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摘要：近年來，在國家強有力的來華留學生資助政策支持下，高等教育國際化的辦學熱潮掀起，來華留學生的數量逐年攀升。然而，隨著來華留學資助的規模擴大，來華留學資助工作在資助的質量上存在著不足，并不利于來華留學知華友華教育文化戰略輸出的提質增效。該文從來華留學資助工作的現狀入手，分析其中存在的不足，在感恩教育的視角導向下，探索提升來華留學資助質量的建議及對策。
關鍵詞：感恩教育;來華留學;資助;中國化德育
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確指出，“要推進來華留學生規模的擴大，中國政府要提供更多的獎學金數量”[1]，進一步增加了來華留學對外國學生的吸引力，使來華留學生源數量逐年增長。而隨來華留學生的規模擴大，來華留學生獎學金種類也逐漸多樣化，其中主要由中國政府獎學金、孔子學院獎學金、地方政府獎學金和高校獎學金構成。高額度大規模以獎擴大生源的方式，短期內對來華留學教育規模發展、推動中國高等教育國際化的熱潮起著積極性作用[2]，但對于長遠戰略而言，單純地大量投入獎學金，一味追求獎學金發放績效，并不利于留學強國“提質增效”的戰略轉型發展。高校對學生的資助，本應是學生德育的載體[3]。因此，不妨將來華留學資助和知華友華的德育載體相結合，以感恩教育為視角，注重質量開展來華留學資助工作。
1來華留學生資助工作的現狀
目前，我國高校來華留學生資助工作主要以提供各類獎學金的方式。其資助周期多為一個學制內的終身制。對于來華留學資助研究甚少，有在來華留學獎學金政策、制度和實施的績效研究，以及激勵導向的育人的研究。在其資助管理機制層面，多數院校在資金預算、使用、評選標準和流程方面都采用獨立單獨管理的方式，獨立于中國學生資助工作[2]。而資助工作主要在獎學金的政策和制度制定、評選和發放的績效實施，以及對來華留學生求學經濟條件的改善方面[4]。為推進國際化教育，吸引更多優秀國際學生來校留學，急需擴大規模的院校會為來華留學生提供全方位的資助，包括全額的學費和住宿費以及生活品、簽證、體檢、保險等費用的間接性資助方式。
2來華留學生資助工作中存在的不足
總體而言，其不足體現在來華留學生資助政策和資助發放管理的多變性難保證發放到位，豐厚的資助帶給來華留學生過多的特權和優越感，過于追求資助實施績效導向，來華留學生資助工作中中國化德育板塊缺失。
2.1辦學探索期政策多變未能保障資助及時到位
處于來華留學辦學探索階段的院校，存在著管理理念滯后、管理流程運行不暢和管理機制朝令夕改的現象。這不僅影響了來華留學生日常管理的穩健運行，在財政支出方面還對來華留學資助落實有很大的影響。一旦資助資金發放不到位，就很難保障來華留學生在華留學的生活，對于部分被承諾全額資助的來華留學生，可能因為經濟困難而半途退學。
2.2豐厚的資助帶給留學生過多的特權和優越感
是否提供豐厚的獎學金是留學生選擇來華留學院校時的一個重要考量因素。由于來華留學生的學費和住宿費高，來華留學生的獎學金額度相比中國學生也高很多，但資助力度較中國學生更大，且獎學金的統籌部門對院校有績效發放考核要求，即最大化讓來華留學獎學金資助能發放覆蓋到更多的來華留學生，這讓受資助的來華留學生感到了“特殊化”對待。然而，這樣的特殊化卻容易引起來華留學生的誤解，以致來華留學生并沒有從中明白來華留學資助背后的實際用意。此外，來華留學生教育涉及到外事層面，但凡“外事”皆無“小事”?？紤]到來華留學生來自異國他鄉，身處不同而陌生的語言體系、生活習慣和文化價值觀的國度，學校往往給予特殊的照顧，在住宿條件、飲食照顧、學術活動、獎助比例等方面都有一定的傾斜和關心。然而一些來華留學幾乎零支出的留學生，認為是理所當然被優待，逐漸形成了錯誤的政治觀和人生觀。顯然，特別傾斜式的豐厚資助方式并不可取，也不能完全解決來華留學生的一切生活需求。長期以往，來華留學生容易被過度寵溺，形成強烈的生存依賴意識，這不僅導致他們在華留學的生存能力得不到提升，還甚至出現如果其訴求得不到滿足，就會采取極端的方式要求學校必須滿足他們各類需求的情況，更不利于保證來華留學生的生源質量和教育質量。
2.3過于追求資助績效導向易使留學生誤解資助用意
來華留學獎學金的資助單位更關注的是獎學金人數的受惠面。因此，在績效導向下，來華留學生的資助往往伴隨著發放績效考核，即各院校的資助落實情況。于是，院校在落實來華留學獎學金資助時，會充分利用獎學金政策招收更多來華留學生，使資助資金充分使用，而受惠來華留學生的比例也較高。但是，意味追求資助績效導向，在跨文化的背景差異下，來華留學生容易誤解資助用意，認為他們是“被支付”留學的身份，學校理所應當負責他們在華一切開支，甚至會抱怨學校資助力度不夠。
2.4來華留學生資助工作中缺失中國化德育板塊
