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體育課籃球教學設計范文1
Abstract: The goal of this paper is to give a good class and starts from the points of the maximizing of optimization and teaching effectiveness of the class teaching process. The paper discusses the "six dos" of innovation teaching design from aspects such as teachers, class goal, students, situation, mode and enthusiasm which has the actual meaning for PE class teaching design.
關鍵詞：課堂；教學；創新；設計
Key words: class；teaching；innovation；design
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0307-01
1要根據教員自身的特長和素質進行設計
教員是教學設計的主角，好的教學設計應該充分體現教員的個性特長，體現教員的教學風格，而不能人云亦云，更不能簡單地照搬他人的東西，為此，我們必須充分了解自身的特長和優勢，揚己之長，避己之短，這樣才能在教學實踐中自如地駕馭課堂，展示自我風采。。
2要根據技術項目的特點進行設計
體育課教學中，任何創新設計必須以一定的運動技術、技能為依據，必須建立在充分了解所教項目運動技術的基礎上，要以學員練習為根本，以讓學員掌握科學的鍛煉方法，增強身體素質為目的。如籃球的運球突破，這一技術對學員有什么樣的要求；應放在哪一個階段教合適，為什么放在這一階段而不是另一階段；這一技術在整個籃球模塊教學中的地位如何；這一技術包括哪幾種突破方法；是教其中一個，然后讓學員嘗試發現其他突破形式，還是逐一介紹；教其中某一突破的方法，我們將采用什么樣的方法教才能吸引學員練習，讓學員樂在其中，達到寓教娛樂的目的。這些都要根據自己在實踐中理解和判斷的基礎上，來決定采取何種創新教學設計的方法。
3要根據學院和學員的實際情況進行設計
任何形式的教學設計都是為了更好的教學，并不是讓人看擺設。因此，在設計時要對學院現有的場地器材，從方便實用的角度進行充分挖掘，合理利用，體現出新意。創新教學設計要為學員而設計，要以學員有效身體練習即通過練習能掌握體育的知識、技術、技能，促進學員的身體素質，向良好方向發展為基點。學員是課堂設計水平高低的評判者，我們教員不能單純以自己的理解簡單地推測學員。創新教學設計必須符合學員的實際情況，包括學員的性別、年齡特征、身體健康及身體素質情況，已有的技術技能儲備等等都是我們必須充分考慮的因素。如在體育課中的分層教學，從理論上說確實是一種好的教學設計，但它更多地適合于有自覺的自我鍛煉意識和一定組織能力的學員，如果我們不能很好地了解學員，僅簡單地從形式上照搬這種做法的話，最終的結果可能會讓自己和他人都不滿意?？傊?，要成為有效的教學設計者，我們體育教員首先必須深入理解所教的運動項目，從新課程標準的要求出發，把握體育教學的本質規律，樹立全新的教育教學理念，根據學院的實際情況，在鍛煉中掌握技術技能和科學的方法為創新設計的出發點和終結點。
4要根據課堂教學的具體情境進行隨機生成設計
教學設計是理想化的監控產物，但課堂卻是隨時變化的，因此創新設計應該是動態性的設計，應根據具體的教學情境隨時調整空間，要抓住教員和學員在教學互動的過程中即時出現的有教育教學價值的（有利于其他學員掌握技術等）行為進行創新設計，以體現教員的教學機智。如有位教員示范跨越跳高，第一次很順利地過去了，第二次加了一個高度，橫竿掉下來，他也摔倒了，學員們和聽課的教員笑了起來。這位教員不慌不忙地爬起來，對學員說：“可見，跨越一個新的高度是多么的不容易呀！在生活中和學習上都一樣，這就是跳高比賽的魅力所在?！鳖D時，課堂上響起一片掌聲，接下來這位教員笑了笑說：“一次不成功沒關系，人生就是需要不斷努力！”這一次他順利地越過橫竿。教員抓住了自己教學失誤，機智地生成了具有教育意義的內容，打通學員的感官，使思維產生共振，給學員留下了深刻的印象，此時的教學效果最佳。
5要抓住創新設計的突破口，打破常規的教學流程，適時變換教學模式
新課程標準強調了目標統領教材，所教內容必須符合目標要求。學員的體能、技能目標只有幾個，而能夠達到這些目標的體育運動項目是比較多的，這給體育課堂教學目標的制定雖然帶來一定的困難，但也給體育課教學創新設計帶來了更多的機會。要想通過體育課教學使學員有所“得”，練有所“獲”，教學目標一定要明確、要有重點。創新設計時，教員一定不能患得患失，不能幾個領域面面具到搞平衡，因為有些目標是長遠的，且就一些課來說是不可能真正達到的，但要側重某一領域，尋找一個突破口，打破常規教學流程，適時變換教學模式，使設計既符合教與學的規律，又符合學員身心發展的規律和運動技術技能形成規律。要能激發學員的學習興趣，讓學員充分享受活動的時間與空間。
體育課與其他課程的區別在于它是以身體練習為主的，是在身體練習過程中掌握體育知識、技術和技能。因此在創新教學設計中，我們應充分考慮到這一點，要能激發起學員的學習興趣，給學員足夠的自主練習時間和空間，不能總是講解示范和模仿練習。如：在教學過程中利用小球門（35×40cm）讓學員進行射門的練習，因為球門小，學員就會考慮怎樣踢才能射中球門，接著通過教員的引導和學員自己配合作練習，學員逐步發現用腳內側踢球的方法比較好，而且隨著射門距離的調整，學員的動作也自然出現屈膝外轉踢球腳腳內側正對出球方向，腳尖稍翹起，小腿加速前擺，腳踝用力繃緊的動作。課上教員沒有做更多的示范，更沒有講多少動作要領，教員只是適當組織，參與學員的練習，對學員練習過程中出現的問題及時加以指導，而這樣的教學效果卻非常好。這一設計調動了學員參與的積極性，培養了學員學練的主動性。
總之，課堂教學設計是教學的起點，也是上好一堂課的前提；為追求課堂教學過程的最優化和教學效果的最大化，就要進行課堂創新教學設計，總書記在2007年8月30日在全國優秀教師代表座談會上提出的四點希望中說道：“希望廣大教師刻苦鉆研，發奮進去，投身教育創新實踐?！睘榇耍覀冊诮虒W實踐中更要因勢利導，根據自己教學的專業、特點、風格，能夠與時俱進、開拓進取，設計出更新、更好的符合時代特點的具有陸航特色的課堂創新設計，為我院任職教育做出新貢獻。
參考文獻：
[1]郭永波.籃球運動教程[M].北京：北京體育大學出版社，2005.
