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提高化學的方法范文1
關鍵詞 能力 興趣 高中化學
隨著歷年各大學加快了擴招的步伐，給職業高中的招生帶來了很大的影響，生源質量不斷下降，進入職業高中學習的學生，學習成績普遍不理想，表現為自信心不足，有很大程度的失落感，但是他們也有其特點，比如思維靈活，有較強的求知欲望。就職業高中化學而言，相對于普通高中化學來說難度較小，但由于學生的基礎底子較差，實驗動手能力不強，理解理論知識的水平薄弱，所以實現高職化學的有效教學就極其重要了。
要達到職業高中化學教學的有效性，首先要注重對學生知識、技能、情感、方式和價值觀的教育，其次要注重他們潛能的發揮，符合學生對事物認識的規律，這就需要教師在教學中，所教的內容要與學生的實際生活相聯系，這樣有助于激發他們的興趣，從而解決實際問題，達到促進學生全面發展的目的。
但是在當今職業高中化學教學中存在一些問題，影響了教學的有效性。首先，由于學生學習成績不是很好，基礎較低，學習方法錯誤，信心不足，逐漸失去了對化學學習的興趣；其次，進入職高后，老師由于對初中教材的知識點、教學要求、學生已有的知識水平等了解不夠，不能準確處理好教學內容的銜接。盲目增加課堂的信息量和課程難度，使學生因無法及時理解學習內容而產生厭學情緒，并在一定程度上影響了教學的有效性。
那么，如何提高職業高中化學教學的有效性呢？本人從事職業高中化學教學多年，根據自身在教學上積累的經驗，就提高化學教學的有效性提出一些自己的觀點，供大家鑒賞。
一、在教學中，加強對學生能力的培養
化學是一以實驗為基礎的自然科學，對學生能力的培養主要是對學生思維能力、觀察能力等方面的培養，這些能力的培養不是簡簡單單的形成的，而需要持之以恒地進行。
（一）培養學生的觀察事物的能力。觀察是人們感官在大腦的指揮下進行的認識活動?；瘜W作為一門自然學科，是以化學實驗為基礎的，努力培養學生的觀察能力是學好化學的必然?；瘜W實驗培養學生實事求是的科學態度，鍛煉學生的創新能力、動手能力，幫助他們發現和掌握化學現象產生的規律，從而獲得知識。化學中的觀察主要是對化學實驗的現象，如物質的顏色、狀態、氣味等物理性質進行觀察，觀察其產生的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產生等等，從中獲得化學原理知識。教師可以根據自己的教學實際，適時地引導學生進行有目的的觀察和思考。如：在學習鐵的化合物一課中，老師為了培養學生的觀察能力，可以利用實驗，在實驗盒中提供了一些常見的含有鐵元素的試劑，如：Fe2O3，Fe3O4，FeCl2溶液，FeCl3溶液，鐵粉，請學生注意觀察它們的顏色，并從元素組成的角度分析它們分別屬于哪類物質，利用學生已有的知識和經驗，引導學生從物質類別和化合價的角度進行學習。
（二）在教學中，培養學生相互合作和獨立完成的能力。職業教育不同于普通高等教育，它主要體現在培養目標與培養模式上，職業教育培養的人才必須是高素質，并且活躍在企業生產的第一線，相互合作完成工作和實驗是必不可少的，所以培養學生合作能力也是十分重要的。教師在教學中，有意設計安排一些合作性的實驗教學，如化學反應計量測量、化學能與電能等實驗，讓學生充分體會到某些工作的完成，必須通過共同努、相互配合才能取很成功。經過這樣逐步的訓練，學生潛意識里形成了獨立工作的能力和團結合作的精神，為他們進入崗位、順利完成各種工作積累了豐富的經驗。
（三）努力培養學生自主學習的能力。自主學習能力是一種綜合能力，自主學習不等同于自學，自主學習是嚴格指導下，有目的，有計劃地 “自主學習”。 化學學科的自主學習主要包括閱讀能力，自學能力，自行設計完成化學實驗，觀察化學實驗的能力，還可以從自學內容中提出有關的化學問題，并能作出自我解答。老師在教學中，可以依照教學內容，安排一些任務，主動培養學生自主學習的能力。如利用網上信息，讓學生查閱有關知識的背景、發展以及研究方向。根據學生的基礎，設計一些簡單的實驗題目，要求學生獨立擬定實驗方案，提出問題，得出結論。老師再根據實驗結果進行評價。通過這些手段，使學生養成自覺學習的良好習慣，使學生的自主學習的能力不斷提高，在未來的職業或變換的崗位中，更好的適應社會的發展，跟上時代的步伐。
