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護理專業知識的認識范文1
成人護理學畢業設計指導模式隨著我國經濟體制的逐步完善與發展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時具進，無論是辦學規模、培養目標、教學模式，還是教育觀念，個性體現，價值取向等方面，都發生了深刻變化，以適應社會主義市場經濟的需要。畢業設計 （論文）也是成人護理學專業完成學業的最后一個環節，是學員畢業的標志性作業，成人護理學專業的畢業設計（論文）在于總結專業理論的學習成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力，也是衡量成教護理學專業專、本科畢業生是否達到全日制普通高校相同專業相同層次的學力水平的重要依據之一。此外，目前成人護理學專業畢業設計（論文）的教學理念和方式還停留在比較傳統的層面上。如何提高學生書寫論文的興趣，培養學生創新精神，鍛煉學生從事科研的能力，并啟發和鼓勵學生排除各種困難、克服心理障礙，寫出高質量的畢業論文，成為成人護理學專業畢業設計（論文）教學值得思考的問題。
一、目前成人護理學專業畢業設計（論文）指導存在的問題
1.畢業設計時間太短
成人護理學專業的畢業設計（論文）的安排，往往是在最后一學期初，時間倉促，老師和學生接觸較晚，加之指導老師是由學校統一安排，關系不易融洽，給師生交流和設計過程管理帶來困難；學生接觸設計（論文）題目較晚，題目又是由指導老師選定，導致學生對題目不能深刻理解，更沒時間進行充分的收集資料、查閱文獻；致使學生興趣與安排題目嚴重錯位，學生態度消極，工作被動。學生往往不能經歷一個完整的過程，有些學生畢業設計（論文）已完成，對畢業設計（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業設計的質量。
2.規定太死
因規定太死突出了畢業設計（論文）規格、標準統一的過分苛求與因人而異個性化發展不協調。傳統的畢業設計（論文）工作程序，都是從指導老師報題目、篩選匯總、公布、學生選題，到學生選題結果匯總、呈報、公布結果，再到指導答疑、論文撰寫、成績評定等環節都做了相應的規定。限制了學生個性化發展。
3.沒考慮學生的感受
長期以來，成人教育的服務機構一直是以教育者的“主人”自居的，從來沒有考慮學生的感受，打擊了成人學生的學習積極性。
4.沒有體現成人已有實踐知識的認知主體地位
目前，成人畢業設計大部分實行約束性的選題，先由指導老師擬定，再由學生在此小范圍內選題。選題的創新性不足，缺乏對學生的綜合訓練，限制了學生主觀能動性的發揮，沒有以學生為主體，忽略了對學生創新意識和實踐能力相結合的培養。有的題目太簡單，學生不需要太多的努力，短時間內就完成任務；有的題目對于學生來說太難，學生做不出來，最終應付了事。這些情況都沒有起到培養學生基本技能和綜合能力的作用，同時也影響畢業設計的質量。
二、成人護理學專業畢業設計（論文）模式的構建
為保證成人護理學專業畢業設計（論文）質量，針對傳統畢業設計中存在的問題，構建了一套適合成人護理學專業畢業設計（論文）指導模式：“指導-實踐-再指導-再實踐”的循環指導模式。它貫穿到畢業設計（論文）完成的整過程，是動態的、循環的、能活的。充分體現以學生為主體，教師指導為主導的教學理念；“學生-教師”互動指導教學過程。改變的過去單一的關起門來做畢業設計（論文）的做法，充分利用校內外可以利用的資源，使畢業設計（論文）指導充滿了人性化和個性化；使成人學生能擺脫對教師的依賴，拓展自己的思維、運用現有知識提高自己的創新能力；寫出具有使用價值和社會價值的畢業論文。
1.成人護理學專業畢業設計（論文）模式的核心
成年人是一個成熟的人，在學習上，他們可以自己決定學習的目標，選擇自己學習需要，更希望自己能夠在學習過程中發揮主體作用，并選定學習的方法進行持續學習。所以，成人護理學專業畢業設計（論文）模式的核心應該是教學理念上的變革與轉換。在成人護理學專業畢業設計（論文）的教學理念上要把“以老師為中心”轉變為“以學生為中心”，充分體現以學生為主體，老師指導為主導的教學理念。教學理念決定著教學內容、教學組織、教學方法與教學目標，是引導或左右整個教學過程的“指揮棒”。而教學理念的轉變體現在教學組織上以學生為中心，給學生充分自主選擇的權力，以“學生-老師雙向選擇”的方法來確定指導老師；在教學方法上體現以學生為主體，老師指導為主導，改變了傳統的由老師指定畢業設計方案，給學生自主選畢業設計方向的權力?！