[2]謝鐵兔.籃球技術教學訓練步驟與方法[M].北京：北京體育大學出版社，2005.
體育課籃球教學設計范文2
關鍵詞：體質健康促進；初中體育課；教學設計
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2014）03-
青少年體質健康促進是一項致力于青少年自身發展和人類健康發展的基礎性工程，又是一項當代中華民族偉大復興的社會系統工程。增強青少年體質是初級中學體育課的根本任務，此階段是一個人養成終身體育鍛煉生活習慣的重要節點，是提高青少年學生健康水平的關鍵時間段。
“體質健康促進”思想下初中體育課的教學設計要結合初中生的身心特征、體育基礎等情況，貫徹以健康促進為重點、以育人為目標、以體育鍛煉為基本手段、以豐富、合理的教學內容為載體的基本原則，增強學生體制，提高運動技術水平，促進身心的全面發展，為終身體育打下堅實的基礎。
1 研究對象與研究方法
1.1 研究對象
以“體質健康促進”思想下初中體育課的教學設計為本文的研究對象
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法。以體質健康、體育課、教學設計等為關鍵詞，借助于中國知網、超星圖書數據庫和互聯網等搜索工具查詢了相關文章，并對其認真研讀和參考借鑒。
1.2.2 專家訪談法。通過對初中體育教師、學生和相關專家等對初中體育課教學設計中指導思想、教學目標、教學內容等方面的相關狀況進行了訪談。
1.2.3 邏輯分析法。參考相關文獻資料和調研資料對調查數據的統計結果，進行邏輯歸納和理論分析，得出結論和建議。
2 研究結果與分析
2.1 “體質健康促進”思想下初中體育課指導思想的轉變
體育課指導思想即：指導體育教學，并帶有一定的方向性、指導性、全局性和長遠性的教學思想，是國家、集體和個人對體育教學認識和要求的反映，是體育教學工作的指南。因此，只有在科學、合理的學校體育課指導思想統領下，才能設計出符合初中生身心發展特點并提高初中生體質健康水平的教學設計。
“體質健康促進”思想下的初中體育課指導思想一方面要貫徹和落實“健康第一”，結合初中生的身心發展特征，將增進學生健康的思想貫穿于體育課教學的全過程；另一方面，“體質健康促進”思想下的初中體育課指導思想要遵循體育學科的特點和體育教育的教學規律，教學活動要遵循人體生理機能活動變化規律、運動技能形成規律、運動負荷變化規律、體育教育的實踐性規律以及運動項目的自身特點，保障不同年級、不同學期、不同身體狀況的學生都能得到鍛煉。另外，為了“體質健康促進”教學效果的連續性，初中體育課指導思想還應注重教學內容和功能間的銜接與互補，例如體操可以發展學生的協調性和柔韌性，田徑可以發展學生的耐力和速度，而籃球可以發展學生的靈敏性，如果將這三個項目科學合理的組合在一起，可以發揮體育課教學效果的全面性，促進學生各項身體素質的全面發展。
2.2 “體質健康促進”思想下初中體育課教學目標的定位
體育課的教學目標是初中體育課的亞目標，是體育教學活動預期要達到的教學結果和標準，是體育教學活動的出發點和歸宿，也是教學設計的重要環節之一。在初中體育課教學設計中，設定明確、合理和可操作化地體育課教學目標，對保證教學活動的順利進行是十分必要的。
“體質健康促進”思想下初中體育課教學目標的設定，一方面要根據國家課程標準提出的五個教學目標：即身體發展、運動參與、知識技能、心理發展與社會適應，結合學生的現有水平和教學內容，選取其中的幾個目標進行設定，一般情況下只選擇其中的三個目標來設定體育課教學目標，以保障初中體育課的教學效果；另一方面，為了更好地貫徹新課標，推進教學改革進程，達到初中生體質健康的目標，學生對“健康與體育鍛煉關系”的科學認識也應當列為初中體育課教學目標的一部分。因為健康不僅僅是指沒有疾病和衰弱的狀態，更是一種在身體上、精神上和社會上的完好狀態，而通過長期有序的體育鍛煉既可以達到學生身心健康的目的，又可以在一定程度上促進學生與社會的交流。學生也只有理解了“健康與體育鍛煉關系”的真正內涵，才能真正朝著健康的道路上邁進。
2.3 “體質健康促進”思想下初中體育課教學的組織安排
體育課的組織教法是指體育教師根據學生、教學內容、場地器材等方面的情況為實現教學目標而采用的各種組織措施。它是學生獲得體育技能、體質健康促進、培養學生自主學習能力和社會適應能力的重要渠道。
“體質健康促進”思想下的體育課教學組織的嚴謹與否直接影響了整堂課的教學效果，在有限的課堂時間里使學生獲得最大的進步與發展是實現課堂教學效益最大化的重要基礎，因此初中體育教師要科學、嚴謹的組織體育課的教學。首先，初中體育課要有正常的課堂秩序，并根據教學內容、場地器材和學生等情況下選擇適宜的教學組織形式：充分利用場地器材以提高練習的密度，根據學生自身情況合理安排教學內容以避免學生傷害事故的發生；其次，要保障初中體育課教學方法的有效性，初中體育教師在選擇教學方法上要注意加強學生主動、持續進行身體練習的時間以達到預設的強度的目的，還應注意各教學內容的聯接要連貫，減少因隊伍調動、過多的講解造成的停頓時間。同時在客觀上也要求教師精講多練，練為主、講為輔，保證學生生理機能狀態始終處在較合適的水平上；另外，還要保障教學步驟的清晰以及教學過程的自然流暢，初中體育課要根據教學內容，突出重點、突破難點，結合學生的具體情況選擇合理的教學步驟，努力營造輕松、愉快、和諧和主動的課堂教學氛圍，既能使學生循序漸進地掌握運動技能，又使學生得到了持續的鍛煉，給學生以“水到渠成”之感。
