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計算機網絡課程網絡教學范文1
一、引言
CDIO理念代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate），其主要以產品研發到產品運作的生命周期為主要載體，讓學生在計算機網絡課程學習過程中更具主動性、實踐性。而基于CDIO理念的培養大綱中將畢業生的能力分為基礎知識、個人能力、人際團隊能力、計算機網絡系統能力四個層面，是對學生綜合性能力的培養要求。
二、基于CDIO理念構建計算機網絡課程教學目標
CDIO教學大綱的首要教學目標便是建立原理清晰的教育結構，在獲得高級目標集的同時可提供完整、清晰的主題集，并最終實現評估。計算機網絡專業的學生日后是要進行工程業、計算機網絡業的工作，因此學生必須具備工程師的基本技能，即在現代運作團隊中可進行構思、設計、實現、運作較為復雜的工程產品、系統。第一，要求學生能對網絡應用的優缺點進行整體性的評價。第二，要求學生運用計算機網絡基本原理、技術設計網絡應用，并可對網絡進行良好評估。第三，要求學生以設計好的計算機網絡硬件框架為基礎，可設置良好軟件環境，其中包含系統軟件與應用軟件兩種，從而維持網絡可正常運行并對網絡性能進行合理評估。第四，要求學生可以對網絡進行管理，其中包括文檔管理、系統中軟硬件管理、網絡安全管理，同時也要對網絡運行情況進行正確評估。
三、基于CDIO理念設計計算機網絡課程教學內容
在制定教學目標之后，要結合課程實際內容以及學生的認知特點來設計教學內容，主要可劃分為四個教學模塊即網絡系統評價、技術原理應用、網絡軟件環境構建、網絡管理。第一，網絡系統評價：該模塊的主要教育核心便是培養學生對計算機網絡的感性認識，教師在對學生講授計算機網絡課程的原理之前，由于其具有極強抽象性，因此首先要對學生的計算機網絡認識進行全面調查，以保證學生在學習之前可以對計算機網絡課程知識形成初步的感性認識。再通過學生正確對網絡系統進行評價之后，便在其腦海中構建起網絡的基本雛形框架。其中主要內容例如計算機網絡歷史變遷、網絡應用、計算機單機形式、網絡環境、文件處理、遠程電子郵件發送等基本應用。讓學生從對計算機網絡初步了解進而逐漸提升層次深度，最后延伸到對網絡成本、經濟效益方面的分析。第二，技術原理、應用：學生對計算機網絡形成初步認識之后，教師要引導學生在腦海中構建計算機網絡體系結構概念，幫助學生對計算機網絡形成理性認識。主要內容可涵蓋：OSI7層模型、網絡拓撲結構、通信設備、網絡協議、常用協議等。根據CDIO理念，教師可以將模型中知識點順序由高到低來進行講解，幫助學生完成從應用層到物理層的知識跨越，因此教材編排的順序也應符合這一順序規律。第三，網絡軟件環境構建：該模塊主要是要求學生對計算機網絡系統環境軟件與應用的設置辦法進行掌握，需要學生加深對網絡原理的理解程度，同時要基于項目應用為標準來進行網絡軟件環境設置。其中主要內容包括路由器信息設置、服務器端網絡操作、應用軟件系統服務等。第四，網絡管理：網絡管理模塊中需要學生掌握的主要是網絡資源的管理，其中主要包括網絡硬件、軟件、數據資源等的日常維護管理工作，例如資源的控制、使用、跟蹤、監控，同時也包括打印機隊列管理、外部網絡連接、防火墻等知識。
四、基于CDIO理念設計計算機網絡課程實踐活動
在基于CDIO理念設計計算機網絡課程實踐活動之前，首先要制定系統性、實用性、實踐性、發展性四項基本原則。首先要保證學生在實踐活動中設計的實踐項目要具備極強關聯性，并最終可形成較為完整的整體。雖然實踐項目來源于實際應用，但并不是對實際工程項目的施工，要允許學生對項目進行反復實驗以期在失敗中不斷累積經驗。同時實踐項目的延伸性可通過學生自身發揮想象、技術來實現，例如在對學生配置子網劃分的任務過程中，可以要求學生必須將一級子網進行劃分，但對多級子網的劃分可以按照自身的興趣來發揮，以此來提升學生在實踐項目操作設計中的積極性。對于網絡應用評價方面，首先在學生了解計算機網絡相關設備性能、價格、安全性的基礎上，來對計算機網絡應用系統的優缺展開討論，通過收集計算機網絡操作系統類型之后可以描述出它們工作時的基本過程。在培養學生構建網絡系統軟件的實踐項目過程中，可以從系統環境設計、網絡環境設計、用戶環境幾個方面來要求學生，例如WEB服務器、FTP服務器、郵件服務器等。五、結束語綜上所述，基于CDIO理念的計算機網絡課程教學設計要從教學目標確立、教學內容設計、實踐活動設計三方面來進行全方位的教學設計，讓學生從掌握計算機網絡的基礎原理提升到可以實際對計算機網絡硬件、軟件進行開發、設計層次，從而有效提升學生的計算機網絡課程學習能力、技能掌握程度，是培養優秀計算機網絡人才的有效舉措。
參考文獻：
[1]楊運濤.基于CDIO理念的計算機網絡技術課程實訓教學模式探討[J].科技與企業,2014,15(05):244-245.
