前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中美術教學探析(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
美術本身屬于藝術文化的類別，它是人們展現個人文化、思想的方式之一，也可以說是體現繪畫者個性的方式。在高中的美術課程教學中，學生會學習到國內外不同時期的美術知識，其中具有代表性的美術作品則蘊含了一定的時代背景和歷史的文化變遷，作者在表達的同時，又賦予了自己的思想和情感，因此想要真正深入的學習和了解高中美術知識，情感教育是現代高中美術教學不可缺少的部分。現代學生在高中時期，雖然心智上已經開始快速的成長，但大部分對于藝術的理解和表達方式仍然過于表面，特別是在美術相關的技巧上，只懂得基本的運用，在運用美術技巧和知識的同時，加入自己的風格方面仍有所不足。而情感教育的方式，則是老師通過激發學生的情感，提高學生對于美術的熱愛和學習欲望，并以自己獨有的個性去理解、思考高中美術知識，最后轉化為擁有獨特情感的美術思想和美術作品。但目前，很多高中美術教學仍存在很多不足的地方。
一、高中美術教學存在的問題分析
首先，高中學生因為年齡的關系以及以往接受教育的情況，對于美術領域的知識是比較匱乏的。同時美術作品往往帶有濃厚的時代文化，而現代學生在歷史文化方面相對了解的不足夠全面和深入，并且美術的內容相比現代流行的漫畫來說并不是十分有趣的，多數學生更喜歡像漫畫那樣輕松、夸張、搞笑的圖畫。并且部分老師在美術教學中，把相關內容講解成高深的理論和概念，就造成高中學生很難對其產生興趣，而有興趣的學生又因此失去了情感上與美術的交流。另一方面，現在大部分的學校和家長，對學生和孩子在美術方面的培養不夠重視，而學校的很多老師也一直灌輸給學生美術只是打發時間的閑余愛好的想法，任何事情都不能影響學生正常的課業。主學科就好比是行駛中的火車，前方任何事物都要為其讓路。高中學生因為長期在這種環境下，就會把美術當作一種可有可無、無所謂的學科，會把美術當成只是用水墨、顏料等在各種媒介上隨便畫一會兒的東西，這是隨便的心態，直接影響了美術教學的效果，即使有的學生自己本身對美術很感興趣，但因為家長和老師的不鼓勵，甚至是阻撓學生向美術領域深入發展，從而令學生慢慢疏遠美術，在這一過程中，學生的個性也會被慢慢的磨平，從而令多數學生的思想變得統一化。
二、高中美術課堂情感教育的有效方式
（一）生活與美術的融合
有的學生在學習美術的時候，會進入一個誤區，認為與美術相關的都是一個非常深奧的藝術行為，自己是達不到那種高層次的境界中的。其實這是錯誤的觀念，任何形式的美術行為，其實最初都是以生活為基礎，學生的個性也是在生活中所形成的，所以情感教學的第一步，應是把美術與學生的生活相融合，讓學生去發現生活中的美。比如：美術老師在讓學生進行繪畫的時候，其內容不一定完全是要山水、植物和人物等常規事物，因為現代高中學生對山水的了解和情感上的認知都有所不同。因此，可以把與學生情感聯系最緊密的部分設定為繪畫內容，如：“生活的一角”，這“一角”可以是學生日常生活的一個，如：學校的一角、家里的角落、學生的臥室，或更小一些的范圍，學生的寫字桌、床鋪等。而表現的方式，可以分為“真實”和“想象”。想象也就是讓學生充分的發揮自己的想象力，以自己的情感需求來畫出自己夢想中的桌子、床、房間或生活環境是什么樣子的，通過加大繪畫過程的自由度，以此來培養學生的個性情感。而真實，則可以以超現實的形式來表達，如：大小顛倒。即：繪畫內容常規物體大小進行轉化。
（二）顏色中的情感
提到美術，人們很自然的會聯想到色彩，而不同的學生，因為性格和喜好的不同，喜歡的顏色和在顏色的搭配上也有所不同，如；有的學生喜歡冷色調，有的喜歡暖色調；有的學生喜歡簡單顏色搭配，有的學生則喜歡很多種顏色參雜在一起。在現代，高中學生通過電視和網絡，可以觀看到各種動漫和影視劇，其內容的服裝和特效，都擁有豐富的色彩，相交之下，高中美術教學在顏色的豐富度上就遜色了一些，還可提高高中學生對美術教學的興趣。情感教育，既是針對學生學習態度的教育，因此在美術作品創作中，把學生的情感與顏色的運用相結合，一方面可以增強學生視覺上的感受，另一方面也可讓學生個性得到更好的發揮。比如：山水畫中金黃色的河流，一顆枯樹上紅色的葉子。如果在繪畫動物時，則可以把某種生物的特征涂上不同的顏色，如：藍色的馬鬃毛，以此可以讓學生自己自由的進行情感的表達，自由而又個性的運用不同的顏色。這樣做可以令學生繪畫時增加更多的樂趣，同時更加可以培養學生在運用色彩上的個性化。
三、結語
總之，情感教育就是以學生的情感、思想為切入點和中心的一種有效的現代教學方式，在這一過程中，老師還要注意拉近學生與高中美術知識的距離，讓學生的情感可以真正感受到高中美術知識中蘊含的情感，這就需要老師對其包含的個人（即：創作者）和歷史文化進行全面和深入講解。
作者：葉江濤 單位：江西省樂平中學
第二篇：高中美術教學中審美能力創新研究
一、高中美術課堂審美能力培養的重要性
為什么把審美能力的培養作為高中美術鑒賞藝術課中重要的組成部分?有如下幾方面原因：一方面，美術鑒賞中的審美教育能夠活躍學生的思維，訓練其邏輯思維和形象思維能力。另一方面，開展一定的審美活動，可以有效地緩解學生的心理壓力，在緊張的學習生活過程中形成一定節奏，使他們能夠更加從容地面對挑戰。事實上，如果能夠在高中階段形成學生求同存異的創造性思維，到大學后加以發展，一定會提高他們的成材率。
二、高中生審美現狀
對于高中這階段的這學生來說從生理、心理都是聚變的時期,高中生的審美意識逐漸形成,不斷擴大的審美范圍和日益成熟的審美價值會促使他們的審美能力不斷提高。值得注意的是，我國當今的應試教育體制下，高中階段審美教育也出現了一系列的困難，部分學生也出現了對美術鑒賞無興趣，經過一系列調查分析，我認為有如下因素：一方面，高中學業繁重，學生由于備考大學所面臨的時間和精神壓力。另一方面，把美術狹義的理解成狹義的畫畫，認為鑒賞不是美術課。鑒賞內部因素：教師的教學方法依舊保持在講授為主，極少與學生互動，或者缺少資料，觀點陳舊。學生對所欣賞的內容陌生，不知道如何參與課堂活動，課堂氣氛沉悶；還有些學生認為鑒賞是一種藝術家才能做得到的行為，只有這類人對美術作品的評述是權威的。殊不知鑒賞的行為是包容廣博的，評述的方式不同，并且高度不同，任何一個人都有參與審美的權利。并不是學生認為的鑒賞高不可攀。
三、高中美術教學中審美能力的創新研究方式
