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研究性學習特點范文1
筆者給研究性學習下了這樣的一個定義：學生在教師的組織與指導下，以教材內容為中心，針對某一個問題，主動研究與探索，進而獲得知識、解決問題的過程，這就是研究性學習。研究性學習方法適用于各個學科的教學，需要教師有足夠的知識水平與能力素養，能夠有效地激發學生學習的積極性與主動性，同時還要有效地創設各種研究學習情境，讓學生充分地感受知識，從舊知識中發現新知識，體驗成功的喜悅。研究性學習方法的特點是：以學生為主體，研究過程由學生獨立自主完成；研究性學習方法的載體是不同的問題，只有問題才能夠促進學生思考、研究、探索；學生研究學習的問題并不是一成不變的，它是根據教學內容而定的，具有高度的開放性。
在中學英語教學中，會涉及到一些語法與句式等內容，這些知識都是為學生學習更高深的英語知識打基礎的，但是教材編者將這些知識以直接陳述的形式展現在學生面前，學生接受這些知識就會有一定的難度。大多數初中英語教師以講授式為主要的教學方法，這種教學方法比較枯燥，學生被動學習，對知識的理解程度不深，不利于學生綜合運用英語知識。而采用研究性學習方法可以有效地避免這種情況，使學生在教師的指導下，針對自己感興趣的知識或者問題展開研究，有效地運用自己所掌握的知識與自身具備的觀察、歸納、聯想等能力，以交流、談論、研究等方式，主動獲取知識，解決問題。學生的思維力是進行研究性學習的基礎能力，且需要具備廣闊性、深刻性、敏捷性、獨立性四個特點，這樣才能夠幫助學生真正開動腦筋，分析、總結、歸納問題，從復雜的語言內容中得到結論，獲得知識。
創設問題情境，提出問題。在初中英語教學中，教師不能直接就進行研究性學習，這樣是比較突兀的，學生在接受方面也比較吃力。所以教師應該靈活運用教學方法，自然而然地進行研究性學習，使學生在情感與理智方面都有一個良好的緩沖過程。創設有效的問題情境可以有效地激發學生學習的興趣，幫助學生提出研究性學習的問題。比如，在講解“Past and present”過程時，教師可以提出這樣的問題：My classmates, people are changing every time，the past and the present are very different. So for you between the past and present, what is the biggest difference?在提出研究性問題時，需注意問題的綜合性、實踐性，只有這樣，學生才能在研究問題的基礎上，發展各種英語能力，促進學生靈活地選擇學習方式，在交流與研究的過程中，進行情感與知識的交流，主動探究并解決問題，獲得知識。
有效引導學生進行研究性學習。生活實際引導式，以實際中的一些問題或者事物為媒介，結合英語知識進行研究性學習。當然這就需要學生具有良好的觀察力與思維力，可以很好地將英語知識運用到實際生活中。學科聯系式，將其他學科的知識引進英語課堂教學中來，打破傳統的、各學科獨立的情況。比如講授九年級內容“Colour”時，教師可以將一幅美術作品帶到課堂中來，引導學生研究作品中應用的顏色。課堂擴展式，可以有效地幫助學生開闊視野、增加知識的儲備量，鍛煉搜集資料、歸納資料、運用資料等的能力。比如，講解“Wild animals”時，教師可以通過有效的教學語言引導學生提出有關野生動物的研究性題目，不同的研究小組可以研究不同的題目：What kind of environment do wild animals live in? The distribution of Chinese wild animals.
