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如何運用多媒體教學范文1
關鍵詞 多媒體教學；幼兒園
一、運用多媒體輔助教學，創設情境引發幼兒學習
“興趣是最好的老師”。對幼兒來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而產生的。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發孩子們的學習興趣。我經常借助多媒體利用它集圖、文、聲、像為一體的特點，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官。使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發幼兒的好奇心，引發幼兒學習的動力。在中班計算活動《數物匹配和排序》中，為了讓幼兒鞏固對5以內數量的認識，理解數字能表示物體的數量。我就在電腦上出現五只公雞，4頭牛、5只豬等小動物，讓幼兒說一說，然后再讓電腦依次出現一些漂亮的花讓幼兒出現一朵數一朵，幼兒的注意力非常的集中，大家都認真的觀察下一朵會出現什么樣的花，還會出現幾朵。在按數匹配實物并排序中，我在電腦上出現一些動物和一些數字，讓幼兒自己上來匹配，說對了，計算機里的電腦爺爺發出掌聲；答錯了，計算機里設置的電腦爺爺會以有趣的方式表示否定，并鼓勵幼兒再來一次。以往的教學是以圖片呈現給幼兒，畫面是靜態的；現在運用電腦，可變靜為動，給幼兒視覺上的刺激。創設各種情境，將動物、花等卡片在計算機中加以處理。 活動中教師點擊鼠標，可愛的小動物、漂亮的花等隨著歡快的音樂與小朋友見面，有效地刺激了孩子們的聽覺、視覺?！侗Ｗo自己辦法多》中，引題的故事頗受孩子們的喜歡。我運用媒體制作出形象生動、色彩豐富的小猴與伙伴們捉迷藏的場景，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發了他們的興趣。然后再通過鼠標點擊幼兒猜的地方，讓電腦來判斷他們的答案正確與否。
二、運用多媒體教學，設置疑難引起學習中的思辯
開展創造性教學需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認知對象，進行思維訓練。多媒體輔助教學恰好能夠提供這種條件。它具有靈活的信息處理能力，不光可以用于展示教學、模擬各種顯示情境，同時還可以用于拓展教學，由一個總的問題點輻射到各層面，幫助幼兒主動探索學習，以利于創造才能的發揮。教師還可以多變換地講解、提問、設疑，啟發幼兒思考，開闊幼兒思維，培養幼兒的創造能力。如故事《選美比賽》活動中，一開始我就邊講述故事邊放課件“森林動物園要舉行選美比賽，小貓、唐老鴨、米老鼠、小白兔都穿上了美麗的新衣服準備參加比賽”我就在大屏幕上并排顯示出4只形象可愛的小動物，“你認為誰能夠在選沒比賽中得冠軍”“為什么”引導幼兒從小動物的服飾、姿態等方面講述，然后讓幼兒按自己的意愿評出選美冠軍，你支持哪個小動物就站到大屏幕上某個小動物的下面，我進行統計數字，在設置“救小雞”的情景中，作計算機將幼兒論論的方法分類：運用救生工具幫助小老鼠，伙伴幫忙，其他方法解決問題，并逐步進入三個層面將幼兒想出的辦法在計算機上加以演示，從而使故事有了不同的結尾，在學習過程中，幼兒能將自己的想法在計算機上加以驗證，學習的積極性提高了，整個教學活動處于主動的思考狀態，使教學活動得到的實效。
三、運用多媒體教學突破難點
在教學難點的排除過程中，運用計算機設計課件，能將抽象的概念制成具體的畫面，化難為易，幫助孩子理解、掌握難點，保持學習興趣。在科學活動《蝴蝶和毛毛蟲》這一活動中，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師講或圖片很單一，幼兒也不感興趣，于是我制作了毛毛蟲轉變成蝴蝶這一過程的課件，從卵――蟲――結繭――咬破繭飛出變成蛾子――蝴蝶，并自己配上了解說，這生動、形象的畫面牢牢的吸引了孩子的注意力，孩子們很清楚的了解了這一過程。多媒體輔助教學，直接介入教學進程，改變了以往單調的教學方式，讓幼兒在視、聽、感全方位的刺激下，輕松愉快地“學”，教師輕松地“教”，大大提高了幼兒園教學的效果。在運用多媒體輔助教學中要注意以下幾點：
1.選擇多媒體輔助教學要考慮實效性
由于多媒體輔助教學主要是通過屏幕上圖像、錄音中音響，將形、聲、色三者結合進來，作用于幼兒的視聽感官，但總不如直接觀察那樣，能將形、聲、色、味等多種刺激直接作用于幼兒的感覺器官，可從不同角度更具體、生動、全面地感知事物。為此，選擇多媒體輔助教學要考慮實效性，應從具體的教學內容和目標出發，遵循用簡不用繁，用易不用難的原則，明確其為何用、何時用、怎么用。如果人為物役，則不是我們的初衷。
2.制作多媒體軟件要講究適用性
在設計教學軟件時，要充分估計教學進程中可能會發生的諸多情況，宜未雨先綢繆，設計的教學軟件應成為“教材庫”，設定若干方案，讓教師能根據自己的掌握理解，幼兒的反饋信息，教學的實際進程隨機選擇，靈活運用，充分發揮教師的主導作用。
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關鍵詞：多媒體；導入；教學難點
