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校園安全管理內容范文1
關鍵詞：學校資源匱乏 小學安全管理 創新管理策略
現今，在我國眾多小學校園中安全管理方面的工作一直作為學校工作開展的重要內容，但是學校資源匱乏嚴重小學校園安全管理工作的順利開展。由于資源匱乏未給予充分的關注，使得小學安全工作制度未能達到預期的效果。這嚴重影響著小學生在校的安全，不僅阻礙了學校的長遠發展，同時還不利于小學生的健康成長。從一角度分析得知，從學校資源約束的角度，改善小W校園安全管理制度，并創新出合理的發展途徑，對于該方面工作順利的開展具有重大的意義?；谶@樣的狀況，本文從以下幾個方面展開相應的論述。
一、資源匱乏對小學校園安全管理的影響
（一）影響對突發事件防范的能力
突發事件的防范，對保障小學生安全具有深遠的影響，是小學安全管理工作中的重點內容。現今，在大部分小學校園內對安全管理工作都加以重視，但資源匱乏與能力的不足，對于小學校園安全管理工作的開展帶來了約束。目前，在我國只有少數小學校園把安全教育編制進教學大綱，極少數小學具有對于安全管理教育工作的開發能力。對于處置突發事件和安全救援工作，存在著亡羊補牢和被動配合上級機關等問題，根本不具備提前預警和積極救援的能力。換而言之，對于突發性安全事件，小學校園內只能做到開展撫恤和恢復正常教學工作。至于，其他方面學校由于自身資源匱乏，很多工作力所不及。
（二）校園安全管理碎片化
資源的匱乏與能力的不足也給安全管理過程帶來碎片化的影響。小學校園內的突發性安全事件的復雜性與多樣性，給校園安全管理工作帶來極大的難度。資金的不足、組織架構的混亂、資源配置分散，給處置校園安全管理工作帶來巨大的阻礙。所以，一套完善安全管理體系至關重要。現今，國內的絕大部分小學校園內對于安全管理存在碎片化和混亂化。隨著經濟的高速發展，人們對物質生活需求提高，人們的生活壓力也隨之增加，一些不法分子產生報復社會的心態。近年來，針對校園暴力事件和恐怖襲擊頻繁發生，給人們生命財產安全帶來巨大的威脅。各級黨政機關單位積極應對，教育部門開展對于校園內安全管理的檢查工作。由于校園資源的匱乏與能力的不足，部分學校也只能疲于應對，根本無法應對各部門對于安全問題提出的要求。安全問題的顯現是長久的資源匱乏與能力不足帶來的，只有在現有的條件的情況下，整合資源配置，改革創新安全管理防范模式。
二、學校資源約束視角下的小學安全管理創新
（一）校園安全管理組織社會化
社會應急安全管理的組織系統，是集合各方能力的一種體現，對于應急組織的要求，完全體現整套管理系統的水平，小學校園內的應急安全權管理資源的匱乏與組織架構的閉塞性有著很大關系。因此，在實際的工作中，首先，通過應急管理組織的整合，來改善這樣的現狀，對于政府與社會的資源，應予以充分利用。通過強化學校和政府、社會組織的協作，來增強校園安全管理的有效性。在該種創新的策略中，資源整合只是向社會組織尋求一定的幫助，安全管理組織的社會化，實質性的內容是以小學安全為核心，將全社會能夠集結的力量聯結在一起，組成一個新的系統，學校與其他應急力量均屬于該系統當中。在實際的工作中，可以通不招募的形式，邀請社會中有實力的企業進行，對安全管理設備進行投資，借助社會和政府的力量輔助小學校園安全設施和人力資源的建設。
（二）安全管理資源市場化
安全管理組織的社會化雖然能在一定程度上優化了應急資源配置，但是由于政府、學校和社會組織掌握著應急資源，但并不是資源直接的提供者，通過有效的方式產生這樣的資源，其的有效率存在很大差異性。小學安全管理的資源主要分為以下幾種：一是產品。這里所指的產品是安防設施設備，校車，所需要的計算機軟件等；二是人員。即安保和醫療、心理撫慰的人員；三是服務。即安全規劃的編制、應急預案編寫、潛在安全風險評估等的。為了有效的保障小學校園安全管理工作的有效性，將安全管理資源予以市場化勢在必行。在實際的操作中，對參與安全管理和實際工作的人員與附近鄰近小學共同聘請，應急安全規范共同制定和使用等。通過這樣市場化的方式，能在一定程度上實現對資源的優化配置，提升小學校園安全管理的水平。
三、結語
通過本文的論述得知，在現今的小學校園中，安全管理方面工作開展的有效性與合理性受學校自身資源匱乏較大的影響，這樣的發展狀況嚴重影響著學校的發展，同時未能給學生提供相對安全與健康的環境?；谶@樣的狀況，在此次研究中提出了兩種創新的方式，即校園安全管理組織社會化和安全管理資源市場化，通過借助社會和政府力量，完善自身安全系統的構建。另外，通過對人員和安全管理機制的共享以及提升安全服務質量的方式，能在很大程度上解決由于小學資源匱乏而無法支撐安全管理工作順利開展的困境。本文此次的研究和論述，旨在提升小學校園安全管理水平，望能為現今小學校園安全建設提供可供參考的建議。
參考文獻：
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校園安全管理內容范文2
