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藝術活動對幼兒的意義范文1
一、從主題活動入手
每個班級都有各自的活動主題，根據活動內容，采用師生齊動手，用藝術手段來表現主題。設計美麗的家園如：《有趣的身體》、《熱鬧的春節》、《蟲兒變變變》、《小葉兒》、《有用的輪子》、《動物的自我保護》等，幼兒學習用剪、撕、畫、貼、印染等方法裝飾主體墻，這一活動不僅鍛煉了幼兒的動手能力，也充分發揮了幼兒的聰明才智，他們想象力十分豐富，創造能力特別驚人，具有時代氣息的建筑物、飛禽走獸、花鳥蟲魚，活靈活的表現出人與自然的和諧，展現出美麗家園的風貌。一幅幅作品令人目不暇接，心曠神怡。
二、走進大自然，體會環境的變化，加深對美的感受能力
四季輪回，美不勝收。孩子們樂于春的迷人、夏的納涼、秋的收獲、冬的圣潔。讓孩子們在大自然的懷抱中去觀察五彩斑斕的花海，奔騰不息的河流、小溪，茂密的森林、豐收的田野、快樂的動物園、游樂場、美麗壯觀的山峰等，去充分感受大自然的美景，享受大自然給我們帶來的樂趣。這些優美的環境為藝術教育奠定了良好的契機，也陶冶了幼兒的藝術情操，孩子們心里有物可畫，有情可發。幼兒的作品內容豐富，形象逼真，從稚嫩的模仿到大膽地創作，使幼兒的繪畫水平得到不斷提升。
三、采用形式多樣的藝術教學活動
迎新年活動中，我們在中班組開展剪紙比賽表演，在輕快的音樂伴奏下，紅彤彤的燈籠、翠綠挺拔的雪松、活潑可愛的小兔、聰明機智的小朋友、各種圖案的窗花躍然紙上。心靈手巧的孩子們為迎新年增添了一道靚麗的風景。在長期的教育活動中，還開展了用顏料在紙上吹畫，用棉簽點畫，用宣紙和油彩在水中拓印畫，在蛋殼上作畫等，聽音樂作畫，徒手畫、泥塑等，利用多種材料和不同的表現手法來構建藝術作品，造型優美大方，色彩鮮艷，更激發幼兒大膽創造和富有極強表現美的靈感。通過藝術教育活動使孩子的心靈得到了滋養，進一步提高他們的審美意識，加深幼兒對藝術情感的體驗。
四、欣賞不同類型的作品
美術作品內容很廣，幼兒的美術作品是幼兒欣賞的重要內容，也是幼兒最感興趣的欣賞內容，幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的美術作品最容易被小伙伴感受和理解，看同伴作品，學習評價自己和同伴的美術作品，可互相學習共同進步。教師可提供選擇一些造型美觀、色彩絢麗、充滿童趣、富有創造力的兒童畫和手工作品讓幼兒欣賞。如：剪紙《十二生肖》；布貼畫《愉快的冬季旅行》、《歡慶》；鉛筆畫《孔雀》、《貪吃的小熊》等，在欣賞過程中可激發幼兒能動地再創造，他們會調動自己以往的生活經驗和情感，再按照自己的審美習慣，補充和豐富美術作品中的形象，在自己的頭腦中重新創造自己所理解的形象，這個過程會有效地提高幼兒的審美能力。幼兒最有想象力，有時我們成人會感到不可思議難以想象的東西，在幼兒頭腦中都可能出現，而且被用以再創造。在欣賞中，除向幼兒介紹作品內容時，還要指導幼兒去體會同樣的內容可以用不同的方法來表現出來。創造美的天地非常廣闊，體會創造的含義，判斷什么是美?美在哪里?更要培養幼兒對自己的作品具有充分的信心，也要把同伴的作品看得同樣重要，讓他們充滿自信的相互交流和議論對各種美術作品的感受和看法。
五、為幼兒提供成功的藝術活動條件
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關鍵詞：民間藝術；幼兒教育；日常生活；實踐活動；傳承
一、尋找內容，確定教學目標