2.4 “體質健康促進”思想下初中體育課教學內容和教學時長的整體優化
教學內容是指教師為了完成教學目標而選用的、使學習者從現有狀態過渡到目標狀態的載體。課時安排在這里僅指完成該項教學內容的時間。初中體育課中教學內容與教學時長的合理搭配是一切體育教學工作的邏輯起點，其合理性與否不僅影響著學校體育的教學質量和效率，更為重要的是影響著學生“興趣”的形成。初中生是初中體育課教學的主體，體育課教學內容既要符合初中生身心特征，又要以促進學生健康水平的提高為目的；體質健康促進是初中體育課的重要功能，所以體育課教學內容的選擇既不能一味的遷就學生的興趣，又不能遵循保守的教學；所以，“體質健康促進”思想下的初中體育課既要有針對性的進行體育健康干預，又要集中力量提高學生體質健康的水平。
“體質健康促進”思想下的初中體育課教學內容應該是綜合、多層面的，并應逐漸滲透于學生學習和生活之中的目的。考慮學校和學生條件，突出貢獻健康為主的運動項目，學校體育內容應盡量選擇針對學生體質健康促進的運動項目。如加強跑步、球類運動等項目，增添趣味運動等。更不要因運動項目的對抗性強，容易造成意外事故給學校帶來不必要的麻煩而取消戶外運動的項目。因此，借鑒體質健康促進理論，結合學校體育特點，按照學生對項目的喜好程度，體育教師可以將教學內容進行分類。像羽毛球、籃球、足球等學生一旦接觸就會喜歡的項目，在課程安排上可以設置多課時、長時間的教學，使學生在體育學習的無形中養成體育鍛煉的良好習慣；像跳遠、跳高、鉛球等相對枯燥、學生比較厭煩的運動項目，在課程安排上可以少安排課時，并且時間不宜長久，保障初中體育課整體的實效性。還有像長跑這類初次接觸給人比較單調、厭煩的感覺，但是如果學生一旦形成興趣就會受益終身的項目，這類項目的興趣點一般在幾節課以后，所以應安排在學生神經活動的興奮期階段上課，以保持學生對這類教學內容興趣的持續性；另外，初中階段是學生速度、耐力等身體素質發展的敏感期，因此對符合符合初中生速度、耐力發展的運動項目，要著重增加初中生練習的量與強度。
2.5 “體質健康促進”思想下初中體育課教學評價的創新
教學評價是指運用科學可行的評價方法，對教學過程和教學成果進行價值評判，為改進教學、提高教學質量提供可靠的信息和科學依據，也是教學設計的關鍵環節。合理的教學評價是初中體育課教學的動力，教學評價的高度直接決定了初中體育課的走向。
“體質健康促進”思想下的初中體育課教學評價應著重看學生的體質是否有所增強，而不是過多的在體育課教學形式上把關。但是學生體質健康的變化是一個長期的過程，因此初中體育課的教學評價應當既有長期效應的評價，又有中期效應的評價和短期效應的評價。首先，從長期效應來看，學校體質健康環境的建設狀況是教學評價長期效果的重要指標，而通過學校體育教育，學生的社會、心理和身體健康以及學生的自我學習能力是否得到顯著提高也應當列于評價指標之中；其次，從中期效應來講，應當包括青少年參與體育鍛煉的行為變化、健康知識的掌握程度以及運動技能的增長，教師在教學內容上的合理化、教學功能的連續性以及體育課后的影響性等。最后，短期效果即課堂效果，因此評價應當著重體現學生在課堂上的心率、練習時間、參與的積極性、對教學內容的喜愛程度以及教師在課上的組織、教學方法等方面。在這里需要指出的是，長期效應是一種追求，也是學校體質健康促進環境建設的理想狀態，而這種追求的實現需要建立在短期和中期效應的前提下，尤其是以合理建構的課堂效應為基礎，即體育課程的具體實踐活動，否則，就會成為一種空喊的口號，一種盲目的隨從，而最終的結果是不言而喻的。
3 結論和建議
3.1 結論
3.1.1 “體質健康促進”思想下的初中體育課指導思想在“健康第一”的基礎上，要突出學生的個體差異性，突出初中體育課教學內容與功能的銜接與互補。初中體育課教學的指導思想是統領體育課教學的關鍵點，只有指導思想正確了，才能設計出有利于學生體質健康促進的體育課。
3.1.2“體質健康促進”思想下的初中體育課教學目標在突出身體發展、運動參與、知識技能、心理發展與社會適應五個方面內容的基礎上，要著重強調學生對“健康”內涵的科學理解。體育課教學目標是指引初中體育課教學的燈塔，只有目標明確了，才能使初中體育課走向正確的道路。
3.1.3“體質健康促進”思想下的初中體育課的組織教法的嚴謹與否直接影響到體育課的教學效果，因此初中體育課的教學組織形式既要保障教學方法的有效性，又要保障教學步驟的清晰性以及教學過程的流暢性。
3.1.4“體質健康促進”思想下的初中體育課的教學內容要根據學生的興趣以及對學生體質健康的影響程度進行分類，對學生體質健康促進產生長遠影響的以及學生感興趣的教學內容可以安排較長的學習時間。
3.1.5“體質健康促進”思想下的初中體育課的教學評價應當以學生的體質健康狀況為重點，通過短期效應、中期效應以及長期效應的評價，為學生體質健康的長期發展考慮，激勵初中體育教師教學的積極性。
3.2 建議