關鍵詞：校園；安全管理；和諧
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）08-0-01
校園對大多數人來說，總認為是遠離危險的地方，大部分家長也都認為能把孩子送到學校是最為安全的舉措。然而近年來校園事故頻繁發生，而且性質日趨嚴重，涉及范圍越來越廣，對當事人和社會產生了不同程度的影響，加之媒體不斷的報道，使得校園安全問題成為社會熱點。因此，有必須對校園安全管理進行深入的研究。
一、加強校園安全管理的重要性
學校是學生學習活動的場所，學校的安全直接關系到學生切身安全。主要有幾方面的原因：
從對象看，青少年各個方面都不成熟，缺乏自我保護意識和能力，需要國家政府和成年人給予特殊關注和保護。從根本上講，學生的安全問題，關系到千家萬戶，關系到社會和諧穩定，關系到國家存亡、民族興衰、建設中國特色社會主義事業是否后繼有人。從現實看，近兩年一些地方接連發生傷害在校學生和幼兒園兒童惡性案件，引起了家庭和社會的高度關注，危機到社會的穩定安全。所以，作為學生集中學習和生活的學校，采取一切有效措施，強化學校安全管理，創造良好的學習和生活環境，對于保證學生的健康成長，維護社會的穩定安全，是至關重要和非常迫切的。
二、加強校園安全管理的途徑
青少年的成長需要全社會營造一個健康和非暴力的環境。校園安全并不能僅靠幾項強硬措施草草了事，它需要社會、學校、家庭的全面配合，成立安全教育共同體，以提高師生的安全意識與自救能力，這也是校園安全精神文化建設的內容之一。
（一）樹立“安全第一”的意識
校園安全的第一責任人是校長，學校要從全局入手，認真抓好各項工作機制的建立和完善，做到層層有措施，人人有責任，個個有目標。工作要有章可循，違章必究，不存僥幸，不留盲點，不出漏洞。堅決落實責任制，實施績效工資考核時，對那些工作成績突出，未發生安全事故的責任人要予以獎勵，對工作不力，不負責任的責任人予以懲罰，要嚴肅追究各種安全事故，有效保障校園平安。
（二）建好校園安全人防的體系
政府和學校要成立校園安全管理的領導機構、安管機構、安保機構、社會機構，落實相應的責任，形成校園安全管理的共同體。地方派出所與學校密切配合，在學生上學、放學時間段，民警、協警、門衛保安和安保志愿者在校門口巡防；嚴格實行門衛查驗、來校登記和外出登記請銷假制度，加強師生出入校園、外來人員進入校園、進入校園車輛的管理；學校上課時間實行封閉式管理，強化重點時間段和重點部位的安全管理，實行校園安全日報制；落實低年級學生上學放學接送交接制度，所有年級準時放學，特殊情況通知家長何時接送。這些也都是共同體的重要組成部分。同時，裝備到位排除安全隱患，充分發揮現代技術手段在學校安全工作中的作用。如在學校重點部位加裝攝像頭和紅外線報警器，門衛與110應急中心鏈接報警按鈕，做到防患于未然。
（三）強化安全教育，使學生樹立安全意識
綜觀安全事故，許多安全事件的發生，都源于相關人員缺乏安全意識，那么師生安全意識強弱直接影響到校園安全。師生及家長安全意識與安全防范能力高低，是學校安全工作與安全狀況的終極體現。努力形成安全意識與提高安全防范能力則是開展學校安全工作的重要內容之一。安全意識與防范能力的形成，一是了解安全知識；二是從已發生的安全事故中吸取教訓；學生一般都缺乏社會閱歷，生活安全知識比較貧乏，因此教育學生樹立安全意識，提高防范能力是學校安全管理工作中的重要一環。從教育職能來說，培養學生的安全意識，提高學生的防范能力，不僅是校園安全的需要，同時也使學生終身受益。
（四）建立校園安全文化體系
文化是學校安全保障體系的潛在因素，傳統的學校安全保障無視校園文化的影響滲透作用。校園文化按其存在形式可以分為實體文化體系和虛擬文化體系。校園安全保障文化的建設也應從上述的兩個方面有針對性地給予以營造。如學?？梢岳眯@廣播、閉路電視、校園網、校報、宣傳欄等媒體，向廣大教師和學生宣傳我國關于校園安全保障的相關規章制度、法律法規，使校園活動的參與者首先懂法，形成“人人知法、人人學法、人人用法”的文化氛圍。同時，可以在各種媒體上開辟專欄，如在校園網中設置“校園安全”專欄，在校報上設置“自我保護”專欄，在寢室和教學樓走廊中設置“消防專欄”等，通過圖片、錄像、實物等多種方式對學生進行直觀的校園安全教育和自我保護教育。另外，學?？梢酝ㄟ^組織各項活動，如校園安全知識競賽、文藝演出、主題報告會等將校園安全教育深入人心。通過承辦防火示范演練、自救演練、緊急情況下的疏散演練等，切實提高學生的安全防范能力。
三、小結
安全對于每個人都是一種責任，對學生而言，安全不僅是自身正常生活學習的保障，更是對家庭、學校和社會的責任。學校培養學生的終極目標是使其成為對社會有用的人，首先要培養其成為一個“人”，要掌握科學文化知識，更要全面發展。我們要培養的是德、智、體、美、勞全面發展的學生，如果學生的安全得不到保證，其他根本無從談及。校園安全是一項系統工程，保證學校安全不僅僅是學校自己的責任，還要教育行政部門、司法部門、社區組織、公共媒體、學生家長等多方面的努力和支持。所以，我們需要動員社會各方面力量，協同配合，周密部署，采取資源整合、全員參與、持續改進等形式，最終形成學校安全保障合力。
