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小學美術知識體系范文1
關鍵詞：數字媒體藝術；實踐教學；科技創新
作者簡介：錢麗娜（1982-），女，江蘇常州人，河海大學機電工程學院、疏浚技術教育部工程研究中心，講師；丁治中（1980-），男，江蘇丹陽人，河海大學機電工程學院，講師。（江蘇 常州 213022）
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0097-02
20世紀以來，以創意文化產業為主導的新興產業受到全世界的廣泛關注并得到迅速發展，社會對數字藝術設計人才的需求量和專業素質要求也在不斷提高。以河海大學為例，河海大學是一所擁有近百年辦學歷史，以水利為特色，工科為主，多學科協調發展的教育部直屬全國重點大學，其數字媒體藝術專業創辦于2007年，招生對象以理工科學生為主。理工科學生如何結合自身特點學好藝術設計，同時在以理工科為主兼有少量文科專業的背景下如何有效利用學校的優勢資源尋求更好地發展，是目前需要重點研究的課題。
數字媒體藝術屬于創意文化產業范疇，但不是純藝術學科，它具有高知識性特征，與藝術設計學、信息技術、傳播技術和自動化技術等學科密切相關，呈現出藝術化、智能化和數字化的綜合特征，應用性強，是多學科的交叉，其專業本質體現了實踐教學的重要性。實踐教學必須以培養學生基本素質和專業技能為前提，從數字媒體藝術的實際出發并結合優勢學科的發展平臺，有針對性地加強對學生理論知識、操作能力、綜合素質的培養，建立以理論學習、項目驅動、產學結合為主線的實踐教學模式。[1，2]
一、構建具有鮮明特色的實踐課程，完善實訓體系
理工科背景的數字媒體藝術專業課程設置的特點在于培養學生在藝術與美學理念引導下，尋找各類數字制作技術與理念、創意的結合點，從而展開藝術創造活動。[3]基于社會對數字媒體藝術人才的需求和學校大環境下的學科發展，以數字媒體藝術、計算機科學與技術、設計學的基礎理論和實驗課程為專業課程平臺，借助水利、水電、機械等優勢學科作為應用實訓平臺，加強實踐教學，提高學生的實際應用能力。
數字媒體藝術具有較強的實踐性，實訓課程的開設對專業發展具有舉足輕重的作用。因此要堅持推行實踐教學模式，強化“設計交流”、“專題設計”、“競賽專題設計”、“產業實踐”等實踐課程，將實踐課程與科技創新相結合，培養學生的創新意識、專業技能、團隊合作精神，訓練學生綜合應用各方面知識的能力及表達交流的能力（見圖1）。
“設計交流”和“產業實踐”課程主要以實踐課程為單位，由專業教師組織聯系，以參觀優秀企業、大型展覽會或到企業進行實際考察實習等形式將學生帶出校外，開闊眼界，讓學生對專業的發展方向、市場需求有進一步的了解。
“專題設計”分為I、II、III，分別在第二至第五學年開設。專題由易到難，其開展一般以項目驅動的方式進行，通過模擬真實的類似工程進行項目組織、實施、結題等全過程訓練。例如，河海大學的教育部疏浚工程研究中心具有多套大型實驗設備，如臺車切削、泥沙輸送、絞刀吸土等設備結構復雜、原理深奧，不利于課堂教學和科研匯報。在這樣的需求下，以“專題設計”課程為依托，將該次專題具體命名為“疏浚實驗工作原理的三維動畫設計”，組織學生對不同實驗設備進行計算機三維動畫模擬，以動畫演示的方式展現其結構和運動，一目了然，清晰易懂，實現了雙贏。
“競賽專題設計”每學年都有開設，由專業教師組織本班學生參加，并通過學校每年的“素質能力與競賽”專項經費，鼓勵學生通過立項形式參加各級各類創新設計大賽。從2007年至今，獲得的國家級、省級、市級獎項已舉不勝舉。
二、教學實踐與科研項目結合，凝練專業特色
數字媒體藝術專業從全國來說都屬于年輕專業，要想更好更快地發展就要與優勢學科結合，借助成熟的科研平臺來壯大自己，凝練出自己的特色。進行科學研究的過程就是將理論創造性地應用于實踐并解決問題的過程，是高校服務于社會的重要方式。一個綜合性的科研項目往往融合了多學科的專業知識，都具有一定的實際價值，這為教學提供了很好的素材，使所授課程更加豐滿、更具針對性。