二、激發學生學習化學的興趣
職業高中學校的主要問題主要是部分學生厭學的情緒很嚴重，上課能集中注意力，學習氣氛不濃厚，在教學當中，學生是學習和發展的主體，而要使學生變被動為主動學習，主要是激發他們的學習興趣。興趣是最好的老師，是學生搞好學習最重要的動力源。在化學教學中如何激發學生學習興趣是提高教學質量的重要途徑。怎么樣才能增加學生的學習興趣呢? 老師可以在化學課堂上設汁生動有趣的實驗來吸引學生的注意，激發學生學習的熱情，在教學過程中努力調動學生的思維，使學生能時刻跟隨老師的步伐，逐步深入，擁有獲得知識的喜悅，自然而然的會使學生產生學習的動力。要激發學生的興趣，我認為首先，教師要從自身的教學方法和教學手段上進行優化，根據學習內容，利用化學實驗，設計情景，激發學生學習的興趣，教師可以引導學生組成各種興趣小組，讓學生們獨立完成一些簡單且趣味性強的小實驗和小制作，在自我創造活動中培養出強烈的求知興趣和創造熱情。讓學生大膽探索，主動求知，加之教師適時對學生進行激勵，強化學生的自主學習動機。
總之，高等職業教育是培養職業型、崗位型、技能型和應用型人才的搖籃，如何有效的提高職業高中化學教學的質量，是每位化學老師不斷探究的課題，通過對學生綜合能力的培養，激發學生對化學的學習興趣，從而真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質和能力。
參考文獻：
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[2](美)菲利普(Phillips J s)等著.化學：概念與應用[M].杭州：浙江教育出版社,2008.
提高化學的方法范文2
關鍵詞： 高中化學 教學效率 方法探究
高中化學是高考重要考察科目，高中化學課堂教學中很多因素會直接影響教學效率和學生學習心態，也會影響化學教學目標的實現程度。在課堂上如何有效利用45分鐘提高教與學的效率是師生們非常關心并實踐的永恒話題。
1.充分備課和學生預習相結合
備課包括備課程標準、備教材、備學生、備板書、備實驗、備多媒體、備學生等。教師備課時要確定一節課的教學目標與要求，找出教學重點和難點，了解學生思想動態及化學知識和能力狀況，并據此確定教學方法。備課越充分，教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。學生通過老師布置的預習提綱，發現問題并帶著問題參加課堂師生互動學習，學生會帶著強烈求知欲聽課，這樣，教師的備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而大大提高課堂教學效率。
2.加強學習方法指導倡導學生自主學習
有些學生對化學知識都是死記硬背，特別是高一學生，由于剛從初中過來，初中化學知識較少，要求也不高，因此很多學生都是死記硬背，直到高中，還有很多同學延續那種“學習方法”。而對高中化學來講，知識點繁多，需要記憶的東西很多，要求比初中高了很多，如果學生還是像初中那樣死記硬背的話，肯定記不完。所以課上教師要給學生解開這個“結”，讓學生知道高中化學與初中化學是相同的，知識點明顯增加了很多，實驗也增加了很多，計算也增加了很多，還有就是需要同學們推理的東西很多，因此，在高中化學學習過程中，需要同學們具有較好的記憶方法或較強的記憶能力，需要有較強的邏輯推理能力，還需要有較強的實驗能力和計算能力，這樣才可能學好高中化學。當然初中化學和高中化學的區別是很大的，突然讓學生改變是有很大難度的，需要教師在課上給同學們一個過渡期，指導同學們如何轉化學習思想，如何尋找適合自己的學習方法，教師可以傳授一些自己的經驗和以往學生學習經驗，讓學生很好地學習高中。
3.采用探究式教學模式
探究式教學模式，即在教師啟發誘導下，把教材作為基本探究內容，通過學生自主獨立學習與討論合作，充分進行自由表達、探究、質疑、討論問題，從而解難釋疑的活動。這樣的教學模式有利于學生深入理解和牢記所學知識?？茖W的探究活動注重培養學生自學能力，要求我們做到以下幾點：首先，化學教師要能精心設計教學，努力創設發現情境，提出問題。這樣不但使學生學習注意力得以集中，而且有效調動學生學習欲望及好奇心，這樣學生能在老師指引下發現更多問題，并主動尋找解決問題的方法和答案，從而不斷創造出新東西。其次，教師要把指導學習和學生研究學習相結合，即把教師的主導性和學生的主體性結合起來，在教師啟發誘導下，重視學生能動性，指導學生積極參與，通過對一些事實和問題的獨立探究、積極思考，自行發現并掌握相應原理和結論。研究性學習要求學生自選主題、自我解決，完全尊重學生能動自主意識，積極培養學生個性，開發學生創造性，有效促進化學教學效率提升。