3.2.1 初中學校運用體質健康促進理論優化體育課設計，要以落實“健康第一”和“終身體育”為目標，洞察、分析被我們所忽略的影響學生健康的不利因素，調整初中體育課教學策略，科學干預和影響學生的體育行為，促進學生形成科學的體育生活方式，使學生受益終身。
3.2.2 想要通過學校體育課改善初中生的體質健康狀況，在體育課上體育教師應當加強對學生體質健康促進的過程引導，而引導的重心就在于課程與教學模式的創新與選擇，只有這樣，學校體育課才能在相對規范和制度化的道路上邁步前進，教師的教學才能有找到落腳點，健康促進的目標也就成為一種使然的結果。
3.2.3 要達到青少年體質健康的目標，除了實施體育課課程改革外，初級中學還應立足于學校體質健康促進的理念，充分利用學校各種媒體和途徑，開辟多種形式的健康教育和健康環境的建設，增強學生的健康知識，強化學生健康意識，在健康教育與健康促進的實踐中，促使學生健康行為的形成。
參考文獻
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3 楊家照.對體育課堂組織教法的有效選擇與運用思考[J].2011（2）：65.
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體育課籃球教學設計范文3
關鍵詞：體育與健康課；教學改革；教研活動；公開課
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0250-02
根據體育與健康課程實施情況和教學改革的要求，市教研室體育科組織形式多樣的體育與健康課教研活動。增城市體育科教研員柯老師曾經講過："教研活動應該是教師的一種松散型的學習形式，公開課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學習與探索、總結與鍛煉、促進與提高的機會。聽課評課要反映教師對體育教學價值的追求與愿望，重過程輕結果，通過對教學現象的分析評議，獲得啟示，發現規律性的東西，提高大家的教學水平"。近幾年菊泉中學的以生本小組合作學習的教育教學改革課堂取得突破性成效。由其是在體育與健康課的"體育小組合作學習的課堂教學模式改革"初見成績。菊泉中學近幾年中考體育的體育成績也續步提高：菊泉中學"體育課小組合作學習"教學模式實施前后體育中考成績對照。2003-2007（體育中考總分40）；2008-2012（體育中考總分60）；2010-2012年菊泉中學實行課改"體育課小組合作學習"教學模式具體化前后體育中考成績對照表1：
上述成績取得，是結合我校當前實際情況（"三小特色"：場地?。恍“嘀?，每班40人；小組合作學習）。學校場地小是問題的關?。ㄎ倚Ｔ谛Ｉ?04人，學校體育運動場地平均4.09平方米∕生。）。在學校領導的重視和市教研員的指導下每年中考體育成績越來越好（表1）。加上以《體育與健康》課程標準為依據，堅持以人為本的理念，確立"健康第一、安全第一"的思想，以推進素質教育為目的，進一步深化教學改革，充分發揮體育學科特點，將育人、育體、育心有機結合，使素質教育的實施取得實質性突破。2011年5月27日星期五下午2：30本人關浩良在增城市教研員柯漢基的指導幫助下主持一節：增城市體育科公開課教研活動。具體做法如下：（1）前期工作市教研員、專家到校調研，看體育與健康課的"體育小組合作學習的課堂教學模式改革"有沒有推廣價值和教育意，再指導完善進行推廣學習。（2）本體育科組人員集中時間對：敖勁爭老師的體育與健康公開課進行多次聽評課。確定課的內容：籃球運球。（3）關浩良指導敖勁爭老師撰寫體育與健康課的新課程標準：籃球（水平四）行進間運球教學設計。（4）增城市體育科公開課教研活動安排。（5）人人參與聽評課，專家點評：精益求精、各有所獲。具體做好如下幾點：
1.增城市體育科公開課教研活動安排表：增城市體育科公開課教研活動安排，主持：關浩良；總指導：柯漢基
1.1 時間：2011年5月27日星期五下午2：30
1.2 地點：增城市菊泉中學
1.3 內容：1、課例觀摩：籃球運球；2、體育課堂教學與體育中考的關系。
1.4 活動準備及分工安排。
（1）前門接待、簽到、發資料教案和水（徐錦潤、林潮輝）時間：14：00-14；30
（2）后門接待、簽到、發資料教案和水（陳鉅華、陳麗芳）時間：14：00-14；30
（3） 前門指揮車輛（唐崢嶸、鐘叔）時間：14：00-14；30
（4）后門指揮車輛 （莊老師、保安） 時間：14：00-14；30
（5）上課音樂播放 （鐘偉民）；音響和電源準備（唐崢嶸）
6、場地舞臺擺設（關浩良、徐錦潤、鐘偉民、唐崢嶸、陳鉅華、敖勁爭 ）
（7）聽課用登、礦泉水（徐主任、唐老師）
（8）錄像拍攝（高佬）；學校拍攝（莊老師）
（9）橫幅準備：（1）增城市初中體育七年級籃球課例現場觀摩（莊老師）（2）增城市初中體育教研會議（關浩良）
（10）接待貴賓專家組（王文勝、鐘偉民）
（11）器材收集和搬臺（徐錦潤、唐崢嶸、陳鉅華、七年級（2）班）
（12）醫務組：陳俏瑜、吳連笑、關浩良、新塘醫院醫生
（13）突發事件處理組：（王文勝、徐通、呂成坤、鐘偉民、關浩良）
1.5 活動流程
主持：關浩良；總指導：柯漢基
1、下午1：30-2：30協助同行學校車輛進入菊泉中學（體藝科）.