美國教育家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”在高中美術欣賞課的教學中要著重培養學生的審美能力,本論文力求從對高中美術欣賞課的分析研究開始,加強對高中美術欣賞課的認識,研究探索高中美術欣賞課的教學策略和方法,調動學習積極性,我主要從教師和學生以下兩方面進行了創新性研究：
1、教師篇：提升自我，勇于創新
1）教學理念的創新。
教師要以新的教學理念武裝自己。在美術鑒賞活動中應改變過去傳統的被動接受式的教學方法，尋找一些教學策略，讓學生主動學習，主動地參與，評價方式要多元化。教授美術鑒賞，創設輕松、愉悅的課堂氛圍會使學生產生良好的心情，有了好的心情就會使課堂變得活躍，再加上藝術課的自身魅力，一定會提高課堂教學效率。
2）教學方法的創新。
①利用“百家”爭“鳴”在鑒賞中培養學生創造思維。美術鑒賞中,學生的真實體驗最為寶貴,我們應在理性的分析與理解作品價值的基礎上,允許學生有自己的情感取向,因此,要敢于設置“百家”爭“鳴”開展,倡導學生勇于表達自己的觀點和看法,讓學生形成積極向上又富有個性特征的審美觀念和審美態度。例如對維納斯的評論，一定是仁者見仁，智者見智。②重視“問題”的作用?，F代教學論研究指出，從本質上講，產生學習的根本原因是問題。這里需要特別強調的是問題意識的形成和培養。作為老師，引導學生提出問題開始教師提供真實的生活情境，引發學生的認知沖突，具有了促使學生思考的基礎。然后就要將問題外化，展開解決問題的新課學習過程。我做到如下三種方式的嘗試：一種是教師會提出自己準備好的具有激疑作用的問題，并沿著該問題展開學習活動；一種是教師引導讓若干學生找出突出的、主要的問題，該問題也是教師備課時篩選出的關鍵問題、核心問題，然后帶領學生探討解決問題；一種是讓每一個學生都處于自己發現問題的狀態并且都把問題外化，每一個學生在學習的起點上都進入積極參與的狀態中，自己去發現問題，嘗試解決問題。，使問題的解決與發現成為學生的內在需要，讓學生從一開始就擺脫被動，成為學習的主人。學生在自己的發現和原有知識發生碰撞的過程中，既能優化自己的知識結構，又能尋找到存在的知識欠缺，二者之間的沖突，就是學習的原動力。③利用比較教學方法增強高中美術鑒賞教學效果。在美術鑒賞教學中,側重于比較學的鑒賞方法也是常用的鑒賞方法之一?？梢允强v向的比較,也可以是橫向的比較,可以是同類比較,也可以是異類作品之間的比較。從而增強他們的美術鑒賞能力。
2、學生篇：知己知彼百“講”不殆
在美術欣賞課的教學設計中,教師需要掌握高中生在欣賞美術作品時的心理特征,認知水平、感知美術作品的能力，對培養學生的審美能力,設立的教學目標,采取的教學手段,才能有的放矢。通過調查研究，"90后"高中生的特殊審美特點,簡要剖析其產生時代背景,并提出內外兼修的正確審美觀。我鼓勵高中生到現實和自然中去參觀，更多地欣賞當代的藝術作品，從大量現實生活中獲得審美的啟迪。鼓勵他們的思想向更深刻和辯證方向發展，例如，增加閱讀量，尤其是經典名著。欣賞交響樂、芭蕾舞、京劇等高雅藝術；閱讀大量的科普讀物或科幼作品；閱讀一些較為深刻的文藝作品。
四、總結
以上是我在高中美術教育中審美能力培養的提出的一些看法。希望他們能通過美術鑒賞知識的學習，培養審美的眼睛，讓他們知美懂美創造美，用美的方式去感恩生活。
作者：李麗 單位：北華大學美術學院
第三篇：高中美術教學創設和諧愉悅課堂氛圍探析
摘要：
近幾年，師生之間雙邊關系的確立已經成為了美術教學中一個新的追求點，我們如何在確保教師主導地位的同時來更好的實現學生的主體地位也成了新課改的重要內容。本文以高中美術教學為著手點，進行了有關內容的交流和探討。
關鍵詞：
高中美術 和諧愉悅 機制
從新課改中我們不難看出在美術教學中進一步鞏固學生主體地位、為學生創設和諧愉悅的課堂氛圍已經逐漸成為重中之重的話題。下面就從四個方向出發，針對如何建立一個和諧愉悅的美術課堂氛圍提出幾點具體的思考。
一、和諧愉悅的美術課堂需要教師充足的教學準備
在新教育形式下，很多教師將美術教學的希望全都寄托在多媒體教學形式上并不是一個有效的教學策略，多媒體的演示永遠代替不了教師的身體力行。人們都說“臺上十分鐘，臺下十年功”美術教學也一樣如此，如果一個美術教師僅僅憑借多媒體的力量是完全創設不出一個和諧愉悅的課堂氛圍的，教師只有在課前進行精心的準備，掌握本堂課需要學習哪些知識？重點應該講解哪些知識？學生的理解難點在哪里？如何選擇適宜的課堂模式展開新課的學習？如何才能激發學生聽講的興趣？比如在講到“繪畫藝術的特點”這一章節時，教師應該先明確繪畫藝術有哪些特點？學生在理解繪畫藝術特點時會存在哪些問題？本堂課應該以多媒體的展示為主還是應該以教師的講解為主？如何才能讓學生更好的理解繪畫藝術的特點？在上述一連串的疑問下，教師才能在明確本堂課的主要任務的基礎上選擇最適宜的教學模式。
二、和諧愉悅的美術課堂需要良好的課堂機制
和諧愉悅的美術課堂氛圍并不是哪一個教師空口喊出來的，也不是通過教師單方面的努力就能實現的，為了實現和諧愉悅的課堂氛圍，我們應該遵循以下幾點課堂機制、首先教師應該提高對美術課程的重視程度。從研究中我們發現，絕大多數的高中將美術課當成了休閑娛樂或者是處理作業的時間，甚至于有一些美術教師自身就忽視對美術課程的重要性，他們會以聊天的形式與學生進行教學的交流，但是這種教學交流往往圍繞著“家長里短”展開，往往一節課下來學生根本不清楚本堂課到底學習了哪些美術知識？因此教師應該端正對美術課程的態度，從而來影響學生對美術課程的認識程度。其次要制造一個有序的課堂秩序。由于教師和學生對美術課堂的不重視，使得很多學生不遵守美術課堂上的紀律，他們會在課堂上隨意的聊天、吃零食，極大的擾亂了美術課堂的秩序，給美術課堂教學的順利開展造成了一定的障礙。為此在教學時，教師應該嚴格表明自己的態度，讓學生嚴守課堂紀律，通過所有學生的共同努力打坐一個有秩序的美術課堂。再次應該建立良好的師生關系。在美術課堂上，師生關系應該是平等民主的，只有建立在平等基礎上的師生關系，才能讓美術課堂永遠擺脫沉悶和壓抑。除此之外，一個有效的教學模式也是實現和諧愉悅課堂氛圍的基礎。在研究中我們發現傳統單一的教學模式已經很難激起學生的學習興趣，在教學中我們應該盡可能的選擇一些互動性強的、新穎的教學模式，如開展小組合作學習的學習模式，讓每一個學生都能積極的通過自己的探究掌握美術知識，從而激發他們學習美術的興趣，真正實現學生在課堂上的主體地位。
三、和諧愉悅的美術課堂需要開放的教學環境
