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培養學生的創新思維能力范文1
[關鍵詞]時展 物理教學 創新思維能力
隨著信息化社會的發展，培養創新型人才變得尤為重要。在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和提高創新思維能力，是落實素質教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，開展創新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙著學生創新思維能力的培養。因此，在物理教學中要充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新思維能力。
一、激發學生探究愛好，培養學生創新意識
物理學家愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有愛好才是最好的老師?！眲撔乱庾R是指創新的愿望和動機，要激發創新意識就必須培養學生的學習和探究愛好。培養學生的探究愛好，可做以下幾方面的嘗試：
1.精心創設物理情景，激發學生的學習興趣。在物理教學中不僅要認真講好每一堂課，做好每一個的實驗，更重要的是要點撥學生的思維，使學生的思維處于激勵狀態，把學生的智力活動由最初簡單的愛好引向熱情而緊張的思考，促進學生思維的活化。如我國的神州飛船和北京奧運會各個比賽項目中涉及到那些物理知識，都可以啟發學生去探究。
2.不斷改進教學方法，使學生愛好物理。富有情趣、幽默、誘導的教學方法是培養物理學習愛好的有效途徑。這就要求教師采用啟發式進行教學，將死的知識講活，對枯燥無味的內容進行豐富的語言加工，將抽象的物理概念用生動形象的實例進行類比，這樣學生自然會愛上物理。
3.以物理學史為素材，促進學生物理情感。物理學史記載了人類前仆后繼揭開千古之謎的史實，有很多激動人心的故事。如牛頓發現萬有引力定律、奧斯特發現電流周圍的磁場、法拉第發明發電機、瓦特發明蒸汽機等，都有一個個生動的故事。這是一筆對激發學科情感、練習科學方法、錘煉毅力，激勵人格有著豐富而又重要的教育資源，運用得當，對教育學生成才會相當有價值。物理教學過程中，教師除了經常舉一些生動的事例來說服教育學生外，還應借助物理講座和園地等多種方式來開闊學生的視野，讓學生多了解物理學家的高尚人格、拼搏進取的精神和取得的成就，從中獲得成功的啟示和力量。
二、注重教學方式，營造創新氛圍，培養創新思維能力
物理學是一門實驗性很強的學科，在講清概念、規律、定律的基礎上，要讓學生感受和理解物理過程，確立實驗在課堂教學中的地位，變演示實驗為學生的隨堂實驗，讓學生觀察、探索、總結，尋找規律。要吸取當今大量的科學信息和生活實踐來創設情景、設疑，通過教師點撥，逐步使學生開竅，打開思維的閘門。
1.加強基礎知識的傳授。新課標下的新教材在加強基礎、培養能力、提高素質、發展個性等方面作了重大改革，強調了物理學科的實踐特點和情感目標，充分體現了人文因素，具有較系統的知識性、科學性、可讀性、趣味性和思想性，提高了學生學習的興趣，擴大了知識面，符合學生的認知規律。教師在加強對基礎知識的傳授時，絕不能超越學生實際盲目地拔高，因為創新思維能力的培養離不開學生對知識的牢固掌握，創新教育不是空中樓閣。
2.落實分層教學的策略。要根據不同學生的特點，確立不同的創新思維能力培養的目標，設置不同的內容和途徑，落實分層教學的策略。教師應有意識地在課堂上多創設情景，可借助于錄像、多媒體等教學輔助設施，讓學生盡可能身臨其境，切實感知，實現點撥思維的目標。另外，要讓學生多接觸社會，多用某一物理規律解釋身邊的物理現象。
3.采用啟發教學的模式。啟發式教學是物理課堂教學中培養學生創新思維能力的一種最重要也是最有效的教學手段。啟發分簡答式的提問和探索性的點撥。在課堂教學中應避免簡答式的提問，簡答式的提問表面上看似熱熱鬧鬧，由于提問簡單，不易激起學生興趣，引發思維。有的實驗應讓學生自己動手去做，讓他們自己用眼觀察實驗現象，自己總結實驗規律。教師再進行啟發式點撥，讓學生知其然并知其所以然。要讓學生會學物理，不是學會物理。笛卡爾曾指出：“最有價值的知識是方法的知識。”教師在上課時要注重物理過程的教學，要讓學生明確物體運動的幾個物理過程、每個物理過程遵循的物理規律及各物理過程之間的內在聯系，不能圍繞公式、定律讓學生反復解題，搞題海戰術；否則，題目越挖越深，學生依樣畫葫蘆，思維活動越來越少，它既加重了學生的負擔，又不利于學生能力的培養，更不用說培養學生的創新思維能力了。教師還應圍繞物理規律的得出，適時介紹科學家研究科學的方法，讓學生學會物理學的研究方法。
