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課程改革研究范文1
1、職業教育教材建設方面
教材是教學內容和課程體系改革的客觀基礎，也是課程建設的重點。教材總體設計要在能力培養模式的總框架下進行，根據人才培養的知識、能力、素質結構調整整體走向，處理好基礎與應用、傳授知識與提高素質、繼承與創新、統一性與個性等關系。要重點開發理論與實踐并重，適合培養技術能力的課程和課程群；依據各種職業資格技能證書開發職業技能課程。以“工作能力分析列表”為基礎，開發或自編出一系列校本教材，推進學校的教材建設。
2、職業教育的師資隊伍建設方面
能否真正提高教學質量，突顯辦學特色，關鍵因素之一在于教師素質的高低。要把建設一支師德高尚、水平高超、教育觀念新、創新意識強的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。能力的確定、大綱的編制和教材的編寫都離不開教師。為了促進課程體系改革的順利進行，建設“雙師型”教師隊伍是必然趨勢。首先，教師自身必須要有明確的“雙師型”意識，要把成為“雙師型”結構教師作為不斷提升自身素質的目標，成為名副其實的技能能手。其次，建立專業教師定期輪訓制度，鼓勵并支持教師到企業及其他用人單位進行工作實踐，提高教師的專業能力和實踐教學能力。再次，完善教師管理制度，應建立課程負責人制度，明確各教研室、各門公共課和專業課的課程負責人，并成立課程小組。由課程負責人牽頭，組織制定該門課程的建設規劃，組織制定或者修訂課程大綱、課程規范等課程教學文件，負責本課程的教材建設等。最后，完善教師聘用制度，打造一支高水平的兼職教師隊伍。學校要有膽識，不惜以優厚的待遇聘請企業的高級會計師、高級經濟師、電子商務師、人力資源師、外貿主管來擔當學生技能訓練的兼職教師。
3、職業教育的實踐教學環節支持體系
實踐教學是培養職業教育人才、提高教學質量的重要環節，是技能型人才培養的關鍵。以經管專業為例，高職院校根據崗位群職業能力需求設置內容相關的專業實踐課程，如計算機應用系列課程的實踐上機，統計、會計、財務、金融等課程模塊的校內模擬實驗操作以及市場調查、經營決策、管理決策、貿易談判、糾紛協調與解決、合同簽訂、購銷運輸各環節等經營管理業務實訓項目課程。教學計劃中應明確列出實踐課程在整個課程體系中的比重，實踐課與理論課的學時比例一般不低于1∶1。同時課程體系和教學內容中應充分結合現代企業的生產經營活動，根據行業企業的最新發展的要求，及時調整課程設置和教學內容，將專業領域的新知識、新技術、新流程和新方法融入課程之中，結合訂單培養、工學結合、頂崗實習等人才培養模式，通過校企合作實施課程開發，開展“基于工作過程”的項目教學，加強實驗實訓。同時要積極開展社團活動、技能比賽、社會調查、志愿者服務隊等社會實踐活動，貫徹素質教育，提高高職人才的培養質量，更好地為經濟與社會發展服務。具體支持措施如下：
（1）實踐課程模塊化改革形成獨立體系，并設立單獨學分。要使實踐教學與理論教學并駕齊驅，要在彈性學制下為實踐課程單獨設立學分，扭轉實踐課程只是學科課程附屬品的現象，使實踐課程形成相對獨立的體系，讓學生首先在思想上認識到實踐課程的重要性和必要性。模塊化實踐課程相對獨立于專業模塊課程體系之外，既與專業課程模塊緊密相連，又相對獨立，既保證專業學習的系統性和完整性，又提高實踐課程的地位，凸顯出實踐教學在高職教育中的重要性。此外，實踐課程要在考核上步入正軌，才能真正形成相對獨立的體系，切實提高質量。
（2）加強必要的實踐教學硬件建設。實踐教學與理論教學一樣也需要一定的教學載體，以經管專業為例，要從根本上轉變辦經管類專業不需要技能訓練實驗室的錯誤認識，加大經濟管理類專業實驗室建設經費的投入，建設必要的實驗室，采購必要的教學軟件。彌補傳統實習方式的缺陷，引進與專業實習實訓相關的情景模擬試驗系統，如貿易公司業務模擬系統、股市模擬系統、銀行業務模擬系統、ERP模擬經營軟件、電子商務模擬軟件、國際貿易、市場營銷等先進的教學和應用軟件，促進理論教學與實踐教學的互相滲透、有機結合，改善學生的學習效果。
（3）把握時間優勢、效益優勢，尋求校企合作，建立實習基地。校內實驗實訓手段畢竟受資金、場地等限制，即便軟件購買再多，學生所獲得的畢竟只是對企業的模擬認識，離真實的企業經營還有相當大的差距。要想縮短與現實工作世界的差距，讓學生畢業后實現無縫對接，就必須擴大實習基地的數量，擴大實習基地的地域范圍，力爭做到每一個專業都具有一定數量的校外實習基地。在雙贏合作的理念下，開展校企合作，建立穩定的校外實習基地，讓學生直接接觸社會，認識、參與實際業務操作所。所謂雙贏是指，一方面高校為企業提供技術服務，進行技術培訓，解決技術難題；另一方面企業為學生提供真實的實踐工作崗位，讓學生在真實的工廠進行專業訓練和生產實習。
（4）課程的“模塊化、組合型、進階式”整合實施將職業導向性與個性化發展有效結合起來。高職經管類專業的實踐課程，應在專業課程體系的模塊化設計基礎上，進行“模塊化、組合型、進階式”的整合實施。“模塊化”是指通過職業技能分析，對知識群和能力要素展開分類，形成具有同類性質的訓練項目群。“組合型”是指針對不同的學習群體、不同的訓練對象，對各個模塊及模塊中的子課程進行優化組合，滿足學生個性化發展?！斑M階式”則是指在實踐課程中，按照由淺入深、先易后難的認知規律，循序漸進地組織實踐課程教學。實踐課程內容的編排必須以主要用人單位對人才素質能力的要求為核心。學生個性、素質有差異，接受能力有高低，發展空間有大小，故模塊化實踐課程的內容、選擇、組合應體現因材施教的原則，課程內容要及時吐故納新，依據用人單位需求進行統整。