要實現民間藝術融入幼兒日常生活的教育教學目標，首先要尋找內容，要在整體弘揚我國民間藝術的同時有針對性地傳承當地的民間藝術精華，將木偶藝術、風箏藝術、剪紙藝術和香袋藝術充分有效地融入到課堂教學和實踐活動中去。通過主題活動的開展，幼兒能更加廣泛地認識到民間藝術的博大精深，培養民族自豪感和責任感。其次，教學目標的界定不能拘泥于地域民間藝術的學習，還要充分培養幼兒的創新意識和創新能力，鼓勵幼兒將如皋市的民間藝術與國內外的民間藝術有效結合，在學習中創新，在創新中發展。第三，教學目標的界定不應局限于課堂，而應延展到幼兒的日常生活，從而培養幼兒善于觀察的習慣，讓幼兒充分認識到“藝術來源于生活”，在日常生活中學習民間藝術。例如，教師在讓幼兒欣賞木偶戲《紅螺女》《大禹治水》、木偶音畫《水繪情韻》、兒童類節目《木偶總動員》、木偶電視臺短劇《緊箍咒》《智取賈家莊》時，可使幼兒們在木偶形象的變化和藝術表演手法的創新中更加喜歡木偶藝術。
二、渲染氣氛，培養幼兒興趣
在幼兒教育教學中，教師要將民間藝術元素融入到教學環境的布置中，積極渲染民間藝術氣氛，讓民間藝術走進校園，走進教室，走進幼兒生活。幼兒園可通過對外墻、花園、走廊、樓梯和活動室等場所的環境布置，讓幼兒認識民間藝術，感受民間藝術。教師可利用形象生動的剪紙作品、活靈活現的風箏作品、生動有趣的木偶作品，激發幼兒學習興趣，培養幼兒動手、動腦的能力。例如，在民間藝術作品的布置中，教師可劃分不同區域，在集中展示的過程中讓幼兒觀察、對比、發現。對于南通板鷂風箏藝術的認識，教師可讓幼兒參加當地舉辦的風箏藝術節，在身臨其境、耳濡目染中深切感受風箏藝術的獨特魅力。這些民間藝術學習內容與教學目標的界定需要充分銜接學校、家庭、社會三位一體的教育體系，使民間藝術真正融入幼兒日常生活，讓幼兒在感受民間藝術的同時，達成課堂教學目標并有效提升幼兒的認知水平，培養幼兒的學習興趣。
三、開展活動，激發幼兒情感
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。”為此，教師可以以主題活動為切入點，在各種日?；顒又屑ぐl幼兒對民間藝術的熱愛，培養幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
1.主題活動
在主題活動中，教師可將民間藝術欣賞、學習和創作融入其中。在美工區，教師要為幼兒提供各種材料進行藝術創作，指導幼兒完成木偶、剪紙的藝術加工，并在此基礎上延伸到表演區，進行木偶表演，培養幼兒的語言表達能力和藝術創造力，使主題活動寓知識性、趣味性于一體，培養幼兒熱愛家鄉民間藝術的情感。例如，在開展如皋民歌民謠欣賞的主題活動中，教師可通過播放《趟子燈》《花擔》《倒花籃》《蓮湘》等民歌，引領幼兒對民歌的旋律進行初步認知和了解。在音樂的播放中，教師還可以將主題活動延伸到木偶的手工活動中去，讓幼兒在民歌的氛圍中制作簡單的木偶玩具，如小鴨子、小雞、小狗、小樹、小花，等等。然后，教師根據幼兒的作品幫助他們編故事，進行木偶表演，從而實現音樂、木偶制作、日常生活情景劇的科學融合。
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關鍵詞： 幼兒教育 美術教育 藝術素養
一、幼兒美術教育概述
繪畫、手工和美術欣賞共同構成幼兒園美術教育活動內容?！队變簣@教育指導綱要》藝術領域的目標指出：“幼兒能初步感受環境、生活和藝術的美；喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現?！逼渲苯犹岢鲆囵B幼兒的藝術素養，同時在美術教育活動中更要落實這一要求?！?-6歲兒童學習與發展指南》明確建議：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環境；有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術館、博物館等欣賞文藝表演和藝術作品?！庇纱丝梢?，在幼兒園藝術領域的主要目標就是培養幼兒的藝術素養。在美術教育中，幼兒想象力和創造力的培養尤其重要，所以筆者從美術教育三個活動分析該從哪些方面培養幼兒的藝術素養。
