前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中美術教學淺議(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
多媒體教學是以多媒體作為教學工具，具有文字、聲音、圖像、影音、FLAS效果等多種媒體特點的教學方式。利用多媒體教學能夠突破課本受聽視覺的限制，使課堂效果更加生動、形象、直觀。多媒體應用到高中美術教學中，不僅可以提升學生學習的積極性，還能陶冶學生的審美情操，達到良好的美術教學目的。
關鍵詞：
高中美術 多媒體教學 教學效果
一、使用多媒體教學，讓美術課堂氣氛活躍
要達到良好的教學效果，教學課堂氣氛非常重要，好的課堂氣氛能提升學生的學習欲望與學習積極性。在美術課中運用多媒體教學手段，能營造良好的教學氣氛，使學生在輕松、愉悅的課堂中學習。如在上高中美術鑒賞二單元第四課“人間生活”的時候，教師可以通過電腦出示各個城市不同的生活面貌，讓學生描述自己生活中最常見的場景，開拓學生的思路。同時通過對美術課本中名作的欣賞，讓學生根據思路描述出眼中這些場景代表的意義，從而培養學生的想象力，并提升學生的概括能力。很多時候，美術理論是枯燥的，教師大量的語言講解是美術課堂的主要教學方式。這種教學方式限制了學生自主學習能力，導致學生反感、厭學。運用多媒體教學打破了傳統教學方式，使教學內容變得豐富多彩，生動形象，同時也能調動學生學習的積極性，使學生真正熱愛美術學習。
二、使用多媒體手段，促進課程資源整合與優化
美術教材內容千羅萬象，涉及內容非常廣泛，且跨越古今中外。在進行高中美術教學時，需要用到非常大的信息量，特別是一些名作欣賞，對數量和作品的畫面質量都有一定要求。這時候單靠欣賞教材中的作品，很多細節達不到欣賞的要求，這就要運用多媒體教學手段，如通過電腦，把一些名畫作品分類存放，可以按照年代排列，按照作者排列，按照國家排列等。如此，不僅在有限的課堂教學實踐中滿足課堂主題需要的信息，同時學生也可以利用業余時間進行欣賞，達到美術鑒賞課的教學目的。教材中很多名畫其實看不清楚的，如北宋張擇端的名作《清明上河圖》，課本中的圖像根本無法完全展示出此畫的宏偉，但利用多媒體的放大功能，可以查看細節，觀看到汴京郊野的春光、繁忙的汴河碼頭、熱鬧的市區街道，這些都是借助多媒體所帶來的效果。如在高中美術三單元第一課“尋找美術家的視線”中，這堂課的教學目的是為了了解美術家觀看、認識世界的不同方式及他們在作品中的反映，從而培養學生的審美眼光和探索、創造精神。教師可以在課堂中利用多媒體播放同系列或者相似題材的作品，最后挑選出教材中沒有的同題材的作品，讓學生來描述不同之處。大量的作品要在課堂中被學生連續、反復的欣賞，只有借助多媒體手段才能得到良好的展示。
三、利用多媒體特點，提升整體藝術涵養
多媒體的特點不只是呈現在視覺上，還能將音樂融入美術中，使美術作品與文字、音樂完美結合，創造出一種聽視交融的藝術學習氛圍，使學生充分感受藝術美，達到最佳欣賞效果。如教師在欣賞達•芬奇名作《蒙娜麗莎的微笑》時，可以先播放一段達•芬奇生前的歷史，講解達•芬奇的傳奇事跡，加深學生對畫家的印象，并且通過欣賞《蒙娜麗莎的微笑》延伸出對達•芬奇其他作品的欣賞。又如，在進行高中美術鑒賞三單元第六課“戰爭與和平”的時候，先讓學生觀看一段抗日戰爭的經典畫面，使學生的情緒沉淀在那個戰火紛飛的戰爭年代，再拋出社會變革中的美術作品，如李自健的《南京大屠殺》、詹建俊的《狼牙山五壯士》等，通過這種聽視覺的沖擊，喚起學生對作品意境的暢想，讓學生更能感受到作品背后的故事。當然，其他中外社會變革時期的作品也可以通過這樣的方式來進行，從而讓學生感受到生活在和平年代的不易，樹立正確的人生觀、價值觀。多媒體技術在美術教學中占有非常大的優勢，它能讓教師樹立以學生為中心的教學理念，使傳統的教學形式與多媒體有機結合；通過文字、聲音、圖像等功能，充分調動學生學習的主動性與積極性，讓學生能在藝術的海洋中遨游，充分感受到美的體驗，培養健康的審美觀，提高綜合素質。
四、總結
美術教學是一種復雜的教學活動，利用多媒體的特點進行輔助教學，能使學生對美術作品有更深刻的理解與感受。多媒體教學應用到美術教學中也是社會發展與教育發展的必然結果。作為教師要積極地采用新的教學手段，通過以生為本的教學理念，提升學生藝術修養，提高學生綜合能力，最終達到美術教學的目的。
作者：葛沐 單位：阜寧縣溝墩中學
參考文獻：
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[2]李青芽.美術欣賞課中多媒體教學的優勢[D].學知報，2011，（2）.
