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摘要：新課改更加注重教學學生知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展。適應新課改，提高教學的質量，就要確保教學活動的有效性，通過對語文課堂教學的有力改革，提出符合現代教育發展的新思想、新理念、新思路，在不斷加強完善和創新中，努力地應用語文課堂教學的有效性策略，實施語文課堂教學的高效性。
關鍵詞：觀念；主動；興趣
素質教育是著眼于提高學生素質，促進學生全面發展的教育。為了更好實現素質教育的目標，我們開展了新課改。新課改更加注重教學學生知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展。適應新課改，提高教學的質量，就要確保教學活動的有效性。只有在有效的前提下，才能更進一步達到理想的教學和教育效果。課堂教學是開展高中語文教學活動的主要陣地，打造有效課堂，提高課堂效率是提高高中語文教學有效性和高中語文教學質量的重要手段。
1更新教育觀念，優化課堂教學
當前的中學語文教學，我們不難發現仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生能力的培養、智力的開發。語文科的本質屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習能力，這樣才能讓學生獲得實效。從初中進入高中的學生，普遍存在語文基礎知識薄弱的現象，由于初三的中考使許多初中語文教學在應試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”，迫使學生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應試知識的重復演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓練，而實際效果卻降低了學生的語文能力。造成有的學生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學生閱讀理解和寫作訓練就有明顯影響。在教學過程中培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思想品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格。而且注重培養學生寫作實用文及口語交際能力。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發展”。因此就要求我們，高中語文教學必須聯系生活實際，注重語文實踐，能力訓練，要以語文知識為基礎，做到切實有效，課內課外有機結合。但我認為，無論課內課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“能力訓練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內與課外。課內注重于練習，課外致力于閱讀，課內課外相互結合，不拘泥于教材內容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。因此，更新教育觀念，深化課堂教學是提高高中學生語文素質的前提。
2必須充分發揮學生主體作用，變被動為主動
長期以來，我們的語文教學注重了語語知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的主體作用。要提高高中學生的語文素質，就必須在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發言，發表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發言。但在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。
3有趣的課前導入，激發學生學習興趣
“興趣是最好的老師”，同時興趣是教師和學生共同培養出來的。現在的語文教材把實用性、多元性、人文性、藝術性相結合，課文彰顯多彩豐富的內容。作為引導者要想方設法根據實際情況、教材要求、學生的接受程度去刺激學生的積極性，引起學生的注意和思維。在語文課堂教學中，教師共同認為情境創設是課堂引擎。于漪老師曾經說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”不論什么科目，作為課堂教學的首要環節————導入，他是語文學習高效的第一步。語文課堂教學中，導入的重要性促使教師應有相應的設計，達到學生有興趣，積極探索新知識。與實際相結合，探清學生的生活環境，結合學習情境，使學生有真實體驗，激發起學習的濃厚興趣進而提高課堂效率。教師在設計導語時，把知識的傳遞要融入實材和實情當中，以身臨其境之感覺。學生的年齡特點造就有很強的好勝心，我會營造一個有激烈競爭的情景和導語來激發他們的興趣。有了興趣就會精神百倍、聚精會神，積極獲取。
4豐富課堂教學內容，合理利用多媒體資源激發學習的積極性
教學內容必須豐富有趣，教師把教材中的問題編成生動形象的故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調動學生積極參與學習活動。教學方法新穎靈活多變人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處于興奮狀態時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中。教師所選擇的教學內容豐富有趣．教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。多媒體教學能提高學生的學生學習的積極性，應用多媒體導入新課，能有效地開啟學生思維的閘門吸引學生的注意力，激起學生思維的漣漪，使學生的學習狀態由被動到主動，心情愉悅的開始接受新的知識。采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，課堂呈現出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面總之有效、高效的語文課堂教學是非常有藝術性的知識教學。單憑個人的力量是不夠的，發揮教研組的合作精神、集體的智慧和力量、學生的團結協作、互動交流。通過對語文課堂教學的有力改革，提出符合現代教育發展的新思想、新理念、新思路，在不斷加強完善和創新中，努力地應用語文課堂教學的有效性策略，實施語文課堂教學的高效性，完成教書育人的艱巨任務。
參考文獻
［1］肖飛．高效課堂教學策略探究［J］．經濟研究導刊．2011（03）
［2］王松泉．語文教學原則新論（上）［J］．中學語文．2013（03）.
