前言：中文期刊網精心挑選了護理的基本理論知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
護理的基本理論知識范文1
1、基礎醫學：培養具備自然科學等基本理論知識的高級專門人才的一門學科。
2、預防醫學：是制定公共衛生策略與措施，提高生命質量為目標的一門醫學科學。
3、臨床醫學：是學習基本理論和醫療預防的基本技能的一門學科。
4、口腔醫學：是學習口腔醫學的基本理論和基本知識的一門學科。
5、中醫學：是研究人體生理病理，疾病診斷與防治以及攝生康復的一門醫學科學。
6、護理學：是學習相關的人文社會科學知識和醫學基礎等基本理論知識的一門學科。
護理的基本理論知識范文2
大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎課，深研專業知識，并取得了優異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學金。本人在幾年中系統學習了倫理學、心理學、護理學、人體解剖學、生理學、醫學倫理學、心理學、病因學、藥物治療學、診斷學基礎、護理學基礎、急重癥護理、內外科護理學、婦兒科護理學、精神護理學等。等課程。
通過幾年的學習，本人具備以下幾方面的知識和能力：
1、掌握相關的人文社會科學、基礎醫學、預防保健的基本理論知識。
2、掌握護理學基本理論、基本知識、基本技能。
3、掌握護理急、慢性和重癥病人的護理原則、操作技術，?？谱o理和監護技能，并能夠應用護理程序對服務對象實施整體護理。
4、具有社區健康服務、護理管理和護理教育的基本能力。
護理的基本理論知識范文3
[關鍵詞] 實習生； 臨床帶教； 體會
[中圖分類號] R471[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-07-270-01
臨床實習是護理教育的一個非常重要過程，是踏上工作崗位前最直觀、最有效的學習階段。它不是護理教學的結束，而是護理的教學延續和擴展，是護生從理論走向實際，從課堂走向病房從學校走向社會的關鍵環節和實現理論知識轉化工作能力必不可缺少的過程，為她們將來的工作打下堅實的基礎，因此臨床實習對護生尤為重要。而實習生將來能否成為一名合格的醫護人員，與其實習期間帶教質量的高低有著密切的關系。老師的言談舉止、帶教能力和業務水平直接影響著學生的健康成長，甚至關系著學生一生的成長。臨床實習的帶教是一件非常辛苦的工作，做帶教老師不容易，做一名好的帶教老師更不容易，作為綜合性醫院臨床帶教老師，現將幾年的帶教實踐總結出的帶教體會介紹如下。
1 以身作則，加強自身素質培養[1] 臨床帶教既是帶業務、帶技術，也是帶思想、帶品德，因此老師素質在極大程度上影響著學生發展水平，也將決定著作為教育結果的未來社會成員的素質。
1.1 高尚的護理道德是靈魂 臨床帶教老師既是臨床護士，又是臨床教師；既是醫學知識和科學文化知識的傳播者，也是社會道德準則、行為規范的傳授者。老師要教育學生具備高尚的護理道德，自己首先必須道德高尚。古人云“桃李不言，下自成蹊”，說明人格感化是教育的重要因素。老師只有為人師表，以身立教，才能達到“傳道授業”的理想效果。
1.2 高度的責任感是動力 有些臨床護士認為帶教是負擔，不如自己干活干凈利落，如果出差錯還要負責；因此學生操作稍微不順利，便不再放手，使其學習起來小心翼翼，效果不理想。作為老師，絕不能有輕教學、嫌麻煩的思想；思想上重視、行動上落實，既是教書育人的必要前提，也是順利完成臨床工作的基本保證。要把教學當作是臨床工作的重要組成部分，要有高度的責任感，認認真真帶教，才能使學生真正投入到臨床學習中，學到真正本領，才能為社會培養高素質的護理人才。
1.3 過硬的業務能力是資本 只有自身業務素質過硬，臨床護理經驗豐富，才能在臨床帶教過程中將基礎理論知識和基本技能更全面、更深入地向實習生講解和教授，從而使他們更快的理解和掌握。
2 言傳身教，注意臨床帶教技巧[2] 傳統臨床醫學教育模式是以老師為主體的填壓式教學，單純教師講授，學生聽，滿堂灌，導致“背多分”式的高分低能者比比皆是。隨著醫學模式由“生物醫學模式”向“社會-心理-生物醫學模式”轉變，對醫學生臨床技能培養的要求也越來越高，傳統、單一的臨床醫學教學模式逐漸暴露出諸多缺陷。因此在臨床實習帶教中，要改變傳統“灌輸式”的教學方法，采用“問題式”、“研討式”、“引導式”等教學方法，從而達到事半功倍的效果。
