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網絡思政教育的概念范文1
一、新媒體環境下高職思想政治教育的理論意義與實踐價值
當前社會背景下，新媒體的概念處于不斷變化與發展當中，因而新媒體并沒有形成完整的定義，它是通過數字交互特征來實現的信息與服務傳播模式。校園新媒體不同于社會媒體，其傳播范圍僅僅局限于校園空間之內，通過對信息載體的傳播來達到為學生提供新聞資訊或是學習指導的目的。
新媒體在校園中的出現與網絡技術的發展有著密切關聯，這一新興的校園媒體形式對于高職院校文化建設以及思想政治教育實施產生了不可忽視的重要作用。當前校園媒體革命正蓄勢待發，而新媒體環境下高職思政教育的實施也面臨著不可多得的機遇和挑戰。
新媒體環境下高職思政教育被賦予了更加顯著的時展特征，在彰顯思政教育魅力的同時也為高職思政教育的開展創設了更加優越的校園環境，其實踐價值不容小覷。成熟完善的新媒體環境不僅為高職思政教育的實施提供了必要的輿論導向功能，同時網絡本身的開放性特征也使得思政教育的空間更加廣闊，這對于提升思政教育本身的育人功能和親和力至關重要。與此同時需要注意的是，由于新媒體環境下信息傳播的不可控性與廣泛性特征，這極易導致不良社會信息滲透進入大學生日常生活，這對大學生身心健康發展顯然是不利的。因此，新媒體在高職思政教育中的應用需要積極避免其中負面信息的影響，盡可能突出新媒體環境對于高職思政教育的促進作用。
二、基于新媒體環境的高職思想政治教育途徑創新
（一）充分突出新媒體在思政課程方面的教學優勢
高職思政教育實施既需要依賴于傳統教學模式的理論教育作用，同時也應當積極將新媒體融入思政教育實施過程之中，從理論與實踐的雙重角度提升高職思政教育的實施效果。像是MSN、QQ、BBS、Email等都是有效的新媒體形式，這對思政教育教學方式的革新有著積極影響。比如教師可以通過在線交流的方式來實現與學生之間的平等對話，由于新媒體本身具備了快捷和無屏障的優勢，因此這對及時了解學生思想發展狀況是極為有利的，是構建當代大學生人生觀與價值觀的有效途徑。高職院校輔導員或班主任還可以通過班級群組的建立來及時將思想觀念通過QQ或是飛信的方式發送給學生，幫助學生構建和內化思想，嚴格執行思想政治教育的基本內涵，這更加有利于學生順利完成學業，完善自身的道德品質素養。
（二）積極構建相關的網絡生活平臺
新媒體環境下高職院校還可以通過網絡生活平臺的搭建來輔助思想政治教育工作的有效開展，其中網站內容的構建并非是對學校概況的簡述，而是應當將校園網中的課程連接通過網頁的形式到校園網上，積極構建與思政教育相關的電子圖書閱覽功能，引起學生對思政信息的關注。此外，思政專題網站的構建也是極其重要的，這有利于學生通過各種案例來更加深入地理解指導思想與愛國主義的核心內容，從民族精神以及時展特征出發更好地將社會主義榮辱觀與時展精神相結合，促進新媒體在高職思政教育中重要作用的發揮。這一專題網站中還應配備必要的師生互動平臺與資料庫，學生可以通過在線觀影的方式來欣賞經典影片，及時了解時事新聞，并在欣賞過后與教師形成在線互動，便于師生之間觀后感的交流，這對學生思政課程學習興趣以及教學質量的提升都有積極而深遠的影響。這一新媒體交流的方式既是學生所樂于接受的，同時也能夠將思政教育內容通過網絡平臺的方式呈現出來，學生不再沉迷于虛幻的網絡游戲當中，而是將新媒體轉換為思政學習的工具，更好地幫助自身完成學業。
（三）發揮家庭、社會與學校的多方聯動效應
網絡思政教育的概念范文2
關鍵詞：新媒體；高職院校；思想政治教育
1 前言
進入新世紀之后，科學技術迅猛發展，以數字技術為載體的新媒體層出不窮。如今，智能手機、微博、微信等新媒體已經滲透到人們的日常生活中，給人們的方方面面都帶來了巨大變化。新媒體作為繼廣播、電視、報刊和出版之后的“第五大媒體”，具有顯而易見的優勢，比如便捷性、開放性和整合性等。當今高職生基本是“90后”，他們是新媒體的高度擁護者。新媒體的滲透對高職院校思想政治教育也產生了巨大影響。本文先分析新媒體對高職院校思想政治教育帶來的影響，接著提出利用新媒體創新高職思政教育的對策，意在起到拋磚引玉之用。
2 新媒體概述
2.1 新媒體的概念
目前，新媒體對我們而言，已經不再陌生，這是以信息技術和數字技術為載體的網絡媒體。在科學技術日新月異的背景下，新媒體傳播的內容越來越廣泛，傳播速度也越來越快。美國哥倫比亞廣播電視網技術研究所所長P.高爾德馬克（P.Goldmark）認為新媒體就是電子錄像商品。美國《連線》雜志認為新媒體是“所有人對所有人的傳播”。美國藝術家列維?曼諾維奇提出“新媒體就是以數字方式展示信息的媒體”。我國學者熊澄宇教授指出，新媒體是一個相對概念，與報紙相比，廣播是新媒體；與廣播相比，電視是新媒體；與電視相比，網絡又是新媒體。所以新媒體是一個動態性的概念。本文認為，所謂新媒體，就是利用網絡技術和數字技術，通過智能手機、電腦等載體，向用戶提供信息服務和娛樂服務的傳播形態。
2.2 新媒體的特點
與傳統媒體相比，新媒體具有以下一系列特點：
一是開放性。網絡環境具有開放性，新媒體也是如此，在新媒體視域下，信息可以得到快速、多角度的實時傳播，傳播內容也更加開放，任何人都可以在新媒體平臺上發表言論，而且不受時間和空間的限制。
二是個體性。在新媒體面前，人人都是平等的。每個人都可以結合自己的實際情況接收信息、信息，根據自己的個性選擇適合自己的服務，以此滿足自己多樣化的需求。比如建立自己的微博、開通自己的QQ空間，都是新媒體個體性的體現。
三是互動性?；有允切旅襟w的最大優勢，改變了傳統媒體只能單向灌輸的弊端，人與人之間可以通過新媒體進行交流與互動，使交流更具有人性化。