三、通過引導學生畫圖、識圖來培養學生的想象能力
課本中各種各樣的物體受力分析圖、電路圖、電場形勢圖、磁場圖像等，都是從畫圖、識圖及圖像與實物轉化的角度訓練學生對物理規律掌握的程度的，換句話說，就是靠想象來認識物理規律，然后靠作圖來進行分析、判斷的。如“電磁感應現象”這一節，在學習“導體做切割磁力線的運動”這一內容時，可啟發學生聯想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據“右手定則”，磁感線方向（麥子）、導體運動方向（鐮刀）、導體中感生電流方向（四指）的關系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學生頭腦中出現一些超乎他們自己經驗的形象。由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關，教師應引導學生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產生清晰的表象，以開拓學生的思路，擴大知識范圍，促進學生想象能力的發展。
四、開展研究性學習活動，促進學生創新思維能力的發展
創新教育的構成要素是研究性、主體性、發現性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創新的同時，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。研究性學習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創新教育功能。
培養學生的創新思維能力范文2
關鍵詞：創新；轉變；觀念；樹立；創新意識；培養；創造性；習慣
21世紀是創新的世紀，而在教育教學實踐中創新的核心就是注重學生創造性思維能力的培養。創造性思維是提出新問題、解決新問題的思維，是開拓人類認識新領域的思維。作為一名數學教師應該根據本學科的特點與規律，積極鉆研、探索、培養和訓練學生的創造性思維。針對這個問題，在日常教學中，筆者從以下幾個方面作了一些探索與嘗試。
一、教師應該轉變觀念，培養自己的創新意識
一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的。教師是實施創新教育的關鍵，教師要培養學生的創造性思維能力，自己首先應該有創新意識。創新意識是創新的內在動力，是創新的開始并始終影響整個創新活動，它是在創新活動中產生、發展、檢驗和論證的，由實踐到意識，又由意識到實踐，一直貫穿于創新活動的全過程。教師要樹立“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的意識，要敢想、敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，能發現并能發展自己的創新能力，敢于標新立異，隨機應變地進行創造性教育，對于約定俗成的教學方式要懷有強烈的思維批判性，這是時代更是當前新課程改革賦予數學教師的重任。在課堂上應該發揚課堂民主，創設生動活潑、主動探索、大膽質疑的課堂氣氛。學生只有在教師的強烈創新意識的鼓勵下，才可能產生強烈創新的動機，釋放創新激情，發揮創造性思維。
二、培養學生樹立創新意識是形成創造性思維的前提
學生的創新意識并不是與生俱來的，必須依賴于積極的指導和鼓勵，因而教師在教學過程中要有意識、有計劃地進行教育和培養。
1.培養學生思維的敏捷性，提高學生思維水平
思維的敏捷性是智力活動的速度問題，在數學教學中，培養學生思維的敏捷性，就是要培養其正確迅速的解題和運算能力，以及在學習數學時積極地思考、迅速地判斷，縮短運算環節和推理過程的能力，使學生迅速找到解題途徑。因此，我們有必要對學生加強思維敏捷性的訓練。例如，在有理數運算教學中，積極引導學生巧用運算規律，用簡便方法計算有理數算式訓練，提高學生思維的敏捷性。
2.培養學生發散思維能力，提高學生思維的靈活性
發散思維能力是進行創新思維的前提。我們知道，數學上新思想、新概念和新方法往往來源于發散思維，學生的創新能力的大小應和他的發散思維能力成正比，可見，發散思維的訓練是培養學生創新思維能力的最佳途徑。
在初中數學教學中，一題多解是培養學生發散思維，發展數學創造性思維的一條有效途徑。
例1、已知等腰三角形的一個頂角為70°，求它的底角度數。
變式1：已知等腰三角形的一個底角為55°，求其他各角度數。
