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高中美術作業設計范文1
一、多媒體技術運用到高中美術教學中的優勢
多媒體設備的最大優勢在于，能夠成為圖文、聲音和視頻傳播的優良載體，把美術教學內容通過形象直觀的手法展示在學生的面前，讓學生產生一種新奇的感覺，激發他們的求知欲，讓他們感受到高中美術的藝術美。1.革新傳統教學模式，提高效率傳統的教學方法費時費力，教師用粉筆在黑板上寫板書，耗費了大量的時間，課堂教學內容的容量得不到保證。如果采用多媒體授課方式，可以節省這一部分的時間，用于課堂重難點的講授上，這無疑會提高教學效率。例如，我們在上到工藝與設計的教學內容時，如果是運用的傳統教學方法，只能通過教師在黑板上做大量的手工示范畫，如果圖形不規范，則很可能影響到教學質量，甚至會對學生起到誤導作用。而使用多媒體則大不一樣，通過設備中的繪圖工具和編輯命令等功能的使用，可以隨心所欲地進行演示，這種課堂效率是毋庸置疑的。2.調動學生的求知欲高中美術課堂上使用多媒體技術，可以增加學生對美術作品的選擇面，如通過圖片或者是視頻，向學生展示美術作品，讓學生能夠直接感受到高中美術的魅力所在。且多媒體通過視音頻的播放技術，所展示的視頻畫面和音樂能夠幫助學生理解教材內容，提高學生對美術作品的審美能力，從根本上讓學生喜歡上美術課。3.為課堂提供豐富的網絡教學資源信息技術網絡的發明和運用，使很多信息資源實現了共享，打破了時間和空間的阻隔，高中美術教學的資源通過網絡這一平臺，唾手可得。教師就可以利用這些共享的教學資源，融入高中美術教學中，充分彌補自身知識和能力的缺陷，教學資源越豐富，越能夠提高美術教學的課堂質量。
二、多媒體技術與高中美術教學的融合策略
多媒體技術應該滲透到美術教學的各個環節，包括教師課前的備課環節、課堂環節以及課后作業的布置和批輔環節，只有這樣，才能實現現代信息技術和高中美術學科的完美融合，從根本上改變傳統落后的教學模式。1.多媒體技術和備課的融合高中美術教師在備課環節要注意，備課的內容要結合學生具體學習情況，因材施教，備課過程中要充分體現出多媒體技術的優勢，制訂的教學設計要靈活多樣、張弛有度。高中美術課課前往往要準備大量的教學資源和信息，教師在備課的過程中，要善于運用互聯網平臺搜集資料，并把這些信息和資料融為一體，制作出屬于自己的課件。運用多媒體進行備課，可以達到資源優化整合的效果，為上好一堂美術課打下堅實的基礎。2.多媒體技術和課堂教學的融合多媒體技術運用于課堂教學，可以讓學生從單純的理論知識中解放出來，無限近距離地接近美術實物作品，做到理論和實踐相結合，提高教學的質量。例如，筆者在上到美術作品欣賞課時，通過多媒體的展示，讓學生了解到了每一個歷史時期的典型美術代表作品，加強了美術觀和特定歷史、政治之間的必然聯系，提高了學生對美術經典作品的欣賞能力。3.多媒體技術和作業布置與批輔的融合教師可以利用多媒體技術在課堂上布置作業，作業的內容不一定是完全一樣的，可以針對不同層次的學生布置不同的作業，這種作業的布置也是分層教學理念的體現。教師在下一堂課中，可以使用多媒體設備，展示的學生代表作，分析其優點和存在的不足，并要求學生及時修改；通過不同學生不同作品的分析和比對，提高學生的作品分析和理解能力，豐富學生的美術作品閱歷。同時，教師還可以用多媒體布置課堂作業，讓學生在課堂中使用電腦，在相互分工的過程中完成一個特定的美術作品。
三、結語
總之，多媒體技術運用于高中美術教學，是有利于提高教學效率的。但是，多媒體的使用不能流于形式，并不是說只要使用了多媒體教學技術，就一定能夠促使教學質量的提高，兩者沒有必然的因果關系。高中美術教師應結合多媒體技術與美術教學兩者的特點，從學生的實際情況出發，合理地確定多媒體技術在高中美術教學中的應用方式，進而有效地促進教學質量的提高。
參考文獻：
[1]李西勇.淺談多媒體技術在美術課堂教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2010，（22）：177.
