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課程改革的重要性范文1
關鍵詞：高職 課程改革 工學結合
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）05C-0020-03
通過對國家針對高等職業教育出臺的文件進行梳理，我們不難發現關于課程建設與改革的表述是文件中必不可少的內容。在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》等文件中對于高職院校課程改革提出了許多具體的目標和要求：“高職院校要適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，建立專業教學標準和職業標準聯動開發機制。積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果。大力推進精品專業、精品課程和教材建設。注重使用先進的教學方法和手段。要合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理?！鄙厦孢@些表述不僅強調了課程改革的重要性，同時也為我們開展課程建設與改革工作提供了具體的思路和辦法。
由此不難看出，課程建設始終是教育工作的核心，教育活動中的一切改革最終都將影響或歸結到課程改革。高等職業教育作為教育體系的重要組成部分，課程建設與改革是影響其教育質量的核心內容，是教學改革的重點和難點。
一、職業教育課程改革的特點
1.課程學的提出
課程是存在于人類教育活動中的普遍現象，是人才培養工作的總設計方案。課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。
美國學者首創了“課程學”，將課程從一個教育內容問題演變為一個教育研究的主要領域。關于課程我們可以從以下幾個維度去理解：①課程是一種培養人的總體設計方案；②課程是一個系統，主要包括課程觀、課程發展、課程研究和課程工程系統；③課程是一種手段，是教育活動中實現教育目的、培養目標的重要手段或主要途徑；④課程是一個動態的活動過程，它會隨著經濟改革、技術進步和社會發展等外部因素和學生個性發展、學校競爭等內部因素的變化而變化。
2.職業教育課程的特點
與其他類型教育的課程相比，職業教育課程有自身的特點。從課程目標看，職業教育培養的人才有具體行業、專業或工種的職業方向要求，目標要有針對性。培養規格要有具體的職業崗位或崗位群的要求。從課程內容看，要重點給學生講解就業必需的技能、知識與態度。熟練的操作技能或現場解決技術問題的能力是主要的課程內容。從教材看，課程選用的教材更應該具備企業深度參與、工學結合緊密的特點。從教師看，教師應當具備較強的雙師素質。從評價體系看，職業教育課程評價體系中應當更多體現企業等第三方的意見和建議。
3.正確處理課程建設與改革的關系
提到課程，我們更喜歡說改革，因為改革總會給我們帶來新觀念、新思路、新變化。我們認為對于課程來講應當建設與改革并重，因為二者本身就是相互獨立又相互融合的。課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一，加強課程建設是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養質量的重要保證。課程改革是對課程體系、教學方式、學習方式等方面的轉變。課程建設和改革應當從課程體系、教學內容、教學方法手段、實踐條件、課程管理、課程質量監控與效果評價等方面展開。
就職業院校課程來講，建設是常態，改革是動態。建設是改革的基礎，改革是建設的升華。只有將二者有機結合，才能做到事半功倍。
二、職業教育課程改革的具體內容
課程改革涉及的內容包括建設與改革總體指導思想、總體目標、教學內容、教學方法與手段、教學隊伍建設、教學基本條件與教學管理、評價體系等方面。
課程改革是一項系統工程，涉及內容廣，影響因素多，實施難度大，需要事先做好詳細調研和周密部署，才有可能取得預期效果。因此需要有統一的指導思想。作為全院性的工作，課程改革必須制定統一的目標，只有目標明確，才能制定有針對性的實施計劃，才能做到有的放矢、事半功倍。
教學內容廣義上講是學生應該掌握的知識、技能，應該獲得的思想、觀點，以及良好行為習慣形成的總和。教學內容的選擇是課程改革的重點，必須改變過去一本教材定教學內容的思想，一本最優秀的教材也只可以是教學內容的主體，但絕不是教學內容的全部。
教學方法與手段是教學過程的重要組成部分，是教師為了實現教學目標采取的方式與手段的總稱。面對種類繁多的方法與手段，教師如何選擇適合的教學內容、手段，是一個教師必須具備的素質，同時也是課程改革是否能夠取得成功的關鍵因素。
教師隊伍是課程建設與改革的具體參與者，他們不一定需要成為課改專家，但必須能夠成為課程建設與改革的堅定執行者。只有培養一支素質高、業務精、能力強的師資隊伍，改革才能順利推進，并取得成功。
教學基本條件是課程建設與改革的重要保障，“巧婦難為無米之炊”，教學儀器設備、圖書、信息化資源庫、信息化平臺等等配套措施都會對課程建設與改革，對教學內容、方法的選擇有重要的影響。
