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研究性學習收獲與反思范文1
1、以平等合作為研究基礎
研究性學習以研究問題為目的，沒有死板的教材制約，這給教師和學生留下了更多的創造空間。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結果的得出，都突破了原學科教學的封閉狀態，由學生自己完成，注重能力培養。強調學生的感受和體驗，注重研究過程。研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性，強調一種主動探究式的學習，研究性學習改變以往教師在教學中的中心地位和作用，教師不再是簡單的知識傳授者，或信息分發者，更應是學習共同體中的參與者與幫促者。教師“對”學生的師生關系將轉換成教師“與”學生，甚至可能是“伙伴一伙伴”的關系。
2、以協調組織為主要方式
研究性學習特別要強調組織管理。學生的活動帶有很大的流動性、自主性和靈活性。教師是研究過程中的組織管理者，一方面保證學生的研究工作不流于形式，另一方面可以了解學生的活動情況，掌握學生的活動動態，還可以指導學生寫好研究日記，及時記載研究所得，研究性學習集綜合性、社會性、實踐性于一體，指導教師要協調各學科老師對學生研究工作的支持，教師應是研究過程中的協調者，學生要外出調研，要走向社會，他們沒有經驗，沒有社會閱歷，調查時可能會碰到這樣那樣的困難，這時需要教師出面幫助解決。
3、以促進發展為最終目的
在研究性學習實施過程中，教師必須促進學生的交流和反思活動。激發學生原有的知識經驗，促進其對新、舊知識的反思，促進知識在新情境中的遷移。教師不再完全是教學的發起者和控制者，而在更大程度上作為學習者的伙伴而參與到溝通活動中，并在其中促進學生勇于實踐探索，要通過對問題諸要素的分析、學生內部準備狀態的診斷，幫助學生從“困惑”到“問題”，從“問題”到“課題”。認真追蹤研究活動的進展，根據學生遇到的具體困難，或提供各類咨詢、或安排相應的技能發展、知識深化活動。
二、加強信息技術課程實踐的有效性
1、從信息技術的課程目標上實施研究性學習的實踐突破
實踐性的基礎在于實踐活動本省具備的科學性，在高中的信息技術基礎課程中，要實現課題的研究性學習，先要處理好高中信息技術課程研究性學習的探究的階段目標，本著循序漸進的培養原則，可根據能力發展來具體定位階段目標，在初級階段培養學生對信息技術的興趣和意識，根據《信息技術》教材的內容與社會生活實踐相結合提出問題、圍繞問題收集信息；發展階段培養學生通過社會實踐、社會調查，應用信息技術工具主動獲取、選擇、整合、加工信息的能力，在高級階段以培養學生的信息素養，為適應信息社會的學習、工作和生活，能多角度、多側面、多層次地思考問題、分析問題、解決問題的能力。
2、信息技術學習的過程中突出研究的實踐性
首先要保持學習活動空間、學習途徑、學習結論開放，教師主要起組織、關心、指導和評價作用。學生主動選擇課題題目，課題方案的設計、實施、解決以及課題結題報告，結合信息技術學科的特點，組織學生研究課題，可以圍繞某個專題組織多方面或跨學科的知識，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題。加強信息技術課堂教學內容與社會生活實際的聯系，例如網上購物、網絡詐騙、垃圾郵件等，特別關注與人類生存、社會發展，學習生活密切相關的問題。其次在研究中，注重實踐性，對計算機硬件感興趣的同學，可以選擇計算機硬件方面的課題，對網絡比較熟悉的同學，可以就網絡文化進行研究。讓學生從校園到走向社會，通過網絡、圖書館、報科電視等媒體，走訪社會有關部門、單位，采訪各方面的專家、學者等多種途徑學習，學生在開放情境中主動搜集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學態度解決實際問題，鼓勵學生親身實踐獲取直接經驗，注重學生研究過程及學生在這一過程中的自身體驗與收獲。