開放式的教學環境是在近幾年逐步得以流行的一種教學形式，它鼓勵我們的美術教學不僅要立足于課堂內的教學模式，更要帶著學生走出課堂，走進大自然。我們都知道美術是一門以藝術和創造為核心的一門能夠充分表現美的學科，如果我們僅僅將學生困在封閉的教室內，那么學生的審美和創造力將很難得到有效的提高。所以要想建立一個和諧愉悅的美術課堂氛圍，一方面我們的教師應該通過精心的布置為學生打造一個一個充滿美術味的開放式環境。教師可以和學生一起在教師的四壁貼上一些有名的畫作，甚至于可以延伸到走廊、樓梯、校園等空間，讓學生無論走到哪里都能感受到美術的存在，從而幫助他們在無形中形成良好的美術審美習慣。另一方面便是帶著學生走出封閉的課堂，讓學生從實實在在的大自然里感受到美術的美。例如在講到“中國民間美術”時，除了在多媒體上為學生展示各種各樣的民間美術作品之外，教師也可以鼓勵學生結合在美術課堂上了解的知識，走進真實的生活，到生活中去尋找真正的民間美術。開放式的課堂環境可以讓學生擺脫封閉課堂所帶來的壓抑，可以讓他們的心靈得以徹底的放松，在此氛圍下我相信學生的審美和創新意識一定會得到極大的提高。
四、和諧愉悅的美術課堂需要多元的評價策略
很多時候評價可以直接起到推動美術課堂氛圍的效果。盡管高中美術教學側重于對美術作品的一個鑒賞的過程，但是有些時候我們的教師還是需要為學生布置一些課外的美術作業，讓學生從欣賞到實踐、從淺層面的理解到深層次的升華。多元的評價策略一方面從對結果的評價上過渡到對過程的評價上。在以往的美術教學中，教師往往會給學生的美術作品一個簡單的評價，但是如果我們僅僅關注學生取得的成果，那么我們將永遠發現不了學生在創作美術作品過程中所閃現的每一個靈感的火花，所以對美術過程的評價可以讓教師從精神、方式等多方面對學生實施綜合性的評價。多元的評價策略另一方面從教師單方面的評價過渡到教師和學生的共同評價。學生的評價視野和角度往往與教師有著很大的區別，所以除了關注教師評價的過程，學生評價的過程也不容小覷。在評價教學中，教師可以鼓勵學生以教師的角度來分析和評價學生的作品，從而幫助學生從整體的角度來多元化的評價別人的作品，繼而能夠在別人的作品中得到更多有價值的信息。
五、總結
綜上所述，一個和諧愉悅的課堂氛圍不僅是美術教學的基礎，也是實現學生主體地位的絕佳方式，我們只要從以上四點出發，真正的做到以實現學生主體地位為核心，以創建和諧課堂為目標的教學才是高效而健康的美術教學。
作者：王愛國 單位：單位：江蘇省鐵富高級中學
參考文獻：
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第四篇：高中美術教學學生創新能力培養
摘要：
高中美術教學是高中教學的重要組成部分，創新能力的培養是高中生應當重點提高的部分。美術教學是高中素質教育的重要組成部分，學生的創新能力和實踐精神離不開美術學習。高中生的很多學習思維和生活經驗來源于對美術思想的培養，學生的學習興趣是培養創新能力的關鍵。通過美術學習，能在提高高中生審美能力的基礎上減輕升學壓力。就高中教學現狀來看，面對強大的應試教育的壓迫，在素質教育實施還不夠深刻的今天，美術學習備受冷落。美術學習對于培養學生創新能力有著十分巨大的作用，怎樣發揮美術學科的優勢，如何培養學生的創新能力是教師必須思考的問題。
關鍵詞：
高中美術 創新 能力 培養 措施
創新是一個民族發展和進步的靈魂，創新能力的培養是新課程標準的要求，創新型人才的培養是當今教育的一大課題，創新并不是簡單地抽象地說一說，而是應當付諸行動，高中美術教學中如何培養學生的創新能力需要策略。高中階段正是高中生各方面發展的重要時期，美術學習能夠提高學生的審美能力、動手能力和創新能力。怎樣培養學生的創新能力，以適應當今時代的要求，筆者根據目前的教學背景提出了下列措施。
一、優化課堂教學模式，啟發學生多思多想
學生是教學的主體，教學中培養學生的創新能力關鍵在于課堂，課堂教學是學生獲取知識和信息技能的直接途徑。課堂教學效率直接影響學生的創新能力。知識的儲備是創新的基礎，擁有了知識還需要學會運用知識。傳統課堂教學多采用“填鴨式”的教學，教師以自我示范為主，學生沒有自由發揮的空間，這種單一的教學模式讓學生始終處于被動的位置，在這種單調的環境下，創新能力不可能得到發展。想要改變現狀，就需要優化課堂教學模式，培養學生的創新能力，必須發揮學生的主體地位，這樣才能啟發學生多思多想。學生的思維只有遇到一定的問題之后才能進一步啟發教學，課堂上首先需要創設問題情境，啟發學生多思多想。比如在學習《錯位的圖片》這一部分內容的時候，教師就可以先拿出各種各樣的錯位圖片，課前問學生：有人能夠很快說出怎樣才能得到這樣一種錯位圖片呢？通過這種提問的方式，學生就可以從中選擇一幅或者兩幅錯位的圖片，通過多種途徑和多種方法活躍思維，這樣學生能對如何制作錯位圖片產生一定的了解，這將有利于培養學生的創新思維。
二、完善課堂教學內容，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，教師只有充分激發學生的興趣，才能保證他們主動學習，培養創新能力。教師怎樣激發學生的學習興趣呢？完善課堂教學內容，激發學生的學習興趣，筆者認為應當從以下幾個方面入手：
1.用新激趣。
新鮮的事物能夠進一步提高學生的作畫興趣，比如在學習《畫自己的手》部分內容的時候，教師就可以讓學生先觀察自己的手，然后讓學生通過手做出一些動作，并引導學生積極回答問題。有些學生會回答：“我的手做出的動作像一只小貓。”有的學生回答：“張開的五指就像一只美麗的孔雀開屏一樣。”這個時候，教師可以進一步啟發學生在此基礎上繼續發散思維，在大家的共同努力之下，手的變化越來越多。這個過程拓寬了學生的思維空間，豐富了學生的創造力。
2.用點激趣。
高中美術教學中有很多欣賞部分，欣賞課能夠進一步讓學生去聽、去想、用心感受，為學生創新能力的發展提供更廣泛的空間，但學生對于美術課中的欣賞課并不是很感興趣。怎樣在此基礎上激發學生的學習興趣呢？教師首先應當挑一些學生特別感興趣的圖畫讓學生欣賞，通過引導式提問學生：“在這幅畫中，你們覺得它的色彩、明亮等關系處理得怎樣呢？如果讓你們畫這一幅畫，你們就會怎樣搭配顏色？想用什么顏色作為主基調呢？”當然，教師也可以通過這種方式提問：“這幅畫的結構是怎樣的，如果讓你去畫的話，你想怎樣安排這幅畫的結構？”
三、深入生活教學空間，激發學生敢于想象
生活中各種思維能力的培養能夠更進一步拓寬學生的想象空間，在高中美術教學中應用多種教學方式，促進教師在教學內容和思維方式等方面密切與生活的聯系，使得學生樂于學習，愿意動腦，激發學生敢于想象，善于探究，培養創新能力。深入生活教學空間，讓學生掌握的思維能力主要有以下幾種：