研究計劃的制定。研究計劃是學習活動的前提，是需要教師指導、學生自主制定的。這個研究計劃是對所提出問題的解決過程，同時也是考驗學生學習能力的重要內容。所以教師在指導學生過程中，應該注意學生的合作性、主體性與體驗性，讓小組的所有學生都參與到學習活動中，積極發表自己的見解，通過交流與討論獲得知識。最后，教師要針對學生的研究性學習活動進行科學合理的評價，不僅要從研究過程與結果上看，還要從研究態度上來評價學生，使學生愛上研究性學習方法，提高學生獨立自主的學習能力與英語的綜合運用能力。
研究性學習特點范文2
觀察和實驗作為一種手段，特別是作為一種物理學的基本思想或基本觀點，在物理學的形成和發展中起著十分重要的作用。中學物理教學過程作為一種探索物理世界，掌握物理基礎知識的特殊認識過程，與人類探究物理知識的過程有許多相似之處。因此，物理學研究中的觀察和實驗的思想和方法，必然影響和制約著物理教學過程的教學指導思想，這種影響和制約作用具體表現為：要求物理教學必須建立在觀察和實驗的基礎上，使學生理解問題是如何提出的、問題是如何研究的以及問題是如何解決的，從而實現從感性認識到理性認識的飛躍。
在概念的引入時，我們可以通過實驗提出問題；在定理、定律的講解里，我們可以通過實驗得出結論；在習題的解決中，我們可以通過實驗幫助學生建立物理模型。例如筆者在講解《電磁感應現象》一節時，擯棄了“教師喋喋不休地講、學生被動無奈地聽”的傳統做法，代之以在讓學生回憶初中所學相關內容后，提出問題：“閉合回路中的一部分導體切割磁感線產生感應電流的本質原因到底是什么？”在學生大膽假設出“是穿過回路的磁通量發生變化”后再提出由同學自行設計實驗加以驗證，由于磁通量的變化可以是由磁場的變化引起，也可以由閉合回路在磁場中的正對面積發生變化引起，甚至是二者同時變化引起，而其變化的方式又可多種多樣。結果同學們設計出了三十多種方案。在進行交流的基礎上，由實驗室提供器材讓同學們完成實驗，檢驗其實驗方案，探索實驗結論。這樣的處理方法體現了物理學中“大膽假設、細心求證”的研究方法，也使學生體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。從本節課的效果來看，學生不僅知道了電磁感應現象發生的原因，而且深刻理解了磁通量變化的幾種情況；學生們不僅學到了電磁感應知識，而且鍛煉了實驗設計能力、動手能力和口頭表達能力。教師教得輕松，學生學得愉快。
特點之二：以形成概念、掌握規律為中心
物理概念和規律是構成物理學嚴謹學科體系的最基本的組成部分。重視和加強物理概念和規律的教學是學生理解和掌握學科基本結構的核心。它有利于學生通過自身的努力生成全方位的物理圖像，有利于激發學生的智慧，發展其記憶力，促進知識的遷移，縮小高級知識和低級知識間的差距，有利于訓練和培養學生的思維方法和思維能力。要實現以上目的，就拋棄傳統的直接給出概念和規律的做法，代之以先進的“過程教學法”。即重視在課堂上與學生共同探討概念和規律的形成過程：為什么要引入？怎樣引入？使學生理解知識的來龍去脈，加深對概念和規律的認識。
在《平拋物體的運動》一節課的教學中，筆者首先通過一些具體的事例讓學生體會到平拋運動是一種常見的運動，從而使學生產生強烈的探究愿望。接著根據物體做平拋運動時一邊下落一邊向前運動的特點，引導學生思考平拋運動可以怎樣分解？然后學生分組研究設計實驗，研究平拋運動分運動的特征。在此基礎上再引導學生運用牛頓第二定律從理論上加以分析平拋運動的兩個分運動為何具有如此特征。這樣的處理不僅使課堂更加生動，而且學生的參與性和參與熱情更高，更重要的是學生對平拋運動的分解的理解更加深刻，對知識的綜合運用能力更強。