高中美術作業設計范文2
【關鍵詞】高中新課程 美術 教學
一、把握高中美術課程改革的基本特征與要求
通過深入學習《普通高中美術課程標準（實驗）》，理解普通高中課程改革的目的和價值追求；比較高中新課程與原高中美術欣賞課、義務教育課程的區別，抓住普高美術課改的關鍵所在；把握美術新課程的定位、課程的性質、以及基本理念、課程設計思路、課程目標設計、評價指標的特點和要求，以學生為本、以學校為本，有效開展普通高中美術新課程實驗教學工作，構建有特色的高中美術課程體系。
課程的定位：普通高中課程屬于基礎教育的范疇，是義務教育的延續。高中美術課程既要體現基礎教育的特征，又要與義務教育美術課程和專業院校的美術課程相區別。與義務教育的區別在于，它適度地向美術本體回歸，在美術知識與技能的學習方面要求更高，相對學習面可能更窄，不必像義務教育階段那樣面面俱到，然而又是蜻蜓點水般的學習；與專業院校的區別在于，它在美術知識與技能的學習要求方面必須與學生的興趣、時間和條件相適應，學習的難度，尤其是技能學習的難度要相對低。
課程的性質：強調了課程的人文學科的特征，通過課程學習傳承美術文化，形素養；調節心理狀態，促進學生身心健康；陶冶審美情操，提高生活品質；通過美術實踐活動，激發學生的創新精神，拓展發展空間，有助于更好地規劃人生。因此，高中美術課程不是單純的美術技能課程，而是通過學習美術知識，形成美術的意識和多種能力，從而提高“美術素養”。
課程的基本理念：高中美術課程要體現時代性、基礎性和選擇性的特點，能滿足學生發展的需要。通過美術課程理解祖國優秀藝術，尊重多元文化；注重學生的學習過程和方法，提高美術素養；強調創新精神，培養解決問題的能力；提倡質性評價，促進個性發展。選擇性是此次高中課程改革最重要的特征之一：學生有權根據自己的經驗、興趣和發展需要選擇課程內容，學校和教師可根據美術教學設施的條件、美術教師的特長等因素來選擇開設的模塊。
課程結構設計：首次采用模塊化的課程結構，實行選修制和學分管理的方式，為學生提供了自主選擇和個性發展的可能性。新的普通高中美術課程設置了5個內容系列和9個學習模塊供學生自主選擇，體現了課程的靈活性、開放性和個性化特點。
課程目標設計：此次基礎教育課程改革的一大突破，是從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度制定課程目標，教師實施課程更具可操作性。美術課程各內容系列的“成就標準”，各模塊及每課的“教學目標”也應該按照三個維度來設計。
課程的評價：建立了多元化的評價體系，要求根據課程標準、教學實際和學生的情況，制訂具有開放性的、能促進學生發展，改進教師教學以及推進美術課程不斷發展的評價指標。并要求教師轉變在教學評價活動中的角色，能對自己的教學行為進行分析與反思，及時記錄教學體會、教學成果及需要改進之處。
二、設計有學校特色的美術課程開設模式
普通高中美術課程由9個學習模塊構成，在9個模塊中，選一個模塊，修習18個學時可獲得1個學分，每個高中學生在三年內必須修習3個學分。鑒于“美術鑒賞”對高中生形成美術鑒賞能力、提高美術素養具有主導性和基礎性的作用，因此建議在3個學分中采取“1＋2”的選擇策略，即鼓勵學生先選修“美術鑒賞”，以獲得1個學分，再在其他內容系列中任意選修兩個模塊獲得另外2個學分。
學校課程設置方案參考：
高一年級
高二年級
高三年級
課
程
安
排
上
學
期
美術鑒賞
繪畫
工藝
……
美術鑒賞
雕塑
設計
……
設計
繪畫
……
（為高考報考專業做準備）
下
學
期
電腦繪畫電腦設計
書法
篆刻
……
攝影攝像
……
（學校能開設的其他美術模塊）
備
注
1. 課程開設既要考慮到一部分學生高一年級選修音樂，高二選修美術課程的需要．同時也需要考慮部分學生高一至高三美術課程繼續深入學習的需要。
2. 充分而合理的利用學校教學條件，注意整合學校師資與教室的條件，盡可能多提供學習模塊。
3．每個學校的師資與教學條件不同，開設的課程內容也會有所不同，但必須遵守1＋2或更多的模塊教學要求，滿足學生對課程選擇的要求。
當前學校開設模塊教學的情況是：多數學校選擇在高一開課，也有個別計劃在高二才開課，每周一課時。都開設了“美術鑒賞”模塊，有兩個以上美術教師的學校則開設了二至三個模塊，最多教師選擇開設的模塊有“繪畫”，累計排序下去的有“電腦繪畫電腦設計”、“設計”、“書法”，從調查情況也看到，教師較擅長傳統美術技法及現代媒體技術。選課方案由學校制訂，學生基本沒有選課的主權。因此，在推進高中美術課程實施過程中，必須加強學生選課指導。