第二篇：高中美術教學探究
摘要：
在當前高中美術課堂的教學過程中，應用多媒體技術能夠更加直觀、生動地將教學內容呈現在學生面前，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量和水平?；诖?，著重探究高中美術教學中多媒體技術的應用。
關鍵詞：
美術教學 高中美術 多媒體
隨著現代信息技術的快速發展，多媒體技術在教育教學中的應用范圍也在不斷擴大。其中，在高中美術課堂教學中應用多媒體技術，不僅有利于深入挖掘教材內容，而且能夠充分展現出美術學科的特色，讓學生能夠在美術學習過程中充分感受到美術的魅力，從而激發學生的學習興趣，有效提高學生的美術創作能力。下面對多媒體技術在美術教學中的應用進行簡單的論述：
一、合理利用多媒體技術，有效激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，只有學生對所學的內容充滿興趣，才能夠充分調動起學習的積極性。例如，在高中美術課堂的教學過程中，老師可以充分利用多媒體設備，向學生播放一些繪畫大師生平的電影、中外名畫、優秀畫展和設計展中的作品，以此激發學生學習美術的興趣，從而深入感受眾多藝術家在美術創作過程中的堅持和付出，感悟藝術的神圣魅力。尤其是一些經濟相對落后的學校，大部分學生根本沒有機會參觀畫展，接觸優秀美術作品的機會也非常少，無法真正感受到藝術的魅力，而多媒體設備的應用正好為其創造了一個良好的平臺，有利于幫助學生更加深入地了解美術，愛上美術，從而有效地提高高中美術課堂的教學效率。例如，在學習《古代山水畫》時，部分學生認為這些藝術與我們當前時展脫離甚遠，缺乏學習的積極性，所以老師便可以充分利用多媒體技術，讓學生欣賞圖片：北宋趙伯駒的《江山秋色圖》、北宋郭熙的《幽谷圖》等，同時由老師提出問題，并讓學生自由討論。這樣有利于激發學生的學習興趣，幫助學生更好地了解中國山水畫在不同時期的藝術特色，深入感悟蘊藏在畫中深刻的中國傳統人文思想，有效提高高中美術課堂的教學效率。
二、豐富課堂教學素材，培養學生的審美觀念
在高中美術教學過程中，老師可以通過利用多媒體設備，挑選和下載更多優秀的美術作品，并將課堂教學內容生動、直觀地呈現在學生面前，從而打破傳統美術課堂教學的局限性。其中具體表現在以下兩個方面：（1）老師在課堂教學之前，利用多媒體設備收集更多的美術作品，結合教材內容制作成教學課件和視頻，讓學生能夠在有限的課堂時間內欣賞到更多的優秀作品，感悟充滿藝術的美術，并不斷提高學生的審美水平；（2）應用多媒體技術能夠將靜態的教材內容通過圖片、聲音、動畫的形式呈現在學生面前，創造充滿活力的課堂教學氛圍，促進學生深入思考和感悟，從而真正感受到美術學科的特色。例如，在學習《宮殿建筑》時，僅憑課文提供的一些圖片，難以讓學生真正理解課文的內容。為了提高學生的審美情趣，培養學生欣賞中國古代建筑藝術的能力，老師便可以充分利用多媒體設備，搜索和下載中國建筑（北京故宮）、歐洲建筑和伊斯蘭建筑的代表作，供學生欣賞，讓學生認真觀察作品的特色、相同點和不同點，讓學生真正感受到建筑不僅要滿足人們的物質需要，還要滿足人們的精神需要，建筑具有物質和精神的兩重性。因此，在高中美術課堂教學中應用多媒體技術，能夠在較大程度上豐富教學素材，有效提高課堂教學效率和教學質量，從而逐漸提升學生的美術鑒賞力和藝術審美能力。
三、運用多媒體教學，全面提升學生的美術素養
在新課標中，根據學習方式將高中美術課程分為了造型表現、設計應用、欣賞評述和綜合探索四個學習板塊。其中，造型表現和設計應用兩個學習板塊著重強調學生的大膽創造、自由表現；欣賞評述則更加側重于提高學生的審美觀念和文化品位；綜合探索則主要是通過開展一系列的綜合美術活動，引導學生主動探究，促使學生在探究的過程中獲得成就感。不管是學生能力的培養還是品質的提高，新課標都明確體現了提升學生美術綜合素養的要求。在之前高中美術課堂的教學過程中，更加注重學生知識和技能的掌握，而忽略了學生美術素養的培養。然而，應用多媒體設備進行輔助教學，不僅能夠為學生提供大量優秀的審美資料，而且動態的圖片和視頻都能夠為學生創造身臨其境的感受，對提升學生的藝術素養具有非常重要的作用。例如，在學習欣賞課“藝術與自然和諧交融”時，老師便可以應用多媒體技術向學生播放動畫片《獅子王》，然后引用動畫片中辛巴所說的：“世界萬事萬物都有存在的價值，身為國王，我們不僅要了解它，還要尊重它。”這句話作為課堂導入，這樣不僅能夠調動起學生的學習積極性，而且能夠更加直觀地揭示本節課的教學主題。同時，將人類優秀的文化滲透到高中美術課堂教學中，促使學生學會尊重文化、感受文化，從而提升學生的美術素養。另外，在課堂教學結束之后，老師可以在擴展作業中給學生播放一些世界名畫家的錄像資料，以此拓展學生的眼界，豐富學生的知識內容，有效提高高中美術課堂的教學效率。
四、總結
多媒體技術在高中美術課堂中的有效應用對于高中美術教學和學生美術水平的培養都有著深遠的意義，必須對其進行合理科學的應用，以切實提升高中美術課堂教學的教學效果。
作者：朱丹丹 單位：江蘇省淮安市棉花九年制學校
參考文獻：
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［2］陸秋平.多媒體在高中美術鑒賞教學中的運用［J］.新課程：教研版，2012（04）：366-367.
