試，突破課堂教學的種種限制，對學生進行人機口語測試；學生可以利用這個大平臺所提供的各類資源，根據自己的需求個性化地選擇學習內容，可以進行資料網絡查詢，瀏覽和收聽英語新聞、英文歌曲、英文電影和英文故事等，在快樂中學習。
三、面臨挑戰
本文致力于開發設計英語語言實訓項目的綜合運用，鑒于目前的各種情況，虛擬空間的語言實踐教學實訓項目將是具有非常重要的現實意義，因此如何建設好虛擬空間的語言實踐教學網絡將是這一工作得以發揮實效的重點和難點。因此要考慮充分利用現有的各種網絡資源，以及和相關網絡設計人員合作開發具有科學性、互動性的開放式網絡平臺，從而使課堂教學與課外活動有機結合，相輔相成，從而達到最優化的教學效果。
四、結論
加強實踐教學，構建相對獨立的實踐教學體系，是高職院校培養高技能人才所面臨的一項艱巨而緊迫的任務，因此就要加強對高等職業教育實踐教學體系的研究，積極探索和構建適合專業培養目標需要的、以職業能力培養為主線的、體現高職教育特色的實踐教學體系。能夠成功開發設計一系列符合高等職業院校現狀的大學英語語言實訓項目必將進一步推進高職英語教學改革的步伐。
參考文獻：
［1］袁薇.淺析如何加強高職英語實踐教學.考試周刊，2009，（34）.
實驗室建設指導意見范文3
【關鍵詞】創業教育 高職商務英語專業 課程設置 必要性 可行性 實踐
一、以創業為導向的高職商務英語專業課程設置的必要性
商務英語屬于20世紀50年代興起的專門用途英語的范疇。近年來，我國高職商務英語專業發展的速度非?？臁y計，在近1100所高職院校中，450多所開辦有商務英語專業。高職商務英語專業經過多年的建設和改革，在學科定位、理論基礎、邏輯起點、人才培養模式等方面的研究取得了一定的成果，但仍然存在著一些無法突破的問題和矛盾，致使商務英語專業教育陷入比較尷尬的境地。
（一）商務英語專業培養目標和課程設置趨同，導致畢業生同質化競爭激烈
高職高專教育培養的是“在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術應用型人才”。國家教育部高等學校高職高專英語類專業教育課程指導委員會2006年的《高職高專英語類專業設置規范》提出，高職高專英語類專業的培養目標和規格是“具有扎實的語言交流的基本功、一定的相關專業方向知識，掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識、必要的人文知識和素養、較強的能力和較高的素質。同時注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力，創新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質”。我國國內各高職院校均在此理論指導的基礎上，結合本地或本校實際，設定了各具特色的商務英語專業人才培養目標?？偨Y起來，我國高職院校商務英語專業的人才培養目標是：培養具有較寬厚的英語基礎和人文知識基礎，具備扎實的英語聽、說、讀、寫、譯實用能力和應用能力，掌握寬泛的商貿專業知識的應用性英語人才。
在此培養目標下所設置的課程，盡管各院校有各自不同的理念和方式，如以職業為導向的課程設置、基于工作過程的課程設置、基于工學結合的課程設置等，但總結起來，課程設置具有相似性，開設的主要課程大同小異，大多數院校都以英語語言為重心，即采用“英語語言+商務知識”的模式。這些模式在各校的人才培養中都取得不錯的成效，但隨著商務英語專業畢業生人數的增加，這種趨同的課程設置導致畢業生同質化競爭激烈，就業壓力越來越大。
（二）社會對高素質商務英語人才的需求和商務英語專業畢業生就業率不高的矛盾突出
據預測，未來5年我國外貿人才缺口至少在100萬以上，對商務人才的需求將以每年36萬人的數字增加。筆者所在的廣西英華國際職業學院位居廣西北部灣經濟開發區、廣西欽州保稅港區、國家級欽州港經濟技術開發區、國家中馬欽州產業園區之中，地理位置處于廣西改革開放和社會經濟發展的最前沿?！稄V西北部灣經濟區2008―2015年人才發展規劃》指出，到2015年，北部灣經濟區物流人才總量達到95800人，“其人才的需求方向為：國際貿易、國際法、外語等專業的外向型人才；港口規劃建設與管理、倉儲管理、貨物運輸與、物流配送等專業的技術人才；熟悉進出口加工貿易、報關通關的專業人才；展示、展覽、交易以及相關咨詢、技術培訓和物流服務等專業人才”。此外，隨著國際小額貿易業務的增長，企業對既懂英語又懂國際商務的復合型人才需求極為迫切。而與需求相矛盾的是，麥可思根據全國調查數據，計算出2012年大學生“紅黃綠牌”專業名單，高職高專專業中商務英語被列入黃牌專業名單。這說明，高職商務英語專業已成為失業量較大、就業率較低、月收入較低且就業滿意度較低的專業。這種矛盾的存在也說明了高職院校的商務英語課程設置中存在很多的困境與問題，從而導致人才培養與市場需求嚴重脫節。
二、以創業教育為導向的高職商務英語專業課程設置的可行性
（一）國內外不斷深入對創業教育與專業教育融合的研究，使將創業教育融入商務英語專業教育成為可能
創業教育（Entrepreneurship Education），以培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使學習者具有一定創業能力為教育目標。目前，創業教育與專業教育之間的融合趨勢愈發明顯，國內外學者們不斷將創業教育有效地融入專業教育過程之中，在培養大學生專業知識的同時融入創業的理念、知識與技能，使大學生成為既懂專業知識又有一定創業能力的復合型創新人才。歐美國家在這方面的成功經驗值得我們借鑒。