1.繪畫：幼兒園繪畫活動是教師引導幼兒用各種筆、紙等工具材料，運用色彩、線條、造型、構圖等藝術語言創造出視覺形象，從而表達幼兒的思想、情感。在繪畫活動中，幼兒要大膽創作，而教師不打擾、不批判幼兒的作品。幼兒在創作過程中要充分發揮想象力和創造力，運用各種方式表達自己的情感和思想，這是幼兒藝術素養的實踐培養期，在不斷的藝術活動創作中培養藝術素養是繪畫活動的最終目的。
2.手工：幼兒運用手或借助工具，利用各種材料形成有具體形象的造型是幼兒手工活動的內容。而幼兒園的手工制作在幼兒繪畫教學中的合理利用使幼兒的興趣提高，小手更靈活，想象力和觀察力得到提高，藝術素養得到提升。
3.欣賞：教師引導幼兒欣賞和感受美術作品，培養幼兒對美好事物的欣賞能力的活動。在這個活動中，幼兒了解對稱、均衡等一些形式美的概念，感受內容美和形式美，豐富幼兒的美感經驗，培養幼兒的審美情感和審美價值。這個活動側重對幼兒藝術素養的培養，在以后藝術素養培養階段中，欣賞是包含在藝術素養中的重要內容。
從上可以看出，幼兒園的美術教育活動從多方面培養了幼兒的藝術特質，為幼兒藝術素養的培養奠定了基礎，并種下了藝術的種子，給幼兒打開了通向藝術殿堂的興趣大門。
二、幼兒美術教育對幼兒藝術素養發展的意義
幼兒園美術教育活動的主要目的是促進幼兒全面發展，培養幼兒的審美能力。興趣是最好的老師，在幼兒美術教育活動中，大部分活動旨在培養幼兒對藝術的興趣和感受能力。繪畫和美工對幼兒有極強的吸引力，他們會全身心投入，發揮自身想象力和創造力，表達自己的思想和情感。同時，在幼兒美術教育中不僅有審美情趣和價值培養，活動延伸中如教室環境布置能培養幼兒藝術素養。美術教育對幼兒藝術素養的培養影響很深遠，是對幼兒藝術能力的啟蒙性開導和指引，是引導幼兒藝術能力發展的重要標桿，起著導向性作用。
三、如何更好地在美術教育中培養幼兒藝術素養
幼兒美術教育對幼兒藝術素養的培養有不可或缺的作用，但是如何在幼兒美術教育中培養幼兒的藝術素養呢？
1.教師自身的藝術修養和能力需要提升。教師給幼兒藝術素養發展的啟蒙性指導，所以教師的藝術素養如何對幼兒藝術素養的發展有不可忽視的影響，所以教師首先要提高自身的藝術修養，帶領幼兒萌發藝術新芽。
2.教師要給幼兒藝術創作提供一個輕松自由的環境。幼兒藝術素養的萌發需要一個相對寬松自由的環境，如大膽進行藝術創作，大膽表達自己的思想和情感。教師不能壓抑和扼制幼兒藝術素養的發展，更不能妄加批評幼兒的藝術作品。因為從另一方面說幼兒有可能是教師的藝術指導老師，因為幼兒的創造力是充滿童真的。
3.運用多種感官活動培養幼兒的藝術素養。教師不能局限于從一個方面挖掘幼兒的藝術特質，更要從多方面發展幼兒的藝術特質，如從多種感官活動入手，充分調動幼兒的藝術特質，發揮幼兒的創造力，為幼兒藝術萌芽發展做必要的準備。
4.教師要及時鼓勵幼兒，給予幼兒藝術創作的信心。幼兒對新鮮事物都充滿好奇，但是會有陌生感和排斥感，在藝術素養培養過程中，教師要給幼兒充足信心，讓幼兒自信地創作各種藝術作品。對藝術作品要及時地給予肯定和褒獎，如此幼兒藝術素養才能多方面提高。
5.開展綜合活動，多方面培養幼兒藝術素養。綜合活動對幼兒藝術素養的形成很重要，如歌曲和繪畫活動的結合，欣賞活動和舞蹈的結合，美工同繪畫相結合，這些對幼兒藝術素養的培養都有重要影響。在實際美術教育中，教師要多方位考慮幼兒藝術素養的形成和提高，為幼兒藝術素養的培養奠定堅實的基礎。
四、結語
在幼兒美術教育中，教師要給幼兒營造充滿藝術氣息的氛圍，為幼兒樹立一個藝術修養的標牌，善于觀察幼兒行為，知道幼兒各種行為的原因，挖掘幼兒的藝術潛能，洞察每個孩子的發展軌跡，提供充分的操作和實踐機會，為幼兒藝術素養的發展進行啟蒙性引導。
參考文獻：
[1]凌巧清.幼兒繪畫在藝術創造中的策略研究[J].內蒙古教育，2011（16）.
