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課堂改革成效范文1
關鍵詞：高效；主體；自主探究
一、教師在課堂教學中要轉變教學理念
1.學生是課堂教學的主體。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂真正還給學生，教師不再是傳統意義上的講授者和管理者，應是課堂的組織者、引領者、參與者；學生不再是消極、被動的知識的接受者，而應是積極主動的知識的探索者，應是課堂學習的主人。
2.關注學生的學習方式。學習方式的轉變是提高教學質量的關鍵，“授人以魚，不如授人以漁”，因此轉變學法至關重要。在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，通過自主探究與合作交流的學習方式，讓學生在課堂上激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生想學、樂學，實現真正意義上的
高效。
3.教學評價重過程輕結果。受傳統應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，長此以往，學生的智慧、天性受到阻礙，學習熱情被打消，創新思維的形成成了泡影，嚴重影響了學生的全面發展，大大降低數學學習的實效性。
二、建立融洽的師生關系
和諧的師生關系是學好知識的前提，只有“親其師”才能“信其道”。作為教師，首先要尊重每一位學生，只有發自內心地愛學生，才會換來學生的愛。其次運用自己各方面能力，包括個人品格、口才、知識等方面吸引孩子，讓他們從內心敬佩自己。任何一個機智幽默、知識廣博、品德高尚、善解人意的老師都會為學生所喜愛的。
三、營造輕松愉快的課堂氛圍
教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式。很多孩子認為數學枯燥無味，學起來費時費力不出成效。試想這樣的科目讓他們45分鐘規規矩矩的學好容易嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、幽默詼諧，肢體語言的形象生動、搞笑，都能及時喚起學生注意力的集中。一個好的課堂，猶如一道色香味俱佳的菜：不放佐料不行，雖然有營養，但難以下咽；佐料放多了，失去了菜原有的味道。因此作為一名教師要有把控課堂氣氛的能力，這樣才能讓學生在民主輕松的學習環境中高效地學到知識。
總而言之，高效課堂的教學不是一蹴而就的，還需要教師在今后的教學中多實踐多改進，這就對新時期的教師提出了更高的要求。教師不但要有效地發揮自己的主導作用，還要重視學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法、收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，真正的心對心地走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。進一步促進整個教學改革邁向深入，推進素質教育的落實進程。
課堂改革成效范文2
一、轉變教育觀念，認真學習課標理念。
新課標下，教師不能再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、參與者和合作者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經歷知識探究的過程。因此，在課堂上，我們應激發學生回答的欲望，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。因為數學教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，因此我們倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間交流合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。例如在教學《十幾減9》時，我一開始就給學生制造了一個懸念：“王老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調動了學生學習的積極性和主動性，并和學生建立了良好的平等合作的朋友關系。緊接著就講述我的夢：“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）…… “數學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。這樣創設更好地調動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發展學生的創造性。