1.成熟的科研平臺
從20世紀90年代開始，河海大學就有一些教師從事水電站多媒體演示、港口航道仿真、信息控制、計算機軟件插件開發等工作，這些成熟的科研平臺為數字媒體藝術專業的發展提供了良好的契機。河海大學數字媒體藝術專業依托疏浚技術教育部工程研究中心、常州市數字化制造技術重點實驗室等科研平臺，完成了絞吸式挖泥船模擬仿真系統、水電站多媒體演示系統、機電設備動畫模擬、南水北調工程三維虛擬展示等多個科研項目，探索了水利優勢學科下如何發展數字媒體專業的發展新思路，為專業課程的改革和創新找到了突破口，更為開展教學提供了良好的實踐平臺。
2.項目驅動教學
為突出技術應用型人才的培養，應鼓勵教師將教學與實際科研活動結合起來，強化課堂內容的針對性、適應性和實用性。在教學內容設計時，將科研項目中的實際經驗和過程進行邏輯化、條理化，經過創新性的提煉后穿插到課程的相關知識點中，并通過作業的方式讓學生有效地參與進來。在教學內容的設置上，可采用“理論+案例”的任務驅動法，突出應用能力的培養，加強計算機輔助設計教學，增加實踐環節。課堂講解中，遵循理論聯系實踐原則。通過實例演示和項目制作，針對某一課題展開研討，并對課堂講授的理論和系列制作方法在實際項目中的準確運用進行評價和測試，使各知識點更具針對性，以調動學生的學習熱情（見圖2）。數字媒體藝術的許多專業課綜合性和應用性都較強，在課程實踐環節，將具體項目劃分成可獨立進行的子課題，學生以小組為單位分別承擔相應的課題。同時在課堂上，通過學生的現場，教師可對各個課題進行評價并給出相應的成績，各小組之間也可互評。
三、加強實驗室建設，共享實驗資源
實驗室是高等教育的重要組成部分，是拓展課堂教學的硬件平臺，擔負著大學生課堂實踐和課外創新研究的重任，完善的實驗條件和實驗機制對學生理解與掌握學科知識具有舉足輕重的作用。從實驗設施來看，本專業目前已經建成了數字動畫實驗室、渲染農場、虛擬演播廳、數字影像實驗室、Avid非線性編輯實驗室、數字音頻錄音室、多媒體機房等，如圖3所示。同時還可以共享使用學校教育部疏浚工程研究中心的虛擬仿真實驗室、市級數字化制造技術重點實驗室和工業設計專業實驗室等，形成了數字媒體藝術專業比較完善的實驗教學環境。這些穩定的實驗資源為實踐類課程的開設和學生進行創新性實踐活動奠定了良好的基礎。從教學改革的角度看，常規的實驗課程改革已基本平穩，要進一步深入，只有與實踐類課程和學生創新實踐結合，才有文章可作。
四、搭建校企平臺，構建實踐創新基地
創造性人才的培養需要探索新的教育教學模式和方法。藝術設計是靈活的，因此拘泥于校內的教學無法滿足實際需求。為保證實踐教學的順利開展，需要建立較為穩定的校外實踐教學產學合作基地。通過已創建的產學研基地和實踐實習基地，如常州市創意產業園、動漫基地、常州恐龍園等，推行校園、產業、國際聯動的三位一體的人才培養體系，積極拓展課題空間，將課堂所學的相關知識及時轉換為具有商業價值的產品。在階段性理論授課完成后，由授課教師根據企業的項目需求，將其劃分為可執行的子模塊作為學生的實訓課題。另外，也可以邀請企業資深專家來校授課或講座，引導學生參與企業合作項目，組建創意研發團隊，進一步激發學生的學習熱情和主觀能動性。
五、結語
數字媒體藝術行業逐漸形成市場化體制，社會對新型的數字藝術設計人才的素質要求越來越高，對高校數字媒體藝術專業的教育提出了更高的要求，要求其專業技能和綜合業務能力符合市場要求，并與國際接軌。因此，教學改革是一項帶有方向性、開創性的工作，其實踐教學改革更要從社會實際出發，有針對性地構建學生知識體系，強調實踐教學的連續性和漸進性。數字媒體藝術專業目前在全國尚屬新專業，可借鑒的經驗較少，而且各個學校存在不同程度的差異，因此，只有走自己的特色之路并不斷完善，才能讓專業變得更強大。[3，4]
參考文獻：
[1]楊麗，萬華明.關于理工科高校數字媒體藝術專業建設的思考[J].南京藝術學院學報，2010，（4）：146-148.
