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資助工作計劃范文1
一、我班特殊困難學生多，資助貧困生工作比別的班級任務重，必須高度重視，而且由于學校的調整，我班得到“兩免一補”學生比以前有所減少，同時要對班內進行個別調整，要在原來基礎上全面掌握情況，做好被調整的學生的思想工作班主任日常工作：**班資助貧困生工作總結
二、我班成立資助貧困生管理小組，加強對資助貧困生工作的具體指導;資助貧困生工作小組進一步加強對學校資助特殊困難學生具體要求的學習和理解，深入細致地開展工作，把握貧困生的界定標準。
三、根據我班學生的家庭分布的特殊情況，要求各班干部及時準確摸清班內學生家庭經濟收入支出的狀況，以便更好的展開工作。
根據學校資助特殊困難學生具體要求，我班結合學生實際情況深入細致地開展了資助貧困生的各項工作。
一，班內進行公示。我班受“兩免一補”形式資助的有**人。其中免國標課本費的**人，資助金額為**元;免雜費的有**人，資助金額為***元。
二，由班主任任組長、班長為副組長、其他班干部為成員的資助貧困生工作小組，加強對資助貧困生工作的指導，班內資助貧困生管理小組責成班長負責資助貧困生各項工作。
三，班級資助貧困生工作小組認真學習有關資助貧困生的規定，正確全面理解領會規定精神，準確把握貧困生界定的標準，保證貧困生能得到資助。
資助工作計劃范文2
一、主題班會和主要工作：
周次
主 題 班 會
主 要 工 作
1
學院學生工作會會議精神
學習《學生手則》
清查學生到校情況、對口高職情況、學生領取教材。教室、寢室調整。
2
討論《學生手則》相關內容
開學典禮，表彰優秀學生
3
崇尚科學、遵紀守法、拒絕
學生入黨相關工作
4
人文知識專題
班主任日常管理工作
5
如何做一個合格公民
雙差生的轉化工作
6
演講比賽
組織02級學生參加演講比賽預賽
7
職業道德教育
班主任日常管理工作
8
人文知識專題
班主任日常管理工作
9
組織期中考試復習工作
鑒定不許下河游泳安全協議書
10
辯論賽
組織02級學生參加辯論賽預賽
11
學生行為教育
學生日常行為規范教育工作
12
環境保護宣傳教育
學生思想工作
14
安全教育
班主任日常管理工作
15
法制教育
班級網頁制作展示
16
人文知識專題
班主任日常管理工作
17
心里健康教育
班主任日常管理工作
18
技能教育
班主任日常管理工作
19
人文知識專題
團評工作
20
組織期末復習
學生期末工作
21
安全教育
學生離校相關工作
二、本學期基本工作要點
1、要求學生嚴格遵守學校規章制度，端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。班內有一部分同學平時對自己放松要求，在學習方面不抓緊，導致期末考試成績不良。針對上學期末的考試成績，要求參加補考的學生進一步端正學習態度，多問、多做、多看，向優秀生學習。
2、鼓勵學生大膽創新，勇于表現自己，多參加系、學?；顒?，如卡拉OK、網頁制作等比賽。對在文娛方面表現突出的學生，鼓勵他們在學好專業課的同時，多參加校內外活動，把班級氣氛搞得更活躍。
3、發掘學生特長，培養多方面的人才，鍛煉學生動手、動口能力，為他們不久要踏上社會打好基礎。這方面準備在這學期多開展主題班會，如演講比賽等。
4、培養學生良好的行為習慣，做到有禮貌、講文明、守紀律、講衛生。在校內要尊重老師，主動打招呼；在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀律。
5、健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。在學期初，對原有的班委進行調整，每位班干部都認真寫好個人工作計劃，帶動全班同學認真學好每一門功課，搞好各項活動。
6、做好弱勢學生工作。弱勢學生主要對象是對學習不重視和有談戀愛傾向的，在這方面我準備多場地家長聯系，雙方共同來督促其認真學習，培養其積極向上的學習態度。
7、關心學生生活。關心學生的生活情況，經常光顧他們的宿舍，了解他們的生活狀況、心里動向。
8、學生即將走向工作崗位，對人文知識和口才方面急須鍛煉，因此本期開展了一系列的人文知識專題以及口才訓練，比如演講賽、辯論賽。
三、活動開展
1、第二周舉行開學典禮暨表彰大會。
