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初中思想品德教育范文1
【關鍵詞】思想品德教育；生命教育；初中
國外對生命教育知識的學習由來已久，基本已經形成了系統的理論和實踐體系，我國的一些發達城市的初中也已經開設關于生命教育的課程，但由于我國生命教育課程和學生的升學考試關系不大，又缺乏相應的評價機制和專業的教師，所以已有的生命教育課程并沒有達到預期效果。在我國初中階段，比較系統的對中學生進行德育的主要陣地是思想品德課程，尤其是新課改后的思想品德課程，無論是從課程性質上還是從目標上，都更加注重學生價值觀的培養，在初中思想品德課中滲透生命教育，不僅是可行的，更是十分有必要的。由于目前我國不同地區的初中使用的思想品德課教材各有不同，筆者主要針對“陜教版”的思想品德教材進行分析?！瓣兘贪妗钡某踔兴枷肫返陆滩闹型诰蛏逃目臻g很大，尤其是新課改后的思想品德教材更加凸顯了生命教育的內容，總共有五冊，涉及生命教育的內容主要包括以下幾個方面：青春期心理健康教育、適度的法制教育、生存合作教育、親情和感恩教育、挫折教育、死亡教育。
二、初中思想品德課進行生命教育的意義
（一）初中思想品德課進行生命教育是現實社會發展的必然要求
當今社會，社會的進步和科技的發展極大的豐富了人們的物質和精神生活，在市場經濟和多元文化的影響下，尤其是信息和網絡技術的飛速發展，對人們的人生觀和價值觀產生了深遠的影響。對于初中學生而言，一方面他們利用高科技電子產品和網絡查詢資料、豐富知識、擴寬眼界、促進自身的成長；另一方面網絡利用初中生心智發育不成熟，缺乏明辨是非和自我防護的能力向初中生傳播了負面、消極、污移、暴力內容，嚴重影響了初中生的健康成長，容易使他們產生孤僻的性格，還可能誘發犯罪，對初中生進行生命教育是現實社會發展所要求的。
（二）初中思想品德課進行生命教育是青少年健康成長的需要
初中階段是初中生個體生理和心理發生急劇變化的時期，他們自我意識開始覺醒，從幼稚走向成熟，但又未完全成熟，也沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在面對自然災害時，他們茫然無措，不懂得自救自護；面對社會競爭的影響的時候，他們深受學校、家庭的壓力而不知如何排解；面對社會不良思想侵害的時候，他們不知如何去辨別與預防。通過初中思想品德課中滲透生命教育可以幫助學生客觀的認識自己、全面的了解自己和欣賞自己，合理解決少年期所面臨的困惑和煩惱，為他們如何控制和處理心理上的問題提供一些指導建議，幫助他們形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。
（三）初中思想品德課進行生命教育是現階段教育改革的需要
初中新課程改革要求教育的目的是要促進人全面而健康的發展，而傳統的教學是以知識傳授為主，這種傳統的教學方式壓抑了學生的個體生命，這與以學生為主體的新課程教育理念是相違背的。新課程改革后，依據新課標編訂的初中思想品德課教學，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體國家和社會的關系為主線，整合了心理健康、道德、法律和國情教育等內容，通過內涵豐富的生命教育素材引導學生關注生命的生理和精神內容，進而了解到生命的價值意義。將生命教育滲透于初中思想品德教學中，發揮其他學科所不可替代的作用，對于教育教學的改革有重要的推動作用。
三、初中思想品德課進行生命教育的策略
（一）樹立關愛生命的教育理念，提高教師生命教育素養
許多思想品德教師沒有接受過專門的生命教育培訓，缺少相關的生命教育的知識，這就要求政治教師必須樹立關愛生命的教育理念，加強有關生命教育的知識儲備，以提自身生命教育素養。一方面，教師應當具有積極的人生觀、世界觀、價值觀和生命觀，在日常的生活中注意自己的言行，用自己的人格魅力和行動感染學生，了解并且尊重每一個學生個體生命的差異性，用心去挖掘每一個學生生命中的潛能價值。另一方面，思想品德教師要加強有關生命教育的知識儲備和教育理念的儲備，提高自身生命教育教學和育人能力，深入挖掘和強調思想品德課中生命教育內容，拓展與生命教育相關的知識，注重對學生進行人生價值觀和價值觀的培養，引起學生對生命教育的重視。
（二）改善教育方法，在思品德教學中貫徹生命教育