[2]葉福軍，潘瑞，張帆芳.復合型數字媒體技術專業人才培養探討[J].新聞界，2009，（8）：126-127.
小學美術知識體系范文2
彝族 民間美術 傳承 研究
義務教育美術新課程標準指出：“珍視優秀的民族、民間美術與文化遺產，增強民族自豪感，養成尊重世界多元文化的態度……要特別重視優秀的中國傳統美術和民族、民間美術，弘揚優秀民族文化?！币妥迕耖g美術博大精深，正確的理解和傳承彝族民間美術是我們的共同責任。未來掌握在年輕人手中，從小培養學生彝族民間美術的傳承意識，加強彝族民間美術在中小學美術中的傳承研究非常必要。學校美術學科教學是民間美術傳承的最有效的方式之一，其中中小學階段是培養學生對彝族民間美術的興趣的最佳時期，在中小學美術教學中進行彝族民間美術的傳承教學尤為重要。
一、已有彝族民間美術在中小學美術教學中傳承存在不足
目前對彝族民間美術的關注很多，彝族題材的美術作品也非常豐富，不少教師將彝族民間美術運用于美術教學中，也取得了可喜的成績。但對彝族民間美術傳承進行系統研究卻極少，相關的文章多是介紹性的，“師徒傳承”“父子傳承”是目前最主要，最直接傳授的方式。造成彝族民間美術在中小學美術教學中傳承存在很多不足之處。歸結起來主要有以下幾方面：
首先，已有美術教學中對彝族民間美術認識存在片面性，往往只涉及彝族民間美術的某一方面或幾方面，如服飾、色彩、紋樣等，使彝族民間美術傳承存在片面性。
其次，現行有關的彝族民間美術教學內容與學生生活實際脫離：彝族聚居地的學生沒有系統的教材讓他們全面系統了解彝族民間美術；其他地方的學生因生活實際有差距，導致教師教學無的放失。
再次，教師對彝族民間美術的了解不全甚至不了解，造成教師在教學時教學內容空洞無物，使彝族民間美術教學逐漸被邊緣化，彝族民間美術傳承面臨困境。
最后，沒有系統的理論指導彝族民間美術在中小學美術中的傳承，致使有意投入彝族民間美術傳承的老師在教學實踐中走了很多彎路，事倍功半甚至徒勞無功。
二、正確理解彝族民間美術，有效實施彝族民間美術傳承
1.形成完整、系統的彝族民間美術分類，有效指導中小學美術教師進行彝族民間美術傳承
利用完整、系統的知識進行教學，有利于提高教學效益。因此，我們對彝族民間美術作了一個系統的了解和研究，從其形成與發展、分類等入手，進行了系統整理，有效應用于在教學中，讓孩子們系統學習、了解。
（1）彝族民間美術的形成與發展。正如《涼山彝族民間美術》中指出的那樣：彝族民間美術從原始時期、游牧時期、農耕時期；自然崇拜、圖騰崇拜、祖先崇拜，民間美術隨其民族文明史而發展。不斷吸收其它民族之長，促進其不斷發展，在歷史文物和現實生活中，無論是經書典籍、宗教法器、兵器、建筑和生活用具都加以美的裝飾，極富美的感染。
（2）對彝族民間美術進行完整、系統分類。通過搜集、整理，我們將彝族民間美術大致分為繪畫、雕刻、綜合藝術和建筑等。其中繪畫又分為畢摩畫、漆畫、刻畫等；雕刻又分為古代青銅器、巖畫、畢摩泥塑等；綜合藝術又分為：服飾（包括編織、銀飾、刺繡、服裝等）、餐具、兵器、剪紙等；建筑又有土掌房、土司房等。當然這其中每一種形式也并未單獨割離，而相互穿插、相互融合，密不可分。
孩子們了解彝族民間美術的形成、發展、分類后，拓寬了他們的美術視野，培養了他們強烈的民間美術傳承和保護意識，提升中小學生的民間美術文化素養。
2.編寫適合各個區域、不同受眾層面的彝族民間美術教學教材，供選擇使用