教學管理是課程建設與改革的重要保障，目標制定的再好，如果沒有規范、嚴格的管理，也難以取得成功。
評價體系既可以是對課程建設與改革中內容、方式等的評價，也可以是對課程建設與改革效果的評價，最終目標就是人才培養質量。
三、高職院校如何開展課程改革
（一）總體原則
1.堅持自上而下與自下而上相結合的原則。既要通過專家團隊做好頂層設計，又要充分挖掘基層教師的優秀經驗。這樣可以保證課改工作既有高度，又具備可操作性。
2.尊重教育教學規律與人才培養規律的原則。課改的目的是提高人才培養質量，改革必須尊重規律。我們應當深入學習職業教育教學理論，借鑒國內外先進經驗，進行課程建設與改革工作。
3.校企合作、共同參與的原則。引進企業培訓課程開發模式，及時了解企業需求，建立學校與行業企業聯動的課程改革機制。
4.總結與創新相結合的原則。總結現在已經取得的經驗，既要充分利用原有成果，分析其可移植、可遷移性，積極推廣運用，又要積極探索新的課程建設模式，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。
（二）基本觀點
1.總體思路：把工學結合作為人才培養模式改革的切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。課程建設與改革要突出實踐的主體地位，這里的主體地位不能僅僅從實踐課時的多與少來判斷衡量，更重要的是要轉變過去那種“實踐是理論的延伸和應用”的觀點，新的課程觀點應該是用工作任務來引領理論，使理論從屬于實踐。
2.課程模式：很多學者專家從各國引進了先進的高職課程體系改革理念和模式，例如北美的基于能力的職業教育思想（CBE）和課程開發方法（DACUM），德國雙元制課程模式，國際勞工組織提出的MES（modulesofEmploybleskill）模式，意思是“適于就業的技能模塊組合”，也可以稱為“模塊式職業技能培訓”。姜大源教授也提出了“基于工作過程導向”的課程開發模式。但是，這些模式也不是只要我們拿來就用并立即會產生好的效果。不同的職業教育社會環境，不同的師資力量，不同的生源質量等等因素，要求我們必須在充分研究這些理論的基礎上，因地制宜，摸索出適合自己的模式。
考慮到職業院校普遍情況是專業設置較多且跨度較大，用一種模式對所有專業的課程進行改革也是不合適的，應當借鑒國內外先進經驗，總體上實施基于能力本位和需求導向的課程體系改革理念和模式。各專業管理部門應當根據這一總體模式，調研相關專業對口企業用人需求，并結合自身專業特點和資源優勢，制定出適合自己的課程建設與改革模式，構建適合于培養學生職業適應力和可持續發展能力的職業能力課程體系。
3.課程內容：課程內容選擇上要體現職業導向和技能主導、時效性等特點。我們對于學生的培養目標要有明確的職業定向性，課程內容應該包括幫助其獲得就業必需的知識、技能以及態度。課程內容中要加大技能培養的比重，由于我院信息類專業較多，該領域的知識更新十分迅速，在課程內容選擇上要更加重視時效性，加強教材建設，與行業企業共同開發緊密結合生產實際的實訓教材。了解行業企業的新動態，由專家和教師共同組成團隊，按照職業資格標準、行業和企業的實際要求設計課程結構和內容，及時更新教學內容。具體做法可以分析某一工作崗位的典型任務，將任務中所需知識技能轉化到行動領域和學習領域課程。
4.教師隊伍建設：在中國現實條件下，企業參與高職教育人才培養的動力不足、支持不夠；高職現有大部分專職教師難以適應和滿足教學改革的高要求，企業中有經驗又具備教育精神，有時間又能勝任教學崗位的外聘教師更是鳳毛麟角；在引進人才的同時，還是要加大自身教師的培訓力度。除了通過讓教師到企業頂崗實習提高實踐動手能力，還應與師范類學校合作，通過專業培訓，提高教師的教育理論水平。因為只有擁有一支各方面本領都過硬的師資隊伍，才能保證課程建設與改革取得成功。
5.教學方法與手段：積極推廣融“教、學、做”為一體的教學模式，推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，強化學生能力的培養。針對不同的課程內容選擇不同的教學方法。對于專業技能的培養，國內專家都比較推崇“項目教學法”，在企業對員工培訓時，采用此種方法比較多。簡而言之，“項目就是一件完整的真實的事情，這件事情可理解為一件產品的設計與制作、一個故障的排除、一項服務的提供等”。項目教學的重點在于項目的設計，而設計則需要教師擁有豐富的專業知識技能、扎實的教育理論功底和高超的教學技能。具體開發課程時，可以參照下圖給出的范式。
6.評價體系。沒有標準就無法做好評價，我們要進一步完善學院課程標準和質量評價標準，邀請用人單位直接參與標準制定。完善質量評價體系，探索建立學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織共同參與的評價機制。職業教育課程評價與流程圖給出了職業院校課程評價體系的基本流程。
7.充分利用信息化手段。重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段。
（三）操作步驟
1.組建課程建設與改革專家團隊。課程建設與改革需要全員參與，但不能希望全部老師成為課程改革專家。應當采用校內人員和外聘專家相結合的形式組建專家團隊，指導課程建設與改革工作。
