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制藥工程職業定位范文1
（1）從我國產業結構角度看，一方面需要大量的職業化程度較高的應用型人才，一方面我國的新興產業還處于起步階段，很多企業的規模和實力尚待發展。
（2）從高校的人才培養角度看，生物工程專業人才培養的同質化現象較為普遍，特別是很多地方院校，忽視與自身辦學條件的結合，缺乏特色性，加劇了學生就業競爭的壓力。要尋求改變，唯一的出路只有根據高校自身的辦學實際，改變人才培養的模式化，增強自身的辦學特色，強化生物工程專業的就業競爭力。本文結合成都大學（以下簡稱“我?！保┑默F有辦學條件，重點探討生物工程專業的人才培養模式與特色，以期提高人才培養質量，強化就業競爭力。
一、結合地方經濟發展需求，明確專業發展方向
生物工程專業的發展方向分為偏重于工學的（發酵工程）和偏重于理學的（生物制藥），國內不同的高校根據自身的辦學要求有的側重于工學，有的側重于理學，更多的是追求全面。由于各高校辦學條件的差異性，一些地方普通高校往往存在培養特色不夠鮮明，導致學生對未來職業上的困惑。而我校的情況是培養方向不夠清晰，所學科目涉及普通生物（以植物學為主）、生藥學、發酵工程、基因工程、分子生物學和課時數較多的普通化學、有機化學等等，涵蓋面較廣，學生反映強烈。這對生物工程專業的人才培養和課程體系建設顯然是不利的。作為一所城市綜合性大學，人才的培養要為地方的經濟發展服務。根據“成都市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要”的精神，重點調整產業結構，逐步淘汰高污染、高耗能、低效率的傳統落后產能，大力發展高新技術產業?！耙巹潯敝赋?，對于本地經濟發展特色，大力促進電子信息、生物醫藥、新能源、新材料、航空航天和節能環保六大產業的發展。結合我校生物學院的現狀，有藥學和制藥工程兩大與醫藥相關的本科專業，在師資力量和藥學資源上具有一定的基礎。因此，我校生物工程專業的發展方向有必要和生物醫藥接軌。同時，我國的“國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要”也再次提出生物產業重點發展生物醫藥、生物醫學工程產品、生物農業和生物制造。
從國內來看，許多省市成立了生物醫藥產業園，主要生產抗腫瘤、抗自身免疫疾病和抗排異反應的抗體藥物，基因工程疫苗、干細胞及基因治療的基因工程藥物，生物醫藥產業的產值在生物技術產業中所占比例逐年提高，目前已達到70％以上。成都市也在高新技術產業園內建立了生物醫藥產業園，發展形勢良好，并且又在大成都范圍內規劃新的生物產業園區。在這種形勢下，將生物醫藥作為生物工程專業的發展方向就顯得更加清晰和明確。
二、生物工程人才培養目標和定位
要增強生物工程專業的就業競爭力，在眾多的高校中脫穎而出，就必須進行有針對性的人才特色培養，必須明確人才培養目標和特色定位。根據資料顯示，很多高校，其生物工程專業的人才培養目標大多定位較為寬泛和模糊，技術、工藝、產品、設備等面面俱到，涉及的就業領域看似很廣，面也寬，但實際的效果卻是大量的生物工程專業的畢業生找工作面臨較多的困難。為改變此現狀，提高就業競爭力，將培養重點置于生物醫藥領域，其目標定位于：掌握生物工程技術及其產業化的科學原理、掌握生物制藥技術及生物藥物研發、生產等相關流程和生物制藥的廠房設計要求等基礎理論、基本技能，能在生物制藥領域從事設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的高素質工程技術人才。
三、生物工程專業特色培養方案的構建
生物工程專業是一類理工結合的復合型專業，其人才培養的特征也應是復合型人才的培養。由于我校生物工程專業來源于早期的生物化學技術，對化學系列課程設置的比例較大，而對生物工程專業的核心課程占比存在不足，更談不上生物工程上下游技術教育的有機結合。生物工程專業培養體系中，由于該專業交叉學科較多，各種教材因對體系完整的要求導致在實踐中教學內容重復比例偏大，浪費大量的教育資源；教學模式上，以傳統的課堂講授為主，實踐教學比例還不能滿足對理工復合型人才的培養，鑒于我校生物工程專業發展的現狀，筆者結合教學實踐從三方面提出生物工程專業特色培養方案的重構方案。首先是專業基礎課程體系的構建。該方面的課程體系，主要以培養本專業學生基礎理論為目的，為以后專業核心課程的學習提供理論支撐。課程主要涵蓋無機化學、有機化學、化工原理、普通生物學等，其占比（包括相應實驗課程）為總學分的15％，而將分析化學、物理化學歸為選修課程。其次是專業核心課程體系的構建。這是生物工程專業的主干課程，以培養本專業學生專業基本知識和技能為根本目的。該模塊以生物制藥為核心設計相應課程體系，核心課程包括：生物化學、微生物學、分子生物學、生物技術制藥、發酵工程、基因工程、生物分離技術、生物工程設備、生物工程概論和工程制圖。其占比（包括相應綜合實驗課程）應不低于總學分的35％，理論和實踐教學的比例不低于1∶0．8。最后是專業拓展課程體系的構建。該模塊主要拓展專業知識，針對不同學生的興趣愛好，擴展知識面，增強學生對本專業更廣泛的知識體系進行有效的涉獵。該模塊主要以選修課程為主，主要課程包括：免疫學、細胞工程、生物信息學、現代醫學概論、生物制藥廠房設計（GMP）、生物反應工程原理、實驗動物學、試驗設計與數據處理、文獻檢索、營銷學等。其占比為總學分的18％左右。專業課程體系是一個專業為了達到人才培養目標所設置的課程及課程之間的分工與配合，課程體系是否合理直接關系到培養人才的質量。從生物工程專業特色培養的角度，該培養方案的構建一方面重點突出了與生物制藥領域密切相關的基本理論和基本知識，另一方面強化了與生物制藥密切相關的實踐技能訓練，強化了學生的基本技能，最后通過拓展課程的設置，不僅開闊了學生的相關視野，也為以后就業或進一步深造奠定扎實的理論功底?？傊?，通過生物工程專業課程的設置和學習，能使畢業學生獲得以下幾方面的知識和能力：掌握現代生物學、生物工程原理、生物制藥領域核心課程的基本理論知識和基本技能；具備在生物制藥領域從事藥物設計、工程設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的基本能力，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新精神；熟悉生物技術藥物及產業發展的有關方針、政策和法規；了解當代生物技術藥物的理論前沿和發展動態；掌握生物技術藥物領域文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和較強的實際工作能力。