4.利用現代技術，提高課堂教學質量
新課程改革以來，要求教師利用現代教育手段輔助課堂教學。隨著科學技術在課堂教學中的廣泛應用，多媒體成為一種重要的課堂輔助教學手段，但是這種新型教學方式并不是萬能的，一味依賴使用有可能導致課堂效率降低。有些教師將大量時間花費在如何制作精美課件上，雖然課堂氛圍變得熱烈活躍，但華而不實，沒有起到應有的教學實效，學生沒有因此拓展思維，教學目標難以實現。因此，化學教師要合理把握多媒體使用尺度，能自主演示的實驗最好不要用多媒體演示，只有一些課堂中無法演示的實驗，才可以運用多媒體代替演示實驗。
5.充分重視學法指導
教學是教與學的雙邊活動，教師的教只有通過學生的學，才能起作用、見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對提高課堂教學效率是十分重要的。指導學生預習方法，預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發現問題，帶著問題聽課。指導學生聽課方法，動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內容做筆記以備復習。指導復習方法，根據遺忘曲線，遺忘是先快后慢的。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間復習，間隔時間隨復習次數越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生將受益終身。
總之，新課改對高中化學教學提出更新和更高要求，化學教師應轉變傳統教學理念，利用多種教學方式，實現教學目標，完成教學任務。采用的教學方法不能固定死板，必須靈活多變，且不斷改進與完善。只有立足于以學生為本的指導思想，才能積極發揮化學教學的有效性，提高化學教學課堂效率。
參考文獻：
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[2]譚慶寧.高中化學高效課堂建設淺談[J].數理化解題研究（高中版），2012，04：63-64.
提高化學的方法范文3
【關鍵詞】高中化學；問題情境；創設方法
【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）12-0150-01
如今，高中課程的教學方式在不斷改革，化學課程也不例外。高中學生的學習方式也發生較大的變化，學生逐漸成為課堂的主體，由教師傳授知識逐漸轉變為教師引導學生研究知識。這樣的改變有效地提高了學生的學習興趣，以及發現問題的能力，從而使學生提高課堂學習效率。教師創設情景問題能夠激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，對提升化學教學質量起到積極作用。
一、問題情境創設在化學教學中的作用
1.培養學生學習興趣
教師在教學過程中精心創設問題情境，能夠激發學生的求知欲，提高學生學習積極性，進而培養學生學習化學的興趣。教師可設計一些較為新穎、符合學生愛好的問題情境，吸引學生對問題進行探索，轉變學生對學習的看法，幫助學生將“苦學”轉化為“樂學”，從而提升學生課堂學習效率。
2.引發學生的認知沖突
教師在教學前創設問題情景，使問題情景與學生的認知存在差異，學生便會產生認知沖突，主動對問題進行思考。教師利用問題情景的創設，能夠培養并提高學生發現問題的能力，使學生科學思維能力得到良好地發展。
3.提高學生的化學學習能力
化學教師教授學生知識的目的，不是希望學生單純地記憶化學的概念及原理，而是希望學生能夠不斷完善自身的知識結構，提高個人文化素質。教師在化學教學過程中創設問題情境，能夠活躍課堂氛圍，激發學生的學習積極性，進而使學生提高自身的學習能力。
二、化學教學中創設問題情景的具體方法