耙粋€人如果個性中具有完成某種活動所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結合起來出色地完成這種活動，那就說這個人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨特的結合。如果完成某種活動所必需的各種能力得到充分的發展和最完善的結合，并能創造性的杰出的完成相應的活動”。由此可見，因材施教，發揮學生的主觀能動性是十分重要的。指導老師以討論與引導的指導方法相結合的指導教學為特點，體現教師與學生“主導與主體互動”作用，使學生能將理論知識與臨床實踐相結合的創新型教學模式。
2.成人護理學專業畢業設計（論文）模式的具體環節
準備階段、理論指導階段、確定畢業設計（論文）方向、畢業設計（論文）任務書的制定、完成畢業設計（論文）。
（1）準備階段：指導老師的選定。選擇既有扎實的理論知識，又有豐富的臨床實踐工作能力及有一定科研經驗護理學專業老師擔任指導老師，并對指導老師進行針對性培訓。原則上每位指導老師指導6～8位學生。
（2）理論指導階段。學生入學的一學期就開設理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對學生進行畢業設計（論文）全面理論培訓。培訓的方法是指導學生如何確定方向，針對自己所學和興趣特點進行選題。系統地講解如何書寫畢業論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業論文的格式要求及對論文進行修改的策略。
（3）確定畢業設計（論文）方向。改變傳統的指定指導老師的教學模式，體現以學生為主體的理念，給學生充分自主選擇的權力，學生根據自己的需求和個人興趣選擇指導老師；老師根據教學時了解到的學生情況來決定是否指導某個學生，形成一種“學生-老師雙向選擇”的方法來選定指導老師。這種指導關系的確定不是由學校安排，也不是由學生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎下確定下來的，這樣一來，提高了學生的學習興趣，同時激發了老師的積極性和責任心。指導關系確定后，學生提前進入相關資料準備，在指導老師的指導下，學生通過查閱資料，開展調研，結合學生所從事臨床工作中接觸較多的、體會較深的實踐知識，學生自選或在指導老師的啟發下初步確定畢業設計方向（或畢業論文選題）。學生帶著畢業設計方向，到臨床中實施并收集相關數據，盡量做到真題真做。
（4）畢業設計（論文）任務書的制訂。學生收集好臨床數據，在最后一學期與指導老師探討或在指導老師的引導下，確定畢業論文題目，初步確定畢業論文內容綱要。完成畢業設計（論文）任務書的制訂。
（5）完成畢業設計（論文）學生在臨床實踐中，在指導老師的指導下，來完成畢業設計（論文）。在寫作中遇到問題及時和指導老師討論，指導老師根據學生提出的問題，引導學生隨時自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內容是否緊扣主題、重點是否突出、數據是否充分、結構是否合理。當初稿完成后，指導老師要指導學生自己評估初稿是否達到了預想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個畢業設計過程中學生隨時和指導老師交流，老師引導學生查閱相關資料，使學生及時獲得指導和幫助，其內涵就是整個畢業設計都是通過指導-實踐-再指導-再實踐的循環指導模式來完成畢業設計（論文）。
三、小結
成人護理學專業的學生來源于臨床一線，有豐富的實踐經驗，但理論水平的個體差異性較大。其中，許多學員由于缺乏平時訓練，對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，難以下筆。該指導模式是以調查結果為基礎，通過分析研究而構建的適合成人護理學專業學生特點的、科學、有效、可行的成人護理學專業畢業設計（論文）的指導模式；在運用構建的模式對學生實施指導后，使學生能活的將在學校所學到的理論知識運用到實踐工作中，體現在畢業論文書寫中。對提高學生書寫論文的興趣，培養學生的創新精神，鍛煉學生從事科研的能力均取得了較好的效果。
參考文獻：
[1]陸月光，楊景興，牛春梅.畢業論文（設計）的現狀分析與對策調適[J].河北科技大學學報，2002，（03）：69-72.
[2]楊誠德.成人教育的學習心理及特征[J].中國成人教育，2010，（10）：16-17.