四是整合性。傳統媒體的功能基本都是分散的，但是新媒w將傳統媒體的大多數功能整合在一起，使信息既有文字形式，也有圖片形式，甚至還有視頻、音頻等，使信息呈現出全景式、立體化的特點。
正是因為新媒體具有以上一系列特點，所以得到了人們的高度認可與好評。新媒體的出現和發展，確實影響了人類生活的方方面面。
3 新媒體對高職院校思想政治教育帶來的機遇
目前，高職院校已經在高等教育中占據半壁江山的地位，對高職生加強思想政治教育是高職院校必須承擔的重要責任。當今高職生基本都是“90后”，他們正處于青春期，情感豐富、活潑好動，自然是新媒體的高度擁護者。如何看待新媒體對高職生的影響，是高職思政教育的重要課題。從整體角度而言，新媒體對高職院校思想政治教育帶來的機遇包括以下幾點：
3.1 豐富了高職思想政治教育的內容
新媒體平臺中的信息浩如煙海、琳瑯滿目，只有會使用新媒體，就能得到源源不斷，且是實時更新的各種信息。諸如百度、搜狐、樂視等新媒體網站，每時每刻都在更新信息，對重大事件還進行跟蹤報道，這對高職院校思想政治教育而言，無疑是提供了巨大的素材庫。教育者可以利用新媒體進行備課，結合教學目標，下載相關資料，以此拓展學生的視野，增長學生的見識，比如為學生及時介紹“兩會”期間的新聞和決策，使學生關心時事政治。
3.2 增加了高職思想政治教育的手段
在傳統教學中，教師一直沿用“滿堂灌”、“填鴨式”的方式對高職生進行思想政治教育。學生坐在固定的教室中，在固定的時間接受固定的內容，這樣的灌輸式教育勢必難以激發學生的共鳴，難以提升學生的學習興趣，導致思想政治教育流于形式，學生逃課、曠課的情況也屢見不鮮。但是在新媒體視域下，教師可以采取全新的教學手段開展思政教育，因為新媒體具有開放、自由和互動的特點，教師可以利用新媒體開展思政教育，使學生突破時空限制接受教育，教師利用學生喜聞樂見的QQ聊天、微信聊天與學生進行互動，可以拉近與學生之間的距離，使思政教育更有針對性。
3.3 提升了高職思想政治教育的效率
利用新媒體傳播信息，速度更快，效率更高。由于智能手機已經在高職生群體中普及開，教育者可以在網上直接完成對學生的思想道德教育，不必受到時空限制。諸如微博、微信、博客、QQ、論壇等都是師生之間的交流平臺。教育者利用這些平臺與高職生進行交流時，可以將社會主流價值觀隱含其中，使高職生得到潛移默化的影響，使學生在“潤物無聲”的境界中提升思想境界和道德水平，成為合格的社會主義新人。
4 新媒體對高職院校思想政治教育提出的挑戰
網絡是一把雙刃劍，新媒體也是如此，新媒體為高職生提供了全新的學習和娛樂方式，也存在一些不容否定的消極影響。新媒體對高職院校思想政治教育提出的挑戰體現在以下幾點：
4.1 導致部分高職生的價值觀發生偏移
網絡環境具有開放性，面對網絡世界中的種種誘惑，大部分高職生尚能保持一定的自我約束力，以理性眼光看待網絡信息和新聞，但也有少部分高職生缺少應有的批判性思維，容易受到不良言論的蠱惑，導致價值觀發生偏移。比如一些高職生沒有辯證看待和分析網絡“異常形態”，對網絡炒作、網絡詐騙予以無限度的寬容，對不良網絡文化表現出無所謂的態度。如何對這部分學生加強教育，給高職思想政治教育提出了不小的挑戰。
4.2 導致部分大學生的身心健康受到影響
目前，大多數高職生都有各種各樣的網絡賬號，比如天涯賬號、貓撲賬號等，他們整日混跡于各種論壇、網站發帖跟帖，自認為站在信息前沿，實則物極必反。他們沒有對網絡信息予以辯證認識，輕則抱怨社會，重則放棄人生目標，覺得人生也不過如此。這樣的心理實不利于大學生的健康成長。而且長期沉迷網絡，導致他們生活作息沒有規律，容易損害大學生的身體健康。
4.3 導致思政教育者導地位受到一定影響
新媒體快速發展，各種信息更新的速度非?？欤呗毶灰獡碛芯W絡，足不出戶就可以知曉天下大事。然而，高職生正處于樹立正確“三觀”的關鍵階段，他們的是非辨別能力還不夠成熟，他們面對紛繁復雜的網絡世界時，對傳統思想政治教育方式產生懷疑，認為教師傳授的知識都是過時的，沒有價值的，他們懷疑學校教育，無心學業，對他們的日后發展有百害而無一利。
綜上所述可以發現，新媒體對高職思想政治教育有利有弊。如何發揮新媒體的正面作用，避免負面作用，對高職思想政治教育提出了全新的課題。
5 新媒體視域下高職院校創新思想政治教育的對策
5.1 建立高職思想政治教育的新媒體平臺
要發揮新媒體對思想政治教育的正面引導功能，高職院校自己就要建立官方思政教育的新媒體平臺，及時傳遞符合社會主義核心價值觀的思想政治教育信息，使高職生在潛移默化中接受社會主義核心價值觀。一方面，高職院?？梢越⒁晕⒉橹黝}的思政教育載體。隨著數據信息的快速膨脹，新的信息載體也層出不窮。其中，微博這種新媒體尤為引人注目。微博是一種微型博客，每條微博可以不超過140字的內容。目前，很多高職院校已經建立了自己的校園官方微博，但很多學校沒有對這些微博加強維護，沒有發揮其應有價值。有鑒于此，為了順應高職生的心理特點開展思政教育，高職院校要發揮微博的作用，利用校園官方微博新聞、公告通知和就業資訊等，體現微博為校服務的職能。學校的思政教育工作者也應該開通自己的個人微博，多學生感興趣的信息，與學生加強互動。另一方面，高職院校還要構建自己的官方網站，開辟理論介紹、公告、信息查詢、學生留言等欄目，為思政教育提供新的手段，學校要安排專門的工作人員維護校園網站，及時回復學生的留言，解答學生的問題，使學生感受到學校的人文關懷。網站的風格形式也要盡量活潑生動，具有時代性，這樣才能吸引學生主動登錄學校網站，從學校網站中吸收信息，獲得教育。
5.2 提升高職生的新媒體素養