變式2：已知等腰三角形的一個角為70°，求其他各角。
變式3：已知等腰三角形的一個角為n°，求其他各角。
經過一題多變，由淺入深，層層挖掘，可避免學生一見復雜問題就一籌莫展，束手無策的窘境，使學生形成具有廣泛聯系的知識系統，從而收到舉一反三、觸類旁通、深化知識的效果。
此外一題多問可發展學生思維的廣闊性。
例2、一個三角形的兩邊長分別為3和7，求它的第三邊a的取值范圍。
解完后再依次追問：
問1：若a為整數，求其取值。
問2：若a為奇數，求其取值。
問3：若a為偶數，且a＜8，求其取值。
再次，教學中通過改變問題的條件或補充條件，變化命題的條件或結論，對教材中的例題、習題進行發掘和再應用，也是培養學生發散思維很好的訓練途徑。
3.數形結合，培養學生形象思維能力
在教學中，可借助幾何圖形直觀地幫助學生學習和理解代數知識來培養學生形象思維能力。例如，利用數軸直觀學習理解有理數，比較有理數的大小、學習相反數、絕對值等知識，直觀、形象、便捷。在幾何教學中，通過幾何圖形的直觀，注重對各種圖形的表象進行觀察、比較和分析，培養學生形象思維能力。除此之外，用類比的方法思考問題，可以培養學生的形象思維能力。
4.在課堂教學中，引入生活中的數學問題，培養學生思維的靈活性
如在介紹平均數的內容時，問學生：“在歌詠比賽中，所有評委亮分后，計參賽選手得分時，為什么要去掉一個最高分，去掉一個最低分？”這樣就緊緊抓住了學生的心，利用了學生迫不及待想揭開生活之迷的心理。長期進行這方面訓練，不僅可培養學生思維的靈活性，還可以培養學生將知識與生活相聯系的思維習慣。
三、培養學生創造性習慣，使學生樹立創新意識
1.培養學生創造性個性。任何創造性活動，都要受到個性的極大制約，受到已有定性思維的限制，因此需要對已有的觀念、方法、理論進行突破。因此，在教學活動中要培養學生拼搏、進取、創新、頑強、堅韌、自信、自制等個性心理品質。
2.培養學生產生創造性的學習特點，并在實踐中強化創造性思維意識。有創造性思維的學生在學習中具有不同于普通學生的表現。在學習內容上，有創造性思維的學生不滿足于對教學內容的記憶，而是自己對求知世界的探索；在學習態度上，有創造性思維的學生對自己感興趣的事物愿意花更多的時間去探究，思考問題的領域和方法不為老師所左右；在時間安排上，有創造性思維的學生不按照規定的時間去學，除了完成課堂作業以外，更多的時間是花在閱讀課外書或從事其他活動上；在學習目標上，有創造性思維的學生不僅能獲得書本和教師傳授的知識，而且對教師和書本上的知識進行批判的吸收。
以上只是筆者對自己在數學教學中有關如何培養學生的創新能力的一些淺見，僅供大家參考。
總之，在數學課堂上創造性思維的培養與數學教學不僅可以有機結合，而且可以使傳統的數學教學真正成為創新教學。而數學課堂是其中最為基礎的一個環節，在數學課堂上培養學生的創新性思維，提高其創新能力，加快創新教育的實施和發展壯大，是極其重要且有深遠意義的。
參考文獻：
培養學生的創新思維能力范文3
1、營造和諧、民主的教學氛圍，激發學生的創新意識。
心理學原理告訴我們，在寬松、和諧的情景中，人的智力能得到最有效的發揮，人的創新意識能得到最有效的激發，人的個性心理特征也能得到最充分的展示。作為一種非智力的情商因素。營造師生平等和諧的情感氛圍，在創新中的作用受到越來越多教師重視。據此，我在英語教學中，十分注意構筑平等、民主師生關系，與學生建立融洽的情感，首先我注意自身素質的不斷完善與提高。英語學習是一種語言學習，教師要通過情感態度的培養，盡可能排除學生學習英語的各種心理障礙，創建良好、輕松民主的氣氛，激發學生的創造潛力。
在教學活動中，我注意傾聽學生的心聲，尊重與眾不同的疑問、觀念，不過早下結論、作判斷，鼓勵學生的創意，強化不平凡的意見，給學生更多的自由發揮的機會。唯有如此，才能真正激發學生的創造潛能。
2、巧設質疑情境，讓學生由過去的"機械接受"向"主動探究發展。
"學起于思、思源于疑"學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發展、有所創造，蘇霍姆林斯基說："人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的因有需要…."而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和抑制。因此，在教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的，鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。