四、結語
制藥工程職業定位范文2
關鍵詞：大學生 職業規劃 案例分析
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0061-01
作為當代大學生，若是一臉茫然踏入這個競爭激烈的社會，怎能使自己占有一席之地？因此，擬定一份職業生涯規劃是十分必要的，正所謂“知己知彼，百戰不殆”。大學生職業生涯規劃是指大學生在對主、客觀因素與環境等條件進行分析的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業生涯發展目標，選擇實現既定目標的職業，制定相應的教育、培訓、工作開發計劃，并按照一定的時間安排采取各種積極的行動去達到職業生涯目標的過程。[1]“高校輔導員在大學生的職業規劃中起著不可替代的作用”，不僅是大學生思想政治教育的骨干力量，更是大學生健康成長的指導者和引路人，這一宏觀角色決定了輔導員必然是大學生職業發展教育的主要執行者和引導者。
1 案例基本情況和分析
1.1 自我評估
桂某，男，2010級制藥工程專業學生，成績優良，在校期間一直擔任班干部、學生會干部等職，積累了一些組織、管理和行政助理的能力。
通過談話和測試，該生認為自己的思維風格是基于自身的價值體系考慮問題，通常將符合自己價值取向和自我感受的事物評定為最重要的；工作方面擁有良好的自我控制能力，能很好計劃自己的工作，并且堅持按照計劃完成，工作態度比較嚴謹，嚴格遵守職業規范，職業化水平比較高；學習方面以“傾聽型學習”為主，即通過傾聽把握所學問題的中心，并能有所收獲。
在性格方面，桂某的優勢在于性格開朗、隨和，有較強的與人合作及社會適應能力，思維敏捷，富有才識，善于抽象思考；不足為對那些需要極端冷靜、嚴肅的態度才能完成的工作，常常不能很好勝任，從事一些例行瑣碎的工作時，往往容易感到厭煩，不能認真對待。
1.2 外部環境分析
制藥業是高投入、高產出、高風險、知識密集、專業化程度高的特殊行業，隨著我國社會主義經濟體制改革和發展，醫藥行業已成為公認的發展最快的并具有廣闊前景的高新技術行業，并列為優先發展行業[2]。其中制藥工程類專業畢業生的就業方向主要是在醫藥、農藥、精化化工和生物化工等部門從事醫藥產品的生產、科技開發、應用研究和經營管理等，他們是社會亟需的人才，完全可以找到稱心如意又可以實現自身抱負的工作。比如，可以到具體的藥物生產企業從事藥物研制開發工作，進行藥物生產的管理、技術指導和監督等工作，也可以到研究所、設計院、高等院校從事研究、設計、教學等工作。當然，如果不想在大學畢業后立即工作，還可以報考研究生繼續深造。
1.3 目標確立
職業生涯目標的確立是職業生涯規劃的核心，是在完成自我評估和環境分析后進行的，包括短期目標、中期目標和長期目標。
（1）短期目標（2010～2014）。
獲得河南中醫學院工程學學士學位，獲得大學英語六級等各種職業技能證書，各方面素質得到全面提高?？忌夏持攸c大學藥理學碩士研究生，或成功進入在華跨國醫藥企業，作為醫藥代表從事藥品銷售。
（2）中期目標（2014～2020）。
選擇一：獲得某重點大學藥理學碩士學位，畢業后參加工作，工作5年左右進入公司中層。選擇二：進入企業公司中高決策層，有一定的資金積累、人脈和工作經驗，之后適時報考碩士研究生，提高自己的學歷。
（3）長期目標（2020～）。
在自己的能力有了較大提高后改行進入政府行政系統，擔任一定的公共職務，用自己的才識為社會多做貢獻。
1.4 實施策略
（1）一期策略。
在校讀書期間積極復習考研科目《藥物分析》《藥物化學》《藥理學》《藥劑學》，同時重點復習英語，力爭以高分通過大學英語六級考試；多搜集在華跨國醫藥企業信息，了解其發展狀況，尋找適合自己的外企，并了解其員工要求，以此來規范和提高自己；制作自己的求職簡歷，學習各種商務禮儀和面試技巧為將來的面試做準備。
（2）二期策略。
選擇一：讀研期間掌握藥理學學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，具有從事藥理學研究、教學工作或獨立擔負專門技術工作的能力。同時系統掌握一門外語，并能運用該門外語系統地閱讀本專業的外文資料。
選擇二：在工作中，積極肯干、虛心好學，主動參與企業市場調查、產品銷售、行政管理、生產運作管理等工作，鍛煉自己的組織能力和溝通能力；掌握營銷技能實際操作能力，同時，掌握較好的英語水平和社交能力，以最快的速度容入企業，完成從一個大學生到一名企業員工的轉變。
（3）三期策略。
加強公共服務能力、溝通協調能力和調查研究能力，提高大局觀念和全局意識，遇事多思考，提高處理事件的前瞻性和科學性；加強創新能力和心理調適能力，用新思維、新方法去處理新情況、新問題，及時調整心態和思維，能正確對待和處理順境與逆境、成功與失敗的關系。
2 案例反思
通過對在校大學生進行職業生涯輔導可以把大學生求職這一特定階段的任務放到整個生涯發展的背景中加以探討，幫助學生進行深度的自我探索、職業定位，提升職業決策能力與職業素質，從而使他們能夠科學規劃自己的學習、生活和未來的職業選擇，最終達到人與職業的最優結合和個人的全面發展。[3]可以說，做好職業生涯規劃，使大學生對自我以及職場都會有更清晰的認識，明確目標之后再做好前期準備工作，對于就業會更科學、更經濟也更實際。輔導員指導大學生職業生涯規劃的意義可以體現在以下幾個方面：
第一，能引導學挖掘并充分發揮個人潛能。通過評估，學生能夠進一步了解自己的能力、性格，找出特點、明確優勢，正確設定自己的職業發展目標，并制定行動計劃，使自己的才能得到充分的發揮，以實現職業發展目標。
第二，能幫助學生樹立職業生涯規劃的意識，掌握方法與技巧。通過指導學生制定職業生涯規劃，能使學生緊緊抓住學習、工作的重點，以職業生涯為導向，認識自我、定位自我、發展自我，從而在未來的社會生活中扮演積極而有意義的角色，邁向多彩的人生。
參考文獻
[1] 耿乃國，等，主編.高校輔導員工作理論與實務[M].北京：北京師范大學出版社，2011.