我國偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”幾年的教學經驗告訴我，的確如此。而多媒體教學的引進，打破了“黑板、粉筆、嘴巴”這種“填鴨式”的教法，他把外面的世界引進課堂，讓我們的教學充滿情趣，充滿活力。
下面，我就如何運用多媒體提高學生學習英語的興趣談幾點看法。
一、運用多媒體，精心安排導入，激發學習興趣
俗話說：“好的開頭是成功的一半?！彼裕诮虒W中，我們可以運用多媒體，精心安排導入，使學生在動感的畫面中既復習了舊知識，又渴望著新內容。這樣，教學就起到了事半功倍的效果。
二、運用多媒體，突破教學難點，提高學習興趣
小學生的知識儲備有限，缺乏生活經驗。在他們的頭腦里，形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。而多媒體教學具有極為豐富的表現力，能根據教學需要將教學內容實現大與小、多與少、重與輕、遠與近等之間的相互轉化，生動地再現了事物的發生、發展過程，從而克服了人類感官的局限性。它通過向學生展開豐富的、典型的、具體的感性材料，突破了教學的難點，使英語課堂變得輕松愉快，學生的學習興趣也油然而生。
三、運用多媒體，創設生活情境，激發學習興趣
沒有環境就沒有教育，要讓學生說好英語，就要重視環境的營造。小學英語教材大都具備以下特點：教學內容貼近學生的生活，符合小學生興趣的要求。例如，數字、顏色、食品、玩具、動植物、家庭？在教學中，教師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但是可以運用多媒體模擬真實情景。記得我在教學生動物類單詞時，利用flash制作了一段動畫――獅子、老虎、大象等各種動物在動物園里快樂地玩著。每種動物身上都掛著一個牌子，牌子上寫著對應的單詞。而且，每只動物還能做“自我介紹”：“I am...”。課前，我告訴孩子們：“今天，我們去逛動物園?？纯凑l認識的動物最多?！焙⒆觽兛粗鴦赢?，非常開心，還模仿動物們做著“自我介紹”，好像真的去了動物園一樣激動。整節課，孩子們都在不停地動嘴說著，教學效果出奇的好。小學英語教材為教師創設情境提供了很好的素材，教師可以根據教材的不同內容創設各種真實情境，以此來激發學生學習的興趣，提高學習效率。
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關鍵詞： 多媒體 ；有效運用；課堂教學
目前的多媒體輔助教學已融入我們的小學數學課堂教學中，它以語言、文字、視頻和聲音等新穎、獨特的方式給廣大師生提供了豐富多彩的教學資源。因此，教育教學內容及方式也要隨之而變，同樣對我們教師也提出了更高的要求，因此我們要從學科知識特點和學生學習的規律出發，科學、有效地使用多媒體，使教與學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，更直觀地揭示數學概念的形成與發展規律，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、善用信息技術教學
善用信息技術數學課堂教學就是數學教師走進教育技術、發現和挖掘計算機在數學教學中的特有優勢的過程。因此，小學數學教學必需考慮數學教育的學科特點和小學生身心發展的特點，滿足小學生數學學習的要求。數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維，不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。因此，教師要善于合理、恰當地運用多媒體來，來加強直 觀教學，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態使我們的課堂教學收到良好的教學效果。
二、以“媒”激趣，創設情境
“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課程標準的一個重要理念。新教材強調在一定的情境中引入新知，并提出和解決問題。在教學中，結合教學實際和學生年齡特點，利用多媒體創設特定的教學情境，把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過聲音、色彩、動態畫面等刺激學生的多種感官，能夠不斷激發學生的學習興趣，使其注意力高度集中，思維更加活躍，從而達到預期的教學目的。
三、鞏固練習環節應用多媒體
多媒體電腦輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用 多種感覺（如聽覺、視覺）進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學質 量。在鞏固練習時，運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生 提供豐富多彩的題目。在課上講解，填補教學不足；上課時還可自如操作鼠標或鍵 盤，顯示豐富多彩、不斷變化的畫面， 并能個別重復， 放大或倒檢演示；有時為了因材施教， 照顧不同教材或學生的需要，可以配上大量相應有趣的練習，加快節奏，增大容量，提高效 率，真正顯示輔助教學的優勢。
四、總結環節應用多媒體
