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護理常見知識點范文1
【關鍵詞】 動態遙測心電記錄監護儀；心房纖顫；心室纖顫
文章編號：1004-7484（2014）-02-0655-02
1 病歷資料
74歲男性患者，因“反復心悸、胸悶、氣短10余年，再發加重2天”入院。既往“高血壓、糖尿病”病史。查體：脈搏72次/分，呼吸21次/分，血壓120/90mmHg，心界左下擴大，心音有力，第一心音強弱不等，律絕對不齊，雙肺未聞及干濕性音。入院查心電圖示慢室率房顫（圖1）。入院主要診斷：①冠心病，心絞痛型，心功能3級，慢室率心房纖顫。②2型糖尿病。③高血壓病3級。極高危組。于2012年2月23中午12時10分發現患者斜靠于病床，面色紫紺，呼之不應，病床周圍及患者衣物上可見食物殘渣；呼吸、脈搏、血壓測不出，神志呈昏迷狀，瞳孔擴大約5mm，口唇紫紺，頸部大動脈波動消失，未聞及明顯心音?？紤]診斷：窒息。緊急暢通氣道（叩背、吸痰，吸痰過程中吸出大量食物殘渣），徒手心肺復蘇，爭取時間建立人工氣道（氣管插管），氣囊輔助呼吸，同時予以動態心電遙測監護，高流量吸氧，升壓，補液，抗炎兼有抗休克（地塞米松），糾酸，糾正心律失常治療；在治療過程中，動態心電遙測監護示：患者恢復房顫律，但心室率增快（約112次/分）（見圖2），持續約10余分鐘后監護示突然轉變為室性心動過速（見圖3）；除繼續給予上述基礎治療外，予胺碘酮靜推150mg（稀釋后10分鐘內完畢），后150mg靜脈滴注維持約5分鐘后心電遙測仍呈室速（見圖4），波形逐漸不規則，有蛻變為室顫趨勢（見圖5），遂給予200J直流電復律1次，除顫成功，除顫儀心電圖顯示為慢室率房顫心律，心室率55-70次/分，血壓波動在100-110/70-80mmHg；繼續應用胺碘酮穩定心肌電活動，此后心電活動一直為慢室率房顫（圖6、7），偶有房早或室早。因患者呼吸即使給予呼吸興奮劑后仍無法恢復自主呼吸，遂轉入我院ICU進一步予以呼吸機治療約5天后仍無自主呼吸，家屬放棄治療。
2 討 論
心電圖是臨床常用監測心電活動的必不可少的儀器，但是它通常監測和記錄較短時間（數秒鐘到十余秒）的心電活動；為了彌補心電圖這個缺點，后來出現了24小時或48、72小時心電監護儀，這對偶發的心律失常及心肌缺血等心血管事件的發現率得到了大大的提高。但是動態心電監護儀有一個較大缺陷就是對心電事件進行回顧性研究，有時會耽誤病情的治療。遙測動態心電監護儀則彌補了這一缺陷，它能夠實時監測患者心電活動。對指導臨床及時、有效的治療提供了有力的依據及保障。
護理常見知識點范文2
湖北水利水電職業技術學院2018年6月英語六級報名時間：2月底或3月初開放報名，報名時間持續一個月左右。
湖北水利水電職業技術學院2018年6月英語六級報名條件：
1. 全日制普通高等院校?？啤⒈究?、研究生在校生。
2. 各類全日制成人高等院校?？?、本科在校生。
3. 修完大學英語六級的課程且CET4 達到425分(含425分)以上的考生才能報考CET6。
4. 同等程度的大專生或碩士研究生經所在學校同意，可在本校報名參加考試;
5. 同等程度的夜大或函授大學學生經所在學校同意，可在本校報名參加考試;
從2007年1月的考試開始，大學英語四六級考試將不再對社會考生開放，只對在校大學生開放。
護理常見知識點范文3
【關鍵詞】內科護理學;課堂教學;情景教學法
1情景教學法在內科護理學教學中的必要性
