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培養良好的思維方式范文1
關鍵詞：初中教學；數學思維培養
中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0191-01
學好一門學科的重要前提便是有良好的思維能力和分析問題的能力，這也是培養人才的關鍵。在初中階段，人的大腦生長過程趨于平衡狀態，初中生對于事物的接受能力較好，此時對初中生數學思維培養更是關鍵時期，因而也是初中教師需要認真研究的問題。
1.數學思維的特點
任何一門學科都具有其自身的特點，數學作為很多學科的基礎學科，更是具備了嚴謹性和抽象性的顯著特點，只有牢牢把握數學的特點，并在嚴謹性和抽象性特點的指導下開展教學工作，才能更好的培養學生嚴謹的數學思維方式。
1.1數學思維具有嚴謹性。數學是一門對邏輯性思維要求十分嚴格的學科，它要求教學人員對概念和定義有精準的把握和透徹的理解，對于問題的結論，也應做到反復論證，以便在教學中能夠完整的表達數學名詞的實質意義。在實際教學過程中，不同學生對于知識的理解能力也各不相同，因此在傳授知識的過程中不能夠向數學科學一樣做到絕對精準，這就要求老師因材施教，差別化的對待不同學生，進行數學思維的培養，進而逐步走向嚴謹。
1.2數學思維具有抽象性。所謂抽象性，就是指用數學來表示客觀存在的事物的本質特征和物與物之間的關聯性。所有的數學定義都是從客觀事物中總結歸納而來的，并不斷提升，不斷探索新的規律和法則，最終形成的完整的數學體系。而在這個過程中，抽象性不斷加深，概況性不斷提升，人們對事物的認識程度也就不斷加深。因此，與其他學科思維相比，數學學習所需的抽象思維更有層次性。
2.培養初中生良好思維方式的方法
具備良好的思維方式是學好一門學科的關鍵，而思維的發展也需要一定的知識基礎作鋪墊。在初中教學中，也應掌握恰當的方式方法，綜合運用不同技巧加強對學生數學思維的培養和引導。
2.1不斷拓展學生的思維。在教學過程中，老師的教授講解固然重要，但也應適當的給予學生獨立思考的時間，并在習題練習的過程中對知識進行把握和充分理解。教師在對一些特殊概念和知識的講解過程中應與學生深入探討，而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強對學生自主學習能力的培養，帶動學生學習的主動性，從而逐步的拓寬學生的思維，增強學生數學學習的邏輯思維能力。另外，也要充分利用學生的錯誤，在學生錯誤解答題目或錯誤理解概念時，應當深入分析出錯的原因，從根本上糾正錯誤的思維方式。
2.2運用正確的引導方式和教學方式。教師在教學過程中，要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式，在講解過程中應有步驟、有層次的進行講解。
例如，在初中數學中引入絕對值的概念，這就區別于低年級的數學教學，介紹負數的概念給學生，從而拓寬了學生對于數字的理解范圍。對于OXO，X的值不是單一的+X，而是分成不同的情況。它的值可能是-X，也可能是+X，也可能是0。而教師在講解絕對值概念時，也應結合數軸上的點來介紹絕對值的大小，即到原點零的距離。
再比如，"一元二次方程的系數和根"的問題，在講授過程中要培養學生分步思考的方式進行解答。首先，思考之前學過的解答方法。其次，求得一元二次方程的求根公式。之后，列舉方程的根。同時，在書寫板書時，也要保持清晰明了，能夠讓學生快速理解并接受，從而達到培養學生良好思維能力的教學目的。