護理專業知識的認識范文2
關鍵詞：高職高專；急救護理專業；院校合作；實踐效果
臨床護理人員的來源包括高職高專、本科、碩士等，其中高職高專方向的護理人員較多，因此，在本次研究中主要針對高職高專護理專業學生展開了相關教學方式的調查。本次調查的核心內容是研究護理專業方向院校合作人才培養的實踐效果，為此選取了院校內兩級相關專業的學生作為研究對象，對不同教學方式下人才培養的效果進行對比分析，具體報告如下。
一、資料與方法
1.一般資料
選取校內護理專業2013級與2014級學生各50例為研究對象。根據教學方式的不同，將2013級學生分為對照組，2014級學生分為實驗組，其中對照組學生有男生4名，女生46名；實驗組學生有男生3名，女生47名。
2.方法
（1）對照組培養方式。對照組選擇傳統護理專業教學方式，主要是講述理論知識，其課程教學由校內教師負責，課程設計為常規方案，初級為護理基礎學教學，第二學年逐漸加入急重癥護理學、急救護理學、重癥監護護理學等，在課程結束后進行見習培訓。
（2）實驗組培養方式。實驗組采用院校合作人才培養方案，具體措施如下：
培養機構選擇：經由專業的承辦組織選擇臨近3家醫院為合作機構，共同建立人才培養方案，選取參與教師。
課程體系設定：第一學年與常規教學方案一致，講授基礎護理學理論，第二學年開始進入分化課程設計，以急救與ICU專科護士的培訓課程為參考，強調專業領域與全新技術的相關技能培養，將理論教學與實踐操作進行融合，建立綜合教學方案。以急救護理相關需求為核心，合理地壓縮理論課時，加強專業課程與常見急癥患者護理技能的培訓。
整合教師資源：課程教學由校內所篩選的教師以及院方所提供的急救護理專業護師或教授組建師資團隊。校內教師主要負責理論課程教學，院內教師主要負責實訓及技能培養方面教學。其中，實訓課程教學于院內建立模擬仿真培訓環境，由責任教師進行過程監督，之后對學生的實踐能力進行評價。
整合教學方式：急救護理工作所面對的多為病情危急、疾病變化快、容易產生醫療糾紛等工作，因此，需要結合其特點調整教學方法。在教學過程中加強實訓課程設計，可建立模擬訓練、任務驅動、項目導向等教學方案，培養學生的單項急救技能與多人綜合急救配合能力等。
建立考核體系：由校內教師與院內教師以及參與管理人員進行協商，制訂考核體系。針對理論課程與實訓課程進行不同的考核，其中理論課程考核主要以理論知識的掌握情況為主，實訓課程的考核主要以實際操作能力與應急能力考核為主。
3.評價方法
根據所要調查的核心目的，對參與學生及教團隊進行教學方案的回饋意見調查，同時調查教師對學生的培養效果。
二、結果
1.學生與教師對教學方案的反饋
實驗組學生對教學課程設計、大部分教學方式、實訓課程的評價均高于對照組學生；大部分教師對院校合作人才培養方案給予了高度評價，認為其能夠更為有效地培養學生的急救護理專業技能。
2.人才培養效果對比
經對兩組學生考核結果進行對比，結果反映出兩組學生在理論知識方面無明顯差異，但實驗組學生的實踐能力與急救護理專業技能掌握情況要明顯優于對照組學生。
三、討論
高職高專護理專業是培養護理人才的主要教學機構，基于近幾年自然災害事件與公共衛生事件發生頻率較高，對急救專業護理人員的需求也隨之上漲，因此，高職高專護理教學中逐漸增加了急救護理相關專業。急救護理工作需要掌握充足的急救類相關專業知識，更需要其掌握急救技能及對突發事件的應急能力。因此，在對此類護理人員進行培養的過程中，傳統的理論式教學顯然不能夠充分滿足急救護理專業的需求，為此，應開展院校合作人才培養方式。
在本次研究中對兩組學生的培養效果進行對比分析，結果顯示，采用院校合作培養的學生綜合能力顯著高于傳統教學的學生，且參與的教師與學生均對院校合作培養的教學方式給予了高度評價。
綜上所述，針對高職高專急救護理專業的學生，在教學過程中采用院校合作人才培養方案能夠有效提升學生的急救護理專業技能，且能夠提升學生的應急能力等綜合技能。
參考文獻：
護理專業知識的認識范文3
1 資料與方法
1.1 一般資料
回顧性分析2011年1月一2012年12月四川大學華西醫院胃腸外科每月定點連續隨機抽樣住院患者滿意度調查問卷。該問卷選取在四川大學華西醫院胃腸外科住院3d以上的患者，采用隨機數字表法每月分別抽樣30例調查住院滿意度，該時段內共調查720例患者。2011年1月一12月實施“HIS”護理模式服務前(實施前)共調查360例，其中男158例，女202例;年齡18一84歲，平均(45.38±15.25)歲。2012年1月一12月實施“HIS”護理模式服務后(實施后)共調查360例，其中男149例，女211例;年齡19一82歲，平均(44.71±15.67)歲。兩組數據基線一致、具有可比性。
1.2 方法