特點之三：以數學方法為重要手段
數學所具有的高度概括性特征，為描述具有深刻內涵的物理概念和規律提供了最佳表達形式；數學所具有的簡捷而又嚴密的邏輯思維方式，簡化和加速了人們進行物理思維的進程。此外，數學作為計算工具所表現出的嚴密性、邏輯性和可操作性等特點，在物理理論的建立、發展和應用等方面更顯示出其重大的作用。物理概念的形成，物理規律的掌握離不開數學的方法和數學的思維，學生分析和解決物理問題的能力的培養更離不開數學。
特點之四：密切聯系實際
在物理教學過程中不斷強化聯系實際的教學指導思想主要是由物理學科的特點和人的認識規律所共同決定的。無論是從學生學習知識和運用知識的角度來看，還是從培養學生的能力角度來看，都要求在物理教學過程中必須切實加強理論聯系實際。從近年來的高考試題來看，聯系實際的問題逐年增加，應該說較好地發揮了高考對中學物理教學的“指揮棒”作用。而從近年來高考的情況看，此類問題的得分率偏低，也反映了中學物理教學中所急待解決的理論脫離實際的教學傾向。
特點之五：以辨證唯物主義思想為指導
中學物理教學，作為中等基礎教育的一個重要組成部分，其主要職能同樣是為社會培養德、智、體、美、勞諸方面全面發展的人。因此，無論是從傳授物理知識角度，還是從對學生進行思想教育的角度來看，物理教學過程必須以辯證唯物主義思想為指導，并以此來揭示和闡述物理概念的內涵和外延以及物理規律的物理意義。只有這樣，才能使學生在長期的教學中受到潛移默化的辯證唯物主義世界觀和方法論的熏陶。
研究性學習特點范文3
關鍵詞： 中學生 家庭親密度 氣質類型
1.引言
對于當代中學生而言，家庭生活是其生活中的主要組成部分。根據調查，家庭親密度問題與家庭適應問題成為中學生在家庭中最為關注的兩大問題。家庭是社會的構成細胞，家庭親密度則是人類社會性發展的重要影響因素。家庭親密度體現為家庭成員之間的情感關系。奧爾森等人發現家庭親密度作為家庭環境的主要構成因素，過高或者過低都稱為極端家庭，不利于家庭成員健康成長。親密度高的家庭，能夠為子女成長提供更多溫暖和情感性支持，有利于子女人格塑造和形成良好的親子關系。相反，對于親密度低的家庭，家庭成員之間的冷漠或父母對子女專職的態度，會影響子女的身心發展，正如阿德勒所言，兒童發展的每種困難都是由家庭中的第一和缺乏合作引起的。
根據調查，孩子氣質類型對家庭親密度有一定影響。小到孩子與其父母、與其他家庭成員的親密度，大到對整個家庭親密度都有影響。特別對處于青春期的中學生，生理及心理上的快速成長，特別是中學生的情緒及自我意識的迅速增長，使中學生的不同氣質類型表達比人生發展的其他階段更為明顯。雖然氣質無好壞之分，但是不同氣質類型的外在表現無疑對中學生家庭親密度具有影響。
2.研究方法
2.1被試
本研究選取初中、高中被試，涉及初一、初二、高一、高二各年齡段。其中，初中生為115（49.6%）名，高中生為117（50.4%）名；初一學生為80（34.5%）名，初二學生為47（20.3%）名，高一學生為44（19%）名，高二學生為61（26.3%）名。
2.2研究工具
2.2.1自編家庭親密度問卷
根據前人對家庭親密度的研究，大多數研究者一致認同根據家庭親密度可以將家庭類型劃分為四種（松散型、自由型、親密型、纏結型）。通過項目分析正式確定自編家庭親密度問卷的四個維度，一共16道題目。
2.2.2家庭親密度與適應性量表（FACESⅡ）
該問卷由Olson編制，本量表可以分為兩個分量表，分別測量家庭親密度和家庭適應性。
2.2.3氣質類型量表
