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大學生法制教育方案范文1
（一）“課改”后大學生法制教育日益被邊緣化
“課改”前，大學生法制教育的主渠道尤其是理工科院校是通過“法律基礎”課的教學來進行的。雖然“法律基礎”課在進行大學生法制教育的過程中也存在有諸多問題，但大學生法制教育畢竟還是由獨立的課程來完成。2005年、教育部開始實施高校思想政治理論課“05”方案，該方案明確將“法律基礎”課囊括在高等學校思想政治理論課的必修課程之中，并且通過全面調研和多次討論，在全國統一了教材，由全國哲學社會科學界的高水平專家和教師編寫，目前“思想道德修養與法律基礎”課程已經成為面向全國普通高校所有在讀學生開設的必修課程。由于其涉及面廣，又有穩定的教學計劃和師資要求，因此，“思想道德修養與法律基礎”課程已經成為我國目前高校法制教育過程中占主導地位的推行方式。然而從課改后的情況來看，實際效果并不樂觀。首先，法律基礎部分內容被壓縮嚴重。在整本教材中，法律部分內容明顯瘦身，僅有屈指可數的五十多頁，而且這五十多頁還包羅萬象，幾乎包括了現行所有的實體法和程序法。內容雖雜，但每部法律又只是泛泛介紹梗概而已。整個法律基礎部分給人感覺是“麻雀雖小，五臟俱全”。這種現狀就給相當一部分教師形成認識上的誤區，即法制教育在思想政治理論課教學中沒有以前重要了，極易造成教師對于法律基礎教學的輕視和懈怠。其次，法律基礎部分教學課時顯然不足。整合后的“思想道德修養與法律基礎”課程為3學分，按許多高校l學分等于16學時折算，這門課的學時數為48左右，除去實踐環節，其課內學時更少，而可供進行法制教育的課時安排就更少得可憐，僅剩12～18個學時，時間緊而任務重，“既讓馬跑，又不給馬吃草”，教學只能疲于奔命了。
（二）教師隊伍水平參差不齊，教學難以深入進行
目前，在我國高校從事法制教育教學的教師大多是半路出家，受過系統的法學專業教育的人不多，對法學理論的掌握也相對有限。課程整合前，他們只講授“思想道德修養”，應付起來可以得心應手。課程整合后，他們不僅擔任著思想道德修養部分的教學，同時還擔任著法律基礎部分的教學。由于專業研究領域的差異，這些教師在講授法律基礎部分內容時，心理上多少有發怵的感覺，害怕自己講不了，萬一被學生問住了怎么辦？所以，他們在講授時往往不敢深入，只是關注于簡單的闡述法律概念、法律條文的字面意義，很少去分析條文背后隱含的法律精神和法律價值，教學就變得很膚淺而難以深入。甚至有部分教師為了貪圖省事，在“思想道德修養與法律基礎”課教學中很大程度上把主要精力和重點放在熟悉的“思想道德修養”部分，而對“法律基礎”部分則是簡單地提及或主要以視頻教學替代課堂講授。雖然也有部分教師認識到自己專業上的差距，積極通過自學的方式來提高自己的專業能力，試圖達到專業水準，無奈受制于各種客觀現實條件，效果不明顯。我們的教師隊伍中欠缺接受過系統專門法律教育，專業知識儲備豐富并具有較多法律實踐經驗的教師。教師隊伍的不專業嚴重制約了大學生法制教育教學活動的深入進行。
（三）法制教育的內容與形式單一
雖然經過了我們多年的教學實踐和摸索，但是作為目前大學生法制教育主渠道的“思想道德修養與法律基礎”課程教學仍然存在內容與形式單一，創新不足的弊端，嚴重影響法制教育效果的發揮。目前，法制教育的內容基本上為法律知識的大雜燴，各種部門法被毫無保留地包羅其中，沒有重點側重。整合后的“思想道德修養與法律基礎”課程法律基礎部分相比較從前內容濃縮不少，敘述更加簡潔，但是依然沒有擺脫部門法羅列的怪圈。在這樣的內容體系下，許多高校的法制教育教學形式便側重于課程講授，按照教學大綱的要求，只要把知識點羅列，傳授給學生即可。形式多樣的教學方式則受制于課時等因素便不再進行。而大學生由于年齡閱歷導致的認識局限性加之應試教育的指揮棒，往往也認為法律學習沒那么重要，只要上課記記筆記，劃劃教材，考前突擊一下，考試差不多都能過，過了就萬事大吉了。這樣，在教師和學生的默契配合下，我們的法制教育就以這樣的方式完成了。但是，當你去問大學生通過法制教育提高了法律意識，建立了法律信仰嗎？他肯定會回答，“我連基本的法律概念都搞不清”?，F在，高校大學生的主體是“90后”大學生，社會上往往認為“90后”大學生是個性一代大學生，求新求變是他們的一個重要特征。我們如此的法制教育內容和形式很難說能滿足他們的需求，如果他們對我們的教育形式不感興趣，不愿意進行我們的法制教育，那我們就很難將他們塑造成為遵紀守法的好公民。
二、破解大學生法制教育困局的思考與建議
（一）建立相對獨立的高校法制教育系統
法制教育與道德教育均屬于社會價值教育范疇，它們各有所長，又相輔相成。道德教育強調的是自律，而法制教育的側重點在于他律；道德要求人應該為善，法律要求人不得為惡。道德教育重在于人的內心世界，而法制教育則重在于規范人的行為。用法制教育與道德教育各自功能上的優勢彌補對方的劣勢，使二者共同發揮最大的作用，對于大學生全面提高綜合素質具有重要意義。但是，畢竟道德教育與法制教育具有重要區別，它們各自成為獨立的教育系統才更有利于發揮它們的作用。而現實中，我們卻將大學生法制教育從屬于道德教育的范疇，很明顯是欠妥當的，法制教育應當作為獨立的教育系統存在。在此大方針的指引下，我們再完善相應配套機制建設，尊重法律教育教學規律開展教學和實踐，才能真正有效提升法制教育的效果。同時，由于地位上的變化，也不至于使法制教育的作用被弱化或者邊緣化。
（二）建設一支高素質的法制教育教師隊伍
高素質的教師隊伍是大學生法制教育成功的重要保障。教師素質的高低直接影響法制教育的效果。試想，一個是受過系統法律教育，知識和經驗很豐富的教師；一個是沒有受過任何系統法律教育，只是知道些許法律皮毛的非專業教師，很明顯，課堂教學效果是有差異的。因此，加強高校法制教育教師隊伍建設對于法制教育實效性的發揮具有重要意義。我們認為，在我國現有國情條件下，有條件的高校在開展法制教育時，應該由具備法律專業知識的教師來承擔，在現有專業法律教師不足的情況下，應該考慮積極引進法律專業優秀博士、碩士畢業生進入這個隊伍來壯大法制教育教師隊伍；尚不具備條件的高?？梢圆捎弥鸩竭^渡的方式，逐步實現法制教育教師隊伍的專業化，過渡期內，應該加強對非法律專業教師的培訓力度，不斷充實和豐富他們的知識，提升他們的法律意識，使他們真正知法、懂法。同時，要求教師積極鉆研教學藝術，豐富教學思路，以飽滿的激情和真情實感去感染學生，讓學生感受到知識的魅力，誘發他們的學習熱情。另外，“學高為師，德高為范”，高校法律教師更要具備較高的法律素養，擁有較強的法治觀念，具備依法辦事的能力，能夠自覺地以身作則，遵紀守法，成為學生學法的楷模。俗話說“言傳身教”，如果一個法律教師都違法亂紀，自己都不信仰法律，何談去教育學生，影響學生？
