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多媒體在體育課堂中的運用范文1
一、充分運用多媒體信息技術，激發學生學習英語的興趣。
利用信息技術促進英語課堂教學，就是根據英語教學的需要，以信息技術為先導，以教育理論為指導，充分發揮信息技術以及多媒體網絡設備的工具和互聯網豐富強大的共享資源的優勢，使信息技術恰當、有效地融入英語教學中，從而促進英語課堂教學，提高教學質量和效率。
計算機輔助教學對英語課堂教學有著十分重要的意義，它能有效的激發學生學習英語的興趣，增強學生學習的求知欲望。英語課堂從一開始上課就要求教師要營造濃厚的語言氣氛以喚起孩子們的參與意識
例如：在進行《Go for it》八年級下冊Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？的教學時，由于學生對UFO，外星人的理解十分抽象，于是我就從互聯網上收集了人們在不同時期、不同地點所拍攝的不同形狀的UFO照片，制作成多媒體課件，使學生在津津有味地欣賞照片的同時，激發了學生學習英語的興趣。
正是由于多媒體中英語的文字游戲、播放動畫片、英文歌曲、變化的背景圖片等多種形式吸引學生的注意力。多媒體既看得見又聽得見還能用手操作，再加上網絡資源容量大、內容豐富且生動直觀。鮮明的圖像有趣的聲音刺激學生視覺、聽覺吸引學生的注意力，激發了學生學習英語的興趣。
二、充分運用多媒體信息技術，促進交流，發揮合作優勢。
1、教師之間：科技進步和知識爆炸使每個人的知識儲備和能量都十分有限?，F代英語的教學模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環境等等各個方面，一個教師要想在短期內對所有知識都非常清楚根本不可能，而信息技術為教師之間的資源共享搭建了平臺。例如我們把每個單元的教案、課件和相關資料上傳到教學網站上，充分利用，相互借鑒，節省了備課時間、豐富了備課的思路。
2、學生之間：計算機和網絡技術使學生之間相互協作交流，分享學習資源成為可能。Pair-work和Group-work是任務型教學中最基本的交流合作方式，學習討論是讓學生討論他們在學習過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協作提出解決方案。尤其是在Group-work活動中，學生便可以充分利用網絡資源進行交流，切磋，尋求幫助。
3、師生之間：教師可以通過因特網和其他信息源，組織和指導學生合作，完成對某教學任務的研究和分析，得出自己的結論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學習的過程中，在某一方面或領域里，學生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發學生的興趣，對老師的積累也是有益的補充，真正做到教學相長。
三、充分運用多媒體信息技術，創設良好的語言學習環境。
人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的，所以語言和情景是緊密聯系，不可分的。英語課堂中最稀缺的資源是什么？是給英語學習者創造一個“全新的、多元化的、原汁原味的英語環境”。
例如：《Go for it》八年級上冊 Unit 8 How was your school trip？ 講到了到水族館去參觀，這對于我們內地小縣城的學生來講簡直就是天方夜譚，如果教師填鴨式的教授aquarium， sharks， seals 的話，學生就會覺得枯燥無味，因為我們沒有學習這些知識的語言環境。但是如果我們充分利用多媒體信息技術，從網絡上下載一些與aquarium， sharks， seals有關的照片，尤其是視頻片段，帶學生暢游了水族館，使學生在欣賞海洋生物的同時不知不覺地就掌握了這一節課的語言知識，把同學們帶入一個真實的語言環境之中，學生在這種模擬真實生活的情境中邊看邊說，不知不覺的學會了這一節課的語言知識。
四、充分運用多媒體信息技術，促進學生自主學習。
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。——《英語課程標準》引導學生進行網上資料查詢就是實施“構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野”的一種極為有效的學習方式。
