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封閉式學校的管理范文1
一、學生生源和學生素質問題
近幾年技校辦學規模在逐步擴大，生源卻在逐年萎縮，用業內人士流行的說法是國家計劃生育政策初見成效了，校園擴大后招生任務也加大，學校動員全員招生，指標分解，如此招生，學生不論是成績還是素質都無法考核，幾乎沒有篩選的余地，其中還有其他學校開除的學生，給后續的管理帶來很多意想不到的問題。2010級新生入學不久就組成了小團伙，號稱“十三太?！?，在校內打架滋事，有的學生被打后不敢再來上學，有的被訛錢訛物，有的甚至加入其組織。其中九名學生半夜群毆一男生，致其腦積液，公安部門參與處理，因主要人員均不夠年齡，最后以每人交醫療費2500元，5名學生被開除事件才得以處理，對此被打學生家長不依不饒，被開除學生家長也抱怨不滿，盡管后來邀請公安部門進行法制教育，通過班會、板報等形式加強教育并嚴格違犯處分的處理，在短期內取得了良好的效果，但要真正扭轉校風，還要以正面引導和教育作為長期疏導的準備，學校要加強管理制度的修訂和宣貫，要從制度和與家長溝通配合等方面多下功夫。
二、全住宿模式的宿舍管理問題
以前住校生多是外地的學生，同學間相處和遵守住宿管理規定方面問題不大。去年搬入新校址，上級主管部門要求學生全住宿，其目的是為了便于學生的教育和管理，也便于一些專業外聘教師能夠在晚自習上課，同時也減少了學生出行的安全問題，也利于學?；厥战ㄔO成本。但直接出現的問題是離家近的孩子經常以各種理由請假回家，造成其他住校生的情緒波動，另一反面，本地學生與社會閑散人員往來過密，造成校內常有校外人員尋釁滋事，結伙欺詐外地學生，騷擾住校女生。本地學生和外地學生沖突后，其家長直接參與，使矛盾升級等問題也時有發生，加上學生年齡差異、家庭背景、生活習慣不同，短時期內問題層出不窮，對此學校增加了樓管人員，加強了宿管制度，安裝了監控設施，嚴格了宿舍樓開關門時間，加強了安全檢查頻次，發現問題及時處理等措施，住校秩序逐漸穩定，但直接影響是學生與校規的抵觸情緒也在累積，小矛盾依然存在，如丟錢丟物、損壞公物、打鬧喧嘩、堵塞管道等。我認為，除了正常的管理和強制手段之外，還應該加強班主任、學生會甚至家長共同參與管理的模式，及時向家長通報孩子在校的狀況，組織豐富多彩的校園文化活動，開展評優獎勵活動以穩定學生的情緒，分散其精力。
三、應加強學生行為規范教育
學校是以學生為主體的，學生在校教育除了學業外，還有思想品德和學行為規范等綜合素質的培養，而學生的行為形象是教育效果最直接的表現，十五、六、七歲的孩子，鑒賞能力和自控能力都較差，校內吸煙幾乎已以成頑疾，宿舍和樓道經常煙頭滿地，極不雅觀也不安全。學校制定了嚴格的制度和處罰仍不能制止，奇裝異發，不講個人衛生，賴床不起，男生帶耳釘，女生穿著暴露等現象依然是對傳統教育的一種挑釁，也給學校的形象和風氣造成不良影響，但學校屢禁不止，至于早戀及過火行為已是學校的一道“風景”，由此引起的打架等諸多問題，而更嚴重的是曠宿現象，校規規定曠宿一次留校察看、兩次開除，但實際上開除學生上會很難通過，致使有些留校察看生繼續犯錯已無法再處理，適當的給予一些勞動制裁又似有體罰之嫌，我認為應當予以一定懲戒、勸退直至開除，因為單純的說服教育對少數學生是無效的，而且其行為的蔓延也影響到對他人教育的實施，也會影響到以后用人單位和想讓孩子來上學的家長對學校管理的評介。
四、學生外出請銷假和與家長的聯系
全封閉管理只是一種制度，并不完全禁止學生外出，學校盡管有周三周六下午兩節課后及周日全天開放，但學生因生病、取款、購物及其他五花八門的理由，仍需外出，學校對于少數民族學生和有特殊情況的給予辦理外出校牌，正常學生外出需班主任批準，學校規定超過半天的必須家長同意，因為涉及學生安全管理（尤其是賓服專業的女生），但就看似簡單的聯系家長已是各班主任一項繁重的工作。
封閉式學校的管理范文2
【中圖分類號】 R 161.5 R 395.6
【文章編號】 1000－9817(2007)05－0458－02