（三）改革法制教育教學內容與方式，增強教育的針對性與實效性
首先，我們需要改革法制教育的內容。注重理論聯系實際，根據大學生的生活實際和專業需要因材施教，加強教學內容的針對性，杜絕面面俱到，因為那樣只會使學生感覺學了很多，其實懂得不多。具體而言，就是在不背離教學大綱要求的前提下，依托教材內容，有重點地講授和大學生日常生活及將來就業緊密關聯的法律知識。比如探究古語“殺人償命、欠債還錢”，告訴學生在法治社會殺人不一定償命，欠債不一定還錢，因為有可能是正當防衛，有可能是債務過了訴訟時效。比如，針對大學生今后就業的需要，多講授有關《勞動法》和《勞動合同法》的內容。如此講授，好像是沒有完全貫徹教材體系，其實這種思路是更好地貫徹了教材，正所謂殊途同歸。這樣講授更有利于體現“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的三貼近要求，有助于完成法制教育的目標。而且，如此選取內容有利于滿足90后大學生的心理要求，有利于激發他們的學習興趣和積極性。“興趣是最好的老師”，只要學生愛學，至少成功了一半，為我們接下來工作的開展開了好頭。
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關鍵詞：大學生 法制教育 措施
一、當前大學生法制教育存在的問題
（一）輕視法制教育的作用。高校傳統的法制教育大多數僅僅停留在“知法”這一層面上，重知識傳授而輕信仰培養，忽視了對大學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養，致使大學生對法律知識的認識局限在感性認識層面上，達不到認知深度和理性思維?？v觀法制教育課程的設置，大多數高校存在學生不重視、學時學分偏少、師資配備不合理等弊端，反映出當今高校對大學生法制理論教育的“重視程度”。
（二）錯位法制教育的內容。一是，目前在很多高校的素質教育體系中，法制教育內容不僅少得可憐，且大多混歸于道德教育。當學生觸犯校規校紀時，便以學生道德修養的等級作為懲處標準，在法律與道德的界定上出現混淆不清，簡單地將法制教育納入德育范疇，未把法制教育內容作為完整的系統加以建設。二是，許多教師受習慣或傳統思維影響，認為學校教學管理中涉及到的僅僅是教師與學生之間的關系，屬于教育和受教育的關系，并不愿意承認其中的有關法律問題，教育學生也往往停留在思想教育層面，較少考慮或忽視法制教育。
（三）學校法制教育缺乏常態化、體系化。學校對大學生法制教育是相當重視的，但缺乏整體考慮。學校一切工作的最終落腳點是培養學生，在人才培養方案中很少有明確的法律素養要求。學校工作計劃乃至五年規劃較少提及法制教育，制訂學校管理規章制度時較少考慮法律因素，法制師資隊伍建設薄弱，大多數教師缺乏法律專業知識，法制教育內容缺乏系統考慮和安排，學生管理工作中較少考慮法律引導和分析，教師對法制教育的重要性認識不足，缺少法律風險意識，導致在管理學生問題中出現一些法律糾紛等等。
（四）忽視法律素質的評價。在傳統學生素質評價體系研究中，對法律素質的理論研究幾乎是一片空白，既沒有明確提出“法律素質”的概念，也沒有對法律素質在素質教育中的地位、作用以及培養途徑等方面進行充分的研究。學校的傳統人才培養模式在認識上雖承認“法制觀念”的存在，但在實踐中忽視甚至放棄對學生法律素質的培養。
二、現階段加強大學生法制教育的意義
（一）依法治國的需要。依法治國方略的確立和實施，要求所有社會成員都要具備相應的法律素質。依法治國的實現，必須依靠全民族法律素質的提高，特別是大學生這一特殊社體，更應具有較高的法律素質。
（二）社會主義市場經濟建設的需要。社會主義市場經濟是法治經濟，市場經濟運行的每個環節都與法律息息相關。隨著我國社會主義市場經濟體制的發展和經濟全球化的到來，法律手段成為調整人與人之間的社會關系的重要手段，一切規則和制度的制定都應符合法律的規定，一切個人和單位的行為都要有法可依。個人的行為和生活都需要法律知識和法律技能。
（三）加強人文綜合素質教育的需要。隨著科學技術的進步和人類社會的進一步發展，越來越多的社會問題的解決需要具有綜合性知識的復合型人才，而不僅僅靠具有某一方面知識的專業人才。對高校大學生加強法制教育，使他們知法守法，增強法律意識，提高法律素質，有利于大學生人文素質的全面提高，也是大學生人文素質教育的基本內容之一。
三、加強大學生法制教育的若干設想
法制教育的開展、法律思維的培養是一項系統工程，需要學校方方面面給予關注，需要社會各界的互相合作。我們可以從以下幾方面進行:
（一）提高對法制教育的認識。首先高校管理者要充分認識到法制教育工作的重要性、緊迫性。高校要從提高人才培養質量的戰略高度，重視法制教育。既把加強高校法制教育、培養大學生法律素質看作是提升高校大學生綜合素質的內在要求，又要將其與依法治國、建設法治國家的長期目標聯系起來。
（二）優化法制教育環境。高校領導和教育管理工作者要充分認識到法律在高校管理中的重要作用，要用法律來保障教育發展，規范教育管理，調節教育糾紛，保護師生和學校的合法權益，實行依法治校。高校的各項工作必須嚴格按照法治社會的要求，制定適學校的規章制度時，一定要做到有法可依，有章可循。同時高校要嚴明校風校紀，做到令行禁止，讓學生明確法律、紀律的尊嚴。要加強對校內外環境的綜合治理。
(三)發揮課堂教育的主渠道作用。首先，在教學理念上要有所改變。要改變長期以來法律基礎課的教學上存在一些誤區，如將法律基礎當作法律常識課，其次，在教學內容上，要合理重構法制教育的課程體系。對大學生的法制教育應貫穿于整個學習期間，可以嘗試在不同的年級安排不同的教學內容。高校還可以根據學校專業的不同開設一些與專業相關的法律課程，再次，從教學方式上，要增強學生自覺學習的主動性。高校可以推行案例教學法，可以推行辯論、模擬法庭等方式激發學生的學習興趣；可以打破課上與課下的界限，書本與現實的分割。
(四)建立法制社團，加強法制實踐。結合學生工作實踐，組織有興趣的同學建立法制社團，定期開展活動，鼓勵學生學習法律、運用法律。法律具有世俗性，是非常實用和功利的，它可以解決很多實際問題，大到一國的根本制度，小到日常生活里雞毛蒜皮的糾紛。在提倡依法治校的同時，引導學生依據法律來處理自己遇到的問題，化解同學之間、師生之間、學生與學校之間的各種矛盾，并最終達到自治的境界。