（1）各學校建立選課指導制度，學校在學生選課前應該及時提供課程設置說明和選課指導說明。美術教師通過舉辦作品展、講座、座談等活動與學生溝通、交流，讓學生認識不同美術模塊的特點，增強模塊選擇的興趣和積極性。
（2）鼓勵學生根據自己的興趣和需要進行選擇，也可通過一些調查、小測試等方式，發現學生的特長，指導學生選擇適合他們學習和發展的模塊。
（3）召開班長或美術課代表會議，組織指導學生根據學校設課和自身情況確定個人高中階段的課程修習計劃，并及時選定每學期課程。讓學生自行填寫學習自愿，由班長或美術課代表進行人數的協調與合理搭配，并將名單提交任課教師進行合理分配。
高中美術課程選課指導1
領域：藝術
科目：美術
系列：美術鑒賞
模塊：美術鑒賞
專題：
課程類型： 必 修
學
分：一學分
學
時：18學時
開設學段：高一、高二
評價方式：論文或研究報告、考察報告、作品分析、美術鑒賞水平測試等
課程內容簡介：
1. 鑒賞基礎：學習美術語言及鑒賞方法；從美術與自我、美術與社會、美術與自然等方面認識美術的價值和作用。
2. 鑒賞學習活動：鑒賞中外古代、近現代優秀美術作品。在老師的指導下，運用網絡等途徑檢索與搜集與美術相關的文字、圖象資料，進行自主學習、研究性學習和合作學習。
3. 考察活動：利用當地文化資源和自然資源，參觀美術館、博物館、藝術作坊等調查、考察美術現象，寫出考察報告。
選擇建議：
本模塊是高中階段美術必修課程，每一位同學都必須選擇。通過鑒賞古今中外優秀美術作品，能了解中外美術發生發展的基本軌跡；了解美術在不同區域的文化含義、歷史變遷和風格特征，獲得相關的美術知識；學會欣賞、鑒別與評價美術作品，學會對美術現象作出判斷；了解本民族文化，尊重和理解世界多元文化，提高審美與鑒賞的能力。
評價方法：學習態度30﹪；學習效果（美術考察或美術鑒賞論文）70﹪。
咨詢教師：
高中美術課程選課指導2
領域：藝術
科目：美術
系列：繪畫雕塑
模塊：雕塑
專題：
課程類型： 選 修
學 分：1學分
學 時：18學時
開設學段：高二、高三
評價方式： 考 查
作品展示、自評、互評
課程內容簡介：
雕塑學習內容主要了解雕塑語言、類型和制作方法，并選擇泥、陶、石膏以及運用金屬、草木、織物、廢棄物等自然物、人造物進行綜合材料的創作實踐。通過雕塑的學習能掌握和運用雕塑的藝術語言和制作技巧，進行雕塑作品的基本創作和學會如何欣賞雕塑作品。
選擇建議：
雕塑學習是提高造型能力、動手能力、空間表達能力，理解雕塑作用和藝術價值的一種有意義的美術學習活動。對希望提高自己認識空間、表現空間能力的同學和有志于將來進入大學相關專業學習的同學有一定的幫助作用。
考試說明：學習態度30﹪；作品創作70﹪。
咨詢教師：
比較項目
人 美 版
人 教 版
美術課標適用性
知識
價值
注意選取適合高中生理解的素材來構成知識體系，知識背景、知識內涵較豐富，重視知識的提煉和升華，有較強的可讀性和可操作性。
注重豐富的知識背景與知識內涵，重視宏觀與微觀的比較分析，知識要點展示明確，有較強的可讀性與可操作性。
能力
價值
關注學生的探究能力和解決問題的能力，注重引導學生自我評價能力的培養。
關注學生自主學習和探究能力的培養，以及學生利用課程資源能力的培養。
情意
價值
學習導向明確，注重以多種導入方式吸引學生學習和探索的興趣。
注重培養學生學習主體的意識，以豐富的圖片資料和欣賞點評激發學生的學習興趣。
內容結構及呈現方式
結構
設計
結構清晰，主次突出，內容和形式結合較好，圖片設計適中，符合學生學習過程的心理特點。
結構清晰，主次突出，情境創設靈活，圖片的文字點評有詳有略，符合學生自主閱讀的心理特點。
課題
設計
課題的呈現富有文彩，注重視覺美術語言的表述，又注意課堂教學的切入點。
課題文字富有文彩，呈現的形式既突出主題，又富有人文特征。
活動設計
活動欄目豐富，注重創設學生學習的多元情境，將活動設計滲透到教學過程中，有較強的生動性和吸引力。
如：思考與討論、知識窗、名家論述，人物故事，學習活動，藝術實踐，自我評價。
活動欄目注重學生的自主探究性，將活動設計融于實踐情境中去，有較強的可操作性。
如：思考與探究、小辭典、小資料、背景資料、練習題、擴展練習、推薦參考書目。
其他說明
配套教材已出版的有《美術鑒賞》、《繪畫》、《篆刻》、《雕塑》、四本。教材開本小，文本較薄。
配套教材已出版的有《美術鑒賞》、《繪畫》、《篆刻》、《書法》、《工藝》、《電腦繪畫電腦設計》六本。教材開本大，文本較厚。
三、深入研究教材，合理重組教學內容