學生自主研究的研究課題，要能敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，教師要引導學生學會整理資料，加工處理信息，學會以恰當的方式展示研究成果。學生以小組為單位，撰寫結題報告。對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，撰寫研究課題的結題報告，選擇課題研究過程、成果中的精華，展示宣傳研究成果。
三、實現研究性學習效率提升的有效性
1、注意研究性學習興趣與深度
研究性學習與傳統的學習方式相比，條件要求相對更高一些。它將整個探究過程看得比結果更為重要。研究性學習者通過親歷實踐，嘗試與他人交往和合作，獲得對社會的直接感受，了解科研的一般流程和方法，綜合已有的知識來解決正在研究的課題，因此研究性學習具有一定的時間維度、理解和研究的深度，在研究的過程中對學生的求知欲、好奇心、興趣等內在學習動機更高，需要學習者具有更高水平的學習策略和技能，有更強的學習意志自控力以及較好的信息素養能力，同時還要求教師有較寬的知識面、較強的組織能力和指導能力等，需要更高的物質資源保障。這樣研究性學習過程中的結果才會有價值。
2、注意研究性學習的開放性和指導性
研究性學習以學生的主體性活動為構成元素，在內容上、形式上、空間上和時間上都具有開放性，但是學生又是研究經驗不足，組織協調能力尚欠成熟的群體，如果太開放而疏于管理，必定影響研究目標的實現，而且很有可能失去研究、探索過程中的意義和實踐經驗的積累。如果管理太死，開放不夠，又不能充分發揮學生的主動性和積極性。兩者之間的關系如何處理，對于項目能否順利實施起著至關重要的作用。研究性學習必須有教師的具體指導，這種指導包括研究途徑和方法方面，包括研究性學習理論方面，也包括具體學科知識方面。同時，學生探究性習慣和能力的培養液需要長期有序的訓練。
3、注意研究性學習中的有效合作
小組合作是研究性學習的基本形式和主要活動方式。因此小組活動成效如何，也直接關系到研究性學習目標的達成。但是參與的高效與低效的問題又是不容忽視的客觀現象，性格開朗、交往能力強、動手能力強的學生容易獲得更多的參與機會和培養更強的探究能力，而性格較為文靜內向、靦腆拘謹的學生，可能也在沉思冥想，獲得啟發和收獲，但更有可能只是成為研究性學習的全程旁觀者和結果接受者。因此，小組合作是全員有效參與的優勢互補、功能整合，而不是數量的簡單相加。要實現有效的合作，必須注意組內成員的搭配，提高組內交流、組際競爭的效果。
研究性學習收獲與反思范文2
一、 我做了什么？
我堅持每天都閱讀《教育技術手冊》，力圖系統掌握理論知識，如遇到不明之處，還常常上網查閱其它補充資料；我認真思考每一個案例，除了必修之外的我都認真閱讀和思考；我學會了通過平臺與老師同學交流、討論；我還學會了制作思維導圖、網頁制作、開博客、制作研究性學習方案、評價量表等等。一路走來我的收獲不少。
二、 收獲和感想
1、系統的學習了新的教育理論。特別是學習目標分析、學習者目標分析、教學模式與教學策略、研究性學習、教學評價等。一面結合自己的教學實踐，一面以系統的理論來對照自己的實際，發現了很多值得改進的地方。例如，在進行學習目標的描述時，有時未能從三維目標來全面的描述獲描述時用詞不夠規范；對學習者的特征分析常常流于感覺，未能用科學的方法例如問卷調查法等來深入了解學習者從而更好的選擇教學策略。信息化資源的準備基本囊括了所有途徑和方法，很值得日后運用。
總之，這次學習幫助我解答了很多教學上的疑問和困惑，有了理論的指導，今后工作的思路會更開闊。
