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多媒體在體育教學中的運用范文1
【關鍵詞】初中 體育 多媒體 教學
多媒體技術與體育學科教學的整合，產生了優化的教學效果，下面我就以中學體育教學為例，談談多媒體技術在其教學中的應用。
一、激發學習興趣，提高教學效果
《體育與健康課程標準》中也指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提”。而在傳統的體育教學中，教師往往因為教學方法簡單，呆板，語言枯燥乏味，動作抽象，更有甚者，體育老師由于年齡、身體自身水平的局限，不能做或做不好示范，而使學生對體育課感到索然無味，而電教手段在這方面就有著獨特的功能，它能使抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結合的方法，使事物化抽象為具體，變枯燥為生動，富有感染力，激發學生的學習興趣，使學生在興趣盎然的情境中去學習，去接受知識。例如，在田徑教材教學中，組織學生觀看短跑（格林）、中長跑（王軍霞）、跨欄（劉翔）、跑遠（鮑威爾）、跳高（索托馬約爾）、鉛球（黃志紅）等世界名將的昔日風采。通過這些電視錄像和電腦特技，從不同角度、不同層次，以及選配不同音響和色彩，都能刺激學生大腦，引發他們注意，激發學生內在的學習動機，促使他們自覺的積極的刻苦學習，訓練，從而取得良好的學習和教學效果。
二、突破重難點，提高教學效率
《體育與健康課程標準》要求體育教學要以學生的發展為中心，重視學生的主體地位，使學生學會學習，而在平時的體育教學中，由于教師年齡、身體原因以及學生身體素質和技術水平的局限，許多教學內容所涉及到的技術動作難以掌握和完成。如果利用電教手段可以充分突出教學重點、突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發展，開發學習智能，增養學生能力，提高單位時間內的教學效果，例如在體育教學中有很多騰空，如“魚躍前滾翻”等技術動作，由于速度快，動作有時較復雜，學生很難快速建立一個完整的運動表象。教師示范時如放慢速度會大大影響動作的完整及效果，而且過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤的認識。這也是傳統體育教學有時授課效率低，學生掌握動作慢的重要原因。運用多媒體課件，這些難題將會迎刃而解，教學效率大大提高。在教學中，把教師很難示范的清楚的技術環節，用課件動畫或影象表現出來，并把空中動作用1/4格、1/8的慢鏡頭示范給學生看。這樣，學生能看清每個技術細節，能更快、更全面地的建立起表象，加深了對動作的理解，縮短了教學時間，對幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效率是非常明顯的。
三、觀摩訓練，提高體育訓練水平
體育的課余訓練是體育課程的重要組成部分，是體育的延伸，是專為體育學校發掘和輸送人才的重要途徑。而借助多媒體對促進體育訓練的提高大有幫助。在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，而且還是一些非常態動作，如鉛球的側向滑步，標槍的交叉步，背越式跳高、挺身式跳遠等動作都是日常生活中不常見的動作，這給教學帶來很大難度。有時盡管教師對此反復講解，多次示范，仍有不少學生對動作的變化和完成動作的時機、過程看不清，不得要領，難以掌握，這時應用多媒體技術就顯示其優越性，用電腦動畫，將復雜的動作設計成完整動作、慢動作，單個動作進行播放和講解，學生通過仔細觀摩和認真思考，反復實踐、訓練，就增加了對學習內容的理解，使運動技術動作更加熟練的掌握，從而為提高體育訓練水平奠定良好的基礎。
四、創設情境，培養學生審美情趣
《體育與健康課程標準》中明確提出通過《體育與健康》課程的學習，培養和挖掘學生的運動潛能，提高運動欣賞能力，形成積極的余暇生活方式。而體育運動中的形態美和精神美為體育教學中培養學生的審美情趣提供便捷。如健美操、藝術體操、技巧、武術、體操、田徑、球類等無不呈現一種美的形態，有著強烈的美感作用和審美價值。例如：在韻律操教學中，常規方法使許多學生只是機械地學習、模仿，不能領略其中美的價值。我們可以利用電教媒體，選擇健康、動聽、優美、明快的樂曲，配以和諧的健美操動作，強化氣氛，為學生創造一種樂學的情境，這樣，學生學起來輕松活潑，動作也舒展大方。既發展了學生的協調性、柔韌性、靈敏、速度、力量等素質，又能領略由人體的優美動作與音樂結合在一起的超美境界，把健美操中蘊涵的節奏美、力量美、協調美、和諧美、敏捷美、以人體運動的方式表現出來，使學生感受到運動中的美，在教學欣賞中，培養了學生的審美情趣。