高中美術教師普遍反映教科書內容容量大，教學內容組織困難，18學時難以完成一個選修模塊的教學任務；配套的教輔資源缺乏，現有的資料性教參很難滿足教師教學設計參考的要求，而且還不齊全。以下試比較其中兩個版本的教材，分析當前高中美術教材的特點。
普通高中《美術》人美版和人教版教材比較
從上表可以看到，高中美術新教材定位為學生學習的學本，并針對學生發展的需求增加了大量的、多樣化的活動性學習內容，體現了課程選擇性的特點。
教材是學生學習的學本，不是唯一的課程資源，建議根據課標內容要求、參考不同版本的教材，認真研究如何更好的“用教材”而不是簡單地“教教材”。選取共性的課題或基本的基礎知識作為重點教學內容，并結合校本課程資源、有廣州地區特色的原生態美術文化資源，對新課程教學內容進行整合，刪減、補充、合理重組。不要求每個學生都學習出現在教材上的所有內容，可組織學生開展分層、分組、分主題的研究性學習活動，課前課外主題
性閱讀自學等多形式的學習活動。
新課程實施以來較突出的問題是：不重視課堂常規教學、教學過程隨意性較大，表現在教學設計文本粗略，忽略對課外作業情況的評價或分析，無課題板書，吝于圖解、示范，不出示經典作品的題目、作者，無明確的作業練習要求，教學語言表述忽略美術術語的運用等。
因此，要注意深入研究教材，加強教學設計；要把握教學重點，不要隨意選取，偏離教材的主要內容，如美術語言、美術基本知識、美術創作方法和美術發展規律等基礎性內容。此外，對于配套的教參輔助材料缺乏的情況，建議區內教學資源共享，或因地制宜利用各種當地課程資源，開發出具有本校特色或本人特色的美術課程。
四、研究教學方法，改革課堂教學
高中生的身心發展水平接近成熟狀態，更注重閱讀理解和判斷，而不是盲目聽從；更注重主動學習和探究，而不是被動接受；更注重知識的組織和歸納，而不是知識的片斷；故在高中美術教學的方法和過程中，要更注意學生的理解力和探究能力的發揮，引導學生關注知識的組織與歸納，注重技能訓練，做到理解與練習相結合。特別提倡“搜集資料閱讀欣賞討論探索實踐創造評價延伸”的研究性學習方式，注重以小組方式進行問題、主題、案例、情境的研究。同時提倡師生共同構建一個平等、開放、互動的教學氛圍。
針對目前高中美術教學仍以傳授式教學為主的狀況；教師可根據模塊特定的內容和目標而采用學習指導側重點不同的教學方法，如體驗法、實踐法、比較法等，也可以大單元的方式，設計融表現與鑒賞為一體的教學活動。還可以借用一般教學模式如經驗學習模式、比較發現模式、探究學習模式、問題解決學習模式等。
根據上述分析，對高中新課程美術課堂教學改革，提出如下意見：
（1）突出美術是視覺造型藝術的學科特點，在教學全過程中要貫穿藝術觀念和美術術語的學習與運用。
（2）認識美術是一門注重體驗和實踐的學科，要將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐相結合，要有效地提高學生的審美能力和創作能力。
（3）重視解讀試驗教科書，可從學生經驗出發，選取貼近學生生活的學習內容，引導開展研究性學習活動。
（4）建立師生平等、互動的關系，關注全體學生的個性發展，既尊重學生對美術作品發表的個人意見，又鼓勵學生運用特殊的工具材料進行獨特的創作。
（5）加強現代技術手段的運用，豐富美術課程資源，開發校本課程，鼓勵以嶺南、廣州地方資源的利用與開發作為案例研究的突破點。
五、改進和完善美術課學生學業成績評價的方式和方法
普通高中美術課程評價的主要目的是促進學生的發展，評價標準要體現多主體，開放性的特點。并針對模塊的不同特點采用不同形式的評價方式，如分數或等級、評語、等級或評語相結合、學生作品展示等方式，充分肯定學生的進步和發展，明確需要克服的弱點與發展方向。建議根據不同的教學需要，參考以下量化評價和質性評價的結合的評價表：
《3D動畫設計——夢幻汽車》作業要求暨評價表
作業要求（評價指標）
A
B
C
D
E
優點
不足
汽車造型富有創意：美觀而富有想象力（20%）
20
18
16
14
12
汽車結構合理，并有一定的復雜性（30%）
30
27
24
21
18
材質、燈光具有仿真性和想象力，貼圖適宜（20%）
20
18
16
14
12
動畫關鍵禎設具有豐富性（10%）
20
18
16
14
12
場景設計生動而有趣（10%）
10
9
8
7
6
高中美術作業設計范文3
關鍵詞：新課程;主導作用;多媒體
一、新課程改革下高中美術鑒賞課要發揮主導作用