內科護理學的主要內容在于研究患者的心理、社會等方面的健康問題及發展規律，通過合理的護理程序對患者的健康問題進行診斷、處理。其涉及范圍廣，內容豐富，并體現出較強的系統性，因此是醫學護理專業的主干課程。情景教學法主要根據教學大綱、教學內容設置對應的情況，引導學生融入一個直觀、形象、生動的情景中，激發其學習興趣，在內科護理學教學中應用情景教學法體現出“以學生為本”的教學理念，從知識、技能、情感等各個方面培養學生的綜合技能。具體而言，內科護理學教學中應用情景教學法的必要性體現出以下幾個方面。首先，情景教學法可提高學生分析問題的能力。隨著醫療技術的不斷發展，人們對護理服務質量的要求也越來越高，護理人員不僅要具備豐富的理論知識，還要具備分析問題、解決問題的能力。情景教學法具有參與性、互動性、創新性、實踐性的特點，可有效培養學生的臨床思維，從而提高學生的創新能力及實踐能力。其次，可提高學生的溝通能力。護理人員的溝通能力是其職業價值的重要體現，也是護理專業學生必備的核心能力。中職衛生學校的學生文化基礎知識薄弱，通常溝通能力較差，因此加強學生溝通能力的培養意義重大。情景教學法需要學生在真實的場景中進行互動、溝通，并通過團隊合作完成課題，整個過程無形中可提高學生的溝通能力。最后，可鞏固學生的專業基礎。內科護理學是一門綜合性、實踐性均較強的課程，也是臨床?？谱o理的基礎課程，其涉及到生理學、病理學、藥理學、診斷學、倫理學等多個方面，要熟練掌握該課程的知識內容就要求學生必須具備扎實的基礎知識。情景教學法需要設計真實的教學場景，而在情景演示時要求學生必須查閱大量資料，實現學生基礎知識體系的融會貫通，整個過程對鞏固學生的專業基礎知識具有重要意義。
2情景教學法在內科護理學教學中的具體應用
2.1課前準備
內科護理學教學前老師要做好充分的準備，精心選擇教學案例，并指導學生圍繞案例設計教學情景，并提前將課程內容告知學生，要求其提前預習學習內容，了解情景設計的知識要點、操作技能，以為課堂教學打下堅實基礎。老師根據學生的知識技能水平選擇適當的教學內容，比如糖尿病、肺結核、高血壓等常見疾病，可以讓學生更多的結合實際案例，更好的掌握理論知識。此外，除了指導學生進行護理操作外，針對這些內科慢性疾病患者還要加強健康指導，因此要求學生全面發展，不斷提升自身的健康指導能力。
2.2情景設置
每周老師結合教材知識點規定1～2個病種，由學生自由分組，每組3～4人，分別針對病種進行角色扮演，包括醫生、護士、患者等，學生針對病種開展情景模擬，患者要陳述相關癥狀，醫生對其病理、體格檢查等進行分析，護士則做好護理問題、化驗留取、護理措施等一系列操作的情景再現。比如學習“原發性高血壓病人的護理”相關內容時，老師要強調在情景設計中突出高血壓發病的危險因素、常見并發癥及治療方案等內容，再進一步擴展至病人的臨床護理及健康指導，圍繞高血壓形成一個完善的知識體系。情景設計中要突出高血壓的臨床表現、患者需要做的輔助檢查、護理評估所需的資料、高血壓患者的注意事項及護理要點等知識點。情景設置在課下排練，在課堂上以醫療小品的形式將設計的情景展現出來，注意課下的情景設置要突出疾病的特性，并提出護理問題、制定護理目標;護理措施要具有針對性，穿插臨床護理的基礎操作及?？撇僮?，并在最后進行藥物宣教及健康宣教。
2.3教學評價
