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資助貧困大學生的意義范文1
關鍵詞：貧困大學生；資助體系；問題；對策
一、引言
隨著教育改革日程的提出，我國高等院校助學體制的問題日漸引發社會關注，大學教育由精英教育轉向大眾化教育的進程當中，大學門檻的降低，以及人民大眾多余大學教育的渴求，使大學生群體急劇增加，由此而使得越來越多的貧困家庭大學生得以進入高職院校求學深造，但隨之而來的問題，必須引起重視。高職院校的貧困大學生的數量隨著高校擴招而迅速增加，這種人數的增長實際上是個社會問題，如果不能妥善解決，勢必影響高校的正常發展，也會影響到社會的穩定。 針對貧困大學生的問題，經過多年的實踐，我國已經逐步建立起來內容比較完善、方式比較靈活的資助體系，包括以學校獎勵為主的獎學金，以財政支持為主的助學金，以社會支持為主的助學貸款等等。但隨著社會的不斷發展，這種資助體系日益出現弊端，并引發社會對貧困大學生資助體系的質疑。貧困大學生資助體系關系到能否讓貧困大學生順利完成大學學業，也關系到保障社會穩定，維系社會公平的作用。因此，本文將深入分析當前高職院校在貧困大學生資助過程中出現的問題，并力圖找到有針對性的解決方案，幫助提高高職院校貧困大學生資助工作水平。
二、現行貧困大學生資助體系及其存在的問題
（一）現行的資助體系的類別
1、獎學金。
我國傳統的獎學金包括，國家提供的優秀大學生國家獎學、國家勵志獎學金，學校提供的以專業成績的優秀為考核依據的專業獎學金，以及一些大型企業專門為特定學校的特定專業所提供的專業獎學金，但是獎學金考核鑒定標準往往以品學兼優的學生為對象，真正的貧困生能獲得該類獎學金的人數并不多。貧困大學生一般來自己比較偏遠貧困、經濟落后的地區，在進入大學之前，所獲得教學資源十分有限，況且很多貧困大學生在求學的過程中還要不斷地勤工儉學，導致貧困大學生用在學習上的時間要少于平均水平。因此，獎學金雖然對貧困大學生有較強的吸引力，但很多貧困大學生成績卻并不樂觀，所以，獎學金并不能形成有針對性的資助方式。
2、助學金
助學金分為國家助學金和企業助學金。國家助學金是以國家財政為基礎，專門針對貧困大學生設置的一項助學基金。企業助學金是一些社會責任感較強的企業資助貧困大學生的助學基金。根據《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，我國進一步提高了國家助學金的扶持力度。目前越來越多的企業參與到資助貧困大學生的過程中來，但覆蓋的學校及貧困大學生的人數依然十分有限。
3、勤工儉學
勤工儉學是指利用學習之余的時間參加社會實踐，是貧困的大學生維持生計的一種方式。對于貧困大學生而言，勤工儉學的優勢在于，一方面能夠通過自己的勞動獲得相應的報酬，一方面在獲得報酬的同時還能參與社會實踐，提升自身的社會生存能力，早點適應社會環境，相對于助學金的輸血方式而言，更是一種造血。勤工儉學作用扶持貧困大學生的一種方式，目前已經普遍的受到社會的認可及支持。
4、助學貸款
助學貸款是各級金融機構相應黨和政府號召，在充分發揮社會主義市場經濟的良好活力的情況下，利用金融扶持的方式完善我國貧困大學生資助體系的一種重要手段。助學貸款以金融機構為主體，在政府部門的宏觀指導下，政府、銀行、學校共同協作，專門扶持高職院校貧困大學生的銀行有條件免息貸款。針對貧困大學生的特殊情況，借款學生無須擔保，只要承諾按期還款，就可以向銀行申請到貸款。現行的助學貸款分為兩種：高校助學貸款和生源地貸款。湖南高校助學貸款由高校經辦，金融機構發放；生源地信用貸款則由縣（市、區）資助機構經辦，由國家開發銀行發放。
（二）現行資助體系中存在的問題
1、助學評選機制僵化
目前高職院校已經初步建立了較為完善的助學體系，但此種助學體系仍然存在很大的問題。首先，在資助過程中需要大多經過班級民主評議，通過投票的方式決定將助學金的分發。這種形式的評選導致平時人際關系不太好以及成績較差的貧困大學生少有機會獲得助學金的機會；其二，有的高職院校的在助學金評比過程中，完全忽視了評選的作用，助學金分發決定權在班級輔導員或者某些領導的手中，這樣，缺乏有效地監督機制，不能將國家的政策根本的落實下來，甚至有的輔導員收受學生賄賂，但助學金名額留給行賄的學生，助長了歪風邪氣；其三，在助學金的評選過程中，需要貧困大學生上臺陳述自己的家庭困難，有的貧困大學生受到自尊心的驅使，寧愿放棄評選的機會。
2、難以形成科學的貧困生鑒定標準
貧困大學生的鑒定十分困難。目前通用的做法就是讓貧困大學生回原籍開村級、鄉（鎮）級、縣級的三級貧困生證明，學校依據貧困生證明作為自主貧困大學生的依據。這種方式確實節省了校方地鑒定成本，但是這種方式的弊端在于，縣級以下民政部門在開出貧困生證明時，很少會細究該生的家庭確切情況，導致大量的非貧困生取得貧困生證明，并在班級民主評選過程中占用了貧困生的名額，而真正的貧困生并不能享受到國家的優惠政策。
3、助學力量有限
大眾化的大學教育導致大學人數急劇膨脹，貧困大學生的基數也急劇增加。目前，我國的教育投入相對增多，但是在人數增多的情況下，國家在對貧困大學生的扶持力度方面并不樂觀，造成了貧困大學生助學金額的相對匱乏。品學兼優的大學生占據了獎學金的大部分江山，高職院校的貧困大學生在獎學金的競爭上處于先天的弱勢地位，而助學金的覆蓋面及力度相對較小。
4、部分貧苦大學生依賴資助的思想嚴重
一部分高職院校的貧困大學生，缺乏生活的自主性，過度依賴資助，不能形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。這一部分大學生雖然家庭貧困，但由于在過去的學習和生活中，他們不用從事力所能及的家務勞動，不會分擔家庭的負擔，因此，將國家對其的扶持視為理所當然，不懂得自身的造血，這樣的結果就是雖然他們最終完成了大學學業，也因為缺乏自力更生以及社會的適應性，而不能在進入社會后獲得良好的發展機會。這會社會的穩定買下了隱患。
三、解決高職院校大學生資助體系存在問題的對策
（一）完善資助機制
為提高助學工作的成效，有必要建立健全相關的工作機制。
首先，完善高職院校貧困大學生評選的透明度，讓真正的貧困生享受到國家的優惠政策。一方面建立相關的監督機制，讓不誠信的大學生無法獲得評選資格，使在助學金評選過程中的腐敗得以消除。 一方面，進行大學生的誠信教育，使某些大學生自覺認識到錯誤。其次，造血勝于輸血，在不斷完善高職院校貧困大學生資助體系的過程中，還要加大工作力度，提供更多優質的勤工儉學的崗位，使一部分大學生通過自己的努力，獲得相應的資助，而不是完全依賴政府的扶持。
（二）形成科學完備的貧困生鑒定標準
高職院校的貧困大學生的鑒定其實并不困難。第一，各個地區要建立統一的貧困生鑒定標準，根據標準確定該生是否屬于貧困生的范疇。但也不能僅僅依據該標準，而應該結合實際情況，靈活確定，但靈活的范圍不能太大，靈活范圍或者空間不應該掌握在某一個人的手中。第二，高職院校和縣級以下民政不分要相互協調、分工合作、相互制約，不能互相推諉鑒定貧困大學生的任務。例如，民政部門不能隨便開具貧困生證明，必須會同其他部門，調查該生家庭的實際情況。另外，高校也不能僅僅依據貧困生證明而分發助學金，而應該實際調查該生在學校的消費情況，做出準確合理的判斷。
（三）拓展助學渠道
有必要通過拓展助學渠道的方式，增加貧困助學的力度，從而將高職院校貧困大學生的資助面進一步擴大，幫助到更多地貧困大學生。首先，國家財政有必要進一步加大投入，畢竟目前在這一方面投入略顯不足；其次，提高企業助學的比例。有責任感的企業眾多，之所以企業在助學上的投入較少，一是因為我國目前缺乏相關法律，規范企業助學行為，企業助學資金缺乏規范的財務審計，這讓企業擔心助學基金無法流入到貧困大學生手中。另一方面，目前，我國的高職教育與企業脫節比較嚴重，有的企業擔心自己的投入并不會獲得相應的回報。
四、結論
我國在面向高職院校貧困大學生的資助工作中，取得了很大的成績，但存在的問題不容忽視，著力解決資助體系中存在的問題。只有在資助過程中不斷總結經驗，不斷完善助學體系和機制，才能最終建立起公平、公正、充滿活力的資助制度，使高職院校的貧困大學生獲得公平的教育機會，這對于穩定大局具有重要的意義。
基金項目：湖南省高校思想政治教育研究會立項課題“完善貧困高職大學生資助體系的研究”（課題編號：SZ11229）階段性成果
參考文獻：
[1]盧若艷.高校貧困生資助體系的困境和思考[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2007.3.