1.求異思維。
求異思維是創新能力的基礎，有不同的想法才能體現出自己的創新。比如在繪畫作品中，能夠明顯看到自己的作品和教師的不同之處，和其他學生之間的不同之處，在不斷的求異過程中提高創新能力。
2.發散思維。
發散思維是在學生有一定求異思維基礎上產生的，美術特別強調學生應當具備發散思維的能力，不僅畫得了地上的草還畫得了水里的魚，無論是天上飛的還是地上跑的都能有所發揮。
3.形象聯想。
美術要求學生擁有一定的繪畫能力，繪畫需要學生能夠根據一些真實的植物、花鳥、交通工具、建筑物等畫出自己的想法。形象聯想能夠極大地提高學生的創新能力。高中美術教學中，學生創新能力的培養是素質教育的核心部分，創新不是教出來的，而是通過鼓勵培養出來的。無論教學是怎樣的，教師都應當以學生為中心，充分挖掘他們的潛能，實現每一個可能性，重視學生個性化的發展，讓學生學會獨立思考，學會聯系新舊知識，注重促進他們的個性培養。美術教育并不僅僅是“藝術”，也不僅僅是“教育”，更應當充分發揮主體性。美術教學對人的思想、情感、意志、興趣、愛好甚至精神都有著十分重要的影響，教師應當根據教學大綱，從各個方面陶冶學生的情操，提高學生的審美素養，全面提高學生的素質。美術教育思想的核心是促進人的主體性發展，主體性發展的最終結果取決于主體的創新能力的培養。
作者：石卉卉 單位：宿遷青華中學
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第五篇：高中美術教學心得漫談
摘要：
高中美術課程是一門邊緣化的課程，不僅部分學生不重視這門課程，而且一些任課教師本身的教學熱情也有待提高。教師的教學熱情和教學藝術是影響學生學習行為的關鍵因素。因此，要想教好美術這門課程，教師需要投入更多的智慧和精力。
關鍵詞：
高中美術 教學 心得
長期以來，高中美術課程在整個高中課程中居于邊緣化的位置，而造成這種局面的因素無疑是多方面的。一方面，多數非藝考的學生都花費更多的精力在語文、數學等學科的學習上，不愿意在將來與高考聯系不大的美術學科上花費太多的時間和精力；另一方面，多數高中對美術這門課投入的教學資源也非常有限，這給廣大美術教師帶來了很多的教學困難。最重要的是，一些高中美術教師本身教學熱情不高，在教學過程中，沒有給學生提出具體的要求，對學生放任不管。毫無疑問，教師的教學熱情和教學水平會深刻影響學生的學習行為。因此，教師必須勤于總結教學心得，努力提高教學水平。美術教師提升教學水平的途徑有很多，筆者主要從教師提升自身教學素養、提升課堂效率、關注師生關系、推進教學創新四個方面展開論述。
一、提升教學素養
教師的教學素養直接影響學生的學習興趣。如果教師散發出來的是充滿魅力的氣質，那么學生會被教師的氣質所吸引，進而更加關注教師傳授的具體知識。美術教師的教學素養涵蓋很多內容，主要是教師的美術專業素養、教育學理論素養、性格特點、精神狀態等。筆者主要探討美術教師如何提升自身的美術專業素養和保持良好的精神狀態。
1.美術專業素養
有美術教師認為，多數學生在專業知識方面都比較匱乏，因此自己的專業知識足夠應付學生。這種想法是不正確的。學生是最精明的觀眾，雖然他們對于美術知識了解得不多，但是只要教師開口講課，他們就可以判斷教師專業水平的高低。因此，美術教師應十分注重提升自身的美術專業素養，要想給學生一碗水，教師必須有一桶水。
2.精神狀態
當教師站在講臺上時，呈現在學生面前最直觀的就是教師的精神狀態。相關科學統計顯示，教師的精神狀態和學生的學習狀態是相互影響的。如果教師是激情四射的狀態，那么學生的學習狀態也差不到哪里去；如果教師教學的狀態非常低迷，沒有任何激情，那么學生自然提不起精神。一些美術教師因為學生的學習態度不積極，自己的教學熱情逐漸降低，導致課堂氛圍越來越差。教師的精神狀態是影響學生學習的主要因素之一。教師有責任也有義務保持飽滿的教學熱情，以精力充沛的形象站在學生面前，讓學生感受到教師的熱情。
二、提升課堂效率
毋庸置疑，課堂效率高是課堂質量提升的主要標志之一。課堂效率高就意味著教師可以節省課堂時間，在更短的時間內完成更多的教學任務，教師也就可以留給學生更多自由學習的時間。提升美術課堂效益的途徑有很多，以下兩點是在教學實踐中適用性比較高的。
1.組織精簡的教學語言
教學語言是聯系教師與學生的主要媒介，教師的教學語言直接影響學生對知識的理解和消化。在高中階段，學校安排的美術課時原本就有限，如果教師在時間有限的課堂上教學語言缺乏邏輯、繁復累贅，就很容易導致課堂效率低下。因此，教師應組織精簡的教學語言。
2.認真備課
良好的準備是成功的一半。美術課在高中課程設置中往往不受學生重視，如果學生在課時極其有限的美術課上學不到豐富的知識，就會更加輕視這門課程。因此，教師花費更多的精力備課是非常重要的。教師在備課時，首先要考慮學生的美術素養和接受能力。如果學生整體的美術素養較高，教師就要相應地多準備一些專業的素材，以滿足學生的需要；如果學生整體的美術素養不高，教師就應該準備一些學生更加容易理解、更加基礎的知識內容以及容易激發學生學習興趣的素材，以避免學生由于知識難度過高而喪失學習興趣，或在學習過程中感到吃力和不愉快。
三、關注師生關系
1.師生關系是影響學生學習態度的主要因素
作為課堂活動的兩個主要參與者，教師和學生的關系會對課堂產生直接的影響。教學實踐證明，師生關系越好的班級，學生的學習態度就越積極。不僅如此，若師生關系十分和諧，任課教師往往不用花費過多的精力和時間，就可以輕松完成教學任務，學生學得也非常開心和輕松。因此，教師始終關注師生關系是極其必要的。
2.建立融洽的師生關系
教師若想建立良好的師生關系，首先需要具有真誠的態度。教師必須在教學過程中始終以真誠的態度對待學生、關心學生、引導學生。人與人之間的真誠是相互的，當學生感受到教師的真誠時，他們也就會更加尊重和理解教師。其次，教師還需要具有堅定的毅力。建立融洽的師生關系不是一件簡單的事情，而是一項長期的事業。一方面，眾口難調，教師面對的不是一兩位學生，而是一個學生群體，在這個學生群體中，每位學生的個性都是有差別的；另一方面，教師和學生容易產生一些矛盾，一些學生習慣將教師看成自己的對立面，高中生的叛逆心理尤其強烈。因此，教師要想真正成為學生的朋友不是一件容易的事情，在現實的各種困難面前，教師只有具備堅定的毅力，才能克服這些困難，始終保持平和的心態，不斷朝著建立融洽的師生關系的方向邁進。
四、推進教學創新