制藥工程職業定位范文3
關鍵詞：高職學生 職業生涯 課程改革 規劃
一、概述
職業教育的核心培養目標是培養學生的技術實踐能力，強調了技術知識與實踐技能相結合，即將學生培養成生產一線的技術技能型人才，由學生角色轉換為企業員工，從事一種職業，在某個工作崗位上工作，完成若干任務項目。因此，高職學生為了更好的就業，如何進行角色轉變是我們高職教育的一個研究方向，科學的角色轉變需要結合專業要求和職業生涯規劃，這就決定了基于專業要求的高職類職業生涯規劃教育改革研究的必要性。本文擬從藥學專業藥物制劑技術方向的高職學生入手，探索職業生涯規劃教育的改革，初步建立以專業要求為基礎的高職類藥學專業職業生涯規劃的教育體系，這不僅完善了藥學專業人才培養模式，促進了高職學生的就業與職業發展，而且豐富了高職教育的理論以及推動了高職教育的發展。
二、職業生涯規劃的定義及高職學生的特點
職業生涯規劃（career planning）是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。
隨著社會科技的發展、時代的進步，以及“90后”年輕人的個性化轉變，往往表現出思維活躍、個性張揚，沒有明確的奮斗目標，學習勁頭不足、自我控制力和意志力較差，愛網絡游戲，獨立意識強烈但自理能力差、集體觀念淡薄，在人際交往中易發沖突，價值觀念多元化、取向功利化等特點。
三、高職學生職業生涯規劃現狀及分析
高職學生職業生涯規劃教育不僅作為高職院校的一門重要課程，更重要的是培養學生根據個性特點，專業要求以及行業現狀樹立正確的職業理念，構建科學的，合理的，可行的職業規劃，為以后的實習就業和人生的職業發展奠定基礎，但就高職學生而言職業生涯規劃存在的常見問題有：
（一）輕視職業生涯規劃課程教育，缺少職業發展意識
由于“90后”學生個性特點，對職業生涯規劃課程不重視，導致一些學生在職業生涯規劃方面存在應急性、片面性和盲目性，如藥學專業藥物制劑技術方向的學生在實習中因為工作特點，往往把自己錯誤定位成操作工，從而實習態度不端正，消極怠工，造成對專業和學校很不滿意。
（二）忽視專業教育，缺少行業了解，職業目標定位不準
高職學生習慣照本宣科的學習模式，忽視自學的學習模式，導致專業教育和職業生涯規劃脫軌，同時缺少與外界和行業的溝通，導致職業目標定位不準。最終表現出兩個極端。比如，藥學專業藥物制劑技術方向的部分同學表現出自我評價過高，認為自己是大學生，畢業后就應該是藥師或工程師，職業目標過于理想；也有部分同學存在自我評價過低，缺乏自信，對自己的優點和能力產生懷疑，認為自己在制藥企業很難做到獨擋一面，從而職業目標定位偏低，對自己的未來看不到希望。
（三）重理想，輕認知，職業生涯規劃不現實
高職學生在大學階段學習中，往往會出現不知道自己想干什么，適合干什么，但是知道自己一畢業肯定能找一份好工作，事實上現實和理想懸殊很大，原因是他們的職業生涯規劃太理想化，忽視了自我認知，缺少從自身的實際情況出發，根據自己的特點和興趣制定適合自己的職業生涯規劃，往往因為現實而感到失落甚至產生抱怨。
（四）課程教學過于模式，教材過于陳舊，缺少專業化，導致職業意識不強
高職學生都會上職業生涯規劃課程，但在課程中職業生涯規劃教育和專業教育結合度不夠，課程過于模式，教材過于陳舊，缺少專業的針對性，同時沒有企業支持，教學方式僅限于理論授課，使得課程枯燥無味，不能正確引導高職學生職業生涯規劃，導致高職學生缺少職業發展意識。
四、具體措施及現階段取得的成效
目前，高職學生在擇業和就業上面臨種種焦慮和困惑，我院在職業生涯規劃教育上進行大膽的改革和嘗試，總體思路是重新構建課程體系，結合學生個性特點，專業要求和職業發展撰寫適合藥學專業藥物制劑技術方向高職學生的教材，幫助學生強化職業意識，樹立專業理念，學習制定適合自身的職業生涯規劃，為以后的實習就業、職業發展奠定基礎。采取的具體措施如下：
（一）堅持以我院的“3S”教育管理模式為核心在職業生涯規劃教育中的應用
“3S”教育管理模式中的“3S”是指Student（貼近學生）、Speciality（貼近專業）、Society（貼近社會），“3S”教育管理模式是指圍繞以學生為中心，通過貼近學生、貼近專業、貼近社會提高學生在行業中的核心競爭力的一種教育管理模式。我們對藥學專業藥物制劑技術方向的職業生涯規劃教育進行改革，結合行業調研，專業研討，教師走出去，專業請進來等方式制定了人才培養方案，將“3S”教育管理模式融入學生職業生涯規劃中進行培養，最后通過就業率，畢業生反饋，用人單位用人評價進行驗證。結果顯示科學引導學生的職業生涯規劃對學生的就業，職業發展以及學校的社會認可度都有很大提高。
（二）重視職業生涯規劃的課程教育，穿插專業教育，幫助學生強化職業意識，樹立專業理念
學生的職業生涯規劃在進大學前往往都是設想、憧憬，甚至想入非非；在大學中都是期盼、等待，甚至糾結，在大學畢業后往往出現懷疑、郁悶，甚至不敢面對現實。這種現象原因何在？這就是典型的職業生涯規劃過于理想，針對這種現象，我們通過重視職業生涯規劃的課程教育，結合專業和行業，幫助學生分析自身特點，正確定位，強化意識，樹立理念，指導學生科學的制定自身的職業生涯規劃。比如，藥學專業藥物制劑技術方向崗位群之一是制藥企業，我們在職業生涯規劃課程中穿插制藥企業的組織結構圖（如圖1）。讓學生結合自己的特點和興趣，參照制藥企業組織結構圖，引導學生科學的職業生涯規劃，從而幫助學生強化了職業生涯規劃的意識，樹立職業生涯規劃的理念，增強了職業目標的正確定位。