另外，對于不同版本的課本和教材，也應有不同的教學方法和順序，適時調整教學活動，不拘泥于課本，才能更好的培養學生的思維能力，提升學生數學學習的整體能力。
2.3培養學生的學習興趣。學習興趣是促進學生進步和發展的最大動力，因此，老師在教學的同時要善于培養學生的學習興趣，有利于學生更快速的理解知識，也使學生能夠積極主動的學習而非被動聽課。同時，也應關心稍稍落后的學生，適時的給予鼓勵和并加以引導，促使他們積極思考，不斷發掘新問題，提出疑惑，并和學生一同思考解答。
例如，在講解"如何求解一元二次方程的根"的問題時，應帶領學生嘗試不同方法進行求解。詳細介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法，并對應習題進行練習講解，而不是固定的只講解一種方法，應讓學生自主選擇合適的方法。有些學生有扎實的計算功底，便可采用求根公式的方法求解，即：基于一般式的基礎上，確定a，b，c的值，再求解判別式，進而確定方程的根。而有些學生頭腦較為靈活，可鼓勵他們使用配方法或圖象求解法，進行更深入的探究。
2.4運用現代教學方式和技術進行課堂教學。隨著科技的不斷進步與發展，計算機電子技術的進步，應將其綜合運用到數學教學中，對于幾何學的教學，可采用動態圖的演示方式，更加具體的使學生感受到圖形的變化以及變化過程中的規律，并及時進行歸納總結。對于沒有條件的地區，教師在教授過程中，應有過硬的繪圖功底，通過繪制主要的圖形變化過程幫助學生理解課堂知識，拓寬思維。
3.結束語
數學思維能力的好壞直接關系到分析其他問題的能力，而課堂教學效果的好壞也直接影響到學生數學思維能力的培養，因此應當引起教學工作者足夠的重視。在適當時應摒棄傳統落后的教學觀念，結合新的思維方式進行教學，留給學生充分的獨立思考空間，激發學生學習數學的興趣，使學生在學習過程中做到舉一反三，讓學生在自主學習的過程中發現數學的樂趣，并養成良好的思維方式，從而為今后的數學學習以及其他學科的學習打下扎實的基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】高等教育 高職大學生 法律思維方式 法治
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0053－02
依法治國，建設社會主義法治國家，是我國社會主義法制建設的價值目標和發展方向，更是我國的治國方略。如何推進我國法治化進程，真正做到依法治國，最為關鍵的是提高作為依法治國主體的公民之法律素質，形成以體現法治為主要價值的思維習慣和思維定式。對于專門從事高等職業技術教育的高職院校而言，在大學生群體進入職業社會之前，如何利用教育的優勢，提高其相應的法律素質及法律思維能力，以順應時代的要求，也就成為學校目前理應承擔的基本任務之一。
一 法律思維方式的界定
法律思維方式，是指按照法律的規定、原理和精神，思考、分析和解決法律問題的習慣與取向。按照法律思維的主體不同，可分為廣義和狹義兩種。廣義的法律思維方式是社會大眾的法律思維方式，其思維主體為遵從法律行為規范的一般社會成員，它表現為社會大眾的一種法律意識，它透露的是人們未經專門職業訓練的一種法律價值觀和法律判斷力，是一個民族、一個社會和一個國家法律文化的重要內容。狹義的法律思維方式是法律人的思維方式，其思維主體為法律人，表現為法律職業共同體所共同具有的思維定式和思維模式的總和。不同于一般的社會大眾，法律人需經由專門的法學教育和法律職業訓練才能成就，他們分享著共同的知識背景、法言法語、思維方式、法律信仰和法律技能，他們對法律問題的分析和判斷比普通人更為深刻和熟練。