[2]周如旗,袁學文.基于CDIO理念的計算機網絡課程教學設計[J].計算機教育,2012,8(08):90-94.
計算機網絡課程網絡教學范文2
關鍵詞：計算機網絡課程；教學；問題；改革
中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02
目前各大高校的計算機專業在進行《計算機網絡課程》的教學中的成績不理想，主要是因為高校在教學時使用的教學內容相對陳舊，且理論性知識占據了大部分的課堂課時，為充分關注學生的實踐應用技術的實際增長，使得學生在以后的操作中無法解決實際的問題，不能滿足學生畢業后的工作需要。有鑒于此， 高校在進行《計算機網絡課程》教學時，需要慎重考慮該課程的現實意義以及學生實踐能力的培養問題，為社會造就所需的專門人才。
一、計算機網絡課程主要教學內容及特點
（一）計算機網絡課程的主要教學內容
計算機網絡是計算機科學與技術、網絡工程專業的專業核心課程，它主要講述計算機網絡的發展歷史、基本概念、體系結構、基本原理與技術。在計算機科學專業，特別是網絡工程專業課程體系中起到重要的理論支撐作用。它涵蓋了網絡基礎知識、數據通信基礎知識、網絡體系結構、局域網技術、廣域網和 internet應用等基礎知識。前導課程有計算機操作基礎，后續課程有局域網構建技術、網絡安全技術、網絡管理、綜合布線工程等。這些教學內容的學習，能夠使學生增強對網略技術的了解，熟悉網絡應用技巧，及時學習新的網絡技術， 使學生達到具有獨立設計、組裝、調試維護中小型局域網的能力。學生畢業后可從事網絡施工員、綜合布線員、網絡工程師等工作崗位。
（二）計算機網絡課程的特點
這門課程涉及到的專業技術比較多，并且需要學生具備相關的數學知識以及較強的邏輯思維能力，對學生的要求比較高；并且課程中的專業技術學習時也不容易掌握，往往需要實際的操作，才能有所進益。隨著計算機技術的不斷地發展，學生的學習任務不斷增加，任務越來越繁重，加之理論性的內容較多，使得學生的課業繁重，學習起來比較吃力。
二、從計算機專業畢業生的能力看當前高校計算機網絡課程教學存在的突出問題
計算機技術的普及和發展，使得就業市場上對專門計算機應用人才的需求越來越多，但是鑒于相關專業的學生的實際能力問題，這幾年卻出現了生源質量越來越差的情況。許多計算機網絡技術專業的畢業生，學完了這門課程后僅知部分支離破碎的知識層面和簡單的OSI七層模型，無法形成完整的網絡知識體系和結構，不能將所學內容應用于實際。比如：學生的理論知識雖然達標，但是實際的動手操作技術卻仍落后；有的學生僅僅具備理論上的知識，未進行過相關的計算機技術實踐；還有的學生，計算機基礎技能方面尚有欠缺，無法操作工作中的相關軟件。這些不足嚴重制約了學生畢業后的就業去向。因此在今后的計算機網絡教學中必須對現行的教學方法、教學模式進行必要的改變。
三、當前計算機網絡課程教學效果欠佳的原因分析
（一）課程設置上
很多院校受制于硬件設備或師資力量，都偏重于理論，上機實踐課程偏少，在實驗內容的安排上主要以驗證性的實驗為主，如制作網線、接水晶頭、交換機或路由器的簡單配置等等，這樣的實驗內容設置很難鍛煉學生的實際網絡組建能力，在網絡遇到故障時無法及時解決。在老師課堂講授后，學生無法進行學習和測驗。這樣就偏離了計算機網絡課程本身的教學目的， 未能讓學生在實際生活中將所學的知識加以應用。
（二）教學方法上
當下的計算機專業教學主要采用的方法是課堂集中講授和實驗室實際操縱兩類課程，一般是第一堂課教師在課堂上講解書本知識，下一堂課學生在實驗室中實際操作上節課所學的內容。這樣一來，就將教學徹底的割裂成了理論和實踐兩個過程，而不是一個過程的兩個方面。學生在課堂上的理論學習時，會遇到很對的專業術語，以及難理解的相關概念，容易使學生產生厭倦心理，所以課堂上常出現學生走神、睡覺的現象；而在實驗室里，學生則經常需要再利用時間去回顧上節課的專業理論知識，并且需要厘清復雜的概念問題，同時教師的實驗操作不能保證每一位同學都學會操作過程，學生聽不懂時，經常會棄而不學，如此惡性循環下去，學生的實際水平并未得到切實的提高，預期的教學目標也沒有實現。
（三）考核方式上
目前，計算機網絡教學的考核方式還比較落后。計算機網絡課程的教學成果的評估人仍然沿用考試的方式，尤其是筆試，考理論性知識的內容較多，而忽視對學生的實踐知識和計算機網絡的應用技巧的實績考核。這種考核方式，使得學生在實際的學習中也會出現偏離現象，有的學生為了取得好的考試成績，重點學習課本上的理論知識，有的甚至完全不僅學校的計算機實驗室。同時這種評估方式，使得計算機教育的實際的目的完全偏離了預定的目標，所培養的學生無法滿足未來實際工作所需要的操作技能，使得專業人才不足，抹殺了專業的特點，沒有與社會市場進行充分的接軌。
四、改善計算機網絡課程教學效果的幾點建議
計算機網絡課程網絡教學范文3
關鍵詞:計算機網絡;高職;實踐教學
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9472-01
Research on Computer Network Course Teaching in Higher Vocational Collage
XU Jiang-tao
(Department of Electronic Information Engineering. Ankang Collage, Ankang 725000, China)
Abstract: This paper analyses some of the problem about computer network course teaching in higher vocational collage, In view of the existing problems, some good suggestions are proposed.