五、精選題材，培養學生的優良品質
多媒體在體育教學中的運用范文2
【關鍵詞】 多媒體 學生 體院教學
多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學，將技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。多媒體技術在體育教學中應用廣泛，概括起來有以下幾個方面：
一、運用多媒體技術創設情境，激發學生學習和練習的興趣
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面和智能性的啟發誘導功能，能使呈現的教學內容形象生動、富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，認知心理能得到充分發展。在體育教學中，學生接觸的是抽象的技術動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調的手勢，教學枯燥無味，難以啟發學生的思維積極性和激發他們的求知欲。利用多媒體教學，同樣的技術動作，通過動畫的形式表現出來，再配上優美的音樂，會使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一于教學之中，有效地激發學生學習體育的興趣，激發他們的內部學習動機，促使他們自覺積極地學習，能達到事半功倍的效果。
二、能夠使學生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶反饋，提高運動技能。
多媒體電腦教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。 以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐--兩手撐墊屈臂--低頭--兩腳蹬地--提臀收腹--重心前移團身滾動--枕骨、肩、臀部依次觸墊--抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。
另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。
三、有效地突破教學重點、難點。
如跨欄的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，學生對跨欄腿應如何擺動總覺得有些迷惑。對這樣的疑難性動作教師可以使用現代教育技術來進行定格處理：找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當錄像播放至擺動腿動作時作定格處理，讓學生分析參賽的優秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與相比有哪些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術要求，難點一突破，其它問題就迎刃而解了。
四、辨明正誤--創設對比化情境。
通過創設對比化情境，讓學生進行協作學習或個別學習，使學生通過觀察、分析、討論、交流，發現問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出背越式跳高的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，并掌握了學習的方法。
五、因材施教--創設個性化情境。
學生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現代教育技術可以創設個性化情境從而對學生因材施教。如乒乓球的教學，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可以借助現代教育技術給學生提供不同打法的動作技能指導，學生則可根據自身的情況進行不同打法的針對性練習，教師也輕松地實施了個性化教學。這樣的教學形式有利于學生的個性發展，因此深受學生歡迎。
六、展示運動后的生理反應。
血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象的科學認識與理解。
七、模擬裁判。
將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決，在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。