早期的創業教育源自美國。美國的創業教育已納入國民教育體系之中，逐步形成一個完整的教學研究體系和創業教育研究體系。目前，美國高校創業教育和專業教育整合主要有三種模式，即磁石模式、輻射模式和混合模式。到2010年，美國開設創業課程的高校已達1700多所。英國高校創業教育活動，以小組互動的教學方式，更多地開展聯系真實企業的創業活動，讓學生獲得“近似的創業經驗”。澳大利亞的學校則開設創業課程，如工程設計與管理、風險基金介紹、公共關系等。
我國的創業教育從2002年的試點探索到如今已經有十多年的歷程。2010年，教育部頒發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，對創業教育實踐和理論開展研究與指導。2012年，教育部頒發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，明確規定在普通高等學校開展創業教育。至此，對學生進行創業教育已經成為我國教育界的共識。目前，我國高校創業教育關注的重點是“如何讓中國創業教育走向專業化”。同時，創業教育在我國高職院校也取得了一些成功經驗?？傮w來說，創業教育融入專業教育將成為高職院校教育教學改革的方向之一。
（二）內容依托式教學理論，為將創業教育融入高職商務英語專業教育的可行性提供理論保障
內容依托式教學（Content-based Instruction，簡稱CBI），源自20世紀60年代的加拿大。它把重點從單純的語言技能學習轉移到通過真實的學科知識學習來更好地學習語言，做到了內容和語言的有效結合。CBI教學理念的四個要素是以學科知識為核心、使用真實的語言材料、學習新信息和符合不同群體學生的需要。以這種方法組織的課堂教學使學生在運用目的語學習和吸收新知識的同時，將多種語言技能自然地融合在一起。依據這一理論，商務英語專業教學中將學生創業所需要的創業知識與語言技能學習相結合，全面滲透到各門課程中，以培養學生的創業意識，學習創業知識以及提高創業能力作為培養目標。
（三）高職商務英語專業課程設置和教學的特點，使其具有開展創業教育的優勢
高職高專商務英語專業課程既有商務英語課程的特點，又有職業教育課程的特點。高職高專商務英語專業首先是英語專業，其課程有語言學的特征。其次，商務英語（Business English）是“ESP（English for Special Purpose）的一個分支， 是一門以語言學為主導、吸收了一切與商業相關的領域的學科研究方法的綜合性學科”。因此，其課程目的明確，用于特定的商務領域，內容涉及商務領域的專門內容。其三，高職高專商務英語專業具有職業教育課程的突出特點：一是定向性，即定位于特定的職業或職業群；二是適應性，即適應特定的職業需求；三是實踐性，即以實踐知識為主，突出“做中學、學中做”理念；四是雙重性，即既要接受學校專業內的考核，又要接受勞動世界的能力檢驗，體現職業資格證書獲取要求（姜太源，2007：轉引自劉亞珍，2014）。高職商務英語專業教育的職業特點決定了其課程設置要密切聯系地方經濟、培養目標與崗位設置，教學內容要注重實用性，以培養學生的實踐能力和自主創業能力，使大學生成為開拓創業型人才。此外，在國際貿易日趨小額化和跨境電子商務平臺配套服務日趨成熟的今天，高職商務英語專業畢業生可以憑借自身具有的專業的英語語言應用能力和相應的國際商務知識和操作技能，進行小規模自主創業。
三、以創業教育為導向的高職商務英語專業課程設置實踐
以創業教育為導向的高職商務英語專業課程設置，就是在商務英語專業中進行創業知識和技能、創業意識等方面的教育。以下將以我校商務英語專業課程設置改革為例，從人才培養、課程結構、具體課程教學改革等方面，研究如何將創業教育和能力培養與不同課程的教學目標融合為一體，并在教學改革和實際應用中見到實效。
（一）修訂人才培養方案，優化課程結構，融入創業教育元素
第一，我們從商務英語專業學生核心能力出發，對本校商務英語專業原來的課程設置進行分析，修訂了商務英語專業人才培養方案，確定本專業的人才培養目標為培養適合區域經濟發展，具備商務英語溝通技能、外貿技能及外貿電商技能的創業型實用性人才，把創業型人才培養與技能型人才培養放在同等重要的位置，雙管齊下，為學生就業與創業打下堅實基礎。
第二，在課程設置上，優化課程結構，構建適合區域現狀、以創業教育為導向的高職商務英語專業課程體系?？紤]到打好語言基本功的重要性，除了英語語言技能課如精讀、聽力、口語、翻譯、寫作等外，我們在該專業的一年級開設職業生涯規劃、演講與口才、國際貿易實務、國際投資與合作、國際商務管理學、東盟十國概況等課程，以夯實學生專業基礎；二年級開設商務函電、市場營銷、網絡貿易、國際貿易單證實訓等課程，提高學生創業技能和專業技能；三年級開設國際商法、商務談判等課程，并組織學生集中參加SYB創業教育培訓，讓學生系統地學習創業知識，進一步提升他們的創業意識及利用專業知識進行創業的能力。
（二）通過教學改革，將學生關鍵能力、創業意識的培養融入一些課程的教學之中
第一，《商務函電》課程教學改革，并融入創業能力培養，堅持“教、學、做合一”的原則，實現學生與行業的零距離接觸。首先，在課程開始時，教師要求學生以本地常見的特產或產品為媒介，在外貿網站阿里巴巴速賣通或敦煌網上注冊賬號；其二，在教師講解商務函電的各個模塊時，讓學生在自己的網店中實踐，如在“建立業務關系”這一環節，教師讓學生自己在網上尋找客戶，并給對方發去信函，希望與其建立業務關系；其三，教師對學生的網店進行半年至一年的跟蹤。