作者:段海軍 單位:山西省晉中介休市介休第一中學
第二篇:高中語文高效課堂構建研究
摘要：在高中語文課堂教學中，高效課堂的構建應該立足于激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與程度，解放學生思想的禁錮，把學生的主觀能動性充分地發揮出來，繼而將他們的潛在能力充分地挖掘出來，這樣學生不但能夠在語文學習中取得長足的進步，同時也能在其他學科的學習中獲得不菲的收益。
關鍵詞：高中語文；高效課堂
高中語文是一門集工具性與人文性于一體的學科，高中語文學習不僅關系到語文水平的提高，還對其他學科的學習有所幫助。課堂教學是學生接受知識的最主要方式，如何利用有限的課堂時間，提高學生的語文綜合素養，成為高中語文教師探討的問題。
1安排課前活動，集中學生注意力
好的開始是成功的一半，正式講課的前幾分鐘對整節課的教學效果有著非常重要的作用，教師應該利用課前的時間來集中學生的注意力，為下面的教學做好準備。很多學生都認為語文學習的效果不明顯，那是因為語文學習的過程是一個積累的過程，只有不斷的積累才能逐漸提高語文水平，因此，教師可以用學習積累的方式開展課前活動，安排學生進行課前演講，每節課一個學生，輪流進行，讓每個學生都能參與到課前活動中來，從而集中了學生的注意力。課前演講可以讓學生對語文知識進行講解，平時容易混淆的詞語，容易讓人誤解的典故等都可以成為學生講解的內容，能夠讓學生們牢固掌握這些容易出錯的語文基礎知識，有利于豐富學生的知識，提高學生的語文水平。比如“不負眾望”和“不孚眾望”，“不容置喙”和“不容置疑”等。
2新課程標準對語文課的要求
《中學語文課程標準》倡導"探究性學習方式"。新課程標準的基本理念之一是"積極倡導自主、合作、探究的學習方式"。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。因此，將探究性學習方式引入到課堂教學之中，有利于培養學生的創新精神，鼓勵和引導學生有所創見，才能真正提高學生的語文素質。與探究性學習方式有關的理論主要涉及兩對概念，即"過程"與"結果"、"情境"與"形式"。從探究性事實的角度來說，"過程"是指學生為探索和發展知識所經歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進行的。"結果"則是指學生在學習的過程中所獲得的知識、技能和態度，可以表現為多種不同的形式，如語言描述、行為表現、情感體驗等。"情境"主要指學生在學習過程中所面對的多種具體問題，"形式"則是指學生對獲得學習結果的形式化描述。因此，我覺得，探究性學習可以理解為學生在特定學習情景中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和態度的學習方式和過程。這也是新形勢下對語文課的基本要求。
3激發學生的學習興趣
語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。”圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法，古往今來許多優秀的語文教師也都是這樣做的。因此我們要完成語文學科的人文性教學任務，需要依靠激發興趣這一策略。3．1多樣導入引興趣：導語是一堂課的切入點。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。3．2豐富教學手段，調動學生情緒：心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。學習《荊軻刺秦王》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。
4爭創個性化的教風
首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師的課堂上，你會如沐春風。其次，高中語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞，是情感的交流，是品格的塑造，是素質的培養。課本中的文章都是通過精挑細選、對學生的成長有幫助的經典范文，不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。最后，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對學生真誠的“愛”。要樹立正確的學生觀，確立學生在教學中的主體地位。學生是教學的主體，教師的教學要做到為學生服務，為學生服務的教學，才能是民主的，平等的；教師永遠要懷著一顆愛心進課堂，慈愛和微笑是聯系師生情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、愉悅的教學氛圍的重要手段；教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿、態度和藹、語言親切、富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。