在不斷的研究、實踐中，我們針對中小學各階段，編寫了適合各個區域、不同受眾層面、成體系、全面性的彝族民間美術教學教材，供選擇使用。彝族聚居地以引導歸納，形成系統民間美術知識體系為主；其他地方的學生根據實際情況，由淺入深，由主干到枝葉，從認識到實踐，循序漸進。
（1）小學低段（一至三年級）。把彝族裝飾紋樣和生活器形用剪紙、泥塑、繪畫等學生喜愛的課程表現出來，讓學生在游戲中體驗彝族民間美術的美，激發學生對彝族民間美術的興趣。
（2）小學高段（四至六年級）。有了低段的教學，學生對美已經有了初步的認識，在課堂設置方面，多采取設計應用和造型表現的方式，把彝族民間美術的元素引入課堂，讓學生在學習掌握的基礎上，展開想象，進行創造。
（3）初中階段（七至九年級）。此學段學生有了一定的理解力和分析能力，在課堂設置方面，多采用欣賞評述課型，按時間順序，有意識地讓學生欣賞彝族民間美術，由初期發展到現在，歷經千年面形成的優秀作品，同時讓學生了解彝族文化的發展史，了解彝族的民族精神，進而喜愛上這個民族及其相關的美術，從而促進彝族民間美術的傳承。
3.提高教師自身素質，是在中小學美術教學中傳承彝族民間美術的關鍵
要在中小學美術教學中進行彝族民間美術傳承，教師是關鍵。教師對彝族民間美術的了解不全，將導致學生認識的缺失；教學水平的高低，直接影響教學效果。通過實踐研究，交流培訓，我們教師本身就先理解彝族民間美術，更加樂于傳承彝族民間美術，在傳承實踐中豐富了美術教學經驗。
（1）全面理解彝族民間美術。通過廣泛查閱資料，實地考查，深入尋訪民間藝人，全面了解彝族民間美術。
（2）調動美術教師，積極主動了解彝族民間美術，參與民間美術傳承教學研究。教學是一門藝術，一門不斷追求完美藝術。全面提高教師專業修養和教學水平，有利于提高美術教學效益。
三、結語
總之，我們在研究彝族民間美術在中小學美術中有效傳承的過程中，將彝族民間美術的領域從彝族聚居區域中解放開來，從傳統的材料、工藝中走出來，結合新材料、新工藝，用完整的彝族民間美術體系，賦予彝族民間美術以時代的特性，在當代美術的締造群體中重新為其找到合乎時代的傳承者。為為彝族民間美術傳承創造一個良好的生存環境與藝術空間，激發師生自發傳承當代的彝族民間美術的活力，才能從根本上推動彝族民間美術的當展。
參考文獻：
＼[1＼]涼山州文化局.涼山彝族民間美術＼[M＼].四川民族出版社，1992.
＼[2＼]＼[美＼]多爾.后現代課程觀＼[M＼].教育科學出版社，2000.
＼[3＼]馮恩旭.四川地域文化與美術教育的本土與創新＼[M＼].四川美術出版社，2010.
小學美術知識體系范文3
1.注重專業教學，缺乏綜合素質培養
一些學校重視美術專業知識的教學工作，強調傳授學生專業知識和技能，但對學生的人文素養培養不足，從而制約了學生綜合素質的提高，這不利于學生將來的就業。
2.重視技能培養，忽視人文道德教育
在教學過程中注重提高學生的課堂組織能力和授課技能水平，這對師范類學生將來從事教育教學工作具有積極的作用。但也存在不足之處，其中較為明顯的是忽視了學生的人文道德教育，影響了教學效果。
3.實訓力度不夠，影響綜合技能提升
一些學校忽視教學實訓工作，對課堂實訓的重視程度不夠，或者實訓基地、實訓時間不足，在實訓中忽視管理，評價機制不完善，影響了實訓工作的順利開展，制約了學生實踐技能水平的提升。
4.服務理念不足，制約服務基礎教育
一些師范學校服務中小學美術教育教學的理念不足，忽視與中小學校的聯系，這制約了課程體系設置和教學實踐活動，難以為中小學輸送更多合格人才。
二、師范美術教育人才培養模式的探索與實踐
1.樹立新型觀念，培養學生綜合素質