（三）增加學生心理素質教育，幫助學生適應各種職業環境
俗話說：“態度決定一切”，在學生實習和工作中也是一樣。學會保持良好心態，對學生以后的實習和工作具有舉足輕重的作用，因此，在職業生涯規劃課程中增加學生心理素質教育，不僅可以幫助學生適應各種職業環境，而且還可以為學生在以后人生中正確調整心態上有很大的幫助。我們采取的措施是在職業生涯規劃課程每一章節中增加案例分析，從案例分析中增加學生心理素質教育，并強調在實習和工作中心理素質的重要性，同時也培養學生自我調整心態的能力。比如，我們常見的工作環境是制藥企業，在實習和工作初期，往往是采用師徒式培養，在這期間學生特別需要帶教師父的幫助和關懷，但偶爾出現有的師傅沒有帶徒經驗，態度不好，對學生不理不問，甚至還會因為學生操作不當有責罵的現象，同時學生自認為自己是受過高等教育的大學生，甚至認為自己學歷比師傅高很多，因此產生對立心態，形成矛盾，最終學生對實習和工作產生埋怨，導致工作態度不端正。反過來想想，適當調整心態，在實習和工作過程中放下學歷架子，尊重師傅，換位思考，以謙虛和微笑的方式待人，那么結果就截然不同了。
（四）注重培養學生捕捉有效信息的能力，幫助學生識別真假的就業信息
在實習和工作的雙選會上，由于招聘單位和招聘職位有限，可能有部分同學找不到實現自己職業理想的實習和工作崗位，因此培養學生捕捉有效信息的能力顯得十分重要。然而，當今是一個信息化的時代，信息瞬間萬變，真真假假彌漫在整個社會，對于充滿人生理想，剛邁入社會的大學生，不會捕捉有效信息，往往會被一些虛假信息蒙住雙眼，輕易地拋棄自己的職業生涯規劃，自認為能力很強，有能力從事所謂的“高收入”工作，結果往往以后悔告終。所以，幫助學生識別真假的就業信息也是非常重要。在學習過程中，我們要求學生要了解行業動態，行業一些基本信息，如全球排前20的制藥企業有哪些？他們的拳頭產品是什么？我們也要求學生要學會通過招聘網站，企業網站，報紙，現場招聘會等形式捕捉有效信息，我們還要求學生不要靠耳朵來看事情，而是要靠眼睛來看事情，也就是說不能單從聽別人說就相信企業，而是要通過網絡調查和實地了解來辨別真假信息。比如，在網絡招聘中，小張本想找一份產品質檢員的工作，卻被一家“保健品銷售公司”的高收入給說服了，沒經調查興高采烈的去，卻被卷入了傳銷。
（五）加強校企合作，利用企業培訓幫助學生準確定位職業目標
校企合作是利用高職院校和企業兩種不同的教育環境及教學資源，以滿足企業需求為導向，以培養學生的全面素質、綜合能力、就業競爭力為重點的人才培養模式。借鑒發達國家職業生涯規劃教育經驗，利用校企合作進行職業生涯規劃教育是一種適應高素質技術技能人才培養的“雙贏模式”。因此，校企合作不僅在人才培養上進行合作，而且在學生的職業發展上也需要合作，所以利用企業培訓的平臺，使學生了解企業，明確企業要求，體驗企業文化，從而幫助學生對職業目標準確的定位。比如，我院藥學專業藥物制劑技術方向與蘇州二葉制藥有限公司進行校企深度合作，除了傳統的“專家進校園，教師進企業”的合作模式外，我們嘗試了以冠名的形式共同培養一個班級，增加了學生在校期間進企業的機會，同時除了正常的學習以外，還增加了學生在企業進行企業培訓，使學生拓展了專業和行業的視野，除了增強了學生專業化教育以外，還幫助學生準確定位職業目標，通過問卷調查顯示，校企合作教育與傳統教育相比在職業目標的定位上有明顯的提高。
五、小結
近年來，高職院校就業形勢愈加嚴峻，針對高職學生容易出現職業認識不清晰、自我認識比較缺乏和職業目標定位不準等現象，我們結合高職學生的個性特點，培養高職學生職業生涯規劃的意識，強化專業，注重心理素質培養，樹立職業理念，加強職業定位，盡早地認識自我、發展自我、完善自我，為后期培養良好的個人素質，提高專業技能，提升職業品質做鋪墊，也為今后的職業發展奠定堅實的基礎。所以，職業生涯規劃教育改革不僅是課程的改革，而是一個綜合性改革。在嘗試中，合理的改革不僅可以提高我院藥學專業藥物制劑技術方向學生的職業能力和對學校的滿意度，也可以提高用人單位對我院學生的認可度，還可以提高我院的社會知名度。改革的成效一舉多得，這驗證了結合專業要求的職業生涯規劃教育改革的重要性和必要性，也為職業教育的進一步發展奠定了基礎。
參考文獻：
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制藥工程職業定位范文4
關鍵詞：職業教育 實驗中心建設 特色 思考
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0155-02
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的相繼出臺，標志著我國發展現代職業教育的頂層設計已經完成。深度構建產教融合機制、整體推進職教體系建設成為重中之重。2000年以來，全國陸續新建的本科院校有600多所，在現代職業教育頂層設計完成后，這些新建的本科院校開展現代職業教育已成為必然，新建本科院校中的化學實驗中心也需要立刻認識到教育發展的趨勢和規律，積極參與到現代職業教育事業中來。