課程改革研究范文2
一、生物專業細胞生物學課程發展歷程
1978年，哲里木醫學院生物教研室成立，在臨床醫學專業開設了《醫學生物學》課程，本、?？品謩e為72、54學時，先后由王光榮、董秀蘭、王靜霞、馬文良、孟青、南曉光等教師任教。在當時的《醫學生物學》課程中，已用相當的篇幅向學生介紹了醫學細胞生物學知識。1992年，蒙醫學院將臨床醫學專業的《醫用生物學》課程一分為二，南曉光老師開設《醫學細胞生物學》，理論課30學時，實驗課18學時。2000年，哲里木盟畜牧學院、內蒙古民族師范學院及內蒙古蒙醫學院三所學校合并成立今天的內蒙古民族大學后，教學條件得到了顯著改善。2007年，隨著生命科學院的成立，《細胞生物學》的發展進入了一個嶄新階段，被評為內蒙古民族大學首批校級精品課程之一，而且獲得了0.5萬元/年的經費大力支持。
二、課程內容體系和結構
隨著我校課程教育改革發展形勢，我們教研室對細胞生物學專業課程進行了較系統的改革探索，并經歷了反復實踐調查研究，才逐漸形成了今天的細胞生物學課程教學體系。在學校和學院的大力支持下，以及老一輩教師與新一代青年老師的共同努力下，細胞生物學在課程體系、教學平臺、教學手段、教學理念、教學內容建設等方面進行了深入的改革和完善，教學質量不斷提高，贏得了學生、老師和同行認可的實際效果和學術成果。細胞生物學課程在這些年的教學實踐基礎上形成了具有自己特色的內容體系結構?；緝热萦?4章組成：第一章，細胞的統一性與多樣性，第二章，細胞生物學研究方法，第三章，細胞質膜與物質轉運，第四章，內膜系統與膜運輸，第五章，線粒體與葉綠體，第六章，細胞內蛋白質的分選與膜泡運輸,第七章，核糖體，第八章，細胞骨架與細胞運動，第九章，細胞核與染色體，第十章，細胞周期與細胞分裂，第十一章，細胞與胚胎發育、分化與調控，第十二章，細胞衰老、死亡與癌變，第十三章，細胞社會的聯系，第十四章，細胞信號轉導。
三、細胞生物學課程改革
（一）細胞生物學課程改革建設目標
經過多年教學實踐，教研室曾對細胞生物學理論課教學方法進行了相應改革，例如，響應學校提倡科研能力的培養，從研究問題著手，把細胞生物學的一些核心知識構建過程展現出來，并提出專業相關問題，讓學生進行思考進而研究，這種采取研究性教學與學習的方法，雙向互動。對于學生自主獲取知識能力的培養，我們預計開設第二課堂活動，比如學生專題報告會、參與教師科研、放大課程章節提要等。在實驗教學中，通過開放實驗室、實驗項目、實驗內容、實驗儀器等措施將學生主置突顯出來。隨著學校課程教育改革形勢的發展，我們將繼續發揚內蒙古民族大學細胞生物學教學的優良傳統，在保持原有特色的基礎上，充分利用民族院校優勢，比如我校蒙醫藥學特色，可以在本科實驗教學中增設蒙醫藥用植物研究，同時結合現代教育的技術和手段，采用多樣化多形式的教學模式，豐富教學內容，促進學生的自主學習。進一步讓我院生物學專業細胞生物學課程體系結構得到完善，積極建設具有民族特色資源的專業課。同時為以后的生物學專業課程的學習和培養高素質的生物科學人才奠定基礎。
（二）課程改革建設步驟
1.進一步改革教學方法和手段，努力鉆研現代化教學手段，把教學質量提高到一個更高的新水平。我院從2007年至今全程使用多媒體授課，因此首先要制作完善細胞生物學多媒體教學課件，并探討如何使用好多媒體課件進行教學的方法；不斷地更新和補充各種細胞教學圖片；加強教學中的啟發性與互動性；并爭取更多的在國內外學習的機會，提升新一代教師的素質。
2.隨著我校本科生導師制的完善，以細胞生物學為基礎，充分發揮教師在培養學生的科研能力和創新精神方面的作用。
3.聯系國內其他先進學校的細胞生物學精品課的教師（如清華大學、北京大學、東北師范大學、四川大學等知名大學）進行交流，學習他們的經驗，進一步提高我們細胞生物學教學的水平。
4.進行教材建設，這是一個重要環節，也是一個刻不容緩的改革。由于，我校民族特色，除了生命科學學院，蒙醫藥學院和醫學院同樣開設有細胞生物學，所以針對這些民族專業的細胞生物學課程沒有相應的教材，我們將結合蒙藥特色積極編寫符合我校的新的細胞生物學教材和細胞生物學實驗指導。
5.課程資源上網計劃。近些年，很多大學都開設了網上資源，以供學生自由使用與學習。我校2007年，也將細胞生物學課程掛到了網上。比如“細胞生物學”教學大綱、多媒體教學課件和教材教參等已經上網。但仍需進一步改革完善。比如，
（1）加快和完善網絡課程建設，探討發揮網絡教學的方法。
（2）準備開展在網上實時指導學生學習和進行一些問題的討論。
課程改革研究范文3
Abstract:The international trade practice curriculum is the finance and economics class university international trade specialized branch curriculum, it has the very strong theory comprehensive nature and practices operationally. However, the traditional educational model has neglected the international trade practice curriculum practical characteristic, therefore, carries on the omni-directional reform to the international trade curriculum to be imperative.