課堂結尾正是總結規律、理清順序、提示中心的重要環節，具有畫龍點睛之功效。 多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體， 培養和激發學生的學習興趣和學習熱情， 使課堂教學收到事半功倍的效果， 集中解決了教學 重難點，充分發揮學生的主體作用，培養了學生的素質，徹底改變了“教師一支粉筆，一張 嘴的教學模式” 。多媒體教學，只要運用得當，是目前較為理想的省時、省力、高效的一種 教學途徑；只要運用得當，就能為我們的教學錦上添花。
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一、創造一個讓學生愉快學習的優美環境。
環境對學生具有不可忽視的教育作用，對青少年個性的發展會產生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環境中形成的。學校、班級要根據教育目的，有計劃地選擇、加工和設置優良而美化的環境，這不僅是精神文明的一種標志，同時也直接影響師生的心理狀態和教學秩序。優美的環境能使中學生心情舒暢，精神煥發，樂于學習，有助于愉快教學的順利進行。
教師應充分發動學生，讓他們人人都為綠化、美化、優化校園環境出一份力，把學校布置成一個整潔、清新、美麗的樂園，使每個走進校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻;把教室布置成一個美的、激勵奮發向上的小環境，使置身其中學習的同學們都感到輕松自然，其樂融融。
二、建立一種民主、平等、友好的師生關系
愉快教學強調教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學？師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質?！辈还茉谑裁磮龊?，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優差生應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應多鼓勵引導，忌無處不到的批評訓斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發展的眼光來看待學生，相信學生都是求進步的，都是要學習，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。
三、制造一種生動活潑的課堂氣氛
愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地;應該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返;使學生奔馳在知識的大草原，產生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。首先，提倡教師笑進課堂。微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界;在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖?！逼浯?，教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動。做到情緒飽滿，態度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。再次，要善于發揮正強化的作用?！罢龔娀边@一心理學上的術語是指運用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發掘一個人的優點使之得到及時鞏固、發展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經常使用正強化，會使學生產生成功的歡樂和愉快的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競爭機制引入課堂，故意設置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵學生質疑問難，引導他們爭論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學生愉快地投入學習、課堂氣氛活躍起來，學生對課文的理解也更深刻，更全面。
四、善于調控扣人心弦的教學節奏
節奏本是音樂上的術語，杰出的樂師總是十分講究節奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應象樂隊的指揮一樣，善于調節，使課堂演奏出優美動聽的曲子。教學節奏是愉快教學藝術美的一個重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續續，學生感覺不到完美，又要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學生心弦。語文教師要善于把握住學生生理和運動的節奏，使教學節奏與之相適應。13～19歲的中學生，其大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進，隨著刺激物的變化而不斷變化。巴甫洛夫認為在50分鐘以內，大腦興奮中心總會出現一個疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，加快節奏，形成教學小，讓學生興奮起來，度過疲勞低谷，從而彌補生理心理的缺陷。