高職生正處于樹立正確世界觀、價值觀和人生觀的關鍵階段，他們的整體素質是積極向上的，有著自己的理想和抱負，但由于他們社會閱歷不足，容易受到不良思想的影響，這對他們的長遠發展是不利的。特別是面對紛繁復雜的新媒體世界，學生很容易失去控制度，沉迷于虛擬的網絡世界而無法自拔。目前，很多不良分子利用新媒體不實言論，散布謠言，如果高職生沒有良好的新媒體素養，很容易被這些不實言論所蒙騙，失去正確的信念。有鑒于此，高職院校對高職生加強新媒體素養教育勢在必行。高職院校可以通過素質拓展、專題講座、沙龍交流等形式，向高職生系統介紹網絡知識和應用技能，使高職生正確利用新媒體，提升他鑒別信息的能力，使高職生善于從浩如煙海的網絡信息中分辨、篩選出真正有價值的信息，使新媒體成為高職生學習和生活的工具，而不是凌駕于高職生之上的“全部”。另一方面，高職生也要加強自我教育，發揮自己的主觀能動性，多閱讀一些關于新媒體的資料與書籍，對新媒體進行全面認識。
5.3 提升思政教育者的綜合素質
如今，我們已經踏入知識經濟時代，社會各領域對從業人員的要求越來越高，對學校培養人才的質量也提出更高的要求。教師一直承擔著“傳道、授業、解惑”的歷史使命，在新時期背景下，高職院校思想政治工作者要想對高職生進行更有效的教育，需要提升自己的綜合素質，用完美的教學技能對高職生進行教育。一方面，高職院校思政工作者要辯證看待新媒體對高職生形成的影響，不要將新媒體看作是洪水猛獸，而是要因勢利導，使高職生正確應用新媒體。要實現這樣的境界，高職院校思政工作者自己就要具備良好的信息技術應用能力，熟練操作幾種常見的新媒體技術，比如微博、微信、QQ等，以便與高職生拉近距離，用高職生喜聞樂見的方式開展思政工作。另一方面，高職思政工作者要掌握將思政教育理論寓于網絡語言中的能力，利用新媒體與高職生進行交流是大多數人都會的，思政教育工作者還要善于將主流價值觀寓于新媒體交流中，使高職生既能感受到教育者對自己的關心，也能自覺接受教育者傳輸的主流價值觀。如何掌握這樣的技能，對高職思政工作者提出了新的課題。
5.4 舉辦豐富多彩的校園文化和社會實踐活動
新媒體雖然為高職生的學習和生活帶來很大的便利。但是新媒體終究只能為高職生提供虛擬世界，而高職生是在現實世界中生活的。所以高職院校除了要利用新媒體對高職生進行思想政治教育，還要在現實生活中多為高職生組織豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，將網絡育人與現實育人有機結合在一起，充分發揮教育合力，促進高職生的全面發展。一直以來，校園文化活動都具有導向、熏陶、凝聚和激勵功能，高職院校要結合高職生的具體情況組織校園文化活動，比如在國慶節、建黨節以及五四青年節、一二?九運動紀念日等節日舉辦演講比賽、征文比賽等，培養大學生的愛國主義精神。另外，高職生終究是要走入社會，為社會做貢獻的，所以高職院校還要為高職生組織社會實踐活動，使高職生在社會實踐活動中感受到自身職責。比如鼓勵高職生參與志愿服務活動，為社會弱勢群體提供幫助，為他們帶去社會的溫暖，在此過程中，高職生能深刻體會到自身承擔的社會責任，不僅弘揚了人性真善美，也引領了社會主義道德新風尚。
6 結束語
總而言之，21世紀是一個新媒體時代，這是毋庸爭辯的事實。高職院校要充分發揮新媒體對高職生的正面引導作用，為促進高職生的健康成長和全面發展做好良好的鋪墊。
參考文獻
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網絡思政教育的概念范文3
On the Perfect Fusion of Hot Social Issues and College
Ideological and Political Education
LIU Wei
（Jiangxi Science & Technology Normal University， Nanchang， Jiangxi 330031）
Abstract With the advent of the information age， the impact of social hot issues on people's lives has been growing. College students pay attention to the hot social issues， which will inevitably bring some challenges to Ideological and political education. Social hot issues with the perfect fusion of Ideological and political education， to avoid adversely affecting college hot social issues and promote the use of social hot issues of ideological and political education in colleges and universities is a serious problem. To this end， this paper describes the concept and characteristics of hot social issues， and analyzes the significance of the social hot issues and the integration of Ideological and political education， and finally summarizes the three effective ways to integrate hot social issues and college Ideological and political education.