第三篇：差異發展高中生美術教學策略
十多年的“藝考熱”培養了大量的美術生，可社會卻在不斷呼喚真正的美術人才。由此催生了高中美術教育工作者對于教學現狀的更深思考：學生基礎薄弱、應試化教育明顯……針對上述問題，我校依托人教版普通高中美術課程標準模塊化教學范例，立足美術生的個性差異，著手進行教學改革與探索，通過滿足不同學生學習需要的教學策略研究，促進每個學生最大限度的發展。
一、認識差異，分組合作
在差異化教學研究中，我們根據學生的不同表現抽象概括為若干類型，實施有針對性的教學。教師依據學生學習情況，制訂不同教學進度，實施分層教學。我在美術教學中，嘗試把那些存在差異的學生組合在一起，讓他們在小組學習中，依據各自不同特點去研究分析問題，相互取長補短。美術教學模塊D《書法》中，我以《說文解字》為主題，進行傳統文字的再設計，采用的就是小組合作形式。在完成正方體上文字再設計后，以三到五人為一組，由思維活躍的學生出謀劃策，動手能力強的學生負責立方體作品的組合裝置，而以表達能力強的學生來解讀小組作品創意。案例一：說文解字。設計理念：漢字是一種表情豐富的文字，在視覺傳達領域，發揮著其他物象不可替代的作用。通過對文字的認識，引導學生從非常態的角度來思考、發現，將漢字“形”與“靈”釋放在生活中，引導學生進行“漢字”的應用設計，并分組進行裝置藝術呈現。教學目標：知識目標，即通過對篆書的初步認識，進一步探討中華文字的內涵、表現特征與形式，努力在現代圖形中融入民族的神韻和精神；技能目標，即使學生學會抓住文字表象性特征，嘗試進行教室環境中的圖文設計，突破框架性模式，向更高的藝術設計境界發展；情感目標，即文字是一個民族、一個國家歷史的痕跡。中華文化博大精深，通過中國文字藝術的學習，讓學生了解并熱愛祖國悠久的歷史和深厚的文化。同時，分組進行文字藝術裝置練習的探究。設計要求：基礎設計，即了解如何運用中國文字進行基礎設計，嘗試將傳統紋飾和中國文字穿插在正方體紙盒上進行創意繪制，并將文字元素延伸到環境設計中，以教室為例進行草圖設計；應用設計，即關注校園環境中設施的形態，考慮如何與文字結合，給它一個新視覺效果。從中國文字用途的局部分離中，思考和理解文字在文明傳承中的社會功能。
二、關注差異，開發智能
美術教學活動中，教師對學生的輔導訓練，不只是查漏補缺，而更應幫助學生把握發展方向，為學生終身學習和發展打好基礎。所以，作為藝術高中的美術教師，要全面了解學生，辯證看待學生特點，有意識地幫助學生發現并形成適合自身智能特征的職業或業余愛好。案例二：從手繪香蕉皮到彩繪鋼琴書架。高一有位同學的畫很特別，她可用水筆在香蕉皮上作畫。細膩流暢的黑色線條，將花卉的造型無拘無束地流淌在明快的香蕉色上，真摯而樸實?？捎捎谙憬丢M長并不易保存，不能將她的線形更好地發揮。這時我靈機一動，便請學生在筆記本封面上畫，效果初顯。然后再去買了大小不同的環保帆布袋，請她在學校主題展上現場繪畫。開展當天，她一口氣畫了6小時，加上媒體采訪對她的肯定，激發了該同學對藝術的無限暢想，也讓我們成了忘年交……繁忙的學習之余，插畫繪制讓該同學找到了前行的方向。我們共同繪制的鋼琴書架在學校驚艷亮相，她的插畫作品集也悄然綻放。“畫畫，讓人釋放靈魂，可以摒棄世間喧囂，獨享遠離人群而心靈自由的美的過程。”該同學如是說，“在每一件精妙絕倫的藝術品背后，都潛藏著一個對藝術熾熱的靈魂。”
三、尊重差異，綻放個性
在模塊C《設計》中，我將注重培養學生想象力和創造性思維能力的《圖形創意》，引入美術設計教學模塊，結合教材進行教學內容的二次開發，循序漸進地設計教學主題，分步實施創意訓練計劃，由圖形基礎訓練逐級過渡到符號聯想、概念表達和圖形實踐。案例三：同體異構（特定形空間的想象和構成）。設計理念：為學生專業學習奠定創造性思維和視覺化創意表現基礎，嘗試在相同載體上，在同型號石膏像等器物上，用豐富的視覺語言進行圖形表達。在規格相同的載體上，盡可能找尋不同元素，充分感悟藝術的差異之美。學生作品的設計主題：多面維納斯。學生以石膏維納斯像為載體，進行心中女神的表達。表達主題要突出，一目了然。結果，有用勾線筆畫出金色小花的東方女子，這是女同學畫的江南維納斯；也有美國大兵維納斯，是超人加蜘蛛俠的化身；還有“戰爭與和平”維納斯，女神一半身著迷彩，代表飽經風霜的士兵，另一半化身為自由之神放飛和平鴿，這是即將去烏克蘭求學的同學，打心底渴求世界和平的心聲。設計主題：江南春。以江南風景為創作元素，在油紙傘面上進行主題繪畫，虎丘塔、香雪海的梅，在學生手中，把傘變成了藝術品。再借用二層樓的共享空間，進行傘的裝置呈現。將傘面朝下、錯落有致，用魚線分系傘柄和梁上，使觀者抬頭仰望便可看到另個角度的傘花世界。