2011年1月1日一12月31日調查的360例患者接受常規胃腸外科圍手術期護理，2012年1月1日一12月31日調查的360例患者接受“HIS”護理服務。
1.2.1 常規胃腸外科圍手術期護理常規胃腸疾病外科圍手術期護理包括術前熱情接待、積極完善相關檢查，給予胃腸疾病相關知識的健康指導，術后嚴密觀察病情變化，給予疼痛的護理，鼓勵多活動、早活動，以及胃管、尿管、引流管等各種管道的護理，飲食、疾病康復健康知識等指導。
1.2.2 "HIS”護理服務“HIS”護理服務較常規胃腸外科圍手術期護理在以下7個方面有所改進。
①信念(conviction:堅定一切以患者為中心的服務信念。全程覆蓋貼心護理，包括患者人院伊始熱情接待、加強術前溝通以及責任護士的快速康復圍手術期護理并深人至出院后隨訪工作，開展諸如針對腸造口患者的華西大講堂、針對慢性感染傷口患者的出院后傷口換藥延續服務。
②合作(cooperation:提倡醫護一體化合作?！癏IS”護理服務模式中強調醫療和護理共同協作，通過改變晨會交班形式、進行醫護共同查房、共同制定患者的分級護理。
③關懷(care):注重關懷患者身心需求?；颊咦≡浩陂g或多或少存在焦慮和恐懼心理，對此，我們開展了責任制整體護理，使得患者與負責護士相對固定。
④溝通(communication:永不斷線的溝通?？剖易o士在工作之余積極動手制作通俗易懂、圖文并茂的胃腸疾病健康教育卡和健康教育視頻等，以加強患者與主管醫護人員的溝通;開設具有胃腸外科特色的醫護懇談區，每周舉辦2一3次由科室年輕醫生、護士共同進行的胃腸道疾病?？苹又v座，將健康知識講解與患者答疑相結合，解決患者住院期間的問題;此外，每間病房還配有溝通本，方便因工作等原因不能參加懇談會的家屬提問，責任護士和病房護士長在1一2個工作日給予回復。
⑤信任(confidence):用真誠的行動取得患者和家屬的信任。胃腸外科定期對護理人員開展取得患者信任的業務學習，提升其專業技術能力和護患溝通技巧，以便在患者住院期間取得信任，提高護理服務質量。
⑥便利(convenience):科學利用資源最大限度的達到醫護患三者的便利。開展基于患者舒適的胃腸疾病加速康復外科:不常規安置胃管、術后盡早拔除尿管、術后限制靜脈補液量、盡早進食。
⑦滿意(contentment:良性循環多方滿意。護士們在患者住院體驗上根因分析，開展護理服務質量持續改進。
1.3 評價方法
比較并分析“HIS”護理服務實施前后兩組患者間住院滿意度。滿意度調查表為四川大學華西醫院護理質量控制管理院內自測滿意度調查表，設有統一指導語，包括14個條口，每個條口的回答結果分為“滿意”“較滿意”“較不滿意”“不滿意”“很不滿意(未涉及)”。各條口單項分數計算公式為:滿意度=[(滿意條口數+較滿意條口數x0.8+較不滿意條口數x0.6+不滿意條口數x0.4+很不滿意條口數x0.2)/總條口數一未涉及條口數)x100%，總滿意度為第14條口患者住院期間對于病房護理工作的總體評價。分值越高表明患者對護理質量滿意度越局。
1.4 統計學方法
采用SPSS13.0軟件進行統計分析。計量資料先檢查數據正態性及方差齊性情況，以均數±標準差表示。對資料的比較采用t檢驗，檢驗水準a=0.05
2 結果
2011年1月1日一12月31日“HIS”護理服務模式應用之前共調查360例患者，其總滿意度為(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”護理服務模式應用之后共調查360例患者，其總滿意度為(97.92±6.23。實施后滿意度有所提高，差異有統計學意義(t=-8.001,P<0.05。調查表中14個條口的滿意度均較優質護理服務實施前提高，差異有統計學意義(P<0.05)。
3 討論
護理質量是醫院質量建設的一項重要內容，同時也是衡量醫療服務質量的重要標準之一。如何提高日常護理工作中的服務質量是提升患者住院體驗需要改進的迫切問題，護理人員創新性地提出“HIS”護理服務模式，探索胃腸外科臨床護理的重點?？平ㄔO之路。
3.1 “HIS”護理服務模式的優勢
“HIS”護理服務模式強調堅定一切以患者為中心的服務信念，促進護士更積極主動地思考如何解決患者的問題。全程、貼心的護理服務使得患者住院期間更為舒適放松，增加的延續護理內容更是為有需要的患者提供幫助，想患者之所想，急患者之所急。同時“HIS”護理服務模式還強調醫療和護理共同協作。在臨床醫療過程中醫療和護理是密不可分的兩個主體，在治療疾病、維護健康的過程中發揮同等重要的作用。"HIS”護理服務模式充分發揮出團隊的優勢，以先進、精湛的治療、護理技術服務患者，提高治療效果，縮短住院時間，節省醫療費用，降低患者痛苦，同時提升住院體驗。針對患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，責任護士不僅對患者的機體進行護理，還對患者的心理、社會關系和家庭生活狀況等進行全面了解，配合患者康復需要，給予最佳護理。護患溝通路徑化管理能責任到人，敦促護士主動提高服務意識和服務技能，護士依據共同遵循的溝通模式，可以不斷對教育內容進行評估、計劃、實施、評價、再教育，保證健康教育措施在既定時間內實現并達到預期效果。