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按照《牛津英語詞典》中的定義，探究是求索知識或信息，特別是求真的活動；是搜尋、研究、調查、檢驗的活動；是提問和質疑的活動。但在教學中切不可把探究的藝術與藝術的探究等同起來。探究的藝術是更多地從探究式學習理念貫徹的方式和手段上進行研究，以期收到更好的教學效果。而藝術的探究實際上是要求幼兒用以獲取知識、領悟藝術家的思想觀念、領悟藝術家研究藝術所用的方法而進行的種種活動，更注重幼兒對藝術內涵、教育價值的體驗和實踐，以尋求藝術教育在孩子身心發展方面發揮更為有效的促進作用。那么作為幼兒園的藝術教育工作，我們的工作重心應是什么呢？我想應是后者，即藝術的探究。這與綱要中提出的教育目標應該是統一的，都注重了孩子對藝術活動的參與和體驗。但如何達到這一目標，則需要我們教師去研究和探求實施藝術教育的方法和手段，這是我們開展藝術教育中滲透探究式學習理念的重點。這兩點概念的闡析不僅充分體現了探究式學習理念在教育工作中的雙邊效能，也有助于我們明確幼兒園藝術教育研究的重心不僅是教師教育手段的研究，而且是注重藝術教育價值的研究。
二、藝術教育中貫徹探究式學習理念應注意的幾個問題
(語文網中網文秘頻道)
1、藝術的探究式學習應注重突出藝術在幼兒情感體驗、情感抒發方面的作用。
《幼兒園教育指導綱要》中對藝術領域是這樣描述的：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。在指導要點中也明確指出應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成、教師的作用應主要在與激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。這一些都反映出，在幼兒園的藝術教育中，我們更多地是將藝術教育作為情感啟迪、情感交流、情感表達的手段，而非藝術內涵的本身。就拿音樂教育來說，提到音樂的定義，總不外乎旋律、節奏、和聲、音色、音強等要素，通常我們可以將一首音樂作品從這些立足點上來剖析。但是我們常忽略的一點是：把上列這些要素隨便拼湊起來，卻不能算是音樂藝術。音樂藝術應該是某些特定的旋律加上特定的節奏、再加入特定的音色而形成一個渾然的、不可取代的整體。而這個時候，所謂旋律、節奏、和聲、音色、音強已不單獨存在，它們分別將自己注入，而共同匯集成一道聲音的洪流，聽著音樂的時候，我們是被這個無比美妙的整體所震撼、所驅動。達芬奇和凡高都是偉大的畫家，但是他們的偉大也都是在當我們的心被他們的作品感動的時候，他們的偉大才顯現出來。幼兒藝術教育也是如此，我們教育所探求的應是如何讓孩子在藝術氛圍中去感受藝術所帶來的愉悅性、感官沖擊、美感體驗和對人格的升華作用，從而使孩子喜歡藝術、樂于表現。例如，在孩子的舞蹈教學中，我們不應強調這個舞蹈的基本動作是什么，怎么做，應引導孩子理解這段音樂所表現的什么情感，從而可以用什么動作去體現。在繪畫教學中，我們不應強調這片樹林應畫成秋天的金黃色，而應引導孩子去探索秋天可以用什么顏色來表現收獲的喜悅。(語文網中網文秘頻道)
2、藝術的探究不能離開必要的藝術表現技能的培養。