多媒體在體育教學中的運用范文3
關鍵詞：現代教育技術；體育教學；多媒體
體育教學是小學課程的重要組成部分，是增強國民體質不可或缺的一個基本環節，國家對體育的教學也非常重視，相繼開展了“陽光體育――每天鍛煉一小時”、開展校園足球、增加體育課的比重等一系列舉措。但是過去由于體育場地及器材資源的匱乏以及傳統教育模式的限制，小學體育的發展一直舉步維艱，收效甚微?，F在隨著科技的發展，辦學條件的改善，基本上每個學校都配備了多媒體設備，現代教育技術進入課堂。在體育教學中，引進現代媒體，學生能夠直觀地觀察動作，伴隨音樂提高練習興趣，豐富課堂教學形式，極大地提高學習效率，推動體育教學的發展。
一、記錄課間活動，再現激情瞬間
在課間活動時，我們經?？梢钥吹綄W生在操場上盡情地奔跑，你追我趕，樂此不疲，而且各個表情豐富，非常愉快，即使是滿頭大汗也無所謂?？墒?，在體育課上，我們經常會聽到這樣的聲音：“下面老師帶領大家慢跑兩圈?！薄鞍。忠懿桨?，累死了?！边@樣的聲音不絕于耳。出現這樣的情況，多半因為學生覺得跑步是枯燥的、乏味的。那么，作為體育教師，可否利用多媒體手段來提高學生的練習興趣呢？在日常教學活動中，學生往往因某種興趣產生探求知識的強烈學習欲望，使學習的效果事半功倍。如何激發學生的興趣，使課堂教學充滿活力，我認為利用多媒體教學手段就是一個很好的辦法。
例如，在課間時，老師可以用相機捕捉學生活動的鏡頭，制作成視頻或照片，給學生觀看，讓他們了解到自己是可以盡情奔跑并且這是一件快樂的事，老師也非常想在體育課上看到他們這樣的表現，以此引導學生將課間的活力帶入到體育課中。
又如，在跑的教學中，教師可以利用圖片創設情境教學來激發學生的奔跑興趣，一次在二年級的課上，我準備了2幅畫，一個是龜兔賽跑，一個是十二生肖的故事，讓學生扮演自己喜愛的動物，參與練習，這樣學生不僅跑得積極，而且非常遵守紀律。
二、豐富課堂形式，激發學習興趣
興趣是最好的老師，不管你怎么教，都沒有學生自己學來的效果明顯。那么如何抓住學生的興趣，提高他們的注意力就顯得尤為重要。心理學研究表明，一個人靠聽覺所記住的信息遠遠低于視覺和觸覺。那么如果老師能夠充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等身體感官，那學生必然會獲得很多信息?，F代教育技術就很好地解決了這一問題，通過視頻、音頻教學可以很直觀、生動、形象地創設教學情境，讓學生受到感染，激發學習興趣。
例如，在一年級新生入學時，最重要的一個工作就是廣播操的學習，以前傳統的教學模式是，老師做示范，學生模仿，但是，一年級新生剛入學，紀律性差，模仿能力低，注意力也不夠集中，老師往往會經受邊教學邊管紀律的雙重考驗，不僅增加工作量，也大大降低教學效率，但是多媒體的出現改變了這一現象。我們可以在教室里通過電子白板播放廣播操視頻，不僅動作規范，畫面美觀，學生樂于觀看和學習，而且也能給老師騰出時間進行巡回指導和觀察每個學生。
三、多形式練習，幫助學生掌握動作方法
為提高學生的動作技能，掌握動作技能的準確性，教師會想方設法找出最好的辦法。過去，教師經常采用分小組教學、優秀學生展示、巡回指導、個別指導等方法來提高學生的動作技能，也有一定的效果。但是學生不能夠直觀地體會到，沒有深刻的印象，更別談動作欠缺在哪里。運用現代教育技術可以創設情境，激發興趣。學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要的推動力。將多媒體技術融入體育課堂，利用其圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感觀的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，從而達到提高學生積極性的目的。教師可以將學生的動作錄制成視頻，并放給學生看，讓他們看清楚自己的動作，再根據動作要求看看自己哪里做得不到位。
例如，在一次小學五年級前滾翻的教學中，學生不能充分體會到團身緊、滾動圓滑這一動作難點，我準備了一臺攝像機，記錄每個學生滾動的過程，并放給學生觀看。學生不僅觀看得很認真，而且不時發出羞澀的笑聲，有的會說：“啊，我怎么翻的這樣??？”有的會說：“我滾動得好丑，都滾歪了?！蓖ㄟ^學生的笑聲和話語，不難看出學生已經找出了自己的問題所在，相信他們再次練習時，一定會對照腦海中自己的影像，找出不足，進而改進，越做越好。
四、收集生活情境，培養學生終身體育鍛煉的意識
多媒體在體育教學中的運用范文4
（北京信息職業技術學院東區通用能力發展教學部體育組北京100018）