師范美術教育教學應該轉變教學理念，用新型教學觀念指導各項工作，樹立全新的人才培養觀念，促進人才培養質量的提高。在教學過程中，教師應該以培養學生實踐能力、創新能力、人文精神、科學精神為目的，重視對課程教學內容的融合，注重課程的社會化、生活化、信息化，更好地指導人才培養工作。為實現這些目標，在師范教育專業人才培養過程中，教學課程體系不應局限于課本知識，而應該緊跟時展和社會變化需要，構建突出師范美術教育特色的課程體系，適當調整教學內容。學校要將提高學生的綜合素質放在首位，注重提高學生思想道德素質、專業文化素質，培養學生愛崗敬業、勤勞奉獻的精神，為整個社會輸送更多的合格人才。
2.加強技能培訓，關注人文道德教育
學校要以培養學生的創新精神和實踐技能為指導，讓學生更好地適應將來的工作需要。如，完善課程體系設置，教學課程不僅要包括美術基本知識和基本理念，還應該包括美術專業技能等內容，不斷充實學生的知識結構。教師在教學中要注重融入全新內容，根據時展的要求，讓學生通過學習不斷完善和更新自己的知識體系。另外，學生還要注重學習其他課程，包括地理、文學、美學、教育學等內容，從而拓展學生的視野，激發學生的創新潛能。
3.重視教學實踐，提高學生綜合技能
師范美術教育人才培養應該以就業為導向，加強實踐教育環節。在教學過程中，教師應該幫助學生盡快樹立職業意識，讓學生以美術教師的身份參加各種教學活動，并在這些活動中接受實踐鍛煉，增強學生的綜合素質。教師在教學中應該注重培養學生的綜合技能，如語言表達能力、教學實踐能力、教學組織能力、教學管理能力等。學校要建立完善的頂崗實習體系，充分利用現有資源，讓學生在實踐中得到鍛煉；加強頂崗實習管理，建立完善的評價機制，確保頂崗實習工作落實到位，提高實訓效果。
4.樹立服務意識，服務基礎教育
小學美術知識體系范文4
關鍵詞：交互式 電子白板 小學美術 教學示范 學習熱情
有效的教學示范能夠很好地解決教學難點，讓學生產生教學興趣，通過示范提升教師的業務形象。小學美術課堂教學則要求讓學生盡可能地感受美的氛圍，色彩、立體結構、創意疊加等都是小學美術的表現形式，但是傳統的黑板示范中很難達到這些要求。交互式電子白板以其便捷性、豐富性、互動性、再現性、隨機性等優勢彌補了傳統教學示范的缺點，使得教師的示范更能夠豐富、飽滿地展現出線條和色彩的美，激發學生學習美術的興趣，在課堂或者公開課中使用交互式電子白板進行教學，不僅能夠提高教師的業務形象，也能夠增加學生學習的凝聚力和參與興趣，達到更好的教學效果。
一、豐富的色彩畫筆，讓師范不再單調
傳統的小學美術教學師范，只有黑板和粉筆兩種工具，即使粉筆也有多種的顏色區分，但是其色彩比較淺淡，繪畫的示范效果比較單調，也難以引起學生對色彩和立體繪畫結構的強烈感受。利用交互式電子白板進行教學示范，教師可以使用不同顏色的畫筆來進行繪畫，最大可能地還原圖像的真實色彩，讓學生感受到色彩的美，同時利用各種色彩的結合也能夠更好地表現圖像的立體結構，利用不同程度顏色和粗細的線條來進行繪畫，也能夠增加教學示范的實效性和趣味性。例如在進行《機器人》這節課時的教師示范時，傳統的板書示范只能夠畫出大致的機器人形狀，卻不能很好地表現機器人濃烈的色彩，這時利用交互式電子白板進行教學示范，在正光和逆光的不同表現之處，教師可以采用不同濃烈程度的色彩來進行繪畫，增加對機器人的還原度，也豐富學生的課堂感受。
二、靈活使用資源庫，點燃學生創作的熱情