[2] 劉華.高校貧困生的概念及其認定標準研究[J].社會發展，2008，（12）：78-82.
資助貧困大學生的意義范文2
摘要：當前，以國家獎學金和助學金、勤工助學、國家助學貸款、減免相關費用和補助為主體的資助體系的實施，大幅度提高了對家庭經濟困難大學生的資助面和資助強度。高校貧困生的資助工作是一項長期的社會性的系統工程，它需要政府、高校、企業、社會、學生等多個角色的積極參與和共同努力。為此，高校需要探索一個全面資助家庭經濟困難大學生的工作機制、方法體系。
關鍵詞：家庭經濟困難學生；資助；資助體系
高等教育的大規模擴招帶來的一個必然后果就是政府和高校的教育成本大大提高，隨之而來的高校收費制度改革也造成越來越多的相對和絕對的經濟困難學生，高校貧困生問題日益突出。根據抽樣調查，高校貧困學生占在校生總數的20%左右，特別困難學生所占比例為5%-10%?！巴晟茋屹Y助貧困生的政策和制度”是“實踐‘三個代表’重要思想，實施科教興國戰略，加速人才培養的重大政策”，成為在社會主義市場經濟體制條件下，幫助經濟困難學生順利完成學業的重大舉措。
一、目前資助工作實施成效
目前，我國以獎學金助學、勤工助學、助學貸款、學費減免和特殊困難補助為主體的、多元化的高校學生資助體系在我國高等教育的改革中發揮了重要作用，推動了高等教育改革的進程，促進了高等教育的機會均等。
1.獎學金。獎學金是對大學生在學習上取得的成績的充分肯定，是激發大學生積極向上、不斷追求進步的動力之一。因此，發揮好獎學金的激勵作用對于人才培養有積極的意義。
2.助學金。助學金制度是我國現行高校資助政策的開端。在學生資助工作中發揮了積極作用，起到了資助學生和激勵學生奮發向上的雙重作用。
3.勤工助學。勤工助學有兩個層次的功能。從淺層次來看，勤工助學可以理解為“立竿見影”式的扶貧。勤工助學所獲得的報酬已成為貧困生生活學習的部分經濟來源，減輕了家庭的負擔。從深層次上看，勤工助學更有助于學生健全人格的培養和社會適應能力的提高，是一項既扶貧又扶志，培養大學生自強自立精神和能力的有效措施。勤工助學制度將“資助”與“育人”有效地結合起來，不僅達到了資助貧困家庭學生的目的，而且有利于培養學生自立、自強、艱苦奮斗的優良乍風，有利于促使學生在德、智、體、美等方面的全面發展。
4.助學貸款。學生貸款制度有利于引導學生樹立自立自強、誠實守信的觀念，有利于鞭策學生勤奮學習、努力上進，有力地推動了高校學生素質教育的改革。為學生獲得公平、公正的教育機會提供了社會保障機制。助學貸款制度將成為資助高校貧困家庭學生的最主要措施之一。國家助學貸款將逐步發展成為我國全日制公辦普通高校資助貧困家庭學生政策體系的主體。
5.減免學費。減免學費制度是資助經濟困難學生接受高等教育的一項重要措施，對幫助部分經濟特別困難學生順利完成學業，起到了一定的作用。
6.特殊困難補助。特殊困難補助是給予學生一次性的無償資助，也是高等資助政策的輔助措施之一。
7.綠色通道。近年來每到開學初，教育部都要發專門通知，要求各高校做好“綠色通道”工作。據統計，自2005年以來，全國各普通高校通過“綠色通道”辦理入學手續的學生達到39萬人，占高校貧困家庭學生數的13%，占2005年全國普通高校招生人數的8%。
二、進一步完善家庭經濟困難大學生資助體系的對策與措施
目前，我國各地方高校己經基本建立了以“獎、助、勤、貸、減免、補”為主體的混合資助體系。家庭經濟困難學生資助工作也做到了兩個覆蓋：學生群體全覆蓋和家庭經濟困難學生全覆蓋。今后在資助工作的實際操作過程中還應努力做到：
1.盡可能將有限的資源優化配置，保障公正。即，同等條件的人將獲得同樣的待遇，同等質量的學生將享受同樣質量的教育。由于人們在參與社會競爭時的起點不同，起點低的人依照公正的規則獲得與起點高的人相等的資源所付出的代價顯然要大的多。為此，一定經濟補償是必要的。生長在貧困山區等不利環境中的學生應得到合理的資助，以補償和嘉獎他們所支付的同等學費和取得的同等的成績。至于給特別優秀者以獎勵也是公正合理的，這是對他們取得較好成績的一種補償。
資助并非越多越好，而是應面向“最需要”和“最值得”的學生，并選擇最經濟的資助方式。學生資助金額應掌握在一個“度”，其最大總額應略低于學生的學費和生活費。學生貸款應逐漸成為一種主要的資助形式。隨著學生資助效率的不斷提高，教育公平也將不斷擴大。
2.貧困生認定標準要科學化。高校貧困生認定其準確性直接影響到高校貧困生資助的效益與效率，影響到高等教育機會的公平與均等，甚至影響到我國高等教育改革和發展戰略目標的實現。要發揮國家助學貸款政策的實效，幫助真正有需要的學生順利完成學業，首先必須對資助對象進行把關。除了學生本人提出申請資助，并提供由（鄉鎮級）民政部門蓋章認可的資助申請表外，也應該對學生的困難情況進行核定。
（1）調查。在新生報到注冊時就開始進行調查，學校有關部門還要通過問卷形式對學生家庭經濟狀況進行普遍調查，并通過信函、查檔、問卷、現場調查等形式來進行。（2）排查。根據輔導員、班主任深入宿舍、食堂與學生交流所掌握的信息以及新生入校時填寫的登記表等，基本做到對特困生、貧困生情況心中有數。（3）觀察。學校要求輔導員、班主任、班干部平時從學生的生活習慣等細微之處進行觀察，從中了解學生的思想狀況和經濟狀況。
3.加大誠信教育力度。當代大學生是全面建設和諧社會的主力軍，他們的誠信意識和行為將對社會的道德建設起著積極的推動作用，他們的誠信道德狀況將直接影響國家誠信體系的建設。所以要廣泛利用各種校園媒介包括報刊、網絡傳播、櫥窗陳列等承載正面、積極的信息，充分通過榜樣或典型人物實例塑造形成守信者光榮、失信者可恥的道德判斷標準，通過失信者會受到各種形式懲罰、失去社會的尊嚴等反面教材制造輿論氛圍。加強對大學生的“自我教育、自我提高、自我發展”的三自教育，讓學生意識到自己的言行能帶來的價值和代價，塑造當代大學生誠實守信的基本人格魅力。［1］
4.加大貧困生心理健康教育力度。加大心理健康教育來改變他們消極的等、靠、要的思想，鼓勵學生自立、自強、自信，通過外界的資助和自己的努力共同改變自己的命運。強化感恩教育，讓貧困生去珍惜來自國家、高校和社會各界的珍貴資助，建議學生通過自己的成功回報社會。