摘要：本文首先介紹了多媒體信息技術的優點，然后就多媒體信息技術在高校體育教學實踐中的優勢進行了深入探討，期望能夠為我國高校體育教學方法的改進提供一些參考。
關鍵詞：多媒體信息技術；高校；體育教學
進入二十一世紀以來，世界經濟全球化過程中信息技術也在不斷發展。尤其是近幾年，互聯網用戶人口數量不斷增多，移動互聯網技術也開始呈現爆炸式發展，許多國家之間的競爭從經濟競爭、軍事競爭和國力競爭逐漸轉變為人才的競爭，人才是一個國家的核心競爭力，只有國家儲備了高水平人才才能夠研發出高科技產品，提升了國家綜合實力和經濟發展水平。因此，對于人才的教育和培養是非常有必要的，現階段我國對于人才的培養方式較為保守和落后，人才培養理念跟不上時代的部分，人才培養技術達不到教育需求，亟待改進。本文以高校體育教育作為研究對象，探討了如何利用新興的多媒體信息技術在體育教學中的應用。
1.多媒體信息教學技術概要
多媒體信息教學顧名思義就是講多媒體信息技術應用于教學活動中，這要求教師在充分了解教學課程特點的基礎上，還要懂得多媒體授課技術，將傳統的授課方式和現代教課技術相結合，優勢互補，達到教育學生的目的。多媒體信息技術能夠讓學生在上課過程中了解到互聯網上最及時的科學知識，也能夠讓教師獲得最優秀的教學方法和作業。通過互聯網信息教學，可以有效提高學生學習積極性和效率，改善教學水平，豐富老師的教學方法。相比于傳統的電化教學模式，多媒體教學不僅能夠提供傳統的聲音、視頻、圖像等教學信息，還可以借助電子計算機與其他學生進校交流和討論，整合教育資源，以及提高教課效率等多種優勢。
2.多媒體信息教學的優點
多媒體信息教學的優勢很多，本文以高校體育課教學方式為研究對象，從如下幾個方面來分析。
2.1改善學習環境
高校體育教學過程中需要豐富的聲音、視頻和動畫來調動學生學習興趣，為學生形象講解技術動作。多媒體信息技術可以從互聯網上尋找最規范和權威的教學素材，以圖片或視頻的方式播放給學生，讓學生有一個直觀的了解。傳統的教學方式知識體育教師單一的言傳身教，每個體育老師的教授習慣不同，技術動作或基礎知識水平也參差不齊，很容易導致在教學過程中對學生產生誤導，不利于高校體育課程的順利展開。多媒體信息技術能夠克服這一缺點，利用標準的教學方法給學生上課，對于其中的技術難點可以通過教師補充或回放來幫助學生加強記憶，在這一過程中學生可以更加立體、直觀和形象地學習新的體育知識。因此，多媒體信息教學能夠凸顯學生的主體地位，改善學生的學習氛圍與環境，讓學生能夠選著更多的時間自主學習。
2.2 加強交流溝通
傳統的高等院校體育教學課程過程中教師是主動教課，學生被動接收，課程效率低下，學生學習積極性不高。同時，由于需要教授的學生眾多，一個體育教師無法在課堂上兼顧每個學生的特點進行因材施教，學生只能隨著教師的思維來學習和實踐，對于那些叛逆心較重或貪玩的學生來說，教師授課過程中他們最容易產生懈怠情緒，久而久之，這些學生容易養成思維懶惰，應付學習的壞習慣。多媒體信息技術在加強學生和老師交流溝通方面具有先天優勢，通過建立信息交流平臺，教師和學生可以通過互聯網交流學習體會，同時還可以就個人生活、心里感悟、與同學之間的關系、學習狀態等等多方面與教師進行談論，這樣一個互動過程一方面讓學生打開心扉，說出自己內心的想法，另一方面也讓教師有了解每一個學生的生活狀態和心里變化的通道，這對于教師及時發現學生的問題，挖掘學生潛在優勢，都是非常有效的。
例如，高校可以在其校園網中建立學生體育活動交流平臺，博客、貼吧和論壇等。在交流平臺中鼓勵教師參與進來討論一些體育運動的技巧，在論壇上交流學習心得，給學生解答體育項目學習過程中的疑惑等，還可以組織小規模的體育競技娛樂活動，增進師生之間的友誼，使學生和老師深入交流，成為真正的朋友。
2.3 培養創新能力
高校學生體育創新能力的培養是十分重要的。通過多媒體信息技術，教師可以將體育教學資料上傳至互聯網，學生在其中挑選自己感興趣的資料進行自主學習，圍繞不同的體育項目展開集體討論或自主探究，學習過程中，學生會逐漸培養出利用互聯網自學的能力。在自學過程中，不斷探究新的方法或項目，解決體育活動中的問題，又培養的自己的創新實踐能力。
3.多媒體信息技術在高校體育教學的應用
3.1動畫仿真教學
高校體育項目眾多，體育課程也十分繁雜，每個體育動作需要分解成很多小動作，傳統的教學方法費時費力，學生學習積極性不夠，效果不好。使用多媒體信息技術中的動畫演示，可以形象的給學生展現旋轉、平移等動作的要領，重點和難點的地方還可以通過教師補充講解和回放的來加深印象，讓學生在重復過程中掌握動作要點。
3.2 視頻圖片教學
