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資助貧困學生的方案范文1
為貫徹落實國務院和省、市關于救助貧困家庭學生就學的有關規定，保障我區適齡兒童少年依法接受教育和正常完成學業，保證中小學生不因家庭經濟困難而輟學，進一步完善助學金制度，特制定本實施意見：
一、指導思想
以《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和省、市關于救助弱勢群體的有關規定為指導，深入貫徹落實全國及省、市基礎教育工作會議精神。堅持義務教育的基礎性、平等性和發展性原則，鞏固“雙高”普九成果，圍繞一個目標（不讓一個學生因貧困而失學）、強化兩個管理（貧困生檔案、救助資金）、拓寬三個渠道（政府?？?、社會救助、個人資助），依托四種形式（現金救助、物品救助、兩免一補、結對幫扶），確保我區在校生年鞏固率保持在以上，促進基礎教育積極、均衡、持續發展。
二、救助對象
⒈蘭山區最低生活保障對象（城市低保）、特困家庭和農村特困戶的在校學生。
⒉家庭經濟困難的革命烈士子女、殘疾兒童、少數民族兒童。
⒊因天災人禍造成家庭重大經濟損失的貧困學生。
⒋父母因重大疾病喪失勞動能力的貧困學生。
⒌父母離異或喪父、喪母等原因造成經濟困難的貧困學生。
⒍家庭生活特別困難的進城務工人員的在校子女。
⒎其它特殊原因造成經濟特別困難的在校學生。
三、評定原則
⒈學校依照民主、公平、公開的原則，每學期評定一次。
⒉助學金的評定只根據學生家庭貧困程度，不與學習成績掛鉤。
⒊確保對殘疾兒童、特困家庭子女實行“兩免一補”（免雜費、書本費，補助住校生食宿費）。
四、申請程序
⒈申請。每學期開學時，由學生或家長持戶口本、低保證等貧困證明向學校提出申請，學校同意后，填寫《蘭山區貧困學生申請表》，家庭所在社區或村居填寫意見并蓋章后，連同貧困證明一并交給學校。
⒉核查。學校根據學生提供的貧困情況，通過詢問學生本人及同學、走訪學生家庭和村居（社區）等辦法對學生貧困情況進行核實。
⒊初定。學校把核實后符合條件學生情況提供給全校教師，經過全校教師民意測評后，由學校領導班子討論確定申報名單。
⒋公示。對確定救助的學生在學校和村居（社區）張榜公示。學校對公示無異議者的登記表蓋章。
⒌上報。學校將貧困學生登記表和相關貧困證明向區教育局逐級上報，村居（社區）向鎮、街道、區政府逐級上報，由主管部門審批。
⒍審批。區教育局會同有關部門根據救助金總額和資助標準，確定資助總人數，認真審查核實，依據資助對象分配原則，確定各單位資助對象。并通過新聞媒體公布，接受社會監督，保證救助工作的高度透明。
五、救助方式
⒈政府?？睢^里設立“救助基金”啟動基金不少于萬元，并且逐年增加。區民政局每年在救濟款中撥出一部分，用于救助貧困學生，各鎮街道均要設立“中小學貧困學生助學金”專項帳戶，每年撥付一定經費救助貧困學生，確保助學金?？顚Ｓ?。
⒉社會資助。社會團體、企業事業單位及個人對貧困家庭學生的捐助。
⒊學校減免。各中小學可從雜費、借讀費等預算外收入中提取部分經費用于資助貧困學生。
⒋結對幫扶。區里安排一個單位幫扶一所學校，區直機關幫扶一批貧困學生，科級干部、縣級干部幫扶個貧困生，確保每一名貧困家庭學生正常完成義務教育。
六、管理使用