由于人際關系的功利化，現在有些學生缺乏感恩思想，變得冷漠與自私，原因是多方面的，但這更與家庭、社會、學校的一些不當的教育方式有著密不可分的關系。不懂得感恩，就是背離了人性。不會感恩的人，帶給社會的只能是冷漠和殘酷。一個學習成績再優秀的人，如果不懂得以感恩的心態來回報社會，回報那些曾經在學習和生活上給過他幫助的人，那么國家所提供的資助將是沒有任何意義的。因此，強化感恩教育，加強貧困生的心理健康，也是在提供資助時的一項重要工作。
資助體系不僅能解決貧困生的經濟問題，而且在對他們道德教育方面也有明顯成效。資助體系有助于貧困生形成誠信、知恩、感恩、報恩的優良道德品行，他們會更加珍惜這來之不易的求學機會。對絕大多數貧困生而言，在生活中，他們實事求是，誠以待人；在學習上，他們求真務實、誠信應考，并且他們能夠時刻懷著一顆感恩的心，感謝黨、政府和社會各界好心人士。“滴水之恩，涌泉相報”，貧困學生接受資助后，能夠看到愛與希望，感受到社會的關懷與溫暖，他們會把國家、政府的關懷化為努力學習、報效國家的動力，用優異的學習成績和過硬的專業技能去回報老師和社會。［2］
建立、健全家庭經濟困難學生資助政策體系，是實踐“三個代表”重要思想、落實科學發展觀的重要舉措，也是構建社會主義和諧社會、率先基本實現教育現代化、提高人才培養質量，服務國家發展，提高政府公共服務能力的必然要求。資助工作從表面上幫助了貧困學生物質上求學的需求，更重要的是，還應從思想上幫助其走出貧困的困境，這也是資助育人工作的目的。
參考文獻：
［1］ 劉家梅.高等教育資助育人的改革思考［J］.湖北社會科
學，2011，（5）.
資助貧困大學生的意義范文3
關鍵詞： 貧困大學生 資助 成才教育
近年來，隨著我國教育體制改革不斷深入和發展，貧困大學生已經成為高校教育主體中不容忽視的重要群體。伴隨著高校資助體系的不斷完善，如今，越來越多的經濟困難大學生得到了不同程度的資助。同時，我們也理所應當地認為，這些受資助的大學生肯定會更加珍惜學習機會，有著比其他學生更崇高的理想信念，比其他學生更出色的成績，等等。然而，現實并非如此。因此，進一步加強對貧困大學生的成人成才教育，著重加強受資助學生的思想教育，是一項刻不容緩的工作。
一、加強貧困大學生成才教育的重要意義
貧困大學生不僅背負著社會使命，而且背負著沉重的家庭使命。成才教育是貧困生成人成才的基礎，對國家社會和學生本人都有著重要意義。
1.貧困生成才教育是貫徹落實黨的教育方針政策的重要體現。
貧困大學生的成長成才，既關系到千萬個貧困家庭的可持續發展，又關系到學校與教育的使命，更關系到社會的穩定與國家的未來，同樣也是貫徹落實黨的教育政策的具體體現。培養貧困生成才就是要促進其綜合素質全面發展和能力的提升?，F代社會需要的不再是重理論輕實踐、重科技輕人文、重分數輕素質的大學生。高等教育必須從真正意義上的成才出發，全面培養貧困大學生具有健全的人格、創新精神、實踐能力和科學態度。教育工作者要充分學習我黨的教育方針政策，公平、公正、有效地加強對貧困生的成才教育和培養。
2.貧困生成才教育是戰略性人力資源管理的內在要求，是振興欠發達地區經濟的重要保證。
二十一世紀更加重視人才的培養。人才和人的能力建設，在綜合國力競爭中越來越具有無可替代的重要作用和決定性意義。受過高等教育的廣大大學生，擔負著振興祖國、維護社會可持續發展的重任。貧困生大都來自經濟欠發達的地區，他們作為我國人力資源的重要組成部分，是社會的重要財富。高校作為向社會輸送高級人才的搖籃，承載著培養人才的功能，加強貧困學生的成才教育，將有效帶動經濟欠發達地區的發展，具有重要的戰略意義。
3.貧困生成才是評價教育資源是否得到有效利用的重要體現。
教育的投入是巨大的。當前，國家對高等教育的投入成百上千億元［1］，學生本人及其家庭每年交4000―6000元的學費。高等學校作為教育的承擔者，高校教師作為教育工作的實施者，有責任有義務努力培養大學生尤其是貧困大學生成長成才，使他們最終成為教育的受益者。如果我們不能很好地促進貧困生成才，除了國家對教育的投入和貧困生所交的學費沒有得到有效利用外，國家提供給貧困生的各類獎助學金，以及國家為貧困生貸款所承擔的利息投入都將是毫無意義的。
二、目前貧困大學生成才教育過程中需要注意的問題
成人、成才是社會屬性的需要，每個大學生都應該經歷這一“自我管理”過程［2］。對于貧困大學生來說，成才的需要顯得更為迫切，因為他們肩負著更多的社會和家庭責任；對于國家來說，受資助的貧困大學生的成才更能促進整個社會的進步及和諧發展，因為這部分學生有著更多的感恩之情、回報祖國之心。但是目前貧困生的成才教育存在著一些問題，我們應該著重注意以下幾個方面。
1.學生成長背景的差異要求我們要以學生為本，因材施教。
貧困大學生大多來自老、少、邊、窮的欠發達地區，這些地區往往經濟發展比較落后，生活的物質條件比較差。因此，貧困學生在成長過程中，父母引導他的往往更偏向于物質，而忽略了對其精神教育。此外，由于家庭貧困，這些學生或多或少在心理上存在著諸如自卑、性格孤僻、多疑、敏感、抑郁［3］等負面問題。這就要求我們要充分了解每一位貧困學生，了解他們的家庭生活背景；多跟他們交流，了解他們的想法；理解并包容他們的缺點或毛病，合理地對他們進行正確的引導?？傊?，我們的工作要以學生為本，因人而異，因材施教。
2.受資助前后學生的思想變化要求我們把德育工作作為學生成才教育的首要任務。
由于政府的重視、高校資助工作的有效落實，幾乎所有的貧困生都不同程度地得到了資助。但是，由于貧困生和貧困程度的認定工作本身比較復雜并有一定的難度，以及資助工作自身存在局限性，可能出現受資助的學生并非貧困，而貧困的學生未得到資助，或者是更為貧困的學生沒有得到更多的資助等問題。這些問題往往在思想上影響著學生。據調查，資助前后，有些學生在誠信道德、價值觀的認同以及情感的認同方面都出現明顯的變化［4］。為避免這些現象的發生，我們就要把德育工作放在成才教育的首位，重視受資助學生的心理健康，加強對資助學生的思想教育，積極有效開展誠信教育、感恩教育，讓學生倍加珍惜學習的機會，帶著感恩之心去學習，真正成為國家社會的人才。
3.社會的全面進步和對人才要求的不斷提高要求我們必須更加重視對“弱勢群體”的成才培養。