關鍵詞:國際貿易實務課程 改革
Key words:International trade practice curriculum reform
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0127-02
一、加強師資隊伍的建設是國際貿易實務課程改革的關鍵
(一)國際貿易實務課程教師的現狀
1.基礎理論扎實
目前在我國高校的國際貿易實務教師,大多具有碩士研究生學歷。并且他們之中的大多數在本科階段和研究生階段都是學經濟學的,從大學門到大學門這種連續或后續的學習,使他們具有極強的經濟學理論功底,有些教師在學術上造詣非淺。再加之近年各個高校都在進行積極的人才引進,普遍重視高學歷、高職稱,這在客觀上提高教師了高校國際貿易實務教師的素質,被引進的教授和博士確實在提高國際貿易實務教師的學術水平上起到了一定的推動作用。
2.實踐經驗匱乏
由于本課程具有極強的實踐性的特點,它要求培養出來的學生不僅具有深厚的理論功底,而且應具備極強的實踐能力,以適應現代市場經濟的需要,即招之即來,來之能用,這在客觀上對國際貿易實務教師提出了更高的要求,要求他們不僅應具有深厚的理論,而且要有豐富的實踐經驗,只有這樣才能培養出實用型的人才,“名師出高徒”講的就是這個道理。而我國高校國際貿易實務課程教師絕大多數人沒有從事過一天對外貿易,沒有見過一張真實的外貿單證,在理論上滔滔不絕,一旦學生在從事工作后又有疑問向其請教時則張口結舌。
3.英語水平不高
英語是國際上通用的語言,是國際交往必備的工具,由于國際貿易實務課程是專門研究國際商品交換實際業務的課程,具有較強的涉外性,因此,該課程與英語具有千絲萬縷的聯系,其中合同條款的磋商、合同的簽訂、外貿函電的寫作、信用證條款的審核、提單、匯票、商業發票和裝箱單等出口單據的制作都必須用英語來表達。由于大多數的教師大沒有從事過國際貿易實踐,因此,對實踐中出現的商業英語往往難以理解,在翻譯時也往往南轅北轍。
(二)解決措施
1.改革高校教育體制
高校教育目前在我國還不屬于普及性教育,而屬于精英教育,這就要求我們的高校面向社會,辦學特色應該體現區域經濟支柱產業發展的需要,體現區域經濟新興產業的發展方向,體現地方社會經濟發展對人才素質的綜合要求,培養出理論和實踐相結合“復合型”人才。要想體現這樣的辦學理念,就得對我國的高校教育體制進行改革,尤其是在人才的招聘和聘任上。要努力改變目前高校招聘和聘任中只注重文憑的現象,應堅持既重學歷又重實踐的標準,努力做到“唯才是舉”。
2.采用集中授課制,給高校國際貿易實務教師提供實踐調研機會
為了改變教師實踐經驗缺乏的狀況,高校應采用集中授課制,即課程采用集中的辦法,把課程集中在一學期上完,下學期教師可以到外貿部門進行調研實習,也可以搞科研項目,這樣才能達到教學相長的目的。有條件的高校,也可以在一定時間里派教師到國內知名高校進修學習。此外,高校也可以在社會上聘請經驗豐富的專門從事對外貿易的人員,對教師進行短期培訓,以達到理論結合實際的目的。
3.進行短期培訓,提高教師英文水平
在專業師資隊伍建設上,各高校應該樹立“以教學為本”的理念,一切培訓和進修應以教學為中心進行,要改變只重視學歷的提高而忽視教學崗位的培養和訓練的現狀,要樹立“全方位、多渠道”,特別是對于國際貿易實務教師的培訓上更要下大功夫。為了提高教師的英文水平,學校應對在職的國際貿易實務教師進行短期有針對性的培訓。有計劃的將英語基礎比較好的教師分期、分批委托培養或進修。有條件的高校還可以選派教師到我國著名的商業高校進行培訓學習,以此提高高校國際貿易實務教師的英文水平。
二、改革目前教材的內容設置
(一)課程內容設置上存在的問題
1.全國高校教材運用得不統一
目前,全國高校教材五花八門,及不統一。就國際貿易實務教材而言,有的高校采用的是《國際貿易理論和實務》,有的高校采用的是《國際貿易實務》,還有的高校采用的是《國際商務》?！秶H貿易理論和實務》雖既注重理論又注重實務,但面比較寬而不精,理論講的不透徹,實踐部分較少,不適應培養實踐性專業貿易人才的需要。
2.教材內容老化,不能滿足社會需要
目前的教材,大部分存在著內容老化的現象,有些內容已經不能適應社會發展的需要。例如:在《國際貿易實務》講到價格時,沒有一本書提到匯率與政策的必然性,而匯率問題始終受國家政策的影響,是國際貿易時間中最為敏感最為重要的問題之一;也沒有教材提到在定價格時應注意反傾銷問題,而傾銷問題事實上是在定價不可忽視的最重要的問題。
(二)解決措施
1.統一采用《國際貿易實務》系列教材
《國際貿易實務》類教材出版的多樣化,雖然有利于體現“百花齊放”方針,但是由于現實中教材過于龐雜,出現了魚龍混珠的局面,再加之我國高校從事國際貿易實務的教師實踐性差,因此,他們選定的教材不一定都是好的實用教材。因此,筆者建議全國高校的國際貿易專業統一采用《國際貿易實務》系列教材。
2.更新教材內容,適應社會需要
雖然我國目前也有成熟的權威的《國際貿易實務》教材,但是其內容的老化仍然是不爭的事實。針對目前《國際貿易實務》教材內容陳舊問題,筆者建議由國家教育部門出面,組織高校的權威專家,系統編寫適合新的形勢和實踐需要的《國際貿易實務》教材。在教材中要突出現代貿易的新特點,反映在實踐中出現新問題。
三、在課時設置上進行革新