(五)加強社會綜合治理，形成良好的大學生法制教育環境。建立法制教育實踐基地，與街道、社會密切合作,利用正、反面典型的人和事對學生進行教育，引導學生正確看待社會陰暗方面，幫助學生分析出現社會問題的法律原因，向先進的法制人物學習，樹立堅定的法律信仰。
參考文獻：
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大學生法制教育方案范文3
關鍵詞網絡時代法制教育實效性高校
一、網絡時代給高校法制教育帶來的歷史機遇
2016年1月，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，《報告》顯示截至2015年末，中國網民規模達到6.88億，互聯網普及率超過50%，近半數中國人已經接入互聯網，步入了移動互聯網時代。同時，移動互聯網塑造了全新的社會生活形態，互聯網對于整體社會的影響已進入到新的階段。網絡時代給高校法制教育搭建了全新的平臺，發達網絡為高校法制教育開辟了空間，提供了新的方法和手段，為豐富高校法制教育的內容，改善高校法制教育的形式，扭轉高校傳統課堂說教為主的法制教育模式創造了有利條件。特別是在“互聯網+教育”的推動下，徹底打破了高校法制教育“一個教師，一本教材，一間教室，一個課堂”的傳統格局。借助網絡可以有效整合在線法制教育課程資源，推動優質法制教育資源共建共享。有效拓展法制教育資源應用主體——在校大學生接受的法制教育選擇空間，促進數字教育資源實現高效整合匯聚，擴大法制教育“名師課堂”和“名校法制教育網絡課堂”的覆蓋范圍，形成優質法制教育資源共享機制。以互聯網為支撐，創新高校法制教育課堂教育教學環境，徹底變革了傳統法制教育教與學的關系，培育和推廣了新型的法制教育教學模式，從而引導大學生依托信息技術實現“主動學法、自助學法、交流學法”，提高法制教育效率，增強法制教育實效?？梢哉f，網絡時代給高校法制教育帶來了新的歷史發展機遇。
二、網絡時代使高校法制教育面臨的現實挑戰
就高校法制教育而言，開放發達的網絡是一把“雙刃劍”，一方面網絡時代為法制教育提供了機遇，另一方面高校法制教育又面臨嚴峻的現實挑戰。2015年6月1日，在第二屆國家網絡安全宣傳周上中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的《2014年中國青少年上網行為研究報告》顯示，截至2014年底，青少年網民總規模達2.77億，與網民總量的占比達到42.7%，同時，青少年網民與青少年總數的占比達到79.6%。從研究報告來看，青少年網民對網絡的依賴程度、分享信息以及參與評論的意愿均高于網民總體水平。具體而言，就以上維度，從網絡依賴的角度看，對網絡非常依賴或比較依賴的占比達58.4%；從信息分享意愿的角度看，愿意在網絡上分享信息的青少年網民占比達64.3%，遠遠超過半數水平；從參與評論的角度看，有近50%的青少年網民愿意參與或直接在互聯網上發表評論。此外，從對互聯網信息的信任程度來看，有超過60%的青少年網民信息互聯網信息，暴露出網絡安全意識欠缺。事實上，網絡世界作為一個虛擬的空間，人人都可以隱藏自己的真實身份，這種虛擬性造成一些人無所顧忌地在網上不負責任甚至非法的信息和言論，這給網絡開放環境下的高校法制提出了新的難題。由于互聯網的開放性，以及青少年自身發展階段的限制，高校法制教育工作只有熟悉開放網絡環境下青少年學生法制教育的規律，較為準確地把握學生的思想特點和動態，采取有針對性的措施揚長避短，才能切實提高法制教育工作的針對性和實效性。
三、網絡時代提升高校法制教育有效性的策略
（一）豐富高校法制教育內容
網絡時代背景下的法治課堂亟待“翻轉”，不僅要扭轉法制教育課堂傳統的說教模式，而且要對傳統法制教育的內容進行豐富和更新。網絡時代法制教育的內容要鮮活、豐富，必須與法治實踐緊密結合。充分發揮信息網絡資源優勢，圍繞高校青年學生的法治興奮點組織教學內容，讓身邊的法治事件進課堂，增強法制教育的說服力和真實感，以內容的時效性和近距離感來增強法制教育的實效性。充分發掘彰顯法律尊嚴和正義的法治大事件的教育意義，讓法治事件進課堂，讓法治實踐去教育在校大學生。此外，還要注意結合不同專業的學生特點，進行有針對性的法制教育，提高法制教育的針對性，增強法制教育實效性。
（二）創新高校法制教育形式
提升高校法制教育的有效性離不開鮮活的法制教育內容，同時也離不開靈活的法制教育形式。法制教育不僅需要走進課堂，法制教育更需要走出課堂，高校法制教育的形式亟待創新。網絡時達的信息技術，為高校法制教育形式創新創造了有利條件。借助現代網絡視頻技術可以在條件允許的情況下將法庭直播引入課堂，通過法庭現場進行法制教育，使學生能夠在真實的法庭環境中學法、懂法，進而達到用法的目的；還可以通過觀看法制題材影視記錄片、法制節日進課堂等各種靈活的教學形式，充分利用現代電子教學資源，將法制教育滲透期中，從而激發學生學習的興趣，調動學生的學法熱情，使法制教育內容深入人心，不斷增強學生的法律意識和法律評價能力，并以法律自覺規范自己的思想和行為，提稿法制教育的有效性。
（三）健全高效法制教育機制
建立健全高校法制教育工作機制，將法制教育工作和成效納入領導和教師考核的內容。把大學生法制教育納入學校整體工作安排，而不僅僅局限于法制教育課堂、法制教育課程和法制教育活動。設立專門的大學生法制教育機構，由專任領導負責，從組織和機構設置的角度，明確學校領導的工作職責，明確工作要求與目標考核指標，形成學生法制教育的工作網絡，逐步實現法制教育的制度化、規范化。認真組織教師法制宣傳教育，在教師的入職培訓、崗位培訓中，明確法制教育的內容與學時，建立健全考核制度，重要的和新出臺的教育法律、法規要實現教師全員培訓。定期組織教師深入學習有關落實國家教育方針、規范辦學行為、維護教師合法權益、保障教職工民主實施教育教學活動、參與學校管理的權利。多渠道提升高校教師依法執教的意識與能力，借助教師群體的影響力來對青年學生進行法制教育。
（四）搭建高校法制教育平臺