在不斷培養學生創新能力的同時，美術教師也應對自己的教學創新提出更高的要求。長期以來，一些教師的教學創新存在很多問題，最嚴重的就是一些美術教師的教學創新流于表面形式，沒有真正深入每一個教學環節，這導致學生的創新能力無法得到實質性的提升。教師是學生的榜樣，如果教師在教學中不能真正踐行創新理念，學生就無法學習和借鑒。另外，教學創新要突破表面并逐漸深化。筆者認為，美術課的教學創新要想實現其實并不是一件非常困難的事情，因為美術課本身的藝術特質賦予了創新教學無限的可能性。關鍵是教師要堅持將教學創新進行到底，要深入到教學的每一個細節。結語美術是一門藝術，而藝術是沒有邊界的。教師在教學時都非常希望學生能夠提高美術素養、掌握美術技巧、提高創新能力，而這些必須以教師實現教學的創新為前提。教師要想教好美術這門課程，就必須投入更多的智慧和精力。
作者：李紅梅 單位：四川攀枝花市米易中學校
第六篇：高中美術教學模式創新
摘要：
美術課程是高中課程的組成部分之一，它對學生審美能力的發展，創新精神與實踐能力的提高等，都具有積極的促進作用。然而，如今的高中美術課堂，教學模式傳統、單一，即主要對學生進行硬性的理論知識灌輸，整節課都是教師在侃侃而談，這就導致學生對美術感興趣的越來越少，缺乏學習的積極性，覺得美術課程的開設是沒有意義的，因而美術課的教學效率一直處于不理想水平。鑒于此，對當前的美術教學模式進行創新，使課堂變得輕松、活潑、有生氣，調動學生學習美術的積極性，是擺在廣大美術教師面前的一項重要課題。
關鍵詞：
高中美術 教學模式 創新 探究式 小組合作 多媒體
一、實施探究式教學模式，確立學生的學習主體地位
《普通高中美術課程標準》中指出，應鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法。所以，身為高中美術教師的我們，應該對當前以自身為主體填鴨式教學模式進行創新，構建出符合新課改教學理念的教學新模式，為高中學生提供進一步發展的平臺，以提高學生的整體素質。那么，該如何對高中美術教學模式進行創新呢？下面，筆者就結合自身多年的教學實踐和理論研究，對此問題進行一番詳細的描述和探究。如今的高中美術教學，學生的學習方式是被動學習、機械學習，所有的教學活動都圍繞著教師進行，教師是支配者、控制者，學生沒有自主參與教學活動的權利。而探究式教學模式，教師的職責不再是單純的傳道、授業、解惑，而是教給學生學習的方法，讓學生主動地去獲得知識和能力，有利于學生學習智力、創造性思維的發展和自學能力、獨立解決問題能力的提高。所以，在高中美術課堂中，我們應改變傳統的“教師講、學生聽”的教學模式，轉而實施探究式教學模式，即讓學生在教師的指導下去對美術知識進行自主探索和分析，以此確立學生的學習主體地位，使學生成為課堂學習的主人。比如，在學習《禮儀與教化》這節內容時，在課堂上，我讓學生觀看了世界上非常著名的美術作品《秦始皇兵馬俑》和古埃及的《金字塔》的圖片，然后對學生說道：“同學們，下面，你們就對這兩幅圖片進行仔細的觀察，然后在作品名稱、作品形式、作品功能、服務對象等方面比較它們的異同。”待學生回答之后，我繼續問道：“當人類有了國家之后，若這個國家沒有秩序會怎么樣？”“怎樣才能維持社會的秩序？”，[1]然后，讓學生進行進一步的思考。這樣，我摒棄了以往一上來就對學生進行死板灌輸的教學模式，而是給學生布置學習任務并提出問題，讓學生進行自主探究，這樣既讓學生參與了課堂學習活動，確立了學生的主體地位，也為接下來教學內容的教授做好了鋪墊，一舉多得。
二、實施小組合作學習模式，培養學生的參與合作學習精神
如今，隨著新課改教學理念的提出，各種教學新方法層出不窮，小組合作模式，也漸漸出現了各學科的教學當中。對于高中美術課堂而言，實施小組合作學習模式，可以增進學生之間的交流，培養學生的團結協作精神，也能使班里每位學生都參與到美術課程的探究中去，進而提升美術課堂的教學效率。所以，身為高中美術教師的我們，在課堂中可以實施小組合作學習模式，以此促進學生之間的溝通和交流，培養學生的參與合作精神，并為學生學習效率的提高打下堅實的基礎。比如，在學習《各異的風土人情》這節內容時，我就要求學生四人為一組，通過閱讀教材，對此下問題進行合作探究：1.民間美術的含義是什么？2.民間美術的種類有哪些？3.民間美術的獨特藝術語言是什么？[2]4.在我省杭州市，你們都見過哪些民間美術作品？都是在什么地方什么場合見到的？它們分別屬于民間美術的哪一個種類？有著怎樣的寓意？5.仿制書上的例子，制作一幅剪紙作品。6.思考：民間剪紙是怎樣融入現代生活的？在學生對這些問題進行思考、分析后，每個小組派出一名代表進行總結性歸納。這樣，我通過讓學生以小組合作的形式對課本上的內容進行學習與思考，即使學生對美術內容有了提前熟悉與了解，也使學生感受到了與人合作的快樂和愉悅，培養了學生的參與合作精神。
三、實施多媒體教學法，提高學生學習興趣
傳統的高中美術教學模式，給學生傳遞了一種錯誤的信息，即美術課是周而復始地畫圖畫，而且，由于學生的視野被約束，畫出來的畫面總是缺乏一定的表現力，這就使學生更加厭惡美術課程的學習。而多媒體教學設備，具有圖文并茂、視聽結合、動靜相宜的教學優勢，將它應用到高中美術課堂上，可以將美術教材內容以直觀的形象、絢麗的色彩、動聽的聲音等結合的方式呈現出來，能為學生創設一種特定的學習情境，從而提高學生的學習興趣，培養學生的創造性思維。比如，在學習《戰爭與和平》這節內容時，首先，我運用多媒體技術手段播放了9•11事件的視頻，用以引出戰爭與和平的話題，接著，又繼續展現了多張以不同形態來表現戰爭與和平的美術作品，如表現戰爭的《長城》《秦始皇兵馬俑》《采桑攻戰宴樂銅壺》《地道戰》等等，表現和平的《兔胄圖》《鎏金中國大寧銅鏡》《和平鴿》等等，這樣，無論是悲慘恐怖的戰爭畫面，還是安寧祥和的和平畫面，都真真切切地出現在了學生面前，學生既能感受到戰爭的殘酷，也能感受到人們對和平的祈盼，接著，當我在對某幅作品進行分析時，學生也就能入情入境，產生濃厚的學習興趣。
四、總結
總之，在新課改之風日漸盛行的今天，我們一定要及時認識到傳統教學模式的弊端，創新、構建出符合新課改教學理念的教學新模式，改變學生腦海中對美術課程枯燥乏味的印象，激發學生的美術學習興趣，調動學生的美術學習熱情，從而為學生整體素質的提高提供堅強、有利的保障。
作者：吳群 單位：浙江杭州市桐廬分水高級中學
參考文獻：
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[2]吳靜琪.建構主義學習理論與高中美術鑒賞教學實踐研究[J].東北師范大學，2008（04）01.