采用陳會昌編制的氣質類型量表可以用來評定個體的氣質類型，對于不同類型的氣質測評有較好的區分能力。此量表含社會性、情緒性、活動性三個維度。得分情況可以將氣質類型劃分為：膽汁質、液質、多血質、抑郁質及混合型。
3.結果
3.1不同年級中學生家庭親密度特點分析
不同學校中學生家庭親密度特點進行獨立樣本t檢驗，結果表明，在家庭親密度總分上初中生的得分顯著高于高中生。在集體活動親密度這一維度上，初中生的得分顯著高于高中生。
3.2不同氣質類型中學生的家庭親密度特點分析
對不同氣質類型的中學生家庭親密度特點進行單因素方差分析及事后比較結果表明：在集體活動維度上，膽汁質的中學生得分小于黏液質的中學生；黏液質中學生的得分顯著高于抑郁質。在民主―關系維度下，膽汁質、多血質、混合質的中學生得分顯著低于黏液質中學生；但是黏液質的中學生在這一維度的得分顯著低于抑郁質中學生。在互動這一維度上，黏液質的中學生得分顯著高于抑郁質中學生。在總體家庭親密度得分的維度上，黏液質中學生的家庭親密度得分顯著高于抑郁質中學生。
4.討論
4.1中學生家庭親密度的特點分析
不同年級中學生家庭親密度，在團結親密度、成員互動這兩個維度上沒有顯著差異。成員互動這一維度更多的是強調情感上的聯結與互動，而不是時間、活動上的頻率。所以不會隨著不同年級學生與家庭成員互動時間的不同而產生顯著差異。但是，在集體活動這一維度上，初一學生因為學業負擔較輕，明顯高于高中學生，特別是高二學生。因此，使初一學生的家庭親密度總分在四個年級中最高。
4.2不同氣質類型中學生家庭親密度的特點分析
對不同氣質類型的中學生家庭親密度特點進行分析表明，不同氣質類型的中學生除了在團結親密度維度上沒有顯著差異外，在其他維度得分差異顯著。其中在家庭集體活動中，得分最高的是黏液質中學生，顯著高于膽汁質、抑郁質。由于膽汁質的人過于好斗、不友好、情緒反應大，在機體活動時不能很好地與家庭成員相處，而抑郁質人則多活在自我世界，拒絕與家庭成員共同活動。而在民主―關系維度上，由于抑郁質中學生多比較重視自我世界，對家庭事件關心較少，對于家庭成員共同做出的決定等也會欣然接受，不會有太大情緒體驗。同時，黏液質中學生與家庭成員的互動程度比抑郁質中學生多。
5.結論
研究性學習特點范文4
文章編號：1671-489X（2015）08-0068-02
1 前言
隨著高校擴招速度加劇，學生的規模和數量也在急速膨脹，而此時社會對學生培養也提出新的更多要求。但學生管理工作，無論是參與人數還是教學理念，都未能實現有效突破。關于高職高專院校學生管理工作，依舊有很多人對學生管理工作內容及開展方式存在一定分歧，這就進一步加重了學生管理工作的難度。傳統的學生管理依舊停留在較低效的模式，學生被動、教師主動的傳統教學模式根本無法適應學生管理工作新的要求。高職高專院校學生大多學習習慣較差或者缺乏足夠的學習主動性和積極性，但其又有一定特殊性，作為以職業教育為主的教學目標，就必須將學生的就業能力培養放在重要位置。因此，進行現狀研究及模式探索極為必要。
2 高職院校學生管理工作的特點及存在問題分析
以往學生管理工作的特點分析 以往高職院校在開展學生管理工作過程中，通常使用的管理結構多是最傳統的層級管理體制。從層級上看，主要有校級學生管理部門，也有院、系、部級管理體制。而從職能上劃分則較為細致，比如在學生教學管理工作開展方面，一般由教務處管理，而最重要的日常管理工作主要由學生工作處管理，同時很多高校也設立了黨委學生工作部，事實上學生工作處和黨委學生工作部往往合署辦公。而在管理者上，不僅有學生管理工作者，也會有輔導員、班主任、專職學工副書記等等一系列管理者。通常，學生管理工作主要由專職輔導員完成，而由于輔導員數量的短缺和不足，當前很多高職院校只能通過選取一部分應屆畢業生或其他高等院校的在校研究生來擔任兼職輔導員，從事學生管理工作。