在“HIS”護理服務模式實施過程中，患者信任水平的提升有助于醫療服務質量的改善。提高患者信任度能夠促進和諧醫患關系的達成。此外，新的護理服務模式更加順應多學科協作發展趨勢的發展，加強患者、家屬、臨床醫師、護士、麻醉師等相互合作，利用現有臨床手段對圍手術期各種常規治療措施進行改良、優化和組合，可以達到減少或減輕外科手術打擊的效果。
3.2 以人為本的服務理念促進患者滿意度提高
隨著醫學模式的發展和醫療市場化，患者的角色發生了向醫療服務消費者的轉化，在護理服務中應尊重患者的需求，體現醫療服務系統人性化?；颊咝枰o士關心、尊重和理解，需要獲取有關自己疾病的相關知識，需要尋求健康的生活方式，需要在身心焦慮時得到安慰等，需要護士提供系統的、全方位的身心照顧。需求是否得到滿足是影響患者滿意與否的重要因素之一。眾所周知，滿意度可以表達患者對所接受護理服務的滿意程度，反映護理質量水平，因而成為現代醫院質量管理的金標準。本研究結果顯示，“HIS”護理服務模式應用后患者的滿意度高于未開展前滿意度，說明在胃腸外科重點?？平ㄔO中應用“HIS”護理服務模式不僅可以提升臨床護理服務質量，還能有效改善患者住院期間感受，提高滿意度。
3.3 護理人員參與護理重點?？平ㄔO的積極性轉變
醫藥衛生體制改革的浪潮賦予了新時代的護理人員更深層次的歷史使命，加強自身醫德的職業素養，將服務意識滲透到工作中是科室各級護士用實際行動對重點?？平ㄔO的最佳支持。這與多項研究中強調的護士參與全過程質量控制，提高護士工作責任心和業務素質，調動全體護士積極性和主觀能動性觀點一致?；顒娱_展以來，護士對待工作更加積極主動、認真負責，工作變被動為主動，將科室快速康復流程，傷口治療、靜脈治療等專科護理范疇的理論與臨床實際結合，夯實基礎護理，從為患者洗臉、梳頭等細微之處著手，耐心細致地維持患者住院期間整潔有尊嚴的生活;再結合?？浦R進行住院流程再造，從減少患者的痛苦，點滴之間著手，縮短了患者的術后恢復時間，提高其外科住院期間的舒適度，將基礎護理與?？谱o理緊密結合，為患者提供優質護理服務，從而提高住院滿意度。
3.4 “HIS”護理服務模式應用前景展望
護理專業知識的認識范文4
摘 要：目的 了解五年制高職護理專業學生對護理專業的認知度。方法 用問卷調查法對600名護理專I學生進行專業認知度調查。結果 2011級、2013級、2015級3個不同年級均有70%以上的學生報考護理專業是第一志愿，大部分學生就讀護理專業主要是考慮畢業后的就業，選擇護理專業80%以上是親友的決定，3個不同年級的認知差異無統計學意義（P >0.05）；對畢業后會從事護理工作、護士社會地位高、護士福利待遇高、護理工作辛苦和壓力大的認識，2015級均明顯高于2011級，差異具有統計學意義（P
關鍵詞：五年制高職護理專業 學生 專業認知度
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0145-02
專業認知簡單說就是對專業的認識、對專業工作性質的認識。對專業具有全面清晰認識是學好專業的前提，對專業的認知既是學生形成積極專業情感的基礎，也是學生學習活動積極化的必要條件。隨著醫學科學的快速發展，人們對健康的需求在不斷提高，對護理專業學生的需求和要求越來越高。但目前社會對護理工作的認知存在一定偏見，學生對護理專業的認識也存在一定偏差，導致部分學生入學后學習成績不理想[1]。為學校有針對性在專業教育中采取干預措施、使學生對護理專業具有良好的認知，以提高學生的學習目的性，筆者在2015年10月至2016年5月對不同年級的高職護生開展了護理專業認知現狀的專項調查，報道如下。
1 對象與方法
1.1 調查對象
常州衛生高等職業技術學校高職護理專業學生600名，15級（一年級，新生）學生200名，13級（三年級，畢業實習前）學生200名，11級（五年級，畢業實習后）200名。
1.2 調查方法與內容
采用問卷調查法。參考相關資料后自行設計調查問卷，調查內容共8個選項，均為單項選擇題。問卷調查前先向護生講解調查目的、意義及填寫要求，問卷獨立完成，當場回收。共發放問卷600份，有效問卷600份，有效率100.0%。
1.3 統計學方法
數據用SPSS18.0軟件進行統計處理，計數資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗，以（P