Key words: computer network;higher vocational;practical teaching
高職教育以培養應用型人才為主要目標,因此高職計算機網絡課程的培養標就是要培養基本理論扎實、實際動手能力強的網絡建設規劃人才和網絡管理維護人員。然而實際情況卻是很多學生學過計算機網絡課程之后,只是記了一些枯燥的概念、原理,并且不能真正理解,實際動手能力也很差。本文結合教學實踐,分析了計算機網絡課程教學中普遍存在的問題,并針對所存在的問題提出了自己的一些改進建議。
1 計算機網絡課程教學中存在的問題
1.1 教學內容陳舊、理論性太強,不能與時俱進
計算機網絡課程是一門非常復雜的學科,它是計算機技術和通信技術的結合。傳統的計算機網絡教學中,教師主要是在介紹計算機網絡基本知識的基礎上,圍繞OSI模型及TCP/IP模型來講述,整個內容理論性很強,學生感到很枯燥、很難學。一般教材都以介紹理論為主,很少涉及具體的應用,比如在講交換機及路由器這些關鍵內容時僅是介紹基本的工作原理,具體配置一般都不講,學生學完之后只是知道基本的理論,具體到應用的時候就什么都不會了。這樣以來就違背了高職教育的主要目標了。另外,近幾年計算機網絡發展非常迅猛,前些年主要是發展有線網絡,現在無線應用也已非常普遍,以前對計算機網絡安全考慮較少,現在越來越重視安全了,這些內容在現今的計算機網絡教材中很少講到。由于高職在校時間較短,課時有限,很多教師一般都圍繞教材來講,所以教學內容就顯得比較陳舊,不能夠與時俱進。
1.2 教學方法和手段單一
傳統的計算機網絡教學主要是教師采用黑板加粉筆,或是采用簡單的電子課件將書本上內容投影出來。教學是以教師傳授知識為主。方法和手段比較單一,學生學習起來感覺比較吃力,特別是對于一些較為復雜原理理解尤其困難,實踐性比較強的部分聽完以后很快又忘掉了。這樣就不利于學生很好的掌握所學知識。
1.3 實踐環節薄弱
一般高職院校由于資金等問題在實驗室投入上相對較少,路由器、交換機等比較貴的實驗設備數量不足或缺少,所以選取的實驗課題往往都比較簡單,課題數量也少,有的對路由器、交換機實驗只是講基本的配置,有的甚至不講。學生學完之后只能做一些非?；镜木W絡設置,面對稍微復雜的網絡就束手無策了。另外,傳統實驗室的管理是封閉性的,學生只能實驗課時間來做實驗,其它時間就不能進入。有的同學還想再熟練一下操作或是想做一些綜合性的實驗提高自己就沒有機會了,這樣很不利于提高學生的實際操作能力。
2 計算機網絡課程教學改進建議
2.1 選取合適教材,合理取舍內容
高職教育應當以應用技能教育為主,培養社會需要的職業技術人才。傳統的計算機網絡課程教學由于理論性太強,內容陳舊等問題的已經不能適應新時期高職教育的需求了,因此我們必需選取版本較新合適的教材,在此基礎對其內容進行合理取舍。比如對數據通信基礎部分可以簡單的講,而應該側重于網絡規劃及如何組網和管理網絡,重點介紹路由器及交換機的配置使用。另外由于網絡技術發展非?？?應適當加入無線網絡及網絡安全等相關新知識,要做到與時俱進。
2.2 采用多樣的教學方法和手段,提高教學效果
計算機網絡課程實踐性很強,原理又比較抽象,傳統的教學方法和手段效果較差,因此我們必需要在教學方法和手段上做一些改進。除了精心制作多媒體課件以外,比如在講傳輸介質的時候,可以帶上雙絞線、光纖等實物。講網絡命令的時候,將網絡開通,教師直接在教師機操作給大家看。講服務器配置的時候現場演示。講路由器、交換機的時候可以借助Packet Tracer 等軟件進行模擬演示。在講信息流動過程的時候通過動畫來模擬。通過采取這些多樣的方法和手段,能夠幫助學生較好的理解和吸收教學內容,掌握相關的網絡知識,從而大大提高教學效果。
2.3 加強實踐環節教學
實踐教學對于計算機網絡課程來說非常重要,然而由于種種原因,實踐教學做的往往不夠好。然而高職教育又強調應用能力的培養,因此必須加強實踐教學環節。筆者認為可從以下幾個方面入手:1)加大資金投入,增加實驗設備。尤其是要有交換機和路由器這些比較貴重而以必須有的設備。2)精心選取實驗課題,數量至少應在十個左右,加強路由器和交換機的相關實驗。3)開放網絡實驗室,學生不但可以在上課時間做實驗,在課后也可以做一些提高性的實驗。4)改革考試方式,將傳統的理論考試變為理論加實踐考試的方法,甚至是直接考查實踐。
3 結束語
近年來,筆者在高職計算機專業的網絡課程教學過程中,不斷總結經驗,對教學內容、教學方法和手段以及實踐教學方面做了一些改革。實踐證明是有效的,改革對于提高學生學習網絡知識的興趣,培養學生計算機網絡的應用能力都起到了積極的作用。
參考文獻:
[1] 尹輝,秦杰.《計算機網絡》課程實驗教學探索[J].光盤技術,2007(6):58-59.