2.全面分析學院課程建設與改革工作的現狀，總結已經取得的經驗，確定需要改革的內容，明確課程建設與改革的總體指導思想與目標，建設與改革并重。
3.各系部按照自己的專業特點，制定課程改革模式。由跨學科、跨專業的人員組成課程開發團隊，按照課程模式開發課程；選擇有經驗的教師就如何開展課程改革培訓其他教師，幫助他們開展課程改革工作。
課題來源：高等院?？蒲许椖孔灾螀^高職院校學生素質教育與通用平臺建設研究，項目編號：NJSC14337
參考文獻：
課程改革的重要性范文2
關鍵詞：平面構成課程;教學改革;創新思維;創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0100-02
平面構成教學作為藝術設計的基礎課程，是現代藝術設計部分中的重要內容，在培養學生創造能力和形象思維能力方面發揮著巨大的作用。隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，平面構成課作為一門基礎課程受到專家學者的廣泛關注。學生創新思維和創新能力的培養作為平面構成教學中的一個重點內容，在推動平面構成課程教學改革的過程中起著至關重要的作用，也是當前廣大美術教育工作者一直以來不斷研究和探索的重點。創新作為素質教育的核心點，創新思維和創新能力的培養是高素質創造性人才培養目標的重要組成部分，在激烈的社會競爭中，具有創新思維和創新能力的人才在社會的發展中占據了明顯的優勢。可以說，平面構成課程教學改革與學生創新思維、創新能力培養的有機結合，不但可以為學生營造一種獨立思考、敢于創新的學習環境，幫助學生形成正確的藝術觀念和思維模式，還能促進平面構成課程教學改革的進步。為此，建立有效的平面構成教學方式，努力培養學生的創造性思維，將創新和現代設計理念的優勢充分體現出來，在當前現代設計多元化發展的社會中顯得尤其重要。
一、平面構成的基礎含義
平面構成（Plane constituted）主要探討的是二度空間的視覺語法，是視覺元素在二次元的平面上，按照美的視覺效果，力學的原理，進行編排和組合，以理性和邏輯推理來創造形象、研究形象與形象之間的排列的方法，是理性與感性相結合的產物。它綜合了美學、現代物流學、心理學、數學等多個領域的成就，為藝術設計的諸多領域帶來了很多新鮮的觀念要素，成為現代藝術設計基礎的必經之路。在高等院校藝術設計專業開設平面構成課程，可以使得學生通過學習，獲得更多不同的情感體驗和審美體驗，幫助學生拓展創新思維和創新手段，訓練出更多的創作方法和思路，進而使得學生在今后能夠更好地服務社會。
二、平面構成教學中培養學生創新能力的優勢
1.有助于培養學生的觀察能力。由于大多數事物或者現象存在的模式以具體現象為主，所以人們在觀察事物的過程中主要思維模式也是具體直觀的。在平面構成教學中，常常會存在一些抽象的概念，學生理解起來會比較有難度，所以在進行觀察訓練的過程中，很多教師都會選取學生感興趣的話題或者事物入手，通過引導和帶領學生觀察事物的外在、分析事物之間的聯系，將抽象的理論簡化成最容易理解的幾何圖形，在這樣的觀察過程中，學生無論對觀察事物的角度還是新穎度，都會使得學生的思維向外拓展，促使學生從多角度進行思考和觀察，對激發學生的創新思維有很大的作用。
2.幫助學生擴展思維，從多角度思考問題。創新思維是一個藝術設計者必須具備的基本素質，主要包括了橫向思維、逆向思維和發散性思維。在平面構成教學中，首先，教師會指導學生避開直接的思考從橫向的其他多個方向展開，這屬于橫向思維，也是激發藝術設計學生思維模式的重要來源;其次，教師會引導學生打破原有的思維模式，在原有模式行不通的情況下，可以從與其模式相反的方向進行思考，這屬于逆向思維;還有，在平面構成設計中，需要激發學生的想象力和聯想力，從不同的方向去設想問題，將自己原有的知識和自己豐富的聯想力或者想象力相結合，產生一種新的看法，這類發散性思維具有較強的靈活性，也是培養學生創新思維的關鍵。以上的三種思維方式都屬于創新的思維模式，就是要求學生從別人沒有注意到的角度思考問題，在平面構成教學中通過鍛煉學生的思維模式，可以增強學生的創新思維和創新能力。
3.鍛煉學生的聯想能力，引導學生向未知領域探索。學生的聯想能力在培養其創新思維和創新能力的過程中是特別重要的。在平面構成教學中，只有引導學生充分發揮學生的聯想能力，才能使得學生的設計風格不拘泥于現實，讓他們的思維逐漸延伸，不斷向未知領域去探索。在平面構成課程教學中鍛煉學生的聯想能力主要放在制作之前的草圖設計上，平面設計知識更新速度比較快，這就要求學生在設計過程中必須具備良好的創新能力才能設計出更優秀的作品，學生們在設計草圖的過程中，可以根據自己的想象力和聯想力進行設計，通過自身聯想能力的發揮，可以在草圖中將學生的獨特見解表現出來，而隨著設計的圖形逐漸形成，學生的聯想思維在無形中得到延伸，在不知不覺中學生的創新能力也會逐漸培養出來。
三、平面構成課程教學的分析