按照大綱要求,國際貿易實務的課時設置為54個學時,既包括基礎知識的傳授,也包括模擬實踐教學。對這樣一個龐大的教學系統,如果僅僅靠54個學時是難以完成的,建議對此課程設立108個課時,可以把此課程分做兩個獨立的單元課程處理,一個課程為“國際貿易實務”,另一個單元課程為“進出口業務的模擬操作”,整個課程一年完成?；A知識講述可以安排為72個學時,模擬操作為36個學時。
四、教學方法的創新
為提高學生的學習興趣,教師應該不斷地創新教法,提高教學效率,通過案例分析討論法、探究教學法、演示教學法、情景模擬教學法和雙語教學法等都可以使國際貿易課生動、感性化,增強學生的職業動手能力。在實踐中可以采用以下教法:
(一)案例分析討論法
案例分析討論法又稱“案例教學法”,最早起源于美國,顧名思義,就是以案例作為教材,在教師的引導下,讓學生運用掌握的理論知識,分析思考和討論案例中的各種疑難情節,逐步形成具有各自特點處理方案。它具有針對性、啟發性和實踐性的特點。案例分析討論法有利于提高學生分析問題和解決問題的能力,有利于激發學生興趣。
(二)探究教學法
探究教學模式是學生在教師的指導下,從具體的情景中找出問題,然后圍繞該問題,運用各種知識,最終使問題得到圓滿解決,老師最后要對學生的問題解決情況做出評價并及時給出反饋意見。此種方法能夠很好地培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,同時也有利于學生知識的遷移和能力的培養。
(三)演示教學法
演示教學是教師在教學時,把實物或直觀教具展示給學生看,或者作示范性的實驗,通過實驗觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的一種教學模式。目前,隨著電化教育手段的發展,某些原來很難觀察到的現象,都可用模擬的辦法,將它們的動態通過錄像、幻燈、投影儀、教學電影表現出來。演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識,加深對學習對象的印象,把書本上理論知識和實際事物聯系起來,形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料,引起學習的興趣,集中學生的注意力,有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考,進行思維活動,發展觀察力、想象力和思維能力。
(四)模擬情景教學法
模擬情景教學法,主要是在進行操作技能教學的過程中,通過設置一些與國際貿易相似的情景,組織同學積極參與的一種教學方法。近幾年來,由于國際貿易理解的不斷深入,模擬情景教學法在國際貿易實務教學中應用較為普遍,它在調動學生積極性,增強教學效果上,可起到事半功倍的作用。
(五)雙語教學法
加入WTO組織也向國際貿易實務課程提出了挑戰,單純的漢語教學模式已經不能滿足我國經濟與世界經濟融合的要求,現代企業需要的是既懂得國際貿易業務,又有很強的英語寫作、翻譯及口語能力的復合型人才,因此開展雙語教學,是時展的需要。但要實施雙語教學有許多需要解決的問題,例如:教師口語問題;學生的英語水平參差不齊問題以及教材問題。而要解決問題,需要各方面的共同努力,需要加強教師培訓,提高其專業外語教學能力;要增加須生的英語口語、聽力課程,提高學生接受能力;需要據國內國際貿易實務教學大綱的要求,編寫統一的國際貿易實務課程英文教材。
五、教學內容的創新
傳統的國際貿易實務講授只注重課本內容的講述,以至于講授的內容和實踐在有些時候相脫節。
國際貿易實務課程的特點決定了教材始終難以滿足現實的需要,這就要求教師要始終注意國際貿易動態,進行教學內容的創新,注重理論和實際的緊密聯系。在講授該課程時,其內容既應包括國際貿易實踐中的最基礎性的內容,也要包括隨著實踐的發展反映最新的科研成果具有前沿性和時代性特點的內容。此外,教師還應當密切關注國際貿易的實踐動向,關注國內外政治形勢的動態,并把與國際貿易相關的知識和信息及時地傳遞給學生,以培養學生們敏銳觀察能力。
六、教學實踐的創新
外貿業務需要感悟,僅讓學生在課堂上學習不夠的,學校應建立電子實驗室,讓學生進行模擬試驗,同時還應組織他們到企業進行實地考察,參與外貿活動,這樣才能實現真正意義上的理論與實踐的結合。應當建立一個集商務教學模擬實驗室、投影多媒體教室、學生Internet網絡應用實驗室于一體多功能實驗室,將模擬實驗教學引進國際貿易教學的課堂中;應當建立固定的實習基地,培養學生的實際動手能力。
七、教學互動方式的更新
傳統的教學互動方式是師生課堂上的互動交流,傳統的互動方式有直觀生動的特點,但僅限于課堂上,課下學生如果有問題往往難以找到老師解惑,為了解決這一問題,國際貿易實務及國際貿易相關專業的教師可以聯手建立教師自己的商務網站,增強教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的互動學習。
總之,隨著素質教育的不斷普及,我國對外貿易的不斷發展,社會對外經貿專業人才的迫切需求,改革傳統的教學模式勢在必行,這種改革單獨的依靠教師本身難以完成,它需要學校、系院和教師的共同努力。
參考文獻:
[1] 劉獻君.知識經濟呼喚人文教育與科學教育的融合[J].武漢高等教育研究,2000,(2).