社會在不斷進步，競爭也日趨激烈，高等教育如何培養出適應社會發展、對社會有用的人才一直是教育工作者不斷探索的問題。貧困大學生作為“弱勢群體”，必須受到更多的關注。目前，國家的資助政策和不斷完善的資助體系讓貧困大學生無后顧之憂在學校學習，然而“授人以魚，不如授人以漁”，如果貧困生在校期間我們能很好地對其實施成才教育，使他們成為知識全面、能力過硬、品德高尚、能很好適應社會需要的優秀人才，不僅會改變他們自己和家庭的命運，而且會及時回報社會。
三、加強貧困大學生成才教育的方法探索
社會的不斷進步賦予了人才新的含義，對大學生成才提出了新的要求。培養貧困生成才就是要促進其綜合素質全面發展和能力提升，這要求高等教育必須從真正意義上的成才出發，全面培養貧困學生正確的人生價值觀，更好地發揮資助育人的功效，盡一切能力為貧困學生服務。
1.以成才教育為導向，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導他們全面發展。
大學時期是人生觀和價值觀確立的重要時期，有了正確的人生觀和價值觀就猶如茫茫大海上的一盞指航燈，人生就不會迷失方向。然而，當代的社會，各種新的價值取向與利益驅使，不斷改變著人們的思想行為。青年學生辨別力不夠，很容易形成錯誤的人生觀、價值觀。貧困學生作為青年殊的群體，也不例外地存在著問題。他們有的自我意識不健全，思想偏激，把貧困的原因歸結為社會的不公平；一些貧困生對正面的教育持懷疑態度，并常常以這種心態看待周圍的人和事物；一些貧困生遇到困難和挫折時，容易消沉悲觀，走向極端。學校應通過加強相關課程教學、舉辦講座、座談交流等形式，讓貧困學生真正明白人生真正的價值和意義，只有那些為社會發展進步付出辛勤勞動的人，才會獲得崇高的人生價值。
2.以資助工作為載體，更好地發揮資助工作的育人功能。
中央16號文件指出：“資助貧困生是新形勢下學生思想政治教育的有效途徑?！蔽覀冊谟行ч_展資助工作的同時，更要探索如何將助困和育人有機結合起來，建立有效的育人機制，讓每一個受資助的學生都能成為具有崇高品格和優秀成績的社會人才。在具體實施過程中，應將物質幫困拓展到精神幫困、技能幫困的層面，把物質幫困與學生思想政治教育、感恩教育等結合起來，為學生構建起拓展素質、提高技能、施展才華的平臺。我們要充分利用大學生資助政策體系的構成要素，發掘每一個要素的育人功能，形成資助體系的系統合力。高校做好資助育人工作，不僅是合理有效配置社會資源、保障貧困生平等受教育權的體現，而且具有實踐科學發展觀、構建和諧社會、為國家培養更多優秀人才的意義。
3.以成功就業為目標，加強服務意識，幫助貧困生成功就業。
貧困大學生由于承擔著更多的家庭責任，往往比其他學生更渴望能夠找到一份良好的工作。然而，當前嚴峻的就業形勢又讓貧困大學生改變自己命運的希望變得極其渺茫。以南京工業大學化學化工學院06級化學工程與工藝專業的學生為例，貧困學生往往更傾向于選擇直接就業，即使是在考研熱持續升溫的大趨勢下，應屆畢業貧困大學生考研的比例比非貧困大學生低40%左右，幾乎沒有貧困學生選擇自主創業。因此，貧困大學生的就業與相關問題已成為當前社會關注的焦點問題，應引起我們足夠的重視。高校應當加強為貧困生服務的意識，為貧困學生開展專門的就業指導，讓他們正確認識就業形勢，轉變傳統的就業觀念，掌握更多的就業本領，同時，要為盡可能地拓寬就業渠道，調動一切資源為他們的就業服務。
我們廣大的教育工作者應該充分重視并加強對貧困學生的教育，使之成才；而貧困的學生在享受著國家、政府、學校、老師特殊的關愛和幫助的同時，也一定要努力學習，主動成才。相信在黨和國家的相關政策指導下，在教育者和貧困學生的共同努力下，越來越多的貧困生將成為國家之棟梁。
參考文獻：
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資助貧困大學生的意義范文4
一、高校貧困生資助過程中存在的問題
1.貧困生資格認定難度大。高校貧困生是指在國家招收的普通高等學校學生中，由于家庭經濟困難，無力支付教育費用或支付教育費用很難的學生。貧困生一般分為困難生和特困生。在實踐中，多數高校認定貧困生的依據如下：一是學生有無鄉、鎮、市級的貧困證明以及民政局開具的低保家庭證明；二是學生填寫的家庭月收入、年收入概況；三是學生支付各種費用的能力以及學生的日常開銷。但由于某些因素很難量化，導致認定工作難以順利進行。例如，對不同級別（鄉級、鎮級、市級）的貧困證明所代表的貧困程度的理解影響著學生貧困等級的劃分；一些生活并不貧困的學生卻持有貧困證明要求申請助學金；很多貧困學生不愿意將自己的真實情況如實說明等。這就使得一些真正需要幫助的學生未能得到幫助，一些非貧困生卻占用了寶貴的經濟資源。
2.貧困生經濟資助體系不完善。助學貸款、助學金、獎學金和勤工助學是資助貧困生的主要方式。這些方式在一定程度上解決了貧困生的入學問題，但隨著資助的不斷深入，很多問題便逐漸突顯出來。從資金施予方來看，一些省市銀行并不支持在外省就學的學生申請助學貸款；在很多省市若要申請到助學貸款，必須首先由學校出具申請，而學校則會限制高年級學生的申請名額；在助學金和獎學金名額分配上，學校也傾向于將機會留給低年級的學生；從學生的角度來看，助學貸款給剛畢業的大學生帶來了較大的還貸壓力，使得很多學生不愿意主動申請助學貸款。同時，各種助學金和獎學金在很多時候都以成績為衡量標準，導致一個學生獲得多項獎學金的情況。
3.貧困生的心理支持不受重視。家庭環境和特殊的生活經歷，使貧困大學生承受著較大的壓力，他們也較容易出現自卑、孤僻、人際關系敏感、自我封閉等心理問題。一方面，他們把自己視為校園中的弱勢群體，自卑心理嚴重；另一方面，他們又不希望被貼上貧困的標簽，自我封閉，很少參加集體活動，甚至不愿承認自己是貧困生。甚至有些學生視“貧困”為羞恥，自慚形穢，采取逃避、退縮的消極態度。因此，高校也需要高度重視對貧困生的心理輔導。
貧困學生迫于經濟壓力不得不去打工掙錢，除了必要的支出，他們會盡量節約生活花費。學生能夠額外支配的錢越少，人際交往中的主動性往往會越低。這種主動性的降低使得學生在交往過程中表現出自卑、不自信、焦慮等特點。但事實上，貧困生本身并不是致貧的原因，因此僅在經濟上資助貧困學生是完全不夠的，更需要在人際交往、學業、個人成長等方面給予幫助。