1.對基本構成理論的重視程度不夠，導致學生對理論的學習不深。當前由于一些院校在教學方法上比較落后，具體表現在重視制作輕視理論，重視模仿輕視創新，忽略了理論知識傳授這一環節的重要性，導致學生的理論缺乏深入研究，學生學習的程度只停留在經驗表層，對圖例的學習過于看重模仿，缺乏理性的分析，理論的指導意義沒有充分的發揮出來，也沒有從真正意義上實現培養創新思維和藝術潛力的目標。在素質教育的推廣下，藝術理論逐漸豐富，平面構成課程中注入了不少新鮮的理念，這需要在平面構成課程中的教學環節必須投入不少的精力。然而有些院校在構成課程理論傳授這一環節僅用了很少的課時，初始階段的啟發性教學不夠，平面構成教學的發展歷程和形式規律掌握得不夠扎實，導致學生在今后的課程學習中難以理解，照本宣科的情況依舊延續，這對學生的學習積極性和創新性發展產生了消極的影響。
2.形式法則過于重視模仿，與現實生活脫節。平面構成的生命力主要源于現實生活，要具備一定的時代感和創新精神，更需要與相關專業緊密結合。隨著時代的發展，平面構成的研究方法中不斷融入了很多的新思維和新理念，為平面構成課程的發展提供了嶄新的視角。所以，目前的平面構成不僅僅是一種單純的造型手段，更是一種實現造型目的的思維方式和藝術觀念。然而，當前部分院校的教師仍舊延續傳統的教學方式，在平面課程教學中將教學的重點大多放在了探索形式法則的形式推敲上，導致學生在平面構成課程學習中偏重對形式法則的教條模仿，缺乏求新求異的動力和觀念，在平面構成創造方面表現比較笨拙，甚至還有些教師將平面構成片面地理解成素描之后的又一再現性的手工課程，最終延續成相關手工制作課堂練習技法的一種形式。這種過于重視“形式化推敲”的形式，不僅導致學生對平面構成知識的認識處于簡單化和淺層化階段，而且在很大程度上忽視了對學生創造性思維和創新能力的培養，使得學生無法從真正意義上實現自身的藝術潛能的激發。
四、平面構成課程教學改革后對培養學生創新能力的重要作用
1.新教材中構建了符合市場需要的教學內容。在平面構成課程教學中要培養學生的創新能力，主要是從培養和加強學生的創新意識出發，通過構建新穎的、符合市場需求的教學內容，激發學生的學習欲望和創作熱情。改革后的教學內容具有一定的科學性和趣味性，對學生有很大的吸引力，只要教師注意對教學內容的側重和選擇，盡可能選取的內容不要重復，教材中的內容更加貼近實際生活，就能激發學生的學習興趣。教師除了利用教材教會學生基礎的課程知識，還能利用新教材中的題材與學生的現實生活相聯系，幫助學生更好地理解內容，再引導學生將所學知識運用到實際生活中去，啟發他們從實際生活中提取關于平面構成內容的知識，通過有效的利用新教材內容，激發學生的好奇心和求知欲，吸引學生的注意力，進而激發學生的創作靈感和動力。
2.教師教學觀念的更新，為平面構成課程教學帶來了新的教學模式和教學手段。受傳統教學觀念的影響，應試教學對學生的創新思維和思考能力的培養無疑是一種束縛，所以，在平面構成課程教學中要培養學生的創新能力，首先最重要的就是要更新教學觀念，擺脫傳統教學觀念的束縛。平面構成作為一門造型的基礎課程，學生對平面構成這門課有一個正確的了解，對學生創新意識和創新能力的培養有很大的意義，而創新能力的培養與學生主動思考的關系是分不開的。所以，教師作為教學活動的指揮者和引導者，在教學中發揮著重要的作用，為此，在平面構成課程改革后，教師創新教學觀念，在教學過程中將學生作為教學活動的主體，認真做好主導者的角色，采用先進的教學模式和新穎的教學手段，激發學生的設計潛能和求知欲望，引導學生主動參與到課程教學中，這對培養學生對設計的興趣和創新能力有著重要的意義。
3.將創新納入評價標準和考核標準中，是培養學生創新能力的強大動力。新課標中指出，客觀、科學的有效評價方式有助于提高學生的學習積極性和主動性。這就需要在對學生評價的過程中，要綜合多個方面進行考核和評價，不僅要考慮到學生的學習成績、學習能力和學習態度，還要包括學生的思維模式和創新意識。尤其是在平面構成的教學中，學生設計離不開創新，教師要懂得利用客觀的眼光去評價一個學生的創作和日常表現，對如此看重設計創新的平面構成課程，教師不能采用固定的唯一的評價方式，要采用靈活多樣的方式和內容，避免出現學生為了完成考核在創作中跟隨標準進行思考的現象產生，尊重學生的創造自由和個性化表達。
參考文獻：
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課程改革的重要性范文3
關鍵詞：SIGTS，教學改革，教學方法
1引言
《Java語言程序設計》是信息技術系相關專業的主干課程。本課程的目的是使學生通過本課程的學習和案例的分析,初步掌握面向對象的程序設計方法,掌握使用Java開發Windows應用程序的一般方法和特點,理解Windows應用程序的基本概念、主要功能和Windows應用程序開發的基本思想,能夠根據實際需要自行開發簡單的Windows應用程序。從2002年開始,我系就面向計算機類學生開設《Java語言程序設計》課程,便開始圍繞著計算機設計課程教學內容如何適應人才培養要求;課程結構體系如何優化;教學手段和教學方法如何適應信息化時代要求這三個問題,對本課程進行全方位的創新與改進,受到了本校師生的一致好評。在本課程教學過程中,本人進行了以下一些實踐與探索。
2改進教學手段
2.1 多媒體教學與傳統教學方式
根據《Java語言程序設計》的特點，采用多媒體教學與傳統教學方式相結合的方式進行教學：