2 結果
2015級、2013級和2011級護生對專業的認知度見表1，3個不同年級均有70%以上的學生就讀護理專業是第一志愿，說明社會對護理專業是比較認同的，所以大部分學生填報了第一志愿；選擇護理專業是因為熱愛該專業，僅有11%～16%，可見大部分學生就讀護理專業并非是熱愛護理專業，而主要是考慮畢業后的就業，因此，80%以上選擇護理專業是親友的決定，并且3個不同年級學生的選擇差異無統計學意義（P >0.05）。對畢業后會從事護理工作、護士社會地位高、護士福利待遇高、護理工作辛苦和壓力大的認識， 2015級的比例均明顯高于2011級，差異具有統計學意義（P
3 討論
護理專業就業率高，護理工作穩定在社會上基本達成了共識，這也是近年來護理專業始終是熱門專業、報考人數多的主要因素。但五年制高職學生年齡在16～21歲左右，社會閱歷尚淺，對護理專業的認知易受環境影響，故報考護理專業是第一志愿、受親友影響、易就業都與學生受到社會影響有關。隨著對專業知識的學習，尤其是經過教學見習和畢業實習的經歷，學生對護理專業的認識不斷提高，有了更深理解，故有了畢業實習經歷的2011級學生對畢業后從事護理工作、認為護士社會地位高、護士福利待遇高、護理工作辛苦和壓力大的認識與2015級、2013級的在校生有了許多不同看法，差異具有統計學意義。提示衛生職業學校在招生前尚需進一步加強招生宣傳工作，通過媒體、網絡、招生咨詢等途徑宣傳專業的特點和性質，讓學生和家長全面了解專業特點，使學生在報考前對專業的培養目標、專業特點、工作內容、畢業后就業去向等內容有比較全面了解[2]。同時，學校教師在傳授專業知識時應有針對性對護生進行專業思想教育，提高學習專業的自覺性，對護理工作具有良好認識。
總之，衛生學校要加強對社會的宣傳力度，借助媒體大力宣揚護理行業的獨立性、科學性、嚴謹性、綜合性、挑戰性，人們對護理職業的視聽，并要加強專業教育，提高護生對專業的認知度，為穩定護理隊伍、提高職業信心、為今后職業發展提供保障。
參考文獻
護理專業知識的認識范文5
關鍵詞: 護理專業 學習態度 學習行為
隨著社會經濟的迅速發展,科技日新月異,社會處處充滿競爭、挑戰與機遇,這要求中等衛生職業學校重視培養高素質技能型、實用型衛生技術人才,使其具有一定的競爭優勢,在新形勢下主動適應經濟、科技與教育的發展。因此,學生只有通過刻苦學習和鉆研,掌握扎實的專業基礎知識,具備良好的學習與工作能力,才能實現中等衛校學生的培養目標,因此,要求學生要有健康的學習態度和學習行為。為此,我對我校部分護理專業學生的學習態度及學習行為進行了調查和分析,現將結果報告如下。
1.調查對象與方法
1.1對象。
閩北衛校護理專業學生436人,其中一年級4個班共224人,二年級4個班共212人,全部為女性。
1.2方法。
采用分層抽樣及整群抽樣的方法。參考有關資料自行設計調查問卷,內容包括一般資料、學習態度、學習行為等,調查是在教師指導下以無記名的形式進行的,教師先向學生詳細介紹調查的目的和意義,并對各調查項目進行詳細解釋,要求學生如實回答,當場收回,發放問卷436份,收回436份,有效回收率100%。
2.結果與分析
2.1學習態度。
2.1.1專業認識(見表I)
表I顯示,從選擇護理專業的動機上看,大部分護生(占64.5%)就是為了拿到衛校文憑,今后更好就業,一年級與二年級基本相似(P>0.05);真正喜歡而選擇護理專業的占22.9%;有少部分(占12.6%)學生根本就不是自己的選擇,主要是迫于上不了高中面臨輟學、流浪社會及家長的壓力,不喜歡甚至討厭護理專業,有個別還是已經走向社會打工或無所事事幾年之后重新回到學校就學的。護生的專業選擇動機反映了她們對護理專業的認識,應該說,這也是比較符合我國近年來中職學生的心理特點的。隨著高等教育及普通高中的不斷擴招,中職校為了生存不斷地降低甚至取消錄取分數線,學校生源質量逐年滑坡[1],大部分學生成績在原來中學階段就屬于“中等生”或“差等生”,順利畢業就是她們最大的愿望了。所以,教師應該積極引導這一群體對護理專業的正確認識,明確學習目的,否則極有可能造成只為應付考試而被動學習,久而久之,很容易產生厭學或學習焦慮心理。
2.1.2學習興趣(見表II)
表II顯示,從學習興趣上看,喜歡護理專業的占44.7%,一年級(45.1%)與二年級(44.3%)基本相似(P>0.05),不喜歡的學生占23.4%,而有31.9%的學生無所謂,談不上喜歡或不喜歡。學習興趣反映出學生對專業學習的情緒和情感體驗,由于大部分學生學習動機是“混文憑”,從而在應付上課、考試,再加上生源素質低的因素,她們中學學習的基礎就差,對學習本身就已經存在畏懼的心理,部分學生就是為了逃避學習才選擇中專的。這樣,她們也就很難對學習產生興趣,有些持無所謂態度,談不上喜歡,也談不上不喜歡,有些甚至逐漸產生了討厭學習的心理。而大部分醫學基礎課程如解剖、免疫學、生物化學、病理學等課程單調、枯燥,再加上她們理解能力不強,一旦聽不懂或很吃力,更容易喪失學習興趣。