助學金由區教育局統一管理，專項使用，在每學期初根據貧困生分布情況，撥發至區直學校和鎮、街道中學、中心小學。資金一律由學校統一管理，不直接發放給學生本人，專項用于受資助學生的書本費、作業本費、學習用具費、寄宿生活費及雜費減免。區教育局會同相關部門對助學金的發放，使用情況和減免情況進行專項審計，對審計結果進行通報。
七、工作措施
⒈提高認識，加強領導。實施“中小學貧困家庭學生救助”，是鞏固“雙高”普九，提高國民素質，確保教育公平和社會穩定，促進基礎教育健康、快速發展的重要舉措。為確保這項工作的順利進行，區里成立由分管副區長任 組長，區政府辦、教育局、財政局、民政局、團區委、婦聯等單位負責人為成員的救助貧困學生領導小組，領導小組下設辦公室，辦公室設在區教育局，具體負責專職接受社會捐款，確認扶助對象，落實國家安排的助學金，整合區內各類助學行為，助學金發放的統籌安排和組織協調工作。各鎮街道、學校也應成立相應機構，抓好這項工作。要強化監督檢查，切實管好、用好救助物資，充分發揮其效益。同時，各單位要重視精神鼓勵，定期跟蹤了解貧困生的學習生活情況，使之切實感受到政府和社會的溫暖，教育和引導他們樹立遠大理想，養成不畏艱苦、勇于進取的良好品質，刻苦學習，報效祖國。
資助貧困學生的方案范文2
關鍵詞：經濟困難；學生資助；管理模式
在現代的高等教育學生管理工作中，我們經常會提及一個概念，叫貧困生。隨著國家近年來對高校收費制度的不斷深化改革，為了更好的保障貧困大學生順利求學，國家先后出臺了一些政策法規，完善了相關的貧困大學生資助體系。但因為社會環境的不斷變化，目前高校經濟困難學生的資助方面還存在很多問題。
一、我國高校貧困大學生資助體系存在的問題
（一）國家助學貸款陷入尷尬境地
國家為貧困大學生提供的助學貸款很大程度上幫助貧困學生解決了求學資金不足的問題，但是日益凸顯的大學生誠信缺失問題愈發嚴重，缺乏有效的管理體制，使得國家助學貸款工作陷入尷尬境地。首先，我國尚未建立健全完善的誠信系統，因此無法對畢業后的受資助貧困大學生建立起有效的監督和約束機制，加上部分學校誠信教育缺失，這就造成了較高的貧困學生貸款違約率。其次，權責不清晰?，F行的發放方式是由高校替銀行發放助學貸款，這種發放方式由于銀行和高校之間的權責不明確，所以存在著貸前沒有經過詳細的調查以及貸款后追償貸款困難等問題。然后，因為助學貸款在校期間不需要貸款人支付任何利息，所以很多家庭狀況相對較好的學生也爭搶助學貸款的名額，損害了真正經濟困難的學生獲取資助的權利。
（二）政策資助的公平性有待提升
調查發現，高校對經濟困難學生的資助缺乏一定的公平性，比如由于對學生家庭情況調查的不徹底，導致很多家庭經濟富裕的同學也能申請到助學金，還有些貧困生在拿到獎助學金后任意揮霍；有些學校對獎助學金在不同專業、不同年級間的分配不平衡缺乏統一的標準，也沒有考慮到地區差異等，這一系列因素都導致了高校對經濟困難學生資助的不公平性。
助學貸款申請困難，效用不及時
在我國，家庭經濟困難學生申請國家助學貸款的過程非常復雜，并且貸款的名額也有一定的限制，最終得到的貸款到數額也比較小。想要申請助學貸款，學生首先需要出示各類申請和證明，在每份貸款合同上按下自己的手印，生源地的助學信用貸款還需要學生家長以及監護人的簽名，但是即使有些人履行了這些程序，也不能申請到助學貸款的，或者要等幾個月才能得到批準，甚至耽誤貧困學生交學費等。另外，隨著社會經濟的發展，物價不斷上漲，高校的收費也隨之不斷提升，學生的花費也越來越大，這樣看來，僅僅只有6000元數額的助學貸款，根本不夠學生支付高額的學費，更不要說生活費，大大降低了助學貸款實際應發揮的效用。