第二，《國際貿易單證實務》課程教學改革，我們申請建立了國際貿易單證實訓室。通過使用國際貿易單證實訓軟件，我們在課堂上加強對學生的單證操作訓練。同時，教師利用個人資源，與企業進行協商，把一些企業的單證工作搬到課堂，2013級學生在學習本課程期間，協助浦北海龍工藝公司完成了多個客戶的信用證單證。通過教學改革，教師改變了過去以知識掌握為主線的課堂教學設計思路，在設計中以能力形成為主線，將知識、方法、能力和情感熔于一爐，使課堂的各個要素得到有機重組，形成一種可以加強能力培養、操作性較強的新的教學模式。
四、反思與結語
在國家提倡“全民創業，萬眾創新”的社會背景下，在專業教育中樹立學生的創業創新意識、培養學生的創業能力和品質已是大勢所趨，也是高職院校進行專業教學改革的重要途徑之一。以創業教育為導向的高職商務英語專業課程設置，是將創業教育融入商務英語專業教育的一種改革嘗試，取得了一定的成效。但它對師資水平、實踐條件提出了更高的要求，我們在教學改革實施過程中發現，師資和實踐條件是影響教學改革的重要原因之一。面對新的社會經濟發展形勢，將創業教育融入高職商務英語專業教育中，還會面臨諸多難題，需要我們繼續探索。
【參考文獻】
[1]Stryker，S.B.B.L.Leaver. Content-Based Instruction in Foreign Language Education[M].Washington：Georgetown University Press，1997.
[2]Hutchinson T. & Waters A. English for Special Purpose： A Learning Centered Approach[M].Cambridge University Press，1987.
[3]劉亞珍.高職院校行業英語課程設置研究及實踐――以國際貿易實務專業《商務英語綜合實訓課程》為例[J].職業技術教育，2014（11）：38-41.
[4]符雪青，黃杏.大學英語與專門用途英語的教學融合探究[M].北京：中國水利水電出版社，2013：178-179.
[5]陳平.創業教育與商務英語專業教育融合的策略和實現途徑[J].廣東技術師范學院學報，2015（10）：68-71.
[6]范琳.高職專業教育與創業教育融合的實踐探索[J].中國職業技術教育，2014（18）：17-20.
[7]黃兆信，王志強.論高校創業教育與專業教育的融合[J].教育研究，2013（12）：59-67.
[8]徐艷艷.商務英語專業創業教育模式的研究與探索[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（07）：259-260.
[9]陳亮，王燕萍，鄒建華.高職創業教育與專業教育融合共生模式實踐――以江西外語外貿職業學院為例[J].職業技術教育，2012，33（32）：76-78.
[10]陳惠珍.商務英語專業創業教育與專業教育一體化研究[J].價值工程，2011（26）：251.
實驗室建設指導意見范文4
【摘 要】中國的高等職業教育在經歷了20多年的發展，并且在本世紀初得到適度的規模擴張以后，已經成為我國高等教育的重要組成部分。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。
【關鍵詞】機電一體化課程體系建設實踐研究
隨著我國構建創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育正面臨著嚴峻的挑戰。而這其中，高等職業教育課程體系的建設與改革則是提高高職教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。
一、引言
機電一體化技術專業是一個寬口徑專業，適應范圍很廣，機電一體化是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合，應用領域廣泛。與此同時，企業對各類機電一體化技術人才的需求也日益增長起來，但是，我國機電一體化技術教育的發展相對落后，機電一體化技術人才缺口大。
河北化工醫藥職業技術學院是一所歷史悠久的職業技術院校，有著豐富的辦學經驗。如何將我院的機電一體化技術專業辦好，適應當前社會經濟發展的需要，充分結合當前高職教育的研究成果，以就業為導向，培養出符合社會需求的高職機電一體化技術專業人才，機電一體化技術專業課程體系的建設與改革至關重要。
二、基于工作過程的課程體系建設模式
基于工作過程的課程體系建設模式的邏輯起點是滿足社會經濟發展的人才需求，根本途徑是與企業進行校企合作，操作方法是通過工作過程系統化實現工學結合?；诠ぷ鬟^程的課程體系建設模式如圖1所示。
三、機電一體化技術專業課程體系建設
1．機電一體化技術專業人才需求分析經過對河北省主要企業的市場調查，河北省機電一體化技術人才的需求及崗位分布如圖2所示。
（1）主要就業崗位：機電一體化設備的安裝、調試、維修、銷售及管理；普通機床的數控化改裝等。
（2）次要就業崗位：機電一體化產品的設計、生產、改造、技術服務等
2．機電一體化專業課程體系
高職教育機電一體化專業課程體系的構建以培養機電一體化技術應用能力為主線，設計出知識、能力、素質結構的培養方案?！爸R的總量未變，知識排序的方式發生變化”，在構建課程體系時不受學科內容的性質約束劃分課程，從學生應具備的能力入手，根據學生應具備的素質、技能、知識結構設置專業課程體系。課程體系以職業能力為導向，設置基本素質課程、技術應用能力素質課程兩大模塊，并由此組成課程體系的主體（見圖3） 。