【關鍵詞】 精神衛生；組織和管理；學生
近年來，大學生的心理健康問題倍受關注，研究者采用各種方法對大學生的心理健康狀況進行調查分析。為了解不同管理模式下大學生心理健康狀況變化和發展的情況，筆者采用SCL-90量表評定封閉式管理下男大學生的心理健康狀況，并分析影響其心理健康問題的因素，為學校管理工作者和心理衛生工作者提供依據。
1 對象與方法
1.1 對象 長沙市實行封閉式管理的某高校男大學生150名。封閉式管理的特點為軍事化、封閉式、要求嚴格、訓練艱苦。
1.2 方法
1.2.1 工具 (1)癥狀自評量表SCL-90[1]：該量表含有10個因子90個項目，內容涉及感覺、情緒、思維、意識、行為、生活習慣、人際關系、飲食睡眠等。每個條目采用5級評分，即無該項癥狀反應評1分，很輕2分，中度3分，偏重4分，嚴重5分。(2)自編“影響心理健康因素調查表”：隨機抽取封閉式管理下男大學生150名，要求他們盡可能地列出影響其心理健康的生活事件，同時參考已有的研究成果，根據國內外生活事件量表的編制方法，編制成含有54個條目的調查問卷。該問卷的每個條目含有5個等級，要求被試根據自己的實際情況，在每個條目上判斷對自己心理健康的影響程度，由沒有到嚴重為5級評分。
1.2.2 實施步驟 被試生填寫SCL-90量表，統計該量表的各項指標，1周后再讓被試填寫“影響心理健康因素調查表”，采用因素分析方法進行統計處理，整理分析主要影響因素及其主要生活事件。
2 結果與分析
2.1 封閉式管理下男大學生心理健康狀況 由表1可見，在被調查的150名男生中，有128名男大學生因子分≥2分，有43名因子分≥3分。提示有85.3%的男大學生存在各種不良的心理反應；有28.7%的男大學生存在各種明顯的心理健康問題。這一結果高于國內男大學生心理健康問題的平均水平[2]。
2.2 封閉管理模式下男大學生心理健康問題的影響因素 由表2可見，學校管理教育等3個因素可以解釋項目總方差的95.69%。說明這3個因素是影響封閉管理模式下男大學生心理健康的主要因素。學校管理教育，統計方差達61.64%，提示學校管理教育是封閉管理模式下男大學生心理健康的首要影響因素。
3 討論
研究結果表明，在封閉式管理學校，有28.67%的男大學生存在明顯心理健康問題，這些心理健康問題主要表現為強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、妄想、精神病性等7個方面，這一結果高于全國男大學生平均水平。提示在實行具有軍事化、封閉性、艱苦性、嚴格性等特點的管理時，要特別注意這樣的管理模式對男大學生的心理健康帶來的影響。
封閉式學校的管理范文3
\[關鍵詞\]復讀；高考補習；高考；補習學校
\[中圖分類號\]G720\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）10-0004-04\[作者簡介\]王鍇（1991―），男，江蘇鎮江人，蘇州大學社會學院勞動與社會保障專業2011級在讀本科生，研究方向：公共管理，社會工作；
譚才鋒（1963―），男，江蘇鎮江人，江蘇省句容市化補習學校校長。
一、前言
高考復讀生，是伴隨我國高考制度誕生的一個特殊群體。由于教育部一再嚴令各地禁止使用公辦學校開展高考補習，民辦高考補習學校在各地如雨后春筍般紛紛建立。\[1\]但是，目前社會對高考補習學校（以下簡稱“高補學?！保┑恼J識還不太清晰，對高考補習現象（以下簡稱“高補現象”）和復讀生存在一定誤解。這既不利于高考補習學校和復讀生的發展，也不利于我國教育改革的推動。句容市化補習學校（以下稱為“句容市高補班”）地處江蘇省句容市，是該市唯一一所民辦公助的高考補習學校。近年其高考二本以上錄取率維持在50%～60%，在蘇南同類補習學校中排在前列。因此，我們選擇句容市高補班作為研究對象，探討高補學校的辦學經驗及不足，對高補學校的發展具有一定的參考和借鑒價值。
二、調查內容