2、第六周舉行學生演講比賽。
3、第十周舉行學生辯論賽。
4、第十五周舉行班級網頁制作比賽。（對現有班級網頁進行更新）
四、經費預算
1、演講比賽、辯論賽經費：一等獎一名，獎金40元；二等獎二名，獎金30元；三等獎三名，獎金20元，兩項共需經費400元。
2、班級網頁制比賽設優秀獎一名，獎金60元、一等獎一名，獎金50元、二等獎一名獎金40元、三等獎一名，獎金30元，需經費200元。
總計需要經費600元，希系上支持！
資助工作計劃范文3
【關鍵詞】班主任工作 班級結構 小組建設 班級文化
班主任工作是一項瑣碎而又復雜的工作，在學校教育中起到重要的作用。正如顧明運先生說的，我們要為學生的個人成長打好三方面的基礎：第一是打好身心健康成長的基礎，為他們腦力和體力的發展創造有利的條件；要從小培養學生的自信心、自尊心、自強心，使他們長大了能夠不斷追求事業的成功。第二是打好進一步學習或終身學習的基礎，使他們進入社會以后能夠不斷地自己去獲取知識。第三是為他們走向社會打好基礎，使他們從小就有一種社會責任感，使他們了解社會、了解他人、了解自己在社會中的地位和責任。為了更好地做好班主任工作，我做了以下嘗試。
一、班級建設及班級管理的構想
1、班級結構模式
在不同的崗位中明確制定不同職責，建立學生的責任意識，讓每個學生都參與到班級管理中。
新生入學時，我們發現幾十個出自不同家庭，不同學校的學生進入一個陌生的新群體，個體之間存在差異。我按照學生個體差異所表現出的不同特點，讓學生按自己的顯現特點充分了解自己，從不同角度評價自己，例如，按照學生品德認識水平，可以劃分成六種類型：品德良好型、老實聽話型、自由散漫型、混橫無禮型、挑戰抗拒型、投機討好型；按學生的學習能力可以劃分成：能獨立開展自主學習型、有一定的自主學習能力型、自主學習能力一般型、自主學習能力差，等等。
以后按學生自我評價的指標分為A、B、C不同類型的個體，再按學生性別均衡的把學生分到六人學習小組中，并在小組中擔任不同的學習角色，如組長、發言代表、記錄員，讓每一個成員有事可做。建立小組之間評價標準和競爭機制，形成學習共同體，讓每一個學生參與，在小組中得到提高和成長。把強化小組建設的工作落實到每一天、每一周的日常評價工作中，讓日常管理規定及評價的范圍形成班級管理的文化。
2、班級文化的構建
班級文化的建設是一個集體的靈魂，是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象，它的形態包括以班風、校風和學風為主體內容的班級精神文化。班級文化具有彌散性，它可以創造一個無形的潛移默化學生心靈的“磁場”， 這快“磁石”的磁性越強，班級的凝聚力就越大；同時它具有指向性，規范著學生的觀念和行為，引領著學生走向班級文化所指的方向。
有人說：三流的集體抓檢查、二流的集體抓管理、一流的集體靠文化引領。我們知道，班級文化包括制度文化、物質文化和精神文化。
（1）、班級制度文化的建設是班級文化的基礎，它以規范學生日常行為及學校相關制度為依據，體現班級特色，符合本班實際情況而制定的、可操作的制度，是形成良好班風的條件。所以班級文化的制定建設要重視學生意見，必須通過學生討論、修改以及全班同學投票的方式產生。這樣的制度才會得到學生的認可，才會有它的生命力。班級的各項規章制度、班委職責、評價章程在班級形成之初，也是做好學前教育的必要內容之一。同時制度的實施要持之以恒、實施之日起要保證它的公開性。
（2）、班級物質文化始終陶冶學生的思想品德，教室的凈化，教室的美好是體現班級風貌的窗口，從教室門到教室內的每一個角落、每一塊墻壁都是班級文化展示的平臺。讓學生自己設計、自己動手，把體現班級精神的文化內容：制度、評價過程、目標、個人的目標、近期目標、長期目標、班級標語、班旗、班歌、班徽以及溫馨提示展示在教室。讓教室的每一個角落，讓每一面墻都會說話，更加注種的是學生個人的成長評價及鼓勵展示，時刻發現每一個學生的優點，激勵學生成長，把這樣的評價指標落實到每一個學科和細節之中，落實在學生的日常行為表現之中。充分發揮班委的骨干作用，在班級核心文化的引領下，讓每一個學生在班級的學習生活中發揮個體的作用，快樂成長。形成良好的學習氛圍。