基本素質課程可由思想品德素質課程、文化素質課程、身心素質課程組成，對學生進行文化教育、職業道德教育、心理健康教育與身心素質教育。這類課程既與專業知識技能有一定的聯系，又與道德人格相關。文化教育可以開闊學生的視野，拓展學生的思維空間，擴大學生的知識面，對學生今后繼續學習，適應新形勢、新情況有所幫助。道德身心教育是對學生人格素質的培養，可以為學生將來的發展做鋪墊和準備，是一種潛移默化的過程?；舅刭|課程的實施雖然不會立竿見影，但可能在將來的某個時期成為學生創新思路的觸發點。
培養職業型人才的一條主要途徑，即以盡可能小的代價獲取盡可能大的效益的知識，主要解決“怎么做”（經驗）和“怎么做更好”（策略）的問題。為此，技術應用能力素質課程分為具有一定梯度的職業基礎能力課程、職業技術應用能力課程、職業技術綜合應用能力課程。使學生的職業能力（經驗）得到逐步豐富和提高的同時，控制系統觀念（策略）的形成和樹立是其中的關鍵。
職業基礎能力課程涵蓋的大多是某一專業最基礎的知識和能力，要求學生牢牢掌握，技能能力訓練一定要求學生遵守規范，養成良好的職業習慣。
職業技術應用能力課程是指那些必須落實在實際專業崗位能力應用方面的課程。高職院校要培養應用型人才，使學生熟練掌握職業崗位（群）所必需的能力與技能，就必須根據崗位與崗位群必需的能力為主線設置課程。這類課程大多是技術相對獨立的課程，在教學過程中注重從控制系統觀念角度把握這些課程之間橫向縱向聯系，將知識點和能力點統一到系統這一層面上，可以由若干能力訓練模塊組成，應用型人才的能力培養主要靠這一層面課程的教學與實訓加以落實。此類課程突出應用，務求熟練，造就較強的實際動手能力。
職業技術綜合應用能力課程是借助于實際生產過程或系統，將相對獨立的職業技術加以綜合應用，控制系統觀念在此教學過程中得以充分展現，可以設計多個不同類別的典型系統作為教學對象。例如，典型機電設備的安裝調試、故障診斷與維護、柔性加工生產線（MPS）的安裝調試、故障診斷與維護等，通過理論與實踐的結合大大提高學生的綜合應用能力。強化學生從控制系統的角度發現問題解決問題的能力。
3．機電一體化技術專業基于工作過程的課程開發
機電一體化技術專業應用能力課程體系以基于工作過程的“3343”模式為主導，廣泛吸取多種課程論之長，考慮社會、企業、職業、學生等因素的動態影響，以最大限度地滿足市場經濟對機電工業技能型人才綜合能力的要求為價值取向，主要表現在：（1）以實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。努力擺脫“學科本位”思想的束縛。（2）課程體系以職業能力為主線，以能力訓練為軸心，按照職業能力為導向的要求整合課程。（3）按照職業基礎能力、職業技術應用能力、職業技術綜合應用能力的梯度及理論與實踐一體化的教學模式設計課程。
基于工作過程的以職業能力為導向的機電一體化技術專業課程體系開發打破了學科系統性與“老三段”的束縛，以職業素質與實際工作能力培養為主線，具有以下特點：（1）提前介入專業課，增強學生的學習興趣；（2）強化了實踐教學環節，突出了技術應用能力培養；（3）突出了成熟新技術、新工藝、新知識的跟蹤與應用；（4）依靠產學研結合培養人才，可實施“實習、科研、培訓、就業”一條龍的“訂單式”人才培養。
4．課程考核原則
課程考核是檢驗學生能力進步的重要手段，適當的考核方式不但可以促進學生學習的決心，還可以從考核中找出學生在學習過程中存在的問題，更有利于學生能力的提高。
（1）注重基本理論的理解、知識的運用、能力的開發與培養。
（2）實行開放式考核，即考核范圍開放；考核方式開放；考試標準開放；考核知識點與技能點開放。
（3）鼓勵多元性與開放性答案。
（4）實行基于過程的全程化跟蹤考核，即根據學習過程進行綜合評定，體現學習的進步。
（5）規范化、標準化的知識點和技能點考核要嚴格，發揮學生個性特點和創新思維的要鼓勵，體現學生能力提高的要肯定。
參考文獻
[1]關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].（教高[2006]16號）
[2]姜大源.基于工作過程的課程觀.教育部職業技術教育中心研究所.
[3]俞建新.基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示.上海農林職業技術學院.
實驗室建設指導意見范文5
關鍵詞：實驗室；建設和管理；實踐與探究
Application and exploration of laboratory establishment and management
in application-orientated colleges
Zhu Jun
Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China
Abstract: Laboratory establishment and management are of great importance to the construction and development of application-orientated colleges. This paper examines and studies the setting-up of systems and rules, college-enterprise cooperation and its problems, in the establishment and management of laboratories of Nanjing institute of technology.