視頻圖片教學方法主要是利用電子計算機從互聯網上下載體育教學標準動作，播放給學生看，教師可以附帶講解，然學生從多方面掌握一個體育項目的學習和練習過程。同時，還可以通過多媒體技術給學生講解體育項目的起源、發展歷程，提起學生體育學習的樂趣，這樣一個動靜結合的學習過程，有利于學生的理解記憶和模仿學習。
3.3 人機交互
高校體育教學是一個實踐對于理論的課程，形象生動的教學方式對于學生的理解非常有用。多媒體信息教學技術不同于傳統的電化教學模式的重要特點便是它有強大的人機交互功能。多媒體信息技術不再是一個單純的信息提供者，還可以讓學生在學習過程中有不懂的地方與機器進行交流并獲得解答。例如，在足球體育課程學習中，無論教師做多么嚴謹的講解，學生對于“越位”的認識都比較模糊。在多媒體人機交互界面中，學生可以通過提問的方式向計算機提交“越位”的介紹，計算會以視頻或動畫的方式，重點講解在足球運動過程中兩方隊員如何跑位會造成“越位”這一犯規動作。授課過程簡潔明了，學生印象深刻，充分說明人機交互功能在體育課教學中的巨大優勢。
多媒體在體育教學中的運用范文5
一、多媒體教學手段在體育課中運用，可激發學生學習興趣，活躍學生的思維
一直以來，我們的體育課堂上，學生也只是被動地聽從教師的講解和示范，并在教師的指令下進行跑、跳、投、擲，學生對于活動的積極性、主動性根本沒有被充分調動起來。如果利用網絡資源，選取學生感興趣的、與體育課內容相符合的內容，并在大屏幕面前邊看邊學，使學生在興趣盎然的情境下去接受知識。“興趣是最好的老師”，在學習的過程中，學生只有對其所要學的內容產生興趣，才能有學習的動力，才會主動積極地去學習，才能對學生智能發展的每個環節：感知、理解、記憶、應用等，起到有益的影響。
二、多媒體教學手段在體育課中的運用，可加深學生對所學技術的更全面認識，提高教學效率
體育課最重要的目標是使學生掌握動作、技術要領，通過練習鍛煉，提高身體素質。用傳統的教學方法，教學信息只能一比一地增殖，多媒體教學的增殖率可增加到幾十倍、上百倍，學生可以通過自己現有的和社會教學資源進行學習。對于教師來說，如果利用多媒體資源、多媒體素材，可以把示范講解的內容如影視、錄像、圖片等采集制成課件，實現慢放、暫停、章節反復或者多維度示范等多位一體的講解示范，便于學生觀察和模仿。
三、多媒體教學可彌補教師知識儲備不足和消滅示范的死角
在體育教學中，通過講解示范，讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個整體表象。在這個過程中，學生可以通過視覺、聽覺、已有的知識結構等得到相關的相同或類似的信息。但由于一些運動項目的自身特點，在體育教學示范中常因動作速度過快而會讓學生目不暇接，但速度減慢，又容易影響體育教學示范動作的節奏性和準確性，在教師示范時學生只能注意到示范的局部動作，而忽視了整體動作的形成。例如，教師在講解單手肩上投籃動作要領時，可先讓學生觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運動員的正確技術，了解肌肉用力和動作形成的生理原理，了解在發力過程中各關節的運動情況。體育運動是最講究感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的形成原理后再進行技能課學習，他們才能理解老師的動作講解而不是單純地模仿，感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。體育教師在教學過程中，對有些較難技術動作、知識理解存在模糊，在教的過程中缺乏自信，這樣對學生技能及知識的傳授就打了折扣，通過多媒體教學，使學生對技術的了解得到了全面清晰的認識，也完善了教師的知識結構，進一步提高了教學水平。
四、促使體育教師逐步改變理念，完善體育教師的知識結構，全面進行教學改革
多媒體教學在體育課中運用，首先要求體育教師及時改變傳統的教學思想和理念，改善現有知識結構，全面掌握現代化的教學手段，使體育教學在新形勢下適應教育教學改革的要求。其次，有效地利用或使用多媒體，必須在一個有效前提下，那就是體育教師對多媒體教學的掌握要與時俱進，不能停留在現有知識水平上，要不斷創新。體育教師由于平時養成的教育習慣，往往對多媒體的使用局限在備課及自己充實知識結構上，用多媒體教學不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，片面地認為多媒體授課與平時所用的教學手段還是有一段距離，總以為多媒體教學是其他學科的教學手段，完成體育教學任務主要是靠室外上課來完成，這顯然不符合新時期教學對體育教師的要求。因此，體育教師必須加強自己素質的培養，掌握多媒體的知識和技能是教師進行獲取、傳播和利用知識的重要手段。我們只有樹立正確的教學觀念，才能利用多媒體教學手段進行體育授課。