（3）、班級精神文化是影響學生健全人格的隱性課程，是影響學生健全人格的重要途徑。例如：用含義豐富、讀音接近的單體字（xin 新、鑫、欣、信、馨----來構建自己的班級xin文化；he 核 合 、和 ---he文化；jing 靜 竟 凈 敬 精---jing文化 ）以這樣的形式建立班級的制度、利用文字所包含的豐富內涵延伸到班級日常管理和各項活動的開設工作中。用體現班魂，營造班級學習成果平臺，表揚先進，激勵后進，鞏固學生的學習成果。讓班級文化引領學生成長。
二、班級建設及班級管理的實施
1、初建階段：
主要任務：抓住新生入學的心理特點，做好學生適應、穩定思想工作，促進班級有序化，建良好的班級人際關系，融洽的班級氣氛，走多樣化的角色分化是班級建設的基礎；作為班級的引領者用什么樣的方法、形式指導學生學習、成長，同時把自己設想班級遠景目標，理想化的告訴學生，使學生認可、向往，并積極主動的配合。
需要注意的是，在班級建設活動中紀律需要強制性的遵守和執行。強制而不是專制，也不能過分的“強制”，不然學生會有疏遠感、自卑、猜疑、利己、膽怯、欺騙的行為產生。
具體的工作策略：
1、制度的建設。充分發揮學生的民主精神，建立起大多數學生認可的班級管理制度，在制度中要體現出對學生的激勵和批評的指導性，同時對學生的社會道德及公德行為有定向性的要求，使制度成為班級建設的中心文化。
2、發揮學生個體作用。充分全面的了解學生的個性特征、心理特點及家庭背景，抓住學生的特點使他在班級建設中發揮出其特有的作用。例如文藝能力強，好于表現的學生；組織能力強，喜歡體育運動的學生；自律能力好的學生；樂于幫助別人的學生。就要發揮他的特長，體現他們在集體中的價值，找到自我，挖掘他們的學習潛能。
3、發揮家長作用。抓住“家長眼里出神童”的心理特點，充分利用好家長，發揮好家長對學生的幫助和管理作用，并請家長參與到班級的管理工作中，建立班級的家長委員會，發揮家長的職業特點，給班級的成長和建設貢獻力量。
4、利用群體動力。賞識學生的優點，用優點同化自身的缺點，利用群體動力的凝聚、驅動和同化效應，使學生潛意識的自覺的遵守班級管理制度，并主動的參與到班級建設中。
5、開展活動。根據學生不同時期所表現出來的特點要積極開展針對性主體班會、文體活動，讓學生擴大交往、加深交往，培養學生對班級的情感，以情、以禮的來吸引和感化學生，讓他們主動的向班級核心要求靠攏。
2：發育階段：
主要任務：由他律轉化為自律，紀律在強制性要求的遵守下開始轉化為學生理解、認同。學生對班級有一種“家”的歸宿感，班級因素日益增長。
需要注意的是，在已有基礎上逐漸使班級管理向成熟階段發展；不能放任過高估計班級成員的自我管理能力，放棄對學生的一般紀律指導和要求，不利于學生的個性成熟。
具體的工作策略：
1、完善制度。進一步加強和完善班級管理制度的建設，使學生的自律能力有所提高，加強集體意識教育，關心學生的成長，培養起良好的學生與學生之間、學生與教師之間的情感關系，使班集體成為人人關愛的家庭，人人對集體賦有一定的責任感，在集體中形成良好的學習風尚，做到人心齊、班風正。
2、提高學生的社會道德及公德意識，樹立良好的文明行為習慣。習慣的養成是長期的，并在一個時期的穩定之后，向更高一層含義的社會道德意識遞進，所以在每一個不同的時期，都要樹立學生的意識目標。
3、培養學生的自覺行為習慣和學習習慣，使學生明白學習的目的，使學生養成互相鼓勵，而且獨立承擔某些工作的責任，培養學生的責任感，不斷的用優秀習慣培養學生。
3：成熟階段：
主要任務：如何培養學生的主體性，完善學生的個性，激發學生的潛能，班級規范已經內化為學生深層次的自覺行為。推動學生學習的自律能力，創建優秀的學習成績。使班級管理工作達到“人心齊、班風正、學習優”。
需要注意的是，要關注后進學生的培養，積極為后進學生找到符合自己的位置。拿破侖說過這樣一個話：“世界上沒有一個人是廢物，只不過沒有放對位置！”
具體的工作策略：
1、以中考為依據，使學生全面認識到社會的考驗和面對社會的選擇?！爸锌肌睂θ松哂械囊饬x，并推動學生主動學習的自我要求，把要我學習變為我要學習，使學生成為主動學習的主體，形成比學、幫學、互學的學習共同體。
2、賞識學生的優點，用自身優點推動學生學習的積極性，并克服學習過程中產生消極因素。學生成長的過程不是一帆風順的，消極的時候是最需要得到別人幫助，此時最需要的就是集體和老師對他的賞識、幫助和給予的關懷。