3、善于設疑，引導創新思維
蘇霍姆林斯基說過：教育如果不能想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。作為一名教師每講一句話若能引起學生的興趣，他們就會深入思考。潛在的創新思維就會被激發出來。在教學中我注意多角、多方位設計各種思考題，發展學生橫向、逆向、聯想等思維、使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的階段，而是引導學生對課文內容再造想象，培養創新思維。
4、創設情景，鼓勵創新，讓思維插上想象的翅膀
想象是創造思維不要缺少的重要因素，達爾文認為，想象是人類"一切功能中的皇后"，因為一切創新來自想象。在英語教學中，只有讓學生的思維插上想象的翅膀，才能使他們學習更加生動活潑，使創新思維得到培養。在初中課文中有一些文章的作者故意言猶未盡，教師可以充分利用作者留下的空白，引導學生騎著想象的野馬縱橫馳騁，重新設計結構。
5、培養學生參與編寫、表演對話的能力、激活學生的創新思維
編寫、表演對話是激發學生學習興趣，培養創造的重要手段。英語課上可把課堂當舞臺，讓老師當導演，學生當編劇、演員、演出一幕幕生動有趣的短劇來。這樣，既學會了知識，又培養了交際能力，最終實現創新意識的培養。如在教完第四冊unit 19 lesson 74 課之后，我設置了一個情景：兩個女孩和一個男孩在山上玩，突然遇見一個怪物，女孩非常害怕...,要求學生盡量展開想象,編出不同的對話來.我還引入競爭機制,進行比賽.有幾組同學一上臺,從容自如,有的同學還用紙疊了"basket",并且帶上了黑色袋子扮演怪物。我驚嘆學生競有如此豐富的創造力和組織能力，這是我始料未及的。這樣的情景對話使他們能多角度地去思考問題，在變中求通，通中求活，活中求新，無形中培養了學生的創新思維。
6、合理運用新型教學手段，培養學生的創新意識
以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中。從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。
英語教學課件的制作尤其要注重創造思維能力的培養，并留給學生一定的思維空間。如在學習單詞時，本人借助POWERPOINT結合生詞向學生介紹記憶單詞的方法。
（1）同義詞記憶法，
(2)，反義詞記憶法，
（3）同音異形記憶法等各種方式可以靈活運用，以加深新舊單詞之間的聯系，從而收到舉一反三觸類旁通的效果。
本人常將課前準備好自制的簡單課件，分小組討論課件的完整性，最后由學生根據課文內容充分發其想象力，創造力，把該課件補充完整。這樣既有效地激發了學生的創新精神、減少了課堂教學中不必要的環節，又收到了群策、群力、畫龍點精之效。大大激活了課堂氣氛，增強了教學效果。
7、引導學生積極參加創造性活動，激發學生的創造欲
著名外語專家斯特恩（H、H、Stern）在其《優秀的外語學習者》一文中談到"優秀的語言學習者愿意實踐。他認識到語言的內化需要時間和經常不斷的語言接觸，接觸可能有意識安排的實踐，也可能是真實的交際。他能抓住每個機會實踐…他愿意在真實的交際中運用語言...
培養學生的創新思維能力范文4
[關鍵詞] 創新思維能力 創新教育 和諧 設疑直覺能力
創新思維是創造力的核心，是創造教育著力培養的最可貴的思維品質。包括創造性形象、直覺能力、洞察能力、預測能力和捕捉機遇的能力等。現在我結合政治課教學的現狀談談任何培養學生的創新思維能力。
一、設疑啟迪，激發學生創新思維的濃厚興趣
心理學家認為“學起于思，思源于疑”，宋朝著名教育家陸九淵說過“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。創新思維的興趣是從問題情境中來的，思維是從問題中開始的，敢于分析問題正是創造性思維的原動力。因而，教師應非常重視設疑。教師應在教學過程中設置有關的疑問向學生提出，以引導學生積極分析問題，啟發學生思維，調動他們的學習積極性和自覺性，培養學生尋找問題和解決問題的能力。
例如在講《公民道德教育》中的“勤儉自強”一課時，故意設疑：現在我國經濟有了很大的發展，人民生活水平也有了很大的提高，再提倡勤勞節儉還有必要嗎？讓學生從縱向和橫向兩個方面來考慮這個問題。通過學生討論分析，學生自己得出結論：從縱向看，現在我國經濟雖然有了很大的發展，人民也解決了溫飽問題，有些地區還達到了小康水平，但我國人口多，底子薄，基礎差，社會主義現代化建設也需要大量的財力、物力。從橫向看，我國與發達國家相比，還有很大的差距，所以，我們現在仍然要保持勤勞節儉的品德。