2、下午2：00-2：30嘉賓報到、接待、資料發放（體藝科）.
3、下午2：40-3：25敖勁爭老師上增城市初中體育七年級籃球課.
4、下午：3：35-4：15評課和專題研討。
（1）、菊泉中學王文勝副校長簡單介紹學校的基本情況、課改情況同小組合作模式教學開展情況。
（2）、敖勁爭老師自評本次教學
（3）、專家教授點評（鐘衛東、柯漢基、梁敏球）
（4）、專家組總述
（六）、嘉賓退場、活動結束、安全回家。
2.指導撰寫體育與健康課的新課程標準：籃球（水平四）行進間運球教學設計
2.1 （水平四）八年級籃球單元教學計劃
教學目標
（1）學習籃球的基本知識，學會拍、運、傳、投球、上籃技術的基本技巧，激發與培養學生對籃球運動的興趣與愛好。樹立安全第一；健康籃球運動的思想。
（2）使學生在安全情況下：跑、跳、投等素質得到鍛煉，提高，增強心肺功能，促進身心和諧發展，促進學生自覺鍛煉身體的習慣和終身體育意識的形成。
（3）體驗自主學習、合作學習、探究學習的成功與樂趣。
（4）培養學生面對困難的勇氣、克服困難的信心、解決困難的方法、及團結協作精神。
教學內容
（1）運球的基本技術；（2-3）學習及鞏固原地單手肩上投籃；（4）學習行進間單手低手上籃；（5）復習及鞏固行進間單手低手上籃。
2.2 籃球（水平四）行進間運球教學設計：籃球單元運球教學（運球）。
（1）指導思想：本設計以"健康第一、安全第一"為指導思想，以體育課程水平四教學目標與內容為依據，以學生全面發展為本，以籃球教學為主線，讓學生在輕松快樂和諧的氛圍中通過體驗性學習、合作性學習、自主探究學習掌握籃球的運球技術。
（2）學情分析：籃球運動是中學生最喜愛的運動之一，特別在新塘地區深受廣大學生的喜愛，在運動水平方面，學生的籃球水平參差不齊，另外，男生比女生的力量和靈敏度好，喜歡突出個性，本課設計讓動作技術掌握較好的男生教動作技術掌握較差的女生，既能培養學生個性，又能提高學生學習效率。
（3）教學目標：1）了解籃球運動的鍛煉價值，激發與培養學生參加籃球運動的興趣與愛好；2）初步掌握籃球行進間運球的技術，發展學生的靈敏、協調、速度等素質； 3）培養學生主動參與意識、自主學習習慣及勇于探索，協調合作的集體精神。
（4）教學內容：熟悉球性——原地、行進間運球
（5）重點難點：重點：平穩控制好手中籃球；難點：運球時手觸球的部位，觸-引-彈撥球的時機。
（6）設計思路：1）發揮教師的主導作用，指導學生學習掌握運球技術動作，引導學生通過籃球運球練習發展靈敏、協調、速度等素質，使學生們容易掌握動作技術。2）通過教師的引導，以學生為主體，努力為學生提供自主學習的空間，采取自主、合作、探究的學習方式，發揮他們的他新能力和合作精神。3）本次課在關心學生掌握技能的同時，要發現和發展學生各方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，課堂教學中為學生提供展示自己能力、水平、個性的平臺，并鼓勵和促進學生的進步與發展。
（7）教學流程：課堂常規（集隊、師生問好、宣布本課內容）——熱身運動（徒手操、慢跑）——分組運球體驗——熟悉球性、原地、行進間運球技術學習——集體練習——糾正錯誤動作——分小組研討鞏固運球能力——個人展示——創新展示——運球接力賽——放松、小結——師生再見。
（8）生理指標：平均心率：100-120次/分；練習密度50%-60% ；強度：中偏高
（9）安全措施：1）充分做好熱身運動，提醒學生注意安全保護踝關節。2）注意同學間的距離，相互禮讓注意安全避免發生碰撞。3）教師注意觀察，語言提示學生注意安全。
2.3 菊泉中學《體育與健康》籃球課教案（水平四）
班別：初一（2）班人數：24女22男；課次：第一次（新授）；時間：2011.5.27地點：菊泉中學；指導老師：關浩良； 執教：敖勁爭
（1）教學目標：1）了解籃球運球技術在比賽中的作用，激發學生的學習興趣。2）初步掌握掌握籃球行進間運球的技術，發展學生的靈敏、協調、速度等素質。3）在分組學習和交流活動中，加強同伴的交流合作，學生主動學練，有興趣，有創新，敢于表現自我。4）體驗成功的樂趣，培養勇于探索，團結合作，開拓創新和集體精神。
（2）教學內容：籃球——熟悉球性、運球重點：平穩控制好手中的籃球 難點：運球時手觸球的部位，觸-引-彈撥球的時機 。