此外，很多學校都將學生的日常消費水平作為貧困生認定的標準之一，這一標準被很多學校所采用。這一評價標準在一定程度上忽略了貧困學生的心理承受能力。曾經有一位貧困生這樣訴說：“當我拿到助學金的時候，宿舍氛圍就會很緊張。雖然其他人的生活條件比我優越，但看到我領到一下好幾千塊錢，他們都會有些不高興，那段時間我很怕會和他們發生矛盾。”由此可見，這種人際關系上的張力使得受到資助的學生承受著巨大的精神壓力，對貧困生進行心理輔導是非常有必要的。
4.貧困生受助后的管理困難。對貧困生進行資助的目的是幫助他們重新獲得學習的機會，獲得生存的本領。然而，有的受助學生卻沒有珍惜繼續求學的機會，學習狀況不佳；有的則是肆意揮霍資助金，甚至產生“等、要、靠”的不良心態。因此，盡管這部分學生的貧困是真實存在的，但是如果放任其浪費寶貴的社會資源，就無法實現資助貧困生的真正目的。目前，高校只是對資金如何發放、名額如何劃分等進行嚴格把關，卻忽略了貧困生受助后的管理問題，這不僅會減弱施予者的信心，也會導致貧困生資助不能長期而有效地實施下去。
二、進一步完善貧困生資助體系的必要性
1.“貧困”概念再認識的需要?！柏毨А辈皇呛唵蔚慕洕拍睿婕案嚯y以估量的隱性指標，除了指所擁有的金錢和物質資料達不到某種必需水準這一經濟內涵之外，“貧困”的外延還包括貧困主體與所處環境中的物質資源的關系、與人的關系、與知識和技術的關系以及與社會機構的關系等。當個人或者群體失去或者被部分剝奪這些關系，以致其無法得到所需資源來滿足自己的基本需求，或者沒有能力去調動資源和關系時，該主體就是貧困的或者會淪為貧困?？梢?，貧困生的形成不僅僅是由于物質的匱乏，也由于在精神、能力、社會關系等方面的占有不足，甚至還包括其自身素質及受教育狀況等方面的不足。僅僅從經濟上來理解和消除貧困，則必然導致資助理念和資助方式的片面性。
2.貧困生多層次需求的需要。貧困生作為社會貧困群體的一部分，既有貧困群體的共性需求，又有不同于一般貧困群體的特殊需求。在思想上，他們積極構建對社會和他人、對自身價值取向的認知；在行為上，他們急于融入社會，證明自己的成人性，試圖減輕家人的壓力，具有自己的行為方式。因此，僅僅對貧困生給予經濟上的資助并不能完全解決貧困生的多層次需求，貧困生在精神世界上的訴求也是學校和社會需要關注的重要方面，其在精神世界上的訴求主要表現為自尊自強的心理需求、人際關系和諧的需求、得到心理支持的需求、自我成長的需求等。
3.貧困生資助體系長期穩定發展的需要。貧困生資助是一項利國利民的社會工程，它一方面增加了高層次人才的數量，另一方面體現了社會的優越性，為貧困家庭帶去了希望和力量。但貧困生資助體系的種種弊端在一定程度上阻礙了貧困生資助體系的后續發展，不僅缺乏完善的認定體系，而且在一定程度上將經濟壓力轉移到就業初期的年輕人身上，就目前我國大學生的經濟收入情況來看，這種壓力必然會迫使學生出現不誠信的行為。
綜上所述，完善貧困生資助體系，建立貧困生與高校、社會及其他學生相互聯系的有機整體，對于促進貧困學生的健康發展以及形成體現“人文關懷”的資助方式具有重大的實踐意義。
三、完善貧困生資助體系的途徑
1.建立科學的高校貧困生認定程序。第一，完善高校貧困生認定過程。在高校貧困生認定過程中，不能采用一刀切的方法，而要保持認定過程的動態性。高校學生來自全國各地，其家庭生活水平和當地人均收入水平都存在差異，這就造成學生的貧困水平截然不同，有的學生交不起學費，且無力承擔生活費用；有的學生勉強交齊學費，但無力承擔生活費用；有的學生能基本承擔生活費用，但無力交付學費等。以上差異要求高校貧困生認定應該設立等級，形成差異性的貧困生認定標準。此外，在大學期間，學生家庭的情況也會發生改變，保持認定過程的動態性可以更加清晰地了解學生的信息，每學年的定期復核可以保證更多的學生獲益。在此過程中，可以充分發揮同伴的監督作用，在尊重學生的自尊心原則下，完善監督舉報制度，建立監督的長效機制，保證貧困生認定工作的公正性。
第二，形成初中、高中、大學一體的貧困生認定體系。如果由高校完全承擔貧困生認定工作，要想了解貧困學生的真實情況，高校就必然需要派人實地了解學生的家庭情況，產生高昂的認定成本。由于大部分貧困生家庭的“貧困”不是在短時間內形成的，如果能將認定工作延伸至初中或高中，不僅能夠節省成本，還可以對貧困生家庭的經濟狀況進行動態的觀察和管理。學生曾就讀的初中和高中通常在學生的生源地，初高中教師也比較了解當地的貧困線標準以及高校的教育支出，因此初高中教師能夠較為公正地確定該學生是否為需要救助的重點對象，該評價可隨學生檔案一起進入高一級學校。這樣高校就可以根據學生的申請、學生初高中的貧困檔案、地方的民政證明等進行貧困鑒定，在一定程度上保證了認定的準確性。
2.建立更為合理的還貸政策。建立助學金制度的目的是為了減輕學生在就讀期間的經濟壓力，它是以學生未來的收入作為還款保證的。但目前高校擴招導致畢業生數量快速增長，而就業市場需求增長率卻相對緩慢，供需比例失調導致大學生就業難，大學畢業生的工資水平也較低。當前的還貸政策為剛剛參加工作的年輕人帶來了很大的經濟壓力。因此，在國家、社會和學校多方面采取各種措施促進就業的同時，制定合理的助學貸款還貸政策是非常必要的。這一方面能夠保證學生順利還貸；另一方面能夠保證學生安心工作，不為貸款所累。完善還貸政策的具體措施包括制定最高全額還款年限；將個體的收入所得與還貸比例相掛鉤；個體的年收入低于某一水平后，可以免除當年未還款數額的利息等。
資助貧困大學生的意義范文5
中圖分類號：g47文獻標識碼：a
significance of poor college students' archives administration
——take shihezi university as an example
liu xiaolin, chen feng中國
(school of information science and technology, shihezi university, shihezi, xinjiang 832000)
abstractthis paper takes shihezi university an example to analyse the significance of poor college students' archives administration from aspects of its necessity, collection, management and significance.