本次調查首先了解學生的基本情況，然后從學生視角調查句容市高補班現狀，同時分析了復讀學生的身心訴求。參與本次問卷調查的64人中，男生40人，女生24人，高考達到二本線的有6人。將調查結果全部錄入SPSS 17.0軟件，對部分變量進行F檢驗，在95%的置信區間下，得到sig值均大于0.05，處于虛無假設的拒絕域。因此接受原假設，即抽樣結果可代表總體。
為了解學生對句容市高補班部分教學及管理現狀上的態度，采取滿意度測評法，對學校教學及管理現狀的部分內容設置問題，答案選項分為“滿意”“一般”“不滿意”三個級別。并對選項賦予相應分數，“滿意”得5分，“一般”得3分，“不滿意”得1分。相應結果見表1。表1句容市高補班教學及管理現狀學生評價（n=64）
N極小值極大值均值你對高補班的封閉式管理是否滿意64153.81你對食宿條件是否滿意61151.98你對高補班的成績公布方法是否滿意64153.72續表
N極小值極大值均值你對高補班的作息時間及放假安排是否滿意63153.32你對學校整體環境是否滿意64153.34你對高補班的課程安排感覺如何63153.57你覺得高補班的學習氛圍如何64153.88你對高補班教師的教學態度感覺如何64154.09你覺得高補班師資力量如何64153.91三、經驗及優勢分析
（一）管理嚴格
該校內部管理一律從嚴，對教師“壓擔子”，對學生高要求。學校提倡學生住校，采取封閉式管理。封閉式管理包括將學生的學習和生活通通納入學校之中，盡量減少學生與外部社會交往，如不允許學生帶手機等電子設備進校園等。在作息和放假安排上，學校的做法使得學生的學習生活相當充實和緊張。周日下午休息半天，三周休一個完整的周末。雖然辛苦，卻得到了學生的認同，如表1所示。調查中學生對學校的封閉式管理滿意度得分為3.81分，說明多數學生是贊同學校嚴格的封閉式管理的，同時也認為這種管理方法有利于自身發展。
（二）針對性教學
學校在對學生的管理上能夠結合復讀班學生的特點，制訂科學合理的教學計劃，以夯實基礎作為首要目標，其次進行提高訓練。復讀學生之所以選擇復讀，其自身一定在心理上、身體上或知識上存在某些方面的不足。因此，學校在教學的課程設計上，會將一輪復習的時間拉得較長，以便采取拉網式復習，幫助學生尋找自身的不足和漏洞，從而進行補漏，幫助學生將基礎打扎實；在二輪復習中，更加強調學生對知識點在理解基礎上的應用，并且針對高考的出題特點進行復習；在三輪復習中注重對知識點的回顧和應試能力的提升。這樣的三輪復習層次分明，目標明確，每一輪復習過后都會進行考核以檢測復習效果。因此，這樣的課程安排是比較有針對性的，也是比較合理的。
（三）注重學生的心理調節
學校在抓學習的同時，也關心學生的身體和心理狀態。復讀生不同于應屆生，對于已經經歷過一次高考失敗的他們來說，往往會背負更大的壓力，在同齡人皆已步入大學校園的時候，自己還在學習高中的知識，難免會產生心理落差?！拜敳黄稹钡膽B度使得在他們學習中往往會出現對自己要求過高、精神過度緊張的問題，也常常會在“題?！敝忻允ё晕?，在考試中出現焦慮的情緒。因此，對學生的心理進行輔導非常重要。既要讓學生有適度的緊張感，又不能讓學生緊張過度。學校從校長到每一位任課教師會定期針對學生的特點進行一些談話和心理輔導，以幫助學生更好地認清自我、恢復自信、改善學習狀態和提高學習效率。
（四）積極營造良好的學習氛圍
第一，學校在校園內各處布置各類激勵標語、橫幅等以幫助學生提醒和激勵自己，并根據復習進度不斷更新。社會學家米德指出，符號是社會生活的基礎，精神和人類之間的符號溝通可使人類能夠進行對于生存來講十分必要的合作。\[2\]因此，校方的激勵標語等是一個明顯的符號，向學生傳達信息，學生通過標語與學校形成互動，并在潛移默化中受到影響。這類符號雖然常被人們忽視，但往往會帶來令人意想不到的效果。第二，學校采取封閉式管理，強化學習的理念，盡量減少外界的干擾，對有違紀違規的學生嚴厲處分，盡量保證學生群體的同質性，即將目標一致、行為一致的學生安排在一起，以便加強學生之間的互動，形成群體動力。