二、創設教學情境，激發學習興趣。
在數學課堂教學過程中，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依托，是學生自主探究數學知識的起點和原動力，是提高學生數學學習能力的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備好的自己最喜愛的東西（玩具：汽車、火車、坦克、手槍……圖片：奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……水果：蘋果、梨子、香蕉、桔子……），提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，通過動手實踐、自主探索、合作交流和體驗，參與知識的形成過程和發展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者，也提高了學生的觀察能力、判斷能力和語言表達能力，同時在活動中體驗數學的美、感受數學的趣、領悟數學的理，從而愛上數學、迷上數學、離不開數學、能靈活運用數學。
三、運用多媒體教學資源，促進教學成效。
由于身心發展的特點，小學生對處于動態的物體的感知反應快、印象深，運用計算機輔助教學手段，正可以發揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現的優點，所以可以變抽象為直觀、變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應積極開發利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習素材， 自覺改變傳統的“教教材”為“用教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養學生的創新精神和實踐能力，這也正是新課標所倡導的。
四、實現自主、合作、探究的學習方式，提高創新實踐能力。
課堂改革成效范文3
【關鍵詞】有效課堂 導學案 目標明確 教學相長 情景設置 有的放矢
隨著新課程改革的不斷深入，在新的課程理念和新課程要求的推動下，廣大教師的教學觀念正在從根本上得到改變，促使教師的教學形式也在逐漸發生變化，教師由原來的主導地位轉變為組織引導者，學生由被動學習也逐漸過渡到自主學習為主，合作、探究成為課堂的主流，新的課堂形式已慢慢形成?？梢哉f，新課程的教學改革取得了可喜的成績。但由于各方面的原因，新的課堂上也出現了一些不容忽視的問題，如：提倡自主學習，泛化為自流無序；提倡合作探究，泛化為有型無質的固定模式程序；提倡鼓勵學生，……這些泛化，使我們的一些課堂流于形式而沒有實效?；诖?，如何實現有效或高效課堂，成為值得我們思考的問題。本人在課堂教學的過程及課后的反思中，得到了一些淺顯的認識，與大家一起探討。
一、有效課堂的含義
要實現有效課堂，首先必須明白什么是有效課堂。我認為，有效課堂側重在“效”字上，而這個“效”主要包括“效果”和“效率”兩個方面?！靶Ч庇趾w兩個方面，即教師的教育教學活動結果及學生的學習成果要與預期的教學目標一致，也就是教學的社會價值和個體價值的雙重體現。而“效率”是指在單位時間內教學達到了最佳的教學效果。歷史學科這種在初中各學科中被稱之為小學科的科目，往往具有課時時間少，課程任務重，復習時間特別短的特點，講究課堂效率，更是我們歷史教師所要努力的方向?？傊?，我認為，一堂課中，教師教得有法、學生學得快樂、當堂測試師生滿意，那就是有效的課堂。
二、如何實現有效課堂
了解了有效課堂的概念后，我們要實現有效課堂，主要就從“效果”和“效率”上實現突破。