例如：我們在學習《Go for it》八年級上冊Unit 10 I’m going to be a basketball player. 這一單元內容時，可以提前給學生布置了任務：上網查一查自己喜歡的體育明星的資料。讓學生們不僅了解了書本上的明星資料，像生日、國籍等內容，還了解到了這些明星的興趣、愛好、所取得的成績，甚至是他們的生平簡介。不僅活躍了學生的思維、發展了學生的心智、拓展了學生的知識視野，更體現了學生的自主學習能力，同時也為我們后面的寫作要求（介紹自己所喜歡的明星）打下了基礎。這樣極大地調動了學生的自主學習能力。
因此，學生在上網查找、處理信息的過程中，所學到的知識、獲取的信息將是傳統教學模式無法比擬的；學生的學習更能體現出自主性，主觀能動性和創造性思維，這對那些沉醉于電腦游戲中的學生不失為一種良好的教育手段和促進他們把注意力逐漸轉向英語學習上的好方法。因為學生在實踐這一過程中是帶著學習英語知識的主目標進行的，同時他又在學習信息的處理、各種多媒體工具軟件的應用。這種學習是自覺的、自主的，而且是探索性的。
多媒體在體育課堂中的運用范文2
關鍵詞：應用；多媒體技術；小學英語課堂
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-017-02
多媒體技術的出現為小學英語課堂改進提供了一個契機，在教學實踐中，教師利用多媒體技術對聲音、圖形、動畫等的綜合處理，制作有效的教學輔助課件，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學情景，不僅能有效的降低小學生對英語學習的難度，同時激發小學生對英語學習的濃厚興趣，真正的改變了英語的傳統教學模式，使學生變成學習的小主人，讓整個課堂教學充滿勃勃生機。反之，如果片面地追求形式，嘩眾取寵，只會對教學帶來負面影響。
一、多媒體技術的優勢
1、模擬動畫，從感官上刺激學生，激發學生興趣
多媒體課件內容豐富、形式多樣化，有助于激發學生學習英語的興趣，它突破了以往傳統教學的單一授課方式，在教學中加入圖、文、聲、像等信息，生動、活潑、直觀，大大增強了教學內容的趣味性；增強學生對英語學習的濃厚興趣，有效激發他們在英語課堂上進行看、聽、說、讀、寫等的積極性。而心理學研究表明，在人的信息接受過程中，視覺所占比重最大，占83% ，聽覺占11% ，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5% ，味覺占1%。①多媒體技術正是通過對聲音，圖片等綜合處理來刺激學生的視覺感受，從而達到教學效果。
2、利用多媒體技術，實現資源共享，擴大信息量
捷克著名的教育理論家和實踐家夸美紐斯在其《大教學論》中指出：教學論研究的主要目的在于“尋求并找出一種教學的方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！?折中教學方法必定要結合于多媒體技術，教師不僅在課堂上節約時間，加快了教學進度，濃縮了教學內容，將多余的時間利用多媒體技術收集不同國家不同內容的教學資料給學生們播放，擴大學生們的信息量而不是局限于書本知識。
二、多媒體技術在小學英語課堂中的應用
1、在單詞教學中的應用
在傳統的課堂中教授單詞的方法有：利用簡筆畫、單詞卡片、教師帶讀和學生跟磁帶等。無論哪一種方法都是學生機械的在學習英文單詞，教師進行發音的糾正，學生反復的朗讀，造成學生一直在被動的接受，毫無興趣可言。若采用多媒體技術效果就不一樣。如在學習Which animal do you like best?這課中，動物的單詞：rabbit、dog、cat、fish。教師可利用多媒體制作一個短片，首先畫面上出現一個大草原，兔子跑進來，加入聲音重復說兔子兔子rabbit；接著一個小男孩牽著一只狗出現在畫面上，加入聲音說小狗小狗dog；然后一只貓媽媽帶著一群小貓跑來，也加入聲音小貓小貓cat；最后是小男孩牽著小狗來到池塘邊看見水里有魚，小魚小魚fish。這時候學生們都看的很有勁，自然而然的嘴里也在跟著念，教師繼續問Which animal do you like best?學生們自己就會回答了。
2、在對話教學中的應用
在英語課文中都會有對話的出現，而教師通常都是使用圖片或教具讓學生操練對話內容。但學生沒有身臨其境的感受，利用課件是聲音、畫面和語境相結合，給學生身臨其境之感，在短時間內使學生大容量的進行語言實踐活動，達到教學的效果。如在以下的對話中：
A：What are you doing?