1 新建本科院?；瘜W實驗中心的特點
新建本科院?；瘜W實驗中心和老牌院校的化學實驗中心相比有很多不同，例如定位、培養目標、培養方式、管理模式等等都有不同，這些不同主要是由新建本科院校自身的特點造成的。
1.1 基礎薄弱
新建本科院校在升格前大多數都為?？圃盒?，更有相當大一部分為師范?？茖W校，化學教學基礎薄弱，化學實驗教學基礎更加薄弱。主要體現在以下幾個方面：首先，實驗室場地小。整個校園占地面積一般是幾十畝，教學場地和實驗室占地面積一般都很小。例如，廣西民族師范學院升本之前為南寧師范高等?？茖W校，當時的化學實驗室占地面積就很小，所有化學相關的實驗室加起來總面積不足200 m2。第二，儀器種類少數量少。在?？茣r期，用的化學儀器設備一般型號比較舊，也比較簡單。例如一般常用的有燒杯、量筒、酒精燈、滴定管、移液管、錐形瓶、燒瓶、冷凝管等玻璃儀器，分光光度計還是比較早期的，體積龐大，指針顯示讀數，也不帶波長掃描等功能。第三，缺乏化學實驗室建設和管理的經驗。升本之前，化學實驗室少，建設和管理都相對比較簡單。因此，升本之后，對化學實驗室的科學化、規范化管理經驗缺乏，與老牌高校在實驗室建設和管理方面存在很大差距。
1.2 發展迅速
隨著學校由專科升為本科，辦學層次提高，學校整體發展面臨多次良好的機遇，獲得各級政府的支持和資助，學校建設日新月異。化學實驗中心也發展壯大，正所謂“鳥槍換炮”。隨著升本，化學實驗中心很多方面的建設從無到有、從小到大、從舊到新，發展異常迅速。辦學規模擴大，升本后，招生規模迅速擴大，化學相關專業在校生人數翻了幾番。
1.3 專業多樣
不同高校對化學實驗教學單位的設置和管理體制不太一樣。一些老牌院?；蛘呔C合性院校的化學實驗中心和新建本科院校的化學實驗中心所承擔的實驗教學內容可能很有很大差異。老牌院校的化學實驗中心教學范圍比較明確。一般基礎化學實驗中心的教學范圍為基礎化學相關的實驗，專業實驗則由相關學院或系的專業實驗室完成，不屬于基礎化學實驗中心的教學范圍。例如，從相關高校的官方網站可以查詢到，清華大學基礎化學實驗中心主要開設的實驗課程有：面對全校的《普通化學實驗》;面對理學院的《現代基礎化學實驗》;面對生物、化工、化學、環境、材料等院系的《無機化學實驗》、《分析化學實驗》、《儀器分析實驗》、《有機化學實驗》、《物理化學實驗》及化學系高年級學生的《綜合化學實驗》，共8門16種類型的課程。浙江大學、北京大學等高校的基礎化學實驗中心開設實驗課程門類大致如此，多為基礎的化學實驗課程。但是，新升本的院校由于專業建設、課程設置、歷史遺留等方面的原因，化學實驗中心除了承擔基礎化學實驗教學之外，還要承擔化學等相關專業的課程實驗、專業實驗和綜合實驗及畢業論文實驗等，涵蓋的專業廣、學科多、課程門數多。例如，廣西民族師范學院化學實驗中心不僅承擔基礎化學實驗（基礎化學實驗、無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗）教學，還承擔化學、化學工程與工藝、制藥工程、生物科學、食品科學與工程等專業相關課程及專業實驗（如中學化學教學實驗、工業分析實驗、化工原理實驗、化學反應工程實驗、化工仿真實驗、化工工藝學實驗、制藥工程原理實驗、藥物合成實驗、藥物分析實驗、藥理學實驗、藥劑學實驗，制藥工藝學實驗、普通生物學實驗、微生物學實驗、生物化學實驗、分子生物學實驗、基因工程實驗，發酵工業實驗、食品工程原理實驗，食品分析實驗、食品化學實驗、食品工藝學實驗、乳制品工藝學實驗及各個專業的專業綜合實驗等）等教學任務，同時還需要為開放實驗、教師科研、大學生創新項目等提供實驗場所及必需的儀器設備。因此，多數新升本院校的化學實驗中心就像是一個火鍋，什么材料都在里面“煮”。化學相關的不同專業的不同實驗課程都在化學實驗中心完成，專業實驗和課程實驗門數多，內容廣泛、復雜。
1.4 工作人員不足
1.4.1 師資不足
由于升本帶來了發展機遇，招生規模擴大各方面建設也穩步推進，但是師資隊伍建設不是一朝一夕能夠完成的。因此，隨著招生人數的突然增加，師資力量顯得相對不足。沒有專門的實驗教學師資隊伍，實驗指導教師大多數由理論教師兼任。
1.4.2 教輔人員不足
實驗教學輔助人員不足問題突出。升本之前，學生少，理論教師課程不多，有空余時間兼職實驗教師和實驗教輔的大部分工作，包括實驗準備和實驗室及儀器設備管理等;升本后學生人數增多，理論教師和兼職實驗教師的教學任務加重，不再參與實驗準備和實驗室及儀器設備管理方面的工作。加之教輔人員的自然流失，這樣實驗教輔的工作量自然是更加繁重了，人員數量嚴重不足。
2 實驗中心建設措施
2.1 科學定位
科學定位是做好新建本科院?；瘜W實驗中心建設的重中之重。如果定位錯，既浪費資源，又無法取得效果。定位好，能為基礎建設、規劃發展、年度預算、儀器設備計劃、人員配置、實驗室教學安排、實驗室功能歸類等提供框架，確保實驗中心工作的井然有序。隨著現代職業教育的實施，新建本科院校定位為培養技術技能型人才是比較合適的。