幼兒園的藝術教育是一種感官藝術，幼兒對藝術的感悟和體驗更多地是通過自身的積極參與得以表現出來，而藝術的表現不可避免涉及到藝術表現的技能和水平。在幼教屆，曾對藝術教育需不需要傳授技能技巧進行過爭論，而且當前在許多藝術教育活動中，也已越來越不重視藝術表現技能的傳授，但我認為不強調技能技巧的傳授，并不是擯棄技能技巧，試想一個連顏色都分辨不清的孩子，如何去表現藝術作品蘊含的色彩美？，一個不知道節奏、不會聽辨旋律變化的人，靠什么來感悟和體驗音樂的美？著名的畫家達芬奇的最初的藝術創作也是從雞蛋的寫生畫開始的，巴赫、貝多芬的音樂創作生涯也是從最初的鋼琴彈奏開始的。為此，幼兒的藝術教育不應拋棄藝術基本技能的傳授，只不過我們應改變以往受人以魚的傳統教學方法，積極探究受人以漁的教學手段和策略。
3、幼兒藝術教育的探究應植根于幼兒已有的生活和興趣。
生活是藝術的源泉，將幼兒園教育活動建立在幼兒的生活經驗和已有的知識水平上，這是新《綱要》的主導精神，作為教師要關注這些真正來自兒童和屬于兒童的問題，聯系幼兒生活和社會實際，藝術教育也然。藝術題材的生活性使孩子有藝術創作的潛能，容易使孩子產生創作的欲望，而選取幼兒感興趣的題材則是保證幼兒藝術創作活動獲得成功的關鍵。幼兒藝術創作開始階段的動機呼喚鼓動起藝術創作的積極性和自信性，在進行過程中的興趣能激活幼兒的思路，啟迪智慧，而結束階段的興趣則是幼兒獲得自我的滿足和對自己的欣賞，從而把興趣延展到對新的藝術創作活動同的需求和期待。例如在手工窗花設計中，由于孩子對各種各樣美麗的窗花有感性經驗，因此有很高的藝術創作的欲望，而已有的重疊剪的技能又為幼兒的窗花制作提供的必要的技能準備，因此幼兒能積極地投入與窗花設計創作活動中，并愿意和同伴交流分享自己的發現和成功，積極地向同伴學習新的剪折的方法，從而在體驗成功的同時，自主性的獲取了新的技能和經驗。
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【關鍵詞】幼兒教育；幼兒藝術活動；刺繡活動；幼兒發展
刺繡是針線在織物上繡制的各種裝飾圖案的總稱，它是用針和線把人的設計和制作添加在任何存在的織物上一種藝術。刺繡是我國歷史悠久的一種民間藝術形式，在中國至少有二三千年歷史，早在《詩經》中就有記載。刺繡發展到今天，已經是一個完整的體系，具有自己獨立的形式語言,在線的基礎上，衍生出帶、珠、片、布料和其它各種的現代合成材料。圍繞著不同造型、不同材質的刺繡材料，可產生出多姿多彩的刺繡表現手法，富于美感，具有濃郁的生活氣息，深受人們的喜愛。刺繡還具有操作簡單、效果明顯的特點。比如：剁繡，無需上下穿針，只需引一次線即可一直繡到底，中途無需再次引線，可減少幼兒操作難度。只要按照畫好的圖案反復向下刺針即可繡出漂亮的繡品，幼兒容易學習和掌握，很快地體驗到成功感，提高參與刺繡的積極性。貼繡、堆繡和珠繡，造型明顯、變化無窮，栩栩如生，早已是民間流行的兒童玩具和日用品，深受幼兒的喜愛。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情感；藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。大班幼兒經過小班、中班的學習和鍛煉，繪畫和動手能力有了相應的提高，初步具備了刺繡的基本條件，根據幼兒的年齡特點、知識能力水平以及興趣愛好和發展需要，將刺繡這一民間藝術內容滲透到幼兒的藝術活動中是有意義和切實可行的。
一、激發幼兒的興趣
興趣是最好的老師，它在幼兒學習中具有積極的作用。興趣是提高美術活動質量的前提。幼兒的美術活動，通常以繪畫、涂色、折紙、泥工……居多，而刺繡這種美麗獨特的藝術表現形式，能讓幼兒感受到藝術的多種獨特表現形式，欣賞、體會到不同的藝術美，激發幼兒感受美，表現美的興趣。
