前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的培養幼兒良好色彩感教學方法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】作為一個獨立的個體，隨著孩子年齡的增長，他們對色彩的需求會越來越大。本文結合教育實際，分析了在幼兒教育中培養幼兒良好色彩感的具體方法。
【關鍵詞】幼兒教育；色彩感；方法
一、感知色彩——激發幼兒對于色彩的興趣
1.感受自然的顏色。幼兒對于色彩的感覺相比成人而言更為敏感，尤其是小班的孩子。教師要利用活動的過渡階段，或者空余時間，帶領幼兒去戶外感受最真實的色彩，體會大自然多變的色彩。以《秋天來了》為例：在開展秋天來了的主題活動時，我問孩子們“秋天到了，樹葉會變成什么顏色？”沒有一個孩子告訴我會變成黃色，都告訴我是綠色。于是，在第二天我帶領孩子們去戶外觀察樹葉，孩子們這才發現原來秋天到了有些樹葉會變成黃色的，而且還深淺不一，還有一些樹葉是不會變的。很多孩子都覺得很神奇，把掉落在地上的黃色的樹葉帶回了教室。2.創設充滿色彩感的環境。幼兒是在與環境的互動中學習和發展的。教師要充分利用環境對幼兒的影響，刺激幼兒的色知覺，讓幼兒在不知不覺中認識色彩。在布置環境的時候，可以將色彩豐富的作品布置在墻上，如可以將大紅色，橘黃色，天藍色等顏色呈現在一些小動物或者小花的身上。在我們的教室最中間就布置有一個非常大的卡通紅蘋果，那天早上孩子們來園時都問我“老師，這么紅的大蘋果怎么在這里呀。”可見，這已經吸引了孩子的眼球。因此，我們可以在一日生活中多多提供讓幼兒感知色彩的良好環境，讓幼兒每時每刻都有視覺的沖擊。3.在欣賞中想象色彩。小班的孩子想象力是無窮的，他們也可以去欣賞一下名家的作品，教師要給幼兒提供色彩感飽滿強烈的作品進行欣賞，讓幼兒感知色彩在一幅美術作品中的意義，比較適合小班幼兒欣賞的作品有梵高的《向日葵》《星空》等。在活動中，我是這樣問幼兒的“你們看到了什么顏色？什么顏色最多呀？你覺得這朵向日葵怎么了？如果要你給它涂顏色，你會涂什么顏色呢？”通過這些問題讓幼兒去想象色彩，去豐富腦海中的色彩體系。
二、體驗色彩——在玩色中體會色彩的搭配
1.開設玩色的游戲和課程。游戲是孩子的天性，尤其是小班的孩子，教師要讓其在游戲的過程中感知色彩，激發幼兒對色彩的興趣，從而讓幼兒辨別多種色彩。開設各種玩色的游戲和課程如滾畫，吹畫，點畫等等，增強色彩感的同時又激發了孩子想象力。案例：玻璃滾畫在小班上學期的玻璃滾畫教學活動中，讓彈珠蘸滿各種顏料，放在一個盒子了，盒子里事先放好一張白紙，就讓孩子們搖晃紙盒，彈珠會在白紙上留下各種各樣顏色的線條和軌跡，孩子們非常開心。在活動中，他們還發現了可以多放幾顆彈珠，這樣顏色會更加豐富，還會重疊起來呢。在活動中，幼兒不知不覺就感受到了顏色的多樣化和豐富性。2.幼兒為主，教師為輔。孩子也是一個獨立的個體，既然如此，他們也一定有自己的想法，在美術活動中，要避免教師將自己的觀點強加給幼兒的情況，避免教師高控的狀態，給予幼兒自由的創作空間，減少對其的干擾，尊重幼兒自己的選擇，雖然只有小班，可是在色彩的搭配上他們往往有自己的想法。如：在《爸爸的領帶》涂色活動中，我發現有一個孩子拿了一根黑色的蠟筆，我沒有進行阻止，而是在一幫觀察她，她畫完后很自豪的說“老師，你看，我的領帶是黑色的。”我問她“別人的領帶都是彩色的，你怎么是黑色的呢？”她說“因為這是給爸爸帶的呀。”可見，她所選擇黑色是有原因的，她已經感受到了顏色在不同性別中的差異了。3.提供多樣的材料和方法。在活動中，我們要破除繪畫就是用蠟筆，水彩筆的觀念，為幼兒提供多樣化的工具，選擇多樣化的方法，利用身邊的廢舊物品進行有創意的繪畫。比如在小班美工區開展了“美麗的花朵”制作活動中，我給幼兒提供了彩紙、蠟筆、水彩筆、彩泥、糖紙、各種輔助材料等等。幼兒用彩色的紙片來拼貼，讓幼兒運用豐富的彩色的色彩來繪畫，讓幼兒用各種各樣的輔助材料來裝飾，用彩色的糖紙根基顏色將其黏貼成等等。
三、創造色彩——按照自己的意愿表現色彩
1.讓幼兒自由說，自由做。在日?；顒又?，我們注重幼兒對與色彩的感覺，一日生活中經常會與幼兒談話，在談話中經常會問“你今天的衣服是什么顏色的？”“老師今天的衣服是什么顏色的？你覺得老師穿什么顏色的衣服好看？”之類的問題來鍛煉幼兒的色彩能力。我的做法：在折紙活動中，我會遵循孩子們的要求，讓他們挑選自己喜歡的彩色紙，孩子玩著自己喜歡的顏色的紙，我發現他們的興趣明顯比老師隨意給紙高，而且也會很驕傲的告訴好朋友，這是我最喜歡的顏色。在繪畫活動中，我會讓幼兒選擇自己喜歡的顏色進行繪畫，但同時也會暗示幼兒在色彩的使用上要豐富一點，不要單純只是用同一種顏色，讓幼兒自由選擇，并進行搭配。2.尊重幼兒自己的選擇。很多時候，我們會發現，當我們展示孩子作品時，往往那些畫的不夠好，顏色涂的很亂的幼兒的作品會被其它的孩子笑。而這些孩子往往都是渴望被表揚的，可能因為你的鼓勵，他的自信心就增強了，下次再繪畫可能會給你不一樣的驚喜。如果連教師都不去肯定的話，那么這個孩子的想象力和創造力就從此消失了。因此，每當這個時候，教師就應該要站出來，對幼兒的作品進行表揚。教師可以利用鼓勵性的更人性化的語言進行評價?？傊?，教師要讓孩子永遠保持對色彩的感覺，陶冶其藝術情趣。畫家畢加索畢生的信念：“我15歲就能畫的和那些大師一樣，然而我用一輩子去追求怎樣成為一個孩子。”小班孩子表現色彩的活動是豐富多樣的，小班孩子繪畫色彩的感覺更應該是奇幻大膽的。
參考文獻：
[1]賈莉霞.幼兒科學活動的情感性研究[J].小學科學(教師論壇),2011年05期.
[2]吳蘊懿.漫談色彩在幼兒教育中的作用[J].幼兒教育,1989年04期.
作者:金子薇 單位:昆山高新區翰林幼兒園