新課程改革是我國教育改革的主要構成部分，新課程改革的主要目標是增強素質教育發展動力，在新課程改革過程中加入美術鑒賞課的引導性教育目標，為高中學生的學習增加了新的途徑，帶領高中學生進入一個全新的學習平臺。在美術鑒賞課教學過程中，所有學生都在美術鑒賞課程中不斷提高自身的鑒賞能力，改善了欣賞眼光與欣賞角度，針對自身對課程改革中存在的一系列疑問和質疑提出具體可行的鑒賞方式，提出主導性學習發展思路，通過對美術鑒賞與教學方法的引導，不但提高了高中學生自身的藝術欣賞能力，還為學生的審美創造力和學生的藝術欣賞能力做出更深層次的定位，鼓勵學生加強美術鑒賞眼光與欣賞標準的有益特性，調動學生的學習積極性，幫助學生學習更多的方法，從不同角度調動學生的學習積極性，讓學生熱愛生活。
二、新課程改革下高中美術鑒賞課要實施整體化教學改革
教師可以嘗試一些整體化的美術鑒賞課程教學改革，將美術鑒賞教學和高中語文寫作教學以及演講等相互結合，除此之外，要求教師在美術鑒賞課程教學過程中充分利用電教手段以及直觀性的繪畫語言，使學生能夠直觀地理解美術作品，領悟美術作品中的精華所在，鼓勵學生創作自己的美術作品。教師自身的美術鑒賞能力標準與鑒賞思路對學生的幫助很大，可以很好地引導學生提高自我藝術欣賞能力，提高學生對藝術的認知能力。高中美術鑒賞課的實施需要整體化的教學整改，通過學生群體定位、課程教學定位、標準化細分、課程教學主體定位等一系列措施進行改進。通過新課程的教學引導，不斷促進美術鑒賞課的發展，提高整體化教學的創新性。
三、新課程改革下高中美術鑒賞課要充分利用多媒體
新課程改革背景下，高中美術鑒賞課對學生的要求是要利用美術鑒賞提升學生個人的想象力與創造力。在美術鑒賞課教學中要充分利用多媒體軟件與多媒體設備進行輔助教學，提高學生學習的興趣。美術教師可以根據美術鑒賞課的具體內容制定多媒體課件，發揮網絡平臺的積極作用，在當前網絡環境中開展美術鑒賞課程的教學引導，高中學生可以根據自身的學習特點進行選擇性學習，在網絡環境下教師可以將課件進行拓展性充實，每一個學生除了學習課本要求的知識外，還可以學量的課外信息與知識，掌握更多的教學細節，了解美術鑒賞的各項功能與特點，在美術鑒賞能力上有所突破。除此之外，學生也可以利用計算機等工具來設計自己的美術作品，在美術鑒賞課堂上展示給大家，使大家一起來欣賞以及評價他的作品，學生可以自己查找一些資料，選擇與美術鑒賞相關的課題內容在課堂上面展開討論，這樣做的好處在于能夠使學生更加深入地對一系列問題進行探索。
四、新課程改革下高中美術鑒賞課要具有一定特色
美術教師能夠開展個性化的美術鑒賞教學，并且使其形成一定的規模，具有特色的美術鑒賞課程往往能夠促進各個學科之間相互融合，使得課堂上和課堂之外的教育教學更加豐富多彩，為審美教育提供豐富的素材，并且為學校實施美術教學以及設計教學提供基礎，與此同時還可以為城市美術教育教學提供一個發展契機，因此新課程改革下開發具有特色的美術鑒賞教育教學能夠使高中學生具有創新能力，并且在無形之中培養了高中學生的創新意識。
五、新課程改革下高中美術鑒賞課要創新作業
新課程改革過程中高中美術鑒賞課的教學要點是根據課堂學習的各類知識與技能，解決高中學生學習的困難與障礙，保障高中美術鑒賞課程學習的穩定性，提高教學有效性，對作業內容進行更新，創新教學思路。如在高中美術鑒賞課的教學內容中，針對旅游景區的具體細節進行定位，對相關美術作品以及特定的美術鑒賞課要點展開分析，利用相關學生與人員整合教學思路，對學生的教學要按照互動為主的標準展開。學生的互動是以活動課或專題討論課為基礎展開的，通過學生討論一個藝術作品的顏色，美感、造型等特點展開分析，通過不同理念為學生提供詳細的美術鑒賞技巧。
綜上所述，新課程高中美術鑒賞課的主要內容是保證教學引導，提高學生的欣賞能力、藝術觀察能力。在高中教學過程中美術鑒賞具有很重要的地位和作用，發揮著重要價值。
參考文獻：
[1]曾榮保.高中美術教學中存在的問題及對策[J].學周刊， 2014.
高中美術作業設計范文4
關鍵詞：高中美術；教學實踐；素質教育；完善對策
0 前言
伴隨著“藝考熱”現象，各地加強了素質教育培養計劃，并制定了高中美術課程目標，力求在開闊學生文化視野、陶冶高尚情操基礎上，鍛煉個人情感態度與價值觀，同時作為審美教育的主體，高中美術教育不僅可提高學生美術基礎知識與技能，而且注重發散思維，塑造優秀人格。鑒于高中美術的積極作用，有必要分析當前美術教學現狀，并針對其不合理地方進行改進和完善，進一步推動素質教育的進步，提高學生全面文化素質的發展。
1 高中美術教學現狀分析