作者:包瑜 單位:甘肅省積石山縣民族中學
第三篇:高中語文高效課堂構建策略
一、依靠主體、立足教材，構建高效課堂的教學模式
1.要求教師備課之時要認真分析學情
根據學生的情況制定相應的學習方法、教學方法，確定教學的重點、難點，確定教學時間、合理安排教學進度、評價方法。
2.在備課中教師還要精研教材，認真分析教材
教師對教材、文本的解讀、研究能力始終對教學的針對性、有效性起著至關重要的作用。在研究文本、解讀文本時應做到以下幾方面，首先能深入文本的內涵，準確把握文本的深層意蘊，在文本的解讀中還必須有自己的發現，有自己獨到的見解，不能照搬教參的內容，當今社會信息比較發達，各種教輔、教參資料非常多，學生隨便都能買得到，加之網絡非常發達，學生掌握的信息也許比老師的多，占有的資料比老師還全，如果老師照搬教參，沒有自己的見解，久而久之，學生對老師就會另眼相看，對語文的學習興趣也就逐漸喪失。其次，老師對教材的理解、感悟，對文本重點、難點應加以預設，設計好教學目標、方法、過程，對教學中學生的接受能力、學生提出的一些意想不到的問題應有預見和處理的對策，以及調控課堂的能力。
3.創新方法、綜合運用、激發興趣
首先，創設良好的教學情境，營造濃郁的教學氛圍。良好的教學情境、教學氛圍能讓學生盡快地融入到學習場景中，感受到語文學習的魅力，激發語文學習的興趣。教學情境之一是精心設置好的導語，教師通過導語營造出特定的教學情境和文化氛圍，引導學生進入閱讀、學習情境，消除學生的心理障礙、畏難情緒。輕松、和諧、民主的氛圍也能烘托出良好的教學情境，教師幽默的語言、不隨意責怪、批評學生，能拉近師生之間的距離，教師帶著欣賞的眼神看待學生、賞識學生、鼓勵學生，能讓學生感受到老師的信任，從而激發起學生學習的熱情，在課堂上踴躍發言，許多奇思妙想，創新、創造的思想就會如火山般噴薄而出。其次，增加教學的科技含量。在語文教學中播放視頻、多媒體、播放音樂等現代科技手段，能有效提高語文教學的效率，將學生難以理解的、抽象的內容通過直觀的畫面展示出來能很好地拉近學生與書本的距離，如內地的學生沒有見過大海，任憑老師怎么描述學生都沒有印象，如果播放一段大海的視頻，學生就會對大海有了直觀的感受；再如，當今的學生對古人的生活方式、服飾等不了解，放一段視頻就提高了學生對古人生活的認知度。再次，多媒體語言緊湊、簡潔，避免了老師冗長的介紹，學生一看就明白，也節約了板書的時間，大大提高了講課的效率。
4.搭建平臺，給學生展示的機會
《普通高級中學語文新課程標準》指出“要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，給他們提供展示才華的舞臺”。因此，要讓學生的學習能力獲得鍛煉，能力得到提升，老師就應該轉變傳統的一講到底的教學方法，搭建平臺，給學生創造機會，給學生展示的空間，交流的機會。在上《雷雨》時，我讓學生分角色朗讀課文，學生對角色的理解、朗讀讓我大開眼界，我干脆讓學生分組進行課本劇表演，下課后，學生到圖書室、網上查閱資料，大家反復地研讀劇本、討論劇情、分析人物形象，并根據劇中人物進行了合理的分工、合作。演出的那一天，各小組的演出效果超出老師的想象，也吸引了別班同學來觀摩，后來我班的課本劇還在學校的藝術節上榮獲一等獎。
二、立足課堂，充分發揮課堂45分鐘的效益
1.突出重點、難點、精講、精析
新課程下的語文教材不但容量大，篇幅長，而且難度高，不允許老師對每篇課文都面面俱到，要在單位時間內完成教學任務，確保教學質量，教師在教學中就應當做到“有所為”和“有所不為”，即突出重點、難點。重點、難點就是一篇文章中學生不易理解和領悟的地方，如《荷塘月色》中作者的思想感情，課文最后一段中引用《西洲曲》并強調江南采蓮的場景，以及“可惜我早已無福消受了”等句子，體現了作者抒發的一種悲憤、哀怨，對現實的不滿和抗爭。精講、精析就是少而精，深入、透徹的講，要做到精講，就要求老師在備課、授課時要敢于舍棄一些內容，凡是學生看書能懂的不講，學生通過查資料能獲得的不講，學生通過交流、互助能搞懂的不講，學生預習能弄清楚的不講，如：時代背景、作者介紹、生字、詞、成語，前幾課講過的帶共性知識不講。
2.課程設計合理、緊湊、有序
課程內容是否設計合理、緊湊、有序，與教師的備課、掌控教材的能力有很密切的關系，也與教師對學生知識的掌握程度有關。直接關系到教師授課時教材的重、難點是否把握清楚，單位時間內能否完成教學任務，教學效益、教學質量能否得到有效的保證。在新一輪的高中語文課改中教師只有切實樹立“以學生為本”的主體教育觀，精研教材、精耕課堂，堅持“有所為，有所不為”的思想。積極培養學生自主、合作、探究的學習方法，創新教學方式，不斷提高學生語文素養；大膽放手，調動學生學習的積極性；搭建平臺，展示學生個性、特長；堅持走精品課堂、高效課堂之路，才能不斷提高教學的有效性，提高教學質量，促進學生的全面發展。