（3）教學過程：課堂常規
（集隊、師生問好、宣布本課內容）——熱身運動（徒手操、慢跑）——分組運球體驗——熟悉球性、原地、行進間運球技術學習——集體練習——糾正錯誤動作——分小組研討鞏固運球能力——個人展示——創新展示——運球接力賽——放松、小結——師生再見。
（4）課的導入：課堂教學常：1）教師宣布本課內容與要求；2）安全教育、安排見習生。3）要求：快、靜、齊，精神飽滿。
（5）激發興趣：1） 使機體器官機能興奮，激發學生學習熱情。2）培養學生的自主組織能力；3）徒手操：（2）、慢跑。
（6）學習與體驗1：1）體驗運球動作，提高學習興趣：請一位同學演示運球動作；提出練習要求；全班分四組體驗運球練習；教師巡回觀察語言鼓勵。
（7）學習與體驗2：1）熟悉球性、原地、行進間運球了解與運用熟悉球習：講解、示范熟悉球性、原地、行進間運球技術動作；2）球性練習：雙手撥球、腰繞環、胯繞環、運球；3）基本姿勢：兩腳前后開立，兩膝微屈，上體稍前傾，抬頭平視；4）手型：五指自然張開，用手指和指根以上部位觸球；5）手按拍球動作：運球時，以肘關節為軸，前臂和手腕做曲伸動作，用手指柔和的按拍球；6）球的運行：原地運球時，按拍球的上方，向前運球時，按拍球的后上方
（8）學習與體驗3：小組成員間探研運球方法相互學習：1）原地、行進間運球，個人展示1、講解分組運球的練習方法.
（9）身心放松：做好放松運動，達到身心恢復的目的：1）自編操；2）收拾器。
（10）師生再見生理指標安全措施：1）充分做好熱身運動，提醒學生注意注意安全保護踝關節；2）注意同學間的距離，相互禮讓注意安全避免發生碰撞；3）教師注意觀察，語言提示學生注意安全。平均心率：100-120次/分；練習密度50%-60% ；強度：中偏高
（11）課后反思（教師自評）
體育課籃球教學設計范文4
1 課堂教學目標維度設置更加準確，表述漸趨清晰
在前4屆的觀摩展示活動中，或多或少地看到目標維度過多，甚至有不切實際現象。如第1屆全國中小學體育教學觀摩展示活動綜述中談到“有的學習目標過多，5個領域的目標全都搬到一堂課上，難以實現；學習目標不明確，例如‘發展學生身體素質’‘學會運用羽毛球進行身體鍛煉’等。”[1]第2屆觀摩展示活動綜述中再次強調：“制定的目標必須明確、具體、可行，是可以檢查、可以觀察和可以評價的。”[2]
從第5屆展示課教案看，課堂教學目標維度設置比較準確。例如展示課《籃球傳切配合課》課堂教學目標是從知識技能教學目標、體能素質訓練目標、情感體驗和品質培養目標等3個比較可行的維度來設置的[3]53。另外，課堂教學目標的表述也漸趨清晰了，其中對知識技能目標的表述，基本能體現出毛振明[4]在《體育教學論》中提出的三要素：課題、條件、標準。例如展示課《小球操》的教學目標表述是：“通過學練，90%的學生能跟隨音樂做出各種動作，一半以上的學生在此基礎上能追求力度和美感，動作有力、步伐有彈性，表現力強。”[3]85正如于素梅[5]所認為的那樣，要想使目標具體化，需要找準量化的指標，如體能素質鍛煉目標的設置，主要鍛煉的體能素質是什么，是耐力、速度、柔韌，還是靈敏、力量？然后，用相對能夠量化的和便于評價的語言來表述，如“通過柔韌素質的練習，約一半以上的學生能夠在做縱叉時動作完全到位”就顯得便于觀察和評價。
2 課堂教學內容選擇更加多元，內容更加豐富
體育新課程改革最大的變化是，由體育教學大綱規定教學內容和教學時數，改成了新課程標準無規定內容和教學時數，而是由教師依據水平目標自主選擇教學內容。課改初期，在課堂教學內容的選擇上出現了較為混亂的狀態，教師在選擇和確定具體要教什么時，更多的是選擇了安全、學生喜愛的運動項目或活動形式，運動技能的教。第5屆觀摩展示課的教學內容更加多元了，不但有田徑、體操、球類、武術等大類，而且還有一些民族民間傳統體育類和新興項目被引進體育課堂教學。同時也重視對運動技能教學。
尤其值得注意的是，很多觀摩課增加了“課課練”教學內容，是體育課堂教學的一種新趨勢，使體育課堂教學的內容更加豐富。教學內容的表述邏輯清晰，環環相扣，既有健身價值，又多彩有趣，學生學習積極性很高。
3 課堂教學策略更加靈活，各種方法日趨融合