課堂展示完成后，老師要組織學生對情景設計、展示過程存在問題進行總結、分析，對情景展示結果做出自我評價，再由其它小組進行討論、補充知識點，而老師要對每個小組的情景設計效果進行點評，鼓勵優點，指出展示知識點的不足之處，并提出修正意見，通過學生自評、小組互評及老師點評等多元化的評價方式促使學生全面掌握護理知識，完善其知識體系，不斷提高其護理水平。此外，如果條件允許可以將學生的情景展示過程全程記錄下來，并應用多媒體設備播放出來，對學生所扮演的角色進行點評，鼓勵正確的操作，反思存在的問題，并引導學生對排練中存在的問題進行反復分析，不斷提高教學效果。要對學生的學習效果做出評價。考核成績分為平時成績與期末考試成績，情景設計及展示的成績計入平時成績中。
3討論
總之，內科護理學是中職護理專業的核心課程，情景教學法可激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位，而情景教學法的實施要與教材內容相結合，創設合理的教學情景提出問題，引導學生掌握基礎知識，提高其實踐能力及綜合素質，培養其臨床思維，以為后續其更好的適應工作崗位打下基礎。
作者:劉晉艷 單位:山西省呂梁市衛生學校
參考文獻
護理常見知識點范文4
【關鍵詞】內科護理教學；執業護士資格考試；考前輔導
“護士執業資格考試”是國家評定護士生是否具備護理專業知識與工作能力的考試，同時也是評定護理職業教育質量的重要指標。自2011年以來，國家對護士執業資格考試考試進行了大幅度調整，考試難度亦大大提升，這無疑給護理學教學提出了很大的挑戰。《內科護理學》是護理教學和護士資格考試中的主干課程之一，其教學內容和出題比例都占有主導地位。作為《內科護理學》教師，如何將“今天”的課堂和“明天”的執業考試接軌，不斷改進教學方法，讓更多的學生順利通過考試，是我們必須認真解決好的問題。
1.深入鉆研執考特點，打好有備之戰
新的護士資格考試模式頒布時間較短，很多教師和考生對于新題型措手不及，所以，只有教師對執考內容反復揣摩、透徹鉆研，才能帶領學生們順利通過考試，取得更大的成績。
1.1 了解考試題型，剖析題量比例
考試題型仍全部為選擇題，每個科目考試題量為120～160題。題型有A1、A2、A3、A4型題，其中A2、A3、A4型為病例分析題，約占總題量80%?？梢娮o考大綱對護士生的認知水平提出了更高的要求，由原來的單純死背硬記，向高層次的綜合、分析和應用發展，這不但能提升護士生的臨床專業技能，更貼近臨床護理崗位的需求。
1.2 分析教材，根據大綱要求調整教學內容
中職護理教學使用的是國家衛生部規劃教材，臨床護理教學分為內科、外科、婦產科、兒科護理學幾門課程，新考試大綱內容編排形式由學科到系統共21章，完全打破傳統內、外、婦、兒、基礎護理學分類方法，并且新大綱擴大了疾病范圍，如循環系統肥厚性心肌病、心包疾病。刪除了總論部分，同時增加了解剖生理和護理診斷內容。根據以上考綱要求，教師在教學過程中應把各系統考試內容分配到各學科當中，并要做到輕重有別，在總論部分的講授中應精煉內容，提煉重點，教學重點轉向對疾病的臨床表現、治療原則、健康評估、護理程序、健康教育等知識的臨床運用。
2.將護士資格考試要點與日常教學相結合
2.1 打好知識基礎，務求扎實牢固
要想學好醫學知識沒有捷徑好走，也無"秘訣"可言。只有扎扎實實地打好基礎， 從一點一滴做起，才能逐步提高。教師在日常授課中要把每一個概念、每種疾病的發病機理分析透徹，做到先理解，后記憶。并要把執考總結的寶貴經驗逐一滲透到日常備課之中，重點內容要濃墨重彩，不惜筆墨，從多方面、多角度進行分解，次要內容則輕描淡寫，一筆帶過。讓學生在短暫的課堂上有效的掌握知識要點。
2.2 牢固的記憶來自多次復習