Key words: laboratory; establishment and management; application and exploration
實驗教學是教學體系的重要組成部分，實驗室是培養具有實踐能力、創新意識和創造能力人才的實踐課堂。實驗室建設和管理水平對教學質量、學生動手能力以及創新意識的培養有著重要作用[1,2]。我校是一所工程應用型本科院校，多年來，學校緊緊圍繞“學以致用”的辦學理念和人才培養目標，立足機械、電力行業，不斷探索校企合作共建之路，大力加強實驗室建設，逐步構建了有利于應用型人才培養的實踐教學平臺。
1 建立健全實驗室管理制度
1.1 充分認識實驗室建設在人才培養中的重要性
學校自建校以來，深刻認識到實驗室建設在學校發展、競爭中的地位以及對應用型人才培養的重要作用。通過加強論證、嚴格審批、審定人才培養方案和實驗教學大綱，保證實驗室建設依據的有效性；大力整合實驗室資源，優化配置，完善實驗室建制，以適應學科專業建設和發展的需求，更好地發揮實驗室在應用型人才培養中的重要作用；多途并舉籌措實驗室建設經費，建立科學的經費投入機制，把握經費使用方向，體現科學規范的工作程序，努力改善實驗室裝備條件，著力提高實驗設備的利用率和使用效益，為應用型人才培養構建更多更好的實踐平臺。
1.2 理順實驗室建設管理體制
根據教育部《高等學校實驗室工作規程》要求，建校初期將校、院、教研室、實驗室管理模式改為校、院、實驗中心管理模式(如圖1所示)。將公共基礎、涉及面廣的實驗室進行歸并整合，建立了工程基礎實驗與訓練中心、先進制造技術工程中心、電力仿真與控制工程中心3個校級中心。各教學單位建立了如物理實驗中心、自動化實驗中心、電力工程實驗中心、熱能與動力工程實驗中心、機械制造實驗中心、車輛工程實驗中心等實驗中心。學校由一名分管校長主抓實驗室工作，實驗室建設項目的論證、驗收歸口在教務處，儀器設備的采購、賬物等歸口在資產管理處，紀委全程參與項目論證、儀器設備的招標和項目驗收工作。
圖1 實驗室建制管理框架
1.3 完善實驗室規章制度
實驗室建設與管理涉及立項、論證、招標采購、安裝調試、驗收、投入使用以及更新、改造、處置、效益評估等各個階段。每個階段都會涉及學校的相關部門和人員，如果沒有健全的規章制度和相應的程序規范各個階段、各個部門的職責，協調實驗室在建設和管理過程中的問題，將會影響學校的實驗教學秩序和教學質量，容易引發教學事故。為此，學校于2007年根據《南京工程學院關于加強實踐教學的指導意見》全面修訂了南京工程學院《實驗室工作規程》《實驗室設置規定》《實驗教學實施細則》《開放性實驗室管理辦法》《實驗室守則》《學生實驗守則》《實驗室安全管理制度》《實驗室建設項目管理辦法》《自制儀器設備管理辦法》《大型儀器設備使用效益評價實施辦法》《大型儀器設備維修項目管理實施辦法》《儀器設備管理暫行辦法》《儀器設備采購及其管理辦法》等，通過制度的建立，做到了建設與管理的科學化、規范化和標準化。
2 實驗室建設項目化
我校實驗室建設實行的是項目化管理，項目化管理是圍繞項目計劃、項目組織、質量管理、費用控制、進度控制、項目驗收等基本任務來開展的。
2.1 項目計劃管理
項目計劃由立項申請、立項論證、項目任務書組成。每年各教學單位根據實驗室規劃申報下一年度實驗室建設項目，學校組織由主管校領導、教務處、資產管理處、財務處、紀委等職能部門和校內外學科技術專家組成的項目評審組，對申報項目進行論證，并提出論證意見和經費預算安排方案，提交校領導辦公會議審議。項目批準后，在立項年度由項目所在教學單位填報實驗室建設項目任務書，明確項目組成員、建設內容(包括設備購置計劃和實驗室設施改造、設備選型等)、項目建設目標(含擬開設實驗項目、項目計劃進度等)，并報主管職能部門審核，主管校長批復后，建設項目開始執行。
2.2 項目組織實施
建設項目實行項目負責制，項目負責人一般是專業、學科帶頭人或實驗室負責人，由負責人合理配備項目組成員。職能部門主要負責宏觀層面整體把握和監控項目建設成本及進度。教學單位主要負責監督本單位項目的具體實施情況。
2.3 質量、經費、進度控制
質量控制是貫穿于項目建設全過程的，如前期論證、設備選型、設備采購、項目驗收等。對于批準建設的項目，學校編制獨立賬號、?？顚Ｓ?，經費使用嚴格按照任務書內容執行，不得隨意更改購置計劃，設備采購前標書上網邀標，招標后上網公示，保證設備采購的規范化。進度控制，項目建設周期原則上自任務書批復后1.5年內結束并提交驗收，如因不可抗因素影響了項目進度，導致無法按時驗收，須向職能部門遞交延期驗收書面報告。
2.4 項目驗收
實驗室建設項目完成后，學校組織由教務處、資產管理處、財務處、紀委等職能部門以及相關技術專家組成驗收小組，根據驗收指標對項目進行逐項驗收。項目驗收包括儀器設備的購置、經費使用、建設的質量水平和特色、投資效益、開放和共享程度、建成后的實驗室管理狀況以及實驗室的利用率等。