二、高校經濟困難學生資助管理模式改進辦法
（一）完善家庭經濟困難學生資助管理體系
建立家庭經濟困難學生資助管理體系，需要做好如下工作：第一，確定資助管理工作的范圍，如資助對象、各類資助資金等，并明確家庭經濟困難學生資助的目標；第二，確定資助管理工作的方針和原則，嚴格對家庭經濟困難學生的資格進行認證，如采取生源地認證和學校認定相結合的方法，要求經濟困難學生出具生源地民政部門、鄉鎮、街道辦事處或其父母單位開具的貧困證明，并進行確認調查，最終確定貧困資助對象；第三，規劃資助措施，指定家庭經濟困難學生的資助方案，通過助學貸款、國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、學校獎學金等形式資助家庭經濟困難的學生，以保證資助資源的合理公平分配。
（二）嚴格助學金的評定標準
為了切實解決高校經濟困難大學生資助不公平的現象，在進行助學金的評定時，輔導員應嚴格把關評定對象的基本情況。通過各種渠道對申請助學金的同學的基本情況進行了解，如通過其同宿舍的同學或者關系較好的朋友，或者直接電話聯系申請人家庭所在地的民政部門核實相關信息，并將核實到的信息作為該同學申請助學金的重要參考條件。在評定國家助學金的過程中，輔導員也要秉公辦理，堅持原則。在名額的分配上可以適當傾向于經濟困難學生較多的班級，或者對來自經濟困難地區的學生予以一定的照顧?？傊趪抑鷮W金的評定上，要做到公平公正公開，從而更好的幫助貧困學生，讓助學金發揮其真正的作用。
（三）加強政策宣傳和誠信教育
高校應該重視對貸款學生的誠信教育，從而保證貸款能夠得到償還。一方面，要做好助學貸款政策的宣傳工作，讓貸款學生對其有深刻的認識，明白貸款不還將會導致的嚴重后果，從而對還款加以重視。另一方面，加強誠信教育，做好針對全體在校學生尤其是貸款學生的誠信教育，使學生們樹立起誠信意識，培養正確的人生觀、價值觀、世界觀。只有這樣才能從更高的層面，實現國家助學貸款助困、助學、培養有用人才的最終目標。
（四）拓寬資金渠道
目前，國家撥款是我國高校助學金的主要來源，其來源相對單一。因此，高校還需要充分挖掘社會資源，創新工作思路，努力爭取社會各行業的支持扶助，增加助學金的來源。還可以通過與企業間開展合作，針對經濟困難學生的專業特點，發展校外勤工助學基地，組織各類勤工助學活動，使大學生通過自己的付出得到經濟回報。
結語
綜上所述，目前我國在高校經濟困難學生資助模式方面還存在一定的問題，助學貸款的的公平性得不到很好的落實，助學貸款申請流程繁雜，不利于經濟困難學生接受國家幫助。因此，只有做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作，公平合理地分配資助資源，切實保證各項資助政策真正落實到家庭經濟困難學生的身上，讓每一名經濟困難學生真正受惠于黨和國家的資助政策。（作者單位：中國環境管理干部學院學生資助管理中心）
參考文獻：
資助貧困學生的方案范文3
根據黨的十六屆六中全會精神，按照縣委1月19日會議和省、市、縣相關文件要求，結合全縣教育系統實際，現就全縣20*年“惠民行動”制定如下實施方案。
一“惠民行動”內容和時間安排
（一）元旦、春節期間“送溫暖”惠民行動
1、時間：20*年1—2月；
2、牽頭部門：政工股。主辦單位：縣教育工會、各學校、各單位工會。
3、活動內容及實施方式：
（1）慰問勞模、優秀教師（4人）；