3、利用好不同的手段和方法，我是一名體育教師，在體育教學中就注重學生的德育教育。培養學生吃苦耐勞的優良品質，使學生具有戰勝困難的毅力；在籃球課的教學中注重學生的集體觀念，團結奮斗的作風。作為班主任就要從不同的角度更加全面、廣泛開展活動。板報、誦讀、文藝演出等活動的開展，促進學習效率的提高。
資助工作計劃范文4
關鍵詞：資助工作 精準化 對策
高校學生資助工作是幫助家庭經濟困難學生完成學業的重要舉措。湖南工程學院始終把對家庭經濟困難學生的幫扶放在學生工作的重要位置，積極響應國家教育部和湖南省教育廳文件精神，堅持開通新生“綠色通道”，構建了“獎、貸、助、勤、緩、減、免”多元化學生資助工作體系。隨著招生規模的擴大，需要資助的家庭經濟困難學生比例逐年增加，但是，能夠提供的資助資源卻非常有限，難以滿足資助需要。開展家庭經濟困難學生資助工作研究，提高資助工作精準化水平，充分發揮現有資源的效能，成為解決問題的關鍵。因此，在家庭經濟困難學生資助工作中，要根據高校實際情況，準確進行家庭經濟困難學生資格認定，根據困難程度不同采取不同的資助方式，做好學生自立、誠信教育，及時還貸，幫助他們完成學業，從而達到真正提高家庭經濟困難學生資助工作精準化水平，讓廣大學生、學生家長放心滿意。
一、高校家庭經濟困難學生資助工作基本情況
湖南工程學院是一所培養應用型本科人才的高等院校，截止2014年12月，擁有在校生15311名，家庭經濟困難學生5109名，家庭經濟困難學生占學生總人數的比例達到33.37%，其中一般困難學生4218名，占27.55%，特別困難學生891名，占5.82%（如圖3）。為了了解家庭經濟困難學生資助工作情況，進行了抽樣問卷調查，發放問卷1021份，收回有效問卷687份。家庭經濟狀況調查表明，從家庭所在地分布來看，14.26%的學生來自大中城市，19.21%的學生來自城鎮，66.52%的學生來自農村（如圖1）；從家庭所在地經濟情況來看，1.6%的學生來自經濟發達地區，9.32%的學生來自經濟較發達地區，54.73%的學生來自經濟情況一般地區，35.95%的學生來自貧困地區（如圖2）；從家庭經濟情況來看，有6.42%的學生家庭經濟富裕，60.21%的學生家庭經濟一般，27.55%的學生家庭經濟困難，5.82%的學生家庭經濟特別困難（如圖3）。學生個人在校消費情況相差較大，調查表明，月均消費1000元以上的為18.34%，月均消費800-1000元的為49.20%，月均消費600-800元的為21.25%，月均消費600元以下的為11.21%（如圖4）。據調查，在湘潭市維持基本生活開銷需要800元左右，由于家庭無法提供足額的生活費，許多家庭經濟困難學生需要在課余時間進行打工以獲取生活費。
從以上調查數據可以看出，現在超過30%以上的學生存在經濟困難，需要獲得資助來維持學業。但是，資助資源非常有限，因此，采取措施，合理規劃資助資源使用，提高資助工作精準化水平，尤其顯得重要。為了做好資助工作，我們對湖南工程學院家庭經濟困難學生資助工作情況進行了調查。調查表明，57.06%的學生對學校資助體系滿意，22.85%的學生對學校資助體系不滿意，20.09%的學生對學校資助體系不了解（如圖5），說明宣傳工作需加強。對于學校資助工作，調查表明，滿意占61.28%，不滿意占24.02%，不清楚的占14.70%（如D6），說明在具體工作中還有許多地方需要改進。進一步的調查顯示，對于資助，87.6%的家庭經濟困難學生選擇申請資助，12.4%的家庭經濟困難學生選擇不申請，這部分學生往往具有較強的自尊心，擔心被人瞧不起，不愿意主動說明家庭經濟情況，特別是部分來自城市的家庭經濟困難學生更是如此，他們寧愿在課余時間去打工也不愿意去申請，家庭經濟困難給這部分學生帶來了很大的心理壓力，讓他們感到壓抑、孤獨，甚至出現抑郁傾向，影響到他們的學習、生活。
在資助工作中，家庭經濟困難學生身份認定成為工作的難點。有些家庭經濟并不困難的學生，卻想通過各種途徑去的資助。調查顯示，46.32%的非家庭經濟困難學生也會選擇申請，這也對資助工作帶來了很大的困難和挑戰。如果對資助結果進行公示，非家庭經濟困難學生中只有12.45%的人選擇申請，申請人數大大下降，可見保持資助工作的透明、公平公正，有利于工作的開展。