key wordscolleges and universities; poor students' achievement; management
1 建立貧困生檔案的必要性
我們通常所說的貧困生是指大學生在經濟上僅靠家庭的資助完不成學業者，經所在地民政部門出具相關的證明，并由學生本人提出申請，最后經過學?？己苏J證的學生。據調查顯示，目前，石河子大學在校學生中，貧困生的人數約占總人數的25%，特困生人數的比例在15%左右；農、林類專業貧困生人數的比例超過30% ，特困生人數比例超過15%。盡管石河子大學在學費的收費標準上，不同的學院、不同的專業，其收費標準各有所不同，但學生人均學費大都在 3100-3500 元，部分專業如藝術類則高達6000元，再加上住宿費、書本費、生活費等各種日常開銷，這樣一個大學生年平均費用為1萬元左右。這筆教育費用的支出對于一般家庭都已經很難承擔，更不用說貧困家庭了，高校擴招為廣大學子提供了上學的機會，同時高校貧困生的比重也在逐年增加。
貧困問題已經嚴重影響貧困生的生活、學業，并損害著其身心的健康發展。有的貧困生基本生活難以保障，個別貧困生吃飯穿衣問題都甚為嚴重，到了大學，學校首先要幫助學生解決的是吃飯問題。這些學生因為經濟上的負擔重，也導致了其心理上同樣承受著巨大的精神壓力，由此他們比其他人更容易產生自卑、抑郁、焦慮、孤僻等心理問題，因此部分學生便成為“雙困生”。這種困難影響他們的身心健康，甚至可能會對他們的人生觀、價值觀產生嚴重影響，在以后的人生道路上存在隱患。我們要積極建立健全貧困生的檔案，為對貧困生進行關心、愛護、幫助、教育和引導，提供更便捷、更有效、更有針對性的依據。
2 貧困生檔案的收集和管理
2.1 貧困生檔案的收集
對于剛剛被錄取的大學生，在收到通知書的同時還會收到一份家庭情況調查表，用于調查學生的家庭情況，在表的最后必須附加街道和鄉鎮級以上民政部門的蓋章方才有效，如有特殊情況可以附加其他相關的證明材料。對于已經入校的學生，通過學生本人和所在班級收集學生及家庭方面的有關證明材料，如學生每學期的學習成績、是否有掛科情況、每個月生活的平均消費水平、獲得資助情況、其家庭成員和經濟收入以及家庭開支、 是否孤殘、 是否單親、學生所在生源地鄉鎮或街道民政部門的有關證明材料等材料。由學校學工部門和各學院的學生工作辦公室收集學生的心理健康狀況方面的資料，進行心理測試并整理匯總上報送助貸中心和心理咨詢中心。貧困生檔案中入庫學生情況也在隨時間變化要不斷的更新，如因特殊事故導致家庭經濟困難的學生，在出具相關證明材料后可以進入貧困生庫，家庭情況好轉的學生就要退出貧困生庫。所以，在收集材料的方法上要采取來源定向收集和跟蹤收集相結合的辦法。
2.2 貧困生檔案的管理
（1）資格條件復查。貧困生檔案的管理不是固定不變的過程，每學期應該定期對全部家庭經濟困難學生進行一次審查，看看其家庭情況是否有好轉，是否有其他特殊情況等，有條件的話，還要不定期地進行隨機抽選，隨機抽出一定比例的貧困生，再通過信件、 電話、 實地走訪以及網絡調查等方式進行核實。如發現有欺詐行為的，一經核實，立即取消其所取得資助資格，并收回資助資金。若情節比較嚴重，學校應依據有關的管理規定進行嚴肅處理，并在全校范圍進行通報批評。
（2）尊重學生的隱私。貧困大學生是一個比較特殊、敏感的群體，經濟上的壓力，往往會造成心理上的自卑和壓抑，他們通常不愿意讓別人知道自己的真實情況，即使自己再艱難，也不愿意輕易向別人表露，用以獲得資助，同時又非常敏感和多疑。因此，為了給貧困生健康的成長的環境，貧困生檔案的管理就要在一定范圍內就個人隱私等相關方面情況進行保密，盡量不要給貧困生帶來不必要的傷害。
（3）建立心理咨詢機構。不僅要在經濟提供資助，心理上提供關懷的同時，更不能忽視貧困生的人格成長。由于貧困生被貧困所困擾，有的人能經歷住貧困的考驗，在各種磨難中使自己的人格更加成熟，更加有毅力，有的人卻在艱難困苦面前出現了人格的畸變、分裂，這是令我們擔心的。應建立相應心理咨詢室，幫助貧困生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀、民族觀、發展觀，借助心理健康教育和咨詢的平臺引導貧困生健康茁壯成長。
轉貼于中國
3 建立貧困生檔案的意義
（1）建立貧困生檔案可以為資助貧困生提供重要的參考價值。貧困生檔案的建立最關鍵的一點就是生活條件是否真正貧困。在貧困生檔案庫里，要有貧困學生個人的家庭收支情況介紹，要有個人申請材料，要有學生所在班級的同學、班委和相關負責老師的貧困等級認定，要有學生生源所在地的鄉鎮或街道民政部門的有關貧困情況的證明材料，有貧困生的資格復查報告。這些材料能夠在某種程度上證實貧困生檔案的真實性和可靠性。以材料為依據，在相當大的情度上能夠使家庭真正困難的學生得到資助。中國
（2）建立貧困生檔案能夠為幫助有心理問題的貧困生提供參考。在貧困生檔案里的心理方面的部分資料，可以使老師在較短的時間內了解學生的心理情況，并根據不同的情況，對不同的學生遇到同樣的問題采取不同的處理方式，這樣會達到事半功倍的效果。能夠更好的幫助品學兼優的貧困生順利完成學業是高校辦學過程中的一項重要任務。通過采用不同的激勵方法使貧困生客觀的認識自我、積極悅納自我、增強自我調節能力，使貧困大學生走上自我發展的良性心理歷程。
（3）建立高水平、高質量的貧困生檔案，對于提高貧困生得就業機會有重要的意義。當前，大學生就業競爭十分激烈，許多用人單位要審閱學生檔案。貧困生檔案的建立，就是通過從學生經濟困難、接受學校和社會幫助、接收愛心人士捐助后，綜合素質全面提升的全過程反映，而學生思想和心理的飛越過程是用人單位最為重視的，因此，一份客觀、公正的高水平、高質量的貧困生檔案，有助于用人單位全面了解學生，對貧困生本人應聘也有很強的推薦作用。
4 結語
建立高校貧困生檔案，可有效地全面了解，準確掌握在校貧困生的學習、生活狀況、激勵他們刻苦學習，提高綜合素質，促使他們在德智體美等方面得到全面的發展，幫助他們順利完成學業。中國
參考文獻
[1]王平.高校貧困生檔案的建立、管理與作用[j].蘭臺世界,2008(1).