Key words social hot issues； college； ideological and political education； mechanism
1 社會熱點問題的概念與特征
所謂社會熱點問題指的是在一定的時期內，在社會上發生的引起國內外普遍關注的重大事件與問題。社會熱點問題涉及到社會生活的方方面面，無論是哪一個領域內發生的引起公眾輿論高度關注的事件，都可能成為社會熱點問題。社會熱點問題主要具有以下特征：（1）鮮明的時代性，任何時代都具有相應的時代特點，社會熱點問題正是基于這些時代特點而生，并相對地反映了當時的國情；（2）大眾性，社會熱點問題就是那些能引起人們普遍關注的事件與問題，也因此而為人們所熟知并廣泛地參與其中；（3）動態性，時代在不斷地發展更替，不同時代或者同一個時代的不同時期，社會的主要矛盾和人們的需求不同，人們所關注的主要問題不同，社會熱點問題也就不同；（4）典型性，社會熱點問題之所以能夠引起人們的廣泛關注，就在于其能夠典型地反映出社會的亟需解決的矛盾，反映人們最迫切的需要；（5）復雜性，社會熱點問題所涉及的領域較多，產生的原因較多，往往由很多矛盾交織而成，因而解決方法往往也具有復合性。
2 社會熱點問題與高校思政教育工作相融合的意義
2.1 有利于幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀
在互聯網時代，網絡信息化飛速發展，人們也或多或少地通過關注社會熱點問題來跟上時代的步伐，提升自我認識。然而，大學生們缺少一定的辨別能力，在如此龐大的信息量面前，很容易被某些不客觀地言論所左右，不能作出正確的判斷，獲取有用的信息。對此，高校應該結合社會熱點問題，即時為學生們作出正確的引導，幫助大學生們正確地看待社會熱點問題，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
2.2 有利于實現社會主義核心價值體系教育
社會主義核心價值體系是社會主義制度在價值層面的本質規定，以指導思想為靈魂，以中國特色社會主義共同理想為主題，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新的時代精神為精髓，以社會主義榮辱觀為基礎。社會熱點問題涉及的領域廣，廣泛影響著人們的生活，因此，人們對社會熱點問題的思考，當然可以上升到對社會意識形態、共同理想、民族精神與時代精神或社會主義榮辱觀的認識上來。結合社會熱點問題來進行高校思政教育，對實現社會主義核心價值體系教育十分有利。
3 社會熱點問題與高校思政教育相融合的途徑
3.1 改革高校思政課程教學模式
改革高校思政課程教學模式是將社會熱點問題與高校思政教育相融合的重要途徑。首先，高校應當考慮改變傳統的灌輸式的教學模式，結合社會熱點問題，采取引導式教學。傳統的灌輸式教學模式一直受到大眾的詬病，高校通過結合社會實時熱點，不僅可以引起同學們的興趣，使其積極加入課堂討論，活躍課堂氣氛，還可以通過對社會熱點問題的客觀解析，引導同學們正確地認識社會熱點背后的基礎理論和思想。此外，高校還可以利用學生們的課外時間，針對社會熱點問題開展相應的討論會，或邀請專家學者進行專題講座。這樣，思政教育被延伸到課堂，同學們通過討論可以有進一步的思考，畢竟學生的理解能力有限，專家學者獨到的講解讓同學們更深入地理解各種社會熱點問題以及其背后的理論思想。
3.2 結合社會熱點問題開展思政教育社會實踐活動
社會實踐活動是所有大學生必須參加的，也有很多學生積極參加社會實踐活動。然而還是有不少學校的學生，只是走一下形式，當作是完成任務，而沒有真正落實社會實踐的任務，實現社會實踐的目的。這種現象的主要原因是學生們對社會實踐不感興趣，甚至認為社會實踐本身就是沒有太大作用的，從而導致了惡性循環。結合社會熱點問題開展思政教育社會實踐活動這一途徑可以有效地避免這種現象，同學們對社會熱點的關注可以引起其對社會實踐的興趣。此外，高校在結合社會熱點問題開展思政教育社會實踐活動時，應該注重社會的實踐的實際效果，提倡大學生們積極參加的同時，還應強調同學們實際動手實踐。同時，還應該廣泛征求同學們的意見，讓同學們能夠真正在親身實踐中學習思想政治理論。
3.3 構建基于社會熱點問題的網絡思想政治教育平臺
網絡已經成為現代人們生活的必不可缺的一部分，尤其是對大學生而言，網絡甚為重要。大學生們主要靠網絡與同學、好友進行交流溝通，也主要通過網絡獲取各種信息，網絡是他們與世界對話的窗口。因此，透過網絡平臺將社會熱點問題融入思政教育是一種相當有效的途徑，會得到相當多大學生的青睞。一方面，網絡十分便利，同學們可以通過網絡教育平臺查找相應的社會熱點的資料，了解相關的背景知識，為上課作準備。另一方面，同學們可以在網絡教育平臺上相互討論，也可以與老師互動交流，學?？梢猿浞掷酶鞣N有效資源進行思政教育。
網絡思政教育的概念范文4
【關鍵詞】立德樹人；課堂教學；口腔生物學；思政元素；思政教育；育人目標