課程改革研究范文4
1.1課程設置的改革
體系改革的一個重要環節就是課程設置改革?？梢姡n程設置改革在通信技術專業課程體系改革中有多么重要。改革的重點是要培養高素質的應用性與技能型人才。實施以就業為導向、培養學生職能為目標的改革，主要應該注意以下幾方面的工作：
（1）要明確改革的目標。通信技術專業課程改革的目標是培養中、高級技術應用型人才，在企業生產、管理和服務等一線崗位發揮重要的作用。在課程設置時要把握“理論夠用、實踐為主”的原則，重點提升實踐能力，專業知識強調針對性和實用性。
（2）在設置專業課程時應以畢業生應具備的技術應用能力、崗位能力為主線，刪除陳舊的、理論性太強的、與專業培養目標相距過遠的課程或課程部分內容，增添就業崗位需求的、專業發展所涌現的新知識新課程，整合教學資源，設置幾門核心課程，以理論教學與實驗、實訓相配合的方式，提升學生專業知識和綜合職業技能。
（3）以專業技能培養為中心，以校內實驗實訓為基礎，結合參觀學習、社會實踐和“學徒制”企業頂崗實習，完成學生職業技能的培養。
1.2實踐教學改革
1.2.1實踐教學內容改革
一是基礎性實驗。通過炎癥性實驗，使學生能更好的掌握知識，提高學生學習積極性，同時也提升實踐能力。二是綜合設計性實驗。以集成電路和可編程器件為主,由學生自行設計、裝配、調試，培養學生工程設計能力,啟發學生創新設計思維，提升創新能力。三是設計研究性實驗。打破課程界線,進行綜合性、研究性課題設計,主要針對部分理論深厚的學生進行研究性實踐，提升綜合能力。四是根據通信技術專業崗位要求進行“學徒制”校企合作頂崗實習，在實習中每個師傅帶領幾名學生進行多個實際崗位輪流實習，逐步熟悉職業崗位的能力需求，體現職業性，同時在實習中完成畢業設計，打破傳統的課堂內完成畢業設計的模式。
1.2.2實踐教學模式改革
（1）開放性實踐教學模式
一是時間開放，學生可以在課外預約實驗時間和實驗室,實驗儀器做到一人一組，由學生單獨進行試驗。二是內容開放，學生完成基本的實驗實訓后,可以根據自身所學進行擴展實驗。
（2）以賽促學以賽促教的實踐教學模式
依托各級別技能競賽，提升學生學習的積極性、主動性，使學生的實踐能力得到提升，專業技術和水平得到發展，團隊協作能力得到加強，創新能力進一步發展，符合企業招聘員工的需求。
1.3教學方法、教學手段改革
1.3.1制作高質量的多媒體課件
傳統教學模式在一定程度上限制了教學水平的提高。通過多媒體，制作高質量的課件，有助于提高學生的學習興趣和理解能力。多媒體技術的發展，使復雜的通信技術以豐富的圖片，形象生動的表現出來。
1.3.2應用仿真軟件
目前,通信技術專業所需的仿真軟件比較齊全,這些仿真軟件帶有國際通用的虛擬儀器及電子元器件庫，如Multisim、Matlab等，可以方便地進行原理圖的設計和仿真測試,觀察其工作狀態及變化情況。學生也可以仿真各種電路或通信功能模塊,從而使其更形象地深入理解所學知識。
1.3.3采用項目教學法
對專業課程盡量采用項目教學法，教師設計項目由學生親自上實驗實訓臺，動手操作，根據項目要求進行產品設計、裝配、調試，完成項目報告書，以達到在實踐中學習，在學習中實踐的目的。在部分核心課程中教師可以根據企業崗位進行項目設計，布置任務，教師只做啟發式引導，具體由學生自己完成，將所學應用到具體崗位上。
1.3.4采用理實一體化教學
對通信技術專業的專業基礎、專業課程中實踐性強的課程采用理實一體化教學，采用半節課理論半節課實踐的教學方式，讓學生學完理論立即進行實踐操作，既能使理論與實踐更好的結合，又能提升學生的實踐能力。
二、結束語
課程改革研究范文5
[關鍵詞]能力導向；臨床醫學概要；課程改革；案例式教學
1課程改革應用研究資料與方法
1.1研究資料
選取學院2013級和2014級醫學影像技術專業兩個三年制高職班作為研究對象，分別為對照組和實驗組，按照入學時間將2013級高職班45名學員納入對照組，將2014級高職班50名學員納入實驗組，對照組采用傳統教學模式，實驗組采用案例式教學模式。通過對兩組開設《臨床醫學概要》學期前的所有課程成績做統計分析，兩組的學習成績一致性較好，同時對授課教師在教學能力和教學效果兩個層面進行評估分析，有較好的一致性，具有可比性。
1.2影像診斷能力調研
根據高等職業教育醫學影像技術專業就業崗位布局，選取北京市22家醫院的54位放射科技師和診斷醫師進行問卷調研，其中包括三甲醫院15家，二級醫院7家，主要調研內容是影像診斷能力標準。
1.3教學項目課程開發
課題研究小組由2位專業教師、3位醫學基礎教師和1位醫院放射科專家組成，參照調研結果對課程的重難點內容及課程標準進行研討交流，并依據醫學影像技術專業人才培養方案，按8個系統病例設計39個教學項目，同時設計完成教學項目實施方案中的39個教學案例，制定教學標準和評價體系，以呼吸系統為例制定教學項目及標準[5-6]。