二 培養高職大學生（以下簡稱高職生）法律思維方式的必要性分析
“法治實質上是一種思維方式。”從這個意義上講，強調法律思維培養的重要性是顯而易見的。目前，我國在校大學生約2600萬，其中，高職生有近一半，也許有人要說，高職生畢業后一般不會從事法律工作，所以他們無須、甚至也不能養成法律思維方式。毋庸置疑，培養大學生的法律思維方式是法學教育的重要目標，高度專業化的法律思維方式的養成，離不開長期法律專業知識的學習和大量的法律實務的訓練。對于高職生而言，我們不能希冀通過法制教育培養出高度專業化的法律思維方式，但培養出社會大眾的一種法律思維方式是可行的，也是非常必要的。
1．培養高職生法律思維方式是推進依法治國進程的需要
法律的生命力在于實施，中國特色社會主義法律體系的形成，總體上解決了有法可依的問題，對有法必依、執法必嚴、違法必究提出了更為突出、更加緊迫的要求。社會主義法治國家的建立不僅要有完備的法律體系、健全的司法體制、完善的權力制約和監督機制，更需要社會主義法律思維方式能夠深入人心。2011年一位美籍華人大律師在揚州接受我國記者采訪時說過，美國是一個法治國家，但真正做到用法律思維方式來思考、分析和解決涉法性問題的美國人也不會超過30%。在我國這個數值可能只有百分之幾，即使是法律人，由于受到各種因素的影響，也很難做到。有鑒于此，大學生在校期間經過幾年的相對系統性法制學習，形成一定的法律思維方式，走上社會，起到一定的“蝴蝶效應”，才能使法治得以實現。反之，即使制定了非常完備的法律制度，就連大學生都不能養成良好的法律思維方式，做不到法律思維優先，還是用道德的、經濟的、政治的思維方式去優先思考、解決涉法性問題，法治只能永遠是可望而不可即的。可見，通過培養大學生的法律思維方式，帶動社會主體形成良好的法律思維，才能真正做到有法必依、執法必嚴、違法必究。從這個意義上講，高職生的法治觀念如何，能否按法律思維方式思考、分析和解決涉法性問題，將關系到我們依法治國、建設社會主義法治國家的進程?！耙婪ㄖ螄仨殞W會法律思維”。
2．培養高職生法律思維方式是提高學生法律思維能力的需要
高職生通過法律知識的學習能夠在以下幾個方面加強能力的提高。第一，法律知識的掌握。即明確理解、掌握現行法律制度的體系、相關法的基本內容，特別是法律所賦予我們的權利及要求我們應履行的義務。第二，法律思維的能力。掌握法律思維的特點，遵循法律邏輯，以法律價值取向為指導、以合理的推理、論證為基礎，解釋、適用法律的能力。第三，解決爭議的能力。即依據法律規定，合理預見事物發展規律、預防爭議的發生于先，處理已發生爭議于后，建立一個公平和諧的社會秩序。
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關鍵詞：科學；幼兒教育；思維方式
幼兒教育是人一生中一個非常重要的教育環節，可以通過幼兒教育引導孩子正確的思維方式，培養良好的學習心態，樹立正確的人生觀及孩子的自信心、自尊心、上進心、愛心等等。都說好的開始是成功的一半，幼兒教育作為啟蒙教育，為人的一生奠定最初的基礎，其重要性不言而喻。通向成功的關鍵在于人們能構建獨特的思維方式，獨特的思維方式應該是開放的、積極的、健康的、建設性的、創新的思維方式，而教會孩子正確的思維方式，我認為是幼兒教育課程中的重中之重?，F就如何培養幼兒的科學思維方式談一點自己的體會。
1 以豐富多彩的課堂活動為舞臺，培養幼兒科學的正確的思維方式。
豐富多彩的課堂活動是一種非常好的教育載體，在課堂活動中，幼兒的科學思維方式能夠得到極大的鍛煉。