學生管理工作存在問題分析 學生管理工作者數量不足，就使得基層輔導員基本成為高職院校學生管理者的唯一主體，從而使輔導員在大多數時候都需要集中全力處理學生日常生活中的問題和糾紛。隨著學生個性化的不斷明顯，學生管理工作的難度和壓力進一步增大。這就使輔導員并不能集中精力處理自身工作的重要內容――學生思想教育工作。而人員短缺、學生管理工作從業者素質參差不齊，就使得學生管理工作的細致程度遠遠不夠，往往為了避免出現事故或者群體事件，而忽視對學生心理狀況的關注，也忽視對學生個人自主權利的關注。當前學生群體數量的龐大，就使得學生信息統計起來更加困難，而學生信息的統計和收集也是開展學生工作、制定學生管理政策的依據，學生信息統計越完善，學生工作開展就越順利，學生管理也就更容易成功。最后，高職院校學生作為職業教育體系的重要組成部分，要根據新情況，做好學生工作模式創新性探索意義重大[1]。
3 解決當前學生管理工作問題的策略分析
當前學生管理工作存在一系列問題，這些問題的存在制約和影響到學生管理工作開展，同時影響到學生培養。只有針對當前學生管理工作中存在的問題和不足，有選擇地制定一系列問題解決對策，從而解決當前學生管理工作中的問題和不足。
補充完善學生工作管理隊伍，夯實學生管理工作力量 當前從事學生管理工作的人員數量較少，且素質水平參差不齊，學生管理工作力量不足。因此，需要有效補充學生工作管理隊伍，選拔輔導員等學生管理者參與學生管理。同時積極完善各種學生自治管理機構，通過學生工作管理者的積極引導，充分發揮學生組織的引導作用和溝通作用。針對學生管理工作者素質層次不一這一現狀，需要積極做好再培養工作，積極培養學生工作者的職業技巧和專業技能。同時，通過學生管理力量的不斷豐富，為學生工作者參與和開展學生思想政治教育工作提供基礎。
積極借助網絡渠道、信息新技術等手段，豐富學生管理工作渠道 QQ平臺、微信平臺、微博等一系列互聯溝通工具已經被廣泛應用到學生互聯溝通中來。而相對以往較為封閉的溝通方式，新的溝通方式和渠道就需要積極借助各種渠道做好學生管理工作；而新技術等手段的應用，也能有效拉近學生與教師之間的關系，減少隔閡感與陌生感。這一系列平臺的應用與普及，也豐富和發展了學生管理工作渠道。
構建層次化、全面完善的學生管理工作信息系統 隨著學校擴招政策不斷推廣，學生數量迅速增加，而使用傳統的信息統計方式已經無法滿足和適應學生管理工作的新要求。針對大量學生信息，學工管理部門實質上也在嘗試結合信息技術和互聯網技術，構建新的信息管理系統，并取得一定成效和作用。學校各部門和各院系通過統一的信息錄入平臺，實現學生信息資源共享。通過學生管理工作逐漸信息化，且信息統計逐漸完善，就為學生管理工作提供了扎實基礎和科學決策依據。
做好就業信息收集，及時推動學生就業工作開展 高職院校學生的就業問題始終是困擾學生管理工作的重點。學生培養的落腳點和歸宿點就在于學生順利找到工作、實現就業，而高職高專院校學生培養的重點和關鍵依舊在于學生就業。而以往學生管理工作中，往往只重視學生的教育和行為管控，忽視了學生就業工作的順利推動。
4 基于當前新形勢高職院校學生管理工作模式創新內容分析
通過實施一系列變更措施，能夠在一定程度上有效改善學生管理工作的現狀，解決學生管理工作中的問題，同時實現培養全面學生這一基本目標。同時緊密結合學生信息管理系統的豐富和完善，為高校學生管理工作開展創新模式，開創新局面，實現高職院校學生管理工作模式的有效創新[2]。