B：I'm sending an email to my family in China.
A：Do you miss China?
B：Sometimes.
A：Do you want to go to Chinatown?
B：Chinatown? But this is America， not China.
A：There's a Chinatown in New York! There are lots of Chinese shops and
restaurants there.
B：Really?
A：Yes， and there's Chinese dancing.
B：Let's go to Chinatown now.
A：We can't go now. It’s nine o'clock.
B：Then let's go tomorrow.
A：Ah! You do miss China!
教師可設計這樣一個動畫課件：首先是兩個人在公園聊天的場景，同時出現有關對話的內容的錄音以鍛煉學生的聽力，在兩人聊天的中間如出現Chinatown唐人街時，課件中便會出現相應的圖片以豐富學生的見識。教師問：這篇課文講的是什么？帶著這個問題讓學生在聽一次課文，待問題解決后，讓學生第三次看課件，但是在前面的前提下加入滾動條播放相應的課文內容，學生可以驗證自己的聽力是否正確。第四遍讓學生跟著課件中的課文錄音大聲朗讀，最后讓學生組成兩個一組進行對話練習，教師播放之前沒有錄音的課件給學生創設情景。
三、多媒體技術應用于小學英語課堂所存在的問題
1、英語教師使用多媒體授課的問題
許多英語教師對多媒體缺乏正確的認識，他們片面地認為只要使用先進的多媒體技術就能體現教學的先進性。更有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體技術。還甚至誤認為，多媒體用得越多 ，學生興致就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握。教學媒體的現代化并不能表示教學的先進性。教師把多媒體技術代替掉黑板粉筆，其實質還是停留在單一的教學模式，而如果教師在課堂中一會兒用 PowerPoint展現這個片段，一會兒用flash來呈現那個片段 ，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很高，但實際上變成了教師在講臺上忙前忙后，學生在旁邊看熱鬧的課堂。教師并沒有發揮好自身的主導作用而多媒體的輔助作用也沒有很好的呈現，導致課堂的混亂，因此教師在使用多媒體的同時要注意使用的頻率，而不能讓多媒體技術干擾了教學，成為課堂中的主人。
2、忽視學生創造能力的問題
葉圣陶強調“教師務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索?！痹诮虒W的過程中，學生是主體，教師是學生的引導者，在應用多媒體進行教學時，教師頻繁的使用多媒體技術，一堂課沒有使用粉筆黑板，將所有的信息呈現在屏幕上，讓學生不停的做筆記，這樣不但把學生的思路處于被動和僵化的狀態，被引導在教師所安排的授課程序上，根本無法發揮自身的思維去思考問題，提出新的看法。表面上，教師加快了教學進度，但很大程度上減少了學生的思考時間，壓制了學生的思考欲望，使學生失去了大量訓練的機會。因此，教師在制作多媒體課件的同時，要特別注意除了服務于教學本身外，還要聯系學生的生活實際，學生的年齡特征，要重視這個年齡段學生活躍的思維能力和創新能力，很好的調動學生的創新意識，體現以創新為核心的素質教育，發展學生的創造能力。