多媒體在體育教學中的運用范文6
論文摘要:如何科學、合理、充分地利用體育課程資源;探索體育教學過程最優化的方法與途徑等問題一直是人們以拄及現在關注和研究的熱門話題。文章采用文獻資料法、訪談法及對比分析法，圍燒體育術科教學，對傳統的體育教學法與時下正在推行的多媒體教學法進行對比分析，結果認為:兩種教學方法各有優勢，誰也不能替代誰，應將目前較為盛行的多媒體教學法科學合理地穿擂運用到傳統的體育術科教學中，使二者有機融合，實現體育術科教學的最優化。
在日常體育術科教學或訓練里，教師或教練員經常會遇到一些難度較大、專業技能復雜的技術動作，卻因為自身年齡偏大、身體素質下降等原因無法親自進行示范，致使體育術科教學與訓練經常陷人口述型、抽象化的困境里。在傳統的體育術科教學過程中科學合理地運用多媒體教學法，可以有效替代術科教師對難度技術動作的親自示范，從而降低教學難度，提高教學效率。傳統的體育術科教學法通常是指在教學過程中，術科教師運用講解、示范等方法進行的教學活動。多媒體教學法是運用教學設計原理，采用多種教學媒體優化組合的形式，以實現教學過程最優化的現代教育技術方法。多媒體教學法是以高科技產物為前提保障，目前推行較快的一種新型的教學方法，隨著信息產業的飛速發展，多媒體教學法應用于體育術科教學，將成為傳統體育術科教學法走向科學化、信息化、現代化的一條重要途徑。特別是在高校體育專業技術課教學中使用多媒體教學更是能迅速、準確、直觀地將最快的信息、精確的技術、最細致的方法直觀的傳達給學生，能夠幫助學生理解和接受最新的科學知識和最先進的技術動作。
1傳統體育術科教學方法
1.1傳統體育術科教學方法的分類及特點
研究獲悉，所有體育技術動作的教學方法都是使學生理解和掌握所授動作的“結構一時間一空間”概念及其相互之間辯證關系的信息為最終目的的。根據這種信息本身的傳輸及接受的途徑，可將其分為直觀法、語言法、同步練習法三大類。這三種教學方法被視為傳統的體育術科教學法。
1.1.1直觀法
直觀法是通過具體動作的示范、圖解、模型等將動作的過程顯示出來，使學生了解動作的“結構一時間一空間”特征。直觀法作用于學生的視覺分析器，使其獲得動作形象的感知，形成動作表象，直觀法主要包括動作示范和模象演示。示范是通過教師或其他人表演正確、規范的動作，使學生了解所學動作的形式、結構、速度、節奏、幅度、要領和方法等。模象演示是指用圖解圖表和模型模擬、示意動作等方法。模象演示的最大特點在于便于動作“定格”和配合講解，使學生更細致地了解動作的各個部分。現代化的電化教學，如電影、電視、錄像、幻燈、DV等，也是良好的直觀教學方法。
直觀法進行技術動作教學的優點:術科教師的示范能使學生直接感知動作全貌，所以動作示范是最生動、最簡便、最有效的直觀手段。自20世紀70年代以來，國際體壇就對直觀法運用于體育教學與訓練十分重視。隨著科學技術的發展和大量現代化直觀器材的應用，直觀法已被公認為最有效的教學方法之一。其缺點:動作示范法在平時術科教學過程中，只適用于比較簡單的技術動作，然而遇上一些難度較大的動作，由于教師年齡問題或其它主、客觀因素，教師無法親自完成，這就需要借助多媒體教學手段來達到教學目標，完成教學任務。
1. 1. 2語言法
語言法是指教師通過語言來達到傳授知識、指導學生掌握動作技術、技能和進行練習等教學目的的方法。語言法包括陳述、講解、提問、口令、提示、口頭評定等具體方法。
陳述是指教師向學生直接敘述事實材料，多用于宣布體育課的教學任務、教學內容及下達紀律、要求之時，語言要簡明扼要。講解是教師向學生闡明技術動作的名稱、過程、要領與做法，通過一些論證和推理，著重剖析動作的力學原理及技術關鍵，使學生形成正確、清晰的動作概念。提問是教師在體育教學中通過對學生創設情景，使學生帶著問題去主動和獨立的探索并獲得知識，而不是教師機械地向學生傳授知識、技術和技能，這樣不僅可以達到傳授知識、技術和技能的效果，還可以發展學生的創造性思維。提示是指教師在學生進行技術動作練習的過程中，用簡短的詞語來強化動作的正確部分，抑制動作的錯誤部分，盡早使學生建立正確的動作概念。評價是指教師對學生完成技術動作質量高低程度的口頭評定，在一些乏味或者危險的技術動作練習中，教師進行積極的評價會起到激勵學生斗志的作用。
在體育術科教學過程中，運用語言法時應該注意以下幾點:(1)講話要生動形象;(2)各種具體的語言法運用的時機、場合應得當;(3)堅持貫穿精講多練的原則。
1， 1. 3同步練習法
技術動作教學也是一個雙邊活動的過程，它包括教師教的方法和學生學的方法。如果將教師教的方法寓于學生學的練習之中，使教與學同步進行，融為一體，稱其為同步練習教學法。同步練習法直接作用于學生的本體感受器，通過有步驟的練習使肌體的工作能力逐步達到完成動作的要求，使條件反射逐步達到系統化，從而建立動作概念，形成動作技能。