思想品德教師要在教學中結合學生的實際情況，有目的、有序地將生命教育融入到思想品德教學中，通過靈活多樣的教學方式培養學生的學習興趣和學習熱情，讓學生體會到生命的價值。改變過去傳統的單一說教的教學模式，靈活運用多種教學方式，如情境教學法、換位思考法、隱性教育法、問答法、實踐法、個性化教學法及體驗教學法等，動態的展現課堂教學過程，與學生建立民主平等的師生關系，營造和諧寬松的教學氛圍
（三）整合教育資源，優化生命教育環境
環境也是一種重要的教育資源，它是一種潛移默化的教育力量，所以要提高思想品德教學中滲透生命教育的實效性，還需要整合學校、家庭、社會等各種資源，把德育與生命教育連貫起來，從而形成一個關愛生命的教育生態環境圈，做到全方位、多渠道的把生命教育滲透到學生生活的各個方面，以更多的力量影響生命教育，完成教育關懷生命的時代責任。
參考文獻：
[1]鄭曉江.生命困頓與生命教育[J].南昌大學學報.2012（3）
初中思想品德教育范文2
【關鍵詞】思想品德；創新思維；研究性學習
義務教育新課程標準將實驗稿中課程基本理念“幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活是本課程的追求”提到了學生發展的首位，并明確提出“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心”，“思想品德課程的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民?！边@一修訂不僅將培養學生的社會責任觀提到了前所未有的高度，同時也對思想品德教育提出了更高的學習要求和更新的培養目標。筆者在長期的思想品德教育教學中深深感受到調動學生的學習積極性、充分開發學生的潛能、塑造學生的健康人格、培養學生的創新和實踐能力關鍵在于指導學生投入課程的研究性學習。
一、創設情境、構建知識體系、培養學生的創造性思維
修訂后的思想品德課程標準立足長遠，緊握時代的脈搏，對課程性質中的具體內容做了相關修改，進一步突出其“思想性”中的時代內涵，增加了以科學發展觀作為重要指導思想的素材，從而與綱要的指導思想保持一致；“人文性”內涵進一步貼近學生，更加關懷學生精神成長需要，用初中學生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學；“實踐性”中進一步明確指出將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎，這些內涵充分體現了工作方針的要求。
思想品德課更要立足于社會形態的知識和技能的獲取，從培養學生正確的觀察社會、分析社會現實的能力入手。在教學過程中教師應根據教學內容的特點，結合現實生活中學生所關心、熟悉的一些事例，如新聞片段、時事材料、國內外重大時事熱點等，教會學生運用正確的方法去分析材料、事例，建立知識間的聯系，從而觸發學生的靈感，培養學生科學的合乎邏輯的想象能力。
二、轉換角色、倡導質疑問難、培養學生的發散性思維
素質教育的核心在于培養學生的創新精神和實踐能力，新課程標準中的情感態度價值觀目標中提出“有全球意識和國際視野，熱愛和平”，無論課程內容“我與國家和社會”中提出“增強與世界文明交流、對話的意識”還是“認識樹立全球觀念的重要性，增強為世界和平與發展作貢獻的意識和愿望”，這些目標和內容的提出都遵循了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出的“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才?！?/p>
培養學生的創新能力就是要學生在掌握基本知識、基本原理的基礎上，作為一個個獨立的主體，充分發揮其主觀能動性，善于發現、認識新的問題，并學會從多角度、全方位去觀察分析同一問題。例如學生在研讀時政材料關于西部大開發的意義這一熱論問題時，就可以把許多知識內容都包括在內：第一，體現了社會主義的本質；通過加快中西部地區經濟才能實現全國經濟的協調發展，最終達到共同富裕。第二，體現了我國正確處理民族問題的基本原則，有利于實現中華民族的全面繁榮和偉大復興。第三，體現了穩定這個前提，西部大發展既是經濟發展戰略，有時社會穩定戰略，是保持社會穩定和鞏固邊防的根本保證。第四，體現了可持續發展戰略。
三、逆向推理、多樣聯系材料、培養學生的求異類比思維