\[3\]群體的每一個成員既受環境的影響，同時他們自己又構成環境的一部分，影響著其他成員。第三，學校公布學生每次考試的成績。分數是學生最為關注的，學校公布分數雖然有一定風險，但卻有效。學生可以通過對比分數學會給自己定位，找到學習趕超的目標，有利于學生科學合理地制訂學習計劃。同時，學校公開分數可提高學生的緊迫感和危機感，使學生頭腦清醒，不斷競爭和超越，這在一定程度上也鍛煉了學生的抗壓能力。對于這一點，學生給出了3.72的認同均分。學校在學習氛圍上的營造上取得了較好的效果，正如現代社會學所強調的“環境中人”的理念，即個體的行為不但受自身因素影響，也受環境因素的影響。
（五）師資力量較強
該校現有專職教師20位，為保證教師能應對高補班較為辛苦的工作，這些教師一律為男性。他們中中學高級教師18人，中學一級教師2人。據了解，所有教師均多年從事高三畢業班教學，大多數教師近幾年一直從事復讀班教學。其中1人被評為鎮江市有突出貢獻的中青年專家，3人被評為鎮江市先進教育工作者，1人被評為江蘇省地理教育先進工作者，1人被評為鎮江市中小學學科帶頭人，12人被評為句容市骨干教師，8人被句容市政府授予“高考先進個人”榮譽稱號。師資力量是學生取得進步的保證，也是學生取得成績的關鍵因素。
四、句容市高補班的局限及不足
（一）忽視以人為本
人的可持續發展理論一方面強調人的發展的持續性，另一方也強調人的綜合素質的發展。\[4\]高補班“唯分數論”的辦學模式雖然能在短期內收到很好的效果，但壓抑了學生的個性發展，這與我國人才培養目標和社會需求都是不相稱的。據筆者調查，復讀生在進入大學之后，普遍不太熱衷于參加大學豐富的文化娛樂活動。與應屆生相比，他們人際交往圈較小，與教師的交流較少，參加活動積極性較低。相反，他們更樂于一個人學習和娛樂，與個別親密朋友在較小范圍內互動。這些問題在本次對句容市高補班學生的調查中得到了明顯的體現。調查的64名學生中有59名認為自己存在困惑，對迷茫和困惑解決方式上，71.2%的學生選擇了“自己解決”，而選擇找人傾訴特別是找教師傾述的人數很少。學生的這些行為和態度與學校的行為和態度密切相關?？梢哉f，學校的管理方式和辦學模式對學生今后的發展和成人成才是有一定影響的。
（二）學生與外界接觸少，學習生活單調
封閉式管理有封閉式管理的好處，但是這種管理使得學生與外界的接觸較少，使他們很難融入當今瞬息萬變的社會。筆者與一位復讀生交談時，對方說：“在寒假與高中同學聚會時，明顯覺得自己和他們沒有共同語言，他們所談論的一些最新的東西我甚至都沒有聽過?！蓖瑫r，這種除了吃飯睡覺就是學習的生活，對于正處于生長期的學生來說也是很不利的，學生的身體狀況和體質健康很難得到保證。調查中，45%的學生表示平時“不怎么關注時事”，而較為關注時事的學生只有7.8%。
（三）班級建設不完善
在本次調查訪談中，許多學生談到學校的班級建設問題，復讀班的班級建設本身具有其復雜性和困難性，主要存在兩大難題：一是班級建設周期短、任務重；二是學生異質化現象明顯，班級凝聚力形成困難。\[5\]班級建設的不完善使得班級作為一個集體促進學習的效果很難得到提升，同時在內部個體間還會存在互相干擾和非良性競爭，影響了復讀的效果。在復讀班中總會存在復讀動機、目標和基礎不同的學生。高分復讀者一般會產生“自負心理”，認為自己在高考中已經取得了較好的成績，因此往往不屑于聽從教師的教學安排，自己單干，卻很難發現自己身上的不足，這些學生往往比較“清高”；還有一部分學生是由于家庭的壓力而被動參加復讀的，這些學生通常自暴自棄或者自我封閉，在班級中屬于“破壞分子”；其余學生屬于高考“失手”者、急于想證明自己的實力者、平時不努力高考過后始后悔者和隨波逐流者。這么多不同類型的學生聚在一起，如果不加以區分，而是以統一的要求和方法對待，難免會出現許多班級管理問題，影響正常的教學秩序和良好的學習氛圍。
（四）教學安排忽視拔高