（2）召開離退休教職工座談會，慰問離退休教職工（30人）；
（3）幫扶慰問特困教職工（130人）；
（4）組織師生慰問、資助農村五保老人和孤兒（30人）；
（5）全縣學校組織慰問本校困難教職工（各校按教職工人數3％－8％組織慰問。全縣180－230人）。
（二）幫助解決進城農民工子女入學
1、時間：20*年3月、9月；
2、牽頭部門：教育股、法規股。主辦單位：城區中小學校；
3、活動內容與實施方式
（1）調查統計進城農民工子女入學情況，并制定相應的措施；
（2）督促城區學校接受農民工子女入學。
（三）對義務教育階段的貧困學生實施“兩免一補”
1、時間：3至4月、9至10月；
2、牽頭部門：計財股。主辦單位：經管辦，各中、小學校；
3、內容與方式
（1）調查統計上報貧困學生基本情況；
（2）具體落實“兩免一補”的金額；
（3）將“兩免一補”的金額發放到人。
（四）關愛留守學生
1、時間：1月至12月；
2、牽頭部門：教育股、法規股，主辦單位：各中小學校；
3、內容及方式
（1）看望慰問留守學生；
（2）規范管理留守學生；
（3）強化留守學生教育；
（4）建立關愛留守學生應急機制。
（五）關愛特殊兒童少年
1、時間：春、秋季開學前；
2、牽頭部門：教育股。主辦單位：計財股、招辦、各中小學校；
3、內容與方式
（1）每年8月調查登記各類殘疾兒童少年；
（2）聽殘、視殘、智殘適齡的兒童少年入學率達85%以上；
（3）幫助解決趙家特教中心學生的學習、生活困難；
（4）落實各類殘疾學生在校期間的政府特教補貼。
（5）招辦和普職高學校幫助高考上線的殘疾學生順利入學。
（六）大力開展農民工崗前就業培訓和農民專業技術培訓
1、牽頭部門：教育股，主辦單位：縣職高、亭子職高，各鄉鎮農民技術學校；
2、內容與方式
（1）農村勞動力轉移培訓60000人次；
（2）下崗職工再就業培訓3000人次；
（3）培訓農村科技當家人10000人次，實用技術培訓80000人次；
（4）發放農業科技專業書籍，搞好科技下鄉活動。
（七）、做好聯鄉包村、計劃生育三結合工作
1、時間：3－12月。
牽頭部門：政工股
2、內容與方式
（1）幫助解決聯系鄉、村新農村建設中的困難；
（2）教育局給予聯系鄉、村適當資助；
（3）做好計劃生育三結合，聯系鄉、社的計劃生育宣傳教育工作，幫助計劃生育戶解決具體困難。
（八）排除D級危房
1、牽頭部門：計財股，主辦單位：經管辦、各相關學校；
2、內容：
（1）年內排除現有D級危房；
（2）啟動村小學改造工程；
（3）調度資金解決普九欠賬和排危工程欠款，保障學校教學秩序不受干擾。確保學校建修工程不拖欠農民工工資。
（九）大力開展“助學幫困”募捐活動
1、牽頭單位：教育工會，主辦單位：各基層工會；
2、時間：3月和9月
3、內容及方式
（1）大力宣傳“助學幫困”募捐的重大意義，讓每一位教職工和學生積極參與募捐活動。
（2）春季開學后，各校教工會組織師生開展“獻出一點壓歲錢”的愛心行動，籌集資金解決本校貧困生和孤兒的入學費用、生活補助。
（3）9月秋季開學后，教育局、教育工會號召“全體教職工拿出一天工資、學生獻出一點零花錢”，倡議社會各界伸出援助之手幫助貧困大學生等多種形式的愛心募捐活動，聚集起愛的力量，資助因貧困而上不起學的大學生，資助一度受困的教職工度過難關。
（十）竭力做好“助學幫困”工作
1、時間：1月至12月；
2、牽頭單位：政工股、教育股。主辦單位：各中小學、直屬單位；