2、提升了教育技術的能力 通過學習，學會了運用思維導圖來呈現教學目標。進一步了解思維導圖之后，我覺得在語文方面大有作為，如采用思維導圖總覽全文、采用觀點導圖來解決問題、采用拓展導圖遷移知識等，在訓練學生邏輯思維方面大有可為。
學習了主題網頁的制作，啟發我可以將做好的網頁放在學校的網站上，作為研究性學習的平臺。
評價量規的作用將可以廣泛應用于教學的全過程，及時和科學的評價學生，促進其個性發展，以評促學。
3. 網絡學習的方式堅定了我終身學習的觀念。
這次網絡學習的全新體驗，使我認識到，網絡的支持為教師的終身學習提供了方便，即便沒有時間脫產學習也可以通過網絡平臺進行系統的學習，在導師的啟發下，同學的討論間也可以解決很多疑問。
四、 建議
1. 學習結束后依然可以登陸這個平臺，關注其他學生的發展。
研究性學習收獲與反思范文3
關鍵詞：研究性學習；初中地理教學
學生通過研究性學習，可以增強探究和創新意識，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。作為一種重要的學習方式和教學策略，研究性學習在我國基礎教育課程中的應用，是我國基礎教育課程結構的重大突破，標志著我國基礎教育的課程價值觀及相應的學習方式開始根本性的轉變。能否在初中地理教學中切實應用研究性學習，已成為初中地理教師必須要面對的一個重要課題。筆者僅就自己的教學經驗，來簡要地談一下研究性學習在初中地理教學中的應用。
一、初中地理課程研究性學習的可行性與必要性
首先，地理學科是一門綜合性比較強的學科，它既有自然科學知識，也有社會科學知識，是研究人與生存環境之間關系的一門科學。地理課程的研究性學習，是在地理學科教師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定與地理學科有關系的專題進行研究。它的特點是選題內容廣泛、研究方法多樣、研究過程趣味性強、研究結果實用性高，特別適合學生進行研究性學習，這是其他學科所不能比擬的。學生們可以在研究過程中廣泛運用地理知識和基本技能，通過對事物的分析、研究，抓住事物的本質及發展規律，從而提高學生獲取、分析、運用地理信息的能力。例如初中地理二年級上冊《多民族的大家庭》一課中“少數民族的語言文字”、“某少數民族的風俗習慣”、“民居與氣候的關系”、“我國民族分布特點的歷史原因”等問題就非常適合學生開展研究性學習。其他問題如森林對保持水土的作用、旅游線路的選擇、社會環境調查、太陽能熱水器的安裝與原理等，也都適宜以研究性課題的方式進行探究。
其次，新階段地理課程的教學迫切需要研究性學習。當今社會，研究意識與能力已經成為衡量人才的一項重要標志，教師教給學生的，不僅僅是“是什么”，還應當是“為什么”，并且讓這種“為什么”的研究意識根深蒂固的根植于大腦中，形成一種研究型的思維方式。新的初中地理課程標準要求地理教學不僅要培養學生讀圖、識圖等基本的地理知識和技能，還要讓學生學會欣賞和認識我們的現實世界，實現學生創新精神和實踐能力的培養，可持續發展觀念的培養，人口、資源、環境意識的培養等目標。在傳統的“講授式”教學方法的影響下，我們的初中生在地理課堂上要被灌輸進大量陳舊的、脫離社會生活實際的地理知識，這就不可避免地形成了學生對地理課的厭倦心理。而研究性學習則強調學生學習的自主性、體驗性與探究性。在地理教學中，學生可以根據自己的興趣、愛好和特長，在教師的指導下自主選擇研究的問題，充分發揮學生的問題意識、創新能力和興趣熱情。此外，研究性學習在初中地理教學中的應用，也對刺激和推動地理教師的理論水平和專業素質的進一步提高有著巨大的作用。研究性學習中，教師的職責不再僅僅是將生硬的知識灌輸給學生、然后以考試的方式來檢驗學生的記憶效果，而是強調教師與學生的互動，教師不但要指導學生選擇研究課題、搜集資料、指導研究方法，還要時時面對學生在研究中發現的新問題?？梢哉f，研究性學習對初中地理教師也是一個“再充電”的過程。
二、初中地理課程研究性學習的具體實施