2.1.3行為意向(見表III)
從表III可以看出,83.7%的護生是愿意學好護理專業的,二年級護生愿意學好護理專業知識的比例(86.3%)高于一年級(81.3%),差別具有顯著性意義(P
2.2學習行為(見表IV)。
表IV顯示,從學習行為上來看,學生真正專心于學業,主動努力學習的比例偏低,平均只達到40.2%,二年級(43.9%)護生努力學習的比例高于一年級(36.6%),差別具有顯著性意義(P
3.討論
學生的學習態度,由認識、情感和行為意向三種心理成分構成。認識成分是指學生對學習活動或所學課程的一種帶有評價意義的認識和理解,它反映著學生對學習價值的認識,是學習態度的基礎;情感成分是指學生伴隨認識而產生的情緒或情感體驗,如對學習的喜歡或厭惡等,由于情感本身就反映出學生的學習態度,因此,情感成分是態度的核心;行為意向成分是指學生對學習的反應傾向,即行為的準備狀態,準備對學習作出某種反應。學習態度能夠調節學習行為,影響學習效果,從而制約學習的效率和成績,良好的學習態度是學習成功的重要因素。調查資料顯示,護生的學習態度不夠端正,主要表現在雖然有較多的學生愿意學好專業知識,但是她們的動機只是為了取得畢業證,學習興趣也不夠濃厚,無法激發學習的主動性,在學習行為上表現出大部分是處于被動學習的狀態,無法保證學習效果。
4.建議與對策
從學習行為上看,學生主動參與學習的積極性還有待提高,我們有必要采取措施,端正護生的學習態度,從而激發她們學習的積極性,提高學習效率與學習成績。
4.1正確認識,明確目的。
對護理專業的正確認識是端正護生學習態度的基礎。首先要教育引導學生走出中專學習的認識誤區,目前的一些社會現象可能會干擾她們的認識,比如“拉關系”、“走后門”等,能否過上好日子、能否找到好工作,跟“學習好壞、學歷高低、能力強弱”沒太大關系,主要看家庭背景、社會關系等,甚至有些女生就覺得只要長得漂亮,找個好老公就行了;其次要正確認識護理專業,明確護理工作崗位的崇高責任感,通過各種途徑培養護生的職業道德和敬業精神,進一步鞏固其專業思想。以熱愛護理工作、“燃燒自己,照亮別人”、當一名優秀的護理工作人員為學習目標,為以后能做一名具有“南丁格爾精神”的白衣天使感到自豪和驕傲,使護生從心靈上受到教育,進一步體會到護理工作的神圣、高尚與偉大,堅定自己對護理專業的選擇,并對她們今后的護理工作產生巨大的鼓舞和激勵。
4.2改革教學方法,激發學習興趣。
偉大的教育家孔子認為必須激發和培養學生的強烈情感,從而引導學生取得優異的學習成績,正所謂:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”;愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”實踐證明,良好的學習興趣是學習活動最直接最有效的推動力,學生一旦對學習產生興趣,就會竭盡全力地投入到學習活動中。調查顯示,喜歡護理專業的學生不到一半(占44.7%),這大大影響了她們學習的積極性,并表現在具體的學習行為上,大部分學生(59.8%)沒有積極主動地學習。因此,要調動學生學習的積極主動性,就必須想辦法培養她們的學習興趣。除了學生本身的因素影響學習興趣之外,教師的教學與引導顯得尤為重要。教師應進行角色轉換和重新定位,從知識技能的傳授者轉為學生人生的規劃者和指導者[2],同時教師應根據現在學生的特點,改革教學方法,運用辯論、講座、比賽、游戲等容易被接受且有趣的形式,啟發和引導護生對專業知識的求知欲,活躍教學氛圍;充分利用電視、網絡、多媒體等多種手段,激發她們學習護理專業知識的濃厚興趣;引用感人的真實事例及臨床的實際操作來培養她們對護理專業的熱愛與信心等,從而提高她們學習的積極主動性。
4.3加強學習行為的指導。
調查資料顯示,有83.7%的護生愿意學好護理專業,但只有40.2%的同學表現出積極主動地去學習,說明大部分護生有學好專業知識的愿望,但卻難以付諸行動,一方面跟她們的學習動機、興趣有關,另一方面也說明她們在學習上存在困難。有些同學也試著努力,但是仍聽不懂、學不好,從而慢慢失去信心和興趣,所以我們必須重視加強學習行為指導,不僅要采用有效的教學手段,而且要傳授學生學習方法、學習策略,并在課堂上有意識地培養學生自主學習的行為習慣。
參考文獻:
[1]范梁偉.中等衛生學校生源素質與教學質量探討[J].衛生職業教育,2007,25,(8):35-36.