很多往屆復讀生表示，一輪復習拉得太長，在二輪和三輪復習時，難題的訓練量不足，對于試卷中難題的分析也不夠，這使得許多高分復讀生很難再有提升和突破。句容市高補班2011年高考考生366人，一本達線52人，二本達線218人；2012年高考考生355人，一本達線31人，二本達線179人；2013年考生310人，一本達線46人，二本達線208人。不難看出，學校的二本達線率較為可觀，但上一本尤其是重本的人數偏少。這一方面雖然由生源質量決定，但也與學校安排的課程過度同質化有關。這樣的課程安排雖然能幫助大多數中等學生獲得進步，使得學生在作答基礎題時能應對自如，但會讓學生在遇到有難度的題目時顯得較為吃力。
四、相關對策
（一）轉變教育理念
學校需要逐步淡化以升學為唯一目的的教育理念，認清培養人才的正確方向。不可否認，升學率確實是如今評價一個學校最直接的標準，也是學生選擇復讀學校最主要的參考指標，但是除此之外，學校也應當注重學生綜合素質的培養，和創新意識的激發。“因材施教”的教育理念在我國已經宣傳了許多年，但一直沒有得到很好的落實。因此，學校有必要轉變教育理念，嘗試將統一要求與因材施教相結合，回歸學校的原始本質，即“教書育人”，不但傳授知識，也能做到“育人”。將為社會源源不斷地提供人才，靠自己的努力去改變社會作為立校之本，而非僅僅看重考試分數。雖然在初期可能不會有立竿見影的效果，但這正是一所學校長盛不衰的根源。
（二）創新管理模式
正確的理念需要應用在實踐上才能起到真正的效果。學校需要對當前的管理模式進行創新，打破傳統的封閉式管理，可借鑒其他學校的先進做法，探索適合自身發展的管理模式。在班級管理上多下功夫，首先要搞清班級學生的復讀動機和復讀目標，進而在初步分類的基礎上對不同類型的學生進行不同方式的管理。對于基礎好、要求高的學生可以適當地加任務，提高要求，對于基礎薄弱的學生應當以夯實基礎為首要任務。在對學生的管理上需要改變單一的管理方式，多聽學生意見，多與學生交流，以學生的實際需要為管理工作的重心。如在本次調查中所體現的，學生對學校的食宿條件給出的滿意度得分很低，只有1.98分，離“及格線”都還有一段距離。因此，建議學校定期召開學生代表座談會，提高“意見箱”的實際使用率，采用分級管理，使學生能在一定程度上實現“自治”，營造校園和諧氛圍。
（三）優化教學方式
目前句容市高補班的教學方式依然停留在“接受式”教育的層面上，這也是我國目前許多學校共有的一個問題，即教師傳授知識，學生被動接受知識。這種方式是經典現代性的最明顯的體現，強調人的共性卻忽視人的差異性，強調單純的主客交往結構。因此，后現代思潮對此進行反思，強調人的差異性，并且要求改變之前單純的主客交往結構，建立“主―客―主”的交往結構。從教育上來說，則是需要嘗試探究“合作性學習”“主動性學習”，教師不再是教學的唯一主體，學生也可以作為主體參與到教學中去，如組織學生進行課堂教學、小組式學習、討論式學習、專題探究等。這既調動了學生學習的積極性，也保證了對知識點探究的寬度和深度。
（四）豐富學生生活
該校學生的日常生活普遍比較單調，與外界接觸較少，存在與社會脫節的問題，這不利于學生的身心健康。對此，建議學校打破完全學習化的教育，做到學習和生活的張弛有度。如開展跑操活動，在緊張的學習過后有適當的運動，不但可以增強體質，還可以起到調節身心、放松心情、緩解壓力、增強人際交往的作用。同時也要鼓勵學生適當關注社會時事，引導學生全面發展。
參考文獻：
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封閉式學校的管理范文4
一、工作總目標
認真學習貫徹執行，教育部頒發的安全工作指示精神及學校有關安全工作的規律，建立領導在教師之間的各種安全規章制度，健全班主任的安全工作組織機構，按照“誰主管，誰負責”的原則，層層落實簽訂安全目標工作，責任書，做到各項到位，責任到位。經常向家長、學生進行安全教育，教育內容要以交通安全、消防安全和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發性事故為重點，加強法制教育。自防自救教育與防火防災教育，食品衛生與健康教育等，增強廣大師生的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護和自救能力。