對于資助方式選擇方面，71.78%的家庭經濟困難學生選擇助學貸款，選擇勤工儉學的為10.33%，選擇減免獎的有9.32%，其他方式的占8.59%（如圖7）。對于學費資助，85.30%的家庭經濟困難學生選擇助學貸款，10.48%選擇勤工儉學（如圖8）；對于生活費資助，只有8.30%的家庭經濟困難學生選擇助學貸款，74.67%選擇勤工儉學（如圖9）?？梢娊鉀Q學費問題的主要方式是助學貸款，解決生活費問題的主要方式是勤工儉學。調查也表明有39.74%的學生能夠處理好勤工儉學與學習之間的關系。
二、高校家庭經濟困難學生資助工作的困境分析
盡管高校家庭經濟困難學生資助工作已經取得了階段性成果，但是在資助工作中，對家庭經濟困難學生認定、助學貸款、獎助學金合理分配、勤工儉學合理安排、助學貸款的追繳等工作中仍然存在許多不足，嚴重影響到資助工作的效能和精準化水平，令學生和學生家長不滿意。當前，困擾家庭經濟困難學生資助工作的問題主要有以下幾個方面。
（一）家庭經濟困難學生難以準確認定
家庭經濟困難學生認定工作是開展資助工作的基礎。在實際工作中，我們卻發現經濟困難學生認定工作很難做到“精準”。一是缺乏科學統一的認定標準。目前，高校多采用綜合法認定法，主要以2007年教育部、財政部聯合下發的《教育部、財政部關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》為依據，以學校所在地城鄉最低生活保障標準作為認定標準，參考學生生源所在地的經濟狀況、學生在校消費情況來開展。但是，學生來自全國各地，由于各地經濟發展水平、學生家庭經濟水平、各地物價水平存在較大差異，使得家庭經濟困難學生認定難以形成統一標準，造成認定困難。二是家庭經濟困難學生的認定依據缺乏嚴密性和準確性。目前，家庭經濟困難學生認定，只能憑著學生填寫一張表格和學生家庭所在地或者是家長單位開具的困難證明來進行，對于學生家庭經濟情況真實性審核尚無相關制度，從而使高校難以準確掌握學生真實的家庭經濟情況。三是認定過程中人為因素影響較大。在經濟困難學生認定中，實行班級―學院―學校三級認定，一般采取民主評議、學院評定和學校審核相結合的方式。認定程序是學生申請、班級評議推薦、班主任審查、學院評定、學校審核認定。此方法往往受到評議小組成員的個人主觀意見、學生人際關系等方面的影響，從而影響到認定的準確性。四是對學生消費難以判斷準確。消費情況的主要判斷依據是校園一卡通消費記錄，有的同學很少在學校食堂吃飯，事實上就回避了監控，另外，由于消費觀念的不同，有的家庭經濟困難的學生消費水平很高，而有的經濟狀況很好的學生消費水平卻很低，也給準確認定來了難度。[1，2，3，4]
（二）多元化資助體系和復雜的工作程序，使實現資助工作“精準化”難度加大
隨著國家和社會對學生資助的重視程度與日俱增，高校資助體系不斷完善，湖南工程學院建立起了“獎、貸、助、勤、緩、減、免”多元化學生資助體系，資助的覆蓋面不斷擴大。多元化的資助體系中不同的資助方式，其資助政策、申請、認定等要求和程序不同，資助工作的技術性、專業性也越來越強。而高校學生資助工作機構建設和隊伍建設相對滯后，各二級學院實際從事學生資助工作的人員仍以兼職為主，且流動性較大，缺乏資助的專業知識和技能，資助工作停留在應付完成上級的任務，缺乏深入、細致的工作，從而使工作的精準性打了折扣。
（三）資助管理模式陳舊，不適應資助工作精準化要求
高校學生資助工作繁雜，資助項目多，工作環節多，資助要求差異大，社會關注度高，對學生資助管理提出了更高的要求。資助各方不僅要求資助管理規范，而且要求公開透明。在這種情況下，傳統的人工管理模式就不能適應學生資助工作快速發展的需要。采用新技術、新模式，改進和優化資助管理工作，提高勞動效率，更加公平、公正、透明地服務家庭經濟困難學生，成為提高資助工作精準化水平的必然選擇。
（四）資助方案的個性化較差
高校家庭經濟困難學生家庭境況千差萬別，困難狀況和程度相差較大，個人能力和思想觀念各有不同，從而資助需求也就不同。湖南工程學院建立起了“獎、貸、助、勤、緩、減、免”等多種資助方式有機結合的資助體系，在給家庭經濟困難學生帶來大量受助機會的同時，也給資助管理者帶來了如何公平進行資助，充分發揮資助資源效能的難題。針對這種情況，需要堅持以人為本，根據學生困難程度不同、需求不同，進行資助合理配比，形成個性化資助方案。但是?，F行的資助工作對這種差異和需求考慮較少，造成資助過度和資助不足，從而沒有充分發揮資助資源的整體[5]。
（五）助學貸款辦理效率低，催繳困難