練習是體育術科教學方法系統中最基本、最主要的方法。對于具有難度和審美特征又不宜于自學的技術動作來說，練習法具有不可替代的重要作用。一些研究指出:其它教法，如直觀法、語言法等都是作為前攝性指導練習，或滯后性分析練習效果，與學生練習相脫離的間接教學方法，都必須經過學生的練習，才能達到掌握動作的目的。因此，教師的精力應更多地放在設計與實施同步練習教學法上。同步練習教學手段豐富與否，在某種程度上反映著教師的專項技術水平和理論素養。
1. 2傳統體育術科教學方法的不足之處
在體育術科教學中，講解與示范是教學的一個重要環節，是學生學習新動作技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中教師可以通過學生的視覺、聽覺等器官讓學生得到相關的信息。但是，有許多技術動作在體育教學示范中常因動作速度過快而會讓學生目不暇接;而速度減慢，又容易影響動作的節奏性和準確性。
單純的強調以教師為教學的中心，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。在教師嚴密地組織和大強度的練習下，學生沒有充足的思考時間，學習的氣氛沉悶，沒有太大的興趣，這樣不利于學生能力的培養。
復雜動作技術難以示范也會影響到教學的進程。眾所周知，比如在體操教學過程中，就有很多騰空、翻轉的技術動作，學生很難掌握其中的技術要領，只能讓教師一遍遍的示范、講解，這樣效果極差，會影響到整個體操教學的進程。
由于教師的年齡、喜好、體態等問題，有些高難度的動作無法示范，這樣在備課的時候就會刪減一些教材，無形中會造成動作技術人為的單一化、簡略化。在學習過程中，學生首先就是通過“看”來認識動作，而教師由于一些原因，無法示范一些技術動作，這樣還會在一定程度上影響教師在學生心目中的形象。
簽于以上諸多原因，為了更好的完成體育教學任務，提高教學質量，可以將多媒體引進體育術科教學中來，抓住關鍵環節，采用多種手段輔助教學，使學生在形象生動、直觀的環境下掌握動作要領，這不僅突出了教學的重點、難點，而且還有利于使學生建立正確的技術概念，掌握關鍵的技術環節，促進動作技能的形成，從而提高教學效果。
2多媒體體育術科教學法
2. 1多媒體教學法的優勢及作用
隨著多媒體技術的高速發展，教師可以通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映技術動作的 動態變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。過去對抽象的、難以理解的內容，教師要花費很多時間去講解和示范，而運用多媒體技術就能用形象具體化的手段，讓學生快速正確的建立動作概念。運用多媒體技術進行教學，會使學生樂學，變“要我學”為“我要學”。同時，多媒體技術以其方便的交互性和共享性促進了講解、示范、演示、作業、考核、反饋等體育教學環節的優化，尤其是迅速快捷的網絡信息，拓寬了學生學習知識的天地。
2.1.1激發學生學習的興趣，提高教學效率
“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的原動力，一旦學生對體育運動產生興趣，就會在練習中投人更大的精力，大大增強教學效果。在體育教學中，學生經常會接觸到抽象的技術動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調的手勢，教學枯燥無味，難以啟發學生思維和激發他們的求知欲。利用多媒體教學，針對同樣的技術動作，通過動畫的形式表現出來，以鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和豐富的表現功能引起學生的注意，再配以優美的音樂，會使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一于教學之中，有效地激發學生學習技術動作的興趣。例如使用DV攝取學生在練習中的動作，通過多媒體使用慢鏡頭回放，能使學生對自己的錯誤一目了然，從而在以后的練習中引起注意。
2.1.2使學生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶，提高運動技能