高校要以開放的心態積極應對互聯網對學生法制教育的現實挑戰，建立法制教育網站，開辟專門的法制教育網絡空間，利用網絡平臺開展法制教育。網絡教育平臺要鮮明的法制教育特色，將可讀性、服務性、權威性與引導性有機的結合起來，使網站內容圍繞法制、貼近學生、貼近生活。高校具有利用網絡平臺開展法制教育的先天優勢，一方面高校法制教育人才資源集中；另一方面高校對法制教育規律的研究比較深入，把法制教育人才資源的理論優勢與青少年法制教育規律相結合，取得比較理想的法制教育成效。此外，在全球互聯、信息爆炸的網絡時代，通過網上法制教育工作平臺，彰顯法制正義，傳播法制最強音，加強對青年學生的法制引導。針對一些事關青年法制教育、事關法律尊嚴的敏感性法律事件或法律問題，要有正面的聲音，從而起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的法制教育效果，借助網上法制教育平臺提升高校法制教育的有效性。
（五）實施法制教育“強師工程”
目前，就國家層面而言，不僅重視卓越法律人才的培養，而且重視青少年法制教育工作的質量。高校作為青少年法制教育的重要陣地，在借鑒卓越法律人才培養經驗的基礎上，強化法制師資隊伍建設對提升法制教育的有效性具有積極意義。2011年12月，教育部、中央政法委聯合《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》，提出：“加強法學師資隊伍建設”。主要措施包括：“探索建立高校與法律實務部門人員互聘制度”，“鼓勵法學骨干教師到海外學習、研究”，“引進海外高層次人才和教學團隊”等，著力提升高校法學教師整體水平。此后，于2013年7月，教育部等六部門聯合下發《關于實施高等學校與法律實務部門人員互聘“雙千計劃”的通知》，《通知》對落實《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》給出了細化的實施方案，并對具體操作提出了明確要求。通過“走出去”、“請進來”的合作機制，推動高等法學教育與司法實務相互融合，這一方面增強高校法制教育師資的整體實力，有利于培養卓越法律人才，另一方面也將對提升高校法制教育的有效性產生積極影響。
四、結語
總之，網絡時代加強大學生法制教育，提高高校法制教育的有效性是一項系統性的教育工程，不僅需要學校的努力，更需要全體大學教育工作者、管理者和社會上司法行政部門與法制工作者的積極配合。通過各方的相互協作，形成法制教育合力，使大學生樹立法制思維，擁有法制精神，科學的認識法律，全面的理解法律，使法律知識進入頭腦，法律精神引導行動，做到懂法用法，為法治社會的建設增磚添瓦。
參考文獻：
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大學生法制教育方案范文4
一、創立一個聯動機制
我校以建立法制教育規范機制為主導思想，建立了以黨委宣傳部、教務處、學生處、紀委、公安處、思政部、法律系等機構共同組成的一個大學生法制教育教學的聯動機構，負責協調、安排布置、實施大學生法制教育教學工作。大學生法制教育教學的聯動機構的職責：黨委宣傳部負責“四五”普法、“五五”普法及有關法制教育精神的制定和安排，教務處負責教學計劃制定、課程安排落實，學生處負責大學生安全教育和安全穩定教育，思政部負責《大學生思想道德修養與法律基礎》教學工作的安排實施，法律系負責模擬法庭工作的開展，紀委開展廉政文化進校園工作。實現了各部門分工協作，各施其能，共同推動我校大學生法制教育教學的有效開展。
二、抓好兩個普法階段
2001年以來，中央提出在公民中開展法制宣傳教育的第四個五年規劃，根據陜西省對“四五”普法工作的具體部署，結合我校實際，突出特色抓重點，扎實有效地推進“四五”法制宣傳教育工作的實施，取得了明顯成效。隨著社會的不斷發展，大學生與社會之間的聯系愈來愈密切，大學生也愈來愈容易受到社會上的各種影響，為此，我校著重推進普法工作制度化、規范化、普及化，做到法制教育與思想道德教育相結合、法律知識學習與專業知識學習相結合、提高管理干部的法律素質與推進依法治校相結合，努力提高師生的法治意識和法律修養，提高依法治校的能力和水平。“四五”期間，我校黨委宣傳部、工會、黨政辦公室、教務處、學生處、保衛處等部門分工負責，積極配合，共同做好普法宣傳教育工作，收到了良好的效果。按照《陜西省教育廳關于在全省教育系統開展法制宣傳教育的第五個五年規劃》（陜教政〔2006〕20號）的規劃部署，根據學校的特點，結合貫徹落實科學發展觀和依法治國方略的要求，我校從2006年起在全校師生員工中實施了開展法制宣傳教育的第五個五年規劃，積極開展普法學法用法活動工作。
（一）加強制度化建設，為普法教育夯實基礎
我校根據國家頒布的有關法律法規、條例等，結合學校實際，建立健全了各項規章制度，形成了比較規范、系統、完善的管理制度，對學生違紀、違規行為根據相關法律法規進行制度規范，對違紀學生、違紀現象給以相應紀律處分。修訂完善了《西安理工大學學生管理規定》、《西安理工大學學生違紀處分條例》、《學生工作系統突發事件應急處理工作預案》、《學生傷害事故應急處理機制》等管理文件，并編撰成30萬字的《西安理工大學學生管理規程》，使制度建設日臻完善，并培養了學生的法律意識和維權意識。同時，我校建立健全了《西安理工大學學生申訴處理暫行辦法》，成立西安理工大學學生申訴處理委員會，另外，還設立了學生申訴信箱，學生申訴處理委員會辦公室及時安排有關部門調查落實學生申訴情況，查證屬實的，對責任人依據有關規定，嚴肅處理。在學生申訴處理過程中，嚴格制度、嚴肅程序，堅持回避制，保證委員會會議的合法人數，給學生以陳述、申辯的機會。每個環節都有書面材料及文書，并向學生說明學生具有上訴權。
（二）注重針對性和層次性，法制教育穩步推進
我校針對新生進行法制教育，主要采取學習學校制定的各項規章制度，參加學校統一組織的普法考試。我們逐班下發了《高等學校學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規定》、《大學生安全教育讀本》，由輔導員和班主任集中組織學習，通過主題報告會、班會、觀看電影等形式，對新生進行“法與人生”的法制教育講座和“大學生安全知識教育”為主題的講座。針對藥家鑫交通肇事殺人案件，我校借此開展全方位的法制教育活動：組織安全教育課，進行安全法治主題教育，開展《中華人民共和國刑法》、《中華人民共和國治安管理處罰法》、《中華人民共和國道路交通安全法》等相關法律法規知識的學習和宣傳；舉辦思修道德教育專題報告會，學校及各院系領導帶頭走入學生中間、走上講臺作報告，與學生面對面進行交流談心，加大教育引導的力度；組織學生開展主題黨日活動、主題團日活動、主題班會等活動，進行法律法規集中學習，反思該事件的惡劣影響及教訓，增強學生的法律法規意識，提高思想道德修養；召開學生代表座談會，探討藥家鑫事件的成因及帶來的深刻教訓；組織學生撰寫分析報告，分析藥家鑫事件的成因，剖析自己對法律法規存在的模糊認識，從而提出自身的整改措施和今后的努力方向。