二、具體工作和措施
要定期分析學校的事故隱患，加強研究，即時處理有關問題，把事故隱患消除在萌芽之中。
1、立健全領導機構和有關規章制度，層層落實責任，各項部門安排專門管理人員，加強學校封閉式管理。加強值班、值日教師的管理。
2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進行全面檢查，加強安全管理。
3、要對學生進行交通安全教育，預防交通事故和以外事故的發生，實行教師公路口值班制度，以確保學生的離校安全。
4、加強上課安全，完善其制度。特別是加強體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內不準離開崗位。
5、要加強學校值班工作，強化值班人員們的責任意識，嚴格遵守值班工作制度，嚴禁社會閑雜人員隨意進入學校、班級。6、后勤人員要加強校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設施等），嚴格把好維修校舍，確保校舍維修的質量，全面消除和杜絕學校危房。
7、全體教師要重視食品衛生工作，有人專管。堅持貫徹執行《食品衛生法》，嚴把食品、藥品質量關，不得向無衛生許可證的單位和個人購進午餐食品，不容許過期，變質食品進入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發事件、事故的發生。
8、學校團支部要積極配合學校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學校治安工作打擊各類擾亂學校秩序的犯罪活動和學校安全、學生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護學校正常教育教學工作。
9、嚴格執行大型活動審批制度，凡是組織學生到外地參賽或集會、娛樂活動、社會實踐活動等活動的必須經校長批準，并制定有關安全防范措施，做到組織管理無疏漏。
10、貫徹執行《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》加強學校計算機信息系的安全管理，有專人負責，堅決杜絕不良信息處理和發送以及上網下載等問題發生，凈化校園網絡環境。
11、嚴格把好教師和學生進出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準一律不能擅自出入學校，學生沒有班主任批準不能外出。
12、加強發生以外事故或火災時師生自我保護教育，提高對待事故意識，并且每學期初，組織有關人員針對火災進行速散演練。
13、根據市教育局精神，嚴格執行重大情況請示報告制度，凡發生重大事件必須及時報告有關領導和部門。
三、領導機構
學校安全工作領導小組：
組長：郭華
封閉式學校的管理范文5
關鍵詞：開放式教學；應用型人才；教學理念；教學模式；核心競爭力
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0236-02
一、反思封閉式法科教學
眾所周知，傳統法學教學中普遍呈現出封閉式教學特征，大體上表現為三個層面：（1）法學課堂與法律實踐相對隔離；（2）法學院校與司法實務部門聯系不緊密；（3）法學教育理念更傾向理論型人才培養而相對忽視應用型人才塑造。如從課堂教學這一微觀層面看，傳統封閉式法學教育在某種程度上把學生作為被動學習者，視作知識接收器。封閉式法學教育更傾向注入式法科教學。直言之，認為學生什么也不懂，把學生視為白紙，由教授者講解、灌輸，學生消極接受，于是老師講學生聽、老師演學生看、老師寫學生抄。這已受詬病。