通過設疑，激發了學生學習“勤勞節儉”的積極性，從而也收到了良好的教學效果。
二、建立新型的師生關系，創設學生創新思維的和諧環境
一個寬松和諧的教育教學氛圍的形成取決于教師的民主意識，培養學生的創新能力，尤其需要民主的氣氛和相對自由的空間。當代學生思維活躍，知識面開闊，求知欲強，勇于發表自己的見解。這就要求老師要充分尊重學生的個性，積極評價，建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧師生關系，創造民主和諧的課堂教學環境。在這樣的環境中，學生消除了膽怯和依賴心理，可無拘無束地發現自己，表達自己的思想、認識和情感，提出不同觀點，發表不同見解，充分展示自己的個性特征，勇敢地進行思考，追求最大限度的發揮創新思維能力。要創設民主、和諧、寬松、自由的氛圍就要做到：（1）承認差異，允許學生犯錯。創造力存在于每一個有差異的學生身上，每一個學生都有巨大的潛能，只有承認差異，允許學生出錯，才能發揮學生的創造力。（2）要用發展的觀點看待學生。我們強調提供條件，創造環境，在學生掌握知識的同時，通過有效的訓練，促使知識內化，達到了解知識、運用知識、創造性學習的目的。
教學實踐證明，教學實踐方式越科學，活動水平越高，活動內容越豐富，人的發展就越全面和充分。
三、創設情境，拓展學生創新思維的空間
營造良好的情景是進行創新素質教育的重要環節，在政治課教學開展創新教育之中，要特別重視創設教育的良好情景。這樣，可以拓展學生創新思維的空間。創設情景主要有以下幾個方面：（1）用生活來展現情景。教師在教學過程中要結合教材，積極開展第二課堂活動，在特定的生活情景中，給學生一個創新思維的空間。（2）用音樂渲染情景。教師在教學中，選用恰當的音樂對學生產生強烈的感染力，容易引起學生情感的共鳴，拓展學生想象思維的空間。（3）用圖畫再現情景。教師將課文中的插圖或特意繪制的掛圖等用來再現課文情景，可以使學生感知豐富，加強記憶，為思維提供豐富的形象支柱。（4）利用幻燈、電腦等創設情景。利用幻燈、電腦等教學工具教學，比教師空洞地講解更富吸引力、感染力，易于調動學生多種感官進行參與，有利于拓展學生多層次思維的空間。
四、破除思維定勢，培養學生創新思維的精神
有些學生遇到問題時，往往習慣于憑以往的認識和原有的結論對它定型，把它歸納入早已為它設定的模式去思考，思想沒有新意，或自覺不自覺地遵循日常生活中大多數人的觀點，沒有自己獨到的見解、思維，缺乏應有的深度和廣度，不能勇于開拓新思路，因此，教師必須幫助學生打破思維定勢，培養學生創新思維的精神，對于這個問題，教師可以從以下幾個方面入手：（1）敢于懷疑權威。教學中讓學生對課本中敘述的理論用自己的語言表述，或對課本的編排重新整合，甚至從報刊雜志上摘錄對教材提出質疑的觀點讓學生討論，消除學生將教科書奉為金科玉律的心理，培養學生不惟書、不惟上、要惟實的精神，勇于另辟蹊徑，獨樹一幟。（2）敢于換一個角度想問題。隨著社會的發展，有些陳舊的觀念已不適于今天社會生產發展的要求，教師在教學過程中應幫助學生打破傳統思想觀念的定勢，鼓勵學生遇到問題可換一個角度來想一想。
五、理論聯系實際，培養學生的創新思維能力的應用
理論聯系實際，在政治課教學中適時地引入相關的時政材料，將時政教育與思想政治課教學相結合，就能使學生對所學的知識深刻領會，將來也會很好地運用。
例如，在講法律課時，將“根據公訴機關的指控，自1992年開始，余振東與中國銀行開平支行原行長許超凡，經理許國俊合謀，利用中國銀行聯行資金管理上的漏洞，違規占用廣東省轄聯行賬戶的大量資金，并通過偽造有關賬冊平帳的手段，貪污公款8247萬美元，據為己有，用于其在境外設立的私營公司。同時，余振東還伙同許超凡、許國俊采取假借企業之名向中國銀行開平支行申請貸款，套取巨額聯行資金，挪用巨額資金1.32億美元，人民幣2.73億多元，港幣2000萬元，用于其在境外設立的私營公司的經營，并從中獲得公司分紅等非法利益共6730萬港元，全部用于個人炒賣外匯、股票以及賭博等個人消費”這段材料和有關的法律條款讓學生閱讀，并讓學生自己分析三個問題：（1）本案例中主刑應是什么？附加刑應是什么？（2）通過這一案例說說我國法律有什么特點？（3）這一案例對我們青少年有什么啟示？以此來引發學生進行思維，讓學生自己當一次小法官，由于學生了解了有關的法律知識，因而他們都能積極熱烈地發言，最終學生們一直認為：在本案例中，主刑應是判處許振東有期徒刑，附加刑應是。這與廣東江門市中級人民法院對許振東受賄案做出的一審宣判：“余振東犯貪污罪、挪用公款罪被判處有期徒刑12年，并處沒收其個人財產100萬元”的結果基本相吻合。通過這一案例，學生們還分析出我國法律的特點是對全體社會成員都具有普遍約束力，任何人無論職位高低都要遵守國家法律，因而也聯系到自己要學法、知法、懂法，以法作為自己今后的行為標準，做一個有高度法律觀念的好公民。