參考文獻：
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校園安全管理內容范文3
隨著校園安全問題成為眾矢之的，中小學校園安全問題成為全社會共同關注的焦點，科學的、完善的校園安全教育機制的建立迫在眉睫。建立健全校園安全教育機制是做好中小學校園安全工作的關鍵，從中小學校園安全教育機制研究的現狀來看，從校園安全管理、校園安全文化、校園安全立法與責任追究、校園安全教育與訓練、校園安全問題分析等方面我國學者已經進行了諸多相關研究。其中，安全教育機構和人力保障、安全教育經費的保障、安全教育與培訓制度、突發事件處理、安全風險轉移和權益保障等方面也都是對健全中小學校園安全機制進行了有益探索。還有諸多研究圍繞著中小學安全教育的法制化建設、體系建設和預警機制、國內外關于中小學公共安全教育的先進經驗等角度展開。
二、中小學校園安全教育機制研究內容
(一)安全常識學習
中小學安全教育的重點內容是學習基本的安全常識，其中包括交通安全常識、飲食安全常識、生活安全常識、學生活動安全常識、外出安全常識、交友安全常識等。
1.交通安全常識是中小學安全教育的重中之重。中小學生發生交通事故的比例占交通事故總數的1/3左右，主要原因除了中小學生處于活潑好動、無拘無束的年齡階段外，交通安全意識淡薄成為主要原因。交通安全意識的培養是減少中小學生發生交通事故的重要方法。交通安全教育的主要內容包括：乘車安全、行走安全、騎車安全等方面。例如，遵守交通規則，在人行道內行走，靠右邊行走；通過有交通信號控制的人行橫道。
2.飲食安全常識教育關系到中小學生的身體健康和生命安全。辨別袋裝食品質量，例如包裝是否完好、是否在生產日期和保質期內、生產廠家是否正規、不隨便在外就餐，防止食物中毒；注意飲食衛生，注意不要暴飲暴食，注意飲食結構平衡，營養搭配。
3.生活安全常識教育與中小學生的日常生活息息相關。在學校生活安全常識教育中，中小學生應該把所學習、練習的生活安全常識教育內容與日常生活相融合。在實際生活中能夠避免危險。例如，防火滅火常識、用電常識。例如，防火常識中，學校會嚴禁將火柴、打火機等火種帶進教室，以免發生火災。生活安全常識教育需與實際結合。只有學生在實際演練中使用滅火器、消防栓系統、消防拆卸工具，才能鍛煉學生對于突發火災事件的應急、應變能力。安全用電常識也是生活安全常識教育的重點內容。中小學生每天接觸電器，但還尚未學會如何安全用電，因此要教導學生學會安全用電。例如，不能用手觸摸電線、燈管和插座，如果發現電器損壞，不要擅自修理，應向老師和學校報告，請專人修理。
4.活動安全教育與中小學生的活動相關。其中包括學生課余活動安全、體育活動安全、校外活動安全。例如，每年中小學生在樓道發生安全意外的事件很多，因此要教導他們不要坐在樓梯扶手上往下滑，不靠近窗戶玩耍；上體育課前，要求學生要做好準備活動，運動時注意不要劇烈碰撞；勞動時不要用勞動工具玩打，注意勞動安全；同學間遇到矛盾時，要冷靜理智，不要打架斗毆；沒有家長帶領，不要到江河水塘等地游泳，以免發生溺水危險；不要到建筑工地玩耍。
(二)安全習慣養成
安全習慣的養成主要需要安全意識培養、安全文化熏陶、安全管理制約。
中小學生學習安全知識是安全習慣養成的基礎，在學習安全知識后，中小學生的安全習慣成為檢驗學習效果的重要標準。
首先，安全意識的培養是安全習慣養成的第一步。安全常識只是以知識的形式儲存在大腦中，而安全意識則應該成為中小學生行動前的預先指令，只有在思維模式的層面上，使中小學生形成安全意識為先的思維習慣，才能做出符合安全習慣的行為。這是中小學生安全習慣養成的首要內容。
其次，安全文化熏陶是中小學安全習慣養成的外在條件。只有當安全意識成為大部分學生的思維模式，才能逐漸形成安全文化，將安全意識外化為一種約定俗成的文化氛圍，成為學生中普遍存在的意識內容，這樣，才能為安全習慣的養成提供最好的環境。|3]安全文化的熏陶就是為中小學生養成良好安全習慣的提供最好的外在環境。
最后，安全管理為安全習慣養成提供了機制保障，是制約中小學生安全習慣養成的關鍵。學校安全管理能夠從管理的層面提出加強校園安全管理的政策和措施，并能建立相關安全教育機制，還能為安全教育的財力和人力資源提供保障和支持。例如，學?？梢约訌妼W校安保人員配備，提升學校安全管理水平，能盡最大可能減少學校安全事故的發生，保障師生生命安全和校園財產安全。
(三)安全信息系統構建
在當今信息社會，網絡環境為中小學管理信息化提供了便利條件，智能化校園也越來越多的被廣大中小學校所接受，以安全防范系統為基礎，充分利用信息技術手段的安全防范系統的綜合安防系統被廣泛使用。校園綜合安全信息系統構建，主要包括：視頻監控、安全信息傳遞系統。