3 校企合作共建實驗室
“十一五”以來，學校充分利用社會、行業資源，堅持自建與共建多途并舉，形成了學校自建、省級實驗教學示范中心建設、中央地方共建、校企共建等多種實驗室建設模式。其中利用校企共建模式先后與美國GE FANUC公司、UGS公司，德國博世力士樂公司、西門子公司、?？怂箍倒?，日本三菱(電機)公司，法國施耐德電氣公司等著名大型跨國公司以及江蘇省電力公司、有色金屬華東地質勘探局、南京南瑞繼保電氣有限公司等國內大型企業合作，由企業投入3億多元資金共同組建了30多個實驗室，從而完善了實驗體系，改進了教學手段，提高了教學質量，促進了學校實驗室的建設與發展。
3.1 校企共建實驗室建設有利于實現資源共享
校企共建實驗室，彌補了學校教學儀器設備投入的不足，把有限的資金投入到其他實驗項目，既提高了有限資金的利用率，也增強了學校的競爭實力。從企業的角度看，高校所蘊藏的智力財富與無形資產亦可作為企業技術創新和提高企業形象的有效資源。體現了校企之間互惠互利的合作方向，促進雙方的共同發展，提高了辦學效益。
3.2 校企共建實驗室有利于校企雙方專業水平的提高
飛兆國際(香港)電子有限公司在我校投資近2 000萬元建設2條生產線，由學校提供場地，建立了“飛兆電子與自動化生產實訓基地”。學校和飛兆公司要求指導教師熟悉企業的儀器設備與生產經營情況，飛兆公司技術人員參與實訓指導。這樣，既為教師理論聯系實際進一步提高自身教學水平提供了機會，也為企業參與學校的教學改革、選拔人才提供了一條有效途徑。
3.3 校企共建實驗室有利于學生學習興趣的激發和工程素質的培養
校企共建實驗室把學生對知識的學習與生產實際需要掌握的技能緊密地結合起來。學生可以在實踐過程中，有機會接觸到企業較為先進的生產設備和工藝。直接感受到市場機制與信息對企業技術進步和生產經營的影響。從多方面開拓了學生視野，激發了學生的學習興趣，培養了學生的工程素質。
4 問題和思考
4.1 建立統一歸口的管理機構
實驗室建設和管理涉及面較寬，實驗室管理機構設置是否科學合理，直接關系到學校實驗室建設與管理水平，關系到實驗技術人員與管理人員才能和積極性的發揮，關系到實驗裝備和實驗技術在人才培養和科研工作中作用的發揮[3]。我校的實驗室管理機構目前分設在教務處和資產管理處兩個部門，按照目標一致、歸口管理原則，應將分散的實驗室建設、實驗教學、實驗設備、實驗隊伍等管理職能歸口在一個部門管理，這樣有利于系統規劃、統籌兼顧，最大限度地利用好人力、物力和財力資源。
4.2 加強實驗師資隊伍建設
我校升本時間不長，由于歷史原因以及實驗室數量、設計性、綜合性實驗課程比例的逐漸增加，開放式實驗教學方式的不斷推進，實驗師資隊伍總量不足、構成和結構不盡合理、人員素質不齊、激勵機制不夠完善等問題已成為制約學校進一步發展的瓶頸。提高實驗師資隊伍的整體水平是擺在學校面前的一項重要任務。為促進實驗師資隊伍的整體提升，學校應建立中、長期發展規劃，促進實驗師資隊伍的科學發展；加強定崗定編，改善實驗師資隊伍的結構；完善激勵機制，調動實驗師資隊伍的工作積極性；構建培訓體系，不斷提高實驗師資隊伍的整體素質。以此提高學校實驗教學水平、促進實驗室的建設和發展[4]。
4.3 逐步實現實驗室全面信息化管理
隨著網絡、計算機技術的進步和應用軟件的發展，計算機網絡技術正被越來越廣泛地使用，實施實驗室建設、實驗教學與質量考核為一體的網絡化管理，是今后國內高校實驗室管理的一個趨勢。目前我校實驗室信息化管理主要還是相對獨立的分項管理系統，如每年教育部實驗室報表使用北化系統，二級學院實驗中心使用的是外購或自行研發的管理系統，相互之間的數據缺乏有效對接，與教務系統的數據也缺乏實時對接。為提高管理效率，方便管理者與教師及學生的互動交流，變過去實驗室建設與實驗教學的事后管理為過程管理，建立管理、監控、交流、考核保障體系，充分發揮實驗室在培養大學生實踐能力與創新能力方面的作用，學校需逐步建成實驗室建設和管理信息全面共享的管理系統。
實驗室建設和管理是一項長期而艱巨的重要工作,它不僅關系到教學質量的提高，更重要的是關系到素質教育和創新人才的培養[5]。面對煩瑣而復雜的實驗室管理工作，只有提高思想意識，加強實驗室硬件配置，加強技術隊伍建設，加強信息化管理，才能實現管理的科學化、規范化、綠色化，才能取得良好的教學效果，才能為社會培養出高水平應用型人才。
參考文獻
[1] 及春暉.高校實驗室應加強建設規范管理[J].中國現代教育裝備,2008,7:100-102.
[2] 俞麗珍,徐肖邢,楊高文,等.實驗室建設與管理模式的改革與實踐[J].中國現代教育裝備,2009,3:102-104.
[3] 張文桂.高校實驗室及設備管理機構設置及功能探討[J].實驗室研究與探索,2008,2(6):19-27.