（三）大力開展以憲法為核心的法制宣傳教育工作
憲法是國家的根本大法，也是公民的根本行為準則，更是普法教育的核心所在。我校高度重視以憲法為核心的法制教育，將憲法精神教育具體到學生日常生活的具體行為之中。校團委、學生處通過舉辦主題鮮明、內容豐富的團日活動，活躍學生的日常文化生活，將法制教育融入其中，通過這些活動的開展，使學生從點滴中增強法律意識。
（四）立足課堂，讓法制教育進頭腦
課堂是對學生進行思想政治教育中的主渠道，我校著力于讓法制教育“進課堂”、“進教材”、“進頭腦”。根據教育部、司法部、中央綜治辦、等四部委《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》的要求，開設了《思想道德修養與法律基礎》，使學生學習并掌握我國基本法律知識。另外值得一提的是，學校還為其他非法律專業的本科生開設選修法學二學位，進一步提高了大學生的法律素養，使他們既成為法律知識的擁有者，又成為普法工作的實踐者。
三、建設好三個教學渠道
（一）以《思想道德修養與法律基礎》為傳授法律知識的主課堂
《思想道德修養與法律基礎》課絕不僅是簡單地將《思想道德修養》和《法律基礎》課程合并在一起,而是一門以思想政治教育學科為支撐的,具有專門定位、特定內涵、特定任務的一門嶄新課程。我?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程教研室針對新方案，結合我校以理工科學生為主的實際情況，教學方法大膽創新，由過去單純的填鴨式教育，改為啟發式教學，傳統授課與多媒體授課相結合，理論知識與案例相結合，課本知識月實際案例相結合，通過講授、提問、討論、案例分析自主學習等多樣化教學模式,激發學生學習法律知識的興趣和主動性，通過幾年的教學實踐，收到了良好的教學效果。因此，在授課時我們注重采用啟發、討論、案例分析、互動、探究、自主學習等符合學生需求的多樣化教學形式,特別是采用了“理論講授-實物信息-問題探究”教學模式,即把每一個授課主題分為三個部分:理論講授;資料、圖片等演示；問題探究。在教學環節安排上,老師們普遍注重案例教學,每一章節、每一主題內容都精選案例,以案例導入主題,以案例提出思考問題，教材中法制教育內容的邏輯結構是以與社會公德、職業道德和家庭美德密切聯系的公共生活、職業生活和家庭生活中的法律規范為切入口，幫助學生認識法律與生活的密切關系，認識到法律是我們生活的內在需要，而不是外在強加，增進他們學習法律的興趣：以社會主義法理為基礎，引導學生領會社會主義法律精神，樹立社會主義法治觀念，增強國家安全意識，加強社會主義法律修養；進而通過闡釋社會主義法律制度，幫助學生從整體上了解我國社會主義法律體系，增強對社會主義法律制度的認同感和維護法律尊嚴的責任感。
（二）以“大學生安全教育”、“形勢政策課專題”為法律知識普及的輔助課堂
切實抓好大學生的安全教育，對于保證學生的生命財產安全及學生的健康成長至關重要，也是大學生法制教育的重要組成部分。為了確保我校大學生安全教育的順利進行，根據《陜西省教育廳關于開展大中專學生安全教育有關問題的通知》（陜教穩〔2006〕8號）精神，我校于2006年9月下發了《西安理工大學關于大中專學生安全教育“進教學計劃、進課堂、有課時”的安排意見》（西理教〔2006〕45號）文件，對我校大學生開展安全教育有關事項進行了明確規定和要求。根據文件精神，大學生安全教育工作由學生處組織負責，從2006年始每年在新生秋季學期進行，并將安全教育列入總體教育教學計劃，落實在大學生開展安全教育選修課中。安全教育的主要內容涵蓋校園生活、社會生活、心理和生理健康、性道德與健康知識、網絡安全知識、自然災害防范等諸多方面。從2006年以來，我校學生處組織各學院主管學生工作的副書記和輔導員認真開展安全教育教學工作，課前集體備課，課堂認真講授，有計劃地在新生入學后集中對其進行安全防范、遵紀守法、自我保護的教育，而對畢業生則重點進行心理和就業疏導教育，還利用節假日、國內外重大活動和紀念日等對學生進行定期的安全知識教育，力求將理論教育和鮮活的案例相結合，將課內教學和課外實踐相結合，采用多種教學方式以增強安全教育的針對性、現實性和實效性，努力營造安全教育的氛圍，提高安全教育的感染力和教學效果。我們還與公安處、后勤處、曲江管理處等單位共同開展應急預案的演練，使學生學習安全救護、緊急避險方法，掌握自救、自護和逃生技能。并通過校園廣播、網絡、宣傳欄、校園文化活動等學生喜聞樂見的形式強化安全知識教育主題，營造安全教育氛圍，提高安全教育教學效果。
（三）以“模擬法庭”為拓展的實踐教育課堂
作為我校法制教育亮點之一的模擬法庭搭建了法律實踐教育教學的平臺。集聲、光、電于一體的多媒體硬件設施、當前生動的有較大社會影響的真實案例以及校內教師校外專家嚴謹深刻的分析，都吸引著廣大學生觀摩參與。每年舉行l-2次的全校性開放式模擬法庭活動，將真實的法庭引入進校園，使法制教育更加生動直觀，便于法律知識推廣，法制教育效果尤為強烈，在專業外、校園內和社會上引起極大反響，成為學生了解現行法律制度、認知司法實踐、強化法制觀念的有效途徑，開展的活動受到《光明日報》、《新華網》、《西安日報》、《三秦都市報》、《華商報》等多家媒體的宣傳報道和肯定。還有由法律專業學生組成“學生法律援助中心”，經常自辦學術討論會、辯論會、演講會，借助“3.15”消費者權益日、“12.4”法制宣傳日、“6.26”國際禁毒日、“11.9”消防安全日與校外有關機關、企事業單位聯合開展法律咨詢服務和法制宣傳活動，無償法律援助案件，參與訴訟，為社會弱者提供法律幫助，在增強學生社會責任感和學法、用法、守法意識的同時既豐富了校園文化也擴大了學校影響。另外，我們還每年定期聘請法學知名學者和司法實踐部門專家舉辦高水平學術講座，輻射全校學生，強化理工科高校學科交叉特色，拓寬學生視野，拓展思考維度，促進高素質人才培養。
四、實現四個教育結合
（一）法制教育與心理教育的結合
大學生往往被視為同齡人中的佼佼者，這一優秀群體常常受到來自社會各個方面的關注?？墒?，尚未完全脫離父母的庇護，又還未真正踏上社會的大學生們尚不具有把握現實的能力，理想與現實的差距帶來的是迷茫和彷徨；自我意識強但自控能力差；情緒方面的不穩定性與矛盾性等原因所引發的挫敗、沮喪、偏激等負面情緒極易受到誘發而導致犯罪。2004年的馬加爵案件，2010年的藥家鑫案都屬于情緒犯罪。我校相關方面注意到這種大學生犯罪新動向，及時在我校心理咨詢的同時輔助以法律咨詢的內容，幫助在校大學生學會理智思考，學會對自己和他人的人生負責。