作者:段穎 單位:內蒙古呼和浩特市第二中學
第四篇:少教多學法在高中語文課堂的應用
摘要：高中生已經具備較強的自主學習能力，在開展語文課堂教學時，教師可以更多的引導學生自主學習語文，采用少教多學的方法，提升高中生的語文素養。為此，教師可以選擇學生更感興趣的內容作為教學的主要內容之一，同時開展形式多樣的教學活動，引導更多的高中生參與到課堂教學之中，并且給學生足夠的表現平臺，讓學生展現自身的語文素養。從而激發高中生參與語文課堂教學的積極性，引導學生積極表現，不斷地提升學生的學習能力。
關鍵詞：少教多學;高中語文;有效應用
前言：
新課程改革的背景下，學生在課堂上的主體性地位得到了更多教師的認可。同時，在開展課堂教學活動中，教師也更加重視學生在課堂上的表現，給學生更多自我展現的機會。在高中語文課堂教學中，教師應當更加關注學生理解和接受語文知識與技能的情況，引導學生更多地運用課上所學到的內容。為了達到這一目標，科學地提升高中語文教學的有效性，教師應當巧妙地應用少教多學的手段，開展課堂教學。
一、教授學生更感興趣的內容
為了在高中語文課堂教學中有效地運用少教多學的方法，教師需要注意在開展教學活動時，除了教授給學生課本上的內容之外，還應當結合高考考點傳授給學生更感興趣的內容。這就要求教師對高考考點有較為深入的理解，能夠針對現有的教學內容，結合學生的興趣愛好，將各種知識融入到考點之中。從而保證學生能夠接觸到自己感興趣的課堂內容，注意力更為集中地和教師配合完成教學活動，也可以給學生提供發言的機會，讓學生針對自己感興趣的話題展開討論作出探究，在教師的引導之下，更多地發揮主觀能動性來學習語文。例如，在學習小說閱讀的答題技巧時，教師可以根據學生近期比較感興趣的話題選擇相應的閱讀文本，保證學生能夠真正讀進去，再結合教師講授的方法來作答。當學生基本上掌握小說閱讀的答題技巧之后，再由學生自主選擇閱讀文本并設置相應的問題，以小組為單位互相提問，共同探討。這樣學生在教師的引導之下可以掌握語文答題技巧，同時通過自主練習，從自己感興趣的教學內容出發，不斷地鞏固自身的語文知識和技能。
二、開展形式多樣的教學活動
在高中語文課堂教學中，高效的運用少教多學的教學方法，還需要教師真正調動學生學習語文的主動性，在實際教學中開展豐富多樣的教學活動，吸引學生配合教師完成教學活動。教師可以結合每節課傳授給學生的知識點來安排更為合理的教學活動，借助多媒體等教學手段，讓學生在課上更為積極主動地發言。同時最好能夠采取與學生的課后練習關系密切的教學活動，讓學生將課堂教學和課后練習結合到一起，貫穿于語文學習的始終。同時注意在設計教學活動時多關注學生自身的能力，給學生更多發揮的空間。從而保證學生在課堂教學中有更為明確的學習目標，在教師的引導之下，可以更加主動地去探究語文學科的問題。例如，在針對時評類材料開展寫作教學時，教師可以讓學生搜集自己近期感興趣的社會熱點問題，在課堂上共同討論，并結合有價值的問題開展辯論賽。學生在辯論過程中能夠更加深刻地去探究、挖掘某一熱點問題，并且可以獲得針對這一問題更為科學的見解。之后，教師再引導學生根據已經掌握的時評類作文的寫作方法，將自己在辯論賽上說到的內容整理成文字。教學活動的形式多樣，學生就可以更主動地參與到課堂教學之中，教師就可以給學生更多的時間和空間，讓學生主動地去學習語文。
三、給學生足夠的表現平臺
為了真正落實少教多學的教學方法，在高中語文課堂教學中，教師還應當給學生足夠的自我表現平臺，相信學生有能力在自主學習的方法下掌握語文知識和技能。因此，教師可以從易到難，先選擇比較簡單的知識點，教給學生通過小組合作學習的形式展開探究。通過探究、了解相應的知識點在實際生活以及高考中的運用，能夠學會利用其解決試卷上以及日常生活中的問題。在學生熟悉少教多學的教學手段之后，再給學生提供更為廣闊的空間，比如可以讓學生代替老師在課堂上開展教學活動，帶著整個班的同學去完成復習。也可以讓學生針對相應的教學內容開展更為多樣化的教學活動。教師給了學生更為寬闊的自我發揮的平臺，就能夠保證學生不斷地嘗試主動學習語文，并且在少教多學的教學方法之下獲得自主學習語文的成就感。從而讓高中生在自主學習語文過程中收獲更多的樂趣，并且在教師所提供的機會里展現自身的才華，帶領更多的學生熱情地參與到語文學習之中。
四、結語
綜上所述，在高中語文課堂教學中，采用少教多學的手段，需要教師注意選擇高中生更感興趣的內容、更豐富多彩的形式來開展教學活動，并且在不耽誤教學進度的情況下給高中生更多的表現平臺。從而讓高中生在自主學習語文中獲得樂趣，在教師的巧妙引導之下，更科學地提升自身的語文素養。
參考文獻：
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作者:張秋艷 單位:山西省臨汾市第一實驗中學