助學貸款是家庭經濟困難學生資助的主要方式，助學貸款工作的好壞直接影響資助工作的開展。當前主要開展生源地助學貸款，依然存在以下一些問題：一是助學貸款辦理程序復雜、時間長。學生申請助學貸款的信息采用人工核對輸入，大量的時間耗在信息核對和糾錯中，而助學貸款從申請到批準至少需要一個半月。二是助學貸款信息沒有實現共享。銀行的助學貸款認定與學校家庭經濟困難學生認定沒有實現信息共享，造成部分真正需要貸款的學生，由于銀行或生源地資助中心的限制而貸不到款[5]。三是還貸催繳困難。根據國家政策，國家財政及學校需共同承擔貸款額14%的風險金，而學生不需擔保、抵押，也沒有健全的信用機制。貸款學生畢業后，銀行和學校難以及時跟蹤追繳，出現部分貸款學生不及時還貸或者不還貸的現象，給經辦銀行和社會留下了不良印象，嚴重影響到助學貸款工作的開展。
（六）勤工助學效率低下
勤工儉學是解決家庭經濟困難學生生活、學習費用問題的有效方式。目前，勤工儉學主要由高校提供，勤工助學范圍窄、崗位少、收入低[6]。一是校外勤工助學開拓困難，企業需要大量學習能力、適應能力、溝通能力強的學生做兼職，但是大部分學生缺乏相應的專業技能和交流能力，因此，勤工儉學崗位主要來自校內，助學崗位數量較少；二是高校提供的勤工儉學崗位多局限于簡單的體力勞動，湖南工程學院主要提供了教室衛生打掃、圖書館值班、會議室管理、多媒體教室管理、食堂衛生等崗位，導致很多學生認為勤工儉學就是充當學校臨時工，從而沒有積極性；三是校內勤工儉學每個崗位工資在100-200元/月，收入較低。因此，勤工儉學未能實現專業學習―勤工助學―專業學習的目的。
三、提高高校家庭經濟困難學生資助工作精準化水平的對策
為了保證高校家庭經濟困難學生不因經濟原因而失學，國家實施了高校家庭經濟困難學生資助政策。但是，目前資助資源非常有限，遠遠不能滿足資助需要，因此加強和改進家庭經濟困難學生資助工作，提高資助工作精準化水平，充分發揮資源效能，尤其顯得重要。湖南工程學院通過加強制度建設，規范資助工作；加強組織機構及隊伍建設，提高資助工作質量和水平；健全經濟困難學生認定體系，夯實資助工作基礎；構建科學合理的學生個人資助配置方案，實現資助效能最大化；建立信息化工作平臺，實行信息共享，提高資助工作效率；加強自立、誠信教育，促進資助工作良性開展等措施，達到了提高資助資源利用效能的目的。
（一）加強制度建設，規范資助工作
做好制度建設，規范資助工作，是提高資助精準化的保證。湖南工程學院以助困育人為目標，結合學校實際情況，制定了《湖南工程學院資助家庭經濟困難學生工作條例》、《湖南工程學院國家助學金評定及管理條例》、《湖南工程學院國家獎學金評定及管理條例》、《湖南工程學院國家勵志獎學金評定及管理條例》、《湖南工程學院學生勤工助學暫行條例》、《湖南工程學院學生助學金評定及管理條例》等系列制度文件，對資助申請、評議、資助結果公示、資助工作監督、資助跟蹤反饋等進行了明確規定，在此基礎上，制定了各類資助工作流程，并在學校網站公布，用完善的制度和規范的工作流程，_保有限的資助發揮最大的效能，為資助工作精準化提供了保證。
（二）加強組織機構和隊伍建設，提高資助工作質量和水平
家庭經濟困難學生資助工作是一項長期的工作任務，資助方式繁多，工作難度大，要確保資助政策順利實施，就必須重視組織機構建設和資助隊伍建設。湖南工程學院成立了資助工作領導小組、助學貸款管理指導中心、勤工助學指導中心等組織機構，并配備專門的管理人員，形成了班級―學院―學校三級資助運行機制。一方面堅持服務學生為本，組織開展資助政策、信息管理、操作技能等方面的培訓，提高了資助管理人員的業務能力和工作水平；另一方面做好資助宣講工作，讓學生了解資助政策和資助辦理流程，方便了學生，提高了資助工作質量和水平。
（三）健全經濟困難學生認定體系，夯實資助工作基礎
家庭經濟困難學生認定體系的建立應具有科學性、可操作性。湖南工程學院通過多年的探索，制定《湖南工程學院家庭經濟困難學生認定工作辦法》，建立起了經濟困難學生認定指標體系（如圖11），指標體系包含家庭屬性指標、學生個人屬性指標、班級測評指標三個一級指標，對應的權重系數為0.4、0.4、0.2，每個一級指標下面包含若干二級指標，每個二級指標分為特別困難、困難、一般困難、不困難并賦以5、3、1、0對應分值，一級指標值取對應二級指標的平均值，最后的困難指數為各一級指標值與權重系數乘積之和，按照困難指數值的大小確定困難與否以及困難程度。實踐證明，認定準確度達到91.36%。由于家庭經濟情況是個動態變化的，學校需每學期認定一次，并根據學生突況變化而動態調整。