一個現實的問題是：雖然目前大力提倡研究性學習，但關于研究性學習還沒有統一的教材、統一的內容和統一的模式，這也讓很多教育工作者感到迷茫。筆者從事初中地理教學多年，近年來一直在探索初中地理研究性學習的實施，有過不少教訓，也有一些經驗，在此與教育同仁們分享。
1.確定適合的研究性問題
首先，選擇的問題要與現實生活緊密相關。研究性學習強調培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生解決身邊與學科內容有關的實際問題。教材中的某些概念和規律，對學生來說只是被動地接受，其實可以把這些知識還原成問題，讓學生通過查找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐，獲得最直觀的感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，通過與他人的交往和合作，綜合已有的知識來了解未知的事物。
其次，選擇的問題要有趣味性，能最大地激發學生的興趣。很多學生對初中地理提不起興趣，課堂氣氛比較沉悶，想要改變這種課堂效果，激發學生興趣是關鍵，要激發學生的學習興趣，問題設計要有趣味性。教學實踐證明，趣味性的問題不僅可以引導并改變學生被動思考的惰性，調動學生的學習積極性，還能幫助學生加深對課文知識的理解，鍛煉學生的思維能力。所以在課堂教學中，教師應設計適應學生心理認知的問題，同時能讓學生產生好奇，有好奇心學生就會產生興趣，積極去思考。學生能夠積極思考，活躍課堂氣氛就有希望。
再次，選擇的問題要有延伸性?，F代社會的發展要求我們培養具有創新能力的人才，有創新社會才有活力。所以我們的問題設計一定要注重培養學生的創新能力和創新精神。要注重學生的思考空間，讓學生在解決問題的同時能夠進行發散性思維，讓思維多元化；要突出問題的發展性，這點如同問題設計的分層，要由淺入深，讓學生在解題的過程中，積累知識、提高解決問題的能力；要聯系其他學科，培養學生的綜合素質。單獨的學科知識顯得勢單力薄，所以與其他學科的聯系又是很有必要的。
依照上述幾項原則，筆者在初中地理課堂教學時曾選擇進行研究性學習的問題有：“城北某村水荒的調查”、“家鄉耕地少的原因”、“家鄉環境情況存在的問題調查報告”、“家鄉水污染的憂思及治理方法”、“自來水、純凈水與人體健康”、“白色污染的調查”、“廢電池的危害與利用”、“洗衣粉的利與弊”、“塑料包裝袋的研究與改革”等。這些問題都很好地結合了實用性、趣味性、延伸性的原則，學生在學習過程中展現出了極大的興趣，在筆者指導下很好地完成了研究，不但加深了對課本知識的掌握，還引申出了很多相關問題，培養了獨立思考的習慣、懷疑探索的精神和協作交往的能力。
2.教師在研究性學習中的作用
研究性學習，學生是主體，教師是主導。在整個研究性學習過程中，教師的職責不僅僅是將課本上的知識簡單的灌輸給學生，而是肩負著更大的責任、發揮著更大的作用。
具體來說，教師要為學生的探究、發現做好充分的準備，如教具、學生分組學習的材料。然后向學生說明發現的過程的目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，激發學生的主動性和趣味性，引發學生的探究心理。學生根據教師提出的目標和途徑，通過閱讀、演示、觀察、思考等學習活動，主動去概括原理、法則，去尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。這是探究學習過程中的主要環節，也是學生發現知識的基礎。
研究性學習收獲與反思范文4
【關鍵詞】 新課標 創新教學 嘗試 反思
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-050-01