3、內容及方式
（1）年內發動社會各界資助貧困大學新生120名左右。具體辦法：5月由教工會通知各普、職高學校調查統計核實在校貧困高三學生并上報縣教工會，7月高考成績公布后教工會進行初審，并向社會發出求援信。8月本人持高校錄取通知書，經教工會審核后報教育局和縣政府審定后發放資助。
（2）給予有特殊困難的中小學生特殊資助。在校的貧困中小學生在享受“兩免一補”后，確因家庭遭受重大自然災害和疾病造成特困的學生給予適當的資助，保障特困生不因貧困而失學。
（3）資助特困教職工渡過生活難關。因自然災害和重大疾病造成教職工家庭難以維持生活的基本需要，各校和縣教工會在調查核實后給予及時資助，讓其盡快擺脫貧困。
（4）全縣在崗教職工“結對子”每人資助一名貧困中小學生。
二、工作要求
（一）加強領導。各校、各部門的主要負責人是本校本單位實施“惠民行動”的第一責任人，各工會組織要積極配合行動。各牽頭部門、主辦單位負責“惠民行動”方案的組織、實施、落實工作，各股室、單位要積極參與、支持、配合，共同做好“惠民行動”的各項具體工作。教育局辦公室負責督查督辦，收集信息、上報信息，確保此項工作順利實施。
（二）營造氛圍。各校各單位要通過新聞媒體和單位的宣傳陣地，大力宣傳實施“惠民行動”的重大意義和先進典型，積極營造關注民生、關愛百姓、關心弱勢、構建平等和諧社會的良好氛圍，并及時上報工作簡訊。
資助貧困學生的方案范文4
一、領導重視，精心組織。
我校領導高度重視慶“六、一”系列活動的開展情況，多次開會研究制定活動方案，圍繞活動主題，積極探索，因地制宜地制定了整個活動計劃。并將籌備工作落實到人頭，形成人人參與的局面。在活動期間，努力營造良好的氛圍，擴大宣傳聲勢和影響，積極爭取社會各界對活動的支持和參與，并充分利用廣播電視、報刊、網絡等傳播媒介，加大本次活動的宣傳力度，使這次活動取得了較好的效果，受到了全體少先隊員的熱烈歡迎。
二、內容豐富、形式多樣。
今年，我們在總結歷年慶“六、一”系列活動經驗的基礎上，保留了效果較好、深受小朋友歡迎的傳統項目，并注意充實新內容，拓展新形式。從內容到形式都突破往年，既有全校舉辦的“小紅花藝術節”暨慶“六、一”大型文藝演出、“我的爸爸媽媽”演講比賽、書畫大賽、寫字比賽、爭創文明城市征文活動；也有各中隊自行開展的經典詩文誦讀、知識競賽、才藝展示等；還有同學們自己設計制作的手抄報、黑板報等各種形式的活動。極大豐富了孩子們的節日生活。
三、宣教結合，重視維權。
“六、一”兒童節來臨之際，我校一方面利用校園廣播、手抄報、黑板報等形式加大《義務教育法》、《未成年人保護法》等保護兒童的政策、法律、法規的宣傳力度，倡導“兒童優先”、“尊重兒童”、“支持兒童”的意識，為廣大少年兒童的健康成長提供堅強的社會保障；一方面面向家庭，利用家長學校宣傳科學的教育方法和家庭教育觀念，幫助家長樹立正確的育人觀，從而達到學校教育與家庭教育的有機結合，動員全社會的力量來關心孩子、愛護孩子的目的，為少年兒童的健康成長提供了一個良好的社會環境。
四、廣泛發動，愛心獻兒童。
資助貧困學生的方案范文5
關鍵詞高校 經濟弱勢群體 調查
0 引言
高校經濟弱勢群體是指：高校中家庭經濟狀況不佳、生活困難的學生群體。①近年來，高校在校貧困大學生數目不斷增加，2001年貧困生高達142萬，占普通高校在校大學生的19.7%。②據不完全統計，2005年高校貧困生約145萬至290萬，特困生約72.5萬至145 萬。2007年貧困生為174萬至348萬，特困生為87萬至174萬。③雖然每年國家都拿出大量資金用于資助貧困大學生，但到校貧困生數目仍然居高不下，高校經濟弱勢群體規模不斷擴大。