一方面，無線傳輸視頻監控是安全信息系統構建的重要部分。網絡化使得視頻監控的無線化傳輸成為可能，而在眾多無線傳輸技術中，移動通信受到了更多的青睞，移動通信由電信運營商運營，可以租賃，用戶的無線部署成本低，一次性投人少，移動通信覆蓋范圍廣，用戶可以在任意位置部署監控點，并且移動通信的移動性能強，用戶可隨時隨地訪問瀏覽監控資源。因此，視頻監控的信息傳輸無線化為校園安全信息系統的構建提供了技術支持。
另一方面，校園安全教育信息系統為中小學校園安全教育提供了豐富的信息資源。校園安全信息的及時性和廣泛性，為校園安全教育信息的傳播提供了資源共享的可能。并且還能為校園安全信息系統的信息反饋提供通道，從而能夠最快、最便捷地了解安全信息。在校園安全信息系統中，還能都將豐富的安全信息作為安全教育的資源，在信息時代，校園安全教育應該緊隨時代步伐，進行信息安全教育，為學生提供與時代相同步的信息安全教育。
(四)安全管理問責
安全管理問責是安全教育機制的制度保障。安全管理問責是以美國的教育問責制和我國的行政問責制作為理論基礎，對校長負責制進一步的補充和完善而建立的一個體系。安全管理問責制是指安全管理負責人在擁有一定權力的情況下，履行相應職責的過程中不作為或是濫用職權時，由特定的主體事先制定一套常態化、制度化的程序和規范，對其進行責任監督和追究的制度。問責主體包括同體問責和異體問責，同體問責主體是上級教育主管部門及基層黨委組織等；異體問責主體主要包括學生家長、公眾、新聞媒體和社會組織等。問責內容包括政治責任、法律責任、行政責任、專業責任四個方面。實踐證明安全管理問責制的建立是對學校內部管理體制的完善，它有效地彌補了校長負責制實施過程中出現的缺陷。
三、結語
校園安全管理內容范文4
關鍵詞：中職；多方緊密合作；校園安全防護體系
當前，從國家教育部到廣東省，再到東莞市，都非常重視校園安全建設與管理，教育主管部門擔當起了主要責任，聯合公安、消防、綜治辦等部門齊抓共管，校園安全事故和學生傷亡數量有所下降，但形式仍很嚴峻。
一、構建完善有效的校園安全防護體系的重要性
（一）校園安全工作倍受各界關注。
據有關機構調查，我國校園安全事故仍處于多發期，每年非正常死亡的中小學生都在1萬人以上，平均每天約40多名學生因各類事故失去生命，這是一個令人震驚的數字。校園安全問題已引起政府和各類學校的高度重視，也引起了社會、家庭的關注。據專家分析，加強安全管理和教育，提高學生安全意識和自我保護能力，80%的意外傷害是可以避免的?？上驳氖墙逃吭谛袆?，2006年修訂的義務教育法首次將學校安全教育寫入了法律，為中小學校開展安全教育提供了依據和保障。同年教育部聯合十個部委下發了《中小學幼兒園安全管理辦法》， 對各部門安全責任、學校安全管理制度、學校日常安全管理、安全教育、校園周邊安全管理和事故處理等方面提出了明確要求。2007年制訂了《中小學公共安全教育指導綱要》，將公共安全教育納入了中小學校教育。教育部還建立健全學校安全工作機制，通過有針對性地安全預警、定期開展安全檢查、及時通報各類事故、加強日常安全教育、普遍開展安全演練等工作措施，努力為廣大中小學生創造一個安全健康的成長環境。廣東省在行動，2008年廣東省校園安全管理平臺開通運行，大大加強了我省中小學校的安全管理工作。東莞市在行動，2013年起全市全面推進“平安校園”創建工作，推出了《東莞市學校創建“平安校園”考評體系》，進一步加強、規范了全市中小學校的安全建設和管理工作。
（二）構建有效的多方緊密合作的校園安全防護體系是必然選擇。
現在的社會形勢較復雜，有很多因素影響到校園安全。
1. 影響校園安全的因素。
（1）學校內部的安全管理還存在問題。比如：有些學校安全制度有了，但不夠完善；有些學校安全做了隱患排查工作，但沒有做到常態化，或排查得不夠全面深入；學校各部門之間分工不夠明確，缺乏協調溝通，沒有形成合力；有些學校只將安全工作眼光放在學校內部，不主動與公安、消防等部門溝通，不大力排除學校周邊的安全隱患；對學生的安全教育方式方法單一，學生缺乏安全常識和自護自救能力。
（2）學生家庭因素。家長安全意識淡薄，缺乏安全常識；工作較忙，無暇照顧和監管子女；沒有對子女講授足夠的安全知識。
（3）社會不安全因素。主要有：校門外道路交通事故；學校周邊發生的暴力、打斗、傷害行為；學校周邊發生的敲詐、侵權行為；校外不良人員對在校學生的言行和心理威脅；在網吧等社會文化娛樂場所引發的治安事件和傷害；因學生曠課、逃學、離家出走在社會上發生的不安全因素；上網游戲、聊天、不健康書刊和音像制品造成的不安全因素；社會黃賭毒現象影響學生產生的不安全因素；社會不法分子對青少年的引誘、拉攏、教唆；父母離異，單親，空巢留守、私租房屋引發的不安全因素。
（4）自然災害。常見的有：地質災害、氣象災害。
（5）中小學生自身因素。學生屬未成年人，安全意識和自我保護能力較差；有些學生法制觀念淡薄，缺乏正確解決矛盾的方法；有些心理問題得不到及時疏導。