高中地理課堂教學如何實施新課標，使地理教學煥然一新，讓平時的地理課堂既有利于師生互動，又能讓我們的學生應試胸有成竹，使地理教學這門藝術不留遺憾，獨具魅力？筆者認為，在地理教學中要敢于進行大膽的嘗試，勇于創新。以下是我在新課標實施以來地理創新教學的嘗試與反思。
嘗試一：引導學生探究自然，養成良好的探究性學習習慣
必修一“月相”這一內容，是作為課外活動要求部分。在課堂上，我針對該內容向學生提出問題：同學們都看到過月球的陰晴圓缺，可是你們是否注意到，亮面圓的一面的朝向，月亮在天空中的位置，在時間上有什么不同呢？由于大多數同學來自鄉鎮中學，地理基礎較差，所以很多同學頓時感到很迷惑。這時候，我及時給學生提供一個精心設計好的表格，要求學生在接下來的一個月，在天氣晴朗的農歷上半月上半夜和農歷下半月下半夜觀察月亮在天空中的方位以及亮面的朝向，然后將觀察結果填寫在表格中。
通過一個月的實踐觀察，大多數學生能直觀地發現：農歷上半月的月亮上半夜可見，月亮在西半天空，亮面朝西；農歷下半月的月球下半夜可見，月亮在東半天空，亮面朝東。有幾位同學經過合作，用示意圖直觀地展示他們對月相的觀察結果（如圖），很有創意，受到老師的贊賞和同學的好評。
教學反思：月相的變化這一地理規律比較抽象，如果老師沒有為學生創設情景，沒有讓學生進行月相變化的觀察實踐，而是直接由老師來講述，學生很難真正掌握月相變化的知識。通過這樣一段時間的實踐觀察，學生直觀地發現了月相變化規律，這個收獲比單純的老師講解要理解得更深刻一些，也更有助于記憶。
在平時的教學實踐中，教師應該鼓勵學生獨立探究，給學生自由探索的時間和空間，鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、各抒己見，不必急于得到圓滿的答案。但要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，要引導學生自己發現問題、自我矯正，將機會留給學生。“學而不思則罔，思而不學則殆”是學的宗旨?！笆┙讨ΓF在誘導；妙在轉化，要在開竅”是教的宗旨。
嘗試二：開展研究性學習，培養學生的學科實踐能力
高中地理教學大綱的教學目的中，要求培養學生的地理基本技能、地理思維能力以及地理實踐探究能力，能夠獨立與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的問題做出正確的判斷與評價。實現這一目標，培養學生地理學科實踐能力的重要途徑之一就是開展研究性學習。
我著手組織學生開展研究性學習，重點指導高一（2）班某小組確定的《墨江河水質污染問題分析》這一課題的研究性學習。引導他們結合當地自然地理特征和生產實際確定研究方案，學生很受啟發，并在老師的全程指導下搜集資料，進行分析和整理。學生通過合作探討，在結題過程中撰寫了一份令人滿意的課題報告。
此外，我還與學生共同設計地理小實驗，如“正午太陽高度角測量”，“大氣熱力環流”，“調查學校家屬房太陽能熱水器安裝是否正確”等等。通過開展研究性學習，既讓學生重溫了課本知識，也感受到了自己探究生活現象和地理知識聯系的樂趣和成就感。
教學反思：學生在開展研究性學習時，由于種種原因，往往會遇到很多問題。因此，教師要對學生研究性學習的整個過程進行全程指導，對實踐數據的處理，要引導學生學會怎樣整理資料、加工、處理信息，學會以恰當的方式表達研究性學習成果。
研究性學習和課堂教學可以建立相互彌補、相互促進的關系。學生在課堂教學中所獲得的知識和形成的能力是學生開展研究性學習的基礎和材料，而研究性學習中學生所形成的能力、學生所得到的信息及新的知識又由學生很自然地遷移到課堂教學中。教師通過對學生開展的研究性學習的指導，鍛煉和提高了學生地理學科的實踐能力，從而有效地提高學生運用所學知識綜合分析和解決地理問題的能力。
嘗試三：用生活中的重大地理事件充實教學內容，活化地理課堂
研究性學習收獲與反思范文5