教育心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習動作的正確與否等等，均可啟發學生進一步努力學習的動機。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，而且還有一些非常態動作。采用現代教育技術進行體育術科教學則可達到前述目的，它可使學生觀看到各種不同難度，不同規格的技術示范，便于學生領會技能的基本要求。以體操動作學習為例，學生在學習魚躍前滾翻的時候，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，更別說空中旋轉和定格，然而通過多媒體技術就很容易做到。再如，學生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉、定格、慢速播放，可以生動直觀地掌握快速而復雜的技術動作的要點、加深理解、掌握正確的動作概念、迅速形成動作表象。另外，在教學中，為了讓學生直接感受自身的動作形象，還可以把學生做練習的動作拍攝成錄像，通過剪輯，將學生的動作與正確的技術動作錄像放在一起，通過控制播放速度，放映慢動作或者使播放暫停以便進行比較與分析，使學生真正了解技術動作的結構、發力順序以及動作的方向、路線，從而找出自己的不足之處，進行自我糾正，這種辦法能夠有效避免許多常見錯誤動作的反復發生。運用此法教學與訓練，既能使學生快速掌握動作，又培養了學生的觀察和分析能力。
2. 1. 3能有效地突出教學重點，突破教學難點
借助多媒體教學，能有效彌補傳統體育教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難關創造出良好的氛圍。
2.1.4可創設科學的教學情境
動作技能教學在聯系形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。術科教師可以利用現代教育媒體創設豐富的可控性教學情境，引導學生自主學習，自由交流與自我探究，從而更好地發展學生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。
2. 2多媒體體育術科教學法的不足之處
多媒體是現代工具，確實可以提高一定的教學效率，尤其在復雜、危險的體育術科教學過程中，更能幫助教師解決很多實際難題，但它同時也會帶來一些負面的影響。首先，在一些技戰術性很強的運動項目中，要掌握一些復雜的動作技術或戰術，就離不開大量地練習，如果只是一味的看錄象，看明星表演，興趣是有了，但有時難以保證落實練習的實效性，對多媒體利用不好，往往反而會舍本逐末，所以并不需要處處、時時運用多媒體，運用須恰到好處。其次，在整個教學過程中，每個學生的身體素質以及掌握技術的能力是大不一樣的，教師隨時可以根據具體情況因材施教、分層教學，但是僅用多媒體教學法就不能做到這一點，所以多媒體教學法優勢再明顯，還是不能完全替代傳統的體育術科教學方法的。
3結論與建議
3. 1結論
(I)學校體育項目中大量存在著練習難度較大的技術動作，有些動作甚至危險性很大，加之教師年齡偏大等問題會造成教學活動不能正常進行，所以很有必要引進多媒體教學法，其作用與價值在體育術科教學中是不言而喻的。
(2)運用多媒體教學法最大的優點是可以很好的彌補傳統體育術科教學方法中出現的各種沖突和不足。作為一種媒體技術，它所承載傳輸的信息形式是多種類的，覆蓋了教學系統的各個要素，具有全面性和形象性。
(3)在體育術科教學中可以通過應用多媒體教學模式，針對不同的教學內容和教學對象，在不同的教學環節合理配置教學資源，充分、形象地模擬教學環境，組織學生采用多種有效的學習方法，以最經濟、最直接的方式達成學習目標。
(4)與優點并存，運用多媒體體育術科教學法的缺點也是顯而易見的，機器是“死”的，它不能完全替代教師的講解與示范;無感情成分;不能實現交流;不能與學生互動;不能因材施教;不能實現分層教學等等。
3. 2建議
(1)要正確處理好多媒體教學法與傳統教學法之間的關系;要正確處理好教師、學生、教學方法各要素之間的關系;要注意多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題;要正確定位多媒體教學法在體育術科教學中的作用與地位。
(2)在體育術科教學過程中，把多媒體教學法與傳統的術科教學法配合使用，各取其長，相互補短，就會取得更佳的教學效果，也會更好的促進體育運動的發展。傳統的體育術科教學過程中，更注重采用持續的練習法，往往會使學生感到枯燥乏味，從而喪失學習的積極性，而適當地運用多媒體教學法可以彌補此方面的不足。適當打斷學生長時間的持續練習，穿插觀看一些與課堂練習相關的明星的表演或自制的FLASH動畫等，既激起了學生練習的興趣，又進行了有效的課間休息，恢復了體能，然后再進行新一輪的練習，可能會達到事半功倍的效果，更能提高學生學習的興趣。