(1) 課堂教學應把多媒體教學方式與傳統教學方式結合起來，適時切換使其互補，對重點、難點內容以及問題的推理過程，教師仍需要進行必要的板書，教師要有一定的時間離開鍵盤、鼠標和屏幕，結合傳統教學方式，用自己的語言、身體姿態和表情傳達知識和信息，并要經常性采用啟發式提出問題，分析問題，得到問題的結論，靈活運用多媒體技術，將圖、文、聲、形相結合，展示動態的變化過程，以加深學生的印象和記憶，達到最佳教學效果。
(2) 在多媒體教學中，課件播放時間、速度、方式，教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生的認識規律，要解決好多媒體課堂中師生雙向交流問題，適時從多媒體展示轉換到傳統的講授，教師通過淵博的知識，巧妙地組織和精彩的講授吸引學生，憑借豐富的表情，眼神和手勢等，實現與學生廣泛深入的交流與溝通，營造和諧默契的教學氣氛，引發師生之間的共鳴，使教學進入最佳狀態。
2.2基于Web的網絡教學系統
開發出一套符合教學大綱要求，并具有較強系統性的實用java語言網絡教學系統。
(1)為學生提供有關Java語言的網絡版教材，使他們能夠按照自己的時間、學習進度進行學習，有比較大的靈活性。
(2)為學生提供章節練習，讓學生及時了解自己的學習情況，同時，管理員也可以隨時
(3)對題目進行更新。
(4)為學生提供在線答疑板塊，對在學習上有疑問的學生進行及時的答疑解惑。
(5)為學生提供聊天室板塊，為學習Java語言的同學提供一個彼此交流學習體會的場所，并得以結交有共同愛好的同學，共同進步。
(6)為學生提供網絡課堂板塊,將課程視頻上傳到網上，學生可以方便地控制學習進度，針對自己的薄弱環節反復聽課。
3 實驗教學
實驗環節是計算機專業課程必不可少的實踐操作。實驗應分兩個部分:一部分是對基礎理論課部分的教學環節的上機操作;一部分是該門課程的項目。
3.1 課堂案例分析
教師可以將企業中的項目案例進行拆解與組織,由于企業的項目案例并不能直接用于教學,需要把它分開,并合理有效的組織起來,這樣才能達到應有的教學效果。通過合理的拆解與組織,將其應用到課堂上來。課堂上的案例分析可以提高學生對Java軟件設計過程中的分析能力,教師在課堂中盡量使用比較接近學生本身的案例進行分析,這樣的項目案例分析起來使得學生更加容易理解并接受。由于該案例接近學生自己的日常管理,因此,通過學生管理系統案例分析,學生更容易理解,更能夠提高學生的學習興趣。
3.2 實驗課程的設置
有人說實驗的內容僅局限于課本上的簡單例子,僅能起到驗證語法正確性的作用,沒連貫性和系統性。但實際上對于Java這門課程的難度較其他課程稍大一些,如果在教學的過程中直接講解項目而不抓書本上的例子,使得學生無論是對程序的語法的糾錯還是對程序結構的理解都會有一定的障礙。所以無論是基礎程序還是項目程序都應在實驗環節中得到體現。在實際的操作中,項目的實踐應占大的比例。在課程上到一定的階段時,找一個可以貫穿整個教學內容的項目,將所學過的內容都能在該項目中得到體現。例如:在ACCP中學習了面向對象的基礎知識后設計了一個“動物特征描述”的項目。讓學生綜合應用面向對象的基本知識來完成該項目。而在完成該項目時也是嚴格按照軟件開發的步驟來完成的。另外在學習了Jbuilder后又完成“網吧計費系統”的項目。通過這種實踐的操作使學生不僅在基礎上掌握了而且也在項目上掌握該門程序設計語言。
3.3 基于SIGTS的項目教學
在Java課程設計書籍普天蓋地的同時,如何選擇其中合適的項目,讓同學們參與其中,是基于SIGTS項目教學首先要考慮的問題。Java知識點側重面各不相同,因此項目也可粗略地分為以下幾類:
(1) 基于圖形、圖像與多媒體的系統開發;
(2) 基于JSP的網絡應用;
(3) 現在很流行的游戲開發等等。
同學們對不同類型系統開發的興趣不同,教師應根據同學們的興趣來選擇適當類型的項目。另一方面,每個學生的學習水平、精神和意志也不同。教師在選擇項目時,應選擇一些難度適中,即可以讓同學們不至于“望項目而卻步”,又能在做完后,編程技能有很大提高的項目。在調查學生興趣、學習基礎和編程能力的基礎上,刪選出若干個合適的項目,并向學生介紹每個項目的功能、技術要點、總體設計思想、系統模塊結構圖等。介紹完項目之后,同學們根據自己的興趣,選擇某一項目,根據項目進行分組。在分組這一過程中,若出現項目人數相差太多,教師可以給予適當的調整,以確保每個項目的參與人數大體相當。在每個項目組中,教師還需根據學生學習能力、編程基礎和協調能力的不同,指定一個學生為項目組長。項目組長再對本項目組的內部人員進行任務的分配、進度的制定,并需要負責主要技術問題的解決。項目組內人員需要相互協作,共同完成一個完整的系統。在學生進行項目開發的過程中,必然會碰到許多問題。對于共性的問題,指導老師應該以講授的方式給每個項目組成員解答。對于每個項目組內部的具體問題,鼓勵學生利用網絡資源,自己想辦法解決。而對于其中確實有難度、學生不容易理解的問題,指導老師應該詳細告知,給出一個較通俗易懂的解決方案。系統功能基本實現后,指導老師根據項目組成員平時表現、系統實現的具體功能、代碼復雜度、界面美觀性等給每個學生打分。同時,指導老師可以進一步要求每個學生就自己所完成的設計和編寫的代碼撰寫實驗總結報告。至此為止,學生在基于SIGTS,即Select(選擇)、Introductio