計算機網絡課程網絡教學范文4
關鍵詞：計算機網絡，教學模式，實踐環節，網絡技術，課程建設
中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)24-5853-03
Teaching Analysis and Discussionin the Course of Computer Network
WANG Zhong-yi，YU Xiao-kui
(Institute of Information and Technology,HenanUniversity of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450045,China)
Abstract：To improve teaching quality of the computer network course, in view of the characteristics of the computer network, it is ana? lyzed and discussed from teaching content, teaching method, teaching means, practice steps, and assessment method in this course, and forms a complete teaching system of the computer network course. After a few years,teaching practice has proved that students’ enthusiasm for study and teaching efficiency is greatly improved, and the teaching effect is remarkable.
Key words：computer network；teaching model；practical steps；network technology；construction of a course
隨著計算機技術和通信技術的高速發展，以因特網為代表的計算機網絡已成為信息社會的命脈和發展知識經濟的重要基礎，是衡量一個國家發展水平的重要標志。計算機網絡的發展給人們的工作和生活創造了巨大的利益，從此進入一個以網絡為核心的信息時代。作為培養高素質人才的高等院校也將計算機網絡這門課程的教學放在了重要的位置，但目前，各高校對計算機網絡課程的教學仍然采用傳統的教學模式，過于側重理論教學，理論與實踐脫節，導致學生學習效果不理想。因此，作為計算機網絡課程的專業教師，經過幾年的教學實踐，從以下幾方面對本課程的教學進行分析與探討。
1優化教學內容，轉變教學理念
計算機網絡作為計算機專業的核心課程，其教學內容的優化，是教學改革的基礎和前提。對此，在認真分析現有各類計算機網絡教材的基礎上，憑借本身的知識結構和教學經驗，提出了以下思路。
1.1合理組織課程內容
從學生的實際情況出發，針對教學內容多、課時緊張的特點，在講授過程中應從基本概念和原理出發，采用由表及里、由此及彼的邏輯思維能力，精心設計教學內容體系，夯實基礎。按照“實例教學、任務驅動”的指導思想設計和組織課堂知識結構，簡化不重要和過時的知識，重點講授實用內容。例如OSI參考模型內容在理論分析問題時能很好的處理，但是實用效率很低，應重點講授TCP/IP協議內容。在教學過程中，將一些知識和問題以課下作業的形式布置給學生，給學生自主學習提供空間，既能調動學習積極性又能達到良好的效果。合理安排理論課時與實踐課時的比例，重在培養學生對知識的綜合應用能力。
1.2適當引入新技術
眾所周知，計算機網絡發展速度快、知識更新快，新概念、新應用不斷涌現，因此在教學過程中需要更新內容，適當引入新技術。目前，許多高校選用的教材主要是謝希仁編著的《計算機網絡》，但是這本教材的理論性很強，對新技術的補充不夠及時。因此，在教學過程中應把握計算機網絡技術的發展方向，調整教學內容，實現教學與當前社會對計算機網絡技術的需求相一致。在課堂教學過程中，適時引入當前流行的新技術（如3G、WLAN、藍牙和云計算等），讓學生了解比較前沿的知識，既提高興趣，又開闊視野。
2改進教學方法，激發學習興趣
傳統的以傳授知識為主的教學模式已經不能適應現代教育的需求，因此以傳授學習方法為主的教學模式登上了教學舞臺，形成“以學生為主體，以教師為主導”的新型教學模式,在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，為學生的積極參與創造
條件,鼓勵學生發現問題、提出問題,引導學生思考問題、探索問題。
2.1任務驅動教學法
任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，強調學生在真實情境中的任務驅動下，在探究完成任務或解決問題的過程中，在自主和協作的環境中，在討論和會話的氛圍中進行學習活動[1]，適用于培養學生獨立探索、分析問題、解決問題的能力[2]。
計算機網絡是一門理論性和實踐性都很強的課程，這就要求學生既要掌握理論知識，又要具備一定的應用實踐能力，同時計算機網絡技術發展迅速，更加需要培養學生自主學習的能力。應用任務驅動教學法的理念，教師按照任務情景設計教學內容，讓學生思考和提出完成任務的方法，從而使學生掌握教學內容，并達到教學目標。
2.2類比教學法