新課標關于思想品德課程標準，無論是課程設計思路的重新建構，還是課程內容的發展創新，都力求從學生身心發展的實際出發，反復斟酌、仔細推敲，使課程標準更加有利于促進青少年思想品德的健康發展，更有利于突出“為了學生”這一核心內涵。課程設計思路強調指出：以初中學生逐步擴展的生活，尤其突出以處在青春期的初中學生的身心發展特點為思想品德課程設計的基礎。課程從學生的生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們全面發展的需要。設計框架以“成長中的我──我與他人和集體──我與國家和社會”為邏輯線索，對不同學段的教學層次有了更具體的規定和要求，使課程內容邏輯性和實用性大大增強。同時教學主線更加清晰，符合不同年齡學生的認知規律和教育規律，這正是人本理念的具體體現。
初中思想品德教育范文3
關鍵詞：情感教育;運用;必要性
現階段初中思想品德教育更關注思品理論教育，學生學習的積極性不高，教育效果有待提升，如何在其教育實施中滲透情感教育，以促進思品教育成效的提升，是擺在思品教師面前的一項重要課題。
一、在初中思想品德教育中實施情感教育必要性之我見
初中思想品德課教學是培養學生良好的思想品質，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，形成健全人格的重要渠道，是實施品德教育的主陣地，初中思想品德教育要想發揮其實效性，在教學中適當地滲透情感教育是不可或缺的，與另一些學科性比較，思想品德教育滲透情感教育更具有天然的學科優勢，情感教育在思想品的教育實施中更易發揮其教育的實際效能，使看似枯燥的理論變得活潑而充滿生氣，讓教育在生動形象的情感共鳴中受到潛移默化的影響，而從素質教育視角來看，在初中思想品德課的教學中滲透情感教育也是素質教育不可缺少的，情感素質的提升是素質教育所要實現的目標之一，在思品課教學中滲透情感教育可以在情感體驗中培養學生的思想品德素質，其所承載更多的是學生思想境界提升的現實教育使命，這就要求初中思想品德課教師在開展教學中，要充分調動自身的情感要素，在思想品德課教學中要率先做到以情感人、以情化人、以情育人，在充滿情感元素的生動教學中，培養學生具有豐富的情感認識，在豐富的情感認知中提升人格的品味，升華自身思想境界，在師生間的情感教育中，思想品德課的實施才能更具實效性，這對于推動思品課的教學是極其必要的。
二、關于初中思想品德教育中情感教育的內容之我見
情感教育自身就是學生思想品德教育的一部分，在教育實施過程中，關注學生的情感認知、對待人事物的情感體驗以及豐富的情感修養，這些都可以促進學生自身完善與社會的健康發展，從社會的大環境中吸收積極向上的情感教育內容，讓同學們在健康的情感內容的滲透中，形成健康的情感認知，學會傾向于正確主觀的情感體驗，在情感的自我實踐中，形成健康的人格、樂觀的人生態度、積極向上的個性以及高尚的人格情操，在思想品德課的教學中，運用情感教學的內容來培養一個有健全情感的社會人，這樣的社會人的培養是鑄就健康社會的根基，是健康社會形成必不可少的元素。從情感教育內容的特征來看，主要有以下兩個特征：其一，情感教育內容具有興趣性，情感教育的內容本身就具有興趣性，在豐富的情感教育內容實施過程中，可以充分調動學生的學習興趣，有了學習的興趣，思品學習的效率也就自然能提升，極大地增強了教學實效。其二，情感教育本身也是一種審美教育，在美好的情感內容的感化下，學生由懵懂的少年逐步懂得了什么是真善美、什么是假惡丑，在情感審美中逐步形成美好的人格品質。
三、關于情感教育在思品教學中的運用之我見
在思想品德課的教學中，實施情感教育的內容有利于學生主體學習地位的發揮，社會生活是情感教育實施的最好途徑，在教學中，教師要有意地拓展學習生活方面的內容，給學生提供更多地接觸社會生活實踐的機會，學會正確的情感認知，發揮學習的主體性地位，積極投入到現實的學生活中，在快樂、健康、正直的情感感悟中，形成良好的個性品質，促進良好思想道德觀的逐步形成，并且在實踐性的情感教育實施之中，讓學生面對生活中遇到的紛繁復雜的問題，學會獨立的思考，理性地情感判斷，辨別什么是健康的，什么是丑惡的，在獨立的思考中，健康的情感標準也會逐步的形成，成為一個思想進步的人，另一方面從正確世界觀的形成來看，情感教育的有效實施，對學生正確的人生觀的形成具有極大的促進作用，良好的、正確的情感認知可以使學生對自己的人生有了一個升華的認識，在自己的內心深處播下了熱愛自己的祖國的種子，在此基礎上，學生也會逐步地學會熱愛自己的家鄉，學會熱愛自己的親人，進而學會熱愛身邊的每一個人，為將來服務社會，主動積極地為社會、為家鄉作出自己的貢獻打下堅實的基礎，因此，情感教育內容在思品教學中的運用對于思品課教學效果的發揮具有極大的促進作用。