2.2 社會需求
化學實驗中心的建設應結合當前市場的供需實際情況，了解社會對人才培養的要求和實驗室建設的要求，從而避免閉門造車。使化學實驗中心的建設都圍繞培養社會需求的人才展開。一方面要培養社會需求的人才;另一方面要研究社會需求的技術。
2.3 交流學習
由于經驗不足，所以新建本科院校的化學實驗中心建設應多向其他經驗豐富的高校學習，通過交流學習后獲得間接的建設經驗，再結合自己的情況，制定各項建設的細則。另外，多利用對口扶持等政策向相關對口支援單位學習，也是彌補經驗不足問題的一個好方法。
2.4 校企合作
校企合作是加強化學實驗中心建設的重要手段之一，通過校企合作，能夠切實的知道目前企業在做什么，需要什么。同時也清楚我們能做什么，我們該怎么做。合作的領域包括人才培養、科學研究、項目合作以及師資隊伍建設等多方面。例如，通過建立實踐基地為學生實習提供場所，通過科研項目的合作提高相互技術力量的熟悉和了解，通過師資隊伍的交流合作可以彌補教師數量不足和工廠經驗不足等缺點，可加強技術交流。
2.5 協同創新
協同創新可以解決先進儀器短缺的問題，也可以從一定程度上解決技術難題。有很多的大型精密先進的儀器，實驗中心可以不需要購買，有一些先進的技術也不需要從頭摸索，這些可以在協同創新的平臺上獲得。充分參與和借助系統創新平臺是獲得較高起點快速發展的一種好方法。
2.6 開放建設
化學實驗中心的開放建設主要表現在以下幾個方面：首先，場地的開放建設。主要包括實驗室場地建設，要多引入外部的參與，多看幾家的方案，多請教一些相關的專家。第二，制度的開放建設。制度開放建設主要是借鑒其他單位的管理措施和方法，結合自身情況擬定適合自身的管理制度，并請相關行業專家多提意見，綜合考慮后定為管理制度。第三，人才的開放建設。鼓勵人才不斷提高，不反對人才流動。例如，鼓勵工作人員通過學歷進修、訪問學者、短期培訓、交流任職和參觀學習等靈活的方式多學習多提高。第四，教學的開放建設。做好常規實驗教學，鼓勵開展開放式實驗教學。各類型實驗教學應相互促進合理開展，避免互相干擾。教學安排和教學過程等各個環節應開放化、透明化和合理化。
3 結語
現代職業教育背景下，新建本科院校的化學實驗中心需要抓住機遇、認清自己，廣泛學習，才能做好科學定位、規范管理和特色發展，才能在現代教育改革發展的洪流中屹立不倒、獲得發展并辦出特色。
參考文獻
制藥工程職業定位范文5
關鍵詞： CDIO模式 藥學專業 校企合作
我國的醫藥科技和制藥工業在不斷地高速發展，高等藥學專業的教學取得了非常大的成就，藥學專業的課程體系和人才培養模式在探索中發生了巨大的變革。但是，國內的醫藥行業人才培養現狀依然不能夠適應整個醫藥行業的高速發展，尤其是創新精神的高素質應用型人才，已成為我國醫藥企業快速發展的重要制約因素之一[1]。藥學專業具有很強的運用性、實踐性、技術性，學生不僅需要扎實的理論基礎，還需要掌握操作的技巧。當代的藥學專業教育以培養實踐型、應用型和職業型的人才為主。目前，一些高校存在在藥學專業的辦學上重理論、輕實踐的問題。在理論教學僅僅注重單個知識點的講解，致使學生的應用能力薄弱，在今后走上工作崗位后不能學以致用；在實驗教學中，學生的學習是被動的、機械的，從各個課程學到的知識是不連貫的、互相割裂的，或時有重復，不利于學生創新能力的培養和綜合素質的提高，更不利于畢業后走上工作崗位將科研成果轉化為現實生產力，因此沒有辦法滿足社會和醫藥企業的需求。
為了改變傳統的以理論知識為核心的教育模式，培養出符合現代企業需求的實用型藥學專業人才，我們將結合本校實際情況，應用CDIO模式的教學理念，以服務于地方經濟、學校為宗旨，培養藥學專業人才的探索與研究模式。
1.應用CDIO模式的教學理念，建立高素質的課程體系
CDIO工程教育模式是由瑞典皇家工學院、麻省理工學院等大學經過研究探索，創立的教育理念，是目前興起的工程教育改革的成果之一。CDIO分別代表構思（conceive）、設計（design）、實現（Implement）、運作（operate）四個過程，目的是培養出的學生不僅具有扎實的工程基礎知識還具備較強的個人能力和人際團隊協作能力[2-4]。
目前，許多高校在藥學教學中都是以傳統的教學理念為基礎，分為理論知識和實驗教學兩部分的教學方案，培養模式分割度高，致使學生不僅不能很好地學習掌握理論知識，而且不能培養實際操作能力。因此，我們可以應用CDIO教育理念構建一個適應社會新形勢發展的藥學教學模式，秉承學以致用的最基本的原則，按照構思、設計、實現、運作的理念進行藥學專業教學，從而解決原有課程體系中理論和實踐相互脫離的問題，加強實踐教學，使學生在學習過程中個人能力及人際團隊協作能力得到全方位提高，進而更好地為我國醫藥事業的發展作出貢獻[5-6]。
2.加強校企之間合作，共同制訂專業人才的培養方案
加強與醫藥企業的接觸。廣泛征求企業一線技術人員對藥學專業的建議，與醫藥企業相互共同探討、學習、研究，共同商議制定共同制定藥學專業的教學計劃、教學大綱、課程設置和人才培養方案等，便于培養出更加符合地方制藥企業需求的人才[6]。這樣不僅提高了教師的職業素質和職業能力，而且使學生更準確地自我定位，使之一畢業就能馬上高效投入工作崗位，為以后從事專職工作打下良好的基礎。