1.利用實驗進行問題情境的設立
化學教學中最為重要的環節便是進行實驗，教師可以利用實驗進行問題情境的創設。教師在學生面前進行實驗操作，能夠將課本中抽象的知識點直觀形象地展示給學生。在傳統教育中，學生并沒有機會親自操作實驗，教師更傾向于向學生講解實驗，將實驗流程與實驗結果全部講授給學生，忽略了學生的實踐能力。教師可以向學生提出問題，同時為學生提供實驗材料，要求學生進行實驗。教師在教授學生“燃燒條件”這一知識點時，可以在課前要求學生準備蠟燭、玻璃杯、火柴作為實驗材料。課程開始前，教師可以為學生做一個實驗：第一步教師準備出實驗材料木條，并從木條上刮出一定量的木屑，盡量保持木屑重量與木條所剩重量基本一致。第二步，教師利用火柴分別將木條與木屑點燃，并要求學生計時。第三步，教師將學生所記時間寫于黑板，令學生進行對比，同時要求學生分析木屑的燃燒速度快于木條燃燒速度的原因。此時部分學生可以得出，木屑之所以燃燒速度快于木條，是因為木屑之中存在縫隙，氧氣流通，所以燃燒速度較快。之后教師引導學生繼續實驗，要求學生將蠟燭點燃，同時將玻璃杯罩在蠟燭上，令學生觀察實驗現象，并進行分析。此時學生可以得出，物質的燃燒需要氧氣，且物質的燃燒會消耗氧氣。實驗還達到集中學生注意力的效果，從而為教師之后的教學奠定基礎，提升了教師的教學效率。教師利用實驗進行問題情境的創設，能夠使學生的思維更為活躍，教師只需在學生研究方向偏離時，對學生進行引導，即可完成課程內容的教學。
2.聯系生活實際進行問題情境的設立
化學是一門應用性學科，其在生活中的應用極為廣泛，現實生活中，自然界的形成與發展，人類的生活與生產都與化學息息相關。當今高中生本身具有較為豐富的生活經驗，加之網絡信息傳播迅速，許多學生對部分化學現象頗為熟悉，然而限于化學知識的匱乏，所以并不知道現象產生的原因，知其然而不知其所以然使學生不斷被謎題困擾，學生也無法通過現有的知識對問題進行解答。教師如能利用生活中的化學現象創設問題情境，則能使學生對化學學習產生親近感與熟悉感，從而激起學生的學習興趣。學生也因此會在化學學習中投入較多的時間與精力，使自身的學習效率得到顯著提升。教師在教授學生“溶液的性質”一課時，可以對學生較為熟悉的現象進行提問。如教師詢問學生：如果在冬天，氣溫在零攝氏度以下，將清水放置在室外，水是否會結冰？此時大部分學生回答水會結冰。教師繼續提問：是否所有液體在零攝氏度以下的氣溫中都會結冰？學生可能會分為兩派，一派認為水會結冰，另一部分學生則認為不會。之后教師提問認為所有液體都會結冰的學生：如果所有液體都會在零攝氏度以下的氣溫中結冰，那么為什么醬油與食醋卻不會結冰呢？教師利用生活現象提問學生，可以使學生對溶液性質進行思考，拉近了化學學習與學生之間的距離，從而使學生對學習更為感興趣，在求知欲的驅使下進行學習，以良好的精神狀態投入到學習當中。
3.利用故事進行問題的設立
不可否認，高中學習過程略微枯燥與乏味，學生在應試教育與傳統教學模式的雙重壓力下，已基本喪失主動發現問題并依靠自身能力解決問題的能力，這樣不僅使學生的學習成績受到影響，對其未來發展也將產生負面影響。教師應積極改革教學現狀，引導學生自主學習，提高學生的自主學習能力，使學生能夠以輕松愉悅的心情進行學習。教師可以通過講述故事，利用故事中的現象提問學生，創設問題情境。以“溶液酸堿度”這一知識點的講解為例，教師可以在課前為學生講述故事，如：在古代，有一名道士，聲稱能夠捕捉妖物，其在施法過后，會向一張白紙噴水，噴過之后，白紙便會顯露一頭妖獸。然而有一次，道士在施法中卻被人識破，那人向道士手中其他白紙噴水，同樣出現妖獸，請問這人為什么能夠識破道士的騙局？這樣的情境創設很容易激發學生興趣，這時候教師就可以告知學生，利用現在化學知識解答，實際上就是溶液酸堿度的相關內容。教師利用這一故事能夠使學生產生疑惑，同時能夠激發學生的學習興趣，繼而提高學生的自主學習能力。
三、結束語
隨著社會對人才的要求逐漸提高，教師的教學水平也當相應提升，教學方式應不斷創新與豐富，教師在課堂中創設問題情境，不僅使學生具有學習的積極性，同時培養學生自主學習能力，對學生日后的成長與發展都具有積極意義。
參考文獻：
[1]許成剛.初中化學教學情境創設存在問題及解決策略[J].科學咨詢(教育科研)，2015，05:34-35.