初中思想品德教育中適當加入情感教育的元素，對于推動初中思想品德課教學效果的發揮具有極大的促進作用，情感教育的有效滲透，對于初中思品課教學的有效開展是極其必要的，明確在思品課中情感教育實施的內容的基礎上，進一步地學會如何運用，以發揮情感教育的效能，促進學生思想品格的健康成長。
初中思想品德教育范文4
摘要：傳統的初中思想品德教育側重于政治的理論性教學，教師教授的都是模式化、固定化和形式化的品德知識，對于學生來說，內容枯燥呆板不易掌握。思想品德教育的生活化則區別于教條式的教育方式，重視思想品德教育和生活之間的聯系，注重生活的本體性地位，讓初中思想品德教育更加接近現實，能夠幫助初中生在學習的同時結合現實做到理論和實踐的統一。
關鍵詞：初中 思想品德 生活化
生活化教學是實現思想品德教育的一種有效途徑，一方面需要我們重視品德教育的現實意義和價值，倡導品德教育回歸生活；另一方面也需要我們將兩者融會貫通。初中思想品德教育的生活化過程也是實現初中生社會化的過程，幫助初中生更快地適應社會，參與到實踐中，培養健康完整的人格，滿足社會的不斷發展。
一、初中思想品德教育生活化的特征
1.整體性
整體性指的是初中思想品德教育是個整體性的教育，是生活的一個有機組成部分，品德教育中的每一個環節都不能脫離現實生活。如果單獨抽離其中的一部分，都會導致教育的片面化。整體性主要體現在三個方面：一是品德教育和整體性生活息息相關。思想品德教育不是知識的全部，而是知行德美的全面發展，強調政治生活的整體性就是要堅持知行德美全面發展，不能割裂開來。二是要求教育者和被教育者共同促進，在生活中互相感化和改變，實現共同進步。三是要求品德教育不是由專人負責的教育，而是終身的全程教育。
2.開放性
開放性是生活本身的特征，開放性的品德教育具有充分的活力，在不斷創新中求發展，不斷開拓進取，保持生機。品德教育的開放性要求在品德教育中不能因循守舊，要有選擇性和針對性，讓課堂上的品德知識指導現實生活。對于社會發生的新變化，我們要進行肯定或者否定的反思，避免和外界的隔離，現代化、 國際化的社會形勢要求政治教育不再是傳統的封閉式和控制型教學方式，要讓學生認識到教育和生活的本質聯系，看到人生百態和群眾疾苦。
3.實踐性
實踐性是指品德教育的最終目的是指導實踐。人們不能總是紙上談兵，需要學以致用，知向行方面進行轉化。良好的思想品德是一種能力，一種習慣。很多學生在進入社會之后發現學到的政治知識毫無用武之地，這成為我國初中思想政治教育的悲哀。因此教師要活學活用，在教學中重視現實演練，引導學生去感悟和體驗生活。
二、初中思想政治生活化教學的技巧和方法
1.模擬生活化的教學活動，提高學習效率
初中思想品德課的生活化教學要求教師在課堂中呈現生活場景的教學情境。政治文化和社會的基本發展情況結合起來，與時俱進通過一系列的活動設計，引導學生們思考與生活密切相關的案例 讓學生在生活化的教學活動中建立更加穩固的知識系統， 形成對社會正確的認知傳統的教學方式把學生的學習范圍固定在課本知識里，教學和社會生活被分離，學生難以從教育中得到生活啟示。新課程的改革要求初中政治老師模擬生活化的教學活動，在教學中讓學生通過對生活的感知去體驗，理解課本內容，從而真正做到從單一的書本中走出來，走向豐富多彩的生活情境。通過這樣的方式，提高學生的社會實踐能力，轉變了學生的學習方法。
2.采用生活化的教學方式，擴寬學生思維
教師要根據不同的教學主題和每個學生不同的個性，采用生活化的教學方式，在創新教學方式的同時，也會收到好的教學效果師生容易在輕松 平等的教學氛圍中和諧相處，學生的學習積極性會有所增高，思維也比較開闊，多采用故事情節抓住學生的好奇心，設置學習小組，讓學生在與同學的合作交流中學習，增加學生思想的開放性和創新性，達到創新性的學習效果。教師在備課時要善于從日常生活中選取與學生生活息息相關的素材，來豐富和充實教材的內容，真實并富有生活化的生活案例不僅抓住學生在課堂上的好奇心，更讓學生進入老師設定的教學環節里，這樣所達到的效果遠遠比純粹闡述課本理論知識效果好。
3.布置社會實踐活動