計算機網絡中許多概念和理論苦澀、抽象，教師可以采用類比的教學方法使學生對知識有較深的理解。在講到計算機網絡OSI參考模型時，這部分內容比較抽象，教師可以通過一封信的傳遞過程，以多媒體動畫的形式展示在學生面前，理解每一層都有其特定的功能與作用，每一層只與上下層有聯系等等，然后再講解OSI參考模型，學生會對其有較深刻的認識與理解，同時增強學習的趣味性。
2.3案例教學法
在教學過程中，當計算機網絡知識與能力達到一定程度時，把網絡工程案例引入到課堂教學中，留出一定時間給學生思考與分析，讓運用所學知識和技術回答問題，然后教師對學生的回答進行評價與指導，并給出合理的結果。如讓學生對交換機、路由器設備互連，vlan和IP地址進行規劃等，全面調動已學知識，提高學習積極性和知識應用能力，達到教學目標。
2.4教學方法多樣化
除以上教學方法，還有提問、啟發式、討論式、引導式等教學方法，教師可以采用多種教學方法組織課堂教學，改變傳統的填鴨式、滿堂灌的教學方式，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性和主動性，培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維。
3更新教學手段，提高教學效率
現代化的教學手段可使教學內容更加直觀地展示在學生面前，提高學生學習的積極性和教學效率。
3.1多媒體教學
多媒體教學信息量大，信息傳遞便捷，能突出教學的重點和突破教學的難點。利用多媒體技術制作計算機網絡課件進行教學，可將網絡拓撲結構、抽象和復雜的協議與概念利用生動的圖像和動畫展示出來，使抽象的理論形象化、復雜的過程簡單化，使學生更好的理解和掌握教學內容，提高學習興趣和教學效率。
3.2網絡教學
計算機網絡是一門實踐性很強而且廣泛應用的技術，為說明某些原理在實際中的應用，在教學過程中接人Internet，隨時將相關知識通過網絡來說明和解釋，這樣學生就不覺得枯燥和乏味，也使學生明白學習網絡的重要性和實用性。
3.3教學網站
利用教學網站平臺可以充分實現師生互動，及時解答學生疑惑和收集學生意見，調整教學方法和節奏，使教學有的放矢，同時將計算機網絡課程教學大綱、課件、教案、習題等資料放在網站上面。這樣，學生不僅可以通過網絡獲取課堂教學的全部內容，還可以適度增加學生的自學材料，擴充學生的知識結構，滿足學生自主學習的需要[3]。
4強化實踐環節，突出創新能力
只重視計算機網絡知識的理論教學已經不能適應現代市場對應用型、創新型人才的需求，計算機網絡課程的實驗教學應受到足夠的重視。
4.1重視網絡實驗環境建設
計算機網絡課程的實驗不同于其它計算機課程的實驗，需要相關的硬件設備和軟件配置，而計算機網絡設備種類繁多、價格高昂、更新速度快，建設設備種類齊全的網絡實驗室需要大筆的開銷，這就需要學校積極配合，投入資金，加強計算機網絡實驗室的建設[4]。有了實驗環境，應該在課堂外開放一定的時間給學生自由做實驗。
4.2優化實驗內容，規范實驗指導書
根據計算機網絡教學的培養目標，結合教學實際，優化設計實驗內容，既要有驗證型實驗、設計型實驗、研究型實驗，更要有綜合型實驗，因為綜合型實驗更能培養知識結構和實踐能力。
目前，市場上的計算機網絡實驗教材較少，適合自身的就更難找到。因此，教師可以根據自身網絡環境和實驗內容的設置情況編寫自己的實驗指導書。這樣，隨著網絡設備和技術的更新與實驗內容的調整，也可以做到隨時更新，提高教師對網絡實驗環節的重視。
4.3培養創新能力和團隊精神
計算機網絡技術發展迅速，網絡實驗內容也要不斷更新以適應社會發展的需要。由于網絡工程的特性，一個工程往往需要多人合作才能完成，因此在實驗教學中，采取分組實驗，一方面能夠加強學生之間的相互學習研究、協調溝通能力，另一方面更能培養學生的創新能力和團隊合作精神。
4.4與網絡工程實踐相結合
網絡實驗教學要從網絡的工程實踐出發，結合學校網絡的特點進行，讓學生了解園區網絡的拓撲結構和建設發展情況。條件允許時可組織學生對學校網絡中心進行參觀，了解軟硬件設備，從而建立大網概念。
鼓勵學生參與社會實踐，承擔一些學院管理部門或企業小型網絡項目管理與維護工作，如參與校園的管理工作、參與校企合作項目等，提高學生的職業素質。同時，也鼓勵學生參加與計算機網絡相關的認證考試，如思科認證、華為認證、銳捷認證等。
5調整考核方式，推進考試改革
傳統的一張試卷定終身的考試制度不利于學生綜合素質的培養和創新能力的提高，因此要構建全方位的評價體系，加強對學生平時學習的督促和考核。評價體系包括課堂提問、實驗報告、課程設計和期末試卷，成績評定百分比是1:2:1:6。
1）課堂提問成績。在授課過程中，教師要根據學生課堂回答問題的表現給分，并將提問制度化，提高學生對課堂提問的重視程度；
2）實驗報告成績。根據學生實驗報告完成情況給定成績，尤其實驗小結里面學生發現問題、分析問題和解決問題的能力給予重視；
3）課程設計成績。課程設計是在課程內容基本結束時給定學生題目，根據完成情況給定成績。計算機網絡課程實踐能力要求很強，課程設計可以將課程所學知識全面調動起來，既提高理論知識的理解和掌握程度，又能培養創新意識，提高學生實踐和創新能力；
4）期末試卷成績。
6結束語
通過對算機網絡課程教學內容、教學方法，教學手段、實踐環節、考核方式等方面的分析與探討，提高了學生的學習興趣和積極性，達到了教學目標。課程的教學目的不僅是網絡技術知識的學習，更重要的是學習方法的獲取，培養學生在學習、工作與生活中發現問題，分析問題，解決問題的能力，培養更多適應社會需求的高素質人才。
參考文獻：
[1]張軍季,偉東.計算機網絡課程教學模式創新及實踐[J].計算機教育,2010(22):71-73.