1.3.1肺炎鏈球菌肺炎診斷
(1)教學目標。①掌握臨床表現和X射線影像特點；②熟悉病因；③了解治療原則。(2)臨床案例?；颊吣行裕?0歲，3d前淋雨后發熱，伴寒戰、胸痛、氣短、咳嗽及咳鐵、銹色痰。胸部X射線檢查，右上肺片狀、均勻及致密陰影。(3)信息化素材。①臨床癥狀視頻；②胸部DR影像；③呼吸雜音。(4)評價體系。①思維訓練系統；②臨床病例分析；③網絡在線測試。
1.3.2慢性支氣管炎診斷
(1)教學目標。①掌握臨床表現和X射線影像特點；②熟悉病因與發病機制；③了解治療要點。(2)臨床案例?；颊吣行?，56歲，5年前開始咳痰反復發作，可達數月。3d前，受涼咳嗽加劇，黃膿痰，伴發熱。胸部X射線檢查，肺紋理增多及紊亂，呈條索狀、斑點狀陰影。(3)信息化素材。①患者體檢視頻；②胸部DR影像；③呼吸雜音；④病理3D動畫。(4)評價體系。①思維導圖繪制；②臨床病例分析；③健康宣講。
1.3.3肺結核診斷
(1)教學目標。①掌握臨床表現和X射線影像特點；②熟悉檢查及預防；③熟悉病因與發病機制；④了解病理分型。(2)臨床案例?；颊吲?，59歲，3個月前間斷嗽，白粘痰、伴午后低熱。食欲不振，乏力。胸部X射線片示兩肺散在小點片狀均勻陰影。(3)信息化素材。①肺結核癥狀視頻；②肺結核防治視頻；③呼吸雜音；④胸部DR及CT影像。(4)評價體系。①網絡在線測試；②臨床病例分析；③疾病防治畫卷。
1.3.4原發性支氣管肺癌診斷
(1)教學目標。①掌握臨床表現和X射線、CT影像特點；②熟悉分型和病因；③了解治療原則。(2)臨床案例?；颊吣行?，58歲，2個月前出現刺激性咳嗽，少量灰白粘痰，伴右胸背脹痛。近1周間斷痰中帶血。胸部X射線片示右上肺前段一3cm×4cm塊狀陰影，邊緣模糊毛糙。(3)信息化素材。①理論知識畫卷；②CT檢查視頻；③呼吸雜音；④胸部CT影像。(4)評價體系。①臨床病例分析；②理論問答競賽；③拓展學習匯報。
1.4教學實施方法
(1)2013級高職班為對照組，按照傳統的教學內容和教學模式，完成教學過程。(2)2014級高職班為實驗組，按照教學項目開展案例式教學，創設臨床工作情景，以臨床案例為學習載體，充分利用常見疾病的微課視頻、網絡學習資料等信息化手段開展課堂的探究式學習，結合職業崗位拓展學習知識面，激發學生的學習興趣[7-9]。(3)針對本課程及專業核心課程，課題組分別編寫標準試卷各1套，于不同學期對兩個班級進行課程考核。1.5統計學方法應用SPSS19.0軟件進行數據處理，比較對照組和實驗組的考核成績，對《臨床醫學概要》和《醫學影像診斷學》課程評分采用均值±標準差(x-±s)表示，分別利用t檢驗進行差異性比較，以P＜0.05為差異有統計學意義。
2課程改革應用結果
2.1調研數據分析
本次調研共發放54份問卷，并全部回收，有效問卷率100%。醫學影像診斷能力需求涉及8大系統的39種常見疾病，專業能力標準127條，各項內容的專家認可度均達到85%以上，明確了本研究課程的主要教學內容和職業培養目標。
2.2《臨床醫學概要》課程教學成績分析
對照組的45名學生平均成績為72.22分，最低分40分，最高分90分，正態性K-S檢驗結果顯示學生成績呈正態分布，差異無統計學意義(Z=1.06，P＞0.05)；實驗組的50名學生平均成績為77分，最低分60分，最高分99分，正態性K-S檢驗結果顯示學生成績呈正態分布，差異無統計學意義(Z=0.58，P＞0.05)。通過對兩組學生成績分數差異性分析，實驗組的平均成績明顯高于對照組的平均成績，實驗組的學習效果好于對照組，課程改革后教學質量得到了明顯提升，兩組比較差異有統計學意義(t=2.070，P＜0.05)。
2.3《醫學影像診斷學》課程教學成績分析
對照組的45名學生平均成績為72.27分，最低分52分，最高分90分，正態性K-S檢驗結果顯示學生成績呈正態分布，差異無統計學意義(Z=0.950，P＞0.05)；實驗組的50名學生平均成績為76.94分，最低分60分，最高分97分，正態性K-S檢驗結果顯示學生成績呈正態分布，差異無統計學意義(Z=0.935，P＞0.05)。通過對兩組學生成績分差異性分析，實驗組的平均成績也明顯高于對照組的平均成績，實驗組的學習效果好于對照組，課程改革后對后續專業課程學習也有明顯的效果提升，兩組比較差異有統計學意義(t=2.437，P＜0.05)。
3課程改革應用效果與分析
通過基于醫學影像技術專業能力導向的《臨床醫學概要》課程改革應用研究分析，課程內容貼近職業崗位，符合專業需求，教學過程積極創設職業工作情景激發學生興趣，教學效果實現人才培養目標體現能力為重的原則，構建了醫學影像技術專業的科學、實用和高效的醫學基礎課程案例。