資助貧困大學生的意義范文6
關鍵詞:高校、貧困生、資助體系
目前在校的貧困生,困難程度十分嚴重。主要表現在:家庭支付能力較差,平時生活很難維持；平日缺衣少穿的現象嚴重；拖欠學費情況嚴重，貧困家庭的經濟收入不能償付昂貴的學費。高校招生制度(范文)“并軌”的實施,對于推動我國高等教育改革,使高等教學主動適應社會主義市場經濟的需要,更好地貫徹教育的公平性原則、轉變高等學校培養機制,激勵學生發奮學習;對于高等學校多渠道籌措經費,適當改善辦學條件,提高高等教育質量等起到積極的作用。但是,由于我國經濟發展不平衡貧困地區較多,高校貧困生問題也隨之突出起來,一定程度上影響了學生正常的學習和發展,影響了高等教育對人才培養的質量,已經引起社會各屆的廣泛關注。因此,加強對高校貧困生問題的研究,建立健全貧困生的生活保障體系,有著十分重要的意義。隨著經濟體制和高校體制改革的深入,貧困生作為一個特殊的群體帶來的問題越來越影響著高校各項工作的開展和社會的發展，必須加強貧困生資助體系地建設,才能更好地解決貧困生問題。
一、建立貧困生檔案，加強貧困生思想教育。
、科學確定貧困生，系統規范建立貧困生檔案。
準確確定貧困生,將學校有限的資助資金真正“助”給家庭確實困難的學生,是高校做好貧困生工作的先決條件。國家對貧困生的界定是:學生在校的月收入(包括獎學金、開展勤工助學取得的收入和各種補貼),低于學校所在地區居民的平均最低生活水準線的。而各地區的生活水平和收入狀況是有差別的,有的差別還很大。因此,對貧困生的認定所依據的標準,一是學生家庭所在地區及其具體經濟收入狀況,二是學生就讀學校所在地區的生活水平。要選準貧困生,就必須較為準確地掌握學生家庭的經濟狀況。對貧困生的認定一定要做到有據可依、有情可查,要建立規范的、透明的認定審核程序，一般要求對貧困生按照貧困和特困兩個檔次。利用計算機技術建立貧困生檔案是做好貧困生工作的重要前提,可以把檔案分成心理檔案和學習生活檔案,對貧困生進行長期的跟蹤記錄,分析總結學生學習生活和心理上的一些動態變化。通過檔案的建立,在對貧困生進行具體的獎助評定時可以做到有限資源的最大化利用和建立有效的評定制度(范文)和措施,保證貧困生工作更具針對性和實效性。加強對貧困生的調查審定工作,實行動態管理，準確認定貧困生的身份和隨時了解貧困生的家庭經濟變化情況,部分貧困生往往不愿意透露其困難的實際情況,甚至不愿意申請困難補助；反而有些學生貧困程度可能并不十分嚴重,卻夸大事實,不斷地心安理得地重復享受各方面的貧困資助。因此,在對貧困生進行建檔的同時,一定要對特困生的審定工作嚴格把關,并對困難學生的家庭經濟變化情況隨時注意,根據其變化情況及時予以調整資助范圍和辦法。既要防止出現“貧困生一定終身”,長期不斷享受補助的現象,又要對家庭突發困難的“新”貧困生及時幫助和關心,確保貧困資助真正資助給最需要的同學。
、加強貧困生的思想教育工作。
高等學校屬于非義務教育,高等學校的學生應當按照國家規定交納學費。實行收費上學,是逐步建立國家、社會、個人三者共同負擔學生教育費用的新機制,從全國高校收費情況來看,學生個人所交費用僅占培養費用的/4左右。造成高校貧困生這一特殊群體的出現,是因為各地區經濟發展不平衡和城鄉收入差別等原因造成的,而并非是高等教育收費所帶來的反應。幫助貧困生正確理解高等教育是非義務教育,正確認識高校貧困生產生的根本原因,正視困難,樹立在困難中健康成長的信心,將有利于新型高校貧困生助困體系的建立和完善。國家助學貸款采取信用貸款、財政貼息的形式資助貧困生,反映了黨和國家對在校貧困生的關心和支持,同時學校要加強對學生的信用意識、法律意識、拼搏精神的教育,增強學生的責任感,鼓勵貧困生通過自己的努力來獲得資助,適應從單一的福利性資助向有償借貸和鼓勵性資助相結合的轉變,放棄“等靠要”思想,樹立自立、自強的思想,以自強不息、積極進取的精神面貌面對學習、生活。
二、完善獎助制度(范文)，落實貧困生資助政策。
、建立貧困生在校期間學費、生活費來源的基本保障制度(范文)。
要認真組織實施好國家助學貸款制度(范文),只要把這件好事辦好,實事辦實,讓高校貧困生都能通過有償信用借貸方式解決在校期間的學費、生活費來源；那么貧困生就能安心學習、順利完成學業，為社會發展存儲潛能量。
、設立“綠色通道”，建立學費緩交制度(范文)和減免制度(范文)。
建立貧困學生“綠色通道”,確保貧困學生按時入學，對家庭經濟困難暫時無力繳納學雜費的學生先辦理入學手續,然后進行摸底調查，確定貧困生身份，再根據不同情況讓貧困學生簽訂緩交學費協議書或實施學費減免政策。高校應堅持以人為本的原則，堅持教書育人、管理育人、服務育人的方針，充分體現社會、學校對貧困生的關心與愛護。
3、設立貧困生獎學金制度(范文)。
在普通獎學金方面從政策上向貧困生傾斜,提高貧困生的獲獎比例。堅持“以學養學”的思想,不斷激勵貧困生刻苦學習。獎學金主要是用來獎勵和資助品學兼優的學生,所占比例小,一般受獎覆蓋面是30～40%,并且獎金額度較低。據了解,貧困生在獎學金獲得者中占比例不大,約為0%左右。事實上,獲得獎學金的機會對貧困生而言并不平等。因為,貧困生大多數來自農村或經濟狀況不好的環境中,相對而言,他們在中小學受教育的條件較差,另一方面由于經濟困難造成的精神和心理壓力也影響學習的效果,這些因素在一定程度上降低了貧困生的獲獎概率。因此,獎學金條件應向貧困生傾斜或單獨設立“貧困生獎學金”,以保證獎學金真正在資助貧困生方面發揮作用。
4、完善勤工助學制度(范文)，規范管理。
在注意做好經濟資助工作的同時,大力加強對貧困學生勤工助學活動指導和支持,是高校扶貧濟困的另一具重要措施。為了更好地引導和幫助學生參加勤工助學活動,高校在學生處設立勤工助學指導中心,制定了《陜西理工學院學生勤工助學管理暫行辦法》,逐步完善勤工助學管理制度(范文),加強對在校大學生勤工助學活動的管理和協調。在校內充分挖掘潛力,廣泛開辟勤工助學崗位,在校內建立了校園綠化、圖書館助理、學生工作助理、校園門衛管理、宿舍管理、校園秩序巡查等固定勤工助學崗位,幫助一部分特困學生走出了困境加大勤工助學力度，通過勤工助學形式,把對貧困生的資助從無償變為有償。