在傳統的小學美術教學示范中，教師需要提前準備大量的材料，而當這些材料的來源較為稀缺而難以集齊時，就會影響到課堂教學的示范效果，而且也會造成資金和資源浪費。在交互式電子白板的教學示范中，教師只需要將課堂所需的材料的形狀和圖案提前在資源庫中備份，在課堂示范時，將其從資源庫中調出加以使用即可，這種快捷的使用方法也能夠促進學生創作的熱情，提高課堂示范效果。例如在學習《各種各樣的鞋》這節課時，如果收集材料進行教學示范，必然困難重重且預算過大，但利用交互式電子白板進行教學示范時，教師只需要提前將具有代表的各種鞋型的圖片收集到資源庫中，在課堂上再調出進行教學示范教學，不僅可以提高教學效率，也能夠增加學生對鞋子種類的認識，提高學生學習興趣，達到更好的教學效果。
三、有趣的師生互動，提高學生學習興趣
傳統的教學示范過程，一般都是教師在上面畫，學生在下面處于“觀望”狀態，這無疑使得課堂的注意力都集中在教師的身上，使得教師成為了課堂的“主宰”，這不僅限制了學生的創新思維和發散思維，也與新課程標準的要求不同，違背了尊重學生發展的要求。采用交互式電子白板M行小學美術的教學示范，教師可以在示范中也加入學生的想法和創意，與學生一起進行創作，在創作過程中出現偏差時，可以利用“橡皮擦”這一功能，將出錯的部分擦去再進行創作，這種方法不僅能夠提高學生在課堂中的教學參與度，也能夠培養學生的想象力和創造力。例如在進行《畫故事》這節課時的教學示范時，教師可以與學生一起進行一個故事的創意繪畫，結合學生的創造力來完成這個故事圖，增加學生課堂參與度的同時培養學生的創造力。
四、便捷的使用過程，實現示范的隨機性
傳統的板書示范，由于教學進度和時間的限制，教師只能在特定的時間內進行一定的示范，達不到好的教學效果，但是利用交互式電子白板進行教學示范時，教師就可以利用白板隨時提取信息和隨時繪畫的功能，根據學習的進度和需求來安排示范教學的時機，隨時隨地展示教學過程中各項繪畫過程的方法和步驟，實現示范的隨機性，提高示范教學的實效性。例如在進行《漂亮的建筑》這節課時的教學示范時，教師在講解建筑的類型時，可以隨時根據講解的內容進行示范教學，如對塔、樓、圓頂、尖頂、歐式、歌特式等建筑類型的學習和示范，教師可以隨時利用電子白板調用建筑圖片并在旁邊進行示范教學，提高教學示范的時效性。
五、巧用回放功能，增加示范的流暢性
教師示范教學不可能一蹴而就，總是需要過程來對學生進行階段性的示范，但在這種示范過程中學生的思路和學習也是間斷的，不具有連貫性，這種學習方法嚴重影響了學生的學習效果。利用交互式電子白板進行示范教學，可以利用白板的回放功能，對教師示范的各種繪畫過程和步驟進行回放，增加示范教學的流暢性，讓學生對知識的結構和繪畫的過程進行系統的學習，增加對知識體系學習的連貫性，提高學生學習的效果。
六、結語
綜上所述，交互式電子白板是科技信息在教學中應用的一項重要技術。其豐富的色彩能夠使得教師的示范畫作更加飽滿而鮮艷，提高示范教學的效果；龐大的資源庫讓教師可以隨時準備和調用課堂師范的工具，豐富課堂師范的工具，點燃學生學習的熱情；師生交互的功能能夠在示范中加入學生的思維和想象，增加示范的靈活性，破除傳統示范的觀望效果，增加學生學習興趣；隨用隨停的對比功能和隨時回放的記憶功能，能夠讓示范更加準確且流暢，提高示范教學的效果。因此，通過對交互式電子白板各項功能的巧妙應用，能夠進一步提高小學美術教學示范的效果。
參考文獻：
[1]周嘉敏，王永輝.淺談交互式電子白板在小學美術教學師范中的有效應用[J].中國教育信息化，2016，（03）.
[2]雷利軍，丁興富.關于交互式電子白板在小學美術教學師范中的作用和應用技巧的探討[J].中小學信息技術教育，2015，（16）.