2.1 針對不同年制學生制訂教學計劃，合理安排教學內容 根據外科學教學大綱的要求，首先，將外科疾病疾病分為熟練掌握和一般掌握兩類，從病因、臨床表現、診斷、鑒別診斷、治療原則及護理要點等方面指導實習生。其次，將臨床操作技術分為掌握和熟練兩類，從適應證、操作要點和技巧以及并發癥處理等方面訓練實習生。第三，能主動積極的配合醫生完成臨床診療，教會她們獲取知識的方法和培養動手動腦、解決實際問題的能力。第四，組織教學小查房，在入科時交給同學具體負責1～2個病人。在第二或第三周時，采用危重病人查房的形式進行一個簡單的教學查房，全面了解同學對護理程序的把握程度，同時也可間接了解同學的實習態度。第五，組織業務小講課，結合臨床病例組織實習生進行小講課，讓她們去尋找素材，學會用自己的思維方式總結臨床的知識。
2.2 強化基本理論，規范基本技能
2.2.1 強化基本理論 在外科臨床帶教中要改變實習生只忙于書寫護理病歷和只看理論書的方式，鼓勵其多深入病房，理論與實踐結合，鞏固強化基本理論知識。
采用床邊“研討式”教學法，查房時結合具體患者，強化理論知識。比如下肢靜脈血栓患者，詢問學生該病有哪些常見臨床表現和體征，它的發病原因是什么，針對該患者采用什么具體護理方案，預后怎樣；讓實習生提出自己的護理方案，啟發實習生大膽思考和探索，然后予以講評，讓她們既知其然，又知其所以然，激發實習生的學習積極性，這樣由淺入深，從個別到一般，反復強化訓練，不僅喚醒了學生對過去所學課堂理論知識的記憶，而且很好地彌補了理論臨床教學的不足。在保證護理安全和不影響患者治療的前提下，對實習生放手不放眼，讓其大膽管床，把所學護理理論應用到具體的臨床實踐中。
2.2.2 規范基本技能 臨床技能操作是實習生必須掌握的基本功，在本科實習期間鼓勵他們多參加臨床護理操作。
采取“一看二練三放手”的臨床帶教法。首先邊示教邊講解操作的適應證、操作要領、手法、注意事項等，以及操作前的準備，操作后觀察病情要點、如何處理等。實習中期，給學生提供機會多練習，因護生從學校走向臨床，經驗缺乏，容易粗心大意或過度緊張，操作失誤再所難免，所以老師及時指導并糾正。實習后期，保證安全的前提下，視情況大膽放手讓其操作。
2.3 不斷探索教學改革，完善教學手段 在完成基本教學任務的同時，積極探索教學改革，同時在教學實踐中注意平時積累資料，將臨床患者典型體征、急診重危患者的急救處置、常規護理操作方法，制作成生動、形象、逼真的多媒體課件，使教學內容更加真實客觀，避免簡單、枯燥，便于學生對知識的記憶和理解，提高學習興趣。
2.4 因材施教，注重綜合能力培養 在臨床帶教中注重因材施教，針對不同學制、不同層次的學生拓寬知識面。初步擬定帶教方案，在帶教過程中，還要結合護生的具體實際情況，不斷作出適當調整。在完成基本學習任務之余，鼓勵部分學有余力的學生參加臨床疑難病歷討論和科內學術交流，同時還要注重人際交往能力、護患溝通能力和法律意識的培養。
3 亦師亦友，尊重愛護實習學生 臨床帶教過程中，不僅要“導學”，還要“導心、導向”。實習學生初到科室一切都很陌生，老師應從各方面關心他們，幫助他們實現從學習生到實習生角色的轉換。首先，帶領學生熟悉環境，介紹病區情況、醫護工作情況等；其次，因為實習學生都年齡很小，大都是獨生子女，依賴性大，所以了解學生吃飯、住宿等生活方面的情況，告訴他們有什么困難可直接找老師。這樣，實習生有了依靠感，消除了膽怯感，對今后的工作樹立了信心，將壓力轉變成了動力，能很快投入到實習工作中去。再次要尊重實習生，不要把他們當成勞動的工具只干些日?，嵤?，不要在他人面前談論實習生的優劣，更不要在患者面前責怪實習生，以免使他們自卑而缺乏學習信心；應主動做好患者的思想工作，給實習生創造機會，并適當給予鼓勵，使其充滿信心，更好地完成實習任務。
總之，臨床實習階段是一名實習護生過渡到一名合格護士的轉軌階段，如何保證實習效率，需要帶教老師認真解說，耐心指導，既要強化基本理論，訓練基本技能，又要注重道德人文素質的綜合培養[3]。
4 體會 幾年的臨床帶教實踐，我堅持了以上做法，與傳統帶教相比取得了良好的效果。護生反映在普外科雖然嚴、累、臟，但是培養了以病人為中心，盡量滿足病人需求的觀念，能獨立解決病人問題，感到非常高興。操作多、護理多、練習機會多，護生能珍惜實習機會，帶教老師嚴格要求培養的護生對病人進行全面評估，有針對性地宣教、護理，得到了病人及家屬的好評。嚴格要求，大膽管理。只有這樣，才能使他們適應將來的工作滿足臨床要求，真正成為新時期、新形勢下的合格護理人才。
參考文獻
[1] 周怡華.影響護理臨床帶教的因素及對策[J].實用護理雜志,2003,1(1):69.