事實上，封閉式法科教學不僅對應用型法律人才培養功效甚微，對理論型法律人才塑造也意義不大。但封閉式法科教學方法有其產生背景與演進歷程。評價任何教學方法都應充分考慮其歷史背景及其功效。封閉式法科教學（包括其他領域教學）與傳統社會生產方式有關。傳統社會生產力相對低下，人們活動領域相對狹窄，常被封閉在狹小時空中，且反復從事相對單一的勞動。人們借以參加社會實踐的知識儲備也相對有限，封閉式教學足以滿足社會需要。
另外，傳統社會的知識流通渠道相對單調。除口耳相授，更多靠印刷品。傳統社會識字率較低，即使印刷品流通量增加，仍需講授者的講、傳、授，否則無法產生教學效果。之所以封閉式教學有其長久生命力，這與傳統社會的生產、生活狀況息息相關。故而，須正視封閉式教學（包括法科教學）曾有過的積極意義，毋“一棍子打死”。
然而，社會生產力的發展尤其是現代社會高速運行，封閉式教學賴以存在的社會基礎已發生根本轉變。人們獲取信息的途徑、方法及能力已發生質的飛躍，且信息開放度已遠超越傳統社會之封閉與保守。堅持原有法科教學方法已無法適應現時代之需。筆者認為，正如傳統社會的生產生活狀況決定封閉式教學之必要性與可行性，現代社會的生活生產方式決定了封閉式教學方式改革之必然。
這種改革主要源于人類知識的飛躍發展，不斷開拓新的認識領域，創生新的認識體系。沖擊封閉式法科教學的主要情形如下：（1）大眾傳媒對法科教學的沖擊，學生可以借助多媒體時代之信息資源獨立獲取信息；（2）學生自我意識更趨強化，尤其對于所謂的“90后”學生，往往更具反思性、開拓性，不滿足于知識灌輸，追求問題討論的開放性與包容性；（3）老師的自身角色反思，重尋學生信任感與親近感；（4）法學應用特質的再發掘、新重構，學生已不再簡單滿足于理論玄思，更注重學以致用。從應用型高等法律人才培養觀之，這些沖擊大多圍繞法科教學能否更好適應法律實踐之需要。
二、開放式法科教學缺失：基于應用法律人才培養狀況的分析
當下，“推動高等教育內涵發展”、“提高人才培養質量”已成為我國高等教育的重要目標，這也引發了一個基本問題：“高等學校應當如何培養應用型法律人才”。應當說，培養應用型法律人才不是新近提出的目標。從推出法律碩士教育來看，其目的正在于培養應用型高級法律人才，也是法律碩士教育與法學碩士教育之根本性區別。從我國法學教育總體實踐狀況看，有三個特點：（1）法學本科教育在應用型教育培養方面缺乏足夠的關注，法學本科畢業生在法律實踐中廣泛存在“紙上談兵”、“眼高手低”的狀況；（2）除了法學本科教育，以培養應用型法律人才為宗旨的法律碩士教育在很大程度上與法學碩士教育相似，甚至在培養模式及教學內容方面與法學本科教育趨同；（3）無論法學本科教育抑或法學研究生教育（主要指碩士研究生教育），在課程設置、教學安排、日常管理等方面嚴重存在“重理論、重課堂，輕應用、輕實踐”的問題。這極大地制約應用型法律人才培養。
應當說，應用型法律人才培養關系法治建設之宏偉藍圖。在倡導高等教育內涵式發展、提升教學質量、注重人才培養的形勢下，探索應用型法學人才培養體系具有現實意義與可操作性。然而，目前的應用型高等法律人才培養卻陷入前述困境。導致目前困境的原因很多，且不同原因之于該現狀的影響也不盡相同。但是，筆者認為，這些現象背后至少存在一個核心問題，即開放式法科教學理念及其方法的缺失。
正是由于開放式法科教學理念及方法的缺失，才導致前述三大情形（法學課堂與法律實踐相對隔離、法學院校與司法實務部門聯系不緊密、法學教育理念更傾向于理論型人才的培養而相對忽視應用型人才的塑造）。具言之：第一種情況是開放式法科教學理念及方式缺失最基本、最直觀的體現，直接導致法科畢業生實踐能力不足或者說與司法實踐標準還存在較大差距；第二種情況是開放式法科教學理念及方式缺失時表現出來的一個體制性問題，這一體制性問題使得法科教學的應用性資源缺乏等問題暴露得較為明顯；第三種情況不僅是開放式法科教學的理念缺失，還是教學方式單一的體現，畢竟傳統法學習慣于理論性人才的培養，從而囿于種種原因忽視了實踐性人才的打造，由此導致應用型人才培養方面缺乏對應、充分的資源及手段。
封閉式學校的管理范文6
一、工作總目標
認真學習貫徹執行，教育部頒發的安全工作指示精神及學校有關