1.準確理解教材，制定教學目標
教師要做到教得有法，就必須有明確的教學目標。教學目標是我們進行課堂教學的核心，所以它既是課堂教學的出發點，也是課堂教學的最終歸宿。課堂教學的進程與發展，教學質量的高與低都直接受到教學目標的制約和影響。
設計準確的教學目標，必須深刻領會課程標準中規定的內容和對教學內容的功能價值進行深入分析，如教學內容包涵了哪些思想、方法、觀念等，然后結合教材，分析把握它的深度和廣度；對學生來說，教學目標的制定要基于學生的發展規律，切合學生的實際水平，過高或過低的教學目標會影響學生的學習積極性，所以要客觀分析學情，這樣才能制定切實可行的教學目標，為實現有效課堂中的“效果”打下堅實的基礎。例如，我所教的四個班級中，通過對學生入學成績的對比，再利用兩周時間通過課堂提問、課堂觀察、完成作業的情況，以及學生來源于城鎮還是鄉村、班主任對班級學生的介紹等情況進行分析對比后，發現有兩個班級的學生素質比另兩個班的素質稍低，接受能力和分析問題的能力稍弱，學生自控能力較差等問題，這些問題就是學生學情的一部分，根據這樣不同的學情，我在制定教學目標時分成兩個層次的目標。例如，在對《秦的統一》一課的教學目標設計時，對學生素質較高的兩個班我的設計如下：
知識與技能：知道秦始皇建立中央集權統治和修筑長城、開發南疆的有關史實，列舉秦始皇統一文字、貨幣、度量衡等鞏固統一的具體措施。
過程與方法：以“如何看待秦始皇的歷史作用”為題展開討論，嘗試與同學交流和敢于發表自己的意見，學習客觀的評價歷史人物的方法，培養從多角度分析歷史問題的思維習慣。
情感態度與價值觀：以“秦朝在中國歷史上起了什么重要作用”為題，探討秦的統一以及秦始皇鞏固統一的措施對我國歷史產生的深遠影響，感受國家統一的重要性。
而對另兩個班學生，根據他們的學情，我將過程與方法設計為：通過展示歷史上人們對秦始皇的各種評價，來引導學生形成對秦始皇歷史作用的正確看法，學習客觀的評價歷史人物的方法，培養從多角度分析歷史問題的思維習慣。因為這兩個班學生原來沒有養成良好的分析問題的方法，所以分析問題的能力還有待提高，而且學生大多來自農村，積累的課外知識較少，見識面較窄，這就限制了他們對秦始皇治國措施的看法，如果讓他們直接以“如何看待秦始皇的歷史作用”為題展開自我討論，學生是提不出什么看法的，其結果就是造成冷場。如果能夠先給學生幾個觀點，然后引導他們根據這些觀點結合評價歷史人物的方法來發表自己的意見，讓學生在被動中主動形成自己的觀點，就能培養學生分析問題能力，同時更好的完成本課的教學目標。事實證明，這節課學生在針對不同歷史上對秦始皇不同的觀點的討論是比較積極的，也取得了較好的效果。所以，在新課改不斷深入的今天，要真正的備一節好課，我們做老師真的不能“偷懶”。
2.采取有效措施，落實教學目標
實現有效課堂，落實教學目標是關鍵。新課程下，歷史課堂的教學模式由原來組織教學――復習舊課――講授新課――鞏固新課――布置作業的舊模式逐漸轉變為提出問題――分析問題――假設答案――驗證答案――評價體驗的新模式。在這種新模式下，落實教學目標的有效措施我認為有以下幾種：
⑴師生目標明確，胸有成竹才能事半功倍
教師的教學目標明確了，學生的學習目標也應該讓學生明確，這樣才能做到事半功倍。過去的教學中，教學目標只成竹于教師的心中，而學生并不知道每節課自己應該了解什么、掌握什么、達到什么樣的能力，只是混混沌沌的跟著老師的思路前行，最后才被動的知道了這節課老師的教學目標和自己的學習目標。這種被動的學習方式是不利于激活學生的思維和創造力，不利于調動學生的學習興趣和熱情，不能有效的促進學生的發展的。新課程倡導學生自主學習，把課堂還給學生，就必須讓學生明確自己的學習目標，學生才能在學習目標這條無形線索的引導下，沿著正確的思路和方向，得出正確的結論，使整個課堂取得“形散而神不散”的效果，也便利于教師更好的駕馭課堂。同時，還能讓學生在今后的自主復習環節中，明確復習目標，提高復習效果。所以，每節課的第一環節我認為應該首先展示學生的學習目標，并簡單解釋或強調學習目標中的一些內容，使學生真正認知自己的學習任務。