二、拓寬幼兒的審美認知
刺繡藝術作為一種“母語文化”，大量地存在于我們的生活中，幼兒比較自然能夠并且樂意接受。幼兒通過刺繡藝術活動不僅能了解到刺繡藝術的風格、形式、體裁、題材，擴大藝術視野，而且通過寓教于樂的刺繡活動，幼兒知道的多，講的多、操作的多、了解的多、參與的多，極大地開闊了審美視野，拓寬了審美認知領域。
三、鍛煉幼兒動手操作的能力
在刺繡過程中，幼兒要協調控制每一個手指，使之相互配合，手部得到充分的運動，從而使手部的小肌肉群得到積極的鍛煉，手部的動作越來越精細，也越來越靈活。俗話說：心靈手巧。同樣，手巧了，心也更靈了。刺繡正是發展幼兒手部小肌肉群從而使其頭腦更加靈活的有效方法。
四、培養幼兒的創造力
很少有幼兒不喜愛剪剪貼貼、畫畫繡繡的，在刺繡活動中，幼兒在玩中學、做中學、學中玩，以積極的情感與態度去掌握刺繡知識與刺繡的表現能力。幼兒在熟悉工具和材料、稍具操作能力后，便可以在自己能控制的范圍內，依據個人的興趣和能力，創作出許多頗具個人審美意趣的刺繡作品來。因此，刺繡是幼兒表意抒情、發揮創造的獨特方式。
五、促進幼兒良好個性品質的形成
刺繡活動有利于培養幼兒做事認真耐心的良好品質。刺繡活動從“穿針”、“打結”到一針一針地繡，為使作品色彩鮮艷、豐富，還要換好幾種色線，這就需要幼兒有足夠的和耐心和毅力，腦、手、眼要協調一致，是培養幼兒做事認真、一絲不茍精神的有效途徑。在刺繡活動中，幼兒之間互相學習、取長補短，平時一些好動、調皮的幼兒在學習剁繡時而變得神情專注、一絲不茍。
六、陪養幼兒的民族意識
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關鍵詞：繪本；幼兒園戲??；教育活動；設計策略
當前，關于幼兒園戲劇教育活動的研究越來越多了。戲劇是藝術、是具有綜合性藝術性的活動，每個幼兒自身都具有戲劇的潛力。幼兒活潑好動，天生喜歡表演，喜歡聽小故事，樂于吸引別人的注意力。在戲劇的表演活動中，幼兒可以加深對自己的認知活動，幼兒用神態、肢體、動作、語言來表達自己，溝通與交流能力逐漸增強。戲劇對幼兒具有十分重要的作用，這種影響體現在認知、藝術、情感上。繪本來源于生活，又經過藝術加工與創造，其中表達的是關于生活的智慧。繪本符合幼兒的心理、認知、興趣愛好，具有獨特的藝術表達方式，可以吸引教師與幼兒的喜愛。戲劇與繪本之間具有相似性與一致性，繪本中的故事情節跌宕起伏，適合幼兒進行戲劇活動，正是幼兒園進行戲劇教育活動的主要途徑。鑒于此，本文將結合筆者自身的教學經驗，探討基于繪本的幼兒園戲劇教育活動的設計策略。
一、基于繪本的幼兒園戲劇教育活動設計原則
1.生活化原則?；顒邮紫纫裱罨脑瓌t，繪本的內容、題材必然不會遠離幼兒的生活。活動整體要貼近幼兒的生活經驗，貼近幼兒真實的需要，通過活動，反應幼兒真實的學習需要?；顒拥闹饕康模褪亲層變涸谠械膶W習經驗上獲得新的學習經驗，然后再將這些經驗轉化重組，形成自己的經驗體系。幼兒的經主要就是來源于生活經驗，他們對生活中自己熟悉的事物有著非常濃厚的興趣，戲劇教育活動的主要目標之一是為了豐富幼兒的生活經驗。因此，基于繪本的幼兒園教育活動，應該遵循生活化的原則。