當各具特色的主題畫面在相同規格的載體上呈現時，我們不覺得畫面凌亂，因為有共性的規格因素在其中，風格得到了統一。四、順應差異，多層評估在對學生的學習情況和設計成果進行評價時，教師要充分認識到這種差異性：只要符合主流文化，就鼓勵學生堅持自己的個性，敢于發表觀點，大膽發揮想象力。課堂作業打分，可請同學們做回“小老師”，以體現差異觀點的“自評—組評—師評”三類評分相結合，讓學生在評析作品時明確繪畫要求，即評分標準。“自評”和“師評”不斷接近時，評分標準是最能為學生所掌握的。而與《課程標準》相適應的評價體系，以學生在美術學習中的客觀事實作為評價基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其是加強形成性評價。評價時，不只關注學生掌握知識技能的情況，而更重視對學生學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的發展功能及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。讓學生及時了解自己學習活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，可激發他們進一步學習的愿望。教師的及時反饋，能幫助學生及時發現錯誤、糾正錯誤，調整學習進度，使用合適的學習策略來完成學業任務?？梢?，差異評價構建的是一種全面完善、重過程的美術教學評價體系。
四、總結
在美術教學中，順應學生個性差異特點，實行差異教學策略，滿足學生的學習需要，既符合新課程改革的要求，實現了以生為本的個性化教學，還能使美術教學領域呈現出一種寬松、活躍的氣氛，實現美術教育的科學發展。
作者：沈海泯 單位：江蘇省蘇州藝術高級中學校
第四篇：高中美術教學學生創新能力培養
創新能力，是一種以現有的知識和物質為依托，在一定的情境中，為滿足自身的理想追求或者是社會需求而進行突破性的改進和創造，并獲得收益效果的行為能力。培養具有創新能力的人才，對于國家的發展意義重大，素質教育實施以來，學生個性的展現和潛能的發揮，成了教育的重中之重，高中美術教學亦是培養學生創新意識的有力平臺，美術的藝術氣息帶給學生的創新靈感是其他學科無可企及的。在教學過程中，以高中學生的心理特征為基礎，在教學實踐中關注學生思維能力的發展和創新意識的培養，亦是美術教師義不容辭的責任。
一、思維，讓學生在思考中認識自我
高中美術課程標準中明確地指出了美術實踐是一種創造性的活動，在激發人的創新精神，發展動手能力和開發潛能等方面具有獨特的作用。在實際的教學過程中，教師要給予學生充分的思考空間和一定程度的知識引導，使學生不在墨守成規地學習美術，傳統的思維模式是無法給學生帶來創作激情的，可以說，美術課程是融鑒賞與創作為一體的教學活動，在這樣的融合中更有利于學生發散思維能力的培養，所以，教師要給學生實踐的機會、思考的機會、創新的機會。如若課堂上仍然是一潭死水的灌輸式教學，那么學生在創作時，勢必會在模仿中偏離自己的內心感覺，缺乏生氣，沒有鮮活的靈感，更不能談及創新能力的發展。例如在不同繪畫種類的學習與實踐《漫畫》的教學過程中，教師便可以利用多媒體播放幾組漫畫作品，培養學生的發散思維能力，教師要適當地引導學生仔細觀察，觀察后就要讓學生進行自主思考，在美的法則前提下，進行獨立創作，比如師生合作畫出喜的表情漫畫，教師畫出臉型輪廓，學生自主去黑板畫出五官，這樣既使課堂氣氛融洽了許多，又激發起學生的創作興趣，在創作的過程中，學生可以獨具匠心地任意的發揮，鼓勵學生多角度去表現，不拘泥于陳規舊習，在此過程中，創新意識便得到了有效地滲透。除此之外，還可以讓學生完成一組多格漫畫，創意表現人物形象和漫畫故事，以此給學生更多地進行發散思維的機會。發散思維訓練對于學生個性的發展、內心豐富世界的展示和創新能力的培養都大有裨益，教師在課堂上應該立足于高中生的實際，盡可能多地為學生創造這樣的機會，為學生的想象和思考創造條件，從而獲得全新的創新體驗。
二、氛圍，讓學生在輕松中重塑自我