培養學生的創新思維能力范文5
(河南省永城職業學院語言文化系英語教師,河南 永城 476600)
中圖分類號:H319文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)09-132-02
摘要:對摘要:本文分析了什么是創新思維,并從四個方面探討了高職英語教學中如何培養學生的創新思維能力,即立足教材,精心設計教案,激發學生創新思維,巧設疑問并鼓勵提問,啟發思考,引導創新思維,活躍課堂氣氛,合作互動,拓展創新思維;完善教師個性,不斷學習,豐富創新思維。
近幾年來,隨著大學英語教學改革的不斷深入,培養學生的創新思維能力已成為廣大教師普通關注的熱點。如何培養學生的英語創新思維能力,使學生不拘泥于英語教科書和英語教師的課堂講解,已成為廣大英語教師需要解決的迫切問題。
所謂創新思維,是指人們運用已有知識和經驗增長開拓新領域的思維能力,即在人們的思維領域中迫求最佳、最新知道獨創立的思維。受因斯坦認為,“創新思維是一種新穎而有價值的、非傳統的、具有高度機動性和堅持性、而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！眲撔滤季S不是天生就有的,它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的。在大學英語教學中如何有效地培養學生的創新思維呢?筆者認為應從以下幾方面做起:
一、立足教材,精心設計教案,激發學生創新思維
教材是教師授課和學生學習的重要媒介,一套好的教材在整個教學過程中起到非常重要的作用。在英語教學中要培養學生的創新思維能力,首先就要為學生選擇一套針對性強、能訓練學生創新思維能力的教材。筆者認為目前學林出版社出版的《走出牛津大學實用英語綜合教程》是一套經較理想的教材?！蹲叱雠＝虼髮W實用英語綜合教程》各單元的編寫具有以下幾個特點:
1.板塊新穎。各單元Listening,Speaking,Reading,Writing,grammar共五部分組成,標題形象、富有創新和時代感,能夠激發學生的想象力和聯想能力。
2.各板塊分別包含了聽力、口語、閱讀、寫作和語法等方面的內容,既具有相對的獨立性,能夠從不同角度激發學生的創新思維,同時又有較強的綜合性和統一性,使學生能夠獲得連貫的主題內容和語言信息,有利于學生創新思維的培養。
3.本套教材克服了忽視聽說技能訓練的弱點,加強了聽說技能、特別是實用交際能力的訓練,能夠培養學生的實用口語交際能力。而教師在提高學生的聽說能力的時候,通常采用生動、直觀、貼近生活的教學模式,學生在進行聽說訓練的時候也必須用靈活多樣的形式,要求學生不斷進行創新思維,以完成同一主題不同場景的英語聽說訓練。
4.本套教材把英語應用能力的訓練具體體現于實用英語能力的培養之中。應用能力既指應用語言基本功的能力,更指把這些基本功運用到實際涉外交際中的能力。在培養學生的實際涉外交際能力中,因交際對象的不同而存在不同的交際方法。在具體訓練中可以引導學生進行創新思維,解決實際問題。
5.本套教材中大量的材料大大豐富了學生的知識結構,使之成為培養學生創新思維的基礎?？傊?《走出牛津-大學實用英語綜合教程》為培養大學學生創新思維能力提供了一個很好的平臺。
有了較好的教材,教師就應該根據不同的單元主題精心設計教案,激發學生的創新思維。教案是教師備課中以課時為單位設計的教學方案與計劃。教案直接關系到上課的質量,其規格、式樣、詳略等均沒有統一標準,可根據實際情況確實。正是由于沒有統一的標準,教師在制定教案的時候就有很大的發揮空間,來體現教師本人的教學特色。要在英語課堂上的具體實施時充分利用教學材料和教學時機激發學生的創新思維。如我在教授《走牛津-大學實用英語綜合教程》第一冊Unit11《Ups and Downs》時,我在教案的開頭,我寫到Life is full of ups and downs.讓學生推測其漢語意思。然后猜出Ups and downs的意思是“起起伏伏”,進而引申出“成功與失敗”之意。并且設計了以下問題供學生思考:1.What do you go after?2.What qualities must a successful person have?3.What qualities may lead to the failure of a man?在學習本單元課文之前,向學生提出這些與文章密切相關同時又帶有懸穎性的問題并加以討論,有助于拓寬學生的思路,啟發學生的思維。