要使學生真正看懂學習目標，還要教學生去解讀學習目標，如：初中《歷史課程標準》對歷史知識與能力的要求分為三個層次的要求，即：①凡在學習目標的陳述中使用“列舉”“知道”“了解”“說出”“講述”“簡述”“復述”等行為動詞的，為識記層次要求，也就是要背誦的內容；②凡在學習目標的陳述中使用“概述”“理解”“說明”“闡明”“歸納”等行為動詞的，為理解層次要求，即了解知識所反映的事物的內在聯系；凡在學習目標的陳述中使用“分析”“評價”“比較”“探討”“討論”等行為動詞的，為運用層次要求，即將所學的知識在實際中加以運用，用來解決新問題、現實問題也就是以古鑒今。這三個層次能力的要求，也就是教師考試命題時的主要依據。通過這樣的解釋，學生的學習目標應該更明確了。
⑵以學案促教學，做到教學相長
在新課程背景下，學生自主學習、合作探究已經成為課堂學習的主流，于是催生了“導學案”的課堂教學模式。我認為，這種“導學案”的教學模式，能很好的體現學生自主學習的能動性，是尊重學生在教學中主體地位的表現。也真正使教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。傳統的歷史課堂中，教師是課堂的主宰者，學生猶如知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，學生學習歷史的個性被扼殺了。使用導學案，教師由主宰者轉變為知識學習的引領者和組織者，而學生成了學習的主體。真正做到“教”為“學”服務，教學相長，提高課堂效率。而通過自學而掌握的知識，也使學生更容易獲得成功的體驗，更容易激發學生對探索知識的欲望，激發學習歷史的興趣。在導學案中，第一部分的設置就是提出學生的學習目標，這就可以真正的實現讓學生明確自己的學習目標，真正做到胸有成竹，否則只用多媒體課件或其他形式展示一下的學習目標，對學生來說也是形同虛設，這節課了解了，下一節課又忘記了，更不用說用學習目標來指導自己的復習了。本學期開學初，我就在本人所教的兩個成績相當的班級中的一個班級進行學案教學實驗，經過一個月的實驗，使用導學案教學的班級，在第一次月考時與原來另一個成績相當的非實驗班相比，優秀生的人數就多了4個；到了段考時，在整個年級各班成績都有所下降的情況下，實驗班成績卻有所提高，且與原來成績相當的非實驗班級的優秀人數的差距擴大到了十個。這讓我更堅定了使用學案進行教學探索的決心，學生也反應有了導學案學起來輕松多了。所以我計劃下學期在自己所教的四個班級同時展開學案教學，而且在本學科組中推廣。當然，要以學案促教學，真正實現有效課堂，關鍵還在于課前對學案的精心編制，課堂上科學組織、靈活運用，否則，導學案也可能會成為我們師生教與學的束縛。
⑶注重情景設置，激發學習興趣
要讓學生學得快樂，就必須用各種辦法激發學生的學習興趣。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性可以增加3―4倍。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@兩句話生動的說明了興趣在一個人求知過程中的重要性。在歷史教學中，對歷史課提不起興趣已經是一種普遍的現象了。而激發學生學習歷史的興趣也是我們廣大歷史教師一直努力的方向，也找到了不少好的方法。今天，現代科學技術的迅速發展，特別是多媒體教學，為我們解決這一問題又提供了更多的方法和途徑。其中，利用情境教學法進行教學，我認為是激發學生學習興趣，引導學生參與課堂教學活動，提高學生感性認識的最有效的方法之一。因為通過設置歷史情境，可以讓抽象的歷史具體化，枯燥的講述生動化，單一的課堂多元化。這樣，學生的學習興趣很快就調動起來，學生的注意力很容易就被牢牢吸引。因此，我們在課堂上，可以用別具一格的導入，或是恰當、適時的演示課本插圖、地圖、實物，或是準確而充滿激情的講述，也可以用干練、懸念式的結尾等歷史情境教學法，使學生更易于和樂于接受歷史知識。例如，在講述《三國鼎立》這一課時，上課前，在部分學生對這一內容較感興趣的基礎上，我利用多媒體播放了大多數學生熟悉也愛哼唱的歌曲《曹操》，歌曲一下子就把學生帶到了那個烽火連天的東漢末年和爾虞我詐的三國時期，這一來就把學生的興趣點提到高峰，這時我趁勢提出了本節課需要解決的一些問題，導入新課……這一節課，學生們帶著激揚的學習興趣直到下課。所以這節課學習的效果是不言而喻的。
⑷邊講邊練，有的放矢