小學美術知識體系范文5
一、數字化美術課程教學的多種模式
數字化美術課程教學有著多種模式，分別為：數字化模式、個性化模式、交互學習模式、探究式學習模式、自主化學習模式。數字化模式指的是用因特網或者其他數字化內容開展小學美術課程的學習。這樣學生能夠利用信息技術自行探索，形成一種主動探究以及自主學習的方式。與數字化模式所不同的，個性化模式則是有著其獨有的特色。知識構建理論的闡述如下，理解依賴著個人經驗，因為每個人的經驗、思考模式、所具備的知識不同，這就導致即使是相同的事物，不同的人的看法也完全不同。為此需要關注學生的個性化成長，讓學生利用數字化媒介能夠開展相互交流模式，建立其獨有的知識體系。另外，學習需要一個良好的氛圍以及環境，更需要相互作用。為此可以使用交互學習模式，學生只有在相互合作、爭辯、交互中學習才能有效地解決問題，同時建立豐富的知識。并且學生之間交互式學習能夠分享各自的學習經驗，提升學習效率。探究式學習模式是懷有研究性態度開展學習的自主模式，這是為了讓學生能夠有對美術知識的渴望、獨立思考、主動探究欲望。僅僅教師將知識傳授給學生，無法激發學生的積極性。而在此種學習模式下，教師可以創設情境讓學生自己提出問題，通過網上搜尋資料，找到問題的答案。所謂自主化學習是讓學生自行挑選學習方法、制訂學習目標、安排學習計劃、起到自我督促的自主學習過程。學生能夠根據自身對美術的要求進行選擇，學生可以自行選擇學習內容，最后再自我評價。
二、數字化的小學美術課程的建構
在數字化的教學環境下，既能開展傳統教學，又能開展研究性的教學、個性化學習、項目學習等多種內容，以下基于數字化環境下對小學美術案例――《鳥與家禽》進行活動設計以及實踐
研究。
1.《鳥與家禽》的小學美術的案例
對于《鳥與家禽》的美術項目，其項目學習的單元設計方案是依照項目的學習設計模板進行開展。其所包含的內容有以下幾點：（1）框架，其中包含：單元問題、基本問題、內容問題。能夠讓學生在《鳥與家禽》的學習當中，積極地處理問題，通過這個解決過程能夠讓學生的綜合能力都得到發展，即基于問題開展學習。
（2）對于教學目標、成果要求、實施過程等內容進行簡要的描述。（3）簡要說明這個單元中對于國家課程標準涉及內容。（4）從過程與方法、價值觀與情感態度、知識與技能這三個方面對于學生通過學習后能夠達到如何目標進行簡單描述。（5）對于本案例中，需要說明其在操作過程中用到哪些評價工具，怎么評價，目的是什么，并且還要對這些評價工具所對應的文件名進行標注，同時還需要將對應的連接進行設置。（6）將整個活動氛圍不同階段的模塊，并且設定其對應的任務以及要求完成的時間，這是學生開展自主學習的主體。（7）對于教學步驟進行簡單描述，同時將對應的活動順序進行講解。教師使用相關的文檔，需要將所有文件名所對應的鏈接進行設置。（8）對于較為優異的學生以及學習困難的學生進行相關的調整，這樣才能體現出個性化教學的功效。（9）這是為了能夠讓學生按時完成學習任務的資料以及有關的參考鏈接。（10）將這個項目活動中各個文件都設置與其對應的鏈接。
2.項目實施流程
實施前需要對學生的學前需求進行合理評估，了解對鳥與家禽的美術知識掌握了多少，同時也能了解到學生較為感興趣的內容或者知識是哪些。
在實施的過程中，則由學生利用數字化環境自行操作，教師一旁輔助，學生可通過老師PPT中顯示的謎語，猜出它是誰，并說出相應的外形特征，進行繪畫。如，謎語：頭戴白帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。謎底是鵝，若有學生猜出，則可讓其說出鵝的外形特征，胖身子、長脖子、白色羽毛和腳蹼等，然后依據想象自行畫出謎底的樣子。畫完后，再與教師課前制作的PPT圖片對比下有何區別，采用PPT圖片講解鵝的詳細畫法，加深學生的印象。最后根據學生的參與度以及表現進行評價，也能讓學生之間進行互評。
在數字化的環境下開展小學美術教育，使學生不只是對知識進行死記硬背，而是讓學生能夠通過自主積極的形式，尋找各種知識去完成各種學習任務，使學生的視野、想象空間能夠有所提升，更是將學生的批判性思維、發散性思維以及創造性思維能夠開發，讓學生的未來能夠更加廣闊。
小學美術知識體系范文6
一、美術與信息技術存在極為密切的聯系，整合具有必然性
美術是一門視覺藝術，信息技術通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，它們在呈現信息的方式上都以形象為主?，F代美術中，電腦美術作為美術領域的新成員，有著極為強勁的發展勢頭。目前，計算機已經成為美術創作中應用極其廣泛的工具。而在省編小學信息技術與小學美術教材中，有很多學習內容是相互關聯的。信息技術課程中的很多內容本身就是在美術的任務驅動下開展學習的，這正是整合學習最為常見的形式，也就是說信息技術課程中的有些學習內容已經和美術整合了；美術課本中的許多內容也非常適合于用信息技術來教學。