3.不斷完善師資隊伍，加強雙師型教師隊伍的建設
現有的師資隊伍里多為具有豐富的理論知識，但解決實際問題的能力有限的教師，針對藥學專業這樣一門具有非常強的實踐性學科，所培養出的學生在解決實際問題方面的本領有限。因此，我們需要聘請醫藥行業的技術骨干，具有豐富的實踐經驗，作為兼職教師，加強雙師型教師的建設，使學生既擁有扎實的理論知識，又具備解決實際問題的能力。同時，我們還鼓勵學校專職教師深入制藥企業，在實踐能力上有進一步的提高，從而在教學實踐中積累更多經驗。
4.加強校內校外實踐基地建設
一是根據藥學專業具體崗位對專業的理論知識和實踐能力的要求，施以研發和生產等實訓為主的人才培養模式，制訂合理的人才培養計劃，加大實踐教學的時間，增加實踐教學在總學時數的比例。二是讓學生在教學過程中更多地參與到教師的課題組中，進一步培養學生的動手能力。三是加強與當地制藥企業的接觸，積極建立校外實習教學基地，開展廣泛實踐教學。讓學生到合作企業見習和實習，將在課堂學到的理論知識充分應用到解決實際問題當中。通過實踐，讓學生能夠對藥品從生產、檢驗到使用等每個實際工作環節有全面深刻的理解和認識。在實踐中，培養學生良好的職業道德、嚴謹的科學態度和優良的工作作風；在實踐中，增加在校所學的理論知識，提高分析問題、解決問題的實力，從而為畢業之后從事相關的醫藥工作打下堅實的基礎。
現在，我國的制藥企業發展迅速，對人才的需求量非常大，我們長期面臨如何培養出符合企需求的專業人才，服務于地方經濟的課題。我們將在今后的藥學專業的教育教學過程中，不斷探索進步，培養出更多理論知識豐富扎實、實踐能力強勁的應用型人才，為我國醫藥行業提供更加優秀的藥學專業人才。
參考文獻：
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制藥工程職業定位范文6
找準定位的創新教育
創新，對于任何一個民族、一個國家或一個政黨都具有至關重要的意義；教育創新，是素質教育的核心。教育作為知識創新、傳播和運用的主陣地，無論在人才培養方面還是在提高創新能力方面，都具有深遠的意義。佳木斯大學把創新育人模式融入素質教育之中，使之開花結果。
佳木斯大學，是祖國東北邊陲三江大地上僅有的一所本科大學。學校以育人為根本，堅持多規格、多層次培養人才，以本科教育為主，積極發展研究生教育、適度發展高職教育和繼續教育，以科學發展觀實現了規模、結構、質量、效益的協調發展，實現了跨越式發展，成為一所全省學科門類最多、規模較大、實力較為雄厚的省屬重點建設的地方綜合大學。學校擁有54個本科專業，21個?？茖I，涵蓋了文學、理學、工學、醫學、農學、法學、經濟學、教育學、歷史學、管理學十大學科門類，全日制在校生規模達到25109人。
植根于三江沃土之上，佳木斯大學找準了自己的定位――面向邊疆、服務龍江、輻射全國，重點滿足黑龍江省的經濟建設發展、社會文明進步和廣大人民對高等教育的需求，培養基礎扎實、知識面寬、實踐動手能力強、具有創新精神、綜合素質高、“學得好、下得去、用得上、留得住”（簡稱“四得”）的應用型人才。
“四得”融合，相得益彰?！皩W得好”是基礎，“下得去”是保證，“用得上”是目的，“留得住”是根本?！皩W得好”，就是要求學生德智體全面發展，具有寬口徑的專業理論基礎，有較強的實踐能力，做到一專多能?！跋碌萌ァ?，學生畢業愿意到基層、邊疆去工作?！坝玫蒙稀?，學生就業面較寬，適應性強?！傲舻米 ?，學生熱愛本職工作，堅持多年不離基層并作出成績。
學校各學科、各專業在教學中積極探索和創造各具特色的應用型人才培養模式，以便學生能“學得好”、“用得上”。通過招生制度改革，就業指導教育，社會實踐，三下鄉活動使畢業生能“下得去”、 “留得住”，延長服務期。
探索育人新模式
各專業根據大學提出的培養基礎扎實、動手能力強、具有創新意識和綜合素質高的“四得”高級應用型人才的總體要求，結合自身具體情況，探索出不同類型的、行之有效的育人模式。
1.“語言＋方向”模式
“語言+方向”的內涵是指在以外國語言教學的同時，增設非外語的專業方向課程，方向課的課程設置根據市場需求開設并適時調整，同時提供三個(每個方向由五至六門課程構成)以上的專業方向供學生選擇，使學生在掌握外國語言的同時，又具備某種專業知識和能力，以培養既懂外語又擁有某項專業技能的“一專多能、一才多用”的復合型、應用型外語人才。
“語言+方向”模式是外國語言類專業經多年實踐探索形成并取得顯著成效的人才培養模式。由學校應用外語專業如應用英語、應用日語和應用俄語專業提出并實施，也推廣到了重在涉外的旅游專業，轉型為“旅游+外語”，即在課程設置上加大外語學時的比例（約占教學計劃1/5）。
“語言+方向”的人才培養模式經多年實踐，成效卓著，畢業生深受社會歡迎，就業率幾近100%。這一模式也為我國高校外語專業教學改革及辦學模式提供了一份頗具參考價值的范例。
2.“學歷+資格證書”模式
“學歷+資格證書” 和“雙學位”是學校培養應用型人才的又一個新模式。學校工商管理、會計學、國際經濟與貿易、計算機科學與技術、電子信息工程、自動化、藥學、制藥工程、漢語言文學（含師范類）、英語（含師范類）、日語等13個專業，以培養“基礎寬厚、就業面廣，一專多能、一人多證”的復合型人才為目標，允許優秀學生選擇主修以外的輔修某一專業攻讀第二學位，或在校期間考取一些社會急需專業的職業資格證書，畢業生可獲得“雙學位”或“學歷+資格證書”。