一方面，要結合信息化發展背景，構造全新的學生信息管理系統，依據學生工作管理的新要求來構建新的學生信息系統體系。信息化建設的有力推進，將極大改善教學效果，提升高職院校學生管理工作的質量。同時，也要要求整個學生工作管理體系內部能夠實現高效互動，而各部門均可根據學生之間、學生與管理職能部門之間的溝通要求，互相溝通。
另一方面，對開展高職院校學生工作管理來說，轉變觀念和工作思路是最大的現實困難。只有將學生的利益放在學生管理工作的首位，才能做好學生管理工作，結合信息化背景，實施信息化管理，才是高校學生工作管理的新模式。通過積極鼓勵學生參與社會實踐，做好學生就業技能指導，幫助更多學生實現就業，將學生利益放在首位，才能從根本上做好學生管理工作。
研究性學習特點范文5
關鍵詞：網絡環境；高中；政治；研究性學習；實踐
研究性學習是我國最近幾年來開始大力關注以及推行的新型的教學手段。它讓學生在教師的引發以及指導之下，自己去研究，獨立地探討，從而解決問題。這個過程不僅僅依靠我們以前學過的知識，還依托于我們以往的生活經驗。高中政治教學是高中教學內容中極為重要的一部分，可以讓高中生形成正確的思想觀以及價值觀，進而成為國家需要的棟梁之才。
隨著當今時代網絡技術的飛速發展，網絡技術以其方便、快捷、互動、開放、虛擬等特點迅速成為學生獲取信息的主要方式。網絡媒體不僅拓展了學生的視野，同時也使得學生的知識面得到拓展。把網絡技術運用到高中政治學習中，利用網絡技術來給學生創造研究性學習的空間。這不僅改善了以往單一封閉的教學方式，還讓學生在最短的時間內掌握國內外的事件，讓學生能夠按照自身喜好去進行研究性學習。
一、網絡環境下高中政治研究性學習實踐的重要意義
（一）網絡背景下進行研究性學習滿足高中政治開放性的要求
高中政治中有很多開放性的知識，它們是不斷地豐富和發展的。研究性學習提倡學生自己提出問題，通過自身的探究和實踐去解決問題，得出結果。這個學習過程是一種開放式的學習過程。同時學生依靠網絡可以找到自己想要了解的和明確的一切內容，這一活動不受任何限制。網絡資源是開放性的，網絡給學生的交流提供了機會，達到了生生互動、師生互動的目的?？梢哉f網絡為研究性學習提供了開放性的環境，為研究性學習在高中政治課程中的應用提供了可能。綜合來說，學生在網絡環境下得到了更多的知識，拓寬了自己的視野，加大了自身的知識量。進而在這個基礎上選擇自己喜歡和感興趣的內容進行研究，自主學習、主動探究。開展研究性學習，讓高中政治變得更加的開放和有意義。
（二）網絡背景下進行研究性學習滿足了高中政治時代化的特點
高中政治中的各種理論都是隨著時代和社會不斷進步和發展的?？梢哉f，政治是最貼近社會生活的學科，也是時代感最強的學科。目前實施的高中政治考核大綱中對于時政熱點的考核越來越多，對于學生的創造性以及實踐性的培養也越來越重視。傳統的政治教學并不能滿足高中政治時代化的特點，教師的“一言堂”阻礙了學生的與時俱進精神。相比之下，研究性學習提倡學生從自己感興趣的時政熱點入手，自己去收集資料，去應用政治理論解決現實問題，滿足了高中政治時代化的特征。
學生在研究性學習的過程中可能會遇到一些教師也不能解決的問題，這就需要我們依靠網絡的力量。網絡信息可以時時更新，它縮小了學生、知識以及生活之間的距離，給研究性學習的執行提供了有利條件。網絡環境下的高中政治研究性學習既能夠及時補充和拓展學生所需內容，又能夠滿足政治課程時代化的特點。
（三）網絡背景下進行研究性學習滿足高中政治實踐性的特點