提高化學的方法范文4
關鍵詞：有機化學；創新；教學效果
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-234-01
有機化學作為一門專業基礎課，對于后續的學習深造有很大的影響。那么，如何創新教學方式，提高有機化學教學效果就變得尤為重要。隨著科技的發展，教學已經不單單是教會知識，更重要的是對于能力的培養，讓學生開拓視野，全面理解化學知識，激發對有機化學的學習興趣，學好理論知識，能夠獨立的分析問題、解決問題是有機化學教學的重要目的。
一、學好有機化學的意義
有機化學應用廣泛，是化學領域非常重要的部分，是化學工程、制藥工程、食品科學、輕化工程、生物工程、林產化工、高分子材料、醫藥等專業的一門最根本的專業基礎理論課程，與生命科學和人們的生活緊密相聯。只有學好有機化學，了解有機化學的基礎知識和基礎理論，后續才能更好的學習和發展。因此，學好有機化學具有非常重要的價值和意義。
二、有機化學教學中會出現的問題
1、抽象難懂
有機化學的學習范圍廣泛且抽象，知識零散，知識結構不系統，復雜的分子結構、數量龐大的有機化合物，轉化、反應的理論要求嚴格，且抽象難懂，只能靠死記硬背，使學生學習起來無從下手，給學生的學習帶來困擾，打擊學習興趣和信心。
2、課時少
由于有機化學的復雜難懂，需要大量的課時去幫助學生消化理解。但是目前，高校是為了培養學生的全面發展，大量開設不同門類的課程，使得有機化學的課時變得很少，在較少的課時去使學生更多更深入的理解問題，是教學過程中的難題。
三、提高有機化學教學效果的方法
1、明確學習目的
充分理解學習有機化學對人們日常生活的重大意義。有機化學是基礎，是其它學科的根基，只有學好有機化學，掌握基礎理論知識，才能更好地繼續后續的學習。要充分的掌握知識、理解知識、運用知識，才能成為現代社會高素質的科技人才。只有使學生明確學習目的，才能有更好的激發學生的學習信心和動力。
2、創新教學方式
因材施教，把適合社會科技發展的新知識、新理論同教材相結合，使授課更賦予感染力和吸引力，使課程更生動形象，使枯燥單一的課程更容易被學生接受。注重能力的培養，讓學生多做練習，給學生以更廣闊的思維空間，使學生更直觀的了解學科，更熟練的掌握知識，更系統的把知識串聯在一起，讓知識更加的條理化，使學生可以更好地領悟知識的前后連接，培養學生總結的能力，進行更系統的學習。引導學生主動的鉆研，掌握更多的方法，了解更多的知識。布置一些可以鍛煉學生自主學習、能夠創新思維、不斷探索的開放式習題，來充分調動學生的學習熱情，理論聯系實際，更積極主動的投入到學習中去。
3、充分利用教學工具
充分利用化學實驗，來激發學生的動手、創新能力。通過實際操作來驗證知識原理，能夠熟練的掌握實驗技能，創造性的運用理論，使學生更直觀的獲得知識，更好的進行研究性學習。
4、激發學習興趣
教學時用平實易懂的語言，多層次，多角度的分析這門學科，增加教學的趣味性，使學生處于課堂的主導地位，使學生對知識記憶更深刻，掌握更牢靠。降低學生對有機化學學科的抵觸與恐懼，建立起學習的信心，激發學習的興趣，才能使學生更好地學習有機化學這門學科。
5、建立科學的學習方法
引導學生建立科學的學習方法，要求學生學習時變被動為主動，加強課前預習，增強求知的欲望和興趣，增強自身的學習興趣。注重創新性研究，學會舉一反三，能夠發現問題并解決問題。加強課后復習，增強學習的主動性，不斷地進行探索。只有刻苦、努力，不斷鉆研，才能更好地掌握有機化學，為明天的學習做好鋪墊。
四、結束語