護理專業知識的認識范文6
關鍵詞：高職；護理專業；定位；課程設置
【中圖分類號】G424.1【文獻標識碼】B【文章編號】1674-7526（2012）08-0182-01
護理專業人才培養目標是：培養適應21世紀衛生保健服務發展需要的，具備一定的自然科學和人文社會科學基礎，掌握護理專業的基本理論知識和專業技能，具有良好的職業道德、人文素養、實踐能力和創新精神的高等技術應用型護理專門人才。為適應社會的發展和需要，護理專業。
1專科學校護理專業高職特色定位
大專層次可分為高等職業教育與學科教育兩種不同類型。?？聘⒅乩碚撆囵B；而高職是高等職業技術教育，更注重學生動手能力和專業技能的培養?！案呗殹碧厣唧w體現在：職業性與學科性結合，高職專業的劃分，實行“以職業崗位群為主兼顧學科分類”的原則。[1]高等?？平逃@個層次區別于其它教育層次的、定型的、穩定發揮作用的特殊優勢，就是?？铺厣?，體現在專業服務范圍上的針對性，知識能力結構上的實用性和人才素質培養上的應用性。[2]專科教學要體現?？铺兀叩嚷殬I教育以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。強調理論教學和實踐訓練并重，畢業生具有直接上崗工作的能力。大學?？茖哟蔚母呗?，突出學生的實踐能力和專門技能的教育訓練，畢業生屬于應用型、技術技能型專門人才。現有的高等?？茖W校主要是?？茖哟蔚慕逃?， 許多專業與本科的同專業類似，屬學科專業教育性質的，其中有些專業本來就是職業教育性質的，如：護士、財會、文秘、旅游等專業。護理專業的改革實質上應從學科專業教育轉向職業教育。中國的護理教育在很大程度和范圍內存在不足，如大部分的教學內容、科研都是按照醫學模式進行的，而非護理科學教育模式造成了一種誤區，護理是研究人對疾病和健康的反映，這種反映具有生理性、心理性、社會性、文化性并受的影響，現代護理學的發展，增進了人對疾病和健康反映的認識――發展了對個人、家庭、團體、社區和公眾促進健康的知識。護理專業培養的是高素質應用型技能人才，不應是本科教育的“濃縮”版，而是高職教育。
2與護理高職特色相適應的課程設置
2.1強化護理操作技能，突出高職特色：按照高級護理人才培養目標和護士的知識、能力、素質要求，本著實際、實用、實踐、實效的原則，提高護理專業技能和綜合素質，改革實踐教學體系。課程整合，為護理操作訓練提供時間保障?；A理論教學以應用為目的，以必須、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點的原則，重組醫學基礎課?！督M織胚胎學》《人體解剖學》整合為《正常人體結構學》，《生理學》《生物化學》整合為《正常人體功能學》，《人體寄生蟲》《免疫學》《微生物》整合為《病原生物學》?！秲瓤谱o理學》《外科護理學》《婦產科護理學》《兒科護理學》《五官科護理學》實驗實訓課整合為《臨床護理技能學》。改變學時分配少，依附于理論教學，演示性、驗證性實驗課多的弊端，形成基本實踐能力與技能操作、專業知識應用能力與專業操作技術、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。
2.2淡化專科教學，培養通科護士：改革傳統的以醫學課程為基本模式的教學，拓寬基礎，淡化學科，建立以專業系統知識和核心能力培養為中心的課程觀。打破傳統專業課程體系，按“生命周期”建設專業課程體系和教學內容體系。把內、外、婦、兒、五官科護理等課程，以孕期、新生兒期、兒童期、成年期、老年期為階段，整合為母嬰護理、兒童護理、成人護理、老年護理，淡化學科，形成整體護理觀，突出護理的專業內容和特色，培養知識能力型的護理人才。隨著醫學科學的發展、護理模式的轉變，護理學范疇日趨擴展，出現了許多新知識、新理論和新方法，在職護士都將面臨知識老化和知識更新的問題[3]。醫院分科越來越細，各種新儀器、新技術、新知識層出不窮。三年制護理專業教學時間短，不可能面面俱到，畢業生只是一個通用護士，淡化?？平虒W，有利于培養通科護士。
3厚重人文素質教育，奠定可持續發展基礎
護理教育應當擺脫醫療模式，護理是研究人對疾病和健康的反映。這種反映具有生理性、心理性、社會性、文化性并受的影響。 現代護理學的發展，增進了人對疾病和健康反映的認知。發展了對個人、家庭、團體、社區和公眾促進健康的知識，醫學與護理學是兩個不同的學科。人在社會中生存，與生活環境中的其他事物發生聯系，使得人的身心不斷發生變化。因此，護理知識范疇包括人、社會、環境、健康和疾病?，F代護士不僅要具備豐富專業知識和技能，還要有足夠的人文社會科學知識。我國護理教育只注重學生專業知識和技能的培訓，忽視人文素質的教育，致使人文素質教育成為各醫學院校護理教學中的薄弱環節。[6]專業設置過于專業化、專門化和就業壓力增大是大學生人文素質缺失的根本原因?，F在?？茖W校實行學分制，增設選修課。我校護理專業任選課設置的課程為康復護理學、中醫護理學、護理倫理學、精神科護理學、普通話、創業教育、護理畢業設計指導、高等數學等，這些課程只是對學科專業教育時間不夠的一種補充形式，沒有從提高學生人文素質教育的角度去思考問題。必須進行課程結構改革，大幅度增加一些社會科學、人文科學的必修課、選修課和講座，尤其是文學、歷史、藝術等人文學科課程。采取學分制的形式、強制和自由選擇相結合的辦法，使護理專業課程的設置逐漸脫離舊有模式，既體現出專業特色，又滲透著人文教育，培養出多學科、跨領域、厚基礎、寬知識、強能力、高素質的護士生。
參考文獻
[1]中國普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（建議方案）.高等教育出版社ISBN：7040150301 9787040150308