(介紹)、Group&Coorperation(分組協作)、Tutor(輔導)、Sum-up(總結)的五步項目教學法中逐步掌握了過硬的項目開發技能。
3.4 加強實訓
在Java的學習中,學生對理論的學習已有一定的基礎,對項目也有了一定的認識。但真正的項目實踐多或少都有所欠缺。這時最好能夠與相關企業的實訓機構合作,在該門課程結束后讓學生到企業去實訓。從而進一步提高學生的實踐能力,使他們在畢業時至少有相當于半年的Java軟件開發的能力,更進一步適應社會和企業的需求。
4 結束語
通過對學生Java能力的培養提出幾點看法,可以提高學生對Java語言學習的認識,也可以提高學生對所學知識的綜合運用,適應社會和企業的需求,達到高校的培養目標。同理,此方法也適用于其他各種計算機程序設計語言的教學工作。
參考文獻
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課程改革的重要性范文4
1當前醫學計算機課程安排現狀
1.1學校對于計算機課程安排的重視度
1.1.1醫學院校的計算機課程安排為每周2～4節，在教材的選擇上也采用最新版本，這些安排都較為合理，保證醫學生接受計算機課程的前沿信息。但是教材的內容更多地側重理論，真正上機實踐的課程安排很少，學生對于枯燥、乏味的計算機課缺乏興趣，對于計算機的基本掌握度少之又少，這是課程體系安排不合理的一種表現。
1.1.2醫學院校在教材的使用上，只停留在計算機應用基礎，比如實用office、網頁制作、以及photoshop、flash動畫制作等，雖然學習內容廣泛，但是沒有把計算機和醫學真正聯系在一起，學生對醫院信息管理系統以及其他醫學信息知識了解甚少，造成計算機課程與醫學課程的脫節。由此看來，醫學院校在計算機課程安排和教材內容的選擇上存在不合理之處，有待改進。
1.2教師對于計算機課程的態度 醫學院校的計算機教師在專業知識方面毋庸置疑。然而，身處在醫學院校里，由于科目地位的不平等--計算機課程的地位遠遠落后于其他醫學類課程，教師對于計算機課程的態度也就可想而知，講課缺乏激情。同時，教師一直沿用傳統的教學模式，在教師中以自我為中心、以課程為主、采用"滿堂灌"進行教學[2]，這樣的教學導致學生被動地接受知識，抹殺了學生學習的自主性和創造性。由此看來，教師的教學方式和教學態度影響著醫學生對計算機課程的重視度和興趣。
1.3學生對于計算機課程的態度 作為非專業課程，計算機在醫學生的眼中從未被重視。計算機課上，學生們遲到、早退，更有甚者曠課，對于老師講的內容似懂非懂，導致課堂學習氛圍枯燥，學生們在課堂上沒有收獲。同時，計算機課程的理論多于實踐操作，即是在實踐課上，學生們也用來上網做其他的事情，而不是練習計算機操作。由此看來，學生對于計算機課程的重視度更是一降再降。
2醫學計算機課程改革的重要性
醫學計算機課程改革的重要性表現在醫學生全面發展的需要。社會的發展對人才的要求越來越高，醫學生只有不斷更新知識結構， 與時俱進，開拓創新， 才能成為社會需要的專業技術人才， 才能適應時展的需要，在未來工作崗位上實現自身的價值[3]。
醫學計算機課程改革的重要性表現在醫學院校教學質量的改進。醫學計算機課程改革提升了計算機在學校科目中的地位，引起學生對本課程的重視，掌握更多的計算機應用知識，從而培養高素質的醫學人才。課程改革促進了學校教學質量的提高，也進一步提升了高等院校的知名度。
醫學計算機課程改革的重要性主要表現在滿足現代醫院發展的需求。隨著現代醫學的發展，醫院管理體系的變革，醫院信息管理系統變得越來越重要。傳統的醫學計算機課程已不再適應現代醫院的發展需要，為了培養更多的實用型醫學人才隊伍，只有加快醫學計算機課程的改革。
3計算機教學模式改革方案
3.1學校開展計算機教學模式改革 學校是推動教學模式改革的主要力量。針對目前醫學院校計算機課程的現狀，學校應從教材選擇和課程安排兩方面著手，提高計算機課程的重視度。選擇適合醫學教程的教材，其內容與醫學課程聯系緊密，同時又反映最新計算機領域的知識。在課程的安排上，理論與實踐同等重要，在保證課堂教學的同時，醫學生的上機操作非常重要，這更加有利于學生對課堂知識的掌握，做到學以致用。做好醫學計算機課程重要性的宣傳，包括醫學計算機雜志的宣傳，以及相關校園活動的開展來提高學生對本課程的重視度。
3.2構建新的計算機課程體系 課程體系的構建促進教學模式的改革。在新的教學模式下，課程體系的安排必須與社會對于人才的需求相適應，平衡醫學類課程和計算機課程的地位，理論教學與實踐教學相結合，室內教學與戶外教學相結合。計算機課程安排不僅包括計算機理論基礎，計算機應用基礎，也應把醫學計算機基礎、醫院信息管理安排到課程體系中，把計算機和醫學緊密結合，豐富教學內容。
3.3教師改進教學方式 教師教學方式的改進能夠提升學生對計算機課程的興趣。計算機理論基礎枯燥乏味，再加上老師死板的教學方式，學生把該課程當做催眠課。只有教師改變教學風格，不斷提高自己的專業素養，增加個人魅力，才能吸引學生的注意力，讓學生學有所獲。實踐課程的增加大大提高了醫學生對計算機理論的應用能力，熟練掌握計算機操作的相關步驟，教師應做好監督和指導工作，保證上課效率。