實驗室建設指導意見范文6
1 網絡教學優勢
新課程改革體現學生主體、教師主導的角色定位，準確把握教改思想，改進教學方法是教學改革成功的關鍵。
網絡教學有利于深化課堂教學改革，創建新型的教學模式，促進教師教育思想、教學內容、教學方法的變革，培養適應當代社會發展的人才；網絡教學能創設豐富教學情景，促進學生創造性學習；網絡教學拓展了學生學習的時空，學習者可以在任何時間、任何地方接入因特網，開展學習；網絡學習能提供極強學習交互性、協作性，學習者可共同參與同一專題學習、討論、交流，方便學習效果最大化。
在網絡教學中，基于網絡的搜索引擎，可提供大量的多媒體信息和資料，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大擴展了學生的知識面；海量、共享、易尋的網絡學習資源具有很強的便捷性和選擇性，使學習者的學習更具效率。
2 網絡教學環境現狀
當前，學校信息技術基礎環境得到較快發展，學校普遍建成校園網絡，網絡覆蓋到學校每個角落。教室都裝備了多媒體教學系統，實現了“班班通”，這些為學校網絡環境下的教學提供了基礎條件。
但是，目前學校環境建設還僅是初步的，應用還停留在淺層次。主要表現為：學校網絡教學環境建設中網絡布點數量有限，大都是供教師課堂教學知識傳授所用，教學相應資源比較缺乏，教學應用平臺不足。學生的自主學習、教師與學生教學互動、學生之間的互動學習、教師之間的互動學習尚不能滿足需要。
3 網絡教學環境應實現的功能
要能提供師生極其豐富的信息資源庫，要能實現師生在網絡上進行多樣化的學習交流，推動實現教學方式的變革。教師能充分利用網絡環境進行多樣化的教學。能實現開設基于“情景創設”“主動探索”“協作學習”“會話商討”和“意義建構”等多種教學方法綜合運用的全新教學形式。學生能利用網絡進行自主學習，實現由被動接受知識轉變為主動積極地探索知識和建構知識的主體。
4 網絡教學環境建設目標
4.1 構建功能強大的校園基礎網絡
建設一個集語音、視頻、數據的綜合統一平臺；滿足互聯網訪問的需要、滿足教師日常辦公的需求、滿足校園內部管理和多媒體教學的需要、滿足數字化實驗室等網絡高速連接的需求；作為校園各類信息化服務的載體和對外信息，實現區域互聯，互動教學，遠程學習的載體。
4.2 構建功能強大的校園教學應用系統
1）建立數字電視系統。實現優秀教學資源的網上直錄播及點播功能。
2）建立遠程交互系統。滿足校間、校內互動教學，實現面對面溝通培訓，實現在線流媒體教學。精品課程、專題講座通過系統提供的會議錄播軟件進行點播。
3）建立多媒體教學系統。幫助師生高效率完成教學任務、提高課堂效果。多媒體教學系統包括計算機、投影機、先進的交互式顯示設備、實物展示臺、中控操作臺等設備，能滿足教師在教室實施多媒體教學的各種需求。
多媒體教學系統要增強教學互動性。
4.3 構建功能強大的教學實驗室
通過兩種途徑實現。一種是將學校的計算機網絡教室功能拓展成多用途的教學功能室；另一種是改造提升學科教學專用實驗室，使其形成網絡教學環境，實現學生自主、合作、交互式的學習。
4.4 構建豐富的教學資源體系
多途徑建成豐富的信息資源庫：文字資料庫、教學圖片庫、視頻庫、音樂音效庫、備課資料庫、電腦小課件庫、學習軟件等。
5 基于網絡的學科實驗室建設策略
5.1 計算機網絡教室的功能拓展
計算機網絡教室是滿足學校信息技術學科教學的功能室。主要由教師計算機、學生計算機、交換機等設備組成的網絡教學環境，是學校普遍要求建設的教學教室。目前，學校普遍建成了一定數量的網絡教室，且主要用于開設信息技術課所用，其功能相對比較單一，不能發揮其最大的效益。在滿足信息技術學科教學功能的基礎上，應將其功能拓展成多功能的學科教學實驗室。
1）語言教學教室。在計算機網絡教室的基礎上，安裝專用語言學習教學軟件，配置語言學習資源，配備高品質專用耳機，即形成語言教學環境，滿足口語教學及測試需要。
2）師生電子閱讀。在計算機網絡教室的基礎上，在服務器上配置電子圖書資源，安裝圖書閱讀工具軟件即成為電子閱覽室。
3）數字化美術教室。在計算機網絡教室的基礎上，增加美術手繪畫板及繪畫學習教學軟件形成美術教學環境，用于美術繪畫教學。為美術教學提供一種新型的教學手段，提高美術教學效果和學生學習的興趣。
網絡計算機教室還可拓展成語文、歷史等學科教學用功能室，只要配置相關學科的教學專用軟件和教學資源即能實現相應功能。
5.2 將現有教室或實驗室升級，打造具有網絡學習環境的專用功能室
1）教學網絡教室。在傳統普通教學教室的基礎上，班級配備一定數量的學習終端（計算機、上網本、平板）。教師教學多媒體系統、學生學習終端與學校網絡管理與資源中心形成網絡，實現師生教學互動、學生自主學習及小組協作學習，提高教學效率。
2）數字化理科實驗室。在傳統中學理化生和小學科學實驗室的基礎上，根據需求（分組的要求）配備一定數量的計算機并將這些計算機構建成網絡環境，這些計算機可以設置到每個實驗桌上，也可以相對集中布置在一個區域。在此基礎上，添加理科實驗用實驗數據采集分析系統及配套實驗工具等，實現理科實驗教學的數字化。將信息技術與理科實驗教學過程科學地融合在一起，來營造一種新型互動式的實驗教學環境，完善現有實驗教學手段。通過數字實驗系統的應用，培養學生一種新的實驗方法，培養學生的實踐能力和創新精神。