（四）構建科學合理的學生個人資助配置方案，實現資助效能最大化
根將經濟困難學生認定的困難程度，進行“獎、貸、助、勤、緩、減、免”資助的合理配置，為經濟困難學生提供與其困難程度相對應的資助方案，實現資助方式和資助資金額的最佳組合，避免重復資助或者資助不足，充分發揮資助的最大效能。合理配置資助資源，不僅能讓獲得資助的學生感受到政府對他們的關心與幫助，同時也要求他們承擔部分經濟責任，達到濟困、育人的雙重功效。
（五）建立信息化工作平臺，實行信息共享，提高資助工作效率
湖南工程學院依托學校數字校園建設，開展了家庭經濟困難學生資助信息化平臺建設，建立了校院兩級經濟困難學生數據庫，實現了校內資助信息共享。在全校范圍內建立了標準化經濟困難學生認定程序，從申請、評議、審核、認定均予以全程公示，實現了資助信息及時、公開，資助工作公正、透明，網絡監督有力，提高了資助工作效率。
（六）加強自立、誠信教育，促進資助工作良性開展
資助是基礎，育人是核心。湖南工程學院堅持解決實際問題與解決思想問題相結合，將幫困助學與人格養成相結合，進行了“人格、道德、信譽”專題教育活動，開展了“自強、自立、自助”的系列講座，建立了助學、誠信、自立的育人機制。將誠信與助學結合起來，對于不誠信的學生，取消其受資助資格；將自立與資助結合起來，鼓勵經濟困難學生進行勤工儉學，對于自強自立的經濟困難學生，學校進行優先資助；將資助與感恩結合起來，讓學生感受到黨和人民的關懷，培養學生樂于助人、知恩圖報的人生觀。在加強教育的同時開展優質服務，在學生畢業時舉辦銀行助學貸款畢業還款確認及還款手續講解講座，為學生提供還貸說明書以及銀行聯系方式，同時也向銀行提供學生畢業后去向及異動，實現了學生與銀行的雙向聯系，大大提高了還貸率，學校連年獲得湖南省資助工作先進單位。據統計，到2014年12月止，湖南工程學院利息違約率僅為5.01%，而同期湖南省高校平均利息違約率為31.01%，遠遠低于全省平均水平，促進了資助工作的良性發展。
參考文獻：
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資助工作計劃范文5
［關鍵詞］資助政策 困難學生 落實
［中圖分類號］G526.7 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）11－0181－01
一、完善資助制度，建立工作機制
（一）加強資助工作組織建設，及時出臺實施相關辦法
為做好家庭經濟困難學生認定工作，公平、公正、合理地分配資助資源，切實保證上級和學院各項資助政策和措施真正落實，學院成立了學生資助工作領導小組，由院長任組長，成員由學生處、財務處、監察室等相關部門領導組成。
在每一年的國家獎助學金及學院獎學金的評審過程中，學院嚴格按照《安徽郵電職業技術學院國家獎學金評審辦法》《安徽郵電職業技術學院國家勵志獎學金評審辦法》《安徽郵電職業技術學院國家助學金評審辦法》進行操作。在確定推薦人選時，由班主任組織各班評審成員進行討論，廣泛征求學生意見，在各班推薦人選的基礎上，學生資助工作領導小組進行了集中審核。對初選的受助學生在學院范圍內進行一周公示，全院師生對各種獎助學金評定結果無異議。
（二）資助工作制度健全，機制完善
為確保各項資助措施有序實施，學院健全了各種規章制度，并不斷完善，使學院的資助工作更加科學規范，確保各項資助工作的有序開展。
（三）資助工作的宣傳
1.助學貸款宣傳。學院繼續突出、鞏固助學貸款在資助工作中的核心、主導地位，認真做好各項助學貸款的統計、貼息和風險補償工作，配合銀行做好本息催收等貸后管理工作。每年暑假前后采用多種形式大力宣傳生源地信用社和開發銀行助學貸款。另外加強對學生的誠信教育，教育學生明確借貸責任。同時，以資助工作為載體，組織學生通過參加“全省大學生自立自強，勵志成才，報效祖國”演講比賽等活動。
2.勤工助學情況。勤工助學使學生通過自己的勞動獲取一定的資助，解決生活上的困難，同時得到能力的培養和鍛煉。學院在餐廳、招待所和圖書館等場所設置勤工助學崗位，每月補貼學生。同時組織學生參加通信類企業社會實踐等活動，并提供實習補助。
（四）資助工作有計劃有總結