[關鍵詞]引導 學生 中學政治 研究性學習
[中圖分類號]G633 [文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)08-0128-01
在中學政治課教學過程中,我結合學生實際開展政治課研究性學習活動,將研究性學習滲透進思想政治課課堂教學實踐,著力改變“以課堂為中心,以書本為中心,以教師為中心”的傳統教學模式,取得了較好的效果,提升了課堂教學質量,我的認識和做法是:
一、巧妙切入,激發學生積極研究
為保證研究性學習活動成功實施,我在選題時注意遵循以下原則:
第一,堅持從實際出發原則。一是學生實際,即指學生的知識水平、能力等實際情況,只有結合學生實際,才可能做到“有的放矢”。二是本地實際,即選題時要結合本地的歷史文化、經濟發展等,有助于激發學生的研究興趣,調動學生的研究積極性。三是可行性,即教師的選題應結合學校教學條件,實際操作時便于學生查尋資料、完成研究課題等,如果沒有可行性,教師的選題就不可能實現。
第二,堅持巧妙切入原則。教學過程中,教師往往會把教學中的重點、難點和社會熱點問題或者對學生進行思想教育的重點作為研究的主要課題,這當然也有助于學生掌握和解決書本中的重點,有利于剖析社會熱點提高知識的遷移能力和解決實際問題的能力。但是,這些研究課題涉及內容較多,包含面較廣,綜合性較強,相應地研究難度也必然會較大。所以,在平時的教學過程中,教師應首先對主課題加以分解,整理出具有系統性、可行性的子課題,制定一個可持續發展的研究課題,由淺入深、循序漸進、層次分明地開展研究。這樣才能收到良好的效果。
二、精心實施,培養學生研究品質
研究課題確立后,教師就要精心組織實施,引導學生順利進入問題研究階段。這一階段也是整個研究性學習的主體部分,要尊重學生的自主地位,挖掘學生主體學習的潛能,為學生開展探究創造良好的氛圍,鼓勵學生自主探究,通過探究培養學生的探究能力。
第一,引導順利進入探究。教師的主要任務是引導順利進入探究階段,盡快找到探究的感覺,掌握探究的方法,能夠在教師的指導下順利開展探究活動。教師可以給學生介紹一些開展探究活動的方法、途徑,引導學生圍繞探究課題開展資料收集工作。讓學生知道研究性學習的相關資源主要包括文化資源、信息資源等;獲取資源的途徑主要包括查閱資料、實地考察等。盡管開展探究時學生的知識面較窄,缺乏研究性學習經驗,但在教師的幫助下,學生會很快找到開展研究的感覺。
第二,引導學生科學整理資料、及時調整研究方案。在研究項目的開展過程中,隨著研究的不斷深入發展,研究目標甚至動機都會發生變化,研究結果和最后完成的報告甚至會與原來的研究方案大不相同。所以,在研究性學習中,教師應當引導學生樹立一種意識,即在研究過程中,一定要根據研究的發展進程,適時調整自己的研究方案,科學整理資料,梳理自己的研究思路,敢于向傳統、向權威挑戰,與時俱進,沖出固步自封的桎梏,勇于張揚自己的新發現。
第三,在研究過程中,由于研究任務的復雜性,學生很自然會遇到種種意想不到的困難。中學生好奇心強,容易激發興趣,但是中學生還處于心理素質成長期,容易產生退卻情緒,缺乏耐力和毅力。因此,教師應根據這一特點,加強培養學生的堅韌不拔的意志力,以便順利完成研究任務。
三、科學評價,讓學生在成功中享受愉悅
第一,是指導學生形成研究性學習成果。研究過程結束時,教師要引導學生對研究過程中的資料進行分析、整合,提煉出屬于自己的見解、觀點,將其形成書面的、可以與任何其他人進行交流的東西,這就是學生探究的成果。
第二,教師應指導學生通過一定的形式或者渠道表達出來。表達方式多種多樣,可以是按一定要求撰寫成研究性報告,也可以通過開辯論會、搞展覽、多媒體演示文稿等方式進行表達。其中將研究成果以書面形式總結成文是研究性成果展示的基本方式。