課程改革的重要性范文5
【關鍵詞】高中生物；新課改；現狀；改革對策
教育體制的改革是社會政治經濟發展的必然趨勢。當前，在國家經濟水平迅猛發展的社會背景下，新課程改革的發展也是如火如荼。在新課程改革的背景下，高中生物的教學改革也勢在必行。作為一門實驗性較強的學科，在教學中，能夠促進學生創新能力、探索能力和實踐能力的提升。因此，高中生物教師在教學的過程中，應當結合新課程改革的理念，結合當前高中生物教學存在的問題和不足，并進行積極的改進，實現高中生物教學改革又好又快發展。以下，筆者結合自己多年的高中生物教學實踐經驗，闡述在新課程改革背景下高中生物教學改革的有效性對策。
一、當前高中生物教學存在的問題
1.教學內容與時展嚴重脫離
高中生物教學教師對課程的理念認知往往出現偏差。教師按照教授的方式，突出理論學習的重要性，而忽略了生物的試驗教學環節。部分教師認為當前生物的教學任務量大，知識點多，課時有限，授課知識占主要時間和精力，如果基礎打不牢，更別談拓展和實驗。教師由于受到觀念的限制以及傳統教學模式的延伸，教學案例往往是年如一日，不改變，不修整，與時代脫節，加上部分老教師拒絕接受新的教學模式和方法，使得學生聽課如同嚼蠟，教師上課，自說自話，理論與現實脫節，無法吸引學生的注意力，教的過程的偏頗，造成學生解決實際問題的能力低。
2.學生在學習的過程中存在偏科的現象
學生在教學中習慣處于被動的地位。高中生的學習目的非常明確，生物科目在高考中所負的分值遠遠不及英語、數學和理化，因此，即便在綜合考試的今天，生物課仍然沒有一個合理的地位，生物學科在學生的意識中處于劣勢，因此在態度上沒有給予正確的認識，學生對生物課興趣點低，沒有投入過多的熱情，再加上生物課本身知識點豐富，甚至有晦澀的地方，因此，學生的輕視使得生物課進入窘地。
3.實驗教學比較落后
生物課的教學可操作性不強，教材的輔助及配套跟不上授課的需要，尤其是大量的實驗是鞏固學生學習理論知識的重要途徑之一，實驗課程的實驗設備陳舊，甚至有的學校不配備實驗教程和實驗器材，大綱要求的必做的實驗根本無法完成，部分學校長期存在黑板畫實驗，講實驗的現象，學校實驗員缺乏，有的學校沒有配備，學校實驗環節全部由生物教師一人探究，創新能力差，嚴重影響到教學質量。
二、新課改下高中生物教學改革對策
1.強化學生在課堂教學中的主體地位
高中生物教學中，學生是主體，是接收知識并應用知識的最終受益者。要積極培養學生的自主意識，激發學生學習生物的興趣點，在教師的引導下，注重把握學生的特點，牽引學生的思維，將生物的教學講授變得生動化、生活化。比如在學習人體的時候，可以通過掛圖、通過校醫院的考察等多種元素的引進，讓學生首先對身體感興趣，再進一步講授。再比如說，90后的學生對星座以及性格感興趣，在生物課講授基因知識時，在黃牛、花牛等牛的配對中進行解釋外，可以將遺傳和基因等知識同星座以及性格相結合，讓學生在意識中認識生物知識就在身邊。通過情景模擬，課堂論戰等多種方式，實現教師的引導，激發學生思考，由學生自主去探尋答案。當學生的興趣點被挖掘出來，知識的大門自然而然就敞開了，學生原本對學科的偏見，也會隨著他們的興趣點而變淡，尤其是當他們知道所學不僅僅是為了應付考試的工具，會讓他們更加喜歡生物。甚至在高考志愿填寫的時候，也會對該科目的繼續深造產生強烈的愿望。因此，變學生主動學習，讓學生端正學習生物的態度，是改革的重中之重，也是重要環節。否則，即便在強調改革，學生不接受，不認可，也是枉然。
2.營造寬松、和諧的課堂教學氛圍
寬松的教學氛圍同嚴肅的高考對比是鮮明的。一個自然和諧的教學環境有助于學生學習氛圍的培養。教師要改變傳統的觀念，不再一言堂，甚至獨尊的地位。在課堂教學中，學生和教師處于平等地位，簡單的教學模式不能適應和諧的教學氛圍。學生的學和互動會影響教師講授的情緒，當然師生間的互動有助于教學相長。和諧自然的教學氛圍是以學習知識為目的，并應用知識。因此，學生可以對教師的講述提出自己的觀點和意見，允許學生和教師間，學生同學生間，甚至不同年級間的交流。大家在討論中學習，在平等的地位上學習，有助于消除課堂的緊張氣氛和學生讀死書的行為。教師鼓勵學生提出問題，尋求問題的解決路徑，一方面激發了學生學習的熱情，另一方面鍛煉了學生的自主意識和發散思維，敢于質疑的求學態度，從某種意義上而言，也培養了學生的自信心和自尊心。
3.創新教學方法，提高教學效率
教師在教學的過程中，應該在注重氛圍的基礎上，改變傳統的教學方法，設計靈活多樣的教學模式、高中生物教學由理論和實驗部分組成，這是構成學生思維能力體系的重要反映指標。在生物教學中，學生要根據知識的規律，從感性材料入手，通過實驗漸漸上升到理性認識，完成從認識――實踐――認識的飛躍。學校應該對生物課程的建設加大力度，尤其是實驗課的器材和實驗室的提供，配備專門的實驗員。由理論課教師和實驗課教師共同配合，精心設計，在強調理論的同時，同步進行實驗研究，并引導學生通過自己的思索和探究，得出預計的或者是探求的結果，并將學生所得寫成實驗報告，不斷提升學生分析問題和解決實際問題的能力。