有機化學是一門非?；A且重要的學科。有機化學的學習對后續的發展有極大的影響和意義。所以，創新教學方式，提高教學效果變得非常重要。教學中，要使學生明白學好有機化學的重要性，增加學生對有機化學的求知欲望，要創新授課方式，使課程更加的生動，加深學生對有機化學的認識和了解，開拓學生的學習思維，使學生建立科學的學習模式，不斷的激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，只有學生對這門學科產生了興趣、才會愿意去學習，去掌握有機化學的知識。相信通過不斷的改革和創新教學方式，一定會大大提高教學效果，使有機化學這門學科更加深入的被學生學習和理解。
參考文獻：
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[3] 徐光憲.今日化學何去何從[J].大學化學，2003（1）.
提高化學的方法范文5
關鍵詞：解題能力；解決方案；發散思維
在高中化學解題中不能單純地依賴題海戰術，這樣不僅會增加學生的學習備考負擔，同時還會蠶食學生學習化學的興趣與動力。因此，在化學教學中滲透一些高效可行的解題方法很有必要。下面我談談就高中化學教學中解題方法的幾點滲透方案。
一、集思廣益，確立最佳解決方案
近幾年來，高考題目很多題的解法并不止一種，但不同的解法消耗的時間卻大不一樣，在教學中，教師要指導全體學生對所做的典型題目用不同的方法去解，并對學生提出的各種解法進行比較，從而確立最佳的解題方法。
例如：向100 mL FeBr2溶液中通入標準狀況下的Cl2 3.36 L，全部被還原，測得溶液中c（Br-）=c（Cl-），原FeBr2溶液的物質的量濃度是（ ）
A.0.75mol?L-1 B.1.5mol?L-1
C.2 mol?L-1 D.3 mol?L-1
解法一：關注最終溶液中離子，把握電荷守恒。最終溶液中有Fe3+、Br-、Cl-，且n（Cl-）=n（Br-）=0.3 mol設FeBr2濃度為x，則0.1L?x?3=0.3 mol+0.3 mol，得x=2
解法二：Fe2+的還原性大于Br-，當通入Cl2后，先氧化Fe2+，據題意，Fe2+已全部被氧化。
設FeBr2濃度為x，已知n（Cl2）=3.36L/22.4L?mol-=0.15mol則n（Cl-）=n（Br-）=0.3 mol
則由電子得失守恒得：0.1L?x+（0.1L×2x-0.3 mol）=0.15 mol×2得x=2選C
評析：Cl2與FeBr2的反應是氧化還原考點中的熱點，考查載體主要是離子方程式的書寫以及化學計算。用電子得失守恒來解是常規解法，但此題中“測得溶液中c（Br-）=c（Cl-）”這一句把我們的思緒轉向終態溶液，可以說是匠心獨具，把握到了問題的本質――電荷守恒。
二、融會變通，發散思維
在教學過程中，教師有目的地對所教例題、習題的形式作變化，引導學生從不同的角度看待問題，從而加深對該項知識的理解，達到發散思維，培養能力的目的。
例如：已知丁基有4種，則C4H9Cl的同分異構體有（ ）種？
變式1：將“C4H9Cl”換為“C4H9OH的醇”
變式2：將“C4H9Cl”換為“C4H9COOH的酸”
以上變換，有利于讓學生意識到有關取代基的同價性和官能團同分異構的問題，而不是單純考查同分異構體書寫等基本技能。
三、精選精練，效率為先
在教學中，教師應精選出各種類型的樣題，組織學生進行精講精練，讓學生掌握其解題規律。教師選編的題目要結合近幾年高考的知識點，特別是?？键c和熱點，使選編的練習題針對性強，做到“選一題代一點”“講一題明一線”“做一題知一面”。