2.主體性原則。戲劇教育活動要時時刻刻關注幼兒的發展，以幼兒為基本的出發點，尊重幼兒，實現幼兒的需要，關注幼兒的情感、興趣、意志等等。幼兒園戲劇活動的開展，應該遵循主體性原則，在活動目標、內容、方式上都要圍繞幼兒這個主題，為了幼兒的創造力發展服務。在戲劇活動中，幼兒自身具有決定權，他們可以自由的編寫故事，創編劇本，自己選擇角色，制定對話。同時，活動的設計要從幼兒的身心特點出發，不同年齡階段的幼兒，發展水平也是不同的，教師要抓住其中細微的不同，根據大班、中班、小班、不同幼兒的特點進行設計。同時，幼兒教師還要注意，要尊重幼兒之間的個體差異，每個幼兒受到自己家庭環境、父母性格、教育方式、自身興趣愛好等因素的影響，自身具有獨特的個性特點，教師要善于觀察，挖掘每個孩子身上的閃光點，尊重每個孩子的想法，按照幼兒的意愿去制定計劃。
二、基于繪本的幼兒園戲劇教育活動設計策略
1.繪本選取策略。筆者認為繪本選取應該遵循以下兩個方面：首先，貼近幼兒生活實際。好的繪本故事總是會引起幼兒的注意，走進有的心靈，選擇繪本進行戲劇創編，，一定要關注這些繪本是否貼近幼兒的生活實際，能否引起幼兒情感上共鳴，繪本要為幼兒開啟一個明亮的窗戶，讓幼兒看到自己喜歡的世界。第二，繪本的故事情節要具有沖突性。故事情節要具有趣味性，戲劇性，要生動活潑有趣，在故事情節上要具有戲劇沖突，跌宕起伏才會吸引幼兒的注意力。繪本自身的故事要具有起因、、結尾等關鍵因素，以便讓幼兒更好地理解。
2.活動目標的設計。首先，戲劇教育活動要注重幼兒自身的表達與交流。在設計的活動目標的時候，不要遵循傳統的教育目標，要以幼兒為中心開展活動，注重幼兒自身的自由表達與交流，幼兒不是被動的、機械的接受知識的機器，幼兒自身的想象力與創造力，足以讓他們自由的想象與表達。第二，目標要適宜。活動目標的設計要考慮到幼兒的身心特點，目標過高過低都不適合，最好接近幼兒的最近發展區。目標設計過高，基本上等于拔苗助長，對今后幼兒的學習具有負面影響，目標設計的過低，低估了幼兒現有的發展水平，失去了戲劇教育活動的意義。
3.活動內容的設計。首先，活動內容要有利于豐富幼兒的生活經驗。活動內容主要是來源于幼兒的生活，同時也要有利于豐富幼兒的生活經驗，要在活動中體現出幼兒在生活中常見的事物，當活動內容與幼兒生活聯系緊密的時候，幼兒就會自主的研究與探索，這對于幼兒構建知識具有重要的意義。第二，內容的選擇要有利于幼兒的全面發展，繪本要與戲劇教育內容相一致，融合多領域的內容，加強對幼兒各個方面能力的培養，一般戲劇活動內容的選擇都要有利于幼兒觀察能力、探究能力、想象能力的發展，有利于幼兒綜合素養的全面提升。
4.活動組織的設計策略。首先，教師要充分利用多媒體技術，組織戲劇教育活動，豐富幼兒的表演經驗。利用多媒體組織或，可以讓幼兒的語言、思維進一步的提升，多媒體上大大的屏幕，色彩艷麗的畫面，充滿童趣的圖片，對于幼兒具有比較深的吸引力，幼兒階段是從直觀形象思維向邏輯思維過渡的階段，運用多媒體技術有利于幼兒理解事物的本質，豐富幼兒的表演經驗，提升幼兒的表達能力。第二，創設表演情境，引導幼兒進行創造。在進行戲劇教育活動的時候，要創設良好的教學環境，挖掘幼兒的潛能，為幼兒提供逼真的表演環境，激發幼兒的想象能力，讓幼兒根據自己的想象創造活動，激發幼兒的表演欲望，讓幼兒自己全身心的投入到戲劇教育活動中來，提升幼兒自身的綜合素養。
總而言之，繪本與戲劇教育之間存在著千絲萬縷的聯系，幼兒教師要把握這兩個內容的特點，關注到這些內容對于幼兒發展的實際意義，對于幼兒今后生活與學習的影響，基于繪本，進行戲劇教育活動的組織，逐漸提升幼兒的學習興趣與綜合素養。
參考文獻：
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