二、巧設疑問并鼓勵提問,啟發思考,引導創新思維
教育教學應從小處著手,選準突破口,尋找切入點,扎扎實實使創新教學落實到教育過程的每個環節中去。教學教學實踐表明:“學貴乎疑”,“任何創新都源于問題”。因此讓學生帶著問題學習,凡事多問幾個為什么,善于思考,勤于思考,求新求異。讓問題走進課堂,在課堂上產生新問題,尋找解決問題的方案,強化問題意識,是培養學生創新思維的一條有效途徑。
創新意識是培養學生創新能力的先導。自古以來,只有敢問、善問、善求之人,才會有學業的進步,認識的豐富,才能為人類的文明與發展做出不凡的業績。然而,在實際教學中,“問”在大多數情況下只是停留在教師提問、學生回答的層次上,教師通常對學生的發問有兩種擔憂,擔憂學生提問打亂自己的教學思路,擔憂學生不可預見的提問延誤了教師的教學時間,導致不敢鼓勵學生提問。要培養學生創新思維能力,就要徹底摒棄教師“一言堂、滿堂罐”的教學思想和方法,更新教育觀念,建立良好的師生關系,為學生創新一個寬松和諧、具有民主氣氛和探索氛圍的學習環境,使學生敢想敢問,讓問題走進課堂。英語課堂教學可以引入競爭機制,對學生的回答和提問進行合理評價,樹立學生善于思考、敢于發言的信心。在同等條件下,讓學生比試誰提出的問題數量多、質量高,既能調動學生提問的積極性,又能激發和強化學生的自信心。讓問題自覺地走進每個學生的頭腦,給學生提供自我思考、自我探討、自我創新、自我表現、自我實現的實踐機會和積極的情感體驗,從而引導學生進行創新思維。
在教學中,我注意多角度、多方位地設計各種思考題,發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維,使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上,而且要利用現學的知識,結合已學知道去創造,去探索,培養他們的創新思維,增強創新能力。在課文教學時,我常采用多種思維訓練法,引導學生的創新思維。根據教材的語言材料,設置疑點,引導學生對課文內容進行再加工,鼓勵學生從不同方面,不同角度進行思維。
三、活躍課堂氣氛,合作互動,拓展創新思維
良好的課堂氣氛能營造一種具有感染力的催人積極向上的教學情境,而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發學生的學習興趣,并把興趣培養成為學生學習英語的一種心情需求。這樣,學生才能保持英語學習的積極性,保持對英語語言的敏感性從而進行積極的思考和創新思考,積極參與英語實踐活動,與英語教師進行合作互動,培養語言運用能力,真正成為英語學習的主人,發揮學習的潛能。《走出牛津-大學實用英語綜合教程》版面豐富,圖文并茂,為學生學習英語提供了大量的信息,但是教材中的插圖都是靜態的,如果教師能設法讓靜太的插圖“動起來”,即使用多媒體輔助教學,那么課堂會大容量,多信息,多趣味和高效率。為了拓展學生的思維,我采取合作互動的方法,即在老師的指導下,讓學生在合作中動腦和動口,進行表演,從而發揮每個人的長處,同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥,形成立體的交互的思維網絡。在進行小組口語訓練時,我鼓勵學生發揮其創造性思維,既立足于語言情景,又設計出各種各樣的會話模式,既利用語言本身的表達,又利用一些實物道具和體勢語言進行交際,充分發揮學生內在積極性和創造力?；钴S課堂氣氛,合互動,對學生進行大量的口語訓練,有益于開發學生的智力和拓展學生的創新思維。
四、完善教師個性,不斷學習,豐富創新思維
作為一名英語教師,應該活潑開朗、善于表情達意,寬容隨和,具有較好的親和力,應該讓學生接受、愛戴和尊敬。一名深受學生喜愛的英語教師在組織課堂教學、活躍課堂氣氛、開展第二課堂活動時都更具優勢。當一名讓學生害怕或厭煩的英語教師走進教室時,學生們就會無精打采,他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影,具體表現為:對英語教師的英語語言表達不敏感,甚至不愿聽課,不愿與教師或同學們合作,不愿思考,更不用說進行創新思考了。而當一位受學生尊敬、在學生中有威信的英語教師走進教室上課時,學生們頓時情緒飽滿、精神振奮,更容易去聽課、去思考,在教師的引導下,更愿意去進行創新思考。