傳統的教學環節，往往都是在教師把全部的基礎知識講授完畢后，再通過練習來鞏固所學知識。不可否認，這種傳統的教學方法確實也是有成效的，但如果能夠做到邊講邊練，講練結合的話，效果會更好。既每講一個重要的知識點，都設計與此知識點相關的習題讓學生有針對性的訓練，這種有的放矢的訓練，目的明確，學生更容易理解和接受新知識，也更容易體驗成功的快樂，記憶也將更深刻。那么，在相同的時間段里，這種邊講邊練的教學方法應該比傳統的方法所獲得的效益更高。當然，在設計練習題的時候，題目不宜過多，如果是考查記憶能力為主的基礎知識，一般一個知識點以3道選擇題為合適，最好是選擇比較有代表性的或易錯易混類型的題目，在學生完成練習后教師就強調這些易錯易混的地方，學生印象會更深刻。如果是課標要求理解和運用的知識點，可以設計一道材料題來進行針對性練習。我在上述學案教學實驗中，覺得最成功的地方就在于邊講邊練這一環節，學生也普遍反映這一環節容易讓他們記住一些易混的知識點，通過練習也容易加深對重難點的理解和把握。
三、實現有效課堂應注意的問題
在實現有效課堂的過程中，我們還應注意以下幾個問題：
第一，充分預設，把握環節，確保教學任務當堂完成。在實施有效課堂過程中，隨著課堂模式的轉變，學生動起來了，課堂也活躍了，但如果不注意控制好課堂節奏，教學任務往往不能及時完成、“雙基”落實不到位，或者是展示的內容只完成了其中的一部分，或者達標檢測、歸納反思環節得不到體現，課堂顯得支離破碎。以前一節課完成的任務有時候需要兩節課才能完成，致使教學進度受到影響，從而也影響了教師進行課改的積極性。影響課堂環節控制的主要因素是對課堂的預設不足，一個是每一個環節的時間預設不足，第二是對學生在課堂上生成的問題預設不足，第三是教師應變能力不足導致對于沒有預設到的問題不能做出及時的調整、處理。所以在備課的時候，一定要做好充分的預設，同時要提高自己的應變能力。當堂完成教學任務的課堂，是實現高效課堂的前提。
第二，在利用導學案進行歷史教學的過程中，可以先讓學生在課前預習導學案中“雙基”的內容并由各組長做好檢查和記錄，課堂上主要是引導和組織學生思考和解決導學案中所設置的問題，這種方法可以確保教學任務當堂完成。導學案設置的問題要有層次性，如：體現“雙基”的基礎題、培養綜合分析能力的能力題和培養知識遷移能力的拔高題等三個層面，讓不同層面的學生完成不同層次的問題，讓每個學生都有成就感，激發學生的興趣，使導學案真正成為學生的“導航儀”。
第三，在進行情境化教學的過程中，情境設置、體驗設置要適而可止，要有的放矢，不能“為了情境化而設置情境”。不能為了提高學生興趣，讓我們的歷史課成為歷史圖片展示課，或者是游戲課、戲劇課。有的教師為了營造生動的課堂、創設生動的歷史“情境”，搜尋大量資料不加分析地展示給學生，把歷史課上成了圖片展示課。例如在一次優質課展示活動中，某位老師在我所執教的一個班級中進行展示課，在這一節課里，他設置了三個游戲環節，學生們可以說是過足游戲癮了，但當堂的教學任務還沒有完成，下課鈴就響了。課后我重新復習這一課內容時，發現學生無法完整歸納出所學的知識點，對應知應會的知識點說不出個所以然，可見，這位老師的展示課應該說是失敗的。這樣的課，既違背了新課程理念、也丟掉了歷史課的基本特色，走入歷史新課改的誤區。
課堂改革成效范文4
【關鍵詞】小學數學；教學；改革；創新能力；動手
【中圖分類號】G623.5
新課程所實施的教學過程不僅是傳授知識的過程，更是提高認識能力的過程。在數學教學中，我們所采用的教學方法，掌握一定的規律和運用恰當靈活多樣的教學方法，就會收到較為理想的教學效果。使學生把教師運用的教學形式與他們學習的內容辯證地統一起來。傳統教學，在教學方法上只強調講和練，導致課堂教學過程單調呆板。因此，要盡量聯系生活實際，多采用一些實例或教具來實施教學，使學生在具體、形象、看得見摸得著的身邊實例中更好地掌握并運用數學知識。
一、讓學生成為數學課堂自主學習的主人