開展形式各樣的課堂活動就是要讓幼兒在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的活動中，體驗探究、創造的樂趣，構建基礎性科學知識，獲取初步的科學探究能力，鍛煉其科學的思維方式。如：在手工課堂上，老師首先為幼兒準備了大量的物品：顏色形狀各異的舊礦泉水塑料瓶、膠水、小剪刀、彩色紙張、塑料花等等，然后引導幼兒觀察、分析舊塑料瓶的特征情況，讓幼兒動腦思考舊塑料瓶的各種用途，并鼓勵他們動手，使用舊塑料瓶來做出他們想到的相關物品，幼兒們的想法很多，最后他們做出了很多物品：有的用小剪刀把白色舊塑料瓶剪成了矮矮的小煙灰缸，說給爸爸放煙灰用；有的用小剪刀把綠色舊塑料瓶剪成了中個的筆筒，說可以用來放他的水彩筆；有的給有曲線的舊塑料瓶貼上了彩色紙做的裙子，在蓋子上貼上用紙畫的圓臉，做成了可愛的娃娃裝飾品；有的直接把塑料花插到舊塑料瓶里，說這是花瓶……有的幼兒剛開始不知道怎么做，老師要嘗試先讓幼兒向最簡單的方向思考，讓他們發現舊塑料瓶最初的儲存用途，如當水壺用，進而再引導他們發現舊塑料瓶新的物質特征等，讓他們自己從多方向去思考、去設想舊塑料瓶的新用途等。幼兒的科學思維能力與動手能力就能在這樣的思考與動手相結合的課堂小活動中培養起來。
將語言、藝術、社會等融入到課堂活動中，構成綜合課程，這也是一個非常好的教育形式。如開展“聽故事，編結尾”活動，老師準備一個故事開端，要求幼兒根據故事的情節，編出各種可能的故事結尾。要讓孩子們通過自己對故事開端的理解，從不同理解點切入故事，充分發揮自己的想象力，然后組織語言將故事結尾講出來。這樣的活動既鍛煉了幼兒的想象思維能力和邏輯思維能力，也鍛煉了幼兒語言能力。還可以開展“拼圖活動”，老師將一完整圖畫裁剪出一塊圖片，然后另外準備幾個與裁剪下的圖片形狀相同但圖像略有不同的圖片，然后讓孩子們通過觀察和思考，把正確的圖片拼入到圖畫中，通過這樣的活動中可以培養幼兒的收斂思維能力和洞察力等。所以多開展綜合性的科學教育活動可以使幼兒的思維方式、語言能力等等得到全方位的鍛煉。
2 創建優良寬松的活動環境，讓幼兒在愉快的氛圍中提高思維能力
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要探討職業學校體育促進人才現代化的作用，首先應明確什么是人才現代化。對于這個問題，眾說紛紜，莫衷一是，因此本文有必要闡明以下兩個問題。
1.人才現代化含義
黨的十提出，要在2020年全面建成小康社會，實現工業現代化、農業現代化。要實現這個目標，首先要實現人才現代化。
人，作為客體存在，是生物的人；作為主體存在，又是社會的人。在人類社會發展的進程中，人以客體為存在基礎，通過主體意識的能動作用，去推動社會的發展。因此，人才現代化的含義是：人的生物性、社會性、意識性與未來社會發展趨勢相一致的實現。根據這一含義，我們可以認識到，人的現代性轉化是立體的轉化，包括了生物性、社會性、意識性等方面。現代化的人必然是符合現代化的要求，并能推進現代化社會向更先進的未來社會邁進。
2.現代化的人的素質構成
⑴健壯的體魄與全面發展的體能
這是現代化人才的“物質基礎”，沒有強壯的體魄，在現代化社會快速生活節奏與高信息負荷的“壓迫”下，將會難以適應。而且現代社會對人的身體的要求不僅僅是健康的肌體，還要求大腦皮層神經具有較高的靈活性。強壯的體魄與全面發展的體能是現代社會對人才的主要要求。
⑵合理的知識結構與現代的思維方式