課后探究生活化。思想品德每一課課后都設置了課后探究活動.以往課堂教學中對此要么避而不談，要么就是紙上談兵，還有部分老師把它當書面作業來做。探究活動課的目的是為了鼓勵全體學生參與社會生活，通過活動增加學生的情感體驗，從而真正達到影響全體學生心理健康的目的。古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課后探究是課堂 教學生活化 的延伸和拓展，是指導學生從課堂回歸生活，用掌握的知識指導現實生活的中介和橋梁。課后探究也是讓學生用生活印證知識、深化知識的有效手段。因此，我們在課堂教學中要充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵學生積極參與社會實踐。讓課堂教學再次回歸生活，使學生在生活中發現問題，利用掌握的知識指導自己解決問題。英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會實踐，實質上不是道德教育，是非道德教育?！痹诮虒W中，我們鼓勵學生走出課堂、走向校園、走向家庭、走向社會。因此，課前，我們有目的地要求學生開展采訪、調查、參觀、訪問等形式的實踐活動。讓他們在關注生活、思考生活中獲得與課堂教學內容相關的初步的感性知識。同時，學 生在課中所學的道德知識又必須在日常生活的真實情境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，從而內化為自己的自覺行為，變成自己的精神財富。
4.教師起關鍵作用
1）教師善于運用語言
傳統的教學，就是學生聽，教師講，就是我們所說的獨白式的教學。可是生活化的教學，是要我們和學生成為朋友，學會溝通 向學生吐露真心，深入到學生的生活中，挖掘學生身邊的素材，設置開放性的問題，使課堂氣氛活躍，學生主動性提高。
2）教師要機智處理問題
課堂中，我們總是會遇到很多問題，那么教師處理問題的過程也是需要一定技巧的，并能夠機智面對，教師要有駕馭課堂的能力，并能夠活躍課堂的氣氛，很多教師對于不能解決的問題就先暫時放在一邊，或者敷衍了事，對于我個人而言，不如拿出來大家一起討論，既不傷學生的面子，也能在討論中總結出很多東西，又激發了學生學習政治的興趣，情感上也得到了互動，教學效果也就十分顯著。
3）教師要學會傾聽
教學中，我們要尊重學生，平等對待每位學生，理解并傾聽他們的問題，使學生融為一體。課堂不僅是讓學生傾聽教師傳授知識，教師也應該學會傾聽學生的聲音，這樣對教師的要求也就更高了，不但要有較高的文化素養，還要有海納百川的氣度，只有有了和諧的課堂，溫馨的課堂，師生之間才有更多真正的對話。
參考文獻：
[1]牛磊.新課改背景下初中思想品德課生活化教學的實踐探析. 蘇州大學， 2010，（ 10） .
初中思想品德教育范文5
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】本文通過近年來在體育教學過程中，針對初中學生個性心理特點及思想品德教育在體育教學中的作用進行分析，提出了在體育教學中進行思想品德教育的基本策略和具體做法，從而為解決“體育教學中的德育滲透”問題理清思路，提供一些借鑒方法。 【關鍵詞】體育教學思想品德教育 一、思想品德教育在體育教學中的作用
（一）有利于提高體育課的教學質量和教學效果
體育技術技能的教學，一般都是以學生聽講解、看示范動作為主要手段。必須有良好的規范性來保證課堂紀律和教學效果。如果在上課時學生們個個都懶懶散散，不認真聽講解、看示范，那么如何來保證教學目標以及課時安排的順利完成呢？因此，只有在良好的秩序下，通過教師的認真講解與示范才能使學生了解教材，明確技術動作的重點及難點，從而為技術技能正確掌握打下良好的基礎。在教學中教師只有采用強有力的思想教育措施，使學生端正學習態度，明確學習目的，才能保證課堂紀律，才能保證練習時的安全及技術動作的正確掌握，使課堂上學習的風氣變得濃厚，促使學生更好的互幫互助進行學習。這樣不僅達到了增強體質的目的，而且教學質量和教學效果也必然會有所提高。
（二）有利于學生健康成長
現代的健康觀已不再停留在無疾患的層面上，心理健康以及對社會的適應能力也包括在內。在今天以“學生發展為本，健康第一”的課改思想下，使學生掌握技術動作并使其成為鍛煉學生身體和意志的手段，已成為教育的重要目標。體育課不僅能增強學生的體質，提高機體各器官系統的能力，最重要的是它還能鍛煉學生的意志品質，使學生在德、智、體各方面全面發展并健康茁壯地成長。
二、依據初中學生的個性心理特征，進行“有的放矢”施教