內科學知識繁重，很多疾病又有許多相似點，學生們經常反映學了這個，又忘了那個，合上書本腦袋里一團漿糊，理不出頭緒。所以教師在授課過程中不要一味的追求進度，可以邊講課，邊復習。在教學的每一個環節都以新帶舊如在授課中如果遇到舊的知識點，可以提問的方式讓學生試著來講解，這樣既可以牢固學生的記憶，又可以激發他們的學習興趣。也可以時常做階段性的復習、歸納或抽查考試，課程講到一個階段，就練一次兵。這樣反復鞏固、練習，重要的知識點必能在同學的心中根深蒂固。另外，在學習方法上也不斷給學生以指導。教授他們簡單，易學的記憶方法，像圖表記憶法、情景記憶法等。如我們在講授“有機磷中毒M樣癥狀”，和“阿托品化”同學們普遍反映很復雜，沒有條理。其實總結起來很好記憶，阿托品為：使所有“有孔通道”（眼、鼻、口、呼吸道等）分泌；M樣癥狀相反。“瞳孔、HR變化”不同?？捎洃洖椋耗猩粗列〗?，可形容他“阿托品化”――瞳孔散大、心率加快、顏面潮紅。一個復雜難記的臨床表現，幾經轉換，就這樣簡單地給記住了。
2.3 開展病例分析，鍛煉臨床思維
病例分析題型在護士資格考試中占有舉足輕重的地位，同學們普遍感覺難度大，丟分率高。究其根本原因，就是學生們對于基礎知識掌握過于死板，缺乏靈活運用和臨床思維能力。據此我們應開展階段性病例討論和病例分析，對于提高內科護理學學教學質量和轉變學生的思維方式起到事半功倍效果。病例教學可分別以課前導入、課中舉例、課后病例分析練習的方式開展，如在講授心臟病可以有情緒激動誘發時可以舉例：某位老年患者在跟鄰居玩撲克牌時抓了“大小王”過于激動心臟病發。同學們聽了哄堂大笑，情緒高漲。這樣引入些切身經歷的或有趣的小病例不但活躍了課堂氣氛，而且使學生通過典型事例把知識點牢固記憶。此外，也可以由老師設立一個病例主題，采用“情景模擬化學習”，讓同學們分別扮演大夫和病人角色，切身實際融入到就診過程當中，最后老師提出問題供全體討論：“這位醫生的診斷正確么？治療是否合理？護理有哪些側重？”這樣充分培養他們獨立思考、分析問題、解決問題的能力 ，加深學生對理論知識的理解。
3.重視考前輔導，做好最后沖刺
3.1 分配任務，制定考前輔導計劃
我校護考輔導時間從3月到5月共有3個多月的時間。為了更好的提高教學質量分別建立了教學管理團隊和輔導教師團隊。管理團隊主要負責教學秩序的管理，每天輪流值班，做到跟班管理，責任到人。輔導教師團隊由學校選拔有經驗的教師分別負責課程輔導和習題輔導，大家通過集體備課，根據大綱要求詳細制定各章節輔導計劃。
3.2 分析考點，抓好輔導重點
收集歷年的內科護理考試資料，歸納、提煉出?？贾R點和考試難點，并按章節分解融入到輔導當中，針對學生容易記錯的，丟分多的知識點做強化訓練。歸納出常考知識點，如每年執考都有這樣一種規律，教材中的“最常見”、’”最主要”等絕對描述都是考試的重點，這樣的知識點要反復記憶。
3.2 重視練習和模擬考試
依照輔導內容，課后習題要緊跟輔導進度。通過不斷強化習題練習，可以隨時掌握學生對于知識點的掌握程度，并可以及時調整復習進度。在題目的選擇上要做到內容全，范圍廣，難度均衡。教會學生答題技巧，對于易錯的知識點要及時講解，每個選項要講解透徹，舉一反三。每周組織階段性的模擬考試，在試題組卷，答題卡的應用及考場安排上都完全模擬正規考試的形式，這樣不但能使學生逐步適應考試，克服懼考的心理，而且還能夠讓學生認知自己的不足之處，增加學習的緊張感。
總之，內科教學改革是個不斷探索、不斷完善的過程。我們將繼續觀察改革后的實施效果，根據學生的學習需求不斷探索新的教學策略，加強學生基礎知識和全面素質的培養和教育，讓更多的學生順利通過考試， 為我國衛生事業發展培養更多高端技能型護理人才。
參考文獻：
護理常見知識點范文5
關鍵詞： 護士執業資格考試 應對策略 變化趨勢