在2016年的全國高校思想政治工作會議上，著力強調，高校教師務必要把課堂教學這個主渠道用好，各類課程都要與思政課同向同行，達成協同效應[1-2]。2020年5月，在教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中，明確指出要全面推進高校課程思政建設。課堂教學是高校培養人才培養的重要場所，以往的傳統課堂教學，教師專注的是專業知識的內容傳授，而忽略了在課堂教學中的利用思政元素育人的作用[3-4]。在目前教育改革的背景下，如何重設口腔醫學課堂教學，有機融入思政育人目標，完成課堂教學的育人功能，已成為口腔醫學課堂教學體系建設的重要環節[5-6]。本文以《口腔生物學》課堂教學為例，探討課程思政如何融入課堂教學，以及思政元素在課堂教學中發揮的作用及意義。
1修訂教學大綱，重塑教學目標
《綱要》提出，課程思政建設工作要落實到課程教學各方面，貫穿于高校人才培養的各環節[7]。以往很多高校的教學大綱，主要是圍繞專業知識目標、能力目標來制定的，一般會忽視思政育人目標，在專業課與基礎課課程教學大綱中融入課程思政育人環節，設置育人目標，將知識目標、能力目標、育人目標三者有機融合，合理設置，形成有機的育人體系[8]，將育人的思政內容有機的整合進課堂教學環節，在傳授專業知識的同時，還注重培養學生的嚴謹治學態度，分析解決問題的能力，培養學生的創新意識、探索精神及良好的職業素養、高尚的道德情操，強化學生的社會責任感和社會主義核心價值觀等。培養具有創新思維、實踐能力強、綜合素質高的口腔醫學人才是口腔醫學的培養目標，在設置課堂教學目標時，要將課堂教學內容的各級目標與育人目標一致，把育人目標細化的到課堂教學內容的章節中，融入到課堂教學內容及教學方法中，促進人才培養目標更好的實施。如《口腔生物學》中口腔生態系部分章節內容，知識目標要求學生掌握口腔生態系概念及組成，熟悉口腔生態系的影響因素，了解口腔微生物與宿主的作用；能力目標則通過對生態系宏觀和微觀的認識，培養學生從多維度多視角的去認知事物的辯證思維能力；育人目標則通過聯系生態失衡造成的影響，倡導綠色生態平衡理念。
2打造新型課堂教學模式，有機融入思政育人元素
2.1改進策略，拓展路徑與方法。高校要加強課堂教學管理體系建設，著力推進信息技術在教學中的應用，大力拓展思政融入課程建設中的方法及路徑，將高校思想政治教育融入課程教學的方方面面，實現立德樹人潤物無聲[9-10]。圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程教學目標，強化顯性思政，細化隱性思政，構建課堂教學育人體系[11-12]。隨著信息化技術越來越廣的進入課堂，課堂教學的組織形式也得到了極大豐富，學生學習的便捷性也越來越高，課堂教學效果也在逐步提高。在此背景之下，借助現有的課堂教學模式，改進教學策略，巧妙融入思政育人元素，激發學生的道德情感，培養其職業道德、社會責任感及愛國情懷等社會主義核心價值觀，培養合格的有理想的社會主義接班人是目前課堂教學過程中必須要重視和改進的。2.2創新組織形式，協同課程思政育人。隨著現在教育理念的轉變，以學生為中心，打造“以學生為主體、以教師為主導”的新穎的課堂教學模式也都在改革的如火如荼，借此教學模式改革之際，巧妙融入課程思政，實現專業課程知識傳授與思政元素育人功能的同向同行，切實體現協同育人的教育理念[13-14]。如今很多高校教師也都在努力探索課程思政如何融入專業課程的教學?，F在的高校課堂教學離不開現代化的網絡多媒體教學模式，課程模式也是豐富多樣，如精品資源共享課、大規模在線開放課程等，利用現在發達的網絡資源，將優秀的網絡課程及網絡短視頻教學合理融入課堂教學；增加教學軟件的輔助實現智慧課堂的教學，構建多元互動教學模式；增加研討課及考察課的教學比重，培養學生實踐能力、團隊協作能力等。2.3設定過程思路，規范課堂流程。在常規課堂教學流程基礎上，實施規范化教學流程，通過舊知引入回顧知識，提出問題導入新課，新知傳授指導教學，結合應用鞏固練習，知識歸納完成總結，課后思考拓展運用。建立規范化課堂教學體系，在規范化課堂教學過程中，通過不斷挖掘和提煉思政育人元素，逐漸形成完善的思政元素資料庫，通過教研室集體備課凝練形成規范的統一的課程思政育人目標、育人元素及課程融入點，使規范的課堂教學體系及育人元素體系的有機雙重融合統一，并通過完善配套建設形成課程思政示范課程，進而推動課程思政的引領和示范作用[15-16]。2.4深入挖掘剖析，精準提煉育人元素。設置合理的教學目標，細致梳理課堂內容，深入挖掘并提煉思政育人元素，將思政育人元素與課堂教學內容有機融合，既可提高專業課教師把握課程思政的能力，又可實現了知識傳授、能力培養與思政教育的有機融合?？梢詮闹R點挖掘素材，可以發掘教學內容中蘊含的哲學思想，可以對科學問題的反思分析和經驗教訓，可以是對社會熱點問題的討論，也可以是學科發展歷程、著名人物的故事、教師個人經歷等等，都可以成為思政元素挖掘切入點。例如《口腔生物學》緒論引入中，我們可以通過口腔科醫生的工作狀態導入。再如《口腔生物學》微生物學部分，在講到口腔細菌中的致齲菌時，口腔鏈球菌是必講的細菌，其是唾液中的優勢菌群，也是在齲齒形成過程中的主要菌群之一，是重點講述內容。因為此處涉及的細菌較多，各類細菌的作用又不盡相同，學生學習記憶難度較大，為了激發學生學習的主管能動性，提升學生科學鉆研的濃厚興趣，本人便結合自身主持的口腔鏈球菌的國自然基金項目，從科研選題到項目立項，到創新發現等環節過程中凝聚的點點滴滴，通過切身體會與學生探討科研背后的故事。