（二）法制教育與德育教育的結合
法制教育的效果不僅僅是課堂知識的傳授情況就，最主要的要通過德育教育的時效性來考察。新方案中，將原來的《思想道德修養》與《法律基礎》兩門課程，改革為《思想道德修養與法律基礎》，不簡單是兩門課程的合并，更主要的是密切了道德與法律的關系，同時也提升了法律教育的地位。
（三）法制教育與專業教育的結合
誠然，高等院校以培養專業型人才為主，特別像我校這樣一個以理工科為主的高等院校，主要培養專業技術的應用人才，但培養專業人才與通識教育可以并行不悖。而且專業教育的教育教學方式往往偏向于技術主義、分析主義、經驗主義；通識教育的教育教學方式則偏向于科學主義、整體主義、思辨主義，表現出高度的社會關懷與人文關懷。通識教育相對于專業教育而言，教育教學更重高度、廣度、思想性、人文關懷、哲學深度與創新性。在高等院校中兩種教育教學互為補充，專業教育可以通識教育為塔底；通識教育可以專業教育方式為塔尖。法制教育是不容忽視的培養思維廣度、體現人文關懷的重要教育形式之一。
（四）法制教育與素質教育的結合
“素質教育從本質來說就是以提高國民素質為目標的教育?！盵1]法律教育本身及其產生的結果對人的其他方面，如價值理念、道德素質、思維方式、精神狀態等各方面都有著積極而重要的影響，有利于人的素質的全面提高。在現代社會中，法律滲透到社會生活的方方面面，并時時刻刻規約公民的行為。法制教育能幫助大學生從歷史和現實的大量事例中汲取有益的精神養料，獲得真善美的心理啟迪，提高綜合素質。
五、堅持五個教育原則
（一）目的導向原則
法制教育專題及案例的選擇、設計和講解，都以樹立正確法制理念、培養堅定法律信仰為目的，尤其突出法律與現代人的生活緊密相關的思想，強化法制意識。
（二）優勢突出原則
我校法制教育的優勢，既表現在教師的專業性強，理論功底扎實，還表現為案例選擇突出典型和時代感，使學生體會到法制教育不是為了領會僵硬的法律規定，而是實實在在能夠維護自身合法權益。
（三）內容科學原則
法律從概念到理論，從內容到形式，從內涵到外延都有其極強的歷史發展性和嚴謹的理論推理性，學會和尊重法律的科學性，有助于大學生知法懂法、學法用法。
（四）功能互補原則
在培養大學生人文精神的過程中，法制教育處于無可替代的獨立位置，但這種獨立不是孤立，法制教育從來都與德育、美育、及哲學歷史學科的教育緊密相關，相輔相成，互為補充。
（五）形式多樣原則
我校法制教育的形勢可謂精彩紛呈，有學理分析的深入嚴謹，有典型案例的真實感動，還有東西淵源的異同比較等等，這些都給法制教育的課堂增添了活力，多種形式共用，既可以收到良好的教學效果，也真正使法制理念深入人心。
六、力求六個推動功能
（一）推動學生遵紀守法
“法律必須被信仰，否則它將形同虛設。”[2]當前大學生遵紀守法存在的很多問題,有相當一部分,不是因為不知法不懂法，而是學而不用，知而不信，知法犯法，因此，遵紀守法教育的關鍵在于培養大學生對法律的信仰。大學生遵紀守法教育工作中很重要的一點是喚醒和強化他們的守法意識，使其做到“勿以惡小而為之”。
（二）推動建設法治校園
高等學校要提高辦學水平，就必須依法治校，這既是現代化高等學校制度的要求，也是學校改革與發展的必然要求。要堅持依法管理，依法辦學，在廣大師生中，積極開展法制宣傳教育，切實維護師生的合法權益。
（三）推動提高人文素質
愛因斯坦所說：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人?！盵3]高等院校作為培養德智體美全面發展的人才基地，注重加強人文素質教育的培養，將在很大程度上改變大學生“單向度”的傾向，促進大學生思維和智能的發展，豐富他們的精神境界，全面提高他們的整體素質，使他們既會“做事”更會“做人”，實現和諧的人的教育。
（四）推動豐富校園文化
“校園文化是辦學理念、學校校風、精神風貌和人才素質的具體體現，具有很強的導向、凝聚和教育功能。”[4]物質文化絕不能包容校園文化，觀念文化、制度文化都應當是校園文化中主要的內容，而且在某種程度上制度文化和觀念文化更重要。在課堂內外我校積極開展各種師生喜聞樂見的法制教育活動，如充分利用“12.4”法制宣傳日、“6.26”國際禁毒日、“11.9”消防安全日等時機，組織各學院、各有關單位要結合自身特點，廣泛開展生動、有效的法制教育活動，特別是在“五五”普法階段任務，經常組織開展大學生法律知識競賽，切實增強學生學法、用法、守法意識。
（五）推動拓展網絡功效
互聯網飛速發展的今天，大學生法制教育必須借助這一新途徑和新方法，高等院校在網絡時代進行大學生法制教育的內容主要有：創建高校、家庭、社會網絡互動機制；研究開發大學生法制教育網絡資源庫；積極開發大學生網絡法制教育技術系統。我校相關部門已搭建了網絡法制教育平臺，及時解決學生提出的法律問題。但如何發揮在網絡環境中成長的90后大學生的主觀能動性仍是我們要解決的迫切問題。
大學生法制教育方案范文5
單一主體與雙主體模式是教育教學實踐中存在的兩種模式。單一主體模式認為，教師是教育教學的主體，學生是客體。雙主體模式認為，教師和學生都是教育過程的主體，通過“雙主體”互動來實現教育教學目的。輔導員法制教育雙主體發展模式，是筆者在探索教育實踐過程中對雙主體模式的繼承和發展。雙主體發展模式不僅強化教育過程中的雙主體地位，更注重雙主體的發展性。輔導員既是教的主體也是教師發展的主體，大學生既是學的主體也是個體發展的主體，兩者統一在教育的過程中，統一在獨立、主動、探索、創新的發展進程中。主體性、包容性和發展性是雙主體發展模式的主要特性。一方面，人是法制教育的主體。無論是輔導員還是大學生，兩者在法制教育過程中都居于主體地位，在人格上是平等的。另一方面，法制教育是一種發展性的教育，人的發展是法制教育最根本的目的，這種發展是包容性的發展，是社會價值和個人價值的統一，體現了輔導員和學生的和諧發展。在實踐探索中，筆者倡導用人性的眼光正視個體的現實需求，將尊重、平等、民主、發展的理念貫穿于法制教育的全過程中，注重輔導員和大學生的主體性，以對話取代強制，以交流、溝通、共享、探索的教育方式變革灌輸式的教育方式，使輔導員和學生在法制教育過程中達到相互理解和相互溝通，使學生主動增強自我教育、自我管理和自我發展的自覺性、積極性和創造性，使輔導員自身在促進大學生成才的過程中實現自我修煉、自我完善和自我發展。雙主體發展模式秉持的基本原則是堅持黨性、強調平等性、富含人文性、注重發展性。堅持黨性，即要堅持法制教育的方向性、思想性，確保在意識形態的指導地位。強調平等性，即要解決輔導員和大學生的地位關系，維護好輔導員和大學生平等對話的主體關系。富含人文性，就是要樹立人文關懷的理念，互相尊重、關心對方，講人權、講情感、講道德、講良心、講大愛。注重發展性，就是要注重差異需求，關注個體發展，將法治思維內化為師生發展的推動力。