例如：[2015年高考江蘇卷14題]室溫下，向下列溶液中通入相應的氣體至溶液pH=7（通入氣體對溶液體積的影響可忽略），溶液中部分微粒的物質的量濃度關系正確的是（ ）
A.向0.10 mol?L-1NH4HCO3溶液中通入CO2：c（NH+4）=c（HCO-3）+c（CO2-3）
B.向0.10 mol?L-1NaHSO3溶液中通入NH3：c（Na+）>c（NH+4）>
c（SO2-3）
C.0.10 mol?L-1Na2SO3溶液通入SO2：c（Na+）=2[c（SO2-3）+c（HSO-3）+c（H2SO3）]
D.0.10 mol?L-1CH3COONa溶液中通入HCl：c（Na+）>c（CH3COOH）=c（Cl-）
該試題考查了學生對溶液中存在的守恒關系的理解能力：物料守恒、電荷守恒、質子守恒。
四、學會歸納，萬變不離其宗
教師要引導學生對做過的題目及時按照解法相近或考查點相同等進行歸納，從中做出總結，得到典型的分析問題、解決問題的方法，從中得到啟迪，提高能力。
例如：用98%的濃H2SO4與10%的稀H2SO4配制成20%的H2SO4
溶液，兩溶液的質量比是（ ）
A.10：78 B.78：10 C.10：98 D.10：88
解：■，選A。
在實際教學工作中可以提高學生解題能力的做法還很多，希望在今后的教學實踐中不斷地去摸索、去總結，提高教學效率，讓學生都能成為解題高手。
參考文獻：
提高化學的方法范文6
初中化學是基礎教育中的重要學科之一，是學生對化學科的無知到完全進人這門學科學習的啟蒙階段。而化學又是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗具有不可低估的魅力和功能，它是學生學習化學這門學科的基礎，又是學生掌握化學知識規律的人門向導的手段。因此，在啟蒙教學中重視化學實驗教學，對學生從實驗事實出發，形成化學概念，上升為化學規律，進而編織知識網絡，建筑知識架構以及對學生實事求是的科學態度和科學的學習方法的培養，起著非常重要的作用。我在多年的教學中作了一些有益的嘗試，收到一定的效果，這里談談自己的體會供大家參考。
一、在實驗教學中重視學生的思想品德教育
化學實驗活動中，自始自終都充滿著培養學生能力、開發學生智力及多種思維品質的契機。1、寓辯證唯物主義教育于實驗教學中在教學中，我盡量挖掘教材中蘊藏著的辯證唯物主義觀點，滲透到教學中。讓學生在獲得學科知識的同時，接受唯物主義辯證法的教育，這不僅能開拓學生的思維，激發學生的求知欲，而且還利于他們對化學概念、理論的理解、掌握和應用。例如:在講分子的概念時，我通過幻燈片介紹了苯分子;氨水的揮發擴散，使學生感覺到分子的真實存在和分子是不斷運動，同時利用物技運動形式的多樣性，讓學生明白世界的物質性、物質的運動.24•性。由于物質的不斷運動，因此物質的運動變化是物質的存在形式。又如:在講碳的性質時，通過實驗表明碳在不同溫度下活動性發生改變，使學生掌握內因是事物變化的依據，外因是事物發生變化的條件;講物質的變化時，通過實驗，啟發學生認識量變到質變的規律;講解氧化反應與還原反應時，使學生認識矛盾的對立統一規律。歸根到底就是要使學生在啟蒙化學中樹立正確的唯物主義觀點，發展辯證思維，培養學生的辯歸唯物主義世界觀，提高學生的辯證唯物主義思想水平2、寓科學態度的培養于課堂實驗教學中化學教育靠實驗育人。鑒于實驗在學習化學中的重要作用。我對“實驗啟蒙”—化學實驗基本操作訓練給予了高度的重視，不僅精心準備，還以一絲不茍的科學精神態度，整潔、美觀、規范、熟練的操作給學生示范。引導學生從生動的直觀上升到抽象的思維。當然，對學生科學態度教育的培養不是一朝一夕，不是幾節化學實驗基本操作課就可以培養出來的，要通過長期的嚴格訓練。例如:對于實驗基本操作技能的使用儀器技能的訓練，除了我示范操作，闡明操作的基本要求及注意事項，說明為什么要這樣做，講清道理的基礎上讓學生反復模仿練習，用各種練習方式結合使用;最后抽不同程度的學生上講臺示范，及時評價和指導學生模仿的動作。逐步培養學生自我評價與獨立操作的能力?？傊?，教師的表率作用，嚴謹的治學風范，對學生科學態度教育的培養啟著潛移默化的作用。