2. 校園安全涉及面廣，工作量大，統籌管理上有一定難度。
有不少學校也較重視校園安全管理工作，只因校園安全工作涉及面廣，內容多，工作量大，而不知該如何統籌操作。我們認為校園安全防護體系，首先包括軟件和硬件兩方面，軟件方面涉及到思想、制度、教育、組織、管理；硬件包括安全投入、物防、技防、運行維護等等。其次，校園安全防護體系還要從校園內延伸到校外，應將安全工作延伸到學生的家庭中去，延伸到社會，安全管理主動爭取得到公安、消防、綜治辦等政府部門的支持，還有家長和社區的支持。沒有一個健全有效的校園安全防護體系，學校的安全工作就會被動，有缺陷，甚至存在危險。
3. 校園安全工作必須緊密依靠上級主管部門領導，必須爭取得到公安、消防、綜治辦等政府部門以及家長和社區的支持。
校園安全工作涉及到社會，涉及到校園周邊安全管理，涉及到學生家庭和社區，必須多方緊密合作才能為校園安全防護工作營造一個好的環境。
（三）每間學校必須形成一個完善有效的校園安全防護體系。
校園安全工作要做到思想重視，制度完善，教育全面，組織得力，管理到位。校園安全防護工作必須做到制度形成一個體系，教育形成一個體系，管理形成一個體系，防范形成一個體系，并主動爭取政府有關部門的支持，充分依靠社會各界，最終形成一個大的、立體的、多方合力交織在一起的、完整的校園防護體系。
二、校園安全防護體系的主要組成部分
（一）校園安全工作領導小組。
學校應設有校園安全工作辦公室、德育安全工作組、教學安全工作組、后勤安保工作組，各部門分工明確，通力合作。校園安全工作辦公室主要職責：統籌監管校園安全工作；輿論動態管理；矛盾糾紛排查化解；突發事件應急處置。德育安全工作組主要職責：監管學生在校安全秩序；安全知識教育、逃生技能培訓；校園安全文化宣傳；營造良好校園周邊環境。教學安全工作組主要職責：強化教師崗位安全職責；電教設備等的安全使用；校內外實習實訓安全；校園網的安全管理。后勤安保工作組主要職責：校園安全保衛工作；維持學生過馬路和乘校車秩序；學校飲水、食品安全管理；學校各種疾病防控工作。
（二）安全教育。
包括三方面：對學生全面的安全教育、演練和心理疏導；對教職工的安全教育和培訓；對安保人員的教育和培訓。
（三）校園安全管理平臺。
由學校安全專員負責，主要工作有：聯系上級主管部門，接收上級部門發出的安全預警，向上級報告安全隱患排查整改情況；向學校領導轉發安全預警，向學校領導報告安全隱患排查整改情況；向班主任發安全預警，通知班主任及時加強某方面安全教育；加強家校聯系，向家長轉發安全預警，提醒家長加強某方面安全教育，向家長宣傳安全知識，接受家長對安全工作方面的建議和監督。
（四）班主任、科任老師。
對學生進行安全教育，維持好課堂、集會和上下樓梯安全秩序，落實好放假前十分鐘安全教育。
（五）家校聯系。
班主任和科任老師密切聯系家長，了解每位學生的具體情況，及時排解安全隱患；校安平臺與家長間的互動。
（六）上級主管部門。
學校通過教育OA、教育網、校安平臺、全市學校安全工作QQ群等密切注意上級主管部門對學校安全工作要求和通知，認真落實，完善健全校園各種安全制度，及時加強某方面的安全工作，這樣校園安全工作才有一個制高點，才全面，并贏得時間，避免事故發生。
（七）當地公安等部門。
學校緊密聯系當地公安、消防、綜治辦、衛生防疫等部門，與各部門形成合力，及時化解校園內及校園周邊各種安全隱患。
（八）社區。
學校參與創建安全社區工作，利用社區資源來加強學校安全，并為創建安全社區做出積極貢獻。
三、校園安全防護體系中的幾個機制
（一）領導機制。
學校安全工作在上級主管部門的領導下扎實開展，在校內管理上加強領導，分工明確，職責分明，形成一個完整的管理體系。
（二）問責機制。
制定好全面完善的制度，落實安全工作目標責任制。學校實行“誰主管、誰負責、誰主辦、誰負責”的原則，一級抓一級，層層落實。各部門、各成員管理好自己的人和物，形成了“安全工作三級管理體系”，對于已經出現或可能出現的問題實行問責制。
（三）聯動合作機制。
校內各個部門聯動合作，學校與公安、消防、綜治辦、衛生防疫等部門聯動合作。
（四）預案、預警機制。
制定好全面完善的各種應急預案，包括踩踏事故預防措施及應急預案、交通事故預防措施及應急預案、火災事故預防措施及應急預案，疾病傳染、食品中毒預防措施及應急預案等等；重視預防，及時向全體老師、學生家長及學生發出安全預警。
（五）檢查機制。
學校安全工作檢查做到每日有巡查，每周一次排查，每月一次綜合大排查，發現隱患及時整改。對學生的出勤實行嚴格的三級檢查：學校領導檢查，專業部檢查，班級檢查。
（六）監督機制。
學校一直堅持“維護校園安全，人人有責”的理念，形成若干層若干種對校園安全工作的監督：校長、校園安全工作辦公室對學校各部門的監督；學校各部門之間的互相監督；學校工會、教師、學生對學校各部門安全工作的監督；家長、社會對學校安全工作的監督。
（七）家?；訖C制。