課堂教學是由師生的雙向互動來完成的，只有通過師生間的互相質疑、解疑等活動，才能達到相互交流，傳授知識，培養能力的目的。因此，要想上好一堂數學課，關鍵是要充分調動學生的積極性和主動性，有效激發學生探究潛能。學生學習的內在需要主要表現為學習興趣，有了學習興趣，學生對學習活動就不會感到是負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，才會越學越愛學。而傳統的教學方法就是很少能激起學生的學習興趣，從而學生也就不能主動地去探求新知識。要使學生愛學習，成為學習的主人，首先要引起他們的好奇心，讓他們進入欲罷不能的境地。如教授《能被2整除的數的特征》這一內容時，教師可以先寫出可以被3整除的數字，這時學生都說不出來，于是，教師說“下面請同學們來說數我來判斷?！苯Y果針對學生說出的數馬上做出了判斷，待同學們筆算驗證正確之后都紛紛投來敬佩、好奇的眼神。這種做法可以引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣和欲望，一個小小的設計就會讓教學達到了預期的效果。
二、強調學玩結合，將教學內容有機滲透到游戲當中
在小學數學教學中，要善于組織學生進行有趣的數學活動，特別是低年級，更應當寓教于有趣的活動中，有效讓學生調動多種感官全身心地投入學習過程，讓他們感到，游戲就是生活，生活就是游戲，他們可以在游戲中玩樂，也可以在游戲中學習，在游戲中感悟，在游戲中創新。如在教《認識鐘表》時，就把教學內容編成了“老狼老狼幾點鐘”的游戲，于是在教學中就改編利用這個游戲來進行“整時數”和“約幾時”的練習。我先在鐘表上撥好時針和分針，然后我問學生“老狼老狼幾時啦？”這時學生興致盎然地回答：老狼老狼9時啦。以此類推，分別把鐘表撥到了5時和11時，同學們答得爭先恐后，同時我又問道：哪位小朋友能告訴其他小朋友，你是怎么知道鐘表上的時間的？最后我引導學生自己來玩這個游戲，分別以小組為單位，輪流讓學生做小老師進行游戲，如果有回答錯的同學，組內其他同學還可以互相幫助。就這樣一個學與玩的形式，讓學生很輕松地獲得了知識，同時也培養了學生團結合作的精神。
實踐證明，數學知識源于生活而最終服務于生活，生活離不開數學，數學離不開生活。教學中，教師應充分地考慮學生身心發展的特點，重視結合學生已有的生活知識和經驗，設計富有情趣的數學教學活動，使學生從周圍熟悉的事物中學習、理解數學、感受數學與現實生活的密切聯系。例如：將數學知識實例化，可以取材于教室、樓房、電影院等學生非常熟悉的生活空間，讓學生把所學的知識運用到生活實際中，體會到數學知識在實踐中的廣泛運用。使整節課做到把生活經驗數學化，把數學問題生活化。
三、增加實踐活動，充分發揮學生的主觀能動性
傳統的教學方法是按部就班的將教材的內容呈現出來，而在實際教學中，由于新教材編排的知識深度大，涉及的知識面廣，且教材中大量的留白使教材結構不再是封閉的，教師要根據學情和教學實際對教材進行“深加工”，進行合理的補充與延伸，把教材文本中的靜態知識賦予生命，還原其過程，讓學生在真實有趣，接近生活實際的情境中，去發現、去體驗、去感悟，從而建構知識意義，形成有用的知識。
第一，動手操作能力的培養。通過實際操作，能化靜為動，變抽象為直觀，易于學生形成清晰的數學概念，并從中感悟聯系，發現規律，加深理解數學知識。第二，加強學生之間的交流。學生之間的交流，不僅可以增加彼此之間知識、情感的交流，還可以讓學生學會傾聽他人的意見，接受他人的意見，有助于每個學生反思自己的學習過程，延伸學習過程，變個體智慧為集體智慧。例如，組織學生到足球場看球賽，進場票價為：大人每人30元，學生每人24元，10人團體票200元。請你設計幾種購票方案，怎樣買票最便宜？在這一過程中，學生經過溝通，設計出不同的買票方案，經過對比，選擇合適的購票方案，這樣不僅提升學生實踐能力還能增強創新意識。
四、為學生創造豐富課堂活動，讓學生在實踐中提高學習效率
創造豐富的課堂活動能夠讓學生在學習的過程中用口用手用腦，從而發揮學生的潛能，調動學生的積極性，使課堂充滿活力。教師要創造豐富多彩的課堂生活，增強課堂生命活力。課堂教學應該關注成長中的學生的整個生活和生命。沒有生活及生命氣息的課堂教學是不具生成性的，只有創造豐富的課堂生活，調動學生各種感官參與課堂活動，才能挖掘學生的潛能，調動學生的積極性，使課堂充滿生活氣息和生命活力。教師要善于設計各種動口、動手、動腦相結合的教學活動，創設悅目、悅耳、悅心的美妙意境。這樣，學生興趣濃厚，各種感官都積極運作起來，出現豐富多彩生動活潑的課堂生活，具有極強的生命力。例如，在“平行四邊形面積計算”的課程中，教師可以讓學生通過折紙、裁剪、拼接等方法猜想平行四邊形的面積計算方法。當學生完成這些步驟，提出猜想后便會想要確認自己猜想的準確性，從而激發他們的學習熱情。接著，讓學生開展小組討論，教師在一旁指導補充加以驗證，最終得出結論。通過師生共同參與的活動，讓學生的各種感官參與進來，引領學生在活動中思考。