擺脫傳統思想的束縛，離不開愉悅的課堂心情，天高任鳥飛的自由、海闊憑魚躍的任情，都可以給人帶來新的體驗、新的思考。同樣，在高中美術課堂教學過程中，課堂氛圍的構建，對于學生創新能力的培養也具有積極的意義，開放式的課堂環境，更加有利于學生個性的彰顯，潛能的挖掘，教師在靈活多變的教學活動中，激發起學生對于美術的摯愛之情，深深的熱愛之中，靈感便會一觸即發，自由的、開放的環境使學生完全沒有了板式的束縛，自己的內心感受也可以得到真實的展現，從而審美能力和鑒賞能力以及創造能力都可以在這樣的溫床中得到滋養、得到提升。例如在高中美術教材中的電腦美術《奇妙的圖像》一課的教學中，教師便可以為學生營造輕松的學習環境，激發學生的創作靈感，比如說選取教師本人各地旅游的圖片，經過Photoshop軟件進行處理后，讓學生進行欣賞，這樣的方式不僅拉近了師生之間的距離，使課堂氣氛擺脫死板，而且還極大地激發學生的學習興趣，在學習的過程中，教師要放開手腳，高中學生已經對電腦知識有了一定的了解，在圖像的選取、橡皮擦、快速蒙版工具與圖層、通道控制面板這些手段相結合的方式下，進行圖像的繪制已經難不倒高中的學生，學生可以在一種近似于游戲的環境下，充分地發揮自己的主觀能動性，凸顯自己的個性，設計出獨具魅力的作品。良好的課堂氛圍是學生美術靈感的源泉，學生只有在輕松的環境中才能放開自己的手腳，在實踐中體驗到自我真實的心境，逐漸形成美術素養，提高創新能力。
三、寫生，讓學生徜徉在自然中突破自我
藝術源于生活，美術教學也并不是孤立存在的一個學科，與生活實際的關聯無處不在，故而，寫生訓練是培養學生美術素質的一個重要途徑，只有在與自然的親近中，才能發揮出自己的本能情感，才能在作品中看到自己的影子，才會不斷地突破自己，超越自己，自然環境同樣也是學生靈感的來源，將學生禁錮于課堂之中，勢必會使學生的思維受到制約，只有融入自然，在實踐中方可拓展其思維能力，任學生盡情地展現本我的風采，盡情地發揮自我獨特的藝術表現形式，在感性和理性的不斷融合中，培養起創新能力。例如在學習中國畫的寫意畫的時候，教師便可以讓學生深入到自然中感受中國山水的奇妙意境，培養學生對于景色的獨特感受力，這樣學生創作出的作品才具有靈魂，在學生寫生的過程中，教師要引導學生了解教材中關于寫意畫的筆法和墨法的相關知識，在現有的知識基礎上，由學生按照自己的思維模式進行創作，尊重學生的主體性，在自然與自我的精神碰撞中，定會擦出創新的火花。寫生是美術教學中一個重要的組成部分，寄情自然中創作出的作品，才是最真實的作品，也只有在這樣無拘束的環境中，學生的創新能力才能得到拓展。
四、總結
總之，美術教學不僅可以陶冶學生的情操，而且它特有的欣賞與創作結合的教學方法，也是培養學生創新能力的有效途徑，教師在課堂中要充分地給學生自由發揮的空間，讓他們的思維插上翅膀，翱翔在一片五彩繽紛的藝術世界中，不斷地突破自我，不斷地超越自我。
作者：王玉春 單位：江蘇省清江中學
第五篇：高中美術教學培養學生鑒賞能力探析
摘要
藝術已經成為人類生活中不可或缺的一部分，面對在生活中出現的各種美術作品，教師們都在急切地找尋強化高中美術教學的方法。在新課程標準的指導下，我們要在培養學生鑒賞能力的同時，循序漸進地強化高中美術教學。本文通過結合筆者自身的教學實踐，對高中美術的教學提出幾點思考。
關鍵詞
高中美術 教學 鑒賞能力
美術能夠從對美的感受能力和審美能力方面對學生進行引導，它既可以教育學生，又能夠讓學生感受生活中美的存在。教師要想強化高中美術教學，必須對課堂進行精心地設計，要讓自己說的每一句話語，使用的每一個道具都能夠引導學生對于美術的思索，提高學生的美術鑒賞能力。但是現在的美術課堂，教師仍然是重視基礎知識而忽視其他方面能力的培養。這就需要我們好好地反思，爭取把學習和生活緊密地結合起來。
一、加強學習和思考，提高教師自身藝術素養
在對于美術作品的欣賞之中，人們一般都是根據某種審美的標準、審美的情趣，在作品中獲取藝術形象在現實中具體的一種感受和相關體驗，并通過這些感受和體驗展開聯想和想象，從而對某個作品做出自己的評價，以獲得審美的感受。因此，身為教師要不斷地完善自身的藝術修養，通過各種渠道來學習和探究藝術魅力，并把自己所學知識運用到美術欣賞的教學中去，這樣才能更好地引導學生，讓學生對于古今中外的美術作品都能夠有所感知、有所聯想、有所分析，從而獲得一定的審美感受。所以，教師要通過以下兩個方面來提高自身的藝術修養。1．閱讀。通過閱讀一些美術理論、美術史、美學等方面的理論著作或學術論文，提高對美術學科的認識。2．接收美術信息。通過美術館、博物館舉辦的展覽，關注到一些經典的美術作品，同時也應該去關注這個社會美術作品所發展的方向，了解到現當代美術的基本特征，思考為什么會形成這樣的美術形式、美術風格，從而學會鑒賞，并且學會評論，以加深教師本身對于美術作品的理解。
二、增強教學引導，幫助學生插上想象的翅膀