第七篇：高中美術教學引導學生自主學習研究
摘要：
隨著新課改的不斷深入，新課改的理念被廣泛認可。各科教師都倡導讓學生主動參與課堂，培養學生樂于探究的精神，讓學生養成勤于動手的好習慣，培養學生通過自己的能力分析、解決問題，使學生能夠全面發展。在高中美術教學中，引導學生自主學習能夠促進學生對美術知識的理解和掌握，鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的創造能力和創新精神，有利于學生的終身學習和可持續發展。文章主要介紹了如何在新課改下的高中美術教學中引導學生自主學習，主要從講、練、導三個方面促進學生自主學習能力的培養。
關鍵詞：
高中 美術 新課改 自主 學習
培養學生的自主學習能力，可以調動學生的學習興趣，讓學生主動參與教學，成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，從而主動探究知識，感受美術作品的內涵和外延。自主學習是一種能夠使學生受益終身的學習模式，其能讓學生掌握學習方法，知道怎樣才能夠學到知識，這也是人們常說“授之以漁”比“授之以魚”重要得多的原因。學生知道了“漁”，就可以把它應用到各學科的學習中，不單單是美術學習。下面筆者結合多年的教學經驗，淺談如何在新課改下的高中美術教學中從講、練、導三個方面引導學生自主學習。
一、教師的“講”是激發學生自主學習的前提
1.教師要調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣
盡管新課改倡導讓學生動起來，讓學生成為課堂的主人，但是教師的主導作用也不容忽視。教師是課堂的有效組織者和引導者，教師合理的引導會讓學生很快進入課堂教學，將注意力集中在教師所講授的知識上。教師繪聲繪色的講解會讓學生對美術產生學習興趣，在課堂上主動學習。如，在學習《原始人的創造》時，筆者精心制作了課件，讓學生通過課件中的文字和圖片，了解仰韶文化的代表作品人面魚紋彩陶盆、馬家窯文化的舞蹈紋彩陶盆、龍山文化的白陶鬶以及紅山文化的玉豬龍。學生通過對它們的學習了解到那個時期的藝術特點、人們的圖騰崇拜以及經濟生活狀況，從而產生學習興趣和自主探究的欲望。
2.教師要展現美術的神奇魅力，吸引學生自主學習
好的美術作品給人以美的感受，使人賞心悅目，過目不忘，所以教師要通過講解讓學生更多地了解美術作品。有時學生不懂得美術作品的美就是因為對它不了解，有的作品在學生看來就是很普通的一幅畫，沒有什么特別的，學生不知道該從什么方面欣賞和品味。教師在講解一幅美術作品的時候，要給學生介紹該作品的相關信息，包括作品的時代背景、創作者、內容、表達的思想和藝術價值。如果教師能夠幫助學生從這些方面了解美術作品，經過一段時間的培養和鍛煉，學生慢慢就學會了自己欣賞藝術作品，從而能夠被美術的神奇魅力吸引。
3.教師要展現自身的淵博知識，激發學生的求知欲
新課改對美術教師的要求有所提高。美術教師要博采眾長，不僅要知道相關的美術知識，還要上知天文、下知地理，了解我國五千多年的文化歷史，這樣才能夠滿足學生對知識的需求，做到對學生有問必答。同時各個學科的知識也都是有聯系的，在美術上學到的知識可能在其他學科上也可以學到，所以教師只有擁有淵博的知識，才能夠把自己的課上好，讓學生感受到美術的美和學科的相互聯系。如，在教學《進入歷史》時，筆者首先給學生介紹美術作品可以反映歷史，如，故宮每個殿與門都有著特殊的禮儀功能，甚至還與重大的歷史事件有關，接著給學生展示故宮的圖片，讓學生分析圖片中的宮殿與哪些歷史事件有關。學生的求知欲馬上被調動起來了，紛紛討論，開始了自主學習探究。
二、學生的“練”是培養學生自主學習的保障
1.學生在練的過程中會發現問題，主動探究光聽不練，學生容易自我感覺良好，所以教師要鼓勵學生多實踐，在實踐中發現問題、分析問題，從而解決問題。有時學生看到一幅畫好像很簡單，可是自己動手畫就把握不好，或者畫得形似而神不似。學生要認真分析到底是哪里出了問題。當學生通過自己繪畫，能夠總結出一些規律，從而提高繪畫水平和欣賞水平。而且學生在練的過程中會悟出一些技巧，感受學習的快樂，進而更加愿意主動探究和學習美術。
2.學生在練的過程中會更好地理解教材內容，端正學習動機學習文化課，學生會做大量的練習題，這是對知識的檢驗和鞏固。學習美術也是一樣，教師要鼓勵學生多多練習，在練的過程中學生會更好地理解教材的內容，對自身水平進行檢驗，對知識進行鞏固。
三、科學的“導”是鍛煉學生自主學習的根本
1.教師要注意對教學輔助設備的使用教師的“導”是學生進行自主學習的助力，學生對于新知識往往注重死記硬背，沒有經過理解和分析，教師有效地引導可以讓學生形成自主學習的意識。教師在引導過程中要注意使用教學輔助設備，如多媒體、教具、掛圖、照片等，這些會讓學生產生學習興趣、關注課堂。另外，使用這些教學輔助設備可以有效地呈現問題，讓學生主動思考。隨著現代科學技術的發展，教師可以使用的教學輔助設備越來越多。只要教師善于思考，善于對學生進行引導，一定可以使學生在課堂上積極思考、主動探究，這也給美術課帶來了豐富的內涵和無限的生命力。
2.教師要注意課堂管理方式教師為了完成教學任務，需要調控好人際關系，盡量給學生創設良好、和諧的教學環境，引導學生進行自主學習。管理好課堂是開展教學活動的基石，所以教師要注意自己的課堂管理方式。在課堂上，教師可以根據教學內容或者學生的表現采取幽默調節法、表現激勵法、及時轉化法、突然沉默法等教學方法，讓學生能夠更好地進行自主學習。教師也可以根據學生的多少把學生分成若干個小組，并且在每個小組中安排組織者和記錄者，讓學生在小組中充分展示自己的才華并更好地進行自我管理。教師在學生自主學習時要給予學生適當的鼓勵和指導，讓學生朝著正確的方向探索；在學生有困惑或者不認真的時候也要立刻予以指導和糾正。教師有效的管理會使學生的自主學習事半功倍。