[2]羅萍,丁中文.《計算相網絡》教學改革之我見[J].科技信息,2008(21):502-504.
計算機網絡課程網絡教學范文5
關鍵詞：計算機網絡；改革；實踐
中圖分類號：TP393-4
計算機網絡作為計算機專業必修的一門課程，在高校教學中都顯得十分重要。隨著計算機技術和網絡通信技術的飛速發展，新技術日新月異，各行各業都需求大量計算機網絡人才。盡管社會對計算機網絡人才的需求越來越大、要求越來越高，但是，落后的教學理念，陳舊的教學課本，使得高校固步自封，不能培養出合格的人才。在實際教學過程中，盡管教師已經很努力，但教學效率和教學質量卻不盡如人意。
教學現狀
1 理論聯系實踐不夠
學生在接觸計算機網絡后需要掌握很多的網絡知識，比如TCP/IP協議、OSI7層參考模型、計算機網絡安全等，這些理論內容的抽象性不用贅述，然而卻是學生入門的基礎知識。但是，理論和實踐的聯系不夠，學生盡管能夠說出7層協議、知道他們的功能和作用，但很難把這些抽象的理論知識與實際網絡應用聯系起來。另一方面，高校所采用的教材是幾年前甚至是更早的，很多知識已經落后甚至不用，而在教學計劃中有的還是重點，學生花費了大量的時間和精力，結果卻無用武之地。
2 教學模式不合理
計算機網絡技術是通信技術與計算機技術相結合的產物，從網絡連接的介質（如雙絞線、光纖、電纜等）到計算機的軟、硬件以及數據資源等，都是學生應該掌握的內容。計算機網絡作為一門綜合性很強的交叉學科，對學生和教師提出了較高的要求。然而，教師在教學過程中依然采用傳統的教學方法，教學以教師為中心，缺少和學生的互動，學生被動的接受教師的知識，學習興趣不高，自我能力得不到表現。做實驗時，也是教師一邊演示一邊讓學生跟著做。計算機網絡操作性強，很多知識都需要學生在實踐的過程中通過上機來實驗，但是，教師的一手包辦，讓學生缺少自我思考的過程和動手能力的培養，學生對計算機網絡的熟練程度得不到提升，創新思維能力也等不到培養。
3 實驗教學環節薄弱
實驗是計算機網絡教學中的重中之重，學生在理論課上學習的知識都需要在上機中來鞏固和加深理解。實驗教學環節之所以薄弱主要在于教師對實驗的重要性認識不足，認為實驗課不過是理論課的延伸，實驗就是演示證明給學生看某個理論知識的正確性，因此，教師在安排的時候盡量延長理論課時而縮短實驗課時，盡管學生在修完課程后拿到了高分，卻不能學以致用。在實驗的過程中，教師既沒有調動學生的積極性也沒有組織學生一起完成一個網絡項目，使得學生無法通過自己動手組建網絡，達到更好地理解和掌握計算機網絡基本原理、網絡通信技術和鍛煉網絡工程應用能力的目的。
計算機網絡課程的教學改革與實踐
3.1 優化教學內容
計算機網絡教材編排一般是通過介紹網絡的基本概念和發展歷程后，引入OSI參考模型，通過介紹物理層、數據鏈路層、網絡層、傳輸層、會話層、表示層及應用層各層的協議原理和數據元結構，盡管OSI/RM七層協議作為計算機網絡中的參考模型，是教學中的重點，但其低下的效率使得在實際應用中，并不如TPC/IP協議使用廣泛，因此，教師在教學的過程中要簡化OSI參考模型的內容，讓學生對其有所了解和認識，而把重點放在TPC/IP上。其次是對計算機網絡技術要能及時跟進，現行的教材都存在一定的滯后性，使得學生在畢業以后的競爭中處于劣勢，因此，教師要對現在的網絡新技術做到全面的了解，在上課的過程中，應適時的加入當前知識點的最新技術信息和研究狀況，這樣不僅能夠激發學生的學習熱情，還能給學生提供一些探索研究的方向。
3.2 多種教學手段相結合
計算機網絡包含了通信技術和計算機技術，這兩方面都包含了大量抽象的原理，學生學習起來不易理解和接受，尤其是那些從未接觸過網絡的同學，學習起來更吃力。針對這一點，教師首先要注意自己的用語，盡量用一些學生能夠理解的語句而不是照搬課本上的術語，教學方法上盡量做到深入淺出，在基本概念和理論的講解上下大功夫，比如，我們講網絡管理和維護，教師可以充分利用多媒體，通過制作圖表或者演示動畫來展示，從計算機設備安裝與調試、網絡運行監控、網絡安全監控、網絡設備管理、網絡產品銷售和售后服務到網絡安全管理都能生動的表現出來，不僅能夠給學生留下直觀深刻的印象，還能激發學生的學習興趣和積極性。多媒體教學盡管有它的優勢，但也不能完全代替傳統的教學方法，傳統的教學方法能夠強化學生的記憶，也有助于學生掌握知識點。教學方法還有很多，比如講授法、導入法、分析法、研究法等，只有根據實際的問題采取相應的方法，多種方法相結合才能提高教學質量和效率，