二、啟迪思維，培養創新精神
“培養學生的科學態度，科學的學習方法”，開發學生的智力，培養學生的能力—觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等。造就具有創新精神的新人是素質教育的一個重要任務。1、課堂教學中重視演示實驗、注重誘導和啟迪學生思維課堂教學是師生的“雙邊”活動，要通過個45分鐘匯集點點滴滴的化學知識，幫助學生形成良好的行為和習慣，提高全體學生各方面的能力，從而提高學生的科學素質。我在每堂課前進行周密準備，反復練習課堂演示實驗，尋找最佳效果，讓全班學生都看得清，道得明，啟發引導學生從生動的地觀升華到抽象的思維。教學中我除做好教材中所要求的每一個演示實驗外，還適當補充一些效果明顯的演示實驗。如在學習“濃硫酸有吸水性、通常用它做干燥劑”為了增強直觀性，易于學生理解掌握。我用一根火柴蘸上濃硫酸用鑷子夾住火柴頭的另一端，放在空氣中，不一會兒火柴頭自燃。用增做的實驗引導他們思考:為什么火柴頭自燃?實驗室保存濃硫酸時，為什么要密封，不能敞放?通過設問方式逐步地使學生形成觀察、思考、分析、總結、得出結論的一般思路。增做的實驗既簡單又明了，他們的學習熱情被調動，潛能得到一定的開發。素質教育自然而然地蘊藏之中。又如，學習鹽跟某些金屬反應的性質時有這樣的一個結論:“只有排在前面的金屬可把排在后面的金屬從它們的鹽溶液里置換出來?！睘榱耸箤W生的心理活動始終觀察—疑問—思維的積極狀態中，我用演示實驗證明了上述結論。同時，我又設問:活潑金屬鉀，鈣、鈉跟鹽溶液反應，能否把不活潑的金屬從其鹽溶液中置換出來?學生積極主動地思索，七嘴八舌小聲說:“可以”。這時，我將一小塊金屬鈉從煤油中取出，擦盡油污，放進裝有藍色溶液的(O吏心4)的燒杯里，只見鈉自溶為一小球浮在液面上滾動，同時伴有較響的炸裂聲、反應非常的明顯、激烈。藍色的溶液中沒有紅色的銅出現，出現的是藍色的絮狀沉淀。同學們個個目瞪口呆，實驗事實與他們的推想差異很大。我抓住這些契機，趁勢引導學生展開討論，分析原因:太活潑的金屬放在鹽溶液中，金屬首先跟水反應生成堿和氫氣，同時放大量熱自熔。即ZNa+ZHZo=ZHaOH+瓏堿再跟鹽反應生成另一種堿和另一種鹽，即ZNa0H+Cu別入=Cu(OH):+N匆504。這就是在選用活潑金屬置換鹽溶液中不活潑的金屬時為什么我們不用鉀、鈣、鈉的原因。學生對增做的這個實驗反應很強烈?？磥?，采用讓學生邊觀察、邊思維的學習方式，能促進學生對客觀事物有進一步的認識和理解。2、課堂實驗教學中，重視學生思維能力的培養?；瘜W實驗教學是化學科學素質教育的有機組成部分。通過化學實驗教學，可以培養學生參與意識和實踐意識，進而使學生在知識能力、品格各方面得到綜合提高。當然他們獲取與提高離不開思維訓練。例如:我在講氧氣的制取時，引導學生對“三大原理”—實驗原理、裝置原理，操作原理，進行探索、理解和辨析，思維訓練活動滲透其中。(店圖)通過設計出系列啟發學生分析原理的思考題。激發和引導學生、誘導他們研究、探究，使學生的思維能力得到提高和升華。