想象是藝術活動中一個神奇的武器，當學生面對一個抽象性、富有啟發性的藝術作品時，就自然而然地被喚起一些和這幅作品有關的聯想和想象，這些聯想和想象都是建立在學生的生活閱歷和他們自己對于作品的理解之上，也就是說，對于生活經歷豐富且文化素養高的學生，他們對于藝術作品的想象和聯想也就越多，感受也就越強烈。一件對于客觀世界反應優秀的美術作品，都能夠把客觀世界中的一些客觀內容濃縮到藝術形象之中，在對于這樣的藝術作品欣賞過程中，教師需要增強對于學生的引導，使學生通過特定的藝術形象方面來理解和感悟作品中豐富的內涵。例如，在欣賞我國著名油畫家羅中立創作的油畫《父親》這幅經典作品時，教師就要引導學生去想象農民父親的特征:深深的皺紋，額頭的汗滴，父親的吃苦耐勞、任勞任怨，這都要通過學生的想象來體會。再者，這幅畫蘊含了怎樣的深意，需要學生進行進一步地想象與思考。這幅畫運用寫實的手法，通過平凡的父親來隱射出對于普通的勞苦大眾的關注，以及強烈的人文主義情懷。
三、轉變教學方法，靈活傳授學生鑒賞藝術作品的技巧
教師如何通過強化高中美術教學，提高學生的美術鑒賞能力呢?當然最有效的途徑是教師傳授給學生鑒賞藝術作品的技巧。例如，在欣賞著名畫作《蒙娜麗莎》時，以我的教學經驗可得，在學生第一次見到這幅畫的時候，詢問學生對于這幅畫的印象時，學生們幾乎是異口同聲地回答說好看，但要是細細追問他們最真實的感受時，很多學生便大膽地說《蒙娜麗莎》其實很難看，不僅面容和現在的美女沒辦法相比，她體態也不輕盈，目光也沒有神。每當學生剖析出《蒙娜麗莎》的種種不完美時，作為教師也沒有立即地阻止他們，因為至少他們現在發表的是他們經過思考過的觀點。在對《蒙娜麗莎》的作者達•芬奇和對作畫的人文主義時代背景進行了簡單的介紹之后，我打開事先準備好的音樂，讓學生挺直脊梁骨，雙手輕輕地放在膝蓋上，閉上眼睛，在腦海里模仿蒙娜麗莎的姿態、神態以及心境。然后要求學生運用語言，來把蒙娜麗莎形容一下，包括對于各個器官的描述。當然，學生給出的答案也是各種各樣，同學們都以期待的目光等待著我給他們標準答案，而我告訴他們說沒有所謂的標準答案。正是因為達•芬奇把蒙娜麗莎的微笑描繪得若隱若現、似有似無，所以才會讓人覺得永恒而神秘，當然蒙娜麗莎的微笑也蘊藏著無盡的可能。而我們每個人因為經歷不同、遭遇不同，所以對于藝術的感知能力也不同，就像一千個人眼中有一千個哈姆雷特一樣。通過這樣的表述，學生們有了很多的感觸。所以，教師要通過轉變自己的教學方法，靈活地傳授學生鑒賞藝術作品的技巧，讓學生能夠探究到藝術的內在。
四、結語
鑒賞能力不是人天生的能力，它是一種創造性的精神活動和主體性的實踐活動。教師要緊密地結合生活實際，運用適當的教學方法，提高學生的美術鑒賞能力，使學生能夠通過自己客觀的感受、經驗、方法以及技巧來體驗藝術的魅力。
作者：吳天紅 單位：江蘇省揚州市邗江區公道中學
參考文獻
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［3］鄭賽嬌．高中美術對學生鑒賞能力和審美能力的提高［J］．新課程學習(下)，2014(09):83．
第六篇：高中美術教學空間拓展探析
摘要：
在社會經濟和科學快速發展的背景下，各種新鮮事物不斷涌現，給教育帶來挑戰的同時帶來機遇。在一定程度上豐富了高中美術教學資源，拓展了高中美術教學空間?；诖?，本文著重就高中美術教學空間拓展策略進行具體分析。關鍵詞：高中美術教學空間拓展拓展策略在高中階段實施有效的美術教學是推動素質化教育更好發展的重要途徑，也是提高教學水平的重要前提條件。其中，高中美術教學過程中可應用的資源較多，不僅可以來自于生活中，而且可以來自于社會發展中。因此，在高中美術實際教學過程中，老師應該廣泛搜集有價值的教學資源，多角度、深層次思考和認識美術教學資源。下面就高中美術教學空間拓展策略進行具體分析。
一、合理拓展美術教育資源
在高中美術課堂實際教學過程中，老師應該針對教育資源缺乏現象，堅持采取課內外相結合的方式，充分利用所處環境的資源。同時，老師還應該認識到美術藝術主要來源于生活，具有淳樸的生活氣息，能夠在一定程度上反映當前社會發展情況。因此，在高中美術實際教學過程中，老師應該廣泛搜集有價值的教學資源，多角度、深層次思考和認識美術教學資源。可以合理引進具有特色的民間藝術，如開展有價值的課外寫生活動，讓學生將課外活動開展過程中觀察到的美好景象合理融入美術學習中。有利于豐富學生的精神生活，讓學生真正感受到藝術來源于生活，生活處處充滿美。例如：學習《民間美術》內容時，老師為了讓學生親身感受民間美術的魅力，可以組織學生利用課余時間參觀當地燒窯場所，讓學生全面了解燒窯的整個過程。再結合教材內容，讓學生充分發揮想象，繪制出自己心中漂亮的窯制品。同時，教學過程中，老師應該強化學生創新精神和發散性思維能力培養，從而最大限度挖掘學生的潛力，陶冶學生的性情。
二、有效拓展美術教學方法