體育教學內容的價值是潛在于教學內容之中的，它要通過組織教法的運作才能實現。組織教法越科學，教學內容價值就體現得越充分。這就要求教師要講究課堂教學策略，既要有正確的教法、學法和練法指導，又要有合理的組織形式、教育教學能力和專業技能。從教學策略上來看，新課改后引入了自主、合作、探究等現代體育學習方式，打破了長期以來教師講解、學生聽講，教師示范、學生觀察，教師指導、學生練習的單向模式，有利于激發學生參與的熱情。但課改初期，從前2屆觀摩展示活動情況可以看出，教師們對新學習方式的認識和掌握還有所欠缺，出現了不同程度的假象，尤其是形式化的探究更為突出。從第5屆觀摩展示活動來看，接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式形成了有機融合。比如初二“籃球傳切配合及體能練習課”，教學組織形式和教學方法多樣、高效，各種教學方式變換的時機把握較準，把傳統體育教學方法與現代體育教學方法完美地融合在一起。教師在學生學練過程中，發現了問題，不是把學生集中起來糾錯，而是把學生集中起來演示了幾種出現錯誤的情況，讓學生一起分析出現問題的原因，并找出解決問題的辦法，真正實現了發現教學法和探究式學習的新路子。
4 課堂教學設計結構要素趨于集中，設計脈絡更清晰
體育課堂教學設計的范式一直是一線教師很困惑的問題，前4屆課堂教學設計結構要素分散、脈絡紊亂。對第5屆35節展示課教案中的教學設計結構要素進行了統計，結果顯示，教材分析和課時計劃達100%，即所有教學設計中都包含了這兩項；學情分析達94.2%，只有兩節課沒有學情分析；指導思想達91.4%，有3節課在指導思想的位置上，寫的是設計思想；教學流程達88.5%，場地布置達74.2%，安全措施達68.5%。由此可見，體育課堂教學設計結構要素主要集中在7個方面：（1）明確的教學指導思想；（2）全面透徹的教材分析；（3）深入細致的學情分析；（4）簡單明了的教學流程；（5）科學合理的場地布置；（6）安全防范的具體措施；（7）規范有效的課時計劃等。從上述分析看，體育教學設計結構要素趨于集中，整節課的教學設計脈絡更清晰。
5 課堂教學評價更具有真實性、發展性
教學評價是指基于所獲得的信息對教學過程及其效果的價值做出客觀、科學的判定，其目的是為了提高教學質量和效益，促進學生發展[7]。新的體育課堂教學評價觀認為，評價的目的是激勵學生參 與學習、促進學生全面發展。評價時，既要看到學生的不足和努力方向，又要看到學生的進步，既要看到學生現時的學習表現，又要看到學生的起點能力和基礎，還要關注個體差異等。學生的學習進步和良好表現要及時表揚，讓學生知道自己的進步，而感受成功的喜悅。
在前4屆觀摩課中，我們聽到最多的是“你真棒”、“真不錯”、“非常好”、“你們真聰明”等缺乏個性化的評價。而第5屆全國中小學體育教學觀摩課中的評價發生了很大的變化，出現了具有個性化、針對性和令人信服的評價。如觀摩課中出現了“這個學生是第一個摸到籃網的”“你的動作很好”等評價。毛振明教授在第5屆觀摩展示活動點評一節課時說“教師的表揚，學生笑了一下，做了一個得意的表情動作。這會給學生留下影響他很久的感受，這是真評價。”
基礎教育體育課程改革通過長達10多年的實驗，取得了豐碩的成果，同時也發現了很多問題與不足。新修訂的《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）已經正式頒布，從2012年開始在全國推行，這標志著我國義務教育體育課程與教學改革發展到了一個新的階段。在新的課程理念指導下，在體育教學目標維度設置、課堂教學內容選擇、課堂教學策略運用、教學設計結構要素和課堂教學評價等方面都發生了顯著的變化。這些變化是執行和實施新課程標準的結果，對進一步提高體育課堂教學質量起著非常重要的作用。
參考文獻：
[1] 宋盡賢. 第1屆全國中小學體育教學觀摩展示活動綜述[EB/OL]. http：//dxf5.com/ziyuan/234997.html.
[2] 第2屆全國中小學體育教學觀摩展示活動評審委員會. 第2屆全國中小學體育教學觀摩展示活動綜述[J]. 體育教學，2007（1）：34.
[3] 第5屆全國中小學體育教學觀摩展示活動教案集[M]. 鄭州：黃河水利出版社，2012.
[4] 毛振明. 體育教學論[M]. 北京：高等教育出版社，2011.