3.3 重視課程實驗
實驗課是培養學生實踐操作能力和對所學知識掌握程度的最直接有效的方法，通過實踐上機，一方面可以檢查學生學習的程度，另一方面能夠鞏固和加深對知識的了解，培養學生科學思維方式和動手能力。實驗內容在設計的時候，要遵循由易入難循序漸進的原則，基礎實驗為觀測驗證性實驗，比如雙絞線的制作與測試，教師通過演示RJ45接頭的雙絞線制作，T568B標準布線線序從左到右按照白橙、橙、白綠、藍、白藍、綠、白棕、棕8針布線，T568A標準布線從左到右按照白綠、綠、白橙、藍、白藍、橙、白棕、棕布線，通過演示。此外，教師還要精心準備一些特別的實驗，通過這些實驗來鼓勵學生進行探索和創新，比如，教師帶著學生完成一個科普網站的建設，從數據庫到網頁的設計再到排版設計等諸多方面，學生要完成一個科普網站就必須學習并且掌握SQL程序言語、JSP或者ASP編成語言、圖形處理軟件（如photoshop），其他還有flash、dreamweaver等，這樣一個實驗下來，學生能夠接觸和掌握許多新知識，極大的提高了學生的能力和素質。
3.4 采用雙語教學
計算機網絡課程包含了大量的英文概念、術語以及縮寫，典型的以程序語言來說，不管是數據庫語言還是編程語言都采用的英語書寫方式，因此，英語也是計算機網絡教學中重要的一環。一方面，對計算機網絡中的一些術語或者概念使用英文表達，可以方便學生的理解和記憶，讓學生更加準確的把握概念和含義，另一方面，教師要多鼓勵學生看一些英文原版的書籍，盡管這些書翻譯的很精彩，但是，原書的精髓則很難保留在其中。并且在實際操作中，很多儀器上面的面板和指令都使用的是英文，可見雙語教學有利于學生的實踐操作能力。
通過計算機網絡的改革實踐，一方面能夠將課程開設和當前科技發展盡量保持同步，讓學生及時的了解和學習最為先進的科學技術，為社會培養出更多的合格的計算機網絡人才，另一方面，通過改革，讓計算機網絡更貼近實用，通過培養學生的操作能力、分析問題能力和創新能力，為他們將來進入社會打下良好的基礎。教師在教學的過程中也要不斷的完善自己，努力提高自我素質，做一個專業的有責任感的教師。
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計算機網絡課程網絡教學范文6
關鍵詞：計算機網絡;網絡;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0092-02
《計算機網絡》是結合了計算機技術、數據通信技術的學科。當前我國的局域網、Internet網方面發展迅速。社會上對熟練掌握計算機網絡技術、網絡建設和網絡應用開發方面的人才需求也日益增多。而目前《計算機網絡》課程的教學通常以理論課為主，與實際數據網絡運營狀況脫節。學生無法將學到的計算機網絡基礎知識和實際的數據網絡結合起來。為了使學生在掌握計算機網絡基本原理和技術的前提下，掌握數據網絡實際的運行機理，本文探討了計算機網絡課程的教學改革方案。
一、《計算機網絡》教學現狀
《計算機網絡》課程通常以理論教學為主，常選用的經典參考教材有謝希仁編著的《計算機網絡》等。主要講述計算機網絡的基礎知識，包括網絡模型，數據通信基礎，網絡協議各層功能;局域網，廣域網的工作方式和原理等。
計算機網絡的科學體系建立至今，計算機技術和數據通信技術在迅速發展融合，新技術逐步成熟并不斷涌現，新應用領域不斷擴展和深入。但是，在教學中很多新技術、新的應用領域并不能及時出現在教材中，需要對原有教學內容進行更新和補充。
另外，目前《計算機網絡》多采用理論教學的方式，實驗教學環節薄弱?！队嬎銠C網絡》課程是一門綜合叉學科，需要軟件和硬件的結合，計算機技術和通信技術的結合，需要理論和應用的結合。而目前教學通常采取教師講授，以“教”為主，缺少師生之間的互動，很難培養學生穿新思維能力的培養。
由此可見，積極進行教學改革，引入實驗教學機制，引發學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握課程中的各種網絡原理，提高學生分析問題和解決問題的能力，迫在眉睫。
二、優化教學內容
《計算機通信》課程的內容具有概念抽象，專業術語過多，更新換代快，新概念、新技術層出不窮等特點。在認真分析現有各類計算機網絡教材的基礎上提出了以下思路：