3考核與評價機制的改革與創新
3.1思政育人目標納入過程性考核?？己耸墙虒W的必要環節，是對教學成效的判斷，對教學各環節起著有益的促進，以往期末考核以終結性考核為主，根據目前課程教學目標的要求，將思政教育與課程內容的過程性評價有機融合是形成性考核的必然要求。將思政教育的考核目標與專業課程教學目標相統一，實現教學評價的一致性。課程形成性評價與課程思政的結合，反饋教師教學后學生對知識的內化效果，對于提升課程思政教學的成效具有重要意義，因此建立對學生理論素養和價值觀念等深層次方面的綜合考評體系，以達到口腔醫學培養復合型人才目標的標準是必要的。在設計過程考核時，可以將育人元素設計成有一定深度的考核內容，引導學生學會利用專業知識分析問題、解決問題，全面提升學生的綜合素養，實現課堂思政在教育和人才培養中的導向作用[17-18]。例如，口腔微生物一章內容包括口腔生態系及其影響因素、牙菌斑及其生物膜、口腔正常菌叢、口腔生物膜疾病與微生物關系，通過本章內容學習，應了解口腔生態系影響因素，掌握牙菌斑生物膜概念，了解牙菌斑生物膜的結構及組成，了解生態平衡對維持口腔健康的作用，熟悉常見口腔微生物，了解不同微生物在疾病發生發展中的地位。此部分考核內容除常規考核外，可以通過安排學生查閱資料、開展調研、小組討論、總結匯報的形式進行過程性評價，結合上述基礎知識組織學生查閱口腔生態學、口腔致病菌等相關資料，參與到臨床專業教師開展的口腔流行性疾病調查，組織學生通過PBL分組討論口腔微生物在齲齒形成中的作用，考察學生分析問題、解決問題的能力，以及臨床實踐能力等。3.2增加學習渠道，構建多樣化過程評價體系。為充分發揮學生在教學中的主體地位，提升學生自主學習的能力，根據專業課或基礎課課程性質不同，積極探索開拓多渠道多方式學習途徑，利用相關網絡課程資源，開展PBL小組討論等不同的課堂組織形式。采用多樣化的考核方式，將期末理論試卷考核、實驗考核、網絡課程考核、實習調研、總結匯報、平時（PBL等討論）考核等相結合，分別按照不同比值權重相加，全方位衡量學生學習效果。例如，我們在《口腔生物學》課程考核中，增加了過程性評價的不同環節。參與小組討論項目占10%，通過學生互評和教師測評得出此項分值；觀看老師指定的網絡課程占10%，通過學習通可以實時查看學生觀看進度；參加實習調研占10%等，增加學生的過程性考核成績，進而多方位多層次評價學生。
4思政元素融入課堂內容后的教學反饋
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關鍵詞:高校輔導員;網絡媒體;大學生;思想政治教育
我國在處于網絡信息高速發展的時期，網絡媒體已經滲透入人們生活的方方面面。而網絡媒體所獨具的開放性、便捷性、自主性等多方面的優勢特性也使得成為了很多人，特別是年輕人追捧的對象。但是大量的信息傳播也為思想政治教育帶來了很多現實性的挑戰。
一、網絡媒體與大學生思想政治教育
(一)網絡媒體的概念和特點。
何為網絡媒體，簡單來說就是網絡新聞媒體，但是它的側重點依然為媒體，與傳統新聞媒體不同，網絡新聞媒體實現了互聯網信息的有效傳統，擴大了信息的傳播范圍，網絡是網絡媒體得以發展的基礎所在。而網絡媒體與其他媒體相比有著極為突出的特點，其具體表現為更新速度更快，傳播主體更為多元，路徑更加廣泛，交互性，互動性更強，內容更為全面豐富。
(二)網絡媒體是大學生思想政治教育的重要載體。
網絡媒體有著傳統媒體不可比擬的優越性，其開放性更強，設計領域更廣，互動性與參與性更高。這就使得網絡媒體受到了越來越多大學生的喜愛，網絡與移動媒體的普及為網絡媒體開展大學生思想政治教育提供了重要的物質基礎而網絡的優勢特點也為大學生思想政治教育構建了有益平臺。
(三)網絡媒體能提高大學生思想政治教育的實效性。
一方面，網絡媒體在開展大學生思想政治教育時能夠調動學生的多感官進行學習，借助動畫、圖像、音頻等將原本抽象生澀的知識具體化，生活化，并將一些枯燥的思想政治教育內容通過不同的形式展現出來，進一步提升學生的學校效果。另一方面，從網絡媒體中教師能夠獲取多元的教學內容，傳統教育模式下，信息的來源大多是書籍、報刊、時事政治中了解，刻板單調的教學內容很難調動學生學習的積極性與主動性。但是在網絡媒體引入后，教師就能根據學生的興趣選擇合適的教學內容，而學生也能利用課余時間搜索有關大學生思想政治教育的大量教育資源。
二、高校輔導員利用網絡媒體開展大學生思想政治教育工作存在的問題