1 高校貧困生資助體系
1.1 資助體系的構成
對于高校日益龐大的貧困大學生群體，國家、社會、高校都給予了大力的關心和支持，在政府的統一指導下，高校逐步形成了“政府主導、學校為主、社會參與”，④以“獎、勤、助、貸、減、免”為主的助學體系。這些資助按是否需償還可分兩類：（1）無償資助：主要包括獎助學金、特別困難補助和減免學費等；（2）有償資助：包括助學貸款等。⑤按照資助申請的條件可分為：（1）有條件資助，包括助學獎學金、勤工助學、學費減免等；（2）無條件資助，包括助學金、助學貸款等。
1.2 資助體系存在的問題
第一，無條件資助存在隱性危害。⑥在現行資助體系中，無條件資助的范圍較大，對于大學生來講，只要申請，基本都可以得到，沒有給他們履行義務的機會。這無疑強化了貧困生的弱勢意識，給他們造成了心理壓力。
第二，貧困生認定存在諸多問題。全國各地區、各高校之間對此還沒有形成科學的、統一的標準。⑦各高校對學生經濟情況的了解僅僅依賴于學生提交的《家庭經濟狀況調查表》、生源地貧困證明等，沒有收入申報和監控機制，缺乏班級評議、公示審批、生活調查、違規懲罰和動態管理等，⑧這使高校貧困生資格認定存在諸多漏洞。
第三，非經濟資助較為缺乏。目前我國高校對貧困生的資助大多囿于對貧困生經濟援助的視角，缺乏全方位體系。而高校貧困生的內涵已絕非是經濟貧困所單方面能涵蓋的，因經濟貧困而引發的心理貧困、學業貧困和就業貧困已表現得非常嚴重。⑨
第四，資助體系分散，分配不均。各種資助方式缺乏有機聯系和統一規劃，難以發揮資助體系的整體效應。大部分高校缺乏完整的幫困助學方案，在資助工作中容易出現各項措施交叉執行，形成重復資助等，出現分配不均衡的現象， 影響了資助的公平和公正。⑩
2 經濟弱勢群體生活現狀調查
2.1 調查研究方法
調查采用數據收集、問卷調查、文獻研究相結合的方法。數據收集是對某高校某學院近幾年的貧困生資助數據進行收集匯總；問卷調查是用自行設計的不記名問卷，對在校大學生進行調查，問卷涉及貧困生的家庭、經濟、學習、生活、身體、心理等多個方面；文獻研究是對收集到的文獻資料中的調查數據進行分析匯總。
2.2 家庭和經濟情況
調查數據和近幾年貧困生數據都表明，有28.2%的貧困學生存在家庭方面的問題，這些問題包括單親、離異、孤兒、父母重病、父母殘疾等，他們大都家庭收入很低，這些是導致部分學生家庭貧困的重要原因。貧困生中有96.9%的學生，在過去的一年中曾受到過助學金的資助，這對緩解他們的生活困境有很大的幫助，同時也說明助學金并不能覆蓋到所有的貧困生。另據不完全統計，至少有48.3%的貧困生參加了勤工助學，有33.1%的學生申請了助學貸款，還有50.2%的學生獲得過獎學金。這表明大多數貧困生都比較積極地通過各種途徑增加收入，緩解生活壓力。
2.3 學習和生活情況
統計數據表明，所有貧困生中有50.2%的學生曾獲得過獎學金，這一比例要遠高于所有學生的平均比例38.6%，這表明，貧困生在學習上是比較努力的。 轉貼于
另有數據表明，貧困生月平均花費遠少于其他同學；他們的電腦、手機、MP3等的擁有比例也遠小于其他學生；對生活的滿意程度也低于其他學生。貧困導致的低水平消費使他們日常生活的方方面面都受到了一定程度的影響。2.4 身體和心理狀況