首先，針對本課程的特點和學生學習時遇到的問題，需對原有教學大綱進行調整，增加對目前Internet網絡采用的五層協議棧的講解。刪減物理層、數據鏈路層、網絡層、運輸層和應用層中當前網絡技術中不再使用的協議和技術，增加目前正在使用的協議和技術。
其次，結合組網，網絡編程的技術，增加實驗環節。增加學生的參與度，提高學生的動手能力。
最后，不斷跟蹤先進技術，適應計算機網絡新技術、新概念，并及時補充到教學中。例如，目前流行的EPON技術等。
本課程內容雖然很多，但是很多內容具有連貫性和相似性，通過有重點、有層次的學習，更利于學生做到融會貫通，節省學習時間。通過不斷整合優化教學內容，適時調整教學重點，鼓勵學生發揮想象力和創造力，提高學生實踐動手能力。
三、更新教學手段
目前，各高校對理論課程的講解多采用多媒體教學的方法，教師準備課程主題相關的ppt文檔，通過在文檔中集成圖像、文字、聲音和動畫技術，使抽象的內容形象化、生動化，易于理解和接受，教學效果較好。例如：在對網絡協議的講解中，由于內容較為抽象，學生不容易理解，可以借助于動畫，動畫是理解網絡協議的復雜機制的強有力的工具，能夠使學生在協議交換的每一步直觀地了解協議的工作原理。但是僅采用幻燈片的方式，學生反應對一些公式推導和分析效果不好，對某些抽象概念理解不深入。針對這類問題，需將板書教學和多媒體教學相結合，并引入對實際問題解決方法的實際操作演示。例如：在講解基于TCP協議的進程的通信過程時，通常根據圖1，用語言來描述。這種講解，學生只是從概念上明白了，但還是無法深入理解，也很難著手自己去實現。如果教師在課堂上直接通過編寫一個簡單的基于TCP的進程通信的程序，可以直接有效地讓學生理解整個通信過程，并且為后面自己動手設計通信程序奠定了基礎。
最后，增加實踐和討論課等調動學生興趣的內容，使學生增加學習的主觀能動性。
四、增加實驗教學
實驗教學是教學的重要環節，可以增加學生的見識，培養學生的動手能力，是應用型人才培養的重要手段。但傳統的實驗教學通常側重于驗證性實驗，沒有創造性，實驗設備相對落后，實驗學時數有限等，很難達到預期效果。為了改善教學中的這一問題，本課程對實驗教學進行了改進。
首先，增加案例實踐。案例教學主要指在教學過程中以典型的案例為對象，教師和學生共同參與分析，并尋求解決辦法。這種教學可以充分調動學生的主觀能動性，較強師生之間的互動，培養學生分析問題和解決問題的能力，具有良好的教學效果和教學價值。
下面列出幾個可增加的案例：
（1）給定網絡要求，繪制網絡拓撲圖，并利用實驗室的資源進行實際組網練習。
（2）采用TCP/IP協議實現聊天室軟件設計。
（3）RIP協議特性與配置。
（4）BGP協議特性與配置。
（5）EPON網絡實驗。
其次，引進二層交換機、三層交換機、路由器，CC08交換機、SDH光傳輸等設備，搭建計算機網絡實驗室和EPON網絡實驗室（如圖2所示），開設組網，網絡通信等實驗項目。通過給學生布置實驗需求，培養學生自行規劃，設計實驗方法，總結實驗結果的能力。有助于激發學生的學習熱情，提高學生的動手能力。
五、考核辦法
傳統的考核辦法以試卷考核為主，這種方法只適用于基礎理論課的考核，對于《計算機網絡》課程這類理論與實踐相結合的課程不適合。為了激勵學生更好地掌握這門課程，提高動手能力，考核需分為2步完成：一部分以試卷的方式考核理論部分，占總成績的50%;另一部分由教師根據學生對實踐部分的完成情況，給出成績，占總成績的50%。
本文提到《計算機網絡》課程的教學改革內容和方法已應用于具體的教學實踐中，取得了較明顯的教學效果，學生們的學習熱情明顯提高，自主思考和動手能力也有所提高。
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The Discussion about the Improved Teaching Methods of Computer Network
LI Jie，WU Zhi-gang，ZHANG Chen-guang，WANG Xue-jing
（Tianjin Polytechnic University，School of Electronics and Information Engineering，Tianjin 300387，China）