護理的基本理論知識范文4
關鍵詞：護理；教學；任務
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-006-01
將雙師型教師引入護理教學是新時期高職院校改革創新的一項重要內容。將雙師型人才融入到教學中，為培養學生扎實的理論知識，提高學生的實踐技能、熟練的操作技能和綜合素質，進行了一次護理教學工作的重要探索。
一、關于雙師型教師的介紹
雙師型教師是取得高等教育法規定的教師資格。有良好的職業道德，既具有教書育人，又具有進行職業指導等方面的素質和能力。具備與講授專業相對應的職業素質，要求具備廣泛的專業基本理論、基礎知識和實踐能力。
1、雙師型教師的教學方法
將雙師型人才引入護理教學中，不僅增加了學生學習專業知識的興趣性，而且提高學生的實踐能力。作為一名現任的雙師型教師，根據自己的實踐教學經驗，將我所熟知和運用的教學方法歸納如下：
（1）角色扮演、模擬場景法
作為一名護理專業的學生，在專業課程的學習中，更多的學習的是純理論，采用模擬場景、模擬患者，讓學生在模擬患者身上反復練習，理論知識與臨床實踐相結合的教學方法不僅增強了學生的學習興趣，而且提高學生的操作技能和綜合應用能力以及隨機應變能力，將學與用相結合。
（2）案例教學
在護理教學中有些病例是不能模擬的?？梢砸哉鎸嵉牟±秊橹骶€設計教案，確立教學目標。課堂教學中提出問題，引導學生把自己置于臨床實踐的特定環境中，積極思考，踴躍發言、各抒己見，并且可以將自身實踐中的一些心得體會傳授給學生，注重學生心理素質的培養。
（3）反饋討論訓練
要求每個小組的每個學生按操作程序完整的完成一套操作，在所有人操作過程中，每個小組的成員都需觀察他人的動作獲得信息，然后反饋討論別人的操作手法、操作的規范性、操作的 效果及省時省力原則，最后由老師總結討論結果，依據最佳程序反復組織訓練，不斷地提高操作的熟練程度。
二、關于雙師型教師的教學效果評價
1、學生對于雙師型教師的教學效果評價
本次問卷調查表共118份，收回111份。93.77%的學生認為案例教學的方法提高了學生對護理基本理論知識的學習興趣；78.7%的學生認為反饋討論訓練方法不僅鍛煉了個人的觀察能力，而且能更好的理解和熟悉各項護理工作的操作步驟；95.7%的學生認為角色扮演、模擬場景法加強了理論與實踐的聯系，而且提高了學生的實際操作技能，同時為未來在工作崗位的臨床操作增強了自信心。
2、實習醫院帶教老師對雙師型教師的評價
帶教老師認為雙師型教師的理論知識要比醫院的護理人員扎實，與病患有更好的溝通能力，通過在醫院的實習能將更先進和更實際的操作技能與方法受教于學生，是優于傳統的護理教學工作者的。
“雙師型”教師是護理教育工作發展的創新，一名優秀的護理專業教師，不僅要有廣泛、扎實的科學理論知識，而且要有豐富的實踐經驗、專業技能及科學的教學方法。實踐證明：“雙師型“教師更利于發揮教師的主導作用和學生主體作用， 提高實驗課的教學質量，有利于培養學生的評判性思維及動手能力、創新能力，同時也提高了學生的綜合素質。作為一名現任的“雙師型”教師，如何更好的提高教學水平，推動我國護理教學工作的進步，是每一個護理教師未來的研究方向與任務。
參考文獻：
護理的基本理論知識范文5
評價指標理論水平