數據顯示，貧困生的身體健康狀況尚可，但體能測試成績表明，貧困生中未能通過測試的學生比例略高于其他學生。有調查顯示，某高校大學新生中，特困生占4.28%，中等貧困生占8.9%，一般貧困生占11.42%，合計貧困生占24.6%。在貧困生中，有43.2%的學生有輕度心理問題，21.5%的學生有中度心理問題，4.3%的學生有重度心理問題；有81.7%的學生存在不同程度的自卑心理，有54%的學生對前途悲觀，有72%的學生自信心不足，有61%的學生感覺到生活壓力較大，有11.5%的學生存在人格交往障礙。
另有調查表明，部分貧困生在心理認知上存在一定的偏差，往往將家庭貧困的原因簡單地歸結為客觀條件所致，片面地認為自己之所以貧困主要是社會政府給予貧困群體的機會不公平。他們在人際關系上趨于封閉，無法獲得相應的應對方式。
3 結論和建議
3.1 高校經濟弱勢群體整體狀況良好，但不均衡現象明顯
調查結果和已有的研究資料都表明，目前高校經濟弱勢群體整體狀況良好，在高校貧困生資助體系的資助下，生活得到了基本保障，精神面貌良好，學習較為努力，整體成績高于平均水平，身體健康，有一定的心理承受能力。同時，資料還表明，目前高校經濟弱勢群體存在明顯的發展不均衡現象，他們中有一少部分，存在某些方面的問題，如可支配收入過低，情感脆弱，體弱多病等，存在一定的隱患。高校貧困生資助工作應當把工作重心轉移到這些學生上來，采取更有針對性的措施，消除這種不均衡現象，提高貧困生資助工作整體效果。
3.2 高校經濟弱勢群體的生活得到了基本保障，但仍需較多的關注
調查發現，貧困生中大多數人曾受到過助學金的資助，他們的生活壓力得到了明顯緩解，大部分貧困生的基本生活費用雖然低于平均水平，但能夠滿足日常生活和學習的基本需要。但同時，數據也表明，仍有極少數貧困生從未得到高效貧困生資助體系的任何資助，有些極度貧困的同學，即使得到了資助，仍不能滿足基本的生活需要，經濟狀況不容樂觀。高校應當對個別特殊貧困的學生給予更多的關注，突出重點，區分對待，加大對他們的資助力度，實現所有貧困大學生整體“脫貧”。
3.3 高校貧困生資助體系已經比較系統，但仍需進一步完善
目前，以“獎、勤、助、貸、減、免”為主的高校貧困生資助體系已經比較系統，幾乎所有貧困生都可以享受到這個體系的資助，都可以通過資助順利地完成學業。但這個體系并不是非常完美的，在制度上還存在一些“漏洞”和“缺憾”，如貧困生認定標準不科學、缺乏非經濟資助、分配不均等，還有進一步改進的空間。高校應當根據自身的特點，制定符合自身需要的，更具特色的、完善的貧困生資助體系，為所有貧困生提供無微不至的關懷，使他們都能夠快樂、充實地度過大學生活。
注釋
①陳皓，馮劍.高校學生經濟弱勢群體幫扶對策分析[J].高教與經濟，2007.20(2):47-49.
②⑤⑧⑨⑩李平.高校貧困生資助體系現狀及對策[J].科學與管理，2010(2):78-80.
③夏瑜，肖凡.高校貧困生問題及對策研究[J].山西財經大學學報(高等教育版)，2010.13(1):37-38.
④陳偉，王洪洲，李文星.高校貧困學生現狀分析與對策探討[J].鹽城工學院學報(社會科學版)，2006(1): 922-941.
⑥唐雪梅，張小紅.對高校貧困生資助體系的分析及思考.人力資源管理，2010(5):80.
⑦李成，薛全會，張亞莉.高校貧困生資助體系[J].河北理工大學學報(社會科學版)，2010.10(1):90-92.