家長委員會參與到學校的管理工作中來，班主任和科任老師密切聯系家長，校安平臺給家長發送及時有效的信息。
（八）安全隱患隨時報告機制。
全校師生、家長發現有安全隱患時可隨時向學校各部門報告，各部門要通力合作，及時解決。報告形式可多種多樣，如口頭報告、書面報告、校園網上報告、電話報告、短信報告等等。
四、校園安全防護體系的構建流程
（1）根據國家、省、市教育部門對校園安全工作的要求制訂完善、健全的學校各項規章制度、安全制度。
（2）制定出學校校園安全防護體系。
（3）對學生、教師、校園安保人員進行全面的安全教育、培訓。
（4）學校各部門各司其職，分工又合作。
（5）充分用好校園安全管理平臺。
（6）加強家校聯系。
（7）加強與公安、消防、綜治辦、衛生防疫等部門的溝通與合作。
五、多方緊密合作基礎上的校園安全防護體系構建的作用和意義
本校園安全防護體系體現了教育在前，制度為先，職責分明，預防為主，多方緊密合作等新的校園安全建設與管理的理念，體系構建要素完整，結構清晰，部門、人員分工明確，組織科學嚴密，機制可行有效。本體系重點體現了學校內部各管理部門的緊密合作，學校、教師和學生的緊密合作，學校與主管部門、公安、消防、綜治辦等部門的緊密合作，學校與家長、社區的緊密合作，最后形成校園安全管理完善，多方緊密聯動合作，學生有較高安全意識和一定逃生自救能力，家長安全意識不斷增強的校園安全防護體系，將校園安全工作經?；?、制度化、社會化，建立了安全工作長效機制。
本案例不能說是十全十美、十分完善，但它是相對較全面和有效的。本體系是我校在工作過程中不斷積累和完善而形成的，體系建設過程本身就是要不斷主動適應社會的新變化，適應教育工作的新要求，實踐證明，它是行之有效的，在我校工作實踐中20多年來校園沒有發生過安全事故，學生及學生家庭也沒有發生過大的安全事故。
（作者單位：東莞市電子商貿學校）
參考文獻：
[1]鄧瓊.安全系統工程[M].西安：西北工業大學出版社，2009.
校園安全管理內容范文5
關鍵詞：校園；安全文化；實訓教學
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0104-01
安全是永恒的主題。校園安全文化建設對于保障教師和學生的實訓教學安全十分重要。通過校園安全文化建設，形成強大的“文化力”，切入根本，用校園安全文化不斷提高教師和學生的素質，營造“大安全”氛圍，全面提高實習教學安全管理水平，確保實訓教學安全順利進行。
一、校園安全以人為本
在生產實踐過程中，勞動者利用安全的勞動工具使勞動有序地順利進行，去改造勞動對象，有目的的獲得適合勞動者需要的物質資料，同時又使勞動者的自身安全得到切實的保護。因而自人類社會開始，安全就與生產實踐相伴而生，并息息相關。這就要求人類在改造自然、征服自然的過程中必須與自然和諧相處。
安全是一種過程，它與事物的發生、發展，與人的活動共生共滅。安全是一個結果，這個結果是指不發生事故。不因人或媒介的相互作用而導致系統損失、人員傷害、任務受影響或造成時間的損失。
因此，技工學校在實訓教學的過程中，要始終如一地把安全放在第一位。當師生的人身安全與經濟利益或其他利益發生沖突時，要無條件地服從保障人身安全與健康。體現以人為本的指導思想。
二、構建校園安全文化體系
校園安全是構建和諧校園的基礎，校園安全文化是把安全作為一種文化來科學的認識和研究，是校園安全工作最高體現，也是校園文化的重要組成部分。校園安全文化使學校安全工作由被動灌輸到主動接受，再到潛移默化。在實訓教學安全管理中，應引入校園安全文化理念。校園安全文化建設必須大膽思考和創新，不斷總結、提煉，形成全體師生共同認同的安全價值觀和行為準則，逐步建立和完善獨具特色的校園安全文化體系。
校園安全文化體系包括以安全價值觀為核心的安全理念，以完善安全管理體制為重點的安全管理文化，以提高教學設施科技含量為前提的安全科技文化，以規范教師教學過程中的安全行為準則為內容的安全行為文化，以改善安全文明生產環境與秩序為載體的安全文化。
三、開展校園安全理論創新
校園安全理論是一個宏大的系統工程，涉及到教育、教學、生活和社會經濟、科技發展的許多方面。當前應著重加強以下幾方面的理論研究：安全心理理論、安全行為理論、安全預防理論、安全工程理論、安全系統理論、安全管理理論、安全執法理論、安全宣教理論、事故可控理論、本質安全理論等等。通過這些基本安全理論的研究和不斷創新，進一步完善校園安全理論的體系框架，更好地指導的安全實訓教學。
校園安全理論來源于安全生產實踐，校園安全理論的創新源于對安全生產實踐規律性和本質的再認識。之所以要大力開展安全理論創新活動，是因為隨著社會發展，實訓教學安全出現了很多新情況、新問題，不斷發展變化的安全形勢對安全理論提出了新要求，需要校園安全理論與時俱進、不斷創新。只有這樣，校園安全理論才能與生產實際和社會需求接軌。
四、校園安全從“心”開始