四、解決的策略
1、明確教師的角色
教師在教學的過程中，必須明確自身在教學中的角色，并很好的運用。英語教師專業的知識及扎實的基本功是教師人格魅力的有機組成部分，因此教師在作為知識的傳授者的同時轉變為教學活動的引導者和組織者；學生的地位由知識的被動接受者轉變為知識的主動探究、發現者；而多媒體作為教師演示、講解的輔助工具轉變為學生手中的認知工具；教學過程由傳統的“教師灌輸”、“媒體灌輸”轉變為學生主動探索。
2、提高教師的信息技術水平
教師在不斷傳授新知識的同時要不斷提高自身的知識技術水平，俗話說：“教師要有一桶水才能給學生一杯水?！痹谥谱鞫嗝襟w課件時，教師必須具備專業的信息技術水平，否則教師在準備課件的同時不但不能節約時間反之浪費更多的時間在備課上。有的教師為了一節公開課，費勁心機苦戰多日就為“精制”的一個課件。
多媒體技術與小學英語教育的有機結合，是教學改革中的創新，完全打破了只有教師單一授課的模式，使得英語教學更具有生命力，更激發了當代學生學習英語的興趣，把枯燥的英語學習變成快樂的“游戲”。然而事物都具有兩面性。在我們充分享受某種新生事物帶來好處的同時，也不得不默默地承受著它帶給我們的諸多不足之處。教師要正確的認識多媒體技術，并在不斷加強自身教學質量和的同時，提高應用多媒體技術的能力。
參考文獻
[1] 黃璐,王滿華. 教學媒體在視覺特殊教育中的運用. 中國醫學教育技術,2007（2）第21卷第1期.
多媒體在體育課堂中的運用范文3
【關鍵詞】 多媒體技術 英語課堂 有效運用
媒體一詞是指人們用于交流信息或表達思想的載體。在外語教學中，傳統的媒體模式是 “黑板加粉筆”；隨著錄音機、幻燈機、投影儀等硬件設備的普及，課堂教學中逐漸出現了多種媒體的給合模式。近年來，多媒體技術與外語學科的整合已經受到越來越多的教師、教學研究機構和教學行政部門的關注。
一、新課標中關于運用多媒體網絡的要求
教育部在《中學英語課程標準（實驗）》中明確指出：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。
在英語課堂教學中，使用多媒體教學，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，主動地去領悟語言，操練語言，運用語言。同時教師要保持清醒頭腦：我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創造真實的情境，使學生能更多地運用英語進行交際。作為英語教師，應該要恰到好處地運用這種現代化的教學手段，最大限度地為教學服務。
“計算機是教育的根，因特網是未來的黑板”，美國前教育部長Riley早在1996年就提出了這樣的口號，他的話實際上概括了計算機輔助教學（CALL）的成長史并指出了它發展的方向。隨著網絡和通訊技術的迅猛發展和廣泛應用，始于20世紀60年代的CALL教學已經由當時簡易的媒體形式發展成為今天網上多樣化形式。這種新興的網絡輔助教學形式正受到越來越多的教育工作者的關注，國內外許多教育機構根據各自的教育目標和教學大綱紛紛探索適合自己的教學模式，這些都使得我們探索更好的英語課堂教學結構成為可能。
多媒體教學技術硬件帶來了教學模式的變化與教學組織形式的多樣化，改傳統的“教師——學生”單向傳導為“教師——媒體——學生”的相互作用結構模式，具有交互性和動態開放性。學生由被動變為主動探索，教師由訓導者變為啟發者和助學者。這些變化對學習者主體意識、參與意識及探索學習意識的培養，提供了有效的支持。
二、利用多媒體優化英語課堂的重要環節
要怎樣才能在英語課堂中有效地使用多媒體技術呢？我認為首先應該考慮從以下四個方面入手.