五、靈活運用多媒體教學手段
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【關鍵詞】多媒體 體育教學 使用局限 輔導作用 選用原則 辯證使用
體育學科有其自身特點，不像語文、數學、物理、化學等學科，理論性比較強，主要是靠學生的反復訓練，能在較短時間內掌握技術動作、基本知識和技能，從而提高我們的體育教學水平和效果，也就是在身體運動中學到知識技能，不是靠看媒體課件學會的。把多媒體教學手段揚長避短、合理、正確地運用到體育教學中，是一個值得體育教師思考的問題。
1.多媒體課件在體育課中的使用局限
任何事物、技術都存在它的多面性，有可取的地方，也有不足之處。多媒體教學在體育課教學應用中也同樣存在某些缺陷。
1.1 受到空間、天氣的限制。任何一間多媒體教室，它的空間是有限的，這樣就不會有足夠的，讓學生活動的空間。而體育課（除了理論課）需要活動空間，學生通過模仿，才能更好地學會動作，這樣就受到了空間的限制。其次，還要選擇在室外無法上課（如下雨）的情況下進行。一般天氣很好的情況下，大多數還是到室外上體育課，這是體育課的特殊性質決定的。
1.2 課件制作成本及難度。好的課件能對體育教學起到意想不到的輔導作用，但并不是每節課都有現成的好課件等著我們去下載，所以教師要制作好一個好課件不是一件輕易的事情。制作體育課件（去掉體育教師不懂電腦的條件）不僅要有個體育方面的素材資源庫，還要花較長時間去制作、修改、潤色的?，F實中體育教師是不能本末倒置地花大量時間去研究課件、制作課件的，那應該是課件開發制作專業部門的事情。再次，就是有現成的課件等我們下載使用，我們也不能照搬照用，一定要根據教學實際和學生情況，有所選擇加工使用，不能圖省事而照搬不誤。
2.多媒體課件在體育課中的輔導作用
2.1 多媒體課件在體育課中運用，可激發學生學習興趣。一般來講，傳統體育課教學都是教師的講解和示范，學生只要跟著練習，這就是一節體育課的教與學活動。如果體育課在電腦、大屏幕面前邊看邊學，興趣可能會高些?！芭d趣是最好的老師”，在學習的過程中，學生只有對其所要學的內容產生興趣，才能有學習的動力，才會主動積極地去學習?，F實中的體育教學模式中，有很大一部分學生只是為了成績或“達標”而學，并沒有主動學習的欲望。在體育課中適當運用一些多媒體課件，可以使更多的學生產生學習的興趣，從而使他們能夠主動的參與到練習中去，提高課堂教學的效果。
2.2 多媒體課件在體育課中的運用，可加深學生對其所要學的技術有更全面的感性認識。體育課最重要的目標是使學生掌握動作、技術要領，通過練習鍛煉、提高身體素質。如何使學生對于所教的知識要領掌握得更透徹呢？有的動作技術要領對于教師來說，如果利用多媒體資源、多媒體素材，可以把示范講解的內容在影視、錄像、圖片等采集制成課件，實現慢放、暫停、章節反復或者多維度示范等多位一體的講解示范，便于學生觀察和模仿。如教學籃球技術時，可通過播放比賽片段讓學生了解戰術配合的形式和變化，看清楚戰術配合中場上隊員跑動的路線、起動的時機、采用的技術動作等，使學生有了更全面的直觀而感性認識。
2.3 多媒體課件的使用可彌補教師示范的局限死角。在體育教學中，講解示范是體育教學的一個重要環節，是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中，教師可以通過學生的視覺、聽覺等使學生得到相關的信息。但有一些運動項目在體育教學示范中常因動作速度過快而會讓學生目不暇接，但速度減慢，又容易影響體育教學示范動作的節奏性和準確性，例如：教師在講解跳高、跳遠動作要領時，可先讓學生通過觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運動員的正確技術，了解肌肉構造和動作的生理原理；了解在騰空過程中各關節的最佳運動角度是多少。體育運動是最講究感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈后再進行技能課教學，他們就能夠順理成章地去理解老師的動作講解而不是單純的模仿，感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。
2.4 促使體育教師逐步改變觀念，不斷提高體育教師的知識素養。實現多媒體在體育課中運用，首先要求體育教師及時改變教師傳統的教學思想和理念，提高教師的知識素養，掌握現代化的教學手段，使體育教學在新形勢下更能發揮其巨大的作用。其次，有效地利用多媒體，必須在一個有效前提下，那就是體育教師對多媒體教學的掌握程度。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課。片面地認為多媒體授課與平時所用的教學手段還是有一段距離，總以為多媒體教學是其他學科的教學手段，完成體育教學任務主要是靠室外上課來完成。持有這種錯誤觀點的體育教師是大有人在的，這顯然不符合新時期教學對體育教師的要求。因此，體育教師必需加強自己素質的培養，掌握電腦知識和技能是教師進行獲取、傳播和利用知識的重要手段。我們只有樹立正確的教學觀念，才能利用多媒體教學手段進行體育授課。