二、美術與信息技術整合優化了教學過程，整合具有可行性
首先信息技術的特點為信息技術與小學美術教學課程整合提供了支持平臺。網絡信息資源的海量化，傳遞的快速化，可以豐富美術教學的教學內容，擴展學生的視野?？梢酝ㄟ^文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現信息，使小學美術教學更生動形象，易于理解和記憶；使學生思維被激活，課堂氣氛與學習心態都發生了變化。比如美術第十一冊《中國古代建筑欣賞》中關于故宮的欣賞。傳統的教學設計是：教師展示一些故宮的圖片或者幻燈片，像導游一樣介紹有關故宮的歷史、文化、建筑特色等知識，回答學生的一些問題，或者干脆組織學生觀看《紫禁城》的錄像資料，然后讓學生提出問題進行討論。這樣的教學模式是單方面的知識傳授，學生作為教育的客體被動地接受知識，而且接收的信息量很有限。我們開展的美術與信息技術整合的教學設計是：教師提供一些有關故宮博物院的網址等，讓學生每四人組成一個學習小組合作學習，搜集資料制作一份介紹故宮的幻燈片，并進行交流。教學中，學生在任務驅動下上網搜集資料，下載圖片，制作幻燈片。在有意識地選擇、組織材料的過程中，他們不僅了解了故宮的歷史、建筑特色，構建了一個比較完整的、立體的故宮藝術知識體系，而且為我國古代建筑大師的杰作贊嘆不已，民族自豪感油然而生，進而產生了了解中國古代文化的巨大熱情。在這個過程中，每個學生都積極參與，自主學習。最后通過網絡教室展示幻燈片，在相互交流的過程中，學生也都相當投入。
其次美術與信息技術的整合，不但解決了學習資源匱乏的矛盾，而且激發了學生主動參與的熱情。
三、美術與信息技術的整合改變了教學結構和學習方式
1.美術與信息技術的整合引起了教學結構的改變
在傳統的教學中，整個教學過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。信息技術與課程整合后，信息技術成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，使教學規則發生了變化。 “教師”、“學生”、“教材”這三個要素改變了原來的地位。教師不再是教學的主宰，而成為課程的設計者，學習的指導者，學習活動的組織者和參與者。學生不再是被動的接受者，而是從傳統的接受式學習轉變為主動學習、探究學習和研究性學習，學生的主體地位被充分體現出來。；教材不再是物質化的文本，而是全息性的資源總和。整合教學引起了教學結構的改變。利用信息技術，打破傳統的”教師＋課本＋黑板”的美術教學模式。 計算機輔助教學，從使用對象看，它不僅是教師操作，更多的是讓學生自己動手操作。它還可以把學生豐富的想象力和創作激情頃刻間變為形象的畫面。還可以使教師的板書更加清晰并具有整體性和系統性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較、研究。因此，計算機輔助教學為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑。
2.美術與信息技術的整合改變了學生的學習方式
擁有了這個信息技術這個平臺，學生就擁有了自主探究、交流合作學習的時間和空間。在互聯網專題學習網站中，學生能夠自由的選擇學習內容，自由的選擇學習方式，自由的掌握學習進度，自由的發表學習感受。它不受時間和空間的約束，對于發揮學生的主動性，培養學生協作學習和協作能力，以及良好人際關系的形成有著明顯的促進作用。以《名樓、民居、古塔》一課為例，我在課前整理資源，精心設計，建立專題性學習網站，為的是能架設一個學習平臺。有的學生喜歡名樓，就打開名樓網頁，欣賞黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣各個不同角度，不同時段的圖片，有的學生喜歡古塔，就打開古塔網頁，欣賞古塔照片，同時選擇同一內容的同學還可以相互交流，發表自己的感受。最后，我提出名樓、民居、古塔為什么這么吸引人，這么有名呢？讓學生自己總結。悠久的歷史背景，燦爛的民族文化，優美的自然景觀，獨特的建筑樣式。不僅是學生通過信息技術工具對知識的獲取，而且是運用信息平臺能力鍛煉的結果。
總之，信息技術與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，有著無法比擬的優勢，我們更應該展開深入的研究和探討，其中許多方式和方法還有待于去嘗試，許多問題值得我們在實踐中摸索和探討。同時信息技術與美術學科教學的整合是也一種創造性地教學和研究的過程，如何充分發揮信息技術和網絡資源的優勢，靈活地運用現代媒體進行信息技術與美術學科的整合，還有待于進一步在實踐中得到充實和完善。
參考文獻