技工學校的安全實訓教學，要從“心”開始。實習指導教師應關心學生在不同實訓階段的學習心理和社會需求。學生的社會需求、學習心理的變化，直接導致事故發生的人的不安全因素質變，常常就釀成事故的發生。因此，實習指導教師要根據每個學生的生活環境、所受教育和個人心理，采取相應的安全管理方法，充分調動每位學生的安全實訓積極性，逐步提高學生的綜合素質。只有全體學生掌握嫻熟的業務技能和安全知識，才能提高對安全隱患、事故的預見性和準確判斷，才能更有效地消除人的不安全行為、物的不安全狀態和管理上的缺陷，確保實訓教學安全。因此，技工學校要以多種形式開展業務知識、安全知識和各種技能的培訓，為師生創造機會、創造環境，不斷提高個人素質和團隊協作能力，增強執行安全規章制度的自覺性，發揮師生在實現本質安全方面的創造能力，從而促進教育、教學。
五、筑牢實訓教學安全大堤
在實訓教學過程中，要牢固樹立安全第一，預防為主的安全管理理念，并將這種理念滲透到實訓教學的各個環節。緊緊圍繞實訓教學任務，推進校園安全文化建設，營造濃厚的校園安全文化氛圍。
首先，要加強安全文化理念的宣傳，使師生在心理、思想和行為上形成自我安全意識和環境氛圍。
其次，要加強安全知識、遵章意識和法制觀念的宣傳，使“嚴守規程”成為全體師生的基本素養，讓制度深入人心，讓制度指導人的行為，讓安全意識在人們心中潛移默化，使師生安全意識從“要我安全”到“我要安全”的轉化，最終實現“自主安全”，使安全成為大家的自主行為需求。
校園安全管理內容范文6
一、領導高度重視，全員積極參與
根據縣政府[20*]62號文件精神，教育局及時制訂了《專項整治行動實施方案》(興教字[20*]33號），召開了由鄉鎮教育干事以及縣直學校負責人參加的校園安全管理專項整治行動動員大會，對全縣中小學、幼兒園安全管理專項整治行動作了全面安排部署。各教育單位都制訂了整治行動方案，成立了安全管理專項整治行動領導小組，召開了全體教職工會議和學生動員大會，分析安全隱患，提出整改措施，統一思想，提高認識，使全體師生人人重視安全工作，人人參與安全工作，實現“防范安全無空人，管理安全無空當，安全教育無空地?！睘槭谷h的校園安全管理工作進一步做到有章可循，教育局下發了《進一步加強學校食堂和小賣部衛生安全管理工作的通知》(興教文[20*]60號)，要求學校、幼兒園嚴格對照《*縣學校安全工作檢查評估標準》進行校園安全隱患的排查工作；根據全縣保育寄宿制學校增多的實際情況，教育局出臺了《*縣保育寄宿制學校安全管理暫行規定》(興教字[20*]33號)。各教育單位根據自己的實際，也相應制訂了操作性強的制度措施。峽口鎮的《校園安全工作八十條》，對事關學校學生安全的方方面面，都提出了明確具體的工作要求，促進了校園安全工作的規范化。方案和制度的出臺，保證了此次專項整治行動的有序開展，同時強化了廣大教育工作者的安全責任意識。
二、責任落實，整治行動不走過場
1、實行安全管理負責制。為了搞好此次專項整治工作，中小學、幼兒園都嚴格實行中小學校長、幼兒園園長內部安全管理負責制?？h實驗中學成立了校長為組長、分管校長為為副組長、學校其他校委會人員為成員的安全管理領導小組，成立了以分管校長為組長的專項整治工作小組，啟動了護校隊。強化了學校安全工作領導小組的職責，領導小組的正、副組長負責協調學校師生、財產的安全工作，負責起草并落實各項安全措施，負責召開師生安全工作會議及安全常識培訓等工作；學校工作專班負責抓安全隱患排查、整治。在校園內部推行安全“四包”責任制和“八制”方針。即值周領導包全周，值周教師包年級，班主任包全班，科任教師包課堂。誰領導誰負責，誰值周誰負責，誰上課誰負責，誰輔導誰負責，誰管處室誰負責，誰管年級誰負責，誰帶班誰負責，誰組織活動誰負責。從而保證了責任落實，避免相互推諉。縣一中成立了安全領導小組，落實了三級管理、層層負責的目標責任制。由校長掛帥，統一指揮、協調各處室和個人的工作，貫徹執行上級部門的指示、任務，研究制訂行動方案；由相關處室負責人擔任領導成員，負責活動方案的實施；由部門崗位責任人和各班級班主任具體負責一線安全管理，明確分工，明確職責。在管理上，由領導組下設的辦公室具體負責日常工作；在制度上，堅持“誰主管、誰負責”的原則。各鄉鎮都分別成立了鄉鎮、學校兩級領導小組，確定整治重點，明確整改工作責任目標，保證專項整治工作領導得力、機構健全、組織周密、運轉有序。高陽鎮中學把學校食品衛生、學生管理、校舍安全以及與其他單位配合治理學校周邊環境等工作詳細分解到行政、政教處、總務處和保衛科，明確了各自的職責。高陽鎮中心小學成立了環境設施、消防安全、食品衛生安全、學生安全知識教育、學生活動安全和道路交通安全共6個工作小組，并在學生中確定了18名義務安全工作員，明確分工，細化責任。各學校圍繞安全管理這一重點工作，建章立制，從根本上保證了專項整治行動的順利進行。
2、嚴格獎懲制度。為了在全縣中小學、幼兒園形成安全工作齊抓共管的局面，各教育單位都實行了安全工作一票否決制和連帶責任追究制。將安全工作納入各部門、教職工的責任書考評中，實行一票否決和責任追究。