3）數字化地理歷史實驗室。在傳統中學地理歷史實驗室的基礎上，根據需求（分組的要求）配備一定數量的計算機并將這些計算機構建成網絡環境。在此基礎上添加地理歷史教學工具如數字星球系統、地理歷史教學模型、地理歷史教學應用軟件和資源。為學生地理歷史學習創設情境，激發學生學習地理歷史的興趣，提高學生地理歷史素養和技能。
4）數字化數學實驗室。通過建設一定規模的基礎網絡，添加數學教學工具，如圖形計算器、數學教學模型、數學教學應用軟件，構建互動式的數學教學環境，提高學生學習數學的興趣和學習效果。
6 基于網絡的學科實驗室建設實踐
近年來，南京市教育裝備與勤工儉學辦公室裝備了一批基于網絡教學環境的教室與實驗室，如網絡教學教室、自動錄播教室、數字化中學理科實驗室、數學化小學科學實驗室、數字化美術室、數學化數學實驗室、書法教室、音樂欣賞廳、技能實踐室（航模、機器人、武術）等項目。裝備過程經歷了需求調研、標準論證、方案制定、政府采購、項目實施、使用培訓等，保證了實驗室建設的質量與效益的發揮，為學校提供了多樣化信息學習環境。
6.1 廣泛調研，了解市場
基于網絡教學環境的實驗室建設大都是一些新的裝備項目，無可借鑒的先例。因此，要首先深入到項目學校開展調研，聽取學校管理使用人員的需求建議，同時了解市場。針對裝備項目，對相關企業的產品與技術進行分析比較，提出綜合性、優化解決方案。其次，對部分經營規范、服務優良的品牌供應商開展方案征詢，收集資料，對相應的配套產品進行篩選。
舉辦各類項目展示會，進行產品和技術的展示對比。邀請國內優質供應商參展，同時，組織學校、專家組成員對所展產品進行綜合的評價，推薦出各項技術指標及功能貼近目標需求的產品。
6.2 多方論證，制定標準
在調研的基礎上，針對當時市場產品現狀和學校需求情況，制定相關項目裝備標準，確定采購技術參數基本要求。
其間，分別組織相關專家、中心組教師、使用學校教師召開座談會或研討會，起草了《南京市理科數字化實驗室建設指導方案》《南京市中小學課堂教學錄播專用教室建設規范》《南京市小學科學數字化實驗室裝備指導意見》《南京市中學數學實驗室裝備指導意見》和中小學美術數字畫板裝備技術參數要求，用于指導學校裝備。
6.3 一校一案，落實需求
在統一要求的基礎上，結合學校實際，指導學校提出具體的裝備需求方案。中小學錄播系統的裝備涉及的每所學校，由于基礎環境不同，需逐校多次落實建設方案。中小學數字化實驗室、中學數學實驗室也因場地的不同需多次深化具體方案的設計。書法室、技能實踐室的建設，從學校需求調研起，到項目方案成型，再到用戶或學科中心組研討修改，專業人員設計，再返回學校對項目功能做綜合評測，最后形成科學合理的項目需求文件。
6.4 項目整合，集中采購
根據學校申報的采購需求，按類別進行匯總統計，分別按系統集成、多媒體設備、木器設備、儀器器材等進行集中公開招標采購。由于集中后產生了一定的規模效益，吸引了相關設備的知名供應廠商參與。通過科學的評價標準和公開、公正的采購程序，既保證了項目設備的質量，又提高了資金的使用效益。同類項目通過拆分組合式的采購，比市場同類項目采購，節約資金達20%以上。
6.5 強化管理，確保質量
招標采購完成后，及時與中標供應廠商簽署采購合同，召開項目學校和中標供應廠商的工作會議，明確項目實施的時間要求、設備質量要求、服務要求。要求項目學校設立項目責任人，全程參與項目全過程的管理監督。中標企業要制定項目實施的工程計劃，并在項目現場進行公開展示，便于市、區縣、學校、企業隨時對照，保證相互配合合作。
在項目實施過程中，項目主管部門定期深入學校了解項目實施進度、協調企業之間工程配合的相關問題。有的項目，我們充分利用區縣技裝部門、學科中心組和學校管理人員的力量，形成質量管理網絡，并通過短信、QQ群等方式，實現對項目全程監控，提高管理效率。
嚴把設備產品進口關和項目工程質量，項目完成時，組織驗收小組逐項逐件進行驗收。不僅驗收每件物品的數量質量、核對技術參數，更重要的是考核整個系統的綜合功能。
6.6 培研結合，發揮效益
由于這些項目技術含量相對較高。為了保證項目建成的效益發揮，我們高度重視培訓工作，將項目技術培訓作為招標文件的重要內容加以明確要求。項目實施后，集中開展系統性的教師培訓工作。先后分類開展了數字化實驗儀器、數字美術畫板、數字星球系統、圖形計算器、互動電子白板、數碼顯微系統和網絡設備應用使用操作、維護保養的專題培訓。
培訓過程中，除了企業技術人員對設備使用開展培訓外，在數字化實驗儀器、數字美術畫板、數字星球系統、圖形計算器等項目的培訓過程中，還邀請使用過的學校教師作為培訓講師，他們不僅培訓設備的使用技術，更重要的是將設備使用與學科教學目標有機地結合起來，增強了培訓的效果與實踐工作水平。
加強合作，開展教學應用交流。先后和教研部門、項目實施企業合作，共同開展數字美術畫板、數字理科實驗室、數學實驗室等研討課、公開課，交流使用經驗與成果，促進使用。
組織開展學生數字美術作品的展示交流評比，提高學生學習興趣，促進數字美術學科教學。數字美術項目培訓后，開展教師、學生數字美術作品論文、課件、作品的評比，作為培訓與學習考核的成果，得到了學校的廣泛響應，取得較好效果。
以課題研究為抓手，促進學校設備使用和教師專業成長。如開展了“數字繪畫技術在中小學美術課堂教學中的運用研究”，開展了基于數字地理實驗室、數字小學科學實驗室、數學實驗室教學模式的研究，以課題研究促進項目的使用與教學效益的充分發揮。