3.1貼近職業銜接了專業課程
《臨床醫學概要》是醫學影像技術專業重要的醫學基礎課程，課題組通過行業調研，根據放射科日常工作中常見疾病分類，對教學內容進行重新修訂和完善，同時結合專業核心課程《醫學影像診斷學》課程學習需要，搭建教學框架并設計教學項目，為后續課程學習奠定醫學基礎。
3.2案例引導提高了學習效果
課程在教學模式上進行了創新改革，建立了基于放射科臨床案例引導的教學實施方案，通過崗位案例引導開展探究式學習，借助微課視頻、網絡學習平臺等多種信息化手段輔助教學活動的開展，學生積極參與并取得了較好地學習效果，學習成績有了明顯提高[9-11]。
3.3突出能力提升了培養質量
通過對后續專業課程學習效果的分析，論證了課程改革的實踐應用價值，通過《醫學影像診斷學》課程成績分析，學生在專業能力培養方面也同樣取得了較好的效果，在醫學影像技術專業人才培養質量提升方面有重要意義[12-13]。
課程改革研究范文6
高等職業教育是我國高等教育人才培養的重要組成部分，是輸出基層技術人才的主要力量。高職院校醫學檢驗專業是為適應我國新時期經濟、社會的發展需求，培養具有一定基礎醫學理論知識和熟練的實踐操作技能的醫學檢驗技師的基地。近一二十年來，高職醫學檢驗專業為我國各級醫院、血站、衛生防疫部門、生物醫學研發部門培養了數以百萬計的技術人才，為我國基層醫療的普及和發展作出了巨大的貢獻。
課程是一切教育教學工作的核心，是教育目的實現的必經途徑和手段。沒有一個設計科學合理的課程體系，素質教育效果必然會大打折扣。課程改革是教育教學改革的切入點，高職教育只有通過不間斷的課程開發、建設和完善，才能更好地應對教育環境巨大變化所帶來的挑戰和機遇，為社會培養更多更優秀的專業技術人才。
目前，各類高等職業教育院校均開辦有醫學檢驗專業，但是，由于缺乏足夠科學的專業課程設置標準，醫學檢驗課程設計目標定位不準確，導致各高職院校課程體系總體來看，不能體現高職教育的特點，教育標準模板化、僵硬化現象嚴重，與基本的社會人才需求脫鉤。因此，如何改善現有課程設計，培養合格的服務于基層的“厚基礎、強實踐、寬口徑”的醫學檢驗技術人才，是我們每一位醫學檢驗專業教師所必須正確面對、認真研究的重要課題。醫學檢驗高職教育課程改革，勢在必行。筆者擬在本文中，對醫學檢驗課程改革，在理念和思路上提出自己的幾點思考和建議。
1 醫學檢驗課程改革應以學生為中心
1.1 增設課程導引教學，讓學生知道為什么學
所謂課程導引教學，是指在學生在新入學時，將三年內要開設的全部課程從總體上對學生進行介紹，以及在每門課程開課時，將本門課程的開設意義、開設目的、學習目標等對學生進行介紹。課程導引教學，能在學生正式學習之前，使學生知道他們將要學習的是什么，為什么學，以及學了之后對以后的學習和工作有什么用，這樣，學生對將要學習的課程總體上有了大概的了解，從思想上對所學的課程有一定的認同感，學生能認識到將要學習的課程對自己是有用的，從而愿意主動去學。
課程導引教學內容應簡短精煉，并且盡可能地以淺顯易懂的形式進行，以期降低學生的接受難度，從而避免其對將要開始的課程產生畏難和抵觸情緒。
1.2 加強與學生的互動，讓學生知道怎么學
加強與學生的互動，讓學生知道怎么學，是課程設計改革的方向。這里的與學生互動，是指在課程的設置上，更加注重學生的感受，并努力把教師從授業者更多地向解惑者角色進行轉變，加強和學生的交流。具體而言，應增加一些開放式的，能提供較多教師、學生之間溝通探討平臺的課程，如臨床檢驗課程，可以選取具有代表性的病例進行分析，引導學生自己嘗試選取檢驗指標、檢驗項目，分析指標意義，書寫檢驗報告，并將學生的處理過程和結果同臨床進行對比，和學生共同探討其中的得失，加深學生對專業知識的理解和靈活運用水平。
1.3 提高選修課比例，讓學生自己選擇學
課程設計的目標是培養學生成為合格的醫學檢驗人才，在課程設計中，一些較為基本的醫學理論和檢驗專業課程是必須的，如無機化學、免疫與微生物學、臨床基礎檢驗、臨床生化檢驗等。但學生不是工廠生產線上統一尺寸和規格的產品，每個學生都是一個獨立的個體，擁有自己的性格特點和興趣愛好。因此，在課程設計中，還應當考慮到學生的個體差異，適當提高選修課的類別和比例，以滿足不同個性的學生根據自己的興趣愛好來自主地選擇最適合自身發展需要的課程進行學習。選修課的設置應具有開放性和前瞻性，拓寬學生的知識面，增加學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。同時，應嚴格將選修課納入學生日常課程管理體系，保證選修課開設質量和培養目標的實現。
2 醫學檢驗課程改革應以能力為本位