3、家校結合，爭取社會各界對學校安全工作的理解、支持。在此次專項整治行動中，學校、幼兒園注重與學生家庭的聯系和溝通，召開家長會，宣講安全管理的重要性，與家長簽定安全責任書，明確了家長、教師、學生、學校各自的責任，有效的解決了學校安全工作中存在的突出問題。與此同時，中小學、幼兒園積極與其他相關部門協調配合，以取得全社會對學校安全工作的支持。近兩個月以來，全縣各校邀請公安、衛生、文化、工商等部門參與校園安全管理工作260人次，形成了校園安全人人有責的良好態勢。
4、強化學生的安全知識教育。在此次校園安全管理專項整治行動中，教育局把對師生的安全知識教育作為整個行動的重點內容之一，要求各教育單位突出這一重點，強化師生的安全意識，防患未然。各中小學、幼兒園通過校園廣播、板報、講座等多種形式，在學生中大力宣傳《治安管理處罰條例》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學校園環境管理暫行規定》、《學生傷害事故處理辦法》、《食品衛生法》、《傳染病防治法》等法律法規。實驗小學、實驗中學和一中組織學生觀看了“珍愛生命、拒絕”的圖片展，師生深受教育；并邀請縣防保中心疾病預防專家以及省專家講授如何預防艾滋??；召開安全教育主題班會，宣講安全知識，普及安全常識。榛子鄉中小學共書寫安全標語17條，辦專欄27個，貼宣傳畫14張，校園廣播16次，召開師生動員大會8次，與會2760人次。水月寺中心小學把安全知識編成兒歌、順口溜發給學生，培養學生安全習慣?？h直幼兒園將一些自救自護知識創編成淺顯易懂的兒歌、故事，讓幼兒在念兒歌、聽故事的過程中潛移默化，樹立安全防護意識，增強自我保護能力；邀請消防官兵進園為師生進行消防演練，邀請交警近園為幼兒講解“遵守交通規則，安全才能回家”為主題的道路交通基本知識。不少學校通過自辦安全小報的方式，讓學生收集各類安全小知識，從中得到教益?？h一中的安全小報版面漂亮，內容豐富，深受師生喜愛。古夫中學結合學校體育藝術節，舉行了《珍愛生命》專場文藝晚會；古夫鎮中心小學舉行了全校性安全知識競賽。全縣各中小學、幼兒園舉辦安全知識講座計120次，辦板報356期次。通過這些豐富多彩、生動形象的教育活動，學生的安全意識普遍得到了提高。
三、自查與督查相結合，確保校園安全萬無一失。
10月27日，縣教育局召開校園安全專項整治行動動員大會，要求各教育單位對校園內部安全隱患進行嚴密排查，并寫出情況報告。全縣中小學、幼兒園積極響應，迅速行動，于11月15日前完成了校園內部的安全隱患排查，并向教育局上報了排查報告。通過自查，全縣各教育單位共發現90余處安全隱患，有的已經進行整改，尚有一部分正在整改之中?？h一中對校舍進行了全面檢查和維修，加固了教學綜合樓的不銹鋼欄桿，更換公共場所已損壞的燈泡，確保師生照明、通行有保障；維修了體育器材，強調了體育教師教案中要有保護措施，增設球場的防護網；對校園內山體滑坡等重大安全隱患做到每天觀測記錄。水月寺鎮制訂了“水月寺鎮學校安全工作督查表”對照督查表逐校督查，并現場整改，彌補了管理上的漏洞，一些安全隱患得以及時整改。峽口鎮把教學行為安全隱患、教學儀器安全隱患、學生行為安全隱患、交通安全隱患、學校設備設施安全隱患、學校食品衛生安全隱患、校內傳染病控制等作為9大排查項目，要求學校進行嚴格排查，同時邀請縣、鎮兩級防保中心、工商、派出所、交通等業務部門進校助查?？梢杂蓪W校自行整改的隱患，由學校及時整改，學校力所不能及的，及時上報教育局，通過投入、協調等措施解決。通過排查，全鎮中小學的安全隱患得到及時整改。建陽坪中學、小學分別籌措資金，對學生宿舍、樓梯欄桿、電源線路等進行了維修、更換；添置了食堂蔬菜保鮮設施，校園環境大為改觀。高嵐中學果斷處理了原經銷店門面遺留問題，將校內的所有經銷門面遷到校門外，凈化了校園環境。南陽鎮針對學生乘超載車和摩的現象，加大整改力度。南陽中學采用分年級放學的辦法，緩解交通擁擠矛盾；南陽小學、湘坪小學由教師組織學生乘車。水月寺鎮大白果園小學建立了護送學生返家路隊護送網點并與家長簽單制度，效果顯著。
11月12日，縣教育局下發《關于開展中小學、幼兒園及少年兒童安全管理專項整治督查工作的通知》(興教字[20*]35號)，成立了督查領導小組，下設3個工作組，對全縣各學校、幼兒園的安全管理工作進行督查。督點包括：師生的安全知識教育；學校、幼兒園安全管理責任制，落實各項安全管理措施、全面排查并及時消除安全隱患的情況；食堂和小賣部食品衛生管理；保育寄宿制學校的安全管理；民辦教育的辦學資質及辦學條件；配合其他相關部門整治校園周邊環境和交通秩序的情況。督查小組分赴全縣50多個校點，對照《*縣學校安全工作檢查評估標準》，對校園安全管理進行認真嚴格的督查，并實行跟蹤承包制，各小組所負責的鄉鎮沒有達到整改目標的，督查工作就不能停止，以建立安全管理的長效機制。
四、安全責任重于泰山，校園安全工作必須常抓不懈