5、積極籌措各項資金,堅持做好經常性的貧困生補助工作。
為了做好貧困生資助工作,有關部門下撥專項經費予以幫助。但是,面對如此龐大的貧困生隊伍,來自各方面的扶助資金就顯得“粥少僧多”了。為此各高校及有關部門應主動采取辦法,積極拓寬資金渠道,動員全校教職工和社會各種力量為困難學生提供幫助。在年底入冬之前為貧困學生發放春冬季困難補助,補助面為5%—0%,金額從00—300元不等,有效地緩解了這些困難學生生活上遇到的難題。我們還為全校的孤兒設立了特別助學金,以幫助父母雙亡的學生度過生活難關。積極吸收校內外單位、個人捐款；搞校團委還應在全校團員與團干部中發起“陽光工程”，用全校團員和團干部的捐款資助經濟困難且品學兼優的同學,使貧困生資助體系進一步得到完善。對學生突發急病、家庭突遭不幸等情況下發生臨時困難的,我們根據情況隨時研究,設立補助金。
三、充分認識貧困生問題，積極開展貧困生教育工作。
、積極引導貧困生，培養其完善的人格。
許多貧困生來自農村和偏遠地區,他們的性格相對比較內向和保守,缺乏參與學校學生社團活動的自信和勇氣。他們又有著非常強烈的自尊心,希望被人關注,渴望得到別人的理解和尊重。因此,對于貧困生來說,幾乎很少有人去爭取做學生干部的機會,也沒有組織社團活動的經歷,使得這方面的能力沒有得到很好的培養和鍛煉。高校可以借鑒“提高高校貧困生能力”項目的做法,在學校成立一些貧困生社團,如成立“愛心社”,讓貧困生自己來組織一些募捐活動、愛心宣傳等,成立“勤工社”,讓他們自己對學校的勤工助學崗位和人員組織協調,并逐漸向社會拓展。對貧困生的經濟資助固然是重要的,但僅有這些是不夠的,還需要關心他們的思想、學習和成長,使其更好更快地成才。由于種種原因,有的貧困生往往不能以正確的心態面對家庭經濟困難的現實,如有的產生自卑、抑郁、恐怖、強迫等心理障礙,認為“貧困是可恥的”,害怕別人知道其困難的實情,不愿意參加勤工助學或申請困難補助,使自己陷入更加困難的境地;有的學生則認為自己反正是貧困,政府和學校給予補助是正常的、應當的。因而甘于貧困,純粹“等、靠、要”的依賴思想嚴重,各種各樣的貧困資助都希望占為己有?？梢?我們在做好貧困生經濟資助工作的同時應積極主動地開展貧困生的思想教育工作,主要是通過建立貧困生心理輔導站,開展心理健康講座,開展貧困生座談、小型交流會,抓典型樹榜樣等多種形式指導、幫助這些“雙困生”打開心靈之門,讓他們學會自我調節,幫助他們樹立信心,建立正確的人生觀和價值觀；激勵其自立、自尊、自信、自強,自覺克服自身的弱點和不足，培養完善的人格，以積極的態度面對人生,在艱苦的條件下發憤成才。
、加強貧困生誠信教育。
大學生是未來國家建設的骨干力量,誠信守法是其必備的道德素質。然而,誠信是一種道德規范,誠信素質的形成既要靠教育,還要靠約束,學校必須從兩方面抓起。助學貸款之所以采用無需擔保的形式,一個重要的原因是考慮到大學生是高素質群體,對他們將來履行還貸義務有一個良好的預期。一方面要把誠信教育納入整個思想教育體系作為經常性的工作，對于受助貧困生要進行系統的助學貸款政策教育。讓學生懂得助學的原則是扶貧先扶志,受助學生要做到家窮志不窮,經濟困難而道德富裕;讓學生懂得誠信既是市場經濟準則,又是一個人道德水平的標志,人格信譽是自身最寶貴的無形資產,是每個人立身之本,助學貸款是大學生跨入社會的第一份信用記錄,它將對終生的個人信譽影響深遠。另一方面,要對受助學生進行在校信用情況審查,建立完備的個人信用檔案。對于弄虛作假、考試作弊、不守承諾、鋪張浪費的受助學生要進行必要的懲戒,直至終止資助。學生畢業后,要將信用檔案轉至就業單位,同時學校仍需要對畢業生履行還貸義務情況定期與所在單位溝通,督促其按約還貸。只有通過教育與約束的緊密結合,才能有效提高受助學生的誠信素質,構建起助學貸款良好的信用基礎。
四、學校要高度重視,加強組織領導。
資助貧困生工作是一項政策性強、涉及面廣的工作,關系到政府、學校、社會和學生個人的切身利益,在辦理過程中要嚴格按照國家有關規定執行。在積極推進新的貧困生助困體系時,也要防止因新舊體系結合而出現的一些問題影響了貧困生資助工作的開展,要采取積極穩妥的方式來推行新的貧困生助困體系。從現存情況來看,各高校對貧困生資助工作投入的組織力量有限,不能滿足貧困生資助工作有效開展,難以做到貧困生資助工作的科學化、規范化和制度(范文)化。各高校應及時設立貧困生助學貸款辦公室,安排二人以上的人員專門負責貧困生資助工作。校、系(院)、班三級組織應本著“一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生”的高度責任感,明確分工,以及時、高效、熱情周到的服務態度為貧困生解決困難,并協調好政府、社會、銀行和學生之間的關系,及時解決好貧困生資助過程中出現的問題,不能因一些小問題而影響了國家助學貸款工作的開展。貧困生資助工作是一個復雜的系統工程,各高校領導應高度重視。加強貧困生資助體系工作隊伍建設，建立一支精通業務、責任心強、富有愛心的資助工作隊伍,配合資助主體科學規范地控制資助流程,提高工作效率,減小工作成本。在機構、人員設置上應給予積極支持,加強貧困生資助工作的組織和領導。相信在各級政府、社會、學校的共同關心和努力下,貧困學生的學習生活條件將會得到進一步的改善,高校貧困生資助工作將會取得更大的成績。本文就當前高校貧困生資助體系的建設，提出要對貧困生進行科學界定,建立完整的貧困生電子檔案,加強貧困生思想教育；完善獎助制度(范文)，落實貧困生資助政策；充分認識貧困生問題，積極開展貧困生教育工作；高校要高度重視,加強組織領導，才能從真正意義上解決高校貧困生所面臨的實際問題。
參考文獻：
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