總而言之，在新課程改革的背景之下，高中生物教師應當認識到生物教學的重要性，并結合新課程改革的理念，創新高中生物的教學，實現良好的教學效果。本文結合當前高中生物教學現狀以及存在的問題，探討在新課程改革背景下高中生物教學改革的對策。
課程改革的重要性范文6
關鍵詞：接受美學 接受者 學生 新課改
人類社會已經步入了嶄新的二十一世紀。二十一世紀是一個發展的時代、挑戰的時代、競爭的時代。在這樣一個新時代里，教育將繼續擔負著振興經濟、振興民族、振興中華的歷史重任！
在滾滾改革浪潮中，教師將何去，學生且何從？面對新課程改革，所有的教師和學生都得不停地扣問自己，評判自己，完善自己。因為要想在新課程改革中占得先機，擁有主動，沒有必要的觀念更新和思想洗禮，幾近乎天方夜譚。本文僅從新課程的主體――學生的接受角度，淺析陋見。
（一）只有接受者，才有新課改
接受美學，又稱接受理論和接受研究，是由20世紀60年代聯邦德國康士坦茨大學教授姚斯和伊瑟爾等五名文藝理論家創立的一個美學派別。接受美學的貢獻在于高度肯定了接受者在文藝實踐中的重要地位及能動作用，從根本上改變了過去作者中心論和文本中心論的偏差。盡管接受美學也有不足之處，但其中許多觀點不僅為教育學研究提供了新的角度，而且也在方法論方面給予了新課程改革諸多啟示，值得教育者借鑒。
強調接受者的重要性，確定接受者的中心地位，是接受美學的重要主張。接受者之所以重要，就在于“接受者在閱讀中不是被動的感知，而是充分調動能動性和自己的想象力、直觀能力、體驗能力和感悟力”，認為，“接受者從作品中能領悟出意想不到的意義來”。源于此理，我們教師就必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法；要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自已的課堂教學。還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師能教育各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發揮。一句話，在教育過程中，學生“接受是最本質的”；只有接受者，才有新課改。
（二）得學生者得課程
一切教育改革，如果漠視接受者的存在和能動，形而上地進行理論研究和灌水試驗，那都是荒唐而可笑的，它留給后人的只能是無盡的悲哀。改革是為了更好的前進，更快的發展，給受教育者以更大的空間和更多的機會。所以，一切課程改革都得從學生實際出發，從學生中來到學生中去。只有得到學生的歡迎和支持，課程改革才是有效的，才是有生命力的。
因此，在課程的設置、課題的擬定、興趣的培養等方面，我們必須注意不同學生個體的差異性，歡迎“自由發揮”，提倡“自由選擇”。自由發揮并非放任自流的個性張揚，而是給那些有藝術天賦或先天欠缺的學生以更多的表現和鍛煉機會；自由選擇并非漫無目的胡選亂擇，而是在實踐中讓不同水平、不同愛好的學生都能發揮其特長。這是新課改的精髓之一――教育的個別化或個體化。其內在含義是，學生作為個體在不同階段、不同方面具有差異性，個體與個體之間具有差異性，所以，為了盡量開拓學生發展的可能性，必須給他們的個性以發揮的余地，在各項教育中要針對學生的這種差異性區別對待，個別對待，使我國傳統的因材施教原則真正落到實處。“尊重個人、尊重個性這一思想的關鍵是在時間、空間這一縱橫廣闊的環境里，每個人都是以自己獨特的個性存在著?！?/p>
新課改的精髓之二――教育的人性化或人道化。因為在教學的實踐中，受教育者都是活生生的一個“大寫”的人，他們個性的張揚、才華的脫穎、人格的鍛造等等，都需要教育者真情的澆灌、深情的撫慰和寬厚的理解。所以在新時代的課改里，學生特別需要人性化的教育。這種教育要高揚人性，遵循人道的原則，它既是理性的，又是充滿人類情感的；既依據學生的生理規律，又滿足其心理需求；既促進當前的課程學習，又著眼于未來的長遠發展；既滿足個體需求，更是通過人的全面自由的發展來促進社會整體的和諧發展。而非人道的教育，則漠視學生作為人的存在，不把學生視為生命與精神的統一體，將學生的發展等同于機械加工，不顧其內心要求，不講情感交流。
總之，新課程的教育必須關注人的發展，實際上是關注人性的發展，關注人的個性的發展，這正如巴班斯基所言：“教育與個性發展相統一和相互聯系是教育過程的規律?！币驗橹挥袑嵤┻@種人性的教育，才會有異彩紛呈的求知和探究，才會誕生豐滿圓潤的智慧和生機盎然的心靈，所以，我們可以這樣說：得學生者得課程。
（三）課改因學生而前進
接受美學認為，“未經過讀者閱讀的作品只能是第一文本；經過讀者閱讀后的作品才是第二文本”?！暗诙谋尽笔恰敖涍^了讀者主觀的潤色、加工與改造，滲透著讀者的思想感情?！苯逃挠行躁P鍵取決于學生形成的“第二文本”，而不是“第一文本”。所以新課程改革要收到實效，昂然前進，就必須讓學生親近課改、參與課改?？梢哉f，只有學生的參與和潤色，新課改才會有生機。關于學生“參與”的重要性，姚斯認為，“只有通過接受者的媒介，作品才會進入變化著的、體現某種連續性的期待視野，而在這樣的連續性中，簡單的接受將轉化為批判的理解，被動的接受會轉變為積極的接受，被認可的審美標準將轉化為新的、超越這種標準的文學生產。”很顯然，在接受美學看來，教育的價值隨著學生的參與，將會得到不斷的修正、豐富和補充。