（1）應付、倉促的教學方式，無法滿足美術自身規律的發展。眾所周知，高中學生屬于一個特殊群體，學習既緊張又充實，一方面需要面臨高考升學壓力，學習任務重，并注重綜合文化課的均衡，另一方面為了有效提高文化基礎成績，采取的升入高三后，臨陣磨槍式的應付培訓，這些教學情況的出現，恰恰違背了美術自身所具有的規律性。美術高考測試注重素描、色彩搭配和速寫等，而教學中表現的急功近利現象，造成學生大量美術作品的臨摹，生搬硬套式的重復作業，不僅降低了學生美術鑒賞能力，而且忽略了美術基礎知識的實踐。短時間的突擊訓練，應付式的技能掌握，長此以往形成惡性循環，失去了美術自身提升人文素養和藝術鑒賞的學習價值。
（2）學生學習態度敷衍，教學硬件設施配備不完善，導致美術教學的落后現狀。據調查發現，高中學生普遍存在對美術學科的不重視，基礎知識薄弱等現象。究其原因：首先，在學生意識觀念上認為，只要在高三突擊學習一下，便可相對提高基礎成績，沒必要現在學，行為表現敷衍，缺乏對學科的重視。其次高中美術課程安排不合理，每周只有兩、三節課的學習時間，所以教師基于時間緊、任務重的安排，課上只注重機械式的技法傳授，忽略了美術鑒賞與學生興趣的建立，再加上學習內容間隔時間長，課程聯絡緊密因素，直接導致了學習效率低下。再次，教學硬件設施配備不完善，基于學校實際情況出發，藝術教師的聘請和美術配套設備的投入不是一筆小數目開支，所以大部分學校藝術類硬件設施欠缺，使得教師教學過程被動，學習上缺乏大量藝術圖片鑒賞和真實感受，降低了學生學習積極性，導致了美術教學的落后局面。
（3）缺乏創新的教學理念，無法有效地將美術鑒賞轉化為學生知識的積累。在眾多的高中課程中，美術教學相比其他傳統學科，更注重技法的積累和抽象藝術思維的發揮，其藝術靈感主要來源于廣泛的興趣愛好和大量的生活閱歷，所以美術教育要不斷創新教學理念，學習過程要求學生結合意境不斷進步，使其自身藝術欣賞得以升華。然而教學實踐中，教師和學生都無法完全將美術蘊含的思想轉化為有效知識的積累，表現在：教師教學水平不高（準備的藝術鑒賞圖片不恰當，只是技法機械傳授，藝術案例不適宜，講解缺乏重點，缺少和學生互動環節等）和學生未能真正理解，被動接受，缺少實踐，無法實現思維、情感和態度上的領悟和發展。這樣的情況都會大大降低課堂效率，進而影響學生學習熱情和美術自身具有的價值。
2 完善提高高中美術教學質量的對策
（1）建立完善的美術課程設置，增強學生學習熱情。高中階段要努力實現學習目標和高考形式的有機結合，建立完善的美術課程設置，擺正其必修課程位置，明確美術教學任務及目標，增加學生學習動力。其次，尊重美術自身規律性，改變傳統的應試教育理念，將美術基礎知識與相關實踐操作相互滲透，增加藝術鑒賞熏陶，注重色彩搭配和行為藝術的培養，有利于激發學生藝術靈感，杜絕生搬硬套和藝術作品臨摹。再次，注重美術課程和其他文化課的融合，現階段，美術課程已成為高中教學體系中的組成部分，在學校過程中，不僅要求學生學習基礎的美術知識和專業技能訓練，而且還要結合其他文化課實現自身人格和價值觀的引導，最終發揮美術教學綜合人文素質的培養，增強學生學習的積極性和學習熱情。
（2）創新高中美術教學方式，體現真實的藝術魅力。教師在徹底了解高中美術教學大綱后，有目的地進行知識點剪切、重組，努力編排符合學生接受能力的課程設計，根據學生的認知情況及相應的教學條件，精心安排教學內容，及時了解學生感興趣的傳授方式，并結合學生接受能力，使所涉及的知識點通過生動地提問和多疑解答的方式進行，通過有效地舉手問答，掌握學生的領會貫通能力。其次，教師要對教學內容有一個整體認識，并做到重點、難點的詳細補充，以便學生對突出重點知識的認識有一個接受過程，也為后期學習打下良好基礎。再次，教學中注意知識點的積累和生活應用的結合，課堂中所涉及的藝術圖片，一定要選擇學生所熟悉的，或和生活息息相關的，這樣才能貼近生活，激發藝術靈感，加深理解，循序漸進，真正讓學生感受到藝術魅力的實用性。
（3）努力實現科學評價和反思教學并行模式，提高學生綜合素質。高中美術教學要不斷更新教學方式，努力實施科學評價和反思教學并行的指導思想，教師通過學生示范和作業批改，及時發現教學任務中存在的問題，并進行深刻剖析。正確的課程內容評價是促進教學發展的新型動力，也是有效檢查學生掌握情況的過程。其次，恰當地運用課外評價機制，本著對課內講解的補充，通過網絡、電子郵箱等方式，隨時隨地與學生互動，及時解決學生遇到的問題，督促學生學習能動性，提高學生學習效率和綜合素質。
3 結束語
針對以上高中美術教學中存在的問題，我們及時調整方向，有目的地進行了現狀捕捉――對藝術類教育實行有效分析，并借鑒先進的教學模式，創新教學理念，完善美術課程設置，努力實現科學評價與反思教學并行的教學方式，腳踏實地地解決了教育弊端，從而有利于促進高中美術健康、科學的發展。
參考文獻：
[1] 周葉萍.在高中美術教學中關注學生人文素質的提升[J].美術教育研究，2012（24）.