3.教師要引導學生相互學習、共同探究學生的自主學習不是孤立的，而是可以相互學習和共同探究的。一個人的知識總是有限的，但是在集體中學生就可以相互學習，分享知識。就像一滴水，只有融入大海才會永不干涸，學生在集體中才會使自己的智慧火花大放光彩，也會得到別人的啟發。共同探究可以在課堂上學習新知識的時候進行，讓學生共同探究美術知識，調動學生的學習積極性；也可以在課后進行，學生共同研究學習過的知識，討論美術作品的美，這樣可以起到復習、鞏固的作用，也是開闊學生視野的一種方式。
四、總結
綜上所述，教師在教學過程中要讓學生充分發揮個性特點，讓學生在美術課堂上展現自己的人格魅力，以學生為中心，改變以往的教學觀點，讓學生主動探索知識、發現知識、創造知識，從而促進學生的自主學習。教師在教學過程中也要以教會學生學習為主要目的，借助一些現代化的教學手段和教學方式，創造能夠讓學生動起來的學習環境，讓學生能夠在不知不覺中主動地探究知識，感受美術教育的魅力。筆者也希望通過教師在美術教育中引導學生自主學習，讓學生形成自主學習的好習慣，并應用到其他學科的學習中，使學生的學習能夠更上一層樓，促進學生的長遠發展和終身發展。
作者：高新官 單位：福建長樂華僑中學
參考文獻：
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[4]李丹.淺談高中美術教學中如何引導學生自主學習.青春歲月，2010（20）.
第八篇：高中美術教學案例教學重要性探析
案例教學作為課堂教學普遍采用的教學方法，通過對案例的剖析，可以使學生充分掌握教學知識，也可以有效簡化教學內容的理解難度，對提高學生的學習水平具有十分重要的作用。尤其是在美術鑒賞課程教學過程中，課堂教學質量和教學效率差已經成為普遍的現象，如何利用教學案例使學生可以更加容易的理解教學知識，已經成為解決美術課堂教學問題的關鍵性措施。本文主要討論案例教學在高中美術教學中的重要性。
一、利用教學案例，增強教師的知識儲備和實踐經驗
一個教師在課堂教學過程中充滿自信，可以充分點燃學生學習的激情和熱情，為學生創造更加濃厚的學習氛圍，促使學生不自覺的融入課堂教學氛圍中，更急積極、主動的參與課堂教學活動，這會為提高課堂教學質量和教學效率奠定堅實的基礎，也會為實現課堂教學目標提供充分的保障。美術對學生的基礎知識和實踐經驗要求都比較高，繪畫中色彩發揮著非常重要的作用，而色彩的知識范圍比較廣，這就需要教師通過不斷的實踐經驗積累和美術品鑒知識，引用相應的案例，通過案例剖析，為學生進行正確的引導，只有這樣才能使學生對美術產生濃厚的興趣，從而為提高高中美術課堂教學質量和教學效率提供充分的保障。如在經典作品梵高《星夜》和清代金農《月畫圖》美術作品分析中，學校就可以組織相應的比賽，規定教師在比賽時間內完成對作品的分析。通過對這兩幅作品的基本了解，可以肯定的是兩者的相同點為都是表現夜晚的景象，都明顯地透露出藝術家的主觀情感。對于兩幅作品不同點的分析，可以從五個方面出發，第一，可以明確這兩幅美術作品在材質上是不一樣的，其中《月畫圖》為水墨作品，而《星夜》則屬于油畫作品；第二，在構圖上，第一幅作品屬于空虛畫風，而第二幅作品在情緒上非常飽滿；第三，前者是以輕松的筆觸構圖，而后者則是以急促、運動感的筆觸構圖；第四，在色彩上，前者比較單純，后者則比較豐富；第五，在意境上，前者顧及、冷漠，后者狂躁不安。在基本內容分析結束之后，美術教師就可以根據自己的知識積累分析兩幅作品不同點出現的原因，對于不同點的分析則完全體現出自身對歷史知識和美術作品背景的了解，是一個美術教師綜合實力的真正體現。在賽后再進行聽課，充分激發美術教師的激情和熱情，這對提高美術教學質量具有非常重要的作用。在教學案例分析過程中，可以有效豐富教師的知識儲備，也可以增強教師對美術鑒賞的經驗，這會對提高高中美術教學水平形成極為有利的影響作用。
二、組織美術鑒賞活動，可以提高教師的鑒賞能力
教師的美術鑒賞能力與美術課堂教學質量有著直接關系，為了提高教師的鑒賞能力，需要學校參與進來，組織相應的美術鑒賞活動，不斷拓展教師的鑒賞能力，為教師美術教學積累豐富的經驗?！睹佬g鑒賞》有一單元的教學內容是走進博物館，博物館儲藏珍品萬千，如中國古代的陶器、瓷器、青銅器以及中國古代的玉器、漆器以及織繡工藝。學校組織美術教師到地方博物館或組織校外美術交流活動，博物館收集了各個年代的陶器、瓷器、青銅器、玉器以及漆器等作品，在參觀過程中，認真聽講解員的講說，并認真觀察各個年代作品的不同特征，通過對線條感以及構成的觀察，在美術教學過程中就可以進行準確的分析，從而做出更加生動、形象，甚至賦予生命的作品。另一方面，在與校外美術交流合作中，借鑒其他教師的經驗和觀點，不斷完善自身存在的不足，可以為提高教師鑒賞能力奠定堅實的基礎。因此，提高教師鑒賞能力，需要組織美術鑒賞活動，從美術鑒賞中不斷積累教師的美術鑒賞水平，豐富教師的鑒賞經驗，再通過教師同伴的指導為教師領導鑒賞提升提供充分的保障，主要是因為教師同伴可以在不斷階段對美術教師進行針對性的指導，并通過自己正確的行為對美術教師形成正確的影響。
三、利用美術案例分析，簡化教學內容難度
通過對美術案例的分析，可以豐富學生的鑒賞經驗，提升學生的鑒賞能力，也可以有效簡化教學內容的難度，促使學生真正掌握教學知識，不斷提高學生的美術水平。在《美術鑒賞》中，關于“戰爭與和平”，本章教學目標為：學生可以通過一個人在繪畫中應用的色彩，分析這個人的心理特征。以及畫面中人物的肢體動作以及面部表情，分析畫面中人物的心理活動，以及畫家本人創建這個人物時候的心理活動。因此，教師在課堂教學過程中為了實現這一教學目標，就需要設定相應的教學內容，促使學生對美術作品的分析，完成教學目標，充分掌握美術知識，進而為自身美術水平的提升奠定堅實的基礎。在這一單元中節選了我國幾次著名戰役的美術作品，作品中畫面如燃燒著的熊熊火焰，筆觸粗厚有力，色彩的對比也非常強烈，充滿了律動感和生命力。在美術案例的分析中，就可以有效簡化教學內容的難度，進而為實現美術教學目標和提升學生美術作品鑒賞能力奠定堅實的基礎。