這是現代化人才的基礎素質。所謂“合理”應具有三個特征：一是先進性。知識結構的內容能反映時代特點，匯集先進的文化科學技術內容；二是績效性。知識結構具有較強的功能，滿足人們各種活動的需要；三是動態平衡性。知識結構具有良好的自我調整和新陳代謝能力，以適應科學技術的不斷發展需要。現代社會由于商品經濟的不斷發展。人們對效益的追求越來越高，為了適應社會的發展，必須改變傳統的思維方式，要把單一性思維與全方位思維、縱向與橫向思維、求同與求異思維、單向與發散思維結合起來。
⑶創造性的思維能力與勇于開拓的精神
這是現代化社會競爭中奪取勝利的重要條件。它的根據是合理的知識結構與現代化的思維方式。在現代社會的競爭中，現代化的人的思維應具有獨立自主的意識，不受固有觀念和模式的約束，勇于標新立異，善于獨辟蹊徑，發現開拓新的領域，在創新中求生存，在開拓中求發展。
⑷頑強的意識品質與良好的心理素質
意志品質是人的個性心理特征之一，單獨提及它，意在強調其重要作用。在現代社會里，由于科技的飛速發展，加劇了競爭的激烈程度，在競爭的主動與被動、領先與落后的高頻變化中，以及長時間的相持中能否堅持到底，奪取最后勝利，不僅需要以現代科學技術為物質基礎，而且需要有頑強的意志和樂觀、自信、自制、自我調節等良好的心理品質為“精神”基礎。
二、職業學校體育對促進人的現代化的作用
職業學校體育，對促進人的現代化過程中有如下作用：
1.能有效地增強學生體質，培養學生運動技能，同時運動技能對專業技術操作具有遷移作用
眾所周知，體育對增進人的健康，增強人的體質有著十分顯著的作用。學生在接受體育教育的過程中，在增強體質的同時掌握了各種運動技能。而運動技能提高的學生，專業操作技能形成較快。因為運動技能與專業技能都具有動作技能的同一內涵，運動技能與專業技能是動作技能的外延，兩種技能對人的能力和心理品質的要求具有同一性。體育運動與專業技能的目的雖然不同，但是就其生理機制來說是基本相同的，是在大腦皮層運動中樞建立起來的暫時性的聯系，相似的動作刺激，能引起類同的反應。體育運動的基本技能、技巧掌握的越多、越牢固，“自動化”的程度越高，大腦皮層的強度均衡性、靈活性、可塑性和分析綜合能力提高，它不僅能引起體育運動中相似動作的遷移，對專業操作技能的形成也具有遷移作用。
2.有助于學生現代化思想方式的形成，培養學生的應變能力和預測能力
現代化思維方式要求人們用系統的、互相聯系的、發展變化的、多方位的觀點進行觀察和思考問題。體育有利于培養學生現代化的思維方式。例如，利用體育教學中技能遷移特點培養學生橫向思維能力，通過教學法中發現法的應用，可以培養學生求異思維能力，通過各種體育比賽，培養學生良好的心理素質，而良好的心理素質，對專業操作技能的掌握又是良好的心理基礎。
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【關鍵詞】任務;方法;幼兒;教育
一、前言
在成長的過程當中，每個人都要經歷不同的成長階段。不同的成長階段，在人生中具有不同的意義。人在不同的階段，有對生命的不同認識，也學會不同的生存的本領。在幼兒階段，幼兒通過游戲與模仿建立起人際交往的能力。幼兒時期是一個人成長的最重要的時期，對人格的塑造是十分重要的。
二、幼兒教育的重點
（一）重視兒童的個性發展
每一個人有不同的性格特點，也體現出不同的個性特點，展現出不同的能力。重視個人差異，在幼兒時期注意引導，建立起自信心，幫助一個人學習到自己成年以后賴以生存的本領。在幼兒時期，是素質養成時期，這個時期的教育，應該以認知是非、形成正確的認知能力為主。當前，提倡素質教育，注重兒童的個性發展，開展素質教育，我們首先要尊重兒童的個性發展。在孩子的成長過程當中，對孩子表現出來的個性，首先要有寬容的態度，幫助孩子建立起自信。對孩子的個性進行正確的引導。在保護兒童個性的前提下，糾正其錯誤的認識。為以后的素質教育打下良好的基礎。