高中美術作業設計范文5
關鍵詞：初高中美術教學；銜接；手繪圖形
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）04-031-1
由于初中階段教材側重在豐富多彩的學習活動中培養學生的動手操作能力，美術知識隱含其中。學生接觸過各學習領域的美術形態語言，如各種繪畫（素描、中國畫、漫畫、圖案、彩色鉛筆畫、水彩畫）、貼紙版畫、陶藝、雕塑、設計和制作等，因此學生在高中美術鑒賞的課堂上會覺得沒有初中課堂那么熱鬧，有意思，會覺得高中美術鑒賞課很枯燥，因此，高中初期的教學方法應接近初中九年級的教學方法，然后逐漸向學生們能適應的高中的教學方法過渡。在課堂中穿插手繪圖形的教學就是很好的過渡方式。
（一）手繪圖形教學的特點與可行性分析
1.手繪圖形的特點：手繪圖形，以“手繪”作定語，是為了強調手繪性，以區別于照相機或其它器械手段呈現圖像的方法。自古以來圖像都是經由手來描繪、制作，并以各種物質材料為媒介進行傳播的。高中《美術鑒賞》教材的圖形從反映原始社會的巫術崇拜、彩陶文化，到維護奴隸社會、封建社會統治者利益的青銅器文明，再到現代社會的“讀圖時代”等等，圖形在我國五千年文明的傳播過程中所發揮的作用絕不能低估?！笆掷L圖形”也是學生表達思想情感的需要。在初高中美術銜接的教學中運用“手繪圖形”的教學方式不僅可以使學生大膽、自由地進行藝術創作，表達和交流自己的思想情感，同時還可以使學生學會運用美術語言來分析、闡述和評價美術作品，提高學生對形式美的認識，從而推進與深化普通高中《美術鑒賞》課的教學。
2.選擇手繪圖形教學的理論依據：中小學是面向全體學生的基礎教育，其美術學科教育必須以提高全體學生的美術素質為宗旨。衡量學生的美術素質，主要在三方面：“一，能美化自身和美化環境；二，能理解和享受人類創造的美術文化；三，能以美術為工具進行基本的表達和交流?！边@三個方面的能力，既是衡量學生美術素質的標準，也是學生對美術教育的需要，更是對學生提出的“學美術有什么用？”的回答。
3.手繪圖形教學是基于實際情況的考慮。根據普通高中美術課程情況調查發現，由于課時較少（每周一課時）、一部分學生住校、學習壓力大、作業比較多等方面的原因，高中生所帶的美術學具很少，而手繪圖形教學正是基于學生這種實際情況的考慮，學生只需要準備一支筆和一張紙就可以了，如果有想嘗試其它表現手法的，可以自己準備材料，這種方式很適合高中班級集中授課的形式。
（二）手繪圖形教學的具體實施
開展手繪圖形的教學并不是將美術鑒賞（必修內容）簡單地拋棄，它只是一個橋梁，目的是把初高中美術教學銜接起來，從而促進高中美術鑒賞課的教學。
1.形式美感的培養
“欣賞•評述”學習領域中所謂的欣賞，“不僅指的是以愉悅的心情觀看美術作品，而且還要了解美術作品中形式美及作品的含義”。所以在欣賞活動中還要強調“評述”的價值和作用，“所謂評述指的是美術評論，一般說來美術評論是對藝術作品質量和意義的評價。這就意味著學生要從美術形式語言（色彩、線條、構圖、明暗、肌理等）方面探索作品的特點，還要從美術史的角度和美術與社會、文化的關系等方面研究作品的意義?！痹谑掷L圖形的教學過程中，教師要指導學生學習美術語言，體現學科的特點。
2.構建能力的訓練體系
手繪圖形的內容要選擇與初中教材有相對關聯性的，要注重美術能力的培養。美術能力是指以知識與技能為基礎完成任務的本領。知識與技能需要復習才能穩固地掌握，培養學生的美術能力需要有一個訓練過程，尤其技能性較強的用“手繪圖形”去表達的能力，更需要系統的訓練。因此在銜接教學中，手繪圖形的內容選擇有必要構建能力的訓練體系。
手繪圖形從內容的編排到題目的設計都應是中學生在現實生活中能接觸到、感受到的東西。如在講授高中《什么是美術作品》一課時，當教師講到只要是為審美目的而創造的作品都可以算是美術作品時，可以與初中第13冊《生活中的圖表》一課聯系起來，在課堂中穿插用圖形語言的方式制作課程表和作息表的活動，讓學生感受為審美目的而進行創造的過程。實踐證明是可行的，課程表經過學生的創意圖形表現，已經不是原來那種簡單枯燥的表格形式了，而是變得更加形象直觀。有的學生在繪制時用鼠標圖案代表信息技術課，用鋼琴圖案代表音樂課，用調色盤圖案代表美術課，用籃球圖案代表體育課，用一個月亮形的鐘表，在鐘表上標出時間代表晚上作息的時間等等，學生的興趣被極大地調動起來，產生了意想不到的課堂效果。
3.以點帶面的推進式教學法
手繪圖形是需要積累多方面的知識與美術技能的，如果沒有經過一定的訓練和生活體驗，是很難表現的。一開始的時候學生的作品可能還很稚嫩，在作業評價上以學生所表現的創意性與所表達的含義上為評價重點，在圖形的繪制上可適當降低要求，這是根據學生的特點與高中階段的教學目標、教學任務所決定的。教師要設計一些引導學生關注美術語言的活動，加深學生對美術語言的理解。如讓學生感知“點”在畫面中的作用，在不同位置所產生的不同意義；讓學生理解“線”除了能造型，其本身就具有一種韻律的美，不同的線形會產生不同的視覺感受。臨摹是美術教學必不可少的手段之一，教師要引導學生理解和消化優秀的“手繪線圖”作品中的表現形式，它好在哪里，為什么說它好，在臨摹學習中掌握基本的美術技能。如在《心靈的慰藉》一課中，可以安排學生臨摹“畫圣”吳道子的線描作品的活動。這種教學方式關鍵是教師要根據學生的實際設計出有趣又有效的課。