參考文獻
[1]楊中顯.小學數學課堂教學改革的新探索[J].小學教學研究,2013,32:70-71
課堂改革成效范文5
關鍵詞：課程改革；豐富課堂；教學效率
一、積極挖掘教材中的幽默點，提高學生的學習興趣
教師在教學過程中，要積極挖掘所用教材中的小幽默，甚至可以將課本中寓意豐富的小插圖改編為小故事等，并予以生動的描述、講解，對故事的關鍵部分故意隱藏，讓學生自主探究，進而有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。在教學中，教師還可以針對教材中存在的問題進行擴大分析，讓學生分析、探討相關的教材，進而有效激發學生的鉆研興趣，從而有效激發學生的學習興趣。在教學過程中，針對學生回答的問題，教師要予以肯定，并對學生回答的問題中值得鼓勵的地方進行重點的表揚、贊同，還可以適當地進行一定的物質獎勵，從而成就學生的滿足感，增強學生的自信心，從而極大地提高學生的學習興趣。
二、積極開闊課外課堂，激發學生的學習興趣
在完成課堂教學任務之后，教師要積極引導學生參加課外活動，豐富學生的課外生活，教師要積極與學生進行交流，進而提高彼此的認知度，改善師生關系，還可以組織學生進行小游戲、小比賽，并將一定程度的知識、技能融入活動中，讓學生在娛樂的同時，學習到相關的知識、技能，同時，還能夠提高學生對所學知識的運用能力，通過這種方式，可以有效提高學生的學習興趣，有效激發學生的學習積極性，進而提高教學質量。
三、運用計算機與教學重難點進行有效融合
信息技術提供的多媒體內容是非常豐富多彩的，可以深遠地影響到學生思維能力的訓練。教師可以將大量超鏈接運用在課件當中，能夠加強學生思維的擴散性以及邏輯性，使教學內容從封閉走向開放是教學內容與信息技術整合以后出現的必然趨勢。通過信息技術的有效運用，可以使教學內容能夠在學生的面前形象而生動地展現出來。在課堂教學中教師要想將教學目標完成，必須要將兩個常規問題加以解決，也就是所謂的“突破難點”以及“突出重點”。解決這兩個問題在傳統的教學中有非常多的方法，比如，講練結合、板書解析、動手操作、掛圖展示以及語言敘述等。不過，在教學課堂與信息技術有效的融合以后，可以使常規的教學課堂變得更為有效。信息技術強大功能的運用在課堂教學過程中具有非常大的優勢，能夠極大地促進難點知識的突破以及重點知識的突出。
四、分層次教學，以適應所有群體學生的學習
由于學前教育和自身接受能力的差異，會出現一個班級中學生學習成績參差不齊的現象，若按同一標準進行授課，就不能發揮部分學生的才能和特長，為了使教育面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都有所提高，必須根據學生的不同情況采取不同的方法使學生的個性得到發展，為社會培養出不同層次的有用人才。教師要做的就是分層備課，分層備課是做好分層教學的關鍵，教師要按照學生不同層次的學習情況，設計好分層教學的整個過程。教師要認真鉆研教材，確立哪些是共同目標，即所有同學都要掌握的，哪些是層次目標，就是哪個層次的學生達到什么樣的要求。比如，對A層的學生要設計些比較靈活和難度較大的問題，要求學生能深刻理解課堂知識，并且靈活運用所學知識，培養學生的創新精神和創造能力，發展學生的個性特長；對于B層的學生設計的問題要有一定難度，要求學生能夠熟練掌握基礎知識，培養學生的理解能力和思維能力；對于C層的學生，教師要多加指導，設計的問題要簡單些，要求學生能夠掌握主要知識，學習基本方法，培養學生基本的數學能力。
對學生的作業也要做到分層，作業能夠反映不同層次的學生對所學知識的掌握情況，它既可以鞏固本節課所學知識，也是對本節課教學效果的檢驗。因此，在作業設計時，教師要針對不同層次的學生，設計難度不同、數量不同的作業，以滿足不同層次同學的需要。通過分層作業設計調動不同層次的學生學習的積極性。在批改作業時，對C層學生盡可能地面改，以便發現問題及時訂正，對于普遍存在的問題可利用時間集體講評，對于成績較好的學生的作業可以采取抽查、互改等方式。
在教學工作中，教師要積極創新教學模式，創新教學方法，不斷提高教學課堂的豐富度，加強對教材的引用力度，積極組織學生進行興趣比賽，以有效達到激發學生學習興趣的目的，進而有效提高我國教育單位的教育質量。