學生獲得了“雙學位”或“學歷+資格證書”，增強了就業競爭力。如藥學、制藥工程專業，從2000年開始招生的185人中，獲得雙學位證書的有159人，占85.95%。2005屆畢業生168人中，有73人獲得了職業資格證書，占43.45%。學校金屬材料工程、材料成型及控制工程、無機非金屬材料三個專業，與中國焊接培養與資格認證委員會合作，從2000級本科生開始開展國際焊接工程師的資格認證工作，通過培訓目前已有29人獲得了國際焊接工程師證書。為拓寬非師范類學生就業門路，學校鼓勵他們考取教師資格證，僅2004年就有260名學生獲得該證書。
3.“兩個并重”模式
學校機械設計制造及其自動化專業為適應應用型工程技術人才的需求，探索出應用型人才培養模式。即基礎與專業并重，理論與實踐并重，其突出之處是重視理論的同時，并不淡化專業，課程體系和教學內容不是全部打亂的大學科、大模塊的教學體制，而是將基礎與專業有機結合，那些經歷史證明較為成熟的專業課程繼續保留，并合理配置課程，使理論與實踐放在同等重要的位置。
“兩個并重”培養模式在加強理論教學時，堅持“三個一體化”的原則：融專業培養與素質教育為一體、融知識傳授與能力培養為一體、融實踐與理論教學為一體。在實踐性教學環節中，強化六個措施：各專業普遍安排了主干學科的課程設計；畢業設計選取來自生產、科研和設備研制等的真實課題；加大畢業設計的時間和任務，增加產品設計的環節，加強校企聯合，請有實踐經驗的工程技術人員與教師共同指導學生的畢業設計等；保證實驗課的開出率，提倡多開綜合性實驗和設計性實驗；確保金工實習、生產實習等實習環節；加大建設校內外實習基地的力度，努力培養學生的創新精神和實踐能力。這種模式培養的人才，具備了更為突出的實踐能力，滿足了地方和基層對應用型工程技術人才的需求。
4.“師范教育+課堂教學”模式
“強化師范教育的課堂教學，實施創新教育”的培養模式是學校師范類專業，尤其是數學與應用數學、物理學、地理科學三個理科師范類專業在多年教學實踐中總結形成的模式。根據師范類學生畢業后將主要從事課堂教學工作的特殊性，抓住課堂教學這一關鍵環節，研究如何提高課堂教學的總體教學質量，探討課堂教學的方式方法及技術技巧；組織學生參與教學實踐，并探討如何有針對性地加強其教學能力的強化訓練，促其提高素質，盡快成長；鼓勵學生的創新性思維，培養學生的動手能力與創新能力，實施創新教育。學校積極承擔了教育部“十五”規劃重點課題的研究，開展了“創新型教學模式的研究與實驗”，學生參與提出了若干個具有創新意義的教學模型；開發了百余種課件，制作了400余種教具標本。同時組織學生參加“數學建?；顒拥难芯颗c實踐”子課題的研究，使多名學生在美國大學生數學建模競賽和全國大學生數學建模競賽中獲獎，實現了學校此類獎項的歷史性突破。
5.多模式并舉
學校各學院都依據培養應用型人才的要求，推出了各自的應用型人才培養舉措。如：為強化應用型經貿人才的培養，將“校企聯誼”作為一項經常性的活動，以利于同經貿部門、公司企業開展教學與經貿結合的實踐教學活動。為適應面向地方的要求，增設了赫哲族文化、黑龍江民俗、三江區域文明史、當地作家評傳、農墾文化等選修課程。為適應面向工程一線培養應用型技術和管理人才的要求，制定了突出實踐的教學計劃，加強雙師型教師隊伍的建設，建成了土工、建筑、測量、結構等實力雄厚的專業實驗室等。
“四得”應用型人才服務社會
創新是民族發展的推動力，是民族進步的靈魂。佳木斯大學“以人為本”多樣化的育人模式保證了學生“學得好、用得上”，滿足了社會的各種需要；而面向地方與基層培養實用型、應用型人才的辦學定位則為學生“下得去、留得住”提供了廣大的舞臺空間。建校以來，為國家輸送各類專業人才37萬人，近年來，畢業生就業率連續位居省內前列。2004年本科畢業生就業率達到91.5%。
據調查，佳木斯大學大量的畢業生活躍在邊陲城鎮、三江大地、龍江沃土，在各條戰線發揮著重要作用。他們遍及黑龍江省醫療衛生、工礦企業、文教、科研、黨政機關等各個領域，多數成為骨干力量，還有相當一批畢業生走上了各級領導崗位。如在醫藥界，以“哈醫藥”為龍頭的“北藥經濟”中的大部分管理和技術人員出自該校的藥學和制藥工程專業，佳木斯大學畢業生姜林奎是“哈醫藥”集團的領軍人物，擔任哈醫藥集團總經理和三精藥業董事長，成為著名的企業家。另外，在華北制藥、錦州制藥等集團也有該校大批畢業生。在三江地區的教育界，特別是各中學，絕大多數的教學骨干都是佳木斯大學的畢業生，有的單位佳木斯大學畢業生人數甚至達到職工總數的1/2。在黑龍江省工業企業界，哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、大慶等全省各地的許多國有大中型企業中，如東輕、三大動力、工量具集團、哈航、齊車輛廠、佳聯、佳煤機公司、黑龍江金龍管材制造股份有限公司等，許多技術骨干都是佳木斯大學的畢業生，為企業創造了顯著的經濟效益，也為地方經濟社會發展、為東北老工業基地的振興作出了突出貢獻。