體育課籃球教學設計范文5
關鍵詞：中學體育；課堂；教學設計；舉隅
新課程理念強調以學生為主體、培養學生的全面素質。體育課程改革后提出終身體育的理念，而這就對教師的教學設計有了更高的要求。通過參與體育學習可以提高學生自我學習的能力、培養體育精神。因此做好中學體育的課堂設計，可以有效的貫徹新課程的理念，進而提高課堂的教學質量。
1.中學體育教學設計與內容
1.1教學設計分析與過程的實施
教學設計是指通過利用系統化的方法，對教學過程當中出現的問題進行分析，確定教學目標、提出針對性的應對措施，并對教學成果進行評價與修改的過程。在中學體育課堂中教學設計主要是指根據學校和本專業的特征與任務、學生的年齡特點、課程之間的聯系等對課程的設置、順序和課時進行規定。
中學體育教學設計的實施一般包括分析問題、設計目標、實施與實施效果的評估、修正等幾個過程。教學設計在實施的過程中是把教學過程當做一個系統進行控制與實施。首先是對教學問題進行分析，進而確定相應的目標、選擇合理的實施方法，在實施后對方案進行合理的評估最后作出修正。在實施的過程中強調對教學目標、方法、結構和內容的優化，進而保證教學質量。
1.2教學設計的內容
教學設計一般包括課前內容、課堂內容和課后內容三部分。課前部分包括對課程標準、學生以及教材的分析、制定教學目標、選擇教學策略與教具。課堂內容包括課前準備、導入新課、實施課程內容、課后總結與課后作業等。課后部分主要涉及教師對知識、教學效果和教學方法等的反思。
2.教學設計在中學體育課堂中的應用分析
2.1教學設計在課前部分的應用
教學設計在課前部分的設計包括對課程標準、學生以及教材的分析、制定教學目標、選擇教學策略與教具。例如在初中一年級排球的扣球技術的學習中，教學設計的課前準備部分時要對課程目標、學生以及教材進行深入的分析。根據大綱規定的要求：經過學習學生要能夠掌握三、四號位的扣球等，同時培養學生的空間感、以及體育精神當中的協作精神。對整個扣球動作的認知是學習該技術的基礎也是教學的難點。而學習的對象是初中生，對于本體感覺還沒有形成較完善的認識，學習的內容比較抽象，學起來有一定的難度，但是學生具備樂于接受新內容、喜歡表達自我的特點，同時具備了一定的生活經驗。在進行教學設計的時候教師可以依次作為切入點，在進行教學方法的選擇時可以利用接近其生活中的動作進行引導，同時可以通過對教師的動作軌跡進行想象、討論。比如教師可以將扣球過程的鞭打動作比喻為摘取高掛的西瓜，這樣有利于學生的理解和體會。
2.2教學設計在課堂部分的應用
課堂內容包括課前準備、導入新課、實施課程內容、課后總結與課后作業等。在扣球技術的學習當中，教師可以讓學生在網絡上搜集一些排球比賽當中扣球動作的視頻，這樣可以讓學生在課前對教學內容有一個較為模糊的認知，再看視頻的過程中對動作之間的差異進行比較，這樣帶著疑問走進課堂可以使學生在學習的過程當中具有一定的目的性和主動性，此外這也是將教學內容導入課堂的很好的切入點。
在課程內容的實施中要求以學生為主體，進而有效的發揮學生的主動性。例如在籃球可當中，由于項目的特點許多女生不愿意參加到教學的過程當中，傳統的自由式的教學模式自然不能夠發揮學生的主觀能動性，同時也很難完成教學的目標。此時就需要發揮教師的主導地位，進行合理的教學設計。在實施的過程中，教師可以安排一些教學比賽，同時依據學生的能力水平、性格特點進行合理的分組，保證每一個小組都有高低水平，小組成員之間以強代弱，讓每一個學生都能夠參與到教學過程中來。
2.3教學設計在課后部分的應用
教學設計在課后部分的實施主要包括教師對教學內容、方法、效果等的反思。而在此過程中反饋將會發揮著重要的作用，而這一過程對教學質量的提高也發揮著不可替代的作用。例如在排球傳球教學結束后，教師可以組織一次課程內容的小結，留一定的時間讓學生對整個學習過程談體會，總結學習過程中運用到的動作、貫徹的體育精神，教師可以依據這些外來的反饋進行及時的調整。同時對學生提出的疑問等進行專業的解答，總結學生在學習過程中出現的錯誤動作，并分析原因，這樣能夠讓學生對技術的學習有一個更清晰的認識。
3.小結
教學設計在中學體育教學當中發揮著重要的作用，在課前教師通過對教學的目標、學生特征以及教學內容進行深入的分析，進而選擇合理的教學方法、有效的應用多媒體、學生的生活經驗等進而合理的應用各種教學手段。在對課堂進行教學設計時，要依據學生的心理特點，課程設計更豐富、全面進而讓每一個學生都參與到教學過程當中來。在課后設計時應當通過反饋等途徑對課堂的教學效果進行及時的修正，找出教學過程當中的成功與失誤之處，進而積累豐富的經驗。有效、合理的利用教學設計可以促進教學質量的提高，因此作為一名體育教師應當提升對其認識，并不斷的積累經驗，讓教學設計的優勢有效的發揮出來。
參考文獻
[1]陳剛.體育教學設計案例分析[J].中學生導報，2010（09）
[2]陳洪.教學設計與反思[J].教育界，2011（06）
體育課籃球教學設計范文6
一、培養學生對高中體育課的學習興趣
興趣是學好體育的關鍵，通過多媒體教學手段，培養學生學習興趣，是當前體育教學中必須堅持探索的課題。多媒體的特點是圖文聲像并茂，能向學生提供形式多樣的感性材料、形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，把學生帶進寬松愉悅的學習環境中，為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，激發學生的學習興趣，有助于加深學生對體育課內容的理解，達到最佳的教學效果。體育教學中多媒體的運用能夠通過音頻、視頻等感官刺激激發學生的學習興趣、學習熱情，大大提高課堂教學效率，使體育課堂變得生動有趣、充滿活力。
二、培養學生終身體育鍛煉的自學能力
在高中體育教學中，有意采用多媒體來放映與高中體育課有關的體育運動項目，（如，籃球的三步上籃課上，利用多媒體放映一段NBA的精彩片段。田徑的短跑課上，利用多媒體放映一段奧運會的100米短跑比賽的精彩片段等。）來激發學生的學習興趣。學生在觀看與欣賞的同時，教師有意設計跟本課有關的一些問題提問或引起學生的爭論，并加以指導。也可根據學生的不同情況分成相應的學習小組，組成學習伙伴，讓學生在互幫互學中交流與傳遞各自的學習體會。在課后也可組織各種鍛煉小組或訓練小組，要求學生在體育活動中有意識地模仿影片中優秀運動員的某些技術動作，加深對運動技術的感知。因此教師要精心設計每一堂課，使學生在輕松和諧的氛圍中完成自己的學習，從而達到自我學習、自我體驗、自我提高的目的。
三、提高高中體育課堂教學效率