第三,讓學生在交流中互相提高。在這一階段,學生可以在教師必要的指導下,將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲整理、加工成文。教師可以通過相互傳閱、班會交流等形式,為學生創造交流平臺,通過交流,感受研究的不易和成功的收獲。樹立學生的成就感和自信心。
研究性學習收獲與反思范文6
習是一個感受體驗，主動創新、個性發展、形成正確的情感態度與價值
觀的過程。有效教學是指，教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可
能少的時間，精力和物力，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個
人的教育價值需要而組織實施的活動。
“研究性學習”這一形式正是新課程改革在“提倡和發展多樣化的
學習方式”中所特別倡導的一種新的學習方式。它是指學生在教師指導
下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、
應用知識、解決問題的活動。研究性自主學習是以培養學生發現問題、
提出問題進而解決問題的能力為基本目標，以從自身的學習、生活實踐
中確定的各種課題或課堂上設定的課題為學習的基本載體．以在提出
問題和分析、解決問題中獲得的科學研究方法和知識體驗為基本內容，
以學生合作探究為基本學習形式的一種新型的學習模式。
音樂是聲音的藝術，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內容，感動學
生的，應該是音樂本身。下面試以蘇教版九年級下冊第四單元“歌聲永
相隨”中的欣賞部分“友誼地久天長”為例．來談一談在音樂課堂上開展
研究性學習的一些做法。
一、創設音樂情景，激發學生自主學習意識
前蘇聯教育家贊可夫說：“教育法一旦觸及學生的情緒和意志領
域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用?！笨鬃右舱f：“知
之者，不如好知者；好之者，不如樂之者?！苯處熞朴趧撛O音樂情景，引
導學生學習、思考、討論，激發學生的探究欲望，使他們勇于表達自己的
見解，展示自己的才華。
伴隨著上課鈴聲．音樂課堂里響起“友誼地久天長”的優美輕音樂．
學生們一邊走進音樂教室一邊就小聲議論，有的還跟著哼上幾句。接下
來，教師圍繞下列話題展開：同學們，你聽過這首樂曲嗎?這首樂曲是哪
部電影中的主題曲?你看過這部電影嗎?這首曲子表現了怎樣的情感?
引入上述話題，就是為了用這樣的音樂情景．來吸引學生的注意力和激
發他們的學習興趣，激發學生產生思考動機和探究的愿望，為下一步討
論確立相關的研究專題做好鋪墊。
二、啟發引導，自由選題
“離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意
力”(蘇霍姆林斯基)。學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探
究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，只有學生的主體作用與
教師的主導作用很好地進行統一．才能更好地培養學生的開拓精神和
創新意識。
圍繞上述問題．教師可讓學生進行自由選題，過程中可適當地給予
指導，引導他們從各自不同的視角或是綜合自己的興趣特長來發現和
提出自己想要探究的專題．然后師生共同討論．最后較集中地確定若干
個相關的研究專題。在這一過程中，教師應注意到這些專題既要與音樂
課本中該節所要學習的音樂知識相聯系．同時也要注意結合本校的音
樂教學資源和研究活動時間，把握其實施的可行性．因此專題的涉及面
不宜太大，切口要小，以適應學生開展研究活動。
經師生共同討論后．本節內容確定的研究專題主要有：
①音樂欣賞——《友誼地久天長》。
②英文歌曲表演唱《友誼地久天長》。