四、總結
綜上所述，案例教學在高中美術教學中的應用具有十分重要的作用，利用教學案例，增強教師的知識儲備和實踐經驗。組織美術鑒賞活動，可以提高教師的鑒賞能力。利用美術案例分析，簡化教學內容難度。還可以充分激發學生學習美術的興趣，提高課堂教學質量和教學效率，為實現高中美術教學目標提供充分的保障。
作者：周麗麗 單位：江蘇鹽城市建湖縣第一中學
第九篇：高中美術教學同生活審美教育相融合方法分析
摘要：
審美教育的目的是培養學生積極正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育實踐活動，高中美術教學同生活審美教育相融合對提升學生的審美、生活熱愛之情、道德素養等各方面均具有重要意義。
關鍵詞：
美術 教學 審美 教育 融合
審美教育的目的是培養學生積極正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育實踐活動，藝術源于生活，生活中無處不存在美的事物，因此生活審美教育是審美教育的重要一部分。高中美術教學同生活審美教育相融合對提升學生的審美、生活熱愛之情、道德素養等各方面均具有重要意義，因此積極研究如何有效地促進高中美術教學與生活審美教育相融合的方法是非常重要的。
1.高中美術教學同生活審美教育相融合的意義
1.1提升學生審美能力
審美能力又叫做藝術鑒賞能力，其內涵包括對美好事物的感受力、想象力、判斷力以及創造力等，是人們對美的認識以及評價的能力。高中美術教學的目的就是在教學中讓學生不斷的提升自身的藝術鑒賞能力，并將其運用到日常生活中。將高中美術教學與生活審美教育相融合有利于提升學生的審美能力。比如通過高中美術教學，學生進一步了解了色彩可以影響人的心理，比如生活中經常聽到的冷色調、暖色調其實就是色彩對心理的影響。如藍色、紫色、綠色等會讓心里產生一種較寒冷的感覺，當學生為家里買窗簾等裝飾用品時就可以避免選用這些冷色調的，而是可以選用橙色、黃色等暖色系的，可以給家庭增添溫暖的氛圍。
1.2加強學生對生活的熱愛
高中美術教學與生活審美教育相融合有利于加強學生對生活的熱愛之情。當學生的審美能力提升，對生活的美也會有更深的體會，比如日常生活中隨處可見的建筑美、風景、盆栽等，這些都是肉眼可見的美，還有家庭和睦、親情友情、良好生活習慣、民風民俗等這些需要用心感受的美。當學生感受到生活中的美好越來越多時，內心對生活的積極因素也會不斷地積累，從而使學生的生活心態朝著積極樂觀的一面發展，對生活的熱愛也會不斷增加。
1.3培養學生的道德素養
高中美術教學與生活審美教育相融合有利于培養學生的道德素養。當生活在學生眼里到處都是美好的事物時，學生也會對自身做出更高的要求，為生活的美好做出貢獻。如學生感受到善良、淳樸、尊老愛幼、孝敬父母等生活中常見的優秀品質之后，心靈也會得到熏陶，道德素養也會不斷得到提升。
2.高中美術教學同生活審美教育相融合的方法
2.1積極收集生活素材，課堂教學聯系生活
要做到高中美術教學和生活審美教育的有效融合，應注意將課堂教學聯系生活，因此老師在設計教學時應積極地收集生活素材。藝術是來源于生活的，教材中的素材也是源于生活，但是教材的內容容納了各個時代、國家的藝術精華，因此難免與學生對生活的認知有些差距，因此要在結合教材的基礎上，積極收集有關的生活素材，加強課堂教學與生活的聯系。比如以人教版高中美術教學為例，在《標志設計與鑒賞》這部分的教學中，教材中有很多城市的標志、企業或組織的標志等，在這些標志的基礎上，老師可以積極的收集學生日常生活可以見到的標志，比如學校的?；諛酥?、學校附近的餐廳的標志等等，在課堂上再用多媒體展示出來，和學生共同欣賞這些標志的美。
2.2積極開展實踐活動，將美術教學回歸生活
高中教學的目的是讓學生將審美的能力運用到生活中，運用所學的知識服務于生活，因此要促進高中美術教學與生活審美教育的有效融合，在教學中應該積極開展實踐活動，將美術教學回歸生活。同樣以《標志設計與欣賞》這一部分的教學為例，老師可以組織學生進行戶外的教學，帶領學生去尋找和發現日常生活中隨處可見但是很容易被學生忽略掉的各種標志。比如交通標志是極為常見的，老師可以和學生一起實地觀察，想和學生一起了解每個圖表的意義，再從藝術的角度去分析這些標志的美，比如簡單明了、形象等。而像餐廳的標志則可以結合餐廳的性質和藝術美去分析鑒賞這些標志。
2.3引導學生善于觀察，體會生活之美
生活中的美是無處不在的，但是卻常常被忽略，因此要促進高中美術教學和生活審美教育的有效融合，還應該引導學生學會善于觀察生活中的美，體會生活之美。比如在相應的教材教學完成之后，老師可以布置以“發現生活之美”為主體的實踐型課后作業，比如學到欣賞塑像或者繪畫的課程時，可以讓學生在課后去尋找周邊的雕像或者繪畫，并且學會鑒賞，然后在下一節課與老師和同學一起分享。也可以采取無主題的方式，讓學生憑著自己的感覺去觀察生活，然后將自己的體會在班級上互相分享。通過這樣的方式，學生會養成細心觀察的良好習慣，經過分享學生還會發現自己忽略掉的美，這樣就可以不斷地加強學生審美能力與生活的緊密聯系，從而使高中美術教學與生活審美教育兩者能夠更好的融合。
3.結語
社會生活節奏的加快、學習壓力大等多種因素使得學生少了很多體驗生活、發現生活之美的時間，這與素質教育的理念是不相符的，因此促進高中美術教學與生活審美教育相融合不僅是美術教學目標的要求，更是新課程改革、素質教育的客觀要求。藝術源自于生活，教學也是為了生活服務，高中美術教學、生活審美教育這兩者相融合對培養學生的審美、道德素養等均具有促進作用，也可以幫助學生樹立正確的價值觀念。要促進兩者的有效融合，需要將課堂聯系生活、積極開展實踐，將課堂回歸生活、引導學生觀察，體會生活之美。
作者：賴忠華 單位：江西省贛州市南康區唐江中學