參考文獻：
課堂改革成效范文6
關鍵詞：思想品德 有效課堂 課程改革
有效教學從理論上講是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。而初中思想品德課教學的有效性，就是指在教學中體現出來的教學效果和效率，以及所產生的社會效益或教學的社會價值。那么如何提高思品課教學的有效性，讓思想品德課課堂煥發生機和活力，打造高效課堂呢？具體來說，可以從以下幾方面著手實施。
一、轉變教育教學理念，建立新型師生關系，讓學生成為學習的主人
新課程理念倡導學生是學習的主人，是學習的主體，老師是學生學習的參與者、合作者、引導者。老師作為引導者，要引導學生自主學習、合作學習、探究學習，充分發揮學生的主體作用。因為學生的學習是一種主動的、合作的知識建構過程，師生之間的互動，是開展課堂教學的基礎。所以作為思想品德的教師，必須堅持“以學生為本”的教育理念，與學生建立一種平等對話的關系。所以，在思品教學中要充分調動學生學習的積極性，讓學生積極參與到教學中去，這樣的教學才是有效的教學。比如在學習改革開放的成就時，本人開展了一次探究性學習，首先提出問題：我國改革開放30年來取得了哪些成就？圍繞這個問題讓學生上網查資料，小組合作，根據老師的要求制作演示文稿。經過兩周的準備，各小組都完成了演示文稿的制作，這時邀請班上各科的老師和全體同學一起觀看演示文稿的展示，學生每組派一人展示本組制作的演示文稿，邊講邊展示，其他同學根據演示文稿評價標準給每組打分，評出最佳活動小組并獎勵。在整個活動過程中，學生的積極性空前高漲，就連平時上課書本都不拿的同學也積極的參與了資料的搜集、演示文稿的制作。通過這次探究性學習，使學生對改革開放的成果有了更深刻的認識，創新精神和實踐能力得到了培養。之所以能取得如此多收獲，主要是因為充分調動了學生的積極性，使學生真正成為學習的主人。
二、教師要善于發現和利用課程資源
在連續擔任幾年的思品課教學中，面對中考政治開卷考試的發展趨勢，初中學生普遍存在知識面狹窄的特點，我認為作為思想品德課教師不僅要引領學生把握時代脈搏，還要指導學生閱讀課外時政材料，如認真研讀《黨的十精神》、《中學生時事政治報》、《半月談》、《參考消息》、《公民道德建設實施綱要》和《未成年人保護法》等，這樣既擴展學生知識面，又引導學生理論聯系實際；積極引導學生開展社會實踐活動，如讓學生關注社會生活，引導其進行市場調查、社會調查，并鼓勵他們根據調查結果向有關部門提出合理化建議和意見；在校園內舉辦一系列活動，如舉行“法律知識知多少？”競賽、舉辦安全講座、演講比賽、創建平安校園手抄報比賽、政治小論文征文評選活動等，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點，這正是新課標的德育目標。中學各學科之間是融匯貫通的，《新課程標準》更加注重學科間的交叉，因此思品課教師在課堂教學中切忌把思品課講成純政治理論，應將各學科相關知識綜合起來講解。在這種綜合教育中，潛移默化地培養學生綜合能力，激發學生通過各學科知識來理解思品教材的知識點，又用思品課的辯證思維方式指導其他學科的學習。
三、把情感態度價值觀放在首位
如果老師的一節課能讓學生終生難忘，那這節課就非常有效，能讓學生終生難忘的課一定是打動了學生的情感。列寧說：“沒有對人的情感，從來也沒有也不會有對真理的追求。”所以，在思品課教學中要把情感態度價值觀放在首位，這也是初中思品課的課程性質決定的。有一位老師在上《兩代人的對話》這一課時，先請學生談談與父母之間的矛盾和沖突及自己的想法，這位老師上課前進行了家訪，讓學生的父母談了與子女所發生的沖突及當時的想法，并將家長的話錄了下來。當學生講完和父母所產生的沖突后，老師問學生想不想了解父母是如何看待這些沖突的，老師接著把事先準備好的錄音放出來，有些同學聽著感動地流下了眼淚，學生聽完后老師問學生此時的想法，有的學生說：和父母產生矛盾是因為自己和父母相互的不理解造成的，現在聽到父母的心聲更能理解父母了。老師接著問“和父母有沖突后如何化解呢？”這樣的課怎能不讓學生終生記憶呢？因為它觸及了學生深層次的情感，打動了學生的心靈。
四、走進生活，引領學習，提高教學活動的實效性