二、法制教育雙主體發展模式的優勢
雙主體發展模式使教育主體由“我它關系”轉化為“我你關系”，由“被動發展”轉化為“自覺發展”，這種發展模式相對于傳統單一主體法制教育，具有三個方面的優勢。
（一）雙主體發展模式使法制教育由平面走向立體傳統單一主體法制教育主要是向學生灌輸法律知識，缺乏師生之間的交流互動。灌輸式、說教式等單一化的方法容易使大學生產生逆反心理。雙主體發展模式則用“觀念教育”代替“概念教育”，將單一灌輸變為相互交流，讓學生融入教育過程中，激發學生參與和接受思想教育，做到教學相長、學學相長。同時，雙主體發展模式由傳統經驗教育轉向現代科學教育，將心理學、社會學、倫理學、美學、經濟學、政治學等相關學科的知識和研究方法有機運用到法制教育過程中，建立起立體的發展模式。
（二）雙主體發展模式使法制教育由封閉走向開放傳統單一主體法制教育模式呈現了輔導員對學生的單向作用力。這種單向作用力處于封閉型的強制性教育過程中，沒有體現學生與輔導員的交互關系。雙主體發展模式則重視民主，強化溝通，關注反饋，體現了輔導員與學生的雙向思想交流。它是一個雙向的開放系統。（三）雙主體發展模式使法制教育由單一性走向共享性雙主體發展模式彌補了傳統法制教育單一主體的缺陷，主張尊重學生的主體地位和獨立人格，鼓勵輔導員用務實的態度培養學生的法律素養，引導學生自主、自覺、自發地發揚和培育法治精神。這種模式倡導師生之間平等地互動、對話與交流，關注學生的信息反饋，支持輔導員借助多種教育手段和宣傳媒介，與學生共享經驗、共增閱歷、共增智慧。
三、雙主體發展模式下輔導員強化法制教育的路徑選擇
雙主體發展模式下的法制教育路徑就是輔導員與大學生結合形成學習共同體，借助某種手段實現雙邊互動，共同探索學習中國特色的社會主義基礎法律知識，共同促進法制觀念、法律意識、道德規范等思想的養成，進一步使大學生具備社會所要求的法律素養。通過總結實踐經驗，輔導員可以通過三條路徑強化法制教育，增強法制教育的實效性。
（一）以法治管理為載體，將管理與服務相結合，突出法制觀念教育管理育人是我國高校人才培養的傳統方法。法治管理是推進法制教育，培養法治人才的有效載體，它要求輔導員將法治理念和教育內容貫穿于日常管理始終，運用扁平化與網格化的管理方式，不斷增強師生法治意識、優化管理環境，實現依法管理、民主管理和法制育人的目標。法治管理的過程是輔導員自我約束、自我發展的過程，是學生自我服務、自我管理的過程。它體現了法制教育的雙向互動關系，其實施過程應該抓住三個關鍵點。一是維護規章制度的嚴肅性。規章制度具有約束性、規范性、程序性等剛性特征，突顯著法律強制性特點。它是高校管理育人的依據，是師生共同遵守的行為準則。首先，輔導員要在學生日常管理中堅決維護制度的嚴肅性，堅持工作過程的規范性和程序性，對學生違紀行為依規處理，使學生對規章制度、法律法規形成敬畏之心。其次，輔導員必須依照規章制度履行好職責，做到知章守紀。同時，學生依規依紀自覺加強對輔導員行為的監督，促使輔導員正確行使管理權力，維護自身合法權益。二是提升事務管理的藝術性。事務管理的本質是服務，目的在育人。輔導員應牢牢把握育人目標，深入學生實際，強化人文關懷，以人格魅力感召學生，用服務人性化彌補管理剛性化的缺陷，提高管理效率，增強育人效果。如：在日常班級管理中，提高班級制度管理的藝術性，注重學生干部培養任用藝術、班會組織藝術以及表揚與批評藝術等。尤其對違規違紀學生更要講究藝術，給予更多關愛，用人格力量去感化他們。三是增強自我管理的能動性。大學生是事務管理的落腳點，是管理內容的主要構成元素。管理不僅是輔導員的職責，也是大學生自我發展的重要載體。應發揮學生在管理中的主體作用，激發學生自我約束、自我教育、自我服務、自我管理的意識，不斷增強學生自我管理的能力，達到“不令而行”的教育效果。
（二）以法治文化為載體，將學法與守德相結合，突出法治思維教育班級法治文化是班集體在發展過程中，成員們對法律生活所持有的以價值觀為核心的思維方式和行為方式，包括法治意識、法治觀念、法治思想、法律價值取向等內容。建設班級法治文化是輔導員開展法制教育的重要途徑。一是著力培養師生法治思維。法治思維是一種整體性的思維，是一種法治治理的理念與價值追求，其側重于法律規則和法律手段的運用，強調依法辦事，注重把法治變為一種普遍的行為模式。在雙主體發展模式中，通過班級法治管理和法治文化的營造，將規則意識和民主管理意識上升為師生的主流意識。在涉及班級管理、隊伍建設、學生獎懲、學生獎助等學生利益的重大事項中，輔導員和學生應該權責明晰、平等民主、依章行事、盡職履責、互相理解。二是法制教育與德育教育并重。法律與道德是規范師生的行為調節器，兩者具有互補性。法律是道德的底線，道德是法制的保障。輔導員要主動把法制教育和德育教育相結合，加強對大學生法制教育和道德教育的實踐和規律研究，著力把法治理念、法律思維和法律意識教育融入到世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的教育中，使法治升華為學生的核心價值準則。三是開展法治校園文化活動。輔導員應激發青年學生熱愛文化活動的特性，著力開展系列法制主題校園文化活動，以法制文化熏陶人，以法治理念引導人，以法治精神感染人。如充分抓住“3•15”消費者權益日、“12．4”全國法制宣傳日、送法下鄉等宣傳節點，組織開展主題宣傳教育活動，提高大學生知法、懂法、用法、守法意識；抓住重大法律法規修訂實施的契機，充分利用班級電子刊物、宣傳板報等載體開展專題法制教育，向學生滲透法律知識；圍繞重大法律事件，開展主題沙龍、法制講座等對話交流活動，營造民主互動的校園法制氛圍；舉辦法律知識趣味賽、模擬庭審、法院旁聽、法律援助、廉政教育基地以及監獄參觀等實踐活動，豐富學生法律知識，提高學生的法治公民意識。四是將心理健康教育貫穿于法制教育全過程。心理障礙和人格障礙是導致大學生違法犯罪的主要原因之一。堅強的意志是產生堅強法制意志的基礎。心理健康教育有助于學生形成堅強的意志和良好的性格，有助于學生矯正人格障礙。因此，輔導員應采取“一人一策”的辦法，加強心理健康教育，化解矛盾糾紛，強化心理危機干預，幫助學生科學評價自我，積極消除人格障礙，解決違法行為的心理問題，最大限度地預防和處置校園安全穩定隱患。