1993年國家衛生部頒布了《護士管理辦法》，明確規定護士執業者必須通過衛生部統一考試，取得《護士執業證書》，才可以從事護理工作。2008年1月國務院頒布了《護士條例》，規定護理專業應屆畢業生可以參加護士執業注冊考試，取得護士執業證書。護士執業資格考試通過率直接影響學生就業率，是教學評價的一個重要依據，也是衡量學校辦學質量的一個重要標準。
為了提高學生護士考試通過率，課題組分析了近幾年護士資格考試變化趨勢，采取了應對策略，使本院護理專業學生考試通過率逐年上升，由2009年的87%增長到2013年的97%?？偨Y分析如下：
1.護士執業資格考試變化情況
1.1考試內容變化。原來考試內容只涉及內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理、護理學基礎五門學科知識，從2011年起，增加了精神障礙病人的護理、生命發展保健、中醫基礎知識、護理管理、護理倫理與護理法規、人際溝通六門課程?？荚嚧缶V增加了解剖生理、護理問題和健康教育內容，體現了重視預防、接近臨床的指導思想，也增加了部分新的疾病種類，如過敏性紫癜、心肌疾病、心包疾病、潰瘍性結腸炎等，刪除了總論部分的內容。
1.2考試科目變化。原來考試有四個科目，包括基礎知識、相關專業知識、專業知識、專業實踐能力。從2011年起，考試只有兩個科目：專業實務和實踐技能。專業實務考查內容以理解記憶的基礎理論知識為主，主要涉及與健康和疾病相關的醫學知識、基礎護理知識及與護理相關的社會人文知識等。如各個疾病解剖生理、病因、輔助檢查及護理管理、中醫學基礎、護理倫理和法規等知識。實踐技能考查內容以臨床應用知識為主，內容涉及疾病的臨床表現、治療原則、護理問題、護理措施、護理專業技術、健康教育等知識的臨床運用等。
1.3考試題型變化?？荚囶}型全部是選擇題，主要使用A1、A2、A3/A4型題，強調臨床操作和實踐技能，逐步增加臨床病案分析題、多媒體試題，減少記憶概念性A1題型（單句型最佳選擇題型題），A1題型量由原來的60%以上下降到20%。A2型題（病例摘要型最佳選擇題）增加到60%、A3/A4型題（病歷組型最佳選擇題/病歷串型最佳選擇題）增加到20%，加強了技能測試和綜合分析能力的考查。
1.4考試專業知識更新?？荚噷I知識與最新臨床實際和標準一致，如心肺復蘇的順序由原來的A-B-C（A即通暢氣道，B即人工呼吸，C即人工循環）變更為國際最新標準C-A-B的順序，2012年考點數據修改50余處，涉及高血壓的分類、小兒體重的標準、氧療時酒精濕化濃度等，如酒精濕化濃度由“30%～50%”修改為“20%～30%”。
1.5考試時間變化。考試時間縮短，題量不減，即由原2個半小時改為2小時。原來是全程考試，考生中途不得退場，現在改為考試1小時后考生可以交卷離開。
2.教學應對策略
2.1教學大綱與考試大綱相結合。國家護士資格考試大綱每年都有少許修改，考試知識點每年有變化，為了提高學生護士執業資格考試通過率，教學與護士執業資格考試接軌，課題組以護士執業資格考試大綱為依據，及時調整教學計劃和教學內容，制定新的護理專業教學大綱。
2.2編寫護理專業“雙證書”（學業證書和執業資格證書）人才培養教材。根據護理專業課程標準，參考護士執業資格考試大綱，精選優化教學內容，課程組編寫了一系列護理專業教材，教材突出護理專業的特色，并將最新知識進展吸納入教材，突出教材的先進性，方便學生學習，有利于學生順利通過護士資格考試。