當前高中美術教學過程中，部分學校和老師由于受到等級考試和追求利益等負面影響，難以讓教學方法得到改進。因此，在拓展高中美術教育空間的過程中，老師選擇教學方式時需要根據學生實際水平和環境條件，盡量采取靈活多變的教學模式，從而充分調動學生的學習積極性和主動性［1］。其中應用較多的就是游戲性教學方法，讓學生在參與游戲活動的過程中受到美的熏陶，有效強化高中美術課堂教學效果［2］。例如：學習《文藝復興時期的繪畫》時，當老師講述到著名畫家達•芬奇創作的《最后的晚餐》時，可以先向學生初步講解關于這幅畫的相關宗教故事、歷史背景和作者生平，以及這幅畫創作過程中應用的透視方法。然而，這樣的教學方法容易導致課堂枯燥乏味，打擊學生學習積極性。因此，老師可以組織學生扮演畫中涉及的宗教人物形象，讓學生將畫中描繪的人物的緊張神情準確再現。開展這樣的游戲活動有利于幫助學生深入理解這幅作品的價值所在。
三、合理拓展美術教材的應用
在高中美術課堂實際教學過程中，為了有效拓展教學空間，老師需要根據學校教學條件，靈活使用教材，從而促進高中美術課堂教學活動順利開展。具體表現：根據高中美術教學目標，堅持全局入手，整體把握，合理優化美術課程教學內容。高中美術教學過程中可應用的資源較多，不僅可以來自于生活中，而且可以來自于社會發展中。通常情況下，老師可以將當地風土人情和田園風光、山水風貌等合理融入高中美術課堂學習中。但是，在拓展美術教材應用的過程中，老師需要根據教學目標、教學重難點知識進行合理設計，如充分利用課外時間開展民間美術興趣學習小組。通過采取這樣的空間拓展教學，不僅能在一定程度上增加學生對家鄉的熱愛之情，而且有利于推動高中美術教學更好地發展。
四、拓展美術老師的專業空間
在高中美術教學空間拓展過程中，老師發揮著非常重要的作用。因此，在高中美術實際教學過程中，老師應該轉變傳統教學模式枯燥、呆板的局面，堅持樹立全新教育理念。然而，由于當前高中美術教學過程中存在一系列問題，為高中美術老師的專業空間拓展創造了良好的空間。因此，為了有效拓展高中美術教學空間，老師需要不斷學習，有效提高專業素養。老師應該充分認識到專業素養提高是一個長時間的過程，可以學習一些國內外優秀的教學經驗，或者通過老師間的相互探究和交流，以此充實自己。但是高中美術實際教學過程中，老師不應該照搬教學方法，而應該根據實際情況進行創新，從而達到提高高中美術教學水平的目的。
五、結語
在當前高中美術課堂教育過程中，逐漸由單純課堂教學向充分利用社會發展的文化資源、物質資源等多渠道拓展，在一定程度上讓高中美術課堂教學得到延伸。有利于學生將藝術與實際生活緊密聯系起來，陶冶性情，啟迪心志，從而使學生的創造性精神和發散性思維得到較好培養，這對提高學生的美術素養具有非常重要的作用。
作者：朱丹丹 單位：淮安市棉花九年制學校
參考文獻：
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第七篇：網絡資源及技術在高中美術教學中的應用分析
摘要
研究信息條件下高中美術教學的內涵，利用網絡資源和網絡技術的原則及如何在高中美術教學中加強網絡資源以及網絡技術的應用。
關鍵詞
網絡資源 網絡技術 高中美術
隨著科學技術的快速發展，信息技術作為一種信息量大、傳輸速度快的新媒介，在各領域中得到廣泛應用。隨著素質教育的不斷發展，新的高中美術課程標準要求在高中進行教學的過程中，要不斷強化自主教學和探究性學習，以提高學生的美術素養，豐富學生的美術知識。隨著人們生活觀念的不斷轉變，以及教學手段和教學方法的變革，高中生的創造力也得到極大解放，在高中美術教學過程中加強對網絡資源以及網絡技術的應用，能夠很好地提高高中美術教學質量。
1信息環境下的高中美術教學內涵
隨著科學技術的不斷發展，現代網絡技術的成熟為高中美術教學中先進的教育理念提供了堅實的技術支持。比如《全日制義務教育美術課程標準》中指出，要使學生形成最基本的美術素養，激發學生學習美術的興趣，使學生能夠在廣泛的文化情境中認識美術，培養學生的創新精神和解決實際問題的能力，進而對學生的全面發展進行評價。高中美術課程標準的基本教育理念體現了時代性、基礎性以及選擇性；滿足發展的需求，拓寬了美術視野；尊重文化的多元化；注重教學方法和過程；提高美術素養；強調創新精神；培養學生解決問題的能力；促進高中學生的個性發展。如果高中美術教學的這些教育理念以網絡美術資源和網絡技術作為支撐，就能得到更好的貫徹。從這個意義上說，網絡技術的應用對于推動高中美術教育的發展具有十分重要的作用。先進技術在美術教育教學中的應用網絡技術作為一種教育教學的工具和手段，滲透到美術教學過程中，如利用計算機輔助教學以及網絡技術與美術課程的整合等。從這一方面講，先進教育模式、教育方法和教育過程構成其重要的內容。先進技術的學習主要指的是信息技術本身的學習，如在進行高中美術教學時，教師通過網絡進行知識搜索、查詢，都是對計算機技術以及網絡技術的學習與應用。