（二）培養兒童的好奇心
幼兒時期的孩子具有人類最好的想象力，也會問許多天馬行空的問題，孩子的思維方式有很多時候，打破了成人所能想象的邊緣線，對于孩子各種不靠譜的問題，成人應該具有足夠的耐心，盡量滿足孩子的好奇心，這些幼稚的問題，是孩子求知欲望的表現。保護兒童的好奇心，鼓勵孩子的想象力。盡量解答孩子的疑問，使孩子的好奇心得到保護，這是及其重要的。
（三）給予兒童充分的自由空間
教育的目的，不是讓所有的人對同樣的問題都形成統一的答案，而是幫助人們實現思想的解放，擺脫愚昧的想法。同時，也通過知識的積累，使思想更加自由。通過對一個孩子進行教育，使孩子掌握知識，認識世界，對未知的領域勇于探索。無論是孩子通過什么樣的方式進行學習，都不應該是被強制的。幼兒時期，還不具備學習的意識，他們通過好奇的模仿，帶有自發的性質，學習到了許多本領。這樣的學習是輕松的，愉快的。強制性的學習、灌輸性的學習會使一個孩子失去學習的樂趣，產生逆反心理。
三、幼兒教育的常用手段
（一）敘事性教育
心理學研究表明，人的思維方式有兩種，一種是例證性思維，一種是敘事性思維。例證性思維的另一個名稱是命題思維，例證性思維是運用數學、哲學、邏輯學等科學方式進行思維的一種方式；敘事性思維主要依賴于情境經驗，在具體的人與空間之間展示出獨特的作用。幼兒時期的思維方式主要是敘事性思維，他們的思維方式以情感為導向。兒童對于他們能夠理解的具有情境的、形象的認知對象更容易接受。我國的幼兒教育還不成熟，也存在許多的誤區，幼兒教育還在偏向于灌輸性教育，這種教育方式使得兒童的思維方式發生轉變。這種教育方式使得孩子的想象力與發散思維受到限制，思維方式都趨向于單一。如果教育不當，孩子在發育的過程當中，容易產生的逆反心理，創造力枯竭。在兒童教育階段，對個性差異的尊重可以使得孩子更加自信。運用敘事性思維的方式跟孩子交流，避免灌輸性教育。將更多的趣味性強、知識性強的內容融入到日常生活當中。
（二）游戲教育
兒童在游戲中所學到的知識，其深遠的意義超過課堂上的灌輸性知識。我們不應該打著教育培養的口號，抹殺孩子的天性，使孩子的童年失去童年的味道。游戲在孩子的童年教育中占有重要的地位，也有越來越多的人認識到游戲的教育作用，游戲可以使孩子更為放松，對于孩子的教育功能也好不欠缺。在游戲當中，孩子可以積累知識，培養能力，了解合作的重要性，同時，也可以建立起單純的情誼。游戲設計的科學性，可以對孩子的素質養成起到良好的作用。游戲設計的重要性，與教材的編寫具有同樣重要的作用。我們帶領兒童進行游戲，是希望能夠使孩子獲取快樂的體驗。游戲環境可以簡單、樸實。讓孩子多接觸自然，多進行手工操作，有利于培養孩子的動手能力及綜合能力。孩子是每一個家庭的希望，也是國家的未來。幼兒教育是一項意義深遠的工作。我們重視兒童教育，要注意運用科學的方法。每一位家長與幼兒教育工作者，都要認識到科學引導的重要性。給孩子建立起自由輕松的教育環境，使每一個孩子健康快樂成長。
參考文獻：
[1]趙雙英.試論如何加強幼兒教育[J].中國科教創新導刊，2013,04
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關鍵詞：高中數學教學；數學思維能力；培養方法