2.1課前充分搜集課程資源，制作生動有效的教學課件
我們要把精選的教學中的相關練習,以及在網上找到的一些與教材有關的素材，全部寫進電腦，制作成生動的多媒體課件，為學生提供生動逼真的教學情境，營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，從而集中他們的注意力。因為多媒體技術的特點就是可以展示圖像或視頻，通過多媒體我們就可以將教學的重難點以及搜集的相關資料，在講課時放映給學生，它可以充分調動學生的感覺器官來接受課堂信息。
收集素材，首先要廣泛收集與課程內容相關的詞匯，根據不同教學話題，可以收集不同的相關詞匯來豐富學生的詞匯量。其次是廣泛收集與話題和重點句型相關的句子，對學生進行英漢互譯方面的強化訓練。最后還可以根據課程教學的進度和難度廣泛收集與中學英語閱讀和寫作相適應的篇章，對學生進行相關培訓。這樣在英語課堂教學中，既能活躍英語課堂的氣氛，又能拓展學生的知識面，提高課堂容量，有力的促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。
作為老師課前準備是最關鍵的，教師要充分運用電腦備課，把重難點，寫進電腦里，上課時需要什么，就瀏覽展示什么，這樣既有利于節約板書時間，加強直觀性，又能讓學生更好的掌握這些知識點，突破重難點，更有利于學生下課后的鞏固和復習。要求學生翻譯的句子或短語答案都存儲在電腦里，上課時隨用隨調，每節課要學習的重要句型和短語，通過多媒體的幫助，學生會掌握得更靈活更牢固。
2.2導入新課時，運用多媒體技術，激發學生的學習興趣
大家都知道興趣的力量是巨大的，興趣是最好的老師，興趣是教學的潛力所在。但興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。老師應根據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這就有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。運用多媒體技術導入新課，就可以起到這種拋磚引玉的作用。
多媒體導入概括起來有以下四種方法：第一是文字導入法。通過文字輸入、提供背景資料等方式，再根據一個主題或某個問題，引導學生發表個人見解或意見，任何觀點都可接受，不作任何評論和分析，當所有觀點或意見都發表完之后，教師可引導學生對所提出的意見和觀點進行分類、分析和選擇，引入正題，導入新課；第二是圖片導入法；第三是音樂導入法；第四是視頻導入法。因此，教師在課堂教學中要敢于標新立異，充分運用多媒體，創造多姿多彩的課堂教學導入形式，營造課堂氣氛，啟迪學生思維，激發學生的學習興趣和求知欲望。
2.3課中運用多媒體技術，突出重點，突破難點
如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的重要手段之一。充分運用多媒體的重要功能，更好地運用聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點給學生一個感覺上的沖擊，從而吸引學生的注意力，使學生對一些內容得到一個充分的感受，達到突出教學重點和難點的目的。
2.4充分利用多媒體教學，增大課堂教學的信息量，提高課堂效率
以往教學的內容一般都受限于課本內容和教師所積累的課外知識，學生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補足傳統教學的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準地呈現我們所需的信息或資料。例如，在教授東西方文化差異的時候，我們可以有目的的去查閱網上的各個國家的風土人情，文化習俗，制作到我們的教學課件中，這樣就大大豐富了我們的教學資源，提高了教學的效益。
英語新課程標準的推出從更高的層面要求我們將多媒體現代教育技術、網絡教學探究與課堂總體改革有機結合起來，使教學手段與教學方法、教學內容同步改革，協調一致，優化英語課堂結構。我們相信，它最終會取代傳統英語課堂教學的模式?！巴谝黄{天下,共享優質教學資源",這是遠程教育的宣傳口號。在步入信息時代的今天, 只有把多媒體教學模式有效地、正確地運用到教學中去。
[1] 教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
多媒體在體育課堂中的運用范文4