高中政治學習的意義在于能夠讓學生舉一反三，將政治理論應用到生活中去，成為一個對社會有用的人。研究性學習可以減少以往教學中理論與實際脫節的問題。研究性學習要求的是學生自己獨立地去學習、探索，在現實生活中找經驗。在研究性學習中，學生能夠根據自己的思想高度和學習情況選擇自己感興趣的方面進行課題的探索。能夠慢慢地把實際和理論聯系起來，能夠把自己學過的內容運用到自己的生活中去，避免那些行為和思想不統一的情況。網絡背景下的研究性學習，不僅能夠通過生動形象的表達將事實表現出來，還能夠讓學生依據自身興趣來親自參與其中，讓學生主動地將理論和實際聯系起來，充分滿足政治學科實踐性的需要。
二、網絡環境下高中政治研究性學習實踐策略
（一）利用網絡信息龐大、高效的特點來進行研究性學習課題的選擇
網絡信息內容豐富，數量龐大，更新和傳遞速度快，同時也符合高中政治研究性學習與實踐緊密聯系的要求。以往的研究性學習的課題選擇不是教師安排的，就是課本中的思考討論，大大限制了學生思維的發展。但是網絡環境下的課題選擇突破了這一限制，補充了教材信息量，讓知識與時俱進，提升了研究性學習課題選擇的有效性。在課題選擇時應該注意：（1）課題的選擇不能遠離生活。教師要根據政治內容和現實實際去指導學生進行選擇，要讓學生把政治教材與實際生活的進行結合，促進學生主動學習。（2）課題選擇要去偽存真。網絡內容復雜且真假混合，教師一定要指導學生正確地判斷和分析熱點，課題的選擇要有實際意義，要能夠帶給學生思考和啟發。
（二）利用網絡來構建和豐富教學資料庫，為研究性學習的開展創造條件
網絡信息內容繁多，它給我們提供了很多的教學資源，但是這些資源并不是都是適合教學的，它需要我們分析研究。研究性學習的開展依靠眾多知識和資源的支持，學生很難在較短的時間內去自行篩選。因此，教師可以通過網絡來構建和豐富教學資料庫。在日常學習中，教師要鼓勵學生把在網絡中學到的、看到的與政治知識有關的內容歸納總結，并將整理好的內容放在教學資料庫中，為以后研究性學習的開展提供條件。教師要和學生共同合作，挖掘出更多網絡中有價值的資源，提升研究性學習的效率。
（三）通過網絡引入政治研究性學習
政治研究性學習需要我們對眾多時政進行分析和討論，它需要的時間也是很多的，因此，我們并不能任何知識點都進行研究性學習。網絡環境突破了時間限制，它可以實現課堂中簡單問題的研究學習。對于較為復雜的問題，我們就可以利用課后網絡優勢，讓學生在課下搜集資料，自主研究，下節課上再統一分析，這也是研究性學習的一種形式。課下的網絡研究性學習不僅提升了課堂效率，還激發了學生課后學習的興趣。
政治教師要把網絡同研究性學習結合起來進行教學，合理分配資源，讓政治研究性學習的效果最大化。
參考文獻：
研究性學習特點范文6
【關鍵詞】信息技術；研究性學習
一、研究性學習的定義及特點
1.定義
對于研究性學習廣義的解釋是＂泛指學生主動探究的學習活動＂。它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。狹義的解釋為，“作為一門獨立的課程，研究性學習指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力”。
2.研究性學習相對于傳統的學習特點
研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程：①重視問題的提出和解決。②重視學生的自主學習。③重視學生學習內容與學習時間的開放性。④重視學生之間的交流與協作。
二、課程改革下的信息技術