2.3加強課堂教學。靈活運用多種教學方法，護士執業資格考試主要考核技能和綜合分析能力，以往教學方法以教師講授為主，局限于知識記憶，忽略培養學生綜合運用知識的能力，為了提高學生學習興趣，課題組采用行動導向教學，靈活運用啟發式教學法、案例教學法、模擬教學法、標準化病人教學法等，如在案例教學中課前將案例提供給學生，提出相關問題，讓學生查資料，小組討論，課中老師歸納總結，一方面提高學生分析問題、解決問題的能力，順應護士執業資格考試改革要求，另一方面培養學生的團隊精神。
2.4把握護士執業資格考試命題思路，編寫護士資格考試模擬試卷。通過分析歷年護士執業資格考試試題，了解護士執業資格考試內容涉及疾病解剖生理、病因、臨床表現、輔助檢查、治療原則、護理問題、護理措施、健康教育，命題的關鍵詞包括最主要病因、主要的致病菌、主要的誘因、主要的感染途徑、好發年齡及好發部位、最主要的或最早出現的臨床表現、最常見的或最嚴重的并發癥及表現、首選的輔助檢查方法、確診的輔助檢查方法、首選的治療藥物、首要的護理問題、飲食護理、、用藥護理等。根據考題分布和考試命題思路，課題組編寫了護士執業資格考試模擬試卷，并總結歸納了護士資格考試?？贾R點，知識點的記憶口訣、護士資格考試所有計算公式大全等，方便學生記憶和理解知識。
2.5做好考前強化培訓。關注最新考試信息，及時掌握考試動向，做到有的放矢。指導學生合理分配復習時間，幫助學生把握重要考點。根據考生具體情況，針對性地進行強化培訓，指導學生答題應對技巧，讓學生做適量的模擬試卷，檢測學習效果，并及時糾錯，以便進一步鞏固知識點，增強自信心。
2.6學?？荚嚺c國家護士執業資格考試接軌型。改變以往考試的綜合題型，課程結業考試題型與護士執業資格考試要求的A1、A2、A3/A4型試題一致，考試內容主要是護士資格考大綱要求掌握的知識點。
3.思考和體會
通過護士執業資格考試是學生走向護理工作崗位的通行證，為了使學生順利就業，教師需要掌握護士資格考試方面的相關知識，幫助學生順利通過考試。
如果片面追求護考通過率，忽視學生綜合素質培養和教育，學生綜合職業能力就可能偏低，如何將護理教學計劃與國家護士執業資格考試大綱、臨床實踐雙接軌，尚有待進一步深入研究[1]。
參考文獻：
護理常見知識點范文6
關鍵詞：內科護理學；優化教學方法；中職衛校；健康教育能力
隨著人們生活水平的提高和醫療服務的逐漸完善，社會大眾對于醫療衛生服務也越來越關注，要求也越來越嚴苛。護士，這一群體工作在醫療衛生工作的前沿陣地，對于醫療衛生服務的水平又重要的影響。也就是說，護士人員高素養的養成，對于適應未來醫療衛生事業具有重要意義。內科護理學作為中職衛校護生教育的基礎性學科，主干課程［1，2］；健康教育又是護士作用患者護理過程的措施之一。因此，中職衛校應該提升護生健康教育能力，以期為社會輸送更多符合大眾要求的護士。
1中職衛校護生健康教育能力的影響因素
所謂健康教育，指的是憑借系統化的教育活動，把與健康教育相關的知識教授給人們，進而內化為他們的日常行為，使其在預防疾病與保證良好的身體狀況發揮重要作用。中職衛校護生是我國護士的重要來源，因此中職衛校護生健康教育能力直接影響著我國護理以及醫療衛生服務的質量。中職衛校護生健康教育能力的影響因素主要來源于教育者與受教育者兩個層面。從受教育層面來說，當下我國中職衛校護生在健康教育能力方面表現出教育意識匱乏、角色定位不清晰、理論知識不扎實等方面的問題，所以中職衛校護生應該清楚地知道，護士在以后的工作中也發揮著健康教育的作用，在平時的學習中對健康教育的理論知識引起足夠的重視，夯實理論基礎，著力提升自己的綜合應用能力，以便將來為患者提供更為優質的服務；從教育者的層面來說，當下教育者在內科護理學教學中，主要是把健康教育通過健康指導這種形式，從其他科目中剝離出來，單獨就行教學，這種做法忽視了對于學生健康能力的培養，只是將知識簡單地傳輸給受教育者。