初中學生正處于身體發育的第二高峰期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，在心理發展上表現出半幼稚、半成熟的狀態。他們有較強的自尊心和自信心，有渴望獨立的愿望，但往往不能進行自我控制，自我監督，遇到困難，容易灰心喪氣。他們既像大人，又像小孩，有時顯得很懂事，有時又流露出稚氣。加之現在的中學生大多都是獨生子女，父母的溺愛、理解能力有限等使他們缺乏社會生活經驗，缺乏明確的判斷性和分辨力，因而容易沾染一些不良習氣，導致他們自我意識強、懶惰、自私、適應環境能力差。但在他們不斷成長開拓的視野中，新事物對他們的新奇感和可感性，同時也使他們意識層次對客觀事物的反映具有較強的可塑性。每一位學生在各自家庭環境、社會環境的影響下，他們對客觀事物的認知程度又具有個性的特殊性。在這種共性與個性的辯證統一中，要對學生進行“有的放矢”施教。例如，學生在練習動作時，容易產生懈怠或膽怯心理，教師要鼓勵學生克服困難，發揚勇敢頑強的精神；在開展各項體育游戲競賽時，利用對規則的學習和理解，培養他們遵紀守法、辨別是非的能力；并且結合運動項目，給學生講一些著名運動員刻苦訓練、為國爭光的故事，起到潛移默化的教育作用。
三、在體育教學中培養學生思想品德教育的基本途徑
1、提高認識，改變觀念
從有關調查研究中發現，學生普遍存在體育基礎知識貧乏，鍛煉方法單一，體育興趣不大，對體育的作用認識不足等問題。大部分學生只知道體育對體質的影響，至于體育對思想品德及心理的影響，則知之甚少。因此，在體育教學中，要注意加強理論知識的學習，提高學生的思想認識，改變“體育僅僅是生物學意義上的運動”這一傳統觀念，弄清楚體育與德育之間的關系，從而更好地為思想品德教育服務。
2、加強教改，調整模式
培養學生的思想品德教育，單憑每周2課時的體育課，是很難取得預期效果的。必須建立全新的教學模式，經過多年的實踐探索，我們改革過去體育課注重室外教學的單純方式，根據實際采用多種模式，一是充分利用課堂教學，除詳細講解運動生理學等知識外，把樹立強壯體魄，為祖國、為人民服務的觀念作為重要內容之一；二是室外技能訓練，除讓學生掌握各項運動基本技能外，還要讓學生樹立科學訓練、安全第一和吃苦耐勞的精神；三是安排適當的體育競賽活動，既培養學生的競爭意識，又要樹立公平公正的觀念；四是充分利用課外體育活動培養學生既熱愛體育運動，又互相關心、互相幫助的助人為樂品德和集體主義觀念。
3、精心備課，加大比重
傳統體育教學的內容注重的是技術教學，忽視了學生思想品德的培養和提高，從而導致了問題學生的出現。因此，在現代體育教學中，作者力求精心備課，認清思想品德教育是體育教學目標的重要組成部分，有意識、有目的、有計劃地將培養學生的思想品德內容和方法滲透到體育技術教學當中去，并創造性地探索在體育課中進行思想品德教育的方法、策略和技巧。據調查，大多數問題學生都是體育愛好者，體育教師要抓住這一特點，通過體育競技活動，既讓他們充分展示自己的體育才能，認識自我價值，又讓他們得到老師和同學的認可。思想品德教育就要抓住這一有利時機培養他們的進取精神，熱情耐心地幫助他們樹立學習信心，讓這些學生明白不僅要有強健的體魄，還要有高尚的品德和淵博的知識，使他們改變過去落后的面貌，讓今日的"歪脖子樹"變成明天的"參天大樹"。
四、體育教學過程中加強思想品德教育的具體做法
（一）結合教師自身進行教育
體育課的教學有別于其他的學科，一般在室外進行，教學方法主要是教師動作示范和語言講解相結合，學生的學練則是在觀察教師動作示范和聽取動作要領講解的基礎上展開思維并進行正確動作的練習。由此可見，教師是學生直接感知的對象，他的言行舉止對學生的成長具有不可分割的直接影響。首先，教師道德風范、人格力量和專業水平會直接影響學生的學習興趣；其次，學生在學習過程中會通過自己的觀察，會自覺或不自覺地去模仿教師的道德行為。體育教師應明確體育課的特殊性，加強自身的道德修養，提高專業水平，在各方面做好學生的典范，這樣才能影響和教化學生，所謂“身教重于言教”就是這個道理。
（二）通過課堂紀律的培養來進行教育
課堂紀律是教學活動順利進行的重要保證，也是教學效果的重要保證。從幼兒園到中學，受傳統教育的影響，學生都知道上課必須要遵守課堂紀律，服從教師的安排。構成學生服從行為的因素主要有兩個方面：一方面就是課堂紀律必須遵守，否則就會招致教師的批評和學生輿論的譴責，不僅影響自己的技術動作學練，而且還會影響其他學生的正常練習；另一方面就是對教師的尊敬和權威的服從。這兩個因素，在體育教學中都可通過實施思想品德教育來培養學生的紀律性。在實施過程中教師一定要注意公正公平地對待學生，在誡勉使學生產生服從行為的同時，有意識的培養學生守紀律的行為習慣，并逐步提高其遵守規章制度的自覺性。