以本科教材《中醫護理學》［2］等考試成績為指標，技術水平以《中醫護理常規技術操作規范》［3］技能考核成績為指標，護理質量檢查成績以每季中醫護理質量檢查得分作為指標。提高了護士學習中醫知識的興趣系統的中醫護理知識和技能的培訓使全院護理人員對中醫知識的學習產生了興趣，促進了護理人員中醫知識學習的主動性和自覺性，取得良好的學習效果。2009年10月呼吸內科護理單元被評為全國中醫特色護理優秀科室；2010年10婦產科護理單元獲中華中醫藥學會“第二屆全國護理先進集體”榮譽稱號。至2010年10月全院有66人取得麗水市中醫藥學會和麗水市中醫院聯合舉辦的中醫基礎理論和技能培訓合格證書，有125人3年內接受中醫藥知識和技能崗位培訓時間≥100學時。2011年10月在浙江省中醫醫院“三級乙等”等級評審中我院的中醫特色護理得到好評。護士的中醫理論、技術操作成績有大幅度提高，中醫基礎理論成績、考核技能成績，活動前后成績比較經統計學處理差異有顯著意義（P＜0．05）。促進了中醫護理技術的臨床應用通過中醫理論的系統培訓和考核，激發和促進了護士參與中醫護理操作的工作積極性。中醫技能護理項目由原來4項增加到12項，中醫技能開展的次數由186次增加到10385次。提高了中醫?？茖２〉淖o理質量在中醫醫院醫院管理年活動開展后中醫?？谱o理質量檢查成績有顯著提高?；顒忧昂蟊容^，經統計學處理差異有顯著性意義（P＜0．05）。
討論
護理的基本理論知識范文6
【關鍵詞】手術室;臨床護理教學;方法
隨著現代科學技術和醫學的發展,新的醫學模式對臨床護理教學提出更高的要求,其方法和手段也將向現代化、多樣化 方向發展,而手術室工作具有極強的特殊性:無菌嚴格,秩序嚴謹,工作節奏快,搶救過程緊張,常使實習護士感到無所適從。因此,如何提高實習護士在手術室的學習效率,使實習護士盡快熟悉手術室環境,掌握手術室護理技術,對帶教老師的自身素質和教學方法提出了嚴格要求針對手術室臨床護理教學問題,根據多年的臨床經驗進行如下探討分析,報告如下。
1 影響手術室護理教學的不利因素
1.1 學生自身的因素(1)理論與實踐脫離 學生接受的課堂教學與臨床實踐脫節,學生重理論、輕實踐。(2)依賴性較強 缺乏主動性思考,習慣于被動工作,依賴帶教老師指導。(3)自信心差 縮手縮腳,失去許多臨床操作機會。(4)溝通能力弱 手術室護理的服務對象不僅是病人還有手術醫生,學生在與人溝通時存在著拘謹、生硬、被動、不自信的現象。(5)其它因素學生因找工作不安心實習,或是專業思想不穩定,不重視實習,恐懼心理,身心健康等。
1.2 教師方面的因素(1)師資力量不足 我科每年承擔著近100名實習生的帶教工作,帶教老師僅10名,而且有些帶教經驗不足,特別在面對護理系本科生的帶教力量相對薄弱,教師缺乏綜合性知識的積累,不利于學生的全面發展。(2)手術室臨床帶教老師在帶教的同時,還承擔著繁重的手術任務,雙重任務造成帶教老師有時忽略臨床教學工作。(3)缺乏耐心 有些老師嫌學生動作慢而不讓她們動手;對學生缺乏耐心細致的講解 ,導致了學生盲目跟從 ,動手不動腦,只知其然而不知其所以然,對知識的掌握難以系統化。
1.3 其他因素受醫療環境的影響,新的醫療差錯事故責任認定與處理結果也在某種程度上影響到了學生的臨床實踐機會。臨床教師將“放手不放眼”過渡到盡可能不讓學生操作,從而使學生缺少了許多操作機會,也喪失了自信心,妨礙了臨床教學任務的完成。另外,現在就業困難使學生過早離開實習崗位。
2 手術室護理教學方法的改進