（三）以大眾傳媒為載體，將傳統媒體與新媒體相結合，突出法律知識教育大眾傳媒是指多種形式的通訊手段。以大眾傳播為載體，是指輔導員通過運用傳播工具，向學生宣傳法制教育內容，使學生在信息傳遞中接受法制教育。雙主體發展模式徹底改變以往法制教育“自上而下”的宣傳教育模式，通過媒體建立雙向交流和互動的教育機制，能充分調動學生積極性，鼓勵學生真實表達認識和想法，從而真正達到宣傳育人的目的。其方式方法主要有：
1．群體性法制宣傳教育。輔導員將宣傳骨干和愛好者組織起來，通過制作班級法制宣傳報、電子期刊、網頁、QQ群、博客、微信、飛信等大眾傳播工具對學生進行法制教育。這種方式具有面廣、量多、快速的特征，是一種群體化的法制宣傳教育方式。
2．個體性法制宣傳教育。輔導員運用書信、短信、QQ、微信、飛信等形式圍繞共同法律話題與學生個體進行互動交流，這個過程就是個體法制宣傳教育的過程。它要求輔導員必須確定話題，以案說法、以事說理；必須平等交流，充分理解運用法紀規章；必須將法制教育與道德教育、心理疏導、談心談話等方式相結合，做到真摯、真切、真心。
3．強化規范網絡法律行為。輔導員運用大眾傳媒進行法制宣傳教育，是對學生進行網絡道德和法律教育的最好示范。通過與學生骨干的合作共事、群體性的網絡共享、個體化的網絡溝通，輔導員潛移默化地將網絡法律法規思想傳輸給學生，逐步培養學生的網絡法制意識，規范大學生網絡法律行為，增強學生的網絡自我保護能力，正確維護自身網絡合法權益。
大學生法制教育方案范文6
（一）性質定位問題
當前對法制教育性質的定位主要有以下幾種觀點：高校法制教育是對學生進行法律知識的教育，并不是將法制教育作為德育教育的一部分。這種觀點在一定程度上沒有明確法制教育和法學教育的真正意義。法學教育和法制教育都是對學生進行法律知識的普及和教育，使學生樹立起法律精神，培養起學生的法律意識。但它們又有著明顯的不同，法制教育面向的是所有全面發展的公民，而法學教育則是針對專業型的法律人才進行培養。在教育的內容上，法制教育主要培養人們的法律觀念，形成良好的素質，而法學教育則是重視培養人的系統法律知識和制度等。在我國的高校法制教育中，很多的教師都將其性質混淆，將道德與法制之間的本質聯系分離，使法制教育和德育教育產生對立的關系。當前，大學生犯罪的案件一直不斷出現，主要原因并不是學生不懂法律知識，而是他們的世界觀和價值觀有所扭曲，學校并沒有重視起培養學生正確的觀念。當他們喪失了道德的控制之時，就會產生邪惡的想法，使得犯罪事件發生。因此，高校法制教育應將道德教育放在首位，使學生增強道德意識和法律意識，學會用法、守法。
（二）目標定位問題
在高校的法制教育目標定位上，有的人認為法制教育就是對學生進行法律知識普及教育，而有的人則認為是對學生進行守法教育。這些法制教育目標定位在一定程度上都有些片面，將法制教育和法律知識教育混為一談。這樣的教育只是淡村的進行法律知識概念教育，導致學生在課堂教育中根本沒有真正的領悟法律知識，同時在法律意識上也得不到強化，使得法制教育課堂起不到真正的教育效果。因此，高校的法制教育課堂應把握住有限的教育時間，明確教育目標，提升教育的效果。
（三）教育內容和方式定位問題
我國高校一直以來都存在著一個重要的問題，就是將法制教育當做一門課程來對學生進行教育。學校領導對此也沒有引起足夠的重視，在教育上沒有做到真正的法制教育融合，教學內容比較知識化、概念化。這樣的教學使得學生對法律缺乏真正的認識，導致學生學法而不懂法，懂法而不守法。出現這樣的問題主要原因是，首先在法制教育的教材內容設置存在著一定的問題，教材中主要是對法律知識的論述，使得教師也很難對內容進行拓展。其次，教師的專業水平有所欠缺，一部分法制教育的教師并非法律專業出身，對法律知識自身也很難把握，在教學中自然無法正確的組織教育。而對于教育的方式來說，近年來相關人士也一直在不斷的進行研究，但強化民主法制建設、建設網絡化的法制教育課堂等都沒有得到進一步的完善，無法從根本上解決教育中存在的問題[1]。
二、對高校法制教育正確的進行定位
（一）正確定位法制教育性質
高校法制教育中應重視起對學生的德育教育。法制教育是德育教育中的重要部分，同時也是教育的一項基本內容，對高校大學生的培養應牢牢的把握住“德”的教育，提升學生的整體素質。當前已經有很多國家將法制教育包括在了政治教育當中，而政治教育則是德育教育的一部分，也就是說法制教育是德育教育中的一部分。此外，我國關于學生的法制教育文件中明確的規定了法制教育是德育教育中的內容。因此，高校一定要積極的對法制教育進行改革，重視起學生的德育教育培養。
（二）正確定位法制教育目標
對高校法制教育的目標進行正確的定位，有利于高校的法制教育活動開展，有助于指導培養方案。當前我國的高校學生法律意識已經有所提高，但法律素質卻遲遲得不到提升。因此，高校法制教育應將重點內容放在培養學生的法律素質。對高校的法制教育進行及時的更新，保證與時代接軌，將法律素質教育作為教育學生的重點。新時代的大學生應有高尚的道德素質和法律素質，成為我國未來發展中的優秀人才[2]。對此，法制教育的目標定位，就應該以培養學生的綜合素質和法律素質為主，幫助學生養成而健康的意識。
（三）正確定位法制教育的內容
當前高校法制教育內容只重視培養學生的法律知識，而忽視學生的道德素質教育。正確的高校法制教育內容應培養學生的正確法律觀點，使學生養成高尚的道德素質。法制教育的內容對學生的發展有著重要的指導性意義。大學法制教育的課堂時間是有限的，教師不可能將所有的法律知識全部傳授給學生，即使學生記住了這些法律知識，了解了法律條文，但也無法避免學生的犯罪事件發生，因為法律是要與時俱進，不斷更新的，一旦出現了新的條文和規范，薛恒所學的法律條文就不能再起到作用。因此，在高校的法制教育內容上，應將對學生的法律意識和價值觀念等放在首位，而不是對學生進行單純的法律條文和法律知識教育。在高校的法制教育方法上，學校應采取綜合性的教育方式。在現代多元化的社會中，任何的單一教育方式都很難起到良好的教育效果，只有采取多樣化、綜合性的方式才能起到更好的教育效果[3]。例如教師可以在理論課中結合一些案例進行分析，利用多媒體來吸引學生的注意力等，增加法制教育的有趣性，提高學生的積極性，從而保證教育效果得到提升。