除此之外，在高中美術教學過程中，要注意將現代網絡技術應用到實踐教學過程中，包括一些專業的設計繪圖軟件的學習以及應用等。從這個層面看，信息技術的技能和方法構成其重要的內涵。網絡技術與美術教學融合隨著計算機網絡技術的發展，網絡技術的應用為高中美術教學提供了諸多便利條件。在高中美術教學過程中，網絡技術的應用可以改變傳統的教學模式，增強高中美術教學過程中的探究性和協作性，進而可以提高高中美術教學的趣味性，可以說計算機網絡技術為高中美術創新教學提供了必要的硬件支持。將計算機網絡技術應用到高中美術教學中，其本質就是將現代網絡技術與高中美術課程有機結合起來，將高中美術教學的課程結構、課程內容以及課程資源等有機融合起來，使網絡技術成為高中美術課程的組成部分。當然，計算機網絡技術與高中美術課程的融合并不是簡單的相互疊加，而是將網絡技術融進高中美術課程體系中去。網絡技術與高中美術課程的結合，實現了高中美術教學的變革。
2網絡資源和網絡技術在高中美術教學中應用的原則
有限性原則將網絡資源與網絡技術應用到高中美術教學過程中，應該尊重高中美術教學的教學規律，在網絡資源的選取過程中應該有針對性，在教學資源的選擇過程中應該選擇具有典型性的教學素材。系統原則網絡美術學習資源的選取以及利用，要站在大教育以及高中美術整體學科的高度上進行素材選擇，要能夠將各種教學資源根據不同的特點和功能進行科學劃分，將網絡資源應用、分配到高中美術教學的各個環節中，從而發揮出網絡資源在高中美術教學中的作用。網絡技術在高中美術教學中的應用應該充分重視高中學生的認知特點，根據學生的認知水平，將網絡技術融合到高中美術教學中。可行性原則具體指的是高中美術教師在利用網絡資源以及網絡技術過程中，要根據學生的實際情況以及學?，F有的教學能力，保證網絡資源以及網絡技術能夠在高中美術教學中適用。除此之外，網絡資源以及網絡技術在高中美術教學中的應用，可以優化高中美術教學，使高中美術教學達到最優。
3如何發揮網絡資源和網絡技術在高中美術教學中的作用
正確看待網絡技術與網絡資源高中美術教師要根據高中美術教學的需要，在教學的過程中積極引導學生正確對待網絡美術資源以及網絡教學技術。在教學環節中，教師應該首先對網絡美術資源進行甄別，然后再應用到教學過程中，同時針對學生的學習特點向學生推薦優秀的網絡美術資源。在高中美術教學環節，教師可以充分利用學校的局域網創建校園美術網站，并讓學生參與進來。高中美術教師應該有效提高網絡資源的民族性和原創性，為高中學生學習美術提供現代化的教學平臺，服務于高中美術教學。發揮網絡資源優勢，增強高中美術教學效果在進行高中美術教學過程中，為了能夠充分發揮網絡資源在提高高中生美術素養方面的優勢，應該建立現代化的高中美術教學網絡平臺。通過這個平臺，學生和教師可以查詢到與高中美術課程教學有關的資料以及圖片資源。除此之外，在進行高中美術教學過程中，教師還可以利用現代網絡技術，通過使學生觀看有關美術課程的視頻，也可以在網上下載有關高中美術課程教學的相關資料，豐富高中美術教學。在高中美術教學過程中，由于網絡資源具有廣泛性以及及時性等特點，可以使高中美術課程更具有現代化氣息，更加貼近學生的日常生活。充分發揮現代教學平臺的作用利用現代化網絡技術，建立起先進的網絡教學平臺，為高中美術課程教學帶來很大的便捷。利用現代化的教學平臺，可以根據學生在學習中展現出來的不同特點進行因材施教，也可以對學生的學習效果進行數據化分析，這些數據可以幫助美術教師優化教學方式，增強教學效果。同時這也有助于高中學生準確地把握美術課程的要點，能夠迅速適應高中美術教學。教師應當認識的高中美術教學現代化教學平臺的建設，一方面激發了學生利用網絡資源進行學習的積極性和主動性，增強了學生對美術知識的了解；另一方面也極大地提高了學生進行美術學習的興趣，綜合提高了學生的美術素養。對于教師而言，現代網絡資源平臺的建設，可以使教師根據高中美術教學需求，靈活選擇教學方式和教學內容，這對于活躍課堂氣氛、增強教學效果起著十分重要的作用。
4結語
傳統的高中美術教學由于其枯燥的教學內容、僵化的教學模式以及單調的教學方法的影響，教學效果并沒有充分發揮出來。隨著信息技術以及計算機技術的快速發展，將現代網絡資源與網絡技術應用到高中美術教學教學過程中，對于拓展高中美術教學內容，豐富高中美術教學的教學方法有著重要作用。新的教學資源以及新的教學方法在高中美術教學中的應用，對于提高學生美術學習興趣和美術素養起著關鍵的作用。
作者：戴良芬 單位：宜興市張渚高級中學
參考文獻
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