2.1 正確認識臨床護理教學(1)臨床護理教學的含義:臨床護理教學是幫助學生將以往學到的基礎知識與有關診斷、治療及護理病人的操作技能相結合,為學生提供把基礎理論知識與臨床實踐相結合的過程。(2)教師榜樣作用 臨床教師既是護理實踐的參與者,又是護理教育者 ,要有廣泛的專業知識和嫻熟的工作技能,積累經驗施之于人,使學生能夠盡早成為一個合格的護理工作者。
2.2 端正學生的實習態度經常與學生溝通,使其認識到實習過程的重要性,是從事臨床工作不可缺的一個階段,扎實的理論基礎和豐富的臨床經驗是崗位競爭最有力的武器。
3 合理的教學方法
3.1 授課從理論到實踐,再上升到理論,授課是理論升華不可缺的方式,是評價教學效果重要部分,所以我們要求:(1)授課時語言表達應規范化,操作示范標準化,訓練方式多樣化。包括理論學習、多媒體教學、情景模擬教學等。(2)授課要有藝術性 :授課應做到層次清晰、重點突出、 印象深刻,達到能在實習過程中給學生以真正的指導,一節課的條理性、層次性、靈活性的掌握和展開可以充分顯示一個教員的各方面的素質和能力[1]。
3.2 臨床帶教進入臨床實際工作是學生由理論向實踐的轉變,臨床帶教的質量與實習時間的合理安排是決定實習質量高低極其關鍵的階段 。具體時間安排 第1周,讓學生熟悉環境,了解手術室基本理論知識、操作規程。第 2、3周,在全面了解基本知識的基礎上,開展整體護理實習,從簡單操作到復雜的過程,從單個操作到整體操作,從情景模擬操作到實際臨床操作。第 4周,繼續強化實施整體護理,作好評估工作。 具體內容安排:(1)了解手術室基本知識:每批學生由帶教老師首先介紹環境,了解手術室的布局、區域劃分及各項規章制度,重點掌握清點制度、查對制度、標本管理制度、無菌技術操作原則制度。(2)實施整體護理帶教:此階段不斷加強和鞏 固基本理論知識,并運用護理程序對手術病人實施術前、術中、術后整體護理。(3)情景模擬教學 將實驗室按醫院管理要求改裝成模擬手術室,讓學生身臨其境 ,實習時能盡快熟悉手術室環境,從而消除陌生感,將多而繁瑣的護理操作統籌安排 ,按照手術室要求演練成完整的手術 ,并將手術室護理操作融入其中。教師強調各項操作的要點和注意事項,然后由學生分組演練,以加強對知識的理解與記憶,提高學生綜合運用知識能力[2]。
3.3教學效果的評估與反饋
3.3.1 出手術室前,由護士長、主管帶教老師對學生學習內容及護理記錄進行檢查、指導,對學生在整個實習中有一個比較全面的評價。評價依據是[3]:(1)是否全面了解手術室基本知識,無菌操作掌握程度如何;(2)實施整體護理時,對病人是否進 行耐心的指導和宣教,對病人的癥狀反應是否進行仔細觀察;(3)制訂護理計劃是否合理;(4)各種記錄是否及時準確。
3.3.2 帶教老師與學生進行座談,反饋實習中的問題進行總結,征求學生對帶教的意見和要求,不斷改進帶教方法,提高帶教質量。
3.4 追蹤調查我們正在著手調查不同年限在我科實習畢業后又從事臨床護理工作的同志,了解他們工作情況,與其交流,反饋信息,總結經驗,進一步完善和提高我們手術室的護理教學工作。
總之,護理專業是 21世紀就業前景好、市場需求大的專業 ;同時,隨著我國醫療改革的完善 ,面對的是一個更加開放的醫療市場,護理專業也面臨機遇和挑戰。搞好護理教育,完善護理專業課程改革 ,使護理專業適應市場需求并與國際護理接軌,加快發展護理專業教育的步伐,已成為國內業內人士關注的熱點。
【參考文獻】
[1] 梁濤,李嶺.論護理臨床教學的幾個重要環節.中華護理雜志,1999,11:677-679.