3.多媒體課件在體育課中的選用原則
多媒體輔助教學，課堂容量大，節奏快，學生要把課堂上動作、技術要領進行消化和吸收，是要遵循學習規律的。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，不能用電腦代替人腦。體育課中多媒體教學輔導左右也和其他學科一樣，必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。體育教師可根據本校實際情況，決定在本節課中要不要使用媒體課件輔導教學，若只是為了趕時髦、擺花架子，則定會顧此失彼，且不要形成對多媒體課件的神化和依賴，因為體育畢竟是一門建立在運動練習基礎上的一門學科。
如何運用多媒體教學范文6
關鍵詞：語文教學 多媒體 作用 措施
21世紀是信息高速發展的時代。作為信息時代的產物和標志，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用。在注重素質能力與創新精神的新課改時期，如何科學地利用信息技術，用多媒體為語文學科搭建創新平臺，是眾多教育者一直探索和研究的問題。作為一種新的教學模式，必然會引起許多爭議，在教學過程中使用多媒體是利大于弊還是弊大于利或是收獲與風險并存，仁者見仁，智者見智。今天我在這里，主要想結合自己多年來使用多媒體輔助語文課堂教學的一些切身體驗，談談在利用多媒體輔助語文課堂教學時，如何揚長避短，充分合理地發揮多媒體的優勢來為己所用，提高語文課堂教學的效率。有不足之處，敬請指導。
一、多媒體在語文教學中的巨大作用
（一）運用多媒體可以調動學生學習的積極性。
多媒體輔助教學集動畫、影像、聲音于一體，使教學內容變得具體、直觀。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他們便會積極主動地進入學習活動。
（二）運用多媒體能幫助學生獲取信息，開闊視野。
多媒體能為教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。我們老師可以在上課前搜集有關文字和圖片資料，上課時讓學生根據需要瀏覽相關的資料，為學生深入理解課文打下基礎。
（三）運用多媒體可以極大地提高課堂教學效率。
當今社會是一個講究效率的社會，效率就是生命，教學也是如此。然而，在傳統的語文教學中，僅板書就要花費大量的時間?，F在，我們運用多媒體教學，很多內容就可以投影到大屏幕上了。我們有著充裕的時間講析更多的內容，學生也有更多的時間去思考問題。這樣，課堂效率便得到極大的提高。
二、多媒體使用過程中存在的幾大誤區然而語文課不是社政課，也不是音、美等藝術課。它和數、理、化等別的學科也不同。
其他學科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規律。語文教學的終極任務是培養學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統的語言文字。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。我們今天在使用多媒體服務于語文教學過程中主要存在著以下幾大誤區：
（一）多媒體取代傳統語文教學媒體，埋沒了教師的個性和特長。
現代教育媒體的出現取代了傳統教學媒介――教科書、黑板、實物、模型等實體。而現今課堂上，不少教師有時就是點點鼠標。在學生眼里，我們語文老師常常成了課堂的技術操作員。
語文課是最有情致的，最易展現教師的個性和特長，成功的課堂應閃爍著我們老師個性的光芒。然而許多教師偏偏舍簡就繁、舍易求難地選擇多媒體，這樣就使得本應體現個性，充滿情趣的語文課變成了人與計算機的對視。
（二）用視聽代替想象、朗讀，抑制了學生的想象力與再創造力。
閱讀是讀者對讀物的再創作過程。學生在閱讀時，不是單純的接受者。在閱讀的過程中，閱讀主體對作品的個性體驗是千差萬別的。學生的想象力、創造力正是在這樣一次次的閱讀中得到。
（三）人機交流，阻斷了師生的互動和交流。
語文課堂當是人文化的課堂，它不僅僅是傳授知識，更重要的是師生間思想情感的交流。在教學中用課件代替講解、朗讀、板書，我們就很難集中精力將全身心的感情融入到課文中去，師生之間、學生之間的交流時間就大大減少，交流的頻率也大大降低。這種以人機交流取代人與人交流的方式使課堂失去生動活潑的場面，教學的雙邊活動成了教師指揮課件運作，學生死盯屏幕，失去了教師發揮教學機智的空間，阻斷了師生的互動和交流。
三、多媒體使用的改進措施
我們應繼承傳統教學媒體的合理因素，對現代媒體加以選擇性的使用，不能因為可能走入上述誤區而拒絕使用，也不要因為它的優勢而濫用，要正確處理好現代多媒體與傳統教學媒體的關系，正視其局限性，真正做到揚長避短，優勢互補。
（一）多媒體教學在媒體的選用和操作上。
要加強科學性，根據不同的教學重點和難點來選擇合適的媒體。要以優化學習目標、提高教學效果為宗旨，而不是將更多的信息輸入學生的大腦。在多媒體教學中相關信息的獲得更多的應該是依靠學生的自主行為，我們教師的任務只能是在點明課文重點難點的前提下，指導學生對知識信息加工整合，這樣才有助于學生對知識的理解，有助于學生創造力的培養。
（二）在課堂教學活動中。