安全工作的規律，建立領導在教師之間的各種安全規章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機構，按照“誰主管，誰負責”的原則，層層落實簽訂安全目標工作，責任書，做到各項到位，責任到位。經常向家長、學生（工廠對工人）進行安全教育，教育內容要以交通安全、消防安全（生產安全）和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發性事故為重點，加強法制教育。自防自救教育與防火防災教育，食品衛生與健康教育等，增強廣大師生員工的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護和自救能力。
二、 具體工作和措施
要定期分析學校的事故隱患，加強研究，即時處理有關問題，把
事故隱患消除在萌芽之中。
1建立健全領導機構和有關規章制度，層層落實責任，各項
部門安排專門管理人員，堅持“一日三講”制、“一日三查”制，加強學校封閉式管理。加強值班、值日教師的管理。
2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進行全面檢查，加強安全管理。
3、要對學生進行交通安全教育、預防交通事故和以外事故的發生（1-3年級禁止騎自行車，違反規定結果自負），1-3年級學生放學回家時應在班主任帶領下學生排隊出大門，以及指定接送地點。
4、加強上課安全，完善其制度。特別是加強體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內不準離開崗位。
5、要加強學值班，值宿工作，強化值班人員們的責任意識，嚴格遵守值班、值宿工作制度，嚴禁社會閑朵人員隨意進入學校、班級。（值班教員保證一天5次以上巡學校任務，并及時記錄出入人員，值宿人員2人，保證晚上下班2小時的輪流巡管理）。
6、后勤人員要加強校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設施等），嚴格把好維修校舍確保校舍維修的質量，全面消除和杜絕學校危房。
7、全體教師要重視食品衛生工作，有人專管。堅持貫徹執行《食品衛生法》，嚴把食品、藥品質量關，不得向無衛生許可證的單位和個人購進課間餐、營養午餐食品，不容許過期，變質食品進入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發事件、事故的發生。
8、學校少先隊要積極配合學校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學校治安工作打擊各類擾亂學校秩序的犯罪活動和學校安全、學生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護學校正常教育教學工作。
9、嚴格執行大型活動審批制度，凡是組織學生到外地參賽或集會、娛樂活動、野游、社會實踐活動、考察等活動的必須經校長批準，并制定有關安全防范措施，做到組織管理無疏漏。（必須一名以上校級領導負責）
10、貫徹執行《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》加強學校計算機信息系的安全管理，有專人負責，堅決杜絕不良信息處理和發送以及上網下載等問題發生，凈化校園網絡環境。
11、嚴格把好教師和學生進出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準一律不能擅自出入學校，學生沒有班主任、專師批準不能外出。
12、加強發生以外事故或火災時師生自我保護教育，提高對待事故意識，并且每學期初，組織有關人員針對火災進行速散演練。
13。、根據市教育局精神，嚴格執行重大情況請示報告制度，凡發生重大事件必須及時報告有關領導和部門。
三、領導機構
學校安全工作領導小組：
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