信息技術（Information Technology，縮寫為IT）一詞正成為當今世界最為流行的詞匯之一，走進我們生活的每個角落。隨著計算機的普及，特別是國際互網絡的普遍運用，信息技術的威力越來越不可限量。信息技術對生活的影響，不管你喜歡不喜歡，它對教育將會產生怎樣的影響，對此，我們顯然缺乏應有的思想準備。
1.信息技術教育的巨大功能
信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念：教育過程在本質上成為一種選擇過程，電腦和網絡以及其他多媒體設備成為教育的中介，教師通過信息技術發送信息，學生通過信息技術接受信息。這里教師的“發送”包括從聲音、文字、圖像、演示、討論到模擬仿真等多種形式；學生的“接受”包括從不同程度、不同速度、不同時間、不同指向的主動選擇，包括生――機、生――生、師――生的個別的和群體的相互論辯。
2.實現教育的第三次飛躍進
信息技術將改變人們關于知識的觀念，將使面對面的教學活動退居次要地位，知識與長者和德者將完全分離，智慧與人格也將不斷分離，教育中無法避免的師生尊卑差異將完全可以避免。這將極大地促進師生關系的民主化，有利于學生積極人格的養成。
三、信息技術環境下的研究性學習
基于信息技術的研究性學習，是在研究學習實施過程中，引入現代網絡技術后，實現現代電子信息技術和課程整合的具體表現形式。下面我們著重從與接受性學習的對比中來探討研究性學習。
1.接受性學習與研究性學習
2.對于研究性學習模型的初步思考
根據前面對研究性學習的分析與思考，我們以為對構成研究性學習的要素主要有：
（1）“問題”以及以此為凝聚點的智慧發展，是研究性學習實施中最核心、最關鍵的部分。但是，這一內容具有較強的“內隱性”，可以說因人而異、因題而異。在進行分析時，我們只能依據在識別、選擇、解決、反思等活動過程中所表現的行為來描述和推斷。
（2）在整個活動過程中，學習者主體所發生的變化，是研究性學習應該實現的目標。這個目標的實現應該是雙向互動的。在這樣不斷互動的過程中，實現研究性學習在人的自我發展中應有的作用。
（3）關于研究性學習活動場地的特點以及所應該提供的條件。我們以為，研究性學習活動實際上是一個從“生活環境”出發，經過“問題情境”、“研究場所”再回到“生活環境”中去的過程。
3.信息技術在研究性學習模型中的地位與作用
如果前面所提出的特點與“研究性學習模型”基本成立的話，那么，實施研究性學習所必須考慮的條件有以下五個方面：①資訊的需求。②專家的需求。③伙伴的需求。④記載的需求。⑤發表的需求。
認識這些特點和需求，努力創造條件去實現它，是我們應該予以認真思考的。應該說，真實的生活環境可以滿足上述實施研究性學習的需求，近年來，隨著經濟發展而形成的物質資源、信息資源、智力資源，都是我們開展研究性學習強有力的支持。
然而，現實的真實的生活環境有其難以克服的障礙：①學習者，特別是我們所面對的中小學生為主體的“學習者”，繁重的課業負擔，“兩點一線”的單調生活，限制了他們的視野，獲得豐富的信息刺激存在著許多困難。②時間和空間的限制，制約著他們對社會信息資源、專家資源的知曉和利用。③由于現實生活中許多難以逾越的障礙，使學生發表成果的條件受到限制。實踐提出的問題是：必須找到一種辦法，能克服上述種種障礙，確保研究型課程的切實開展。在這一方面，正在生機勃勃發展的信息技術能滿足這種需求。
總之，信息技術教育以培養創新人才為其根本目標，在創新人才所具備的創新能力中，研究性學習能力是其中很重要的一部分，積極開展研究性學習，大力推進基于信息技術的研究性學習環境的建設，是當前信息化教育的重要任務。
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