2提升中職衛校護生健康教育能力的策略之優化內科護理學教學方法
想要提升中職衛校護生健康教育能力，應該從優化教學內容、教學方法、教學理念、護生的學習方法等方面綜合考量。筆者在本文中重點從應用多元化教學方法［3］、創新教學方法來探討提升中職衛校護生健康教育能力的策略。下面簡單介紹幾種教學方法：
2．1問題討論式教學法。問題討論式教學法（PBL），從字面意義上來講也很好理解，就是在教學過程中，教師通過臨床上常見的問題，引導學生來掌握學習內容。這種教學方法從臨床常見問題出發，堅持以學生為中心的原則，通過合作學習這一形式來開展。為了提升中職衛校護生的健康教育能力，在組織內科護理學教學過程中，圍繞中職衛校護生健康能力提升這一目標，通過臨床問題的引導，讓護生以小組合作的形式，自主學習探究問題解決的辦法，以問題的解決來提升護生的綜合能力。
2．2參與式教學法。在內科護理學教學，參與式教學方式能夠最大限度地調動中職衛校護生的學習積極性。這種教學方法充分尊重學生的主體性，以學生的實際需要為基礎，從教學的實際出發，引導學生參與教學。在這一過程中，中職衛校護生能夠充分感受到學習的興趣，積極融入到教學中來。教師可以擺脫課本的束縛，將內科護理學與健康教育有關的前沿課題引入課堂中來，讓學生參與問題的研究與討論。
2．3比較教學法。內科護理學設計的內容比較廣泛，知識點也比較多，也極容易混淆，記憶起來比較困難。而比較教學法能夠通過內容或者形式上有關的內容進行聯系記憶。這種教學方法可以提升學生舉一反三地獨立思考與解決問題的能力。在這樣的教學過程中，中職衛校護生能夠將知識點進行整合記憶，在理論知識的基礎上實現健康能力的提升。
2．4案例教學法。案例教學法，是一種比較常用的教學方法，也比較容易操作。在這一教學中，教師是教學的設計者與激勵者，這區別于傳統的教學方法。顧名思義，案例教學法就是教師通過具體的案例，達到內科護理學所應該達到的教育目標，通過對具體案例的分析與解決，實現理論的升華與提升，與此同時，促進中職衛校護生健康教育能力與綜合能力的提升。2．5巧用繞口令總結教學法。繞口令朗朗上口，一直以來，備受廣大教師的推崇與學生的喜愛。這種教學方法可以有效幫助中職衛校護生記憶零碎的知識點串聯起來，加深學生對于知識的理解與記憶，同時還可以增加課堂教學的趣味性，吸引學生參與到內科護理學的教學中來，在愉快的教學情境中，潛移默化地記憶與理解知識，在寓教于樂的過程中，提升中職衛校護生的健康教育能力。
3結語
教師與學生是內科護理學教學中的重要參與者，同時也是教育質量提升的重要影響因素。教師可以通過優化內科護理學的教學方法來達到提升中職衛校生健康教育能力的目標。筆者介紹的五種教學方法，充分尊重了學生的主體地位，可以有效提升學生學習的主動性，提升學生對于理論知識的理解與記憶，以促進學生整合知識的能力與綜合能力的提升。教師能夠以優化教學方法來提升中職衛校護生的學習主動性，幫助學生養成一定的臨床思維，使學生處理臨床突發事件的能力得以提升，以此來促進中職衛校護生的健康教育能力，以便為社會大眾提供更加優質的護理服務，提高我國醫療衛生服務的發展。
參考文獻
［1］吳慧，鄧新但．優化內科護理學教學方法提高護生健康教育能力［J］．廣東職業技術教育與研究，2016（05）：75－77
［2］吳婷．以護士執業資格考試為導向的中職內科護理學教學改革探討［J］．世界最新醫學信息文摘．2015（18）：193－194