③表演蘇格蘭舞蹈。
④主題音樂在電影中的地位和作用。
三、自由組合，積極籌備，共同研究
研究性學習強調以學生的自主性、探究性學習為基礎。它是一門主
要由學生自己負責完成的課程。
結合已經確定的專題．讓學生根據自己的興趣愛好自由組合成研
究小組，教師作適當調劑，每組選出1人任組長，由組長負責本組成員
共同討論和制訂研究活動計劃。計劃中主要將小組成員的分工、研究活
動的具體方法和主要活動進程的安排及預期成果等項目大致列出。利
用課余時間開展上述課題的相關調查研究活動。教師要對如何收集和
利用各種信息資源、如何及時做好比較詳細的研究活動記錄和自己的
體會感受等方面給予必要的指導。鼓勵同學們上網查閱資料。
四、分析整理，形成觀點
在這一階段，各小組要將本組經過實踐、體驗所取得的有關資料、
結論和收獲體會等進行整理加工和歸納總結，并形成相應的成果形式。
教師要引導學生學會整理、加工處理信息．學會以恰當的方式表達研究
成果和闡述自己的觀點。
五、成果展示與交流
研究性學習重視結果，但更重視學習的過程，注重學習過程中學生
的感受和體驗。作為一種教育教學活動，研究性學習也一定會讓學生在
知識、能力、情感價值觀等方面得到收獲。
在展示課上，請各小組將上一周中開展研究性學習所取得的各種
收獲和成果，在全班進行全面、充分地展示。這既是學生在積極體驗的
狀態下．充分展開想象和即興式自由發揮．凸顯其情感和個性的絕好舞
臺，也是促進小組內協調配合、小組間相互學習、互補知識并使學生的
審美體驗和情感得到第二次升華的好機會．同時也是教師了解學生開
展研究性學習的質量和效果、為調整和改進今后的教學提供有效反饋
信息的重要依據。
音樂欣賞——“友誼地久天長”小組的同學采用了
Power Point等軟件制作成欣賞演示材料，并在演示介紹作品內容的同
時將“友誼地久天長”的音樂分解成若干個片段鏈接成背景音樂，并下
載了電影中的幾幅畫面穿插在演示材料中．整個展示過程儼然是專業
音樂教師正在上的一堂音樂欣賞課。
而用英文演唱“友誼地久天長”小組的幾名同學更像是開起了演唱
會，有主唱，還有自己的樂隊。其中的主唱英語吐詞純正，彈吉他的同學
也聲情并茂。他們優美的旋律深情地演唱，引得教室掌聲不絕于耳。
通過合作探究，他們調查收集信息、分析處理信息和撰寫成果報告
的能力得到了提高。同時，也使他們學會了欣賞，懂得了欣賞。
六、自主中學習。體驗中收獲
研究性學習突出的是它的實踐性、開放性、自主性和過程性。音樂
課程所要達成的目標就是要通過音樂教學及學生的各種生動的音樂實
踐活動和親身體驗，從中培養學生的愛好音樂情趣，發展他們對音樂的
感受和鑒賞力、表現力和創造力、提高其音樂文化素質，豐富情感體驗，
陶冶高尚情操。這種學習方式正是實現音樂課程目標的良好載體，能使
學生在自主探究的過程中．在收集和聆聽大量音響資料的過程中，分析
作品，體驗情感，從而提高音樂的欣賞力和辨別能力，并能培養對音樂
作品的獨到見解和表現力，形成對優秀音樂作品的尊重和熱愛，最終達
到全面發展和提高學生綜合素質的作用。雖然活動中學生的研究過程
還比較粗放，研究內容尚還膚淺，形成的成果及展示也顯稚嫩，但這些
都不影響對他們開展研究性學習活動效果的認可，因為“最重要的教育
方法總是鼓勵學生去實際行動”．研究性學習更注重對其研究過程的評
價，正如同學們在小組活動的反思材料中所寫的：開展研究性學習活動
讓我們學到了很多東西，不僅是關于音樂方面的知識，而且是從整個活
動中學到的關于學習、做人方面的道理，我們在自主中學習著，在體驗
中收獲著。
參考文獻：
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[3]《中學生研究性學習的方法與范例》胡永生上海交通大學出
版社
[4]《全日制普通高級中學課程計劃》(試驗修訂稿)國家教育部
2000年1月