2.1以培養學生再學習能力為標志
目前的高職院校醫學檢驗專業課程設置存在這樣一個不好的現狀，即課程設置大而全，過于強調學科的系統性和完整性。這樣的課程設置，力求在短短兩三年的時間內，向學生傳授盡可能多的，甚至是滿足其以后走上工作崗位后終身所需要的知識和技能，而在知識大爆炸的當今社會，這種課程設置理念顯然是不符合實際的烏邦托式的空想。在新時期，面對醫學理論和實踐日新月異的發展和革新，我們醫學教育工作者要考慮的應是如何使學生在離開學校后漫長的職業生涯中，能不斷地接受新知識、掌握新技能，不斷地轉變其觀念使其能跟上時展的步伐。因此，課程設計改革應注重培養學生的再學習能力，并把此作為學生能力培養的標志。課程設計一是應輕知識灌輸，重能力培養，淡化理論知識的系統性和完整性，降低課程知識覆蓋面，加強基本操作技能培養;二是增加方法類的課程和教學，使學生掌握科學的學習方法，提高學生的自學能力;三是同現有最新科技接軌，適當引入醫學界重大突破和研究成果，并將其同原有的技術理論相對比，使學生意識到科技發展的魔力，樹立其終身學習的理念。
2.2 以培養學生實踐能力為核心
高職院校醫學檢驗專業教育同普通高等院校本科教育不同，其傾向于培養應用型而非研究型的人才，課程設計應以培養學生的專業實踐能力為核心，以求學生畢業工作后，能迅速適應崗位需要，盡快完成角色轉變。實踐能力由專業技能和操作技能組成，只有掌握扎實的專業技能，并擁有熟練的操作技能，才能在以后的檢驗工作中游刃有余。筆者建議，在課程設計中，應著力構建“M”型課程體系。所謂M型課程體系，即三點四線，三點為醫學檢驗專業技能，醫學檢驗操作技能，醫學檢驗基礎理論，其中的專業技能和操作技能對應“M”的兩個高點，意味著課程設計應強化專業技能和操作技能培養，且兩者同等重要;基礎理論對應的“M”的一個低點，意味著應適當削減基礎理論的開設范圍和深度;四線為“M”的兩條支撐線及高低點的連接線，支撐線以連接高點，且以“地”(臨床)為平臺或支撐，意味著實踐技能的培養以注重考慮臨床的實際需求;連接線聯通高點和低點，意味著基礎理論和實踐技能之間應相互聯系，相互促進。
當然，“M”型課程體系只是一個較為籠統的架構，具體的課程配置設計需要各個高職院校根據本校的具體情況靈活進行安排，但應注意，學生實踐能力的培養是其中的重點和核心。
2.3 以培養學生創新能力為目標
培養學生的創新能力，首先是解除對學生思維的禁錮，這就要求在課程設計上，整合若干課程成綜合類的知識，打破現有的以學科為類別的生硬課程劃分，使學生跳出學習該學科時才會應用該學科知識的怪圈，提高學生綜合且靈活運用知識的能力;其次是強化對學生思維的拓展，增加開放式課程的設計和配置，開放式課程應注重“開放”二字，此類課程不一定有固定的名字，固定的學科聯系及固定的授課場所及內容。其課程內容是開放的，可以是學生、教師、醫療工作者共同參加的討論，也可以是組織學生到醫院、醫療器械生產廠家的參觀交流;其可以在課堂進行授課，也可以通過網絡進行自學;其課程考核形式既可以是一場別開生面的報告會，也可以是一份內容詳實的調研報告。
3 醫學檢驗課程改革應以就業為導向
3.1 密切聯系臨床，擴大見習課程比例
目前高職院校對于醫學檢驗專業學生的實習都較為重視，一般都安排學生用一年的時間去醫院檢驗科進行實習，但實習的效果總體來看達不到學校的預期。一是實習時間一般都在學生畢業前一年內，此時間段的學生面臨著畢業找工作的壓力，很難真正靜下心來認真學習;二是對于實習的教學一般都是由各實習點自行安排，學校參與得較少，而由于實習點的工作狀況，很難對學生的實習課程進行合理的、循序漸進的安排，實習效果自然大打折扣。
筆者認為，在課程設計中，應當增加每學期的臨床見習設置，見習期不必太長，一般兩周即可，見習課程內容由學校自行安排，主要是了解檢驗科崗位的基本情況，體驗醫學檢驗操作的實際流程，熟悉檢驗科各項目的操作規范等。通過見習，既能使學生將學過的知識及時地同實踐相驗證，也能使學生對于未學或將學的知識有個大概的認識，有助于其以后的學習。
3.2 加強對社會需求的分析，建立課程評價和反饋體系
高職教育課程改革的最終目的，就是使學校對學生的培養能適應社會用人單位的需求，努力達到畢業生與就業崗位零距離的要求。因此，課程改革是否有效，課程設置是否科學，用人單位的意見尤為重要。應堅持對社會需求進行調研，定期邀請檢驗專業專家和用人單位代表座談畢業生工作情況，并對畢業生進行跟蹤調查。通過問卷調查、訪談等形式，建立課程評價和反饋體系，聽取行業、用人單位對醫學檢驗專業課程設置、人才培養工作的意見，了解檢驗行業發展變化的新情況、新趨勢，收集用人單位的意見和建議，適時調整課程內容體系，不斷優化學生知識、能力、素質結構，使課程改革工作最大限度地滿足社會需求。