學院在年初即制定了詳細的資助工作計劃，并逐條逐月實施，以備在年末的總結中有據可依。
（五）資助工作人員配備合理，定期開展培訓、督查
學院學生資助機構設在學生處，由學生處處長直接負責，下設經辦人員一名，配齊了相應辦公設備，并在經費上予以充分保障。學生處資助經辦人在參加培訓結束后定期對各班輔導員（班主任）開展業務培訓，并對各班級資助工作開展督查。
二、資助資金的管理和發放
（一）資助資金管理程序嚴格，資助資金發放準確、及時、到位
學院在國家獎助學金評定結束后，第一時間為獲得國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金的同學辦理了銀行卡。定期核實各班級提交的國家助學金名單，獎助學金的發放先由資助部門審核提交的名單，經學生處領導審查、財務審核后，由分管院長、院長簽字，再由財務通過銀行進行發放。
（二）校內資助足額提取，使用規范
學院按照規定提取經費用于資助家庭經濟困難學生。主要用在學生的勤工助學、學院獎學金、貼息、風險補償金、實習補助及對學生食堂補助等方面。
三、學生資助工作的開展情況
（一）獎助對象評定準確，資料完整規范
學院嚴格界定獎助對象，以每個大班為單位，由班級聯系干部、輔導員（班主任）以及不少于10％的學生代表組成每個班級的資助工作認定工作組，完成貧困生認定、獎助學金評定等工作。每個班級的認定工作組具體負責貧困生認定的民主評議工作。各班根據學生家庭經濟困難程度，結合學生在校的日常消費行為、生活狀況對學生進行綜合評議，最終確定家庭經濟困難學生資格和等級，并做好資料的收集整理工作。
學院嚴格執行評審認定程序和公示制度，學生資助管理中心在公示期間公布學院學生資助管理中心和監察機構的聯系電話，學院監察室全程參與。國家獎學金、國家勵志獎、國家助學金推薦名單公示一周。
（二）資助信息報送準確及時
學院每月按時準確填報高校學生資助管理系統數據，并定期檢查、維護。教育廳要求報送的其他文字材料和數據也能夠做到及時、準確報送。
（三）加強宣傳教育，認真處理咨詢
資助工作計劃范文6
本學期，學校安排我在資助辦辦公，協助政教處把各項工作做好，我知道政教處干事是政教主任的助手，協助政教主任落實學校德育工作計劃，負責檢查、整理、統計政教處所領導的班主任、團委、學生會等有關的常規管理日常事宜，。一學期來，在師生的共同幫助下，我的工作慢慢走上正軌，取得了一定的成績，但也有一定的不足，現總結如下：
1、在楊主任的直接領導下，根據政教處工作計劃，執行政教處工作會議的有關規定，協助政教主任處理常規工作。具體工作開展情況：協助主任做好開學準備工作，認真檢查、督促、統計、整理班主任每周上交的各種材料以及學生會的上交和材料，加強對學生的日常行為規范管理，做好班會、集會的班主任考勤工作。 配合、 協助政教處、團委和學生會做好“示范班”的評比工作，配合、 協助總務處抓好衛生常規的落實，保證學校正常的育人環境和 教學秩序。對學校與團委、學生會開展的各種活動(如升旗、集會、課間操、運動會等)做好各項檢查、評比工作，保證各項活動的順利進行。關心學生的生活和健康，深入學生了解學生心理，及時向班主任、主任提供 學生中的思想動態。
緊跟學校要求，開展切實有效的各項評比活動。我們學校為了創建周邊名校，在管理上通過紀律、衛生、兩操等 評比，評優工作開展的轟轟烈烈，師生們更是激情高漲，每周的評優 極大地增強了學生的集體榮譽感， 一學期我們利用這個有效的方式使 我們的各項工作緊張有序的開展，得到學校領導的好評。
2、按照學校辦公室的整體工作要求，認真做好值日工作，做好校園協助學校班主任管理督促學生。做好校園的巡查督促工作，維持學校正常的教育教學工作秩序。到教學樓內和公共場所巡視，檢查各班組織紀律情況，做好違紀記錄，及時妥善處理各種突發事件。對不良行為及時制止與教育，研究對學生的教育措施。認真貫徹《中、小學生日常行為規范》和其它各項規章制度，維護校風校紀，教育學生遵紀守法，遵守社會公德，養成良好的行為習慣，努力成為具有文明意識的公民。
3、配合資助辦保持與班主任及家長的聯系，形成合力，把學校資助工作做好，對學校各年級的資助對象以及一些“特殊學生”做到心中有數，
4、認真完成學校領導交辦的臨時性工作。
但也有很多值得改進的地方和值得吸取的教訓仍需在今后的工作中加以改進提高， 會對我的今后工作有很大的幫助。