一、多媒體在英語教學中的優點
傳統的英語教學課堂，教師都是滔滔不絕地講個不停，學生被動地接受知識，這嚴重影響了學生學習英語的興趣。而利用多媒體上英語課，這些問題就迎刃而解。教師可以通過幻燈片給學生展示圖片，也可采用動畫、視頻等手段，激發學生的學習興趣，豐富課堂內容，拓展延伸教學空間，突破教學難點，把課本上抽象的難以理解的內容轉化為形象可感的東西。
1.運用多媒體教學，可以化難為易，化煩為簡
在課堂教學中，運用多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內容，豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜度，將一個個生硬的句子轉換成真實實景，不僅能夠激發他們的學習興趣，而且便于學生理解。在課堂操練過程中，讓學生與電腦扮演不同的角色，這種人機交互的方式使學生能輕松地學習。
2.運用多媒體教學，可以擴大課堂容量，提高教學效率
在課堂教學中，利用多媒體教學改變了傳統的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調。目前我校大部分教師都開始使用powerpoint軟件來制作課件，并且將其應用到課堂上，從而優化了課堂，提高了課堂教學質量。利用預先設計好的課件，能迅速地多角度展示教學內容，而改變以往先板書、后講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結合體，使同學們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內容。同時，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。
3.運用多媒體教學，可以創設情景，培養學生綜合運用英語交際的能力
英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，課堂教學容量不大。運用多媒體教學則不同，教師在設計教學的過程中，從教學目的和期望達到的教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，這樣，課堂上節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，這樣就能從有限的教學時間中擠出時間進行大容量的口語練習，使學生有充分鍛煉自己的機會。
4.運用多媒體教學，可以激發興趣，增強學生的實踐能力
“興趣是最好的教師”，濃厚的學習興趣能激發學生學習的積極性，提高學習效率。英語課上用多媒體創設恰當的教學情景，向學生提供聲、像、圖、文等綜合性信息，有助于學生注意力的集中，增加學習興致，這樣一堂課就成功了一半了。學生有了內在興趣，可以表現出高度的學習積極性。所以，教師用多媒體教學設置與學習內容相吻合的情境導入吸引學生學習的熱情非常重要。
二、多媒體在英語教學中的弊端
不可否認，多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，是教學整體改革的突破口。但是不容忽視的是，在教學過程中多媒體教學仍然存在著一些問題。
1.制作多媒體課件利用率低
盡管信息技術對于課堂教學的輔助作用很大，恰當借助課件進行教學，能使課堂教學如虎添翼，但如果都以課件形式開展教學，就會耗費大量的人力、物力。制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。有的教師要花上一兩周的時間來制作一個課件，但是等講完這一節課以后，課件就閑置起來，幾乎沒有任何其他用途。
2.容易忽視發揮學生的課堂主體地位
在多媒體教學中，許多教師習慣于把教學內容全部放進課件里，逐一進行演示，忽視了課堂上學生的實際反應和氣氛。教師在授課過程中不斷回到電腦操作臺操作課件，學生的思路時不時地被打斷，課堂上大部分時間都被這種程序化的行為所控制。而且用課件無法有針對性地組織或調整教學內容，因此授課形式呆板，教學靈活性不夠，只能十分被動地跟著課件“走”。
3.多媒體教學不利于課堂師生情感的交流
多媒體在體育課堂中的運用范文5