資助貧困學生的方案范文6
【關鍵詞】勤工儉學 原則 指導思想 意義 重點
開展勤工儉學活動就是要加強對學生進行勞動教育，培養青少年德、智、體全面發展?，F在一些學校、家長對青少年勞動教育不重視，滋長了青少年好逸惡勞的惡習，有不少青少年輕視勞動，不愛惜勞動成果，花錢大手大腳，只講享受不講勞動，因此我們必須提倡艱苦奮斗的精神，提倡社會主義公德，用集體主義、愛國主義思想來教育青少年。
一、勤工儉學工作的原則
一要堅持與教育教學相結合的原則。開展勤工儉學要與課程改革、職業技術教育、勞動實踐綜合課程緊密結合，與優化校園環境、促進農村經濟社會發展有機結合，有計劃地組織學生參加各種勞動實踐活動，培養學生的勞動觀念和勞動技能，為素質教育服務，為師生生活服務。
二要堅持科學、安全的原則。要科學安排活動內容，切實加強農村學校開展勤工儉學的安全管理，始終把學生安全放在首位。要根據學生的年齡、生理和心理特征，由學校統一組織并在教師的指導下，嚴格按照新課程標準要求開展活動。不得讓學生從事長時間、高強度的生產活動，不得從事有毒、有害、有危險和有礙學生身心健康的活動。對勤工儉學的組織形式、勞動實踐安排和安全管理等問題，要以制度的形式作出明確的規定，使整個勤工儉學活動有章可循、有規可依。
二、要突出勤工儉學工作的重點
農村學校開展勤工儉學要緊密結合本地本校實際，宜農則農，宜林則林，豐富勤工儉學的內容。要結合勤工儉學活動的開展，積極開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園的創建活動，以學生食堂為課堂，以抓好食品衛生安全工作為出發點，組織學生開展活動，培養節約糧食、珍惜勞動成果、防范食品安全的意識；以學生宿舍管理和校園綠化、美化、保潔工作為切入點，讓學生參與活動，培養良好的衛生習慣和自律能力、自理能力；要加強學校消費市場體系建設和規范管理，建立健全學校消費市場良性機制，為師生生活提供便利；要深入開展節能減排學校行動，指導和督促學校加強包括環境教育、綠色教育、生態教育在內的節能環保知識教育；結合德育工作，培養學生愛護環境、自覺遵守社會公德的良好品質。要積極開展安全教育和學校風險預防，建立學校風險預防體系，確保學生的安全和權益受到保護。
三、勤工儉學工作的指導思想
勤工儉學的工作目標是服務課程改革和素質教育，培養全面發展的一代新人。具體工作目標應突出以下五個方面：一是全面提高學生的綜合素質。要通過勤工儉學開展生產勞動和社會實踐，幫助農村學生了解農村社會、了解農業生產、了解農民群眾；培養學生熱愛勞動、熱愛家鄉、熱愛勞動人民的感情；發展學生的自我管理能力、自我服務能力，增強創新意識和實踐能力。二是將勤工儉學活動課程化。要以育人為中心、以全面實施素質教育為主題，將勤工儉學活動與勞動技術課、綜合實踐課等課程教學有機結合起來。這些課程教學要以勤工儉學場所為依托，將理論知識具體化、形象化，增強教學的實踐性、趣味性、針對性；勤工儉學要以課程教學為引領，將學生的實踐活動規范化、制度化，提高綜合效益。學校要從有利于培養學生的綜合素質、促進學生的全面發展出發，嚴格按規定開設相關課程，科學設計課程教學理念、教學方案，建立完善課程教學效果評估體系。三是抓好課程資源建設。勤工儉學課程資源包括校內資源和社會資源。對于校內資源建設，主要是建設好勤工儉學勞動實踐場所。四是資助貧困學生完成學業。要建立完善勤工儉學資助體系，將勤工儉學實踐活動產生的收益主要用于改善師生生活和資助貧困學生，保證每一個學生都能順利完成九年義務教育。
四、勤工儉學的意義
學生參加勤工儉學活動，在培養人才方面與課堂具有同等重要的作用。在勤工儉學活動中讓學生搜集一些廢舊材料用來搞一些小發明、小創造，做一些工藝品，孩子們會驚奇地發現原來這些廢品還是很有用的，通過這些活動不僅開發了學生的智力還提高了學生的動手能力。在開展勤工儉學活動中，學生可廣泛地接觸社會，接觸實際，豐富了思想教育的內容，培養了熱愛勞動、熱愛科學、愛護公物、遵守紀律、艱苦奮斗的良好品德。
勤工儉學不僅能解決學生的學習和生活困難，在一定程度上補充學校公用經費的不足，而且有利于全面貫徹落實黨的教育方針，有利于全面實施素質教育。