來華留學生存在跨文化背景的理解差異，對獎學金資助理解也不一，特別需要在入學后接受良好的入學德育教育。但是，除了教育部規定的漢語課和中國概況課兩大文化類課程外，很少有院校單獨開展中國化德育板塊，且也很難像中國學生一樣組織思想政治教育。然而，如果來華留學生不能及時完成跨文化適應轉換，未能理解和領悟到來華留學“筑夢揚帆”的資助用意，則缺少中國化德育板塊下的來華留學資助工作將會知華友華來華留學教育中的一大敗筆。因此，搭建中國化德育板塊（如感恩教育），不僅增進來華留學生對博大精深中國文化的了解，也對提升來華資助和教育的質量、塑造良好來華留學口碑的大有裨益。
3建議
要提高來華留學生資助工作的實效性，除了宏觀層面的頂層設計和學校資助政策的文件完善及落實外，還須從微觀層面的來華留學生思想上抓手，立德樹人，引入中國化德育板塊，以感恩教育為導向，激發來華留學生不斷進取、回報社會的責任意識，才是有效的對策之道。
3.1提高思政教育課程重視度，優化德育教育課程體系
在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重要任務，高校立身之本在于立德樹人[5]。作為教育工作者，不論面對的學生群體是中國學生還是來華留學生，都應有教無類，立德樹人，堅持思政課堂的主陣地刻不容緩。樹立正確且開放的來華留學生思政教育觀，積極響應國家“一帶一路”文化教育強國輸出戰略，重視來華留學生群體思政教育的特殊性和針對性，因材施教。優化來華留學生思政教育課程體系，建議可以從來華留學生必修課中國概況課程著手，豐富中國政治、經濟、文化、歷史、民生等方面國情教育課，中國禮儀和文化課、感恩勵志教育課程，理論教育和實踐教育相結合，課程內容由淺入深，貫穿整個學制。從做好入學德育教育開始，到畢業德育教育為止，形成來華留學生中國化德育教育課程體系，加強中國化德育教育課程中來華留學生的課內外參與度管理，確保來華留學生認識—感受—認同—踐行中國化德育，使得留學生在來華留學期間潛移默化中學習中國文化、感受中國文化、了解中國和認同中國，學會感恩當下，真正領會來華留學資助政策的意義，同時講好在中國留學的感恩故事，身心踐行，樹立來華留學生的優秀典型和榜樣。
3.2拓寬感恩教育的實踐途徑，落實感恩教育課外活動
除了課堂德育教育，還可以通過校外社會實踐、校內課外活動和勤工助學等方面開展多元化的感恩教育實踐活動，為來華留學生提供學以致用的平臺，強化中國化感恩教育的正面影響，化感恩之心踐于感恩之行[5]，以使來華留學生積極融入中國校園生活，開拓視野，升華思想，順利完成跨文化適應過渡期轉換。同時，感恩德育教育課外活動的資助經費對感恩教育實踐活動的開展起到非常重要的促進和保障作用。因此，高校應充分考慮來華留學生多元文化的特性，合理設置來華留學生勤工助學崗位，但切不可流于形式，華而不實。此外，還可以為來華留學生積極尋找并建立校外社會實踐合作平臺，打造校內感恩教育活動品牌，鼓勵并組織選拔優秀的來華留學生參加中國文化行，對參加感恩教育實踐活動的優秀來華留學生給予一定資金資助，為自身條件優秀且有志于知華、友華的來華留學生減輕他們的課外實踐活動的經濟負擔，使他們在來華留學生中樹立知華、友華的好榜樣。另外，鼓勵來華留學生參與到實踐活動的設計、籌備和實施各個環節，充分調動來華留學生參與感恩教育實踐的積極性，增強來華留學生的在華歸屬感，提升他們的實踐能力和對來華留學資助工作背后的意義的認識，讓更多的來華留學生感恩于來華留學被資助的機遇，從而擴大我國對“一帶一路”沿線國家的文化和教育輸出戰略的影響力。
3.3利用網絡陣地思想引導，結合群體和個性化教育
跟隨信息時代的潮流，充分利用媒體網絡，緊密結合群體性教育和個性化教育，有效開展感恩教育為視角的資助工作。在群體性教育方面，要利用媒體網絡中時事熱點話題，特別是中華感恩文化與資助教育方面，搭建與來華留學生共同交流探討的感恩教育線上話題平臺，促進與來華留學生在感恩文化上的深度交流，引發來華留學生對來華留學資助的更深層意義的思考和感悟。以身心力行的方式拉近與來華留學生的心靈距離，為他們樹立言傳身教的感恩榜樣，并凝聚好來華留學生群體正能量的網絡輿論，引導來華留學生群體樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，提升其國際視野、大局意識和感恩修養意識。在個性化教育結合的方面，要充分考慮來華留學生跨文化的背景差異，及時傾聽和回應不同學生的需求和訴求，對于知華友華感知力不夠的個別來華留學生給予人文價值觀關懷傳遞時，留給來華留學生一定的心靈空間距離，通過網絡陣地了解并走近他們的內心世界，及時了解和掌握他們的思想動態，以兩國友好關系為話題橋梁，做適當的感恩教育引導，幫助他們在來華留學期間讀好“中國故事”，講好“中國故事”。而對于知華友華感知力強的來華留學生，要鼓勵他們分享自己的中國故事，通過良好的網絡輿論氛圍，樹立受資助學生“筑夢揚帆”典型感恩教育的個例榜樣，用生命影響生命，擴大感恩教育在來華留學資助工作中的好案例影響。
4結語
綜上，資助工作的本質是育人，育人的意義之一體現于學生的思想內化和升華。感恩教育視角下的資助工作做得有實效，才能吸引更多優秀的來華留學生，培養出更多優秀的兩國文化使者，同時也會提升中國高校國際化教育的聲譽和地位，為我國大國外交文化輸出戰略貢獻更多的力量。
作者:林嘉怡 張鵬 單位:廣東海洋大學