1.創設教學意境，激發學習興趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睈垡蛩固挂舱f過，“興趣是最好的老師”。因此, 要根據學生心理發展規律及學生好問、好奇、愛做游戲等特點，深挖教材中與知識點緊密結合的“快樂因素”，積極培養學生的學習興趣。我在教學購物話題時先播放了平時采集的學生課外活動的照片，并且用歡快的Hello! How much這首歌來伴奏，使原本緊張、尷尬的課堂增加了許多歡笑，學生看到彼此熟悉的同學和自己的照片很是開心，立即擺脫了很多領導和教師在一旁聽課的緊張心理，上課鈴聲響過之后，學生的狀態很是自然。筆者還設計了表演環節，讓學生分組表演實際購物的對話，這使原本沒有生命力的詞匯和短語一下子變得活靈活現，在學生精心構思的對話中都發揮了淋漓盡致的作用，確實有效地提高了學生掌握和運用英語的能力。
2.擴大課堂教學信息，有效提高教學效率
傳統的語言課堂采用的是以教師為中心的教學模式。學生在這種模式下完全處于被動學習狀態，由于教師的講解占據了課堂的主體，學生毫無機會參與語言實踐，這使英語教學在很長時間都陷入了“啞巴英語”的困境，完全失去了英語作為語言學習的意義。究其原因，我們不難發現這種現象是由于課堂效率過低所造成的。課堂上教師把大部分的時間都花在了板書上，而多媒體的應用使有效的教學時間得以充分利用，加快上課的節奏，使有限的練習得以拓展和延伸，擴展了課堂的容量，使更多的學生參與到語言實踐中來，提高了學習效率。
3．活化英語教學內容，化解理解難度
英語新課程倡導“任務型”教學途徑。所謂的“任務型”的教學是指通過學生學習英語知識、運用英語知識來達到“能做某事”的目的。在“任務型”教學中，教師可以通過引導學生思考、調查、討論、交流和合作等方式使英語教學完成任務。以信息技術為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。信息技術可以為“任務情境”或“問題情境”的創設掃清障礙。因為它能為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，滿足學生產生學習的需要,減少知識與解決問題之間的差距,同時支撐物的表征、視覺本質又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，驅動學習者進行自主學習。
二、存在的問題
運用多媒體教學，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解文章及對話內容的作用。但不容忽視的一個問題是：這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學生，它代替不了學生的思維，代替不了學生在教師創設的情景中運用英語進行交際的操練，也很難適應我們英語課堂上實施素質教育的積極參與、口腦并用、質疑討論、和諧高效、主動發展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點現代化教學的氣息，一味地不加選擇地使用課件，杜絕“以機代人”、“以機代教”的現象。
三、對策及建議
1．樹立應用信息技術的正確理念
信息技術僅僅是我們為了更好實現英語教學目標的手段而已，有些英語教師認為只要是用計算機多媒體上課就是現代化的表現，只看重用多媒體上課這樣的形式，而忽略多媒體教學的效果，更不用說注重英語教學的最終目標了。為做而做、為表演而使用的現象是千萬不行的，這極其不利于多媒體教學。使用多媒體課件進行英語教學與傳統英語教學相比是更加復雜了，多媒體英語課件，不僅有文字、圖形圖像還有聲音、動畫、視頻等。所以多媒體英語課件要求英語教師不僅具備傳統的教學能力，而且還要能夠綜合運用美術、音樂和計算機技術等方面知識的能力。多媒體英語課件不但要有科學性、教育性的特點，還要有符合英語學科特點的藝術性和技術性。因此多媒體英語教學應用不當，主要原因在于教師不具備足夠的教學設計思想。所以，教師在教學過程中必須貫穿教學設計的指導思想，形成正確的信息技術教學理念，才能避免多媒體教學應用中的“黑板搬家”現象。
2．注意信息技術與英語學科的有機結合
基于信息技術環境下的英語教與學，教師能更充分地體現學生自主性學習并能滿足不同層次學生的需求。它不僅改變了學生被動接受教師傳授知識的學習方式，而且還為學生構建了一個開放的學習環境，提供了多渠道獲取英語語言知識，喚起了學生學習英語的興趣，激發其對英語知識背景的探究熱情，并且鼓勵學生將學到的知識應用于實踐，培養學生的創新精神和實踐能力。信息技術的應用還可以創設情境，引起學生的共鳴，陶冶學生的情操，培養學生良好的學習習慣。在利用多媒體進行教學的時候要注意知識傳授的深度，網絡資源的方便性和多樣化容易掩蓋分析思考過程，使得英語學習只有廣度而缺少深度。