(一)輔導員對網絡實現思想政治教育途徑的可操作性認識不強。
很多輔導員還對網絡媒體的存在著錯誤偏見，在進行實際操作時，因為缺少相關的經驗和系統網絡知識的培訓，對網絡媒體中的功能與作用還沒有系統的掌握，缺少對網絡媒體平臺的管理和運用。這就使得輔導員很難深刻的認識到網絡對實現思想政治教育途徑可操作性的正確認識。
(二)輔導員自身對網絡前沿思想意識不足。
一些年齡較大的輔導員很難適應網絡媒體時代的新變化，很多的傳統觀念沒有得到更新與概念，網絡前沿思想意識不足。這就使得他們在進行思想政治教育工作時認為新生的網絡媒體將會分散學生的注意力，影響學生的學習效果，而在教學時這一部分教師也有可能極為排斥網絡媒體的運用。
(三)效果不佳達不到預期目標。
利用網絡媒體開展大學生思想政治教育工作之所以沒有取得良好的實效達成預期的目標，一方面是因為教師沒有充分的發揮網絡媒體的優勢作用，在使用形式上也較為單一，只是簡單地將網絡媒體作為信息公布的場所，缺少對網絡媒體系統的管理與運用;另一方面，很多輔導員還沒有與學生建立起良好融洽的關系，導致了很多學生與輔導員之間還存在著誤會與不理解，學生很難將自己的心聲與輔導員進行分享。
三、完善高校輔導員利用網絡媒體開展大學生思想政治教育工作的策略
(一)輔導員要強化工作的意識。
輔導員要正確認識到網絡媒體對于開展大學生思想政治教育工作的重要作用，進一步強化工作認識，以網絡媒體為導向，利用微博、微信、QQ實時掌握學生的思想動態，行為方向，對于一些不符合當代大學生的理念和行為進行及時糾正，幫助學生塑造正確的思想道德觀念，推動大學生思想政治工作的進一步開展。
(二)輔導員提升自身的能力。
為了盡快適應網絡媒體帶給大學生思想政治教育工作帶來的新變化，輔導員要盡快提升自己的能力與水平。不僅要自主的加深對網絡媒體的了解還需要系統的參加有關網絡媒體操作的培訓，提高自身使用設備，維護平臺的能力，在此基礎上，輔導員可以在在校園中成立以學生為主體，以輔導員為指導的校園網絡媒體建設和工作小組，對網絡媒體進行日常的維護，對一些不良信息進行過濾和刪除。
(三)輔導員要正確的引導學生。
責任意識，判斷能力是當代大學生思想政治中的核心所在，作為輔導員需要對學生進行正確地引導。一方面輔導員要提升大學生的上網責任意識。在網絡媒體的虛擬空間中，學生缺少現實倫理約束與社會輿論的監督，很容易發生行為思想準則的偏差，要加強對其的引導;另一方面，輔導員要對學生的價值判斷意識進行培養和提升。
結束語:
隨著時代的發展，社會的進步，我國的教育理念也在發生著重大的轉變，且更加注重德育的發展。大學生作為國家的重要人才，對其進行思想政治教育不僅能夠提升其思想道德水平，增強其明辨是非能力也能強有力的推動社會發展。在新的時期要發揮網絡媒體對于開展大學生思想政治教育的積極作用，提升思政教育的實效性。
作者：邢爽 單位:通化師范學院
參考文獻:
［1］胡衛紅．輔導員利用網絡媒體開展大學生思想政治教育的研究［D］．江西理工大學，2014．
網絡思政教育的概念范文6
【關鍵詞】新媒體；90后；思政教育
2013年4月，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）了《2012年中國移動互聯網發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》中指出，截至2012年12月底，我國手機網民規模為4.2億，其中以學生群體占比最大，為26.8%。而今，“90”后大學生已成為高校學生主體。在這種多元與多樣“文化土壤”上成長起來的“90后”在享受著新媒體帶來的物質資源的同時，也借助新媒體手段尋求著自己的情感歸宿、心靈慰藉和價值認同。因此，新媒體對“90后”大學生的交往方式、學習生活和思維方式以及價值判斷等方面都產生了深遠影響，如何在新媒體的沖擊下更有效更有針對性地開展“90后”大學生思想政治教育工作也已逐漸成為當今高校思政教育者的工作重點與難點。
一、新媒體的特性
新媒體概念由1967年美國CBS（哥倫比亞廣播電視網）技術研究所所長、NTSC電視制式的發明者P.Goldmark率先提出。新媒體相對于傳統媒體廣播、電視、報刊而言，是指新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字廣播、數字電視、數字報紙、數字雜志、手機短信、互聯網、移動通信技術、觸摸媒體等。在學生群體中，短信、QQ、飛信、微信、微博、BBS論壇、博客等新媒體已占據了學習和生活的方方面面。新媒體除了原有的傳媒屬性外，更成為社會生活、人際交流的必需品。
1.形態多樣化。新媒體是基于網絡科技發展起來的，包括互聯網媒體、手機媒體、數字電視、移動電視、電子報刊等待，而且新的形式在不斷涌現。多元化的形態模式有利于適應不同群體的需求，也是社會發展的需要，新媒體正呈現出良好的多元融合的發展勢態。
2.信息海量化。有調查表明，大學生獲取信息的途徑60%以上來自新媒體，可見大學生在日常生活中深受新媒體的影響。由于新媒體的多樣化形態，傳播的咨詢與信息更是豐富多樣，信息覆蓋面廣、信息量大、更新度快，這也是大學生樂于接受新媒體的因素之一。