初中思想品德教育范文6
【關鍵詞】 體育教學 思想品德 教育
一、 思想品德教育在體育教學中的作用
（一）有利于提高體育課的教學質量和教學效果
體育技術技能的教學，一般都是以學生聽講解、看示范動作為主要手段。必須有良好的規范性來保證課堂紀律和教學效果。如果在上課時學生們個個都懶懶散散，不認真聽講解、看示范，那么如何來保證教學目標以及課時安排的順利完成呢？因此，只有在良好的秩序下，通過教師的認真講解與示范才能使學生了解教材，明確技術動作的重點及難點，從而為技術技能正確掌握打下良好的基礎。在教學中教師只有采用強有力的思想教育措施，使學生端正學習態度，明確學習目的，才能保證課堂紀律，才能保證練習時的安全及技術動作的正確掌握，使課堂上學習的風氣變得濃厚，促使學生更好的互幫互助進行學習。這樣不僅達到了增強體質的目的，而且教學質量和教學效果也必然會有所提高。
（二）有利于學生集體主義和競爭意識的培養
體育教學中常會涉及到一些球類和游戲的教學，這就豐富了體育課中思想品德教育的內容。由于球類和游戲都有其特定的規則，對學生的行為有一定的約束。大多數的球類運動和游戲都需要在集體的團結合作下才能高質量的完成，此時對學生進行集體主義教育是最適合不過的。一些娛樂性的比賽游戲，能充分調動學生的積極性，使學生全身心地投入到活動中，有利于培養學生的競爭意識。
（三）有利于學生健康成長
現代的健康觀已不再停留在無疾患的層面上，心理健康以及對社會的適應能力也包括在內。在今天以"學生發展為本，健康第一"的課改思想下，使學生掌握技術動作并使其成為鍛煉學生身體和意志的手段，已成為教育的重要目標。體育課不僅能增強學生的體質，提高機體各器官系統的能力，最重要的是它還能鍛煉學生的意志品質，使學生在德、智、體各方面全面發展并健康茁壯地成長。
二、 依據初中學生的個性心理特征，進行"有的放矢"施教
初中學生正處于身體發育的第二高峰期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，在心理發展上表現出半幼稚、半成熟的狀態。他們有較強的自尊心和自信心，有渴望獨立的愿望，但往往不能進行自我控制，自我監督，遇到困難，容易灰心喪氣。他們既像大人，又像小孩，有時顯得很懂事，有時又流露出稚氣。加之現在的中學生大多都是獨生子女，父母的溺愛、理解能力有限等使他們缺乏社會生活經驗，缺乏明確的判斷性和分辨力，因而容易沾染一些不良習氣，導致他們自我意識強、懶惰、自私、適應環境能力差。但在他們不斷成長開拓的視野中，新事物對他們的新奇感和可感性，同時也使他們意識層次對客觀事物的反映具有較強的可塑性。每一位學生在各自家庭環境、社會環境的影響下，他們對客觀事物的認知程度又具有個性的特殊性。在這種共性與個性的辯證統一中，要對學生進行"有的放矢"施教。例如，學生在練習動作時，容易產生懈怠或膽怯心理，教師要鼓勵學生克服困難，發揚勇敢頑強的精神；在開展各項體育游戲競賽時，利用對規則的學習和理解，培養他們遵紀守法、辨別是非的能力；并且結合運動項目，給學生講一些著名運動員刻苦訓練、為國爭光的故事，起到潛移默化的教育作用。
三、在體育教學中培養學生思想品德教育的基本途徑
1、提高認識，改變觀念
從有關調查研究中發現，學生普遍存在體育基礎知識貧乏，鍛煉方法單一，體育興趣不大，對體育的作用認識不足等問題。大部分學生只知道體育對體質的影響，至于體育對思想品德及心理的影響，則知之甚少。因此，在體育教學中，要注意加強理論知識的學習，提高學生的思想認識，改變"體育僅僅是生物學意義上的運動"這一傳統觀念，弄清楚體育與德育之間的關系，從而更好地為思想品德教育服務。
2、加強教改，調整模式
培養學生的思想品德教育，單憑每周2課時的體育課，是很難取得預期效果的。必須建立全新的教學模式，經過多年的實踐探索，我們改革過去體育課注重室外教學的單純方式，根據實際采用多種模式，一是充分利用課堂教學，除詳細講解運動生理學等知識外，把樹立強壯體魄，為祖國、為人民服務的觀念作為重要內容之一；二是室外技能訓練，除讓學生掌握各項運動基本技能外，還要讓學生樹立科學訓練、安全第一和吃苦耐勞的精神；三是安排適當的體育競賽活動，既培養學生的競爭意識，又要樹立公平公正的觀念；四是充分利用課外體育活動培養學生既熱愛體育運動，又互相關心、互相幫助的助人為樂品德和集體主義觀念。