要培養學生的創新思維能力,教師首先應該有創新意識。從某種程度上,學生的創新意識來源于教師的創新意識。教師的創新意識首先體現的教學方法上。目前大學英語教學不能停留在單詞講解、語法知識的傳授和書面練習上,而應該教會學生學習,即教會學生查字典、教會學生閱讀,因為大學學生已經具備了較強的自學能力。這樣就可以省出有關這方面講解的時間,把它用于課堂活動,和學習技巧的傳授?！笆谌唆~,供一餐之用,授人漁,則享用不盡”。英語教師在教學過程中要達到教師的最高教學境界――授人以漁,教會學生學習,這樣就要有時間對學生進行語言操練,而語言的操練過程,也是創新思維形成和發展的過程。
作為教師,還要不斷學習,不斷學習新知識,積累新經驗。沒有豐富的知識,創新思維就失去了基礎。除了加強專業基礎知識,了解專業的最新發展外,還有學習其他領域的知識,擴大知識面,與時俱進,這樣才能在教學中了解新時代大學生的知識結構和思維模式,豐富學生創新思維能力的培養。
培養學生的創新思維能力范文6
關鍵詞：教學；培養；數學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-272-01
課堂教學的本質是師生思維共同活動的過程，是培養學生創新思維能力的過程。發展學生思維能力是小學數學的重要任務之一，下面對如何培養學生的創新思維能力談談自己的見解：
一、培養學生創新思維能力的重要性
思維是人腦對客觀事物的本質和規律的間接的概括的反映，是人的認識的高級階段。心理學研究表明有各種各樣的思維?！缎W數學新課程標準》旨在：培養學生的創新思維能力。究其原因首先，小學數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生思維發展的特征來看，他們正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在整個小學階段始終存在著具體形象成分和抽象概括成分，只不過在不同階段所占的比重不同罷了，培養初步的創新思維能力只是以它為主，并不意味著排斥其它思維能力的發展，因此教師應根據不同年級的學生，找準側重點進行相應的思維能力的訓練，這樣既符合數學的學科特點，又符合小學生的思維特點。
二、培養學生的創新思維能力可以從以下幾方面考慮
1、培養學生創新思維能力要貫穿在小學數學教學的全過程
既貫穿于各個年級的教學，又貫穿于每一堂課的各個環節中，現代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展（包括思維能力的發展）的過程，從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與思維能力的發展是密不可分的，二者是相輔相成的。
2、注重營造創新壞境
小學生思維懶惰，多數同學處于被動接受知識的狀態，因此教師要抓住時機創設情境，多問幾個為什么就可以調動學生的學習積極性，激發學生探求知識的愿望，從而牢固地掌握知識。例如，在教學“長方形周長公式及應用”一課時，由于同學們進行了課前預習，多數同學都記住了周長公式，上課時有些心不在焉，這時我突然發問：“誰來說一說長方形的周長為什么是長加寬的和乘2呢？”這看似簡單的問題頓時引起了全班同學的思考，通過觀察、討論、交流，大家得出了“因為長方形是對邊相等的四邊形”的結論。這樣經過學生的思維活動，不僅讓學生鞏固了圖形特征的知識，牢固掌握計算公式并能靈活運用，而且發展了學生的創新思維能力。
3、加強動手操作能力的訓練
特別是低年級的學生，會讓學生一直處于興奮狀態，思維活躍，樂于思考。例如：教學“三角形的面積”一課，這是在學生已掌握“平行四邊形特征和面積公式”的基礎上進行的，課前我讓每位同學都準備了兩個完全一樣的三角形，課堂教學中全班同學通過“拼一拼”、“折一折”“量一量”等操作過程通過自己的觀察、思考了解到兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，三角的底就是平行四邊形的底，三角形的高就是平行四邊形的高。然后分組討論觀察到各種各樣的兩個全等三角形，拼成的不同的平行四邊形，從而推導出三角形的面積等于底乘以高除以2；而且知道這個公式適用于所有的三角形。這種從直觀到抽象的方法不僅印象深刻同時發展了學生的創新思維能力。
4、加強語言訓練，促進學生思維發展
《新課標》指出逐步培養學生能有條理地思考，比較完整地敘述思考過程。因此，在應用題的教學中，我不僅僅是要求學生寫出解答算式，而且要用數學語言說出自己的思考過程，用自己的耐心來訓練學生的口頭表達能力。
5、在討論中激發創新思維能力
討論式教學是激發創新思維能力的一種好方法。實踐證明。討論式教學，有利于落實學生在教學中的主體地位，有利于全體學生參與教學，有利于相互啟發，相互促進，有利于激活思維，啟動心智。