傳統的數學教學方式，是老師在講臺上講，學生在講臺下聽。這種方式對于學生的數學學習會產生不利影響，它極大地束縛了學生的思維能力及創造性，學生對數學學多是一種條件反射的行為，并沒有形成特定的數學思維。這種情況使得學生在遇到一些新題型的題目時，不知道從哪入手，對于數學成績的提高也會產生不利影響。當今社會，隨著新課改的不斷深入，高中數學教學方式發生了相應改變，更注重對學生數學思維能力的培養。
一、高中數學教學中注重對學生數學思維能力培養的重要意義
高中數學與其他學科之間存在著緊密聯系，如高中化學、物理等學科，因此學生要想在其他學科的學習中具有優勢，就必須具有良好的數學思維。一般來說，注重學生數學思維的培養的重要意義有以下方面：首先，是進行素質教育的需要。傳統的數學教學方式僅注重學生的數學成績，這種教學的方式不僅不利于學生的數學思維方式的培養，對于學生創造性思維的培養也不利。因此，對數學教學方式的改變迫在眉睫。在傳統的數學教學中，數學學習方法更多強調的是題海戰術，導致學生對于固定的題型雖然能進行快速解答，但是遇到一種新的數學題型的時候，就會無從下手。其次，是基于現實的需要。實際上，數學學習與人們的實際生活是息息相關的，人們在實際生活中經常會用到數學知識，另外，數學思維對于人們更好地生活有重要作用。一般來說，學生的數學思維主要就是指學生的創造性思維，是一種新的思考問題的方式，這種新的思考問題的方式對于學生的學習工作都有著重要的意義及作用，使得學生在今后的學習生活中會用不同的思維方式思考問題，從而形成一種對問題的新的全面的看法與態度。
二、在高中數學教學中如何培養學生的數學思維
高中數學對于很多人來說，都是比較難的一門課程，因此很多人對數學學習都存在恐懼害怕的心理，久而久之，對于數學的學習興趣就會降低，進而使得數學成績及數學思維受到影響。這時，對于高中數學的教學方式就要進行積極改變，運用多種教學方式，幫助學生進行高中數學學習，并培養學生的數學思維。一般來說，培養學生的數學思維主要有以下方式。
（一）轉變教學方式
傳統的高中數學教學方式是一種填鴨式的教育方式，或者在數學學習中講究題海戰術。這兩種數學學習方式，對學生來說，都是被動的學習方式，這種方式忽視了學生的課堂主體地位，使得學生在數學學習中容易形成固定的思維模式。針對這種情況，需要對這種數學教學方式進行積極改變，發揮學生在課堂上的主體性，鼓勵學生積極思考，大膽發言，讓學生在課堂討論中養成愛思考、愛提問的好習慣，這有利于學生數學思維的形成。如老師在講授一道數學題目的時候，可以讓學生思考有沒有其他解題方式，讓學生轉變解題思路，從而幫助他們形成新的數學思維方式。
（二）注重數學學習的實際運用功能
數學學習與實際生活之間是緊密聯系的，很多數學知識都能指導人們更好地進行日常生活與工作。因而，老師在數學教學中，對于數學知識的講解可以與實際生活相結合，并根據實際生活設置相關的問題，引導學生進行積極思考。另外，老師們在進行教學時，對于課本內容要進行靈活合理的使用，根據學生的實際情況進行教學工作。但是需要注意的是，對書本的靈活運用并不是說拋棄課本，而是根據實際情況對課本內容進行組合優化。并且，在將數學知識和實際生活相結合的過程中，教師一定要有明確的目的，對于所舉的案例、所用到的素材都要明白它的使用目的，只有這樣，才會取得好的教學效果，更有利于學生數學思維的培養。
（三）充分考慮到學生的實際情況
在高中數學學習中，如果老只對書本知識進行詳細講解，而不考慮其他知識的引申，勢必無法取得好的教學效果，并且不利于學生數學思維的培養。因此，在數學教學中老師要充分考慮到學生的實際情況，因材施教，根據學生的學習特點，設計出一套符合學生學習規律的教學方式，使得學生的數學思維得以培養。