［參考文獻］
高中美術作業設計范文6
關鍵詞：高中美術；教學；實效性
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0294-01
高中美術課不僅能傳授美術知識，還能增強學生的美感，幫助他們形成正確的人生態度，讓心胸更加寬廣，成為他們通往人生道路的一扇重要大門。因此，筆者結合多年的教學實踐經驗，簡要探討在新課改下如何進一步提高高中美術課堂教學的實效性。
一、新課改后高中美術課堂教學現狀
近年來，伴隨著新課改的實施，高中美術教學發生了可喜的變化，取得了不錯的成效。不過，美術教學中也突顯出不少問題，亟待解決，具體問題有：1.片面追求“人文性”，部分教師未充分結合美術課的特性；2.雖然教學方式更多元化，課堂也生動活潑了不少，不過，美術教育的內涵卻遠遠不夠；3.課堂教學評價常常流于形式，未充分發揮應有的作用；4.好課、優質課的具體標準是什么？美術教師應多思考怎樣上好課，怎樣打造自己的優質課？
二、提高高中美術課堂教學實效性的策略
（一）從激發高中生學習興趣出發，優化教學內容
不少美術教師在進行鑒賞教學時，通常只粗略地介紹畫家的生平或該作品的背景及隱藏在作品后的軼聞趣事。這樣做往往達不到鑒賞教學的目標，甚至會起反作用，降低學生學習美術的興趣。這種教學方式只讓學生欣賞部分世界上的優秀作品，認識了一些國際上著名的畫家，粗略了解到國內外的一些繪畫流派，但自身的美術鑒賞能力和藝術修養卻難以提高。此外，現行的美術鑒賞課教材主要根據中外美術發展史作為欣賞教學的主線，沒有從如何提高學生鑒賞水平的角度出發。因此，這種“專業課”縱然是教師講得如何精彩，高中生也只能聽得云里霧里，自然調動不起學習興趣，只有美術專業的學生才能聽得進去。長此以往，鑒賞課就如同擺設，發揮不了應用的教學作用。
（二）貼近教材與實際，精心設計教學內容
新課改提出了以學生為主體的教學理念，通過開展合作學習、研究性學習等力爭讓每個學生都參與到教學過程中，真正去體驗、感知知識的樂趣，從而激發學習興趣。這也意味著教材與課堂不再是開展教學的唯一方式。教師必須結合教學目標、高中生的認知規律等，借助多媒體或其它途徑，豐富教學形式。教師應精心設計教學內容，為學生創設合理的教學情境。要多貼近日常生活，把當地的民俗文化、節令習俗、當地的風土人情、傳統的民間手工藝品等作為教學內容，既能提高學生的參與興趣，還能讓他們更好地了解當地文化。此外，教師要重視把美術教學和其它學科聯系起來，把課堂內外教學聯系起來，真正起到課程整合、強化學習的作用。
（三）豐富教學方式，強化教學藝術
美術這門學科具有較強的拓展性、活動性。因此，在高中美術教學活動中，教師應跳出傳統的課堂教學圈子，力爭把教學工作建造在不同的教學資源之上，從而形成立體化的教學體系。這樣，才能為提高美術課堂實效性打下堅實的基礎。通常，我們可以從以下三個角度入手，積極建立立體化的教學體系：
1.采用課堂內外結合的方法，利用課外興趣小組活動，把美術課堂教學與課外實踐充分聯系起來。挑選班上對美術有濃厚興趣的學生、或有美術功底、或有意向今后在美術方面發展的學生，將他們組織為美術興趣小組，通過小組的形式，開展訓練與學習。
2.收集并整合相關的教學資源，多組織各種參觀或觀摩活動，使學生身處濃厚的美術氛圍中，從而得到藝術熏陶。
3.可安排學生就某類作品或某位作家展開專門的探討與研究。可利用小組合作的形式，讓學生分組合作，充分利用課外時間，自主去搜集、了解課題。課堂上匯報研究成果，教師可從旁適當點撥。
（四）構建科學、合理的評價機制
任何學生都希望得到肯定與贊揚，特別是身處青春期的高中生。結合多年的教學實踐，筆者認為：合理、科學、恰當的評價是提高課堂教學實效的重要手段，它是促使高中美術教學獲得不錯收效的催化劑。高中生在知識水平、背景、個人經歷、審美觀念等方面存在著極大的差異。因此，對于同一作品、同一事物，他們的看法與認知都各不相同。正如“一千個人心中有一千個哈姆雷特”一樣。因此，對于學生的看法或日常上交的美術作業，教師都應給予客觀、公正的評價。在點評學生作品時，不管他們的作品是如何夸張、如何難看，教師都應給予多元化、有針對性的評價。要積極肯定、贊揚他們，多挖掘他們的閃光點，用委婉的方式批評，用生動的語言打開學生的思維之門，進一步培養高中生的創造力與想象力。
三、結語
總之，高中美術教學的目標是如何培養學生的藝術品味，提高綜合素質。當前高考壓力依然很大，這就需要美術教師要更加努力探索，付出更多的汗水與智慧，進一步提高美術課堂教學實效性，達到高中美育的要求。
參考文獻