3.應用個性化。新媒體形態多樣，信息豐富，設置也各具特性，突破了傳統媒體的共性化特征，通過分析不同媒體形態、不同使用群體的個性化特征研發應用，這也是吸引越來越多人群使用新媒體的原因。
4.交互即時化。新媒體的傳媒模式不僅包括“一對一”和“一對多”，還包括“多對多”，對于個體而言既是信息的傳播者也是信息的接受者。而且，新媒體的應用便利性大大縮短了個體與個體、群體與群體之間的交際距離，同時也大大提高了信息的傳播速度，打破了時空和地域的限制與界限，達到人際交互與信息互通即時化。
二、“90后”大學生的思想特征
“90后”作為“80后”的派生詞，一般通指20世紀90年代出生的中國公民，而此時正值我國通訊技術和信息資訊飛速發展的年代，“90后”無形之中成為了信息時代的優先體驗者。
李曉利（2010）對“90后”大學生的思想政治態度現狀及影響因素進行了分析，調查表明“90后”大學生的典型特征在于：個性獨立，自主意識強，關注社會主流思潮，價值觀務實，善于用網絡獲取信息，但易沉迷網絡。而影響“90后”大學生思想行為特點的主要因素在于時代背景和社會背景的影響，家庭教育的影響以及網絡普及的影響。
“90后”大學生成長和生活一個主張多元化、追求多樣化、崇尚個性化的社會，他們思想行為特點主要表現在：價值觀多元化、非理性化；獨立意識強，獨立自理能力弱；個性張揚，團隊合作意識相對欠缺；勇于接受挑戰，受挫能力差；知識信息豐富，人生目標易迷失；早熟且叛逆，過分依賴網絡。大學生接受新鮮事物的能力強，適應性快，新媒體的異軍突起和飛速發展直接影響著“90后”大學生的思想、學習、生活方方面面。
三、運用新媒體開展大學生思政教育工作的途徑
借助于手機短信、飛信、BBS、E-MAIL、QQ、博客、微博、微信等新媒體，大學生的交往方式更便捷、更通暢。而新媒體的迅速發展不僅影響了大學生的交往方式，更改變了大學生的學習與思維方式，交互式自主學習的分量加大。新媒體對大學生性格塑造影響深遠，“90后”大學生追求和展示個性的愿望日趨突出。因此，對于高校思想政治教育工作者而言，新媒體既為了解大學生思想動態提供了有效途徑，也給思政教育工作帶來了前所未有的挑戰。比如，獲取信息的“無主控性”加大了高校思想政治輿論導向的難度；新媒體的虛擬性、誘惑性、隱蔽性和難以預見性對大學生的道德意識和心理帶來了挑戰；多種新媒體融合趨勢的“不可逆轉性”也給高校思想政治教育工作方法與手段創新帶來了一定的困難。高校思政工作者應該全面把握新媒體的特性，充分發揮新媒體的獨特優勢，不斷創新和拓展開展思政教育的渠道和空間。
1.以生為本，充分發揮新媒體多元優勢，切實加強“90后”大學生思想教育陣地建設
傳統思想政治教育已不適應新媒體背景下的教育現狀，我們應該從“90后”學生的思想心理形態出發，全面分析新媒體對大學生的實際需求與深層影響，及時了解新媒體的傳播特點。高校思政工作者可以廣泛使用手機、網站、QQ、微博、微信等學生喜聞樂見的新媒體，從學生的喜好和需求出發，學習方法、校園動態、生活趣聞、通知公告等信息，學?？梢岳脤W生骨干及時做好新媒體的更新維護，引導學生合理正確使用新媒體，獲取有用的信息，將思政教育與學生需求相結合，加強“90后”大學生對各種校園新媒體陣地的學習與應用，促使大學生成為校園新媒體的使用者與分享者，切實提高思政教育實效。
2.育人為先，積極培育新媒體運行模式，推進“90后”大學生思想政治教育載體建設
校園文化建設也是大學生思想政治教育的重要內容之一。我們可以充分發揮黨團和學生組織、學生骨干隊伍的能動性，拓寬新媒體的育人培育模式。高?？梢猿浞掷眯旅襟w的互動性，利用網站、QQ、微博、微信等平臺，增強師生互動性，做好校園文化建設和高校輿情引導，加強思政教育的前瞻性和全面性，形成“立體多方位”思政載體建設。比如，建好校園主體網站，有利于思政教育者及時主動掌握學生思想動態；又如，發揮學校官方微博、學生組織微信、手機信息平臺等等，將資訊通過新媒體的傳播遍及全校師生和各個角落，讓新媒體進課堂、進公寓，增強新媒體在思想政治教育工作中的輻射力、吸引力和感染力，以思想、文化、娛樂、體育、學術等信息充實新媒體載體，促進高校思政教育工作成效。
作為高校思政工作者，首先我們應當充分認識到新媒體對大學生帶來的全方位影響，善于學習和掌握新媒體的發展特性，正確利用新媒體技術，拓展思想政治教育途徑，創新高校育人理念和方法，促使新媒體成為高校思想政治教育的重要平臺和窗口。其次，我們應當充分利用新媒體的優勢教育功能，努力營造文明有序的新媒體校園文化氛圍，積極構筑新媒體的資源平臺，將新媒體的運用與“90后”學生特性、學科專業、校園文化、學術科研等有效結合，發揮新媒體對大學生思想政治教育工作產生的積極作用，不斷提升高校思想教育工作水平，助推學生成長成才。
參考文獻：
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