3、精心備課，加大比重
傳統體育教學的內容注重的是技術教學，忽視了學生思想品德的培養和提高，從而導致了問題學生的出現。因此，在現代體育教學中，作者力求精心備課，認清思想品德教育是體育教學目標的重要組成部分，有意識、有目的、有計劃地將培養學生的思想品德內容和方法滲透到體育技術教學當中去，并創造性地探索在體育課中進行思想品德教育的方法、策略和技巧。據調查，大多數問題學生都是體育愛好者，體育教師要抓住這一特點，通過體育競技活動，既讓他們充分展示自己的體育才能，認識自我價值，又讓他們得到老師和同學的認可。思想品德教育就要抓住這一有利時機培養他們的進取精神，熱情耐心地幫助他們樹立學習信心，讓這些學生明白不僅要有強健的體魄，還要有高尚的品德和淵博的知識，使他們改變過去落后的面貌，讓今日的"歪脖子樹"變成明天的"參天大樹"。
四、體育教學過程中加強思想品德教育的具體做法
（一）結合教師自身進行教育
體育課的教學有別于其他的學科，一般在室外進行，教學方法主要是教師動作示范和語言講解相結合，學生的學練則是在觀察教師動作示范和聽取動作要領講解的基礎上展開思維并進行正確動作的練習。由此可見，教師是學生直接感知的對象，他的言行舉止對學生的成長具有不可分割的直接影響。首先，教師道德風范、人格力量和專業水平會直接影響學生的學習興趣；其次，學生在學習過程中會通過自己的觀察，會自覺或不自覺地去模仿教師的道德行為。體育教師應明確體育課的特殊性，加強自身的道德修養，提高專業水平，在各方面做好學生的典范，這樣才能影響和教化學生，所謂"身教重于言教"就是這個道理。
（二）通過課堂紀律的培養來進行教育
課堂紀律是教學活動順利進行的重要保證，也是教學效果的重要保證。從幼兒園到中學，受傳統教育的影響，學生都知道上課必須要遵守課堂紀律，服從教師的安排。構成學生服從行為的因素主要有兩個方面：一方面就是課堂紀律必須遵守，否則就會招致教師的批評和學生輿論的譴責，不僅影響自己的技術動作學練，而且還會影響其他學生的正常練習；另一方面就是對教師的尊敬和權威的服從。這兩個因素，在體育教學中都可通過實施思想品德教育來培養學生的紀律性。在實施過程中教師一定要注意公正公平地對待學生，在誡勉使學生產生服從行為的同時，有意識的培養學生守紀律的行為習慣，并逐步提高其遵守規章制度的自覺性。
（三）采用電教手段結合我國體育史進行教育
體育教師應在體育教學中結合體育發展歷史，充分發揮電教的作用，利用現代手段培養學生的品德。例如借助觀看奧運賽場上升國旗的錄像或者用生動形象的語言介紹我國運動員在國際大賽中為國爭奪榮譽而奮力拼搏的事跡，對學生進行愛國主義教育，激發他們的民族自尊心、自豪感，引導他們將愛國思想和情感落實于實際行動――努力學習，刻苦訓練。
（四）根據教材內容特點進行教育
體育課可分為理論課和實踐課。理論課上，教師可以通過理論知識的講解和現代教學手段的運用，加強思想道德教育。例如：通過體育史的學習，講解我國體育的過去、現在和將來，培養學生的民族自豪感和愛國主義精神；通過一些集體項目戰術的講解和運用，使學生明白集體協作的重要性，培養集體主義精神；通過講解鍛煉身體的方法，使學生認識到意志品質在鍛煉中的必要性；通過一些運動項目規則的講解，培養學生遵守體育道德規范，從而引申到遵紀守法等。實踐課上，教師可以通過教材的選擇和實施，培養和磨練學生的思想品質。例如：通過身體素質練習，磨練學生的意志品質；通過足籃排等集體項目的教學，培養學生的協作精神；通過競賽培養學生的進取心等。學校體育課還可以借鑒現在社會上廣泛流行的戶外拓展培訓活動，通過對一些戶外拓展活動或游戲的改編，把它們搬到課堂上來，這樣不僅豐富了體育課的教學內容，使學生對體育課產生濃厚的興趣，而且還能培養學生的團隊精神和協作意識以及處理突發事件的能力。
（五）抓住課內突發事件，不失時機進行教育
在體育教學中，教師的示范和學生的學練都是通過身體活動來完成的。競技體育的競爭和對抗性，使得突發事件的發生是在所難免的。對個別影響正常教學的學生，教師在課堂上應先給予暗示以提醒，課后再進行個別耐心說理，使其認識到自己的錯誤及其帶來的后果。對于有嚴重破壞性和危害性的行為，要及時進行嚴厲的批評教育，讓所有的學生都認識到這種行為所帶來的嚴重后果。教師要善于觀察學生在課堂的言行舉止，發現好的苗頭和不良現象時要及時給予恰如其分的點評，使學生明辨是非，形成健康的心理認識。
（六）充分展示體育美學魅力，教育學生樹立正確的審美觀