多媒體在體育課堂中的運用范文6
1. 運用多媒體，調動學生英語學習積極性
在初中英語課堂上，為了幫助學生真正地體會到英語學習的樂趣和培養學習英語的樂趣，教師要在教學中設置某些特定的情景，開展言語實踐練的活動。利用多媒體教就能有利于創設真實的交際練習，從而讓學生有身臨其境的感受。在講解Go Shopping這章節時，就用計算機截取顧客和售貨員的對話的錄像進行處理，加上旁白：Listen and look at the computer screen carefully. This is Kate， she is looking for a football and talking with the salesman.同時播放圖像和聲音，學生們就會有強烈的感性刺激。為把基礎的知識變為語言技能，學生可進行分角色配音，學生也可以自行設計對話，把生活實踐和課堂結合起來。如可以在課堂上進行書本的銷售對話練習等，多次進行練習，Go Shopping中的英語基本對話就會得到充分的練習，做到走進現實和反映現實，英語教學情景化和語言學習交際化的目標得以實現。
2. 運用多媒體，提高課堂教學效率
長期以來，我們的英語課大多由教師講，學生聽，學生語言練習機會少。尤其有些課程語言點多而繁，一節課下來，教師的板書密密麻麻，學生也機械麻木地記筆記，對一些知識點來不及消化，只能囫圇吞棗，語言得不到很好地運用。而多媒體教學正好能彌補這一點，它可事先把重點、難點、練習等一并存入計算機網絡內，用其超文本功能，任意調用，反復重現。這大大節省了講解和板書時間，避免了教師對難重點繁瑣的講解。這樣教師就能精講多練，加速課堂節奏，為重點知識點的練習鞏固擠出了時間，增加了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。多媒體能夠幫助教師有效突出重點和突破難點。在開展語音教學時，多媒體能確保學生發音的正確性和吸引其注意力。學生能夠密切注意到畫面上口形和聲音的差異，通過重復的練習，學生提高興趣。教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生在不同的語境使用不同的語言。這樣，學生不僅學到了知識，還更好地理解語言點，還能掌握真實情景實際應用，因此就突破了教學難點，突出了教學重點。利用多媒體手段能高效地利用有限的課堂教學空間和提高課堂效率。多媒體對于教學過程中教材的表現為多元化和多通道的。把圖像、文字、聲音和動畫融為一體。枯燥抽象的內容就會改變為生動具體的，激發學生參與活動的積極性，進而挖掘學生學習英語潛力，提高課堂效率。
3. 運用多媒體，提高學生英語學習能力
新目標《Go for it》能把情感教育應用到具體的英語課堂教學上，使學生在學習的過程中抒發自己的情感方面的感受，解決心理方面的難題和困惑。九年級中的第三單元中設計關于學生著裝的問題，學生充分討論是否可以打耳洞、穿奇裝異服、還有深夜出門娛樂等主題，把有規律生活的學生和Cool life做強烈比較，引導學生在比較中發現差異，做出正確的選擇。在初中英語課堂中運用多媒體開展教學，即能活躍課堂的氣氛和提高課堂的效率，又能幫助學生擺脫時空的限制，從多視角去體驗感受世界，從而激發學生探究的興趣。這樣，學生在英語課堂上，不但能掌握課本上的知識，還能觸及課外方面的知識，并且還可以體驗到高科技新技術給我們帶來的便利和樂趣。
4. 運用多媒體，強化學生學習主動性
在初中英語課堂上，聽覺和視覺達到有效統一，能夠提高學生的課堂效率。運用多媒體輔助英語教學時，要適時播放，及時講解，做到媒體的播放與教師的解釋統一，從感性認識過渡到理性認識，讓學生慢慢由形象思維過渡到抽象思維，促進了學生的思維發散和創新能力。在每一堂英語教學中，教師都進行聽力的穿插練習，為使學生有目的地帶著問題聽錄音，首先提出問題，在聽錄音的同時解決問題。通常情況下，我會在電腦屏幕上打出問題，讓學生來思考，邊讀邊解決問題，找出答案，再要求學生根據這些問題和答案，用英語來簡單復述課文，這樣學生的口語也能得到充分的鍛煉，學生的聽力水平、閱讀水平和口語表達能力都能逐步得到提高。
在傳統的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而多媒體輔助教學手段，就可以做到圖、文、聲有效結合，增強了教學的魅力，活躍了課堂氣氛，讓學生保持濃厚的學習興趣，挖掘學生的語言表達能力，能更好實現我們的課堂教學的目標。
