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護理教學相關知識范文1
臨床護理教學作為護理教育體系中的一個重要環節，既是培養與提升學生臨床護理實踐能力的一個重要階段，也是促進學生良好職業素養的一個關鍵時期。近年來，隨著衛生學校規模的不斷擴大以及國家對中等職業學校學生免學費及助學金的發放，越來越多學生就讀中等衛生職業學校。學生數量增多與見習基地缺乏形成矛盾，加上患者依從性差，傳統的臨床護理教學方式根本不能滿足于現代教學的要求和臨床教學的需要，無法安排到醫院見習，《兒科護理》的課堂必須要進行相應的改革，要創建新的教學方式，完成實踐教學，并取得良好的教學效果，以提升教學質量。為此，在這里基于兒科護理學特點及學生的具體情況，以我校2011級護理專業學生的學習資料作為研究對象，現報告結果如下。
1資料與方法
1.1一般資料 本組研究資料均源于我校2011級護理專業學生的學習資料，調查對象為我校2011級護理專業的護士生，年齡16～19歲，平均年齡17歲，本組調查對象在性別、年齡、生命體征、受教育程序、社會經歷、家庭情況等方面P>0.05，不具有統計學意義，具有臨床可比性。
1.2方法 以我校2011級護理專業學生的學習資料作為研究對象，對本組學生的教學情況采用問卷調查的方式，采用回顧性分析法對目前護理臨床實踐教學質量進行綜合評價，從中探討臨床實踐教學質量方法。
1.3兒科護理臨床教學方法的改革 在教學中，基于現代教學技術手段，與傳統教學手段相結合的設計思路，培養學生的臨床思維，提高學生分析解決問題的能力，具體可以從以下方面入手：
1.3.1多媒體演示 ①引進數字化多媒體設備：在兒科護理教學中，主要用到的多媒體設備主要有數據壓縮設備、視頻、音頻、數碼相機、攝像機、電動屏幕等，并且與輔助設備等結合，同時，與現代計算機技術有效的結合起來，進行多媒體展示；②多媒體演示：在教學中，利用多媒體設備進行直觀的操作、講解與演示，多媒體計算機能夠將教學內容通過聲音、文字、影像、圖像等展現出來，集光、聲、色和動畫為一體，這是一種現代教學手段，不僅可以幫助學教師解決護理課堂教學中所無法表達的難點與重點，而且可以將抽象的知識直觀化，具有較高的臨床應用價值，充分地使得護理操作理論知識轉化動態演示，化抽象為具體，在激發學生的興趣的同時，還可以提高教學質量。③由于學生數量多，難以去醫院見習，我們可以利用數碼相機到醫院進行拍攝，將患者的體征，醫生對患者的診治過程及分析拍下，利用多媒體在課堂上進行播放，這樣可以彌補不能見習的缺陷，又能讓學生見到更多的病種，使學生對疾病的印象更深刻。
1.3.2仿真模擬 ①仿真技術設備的引進：現代的實驗室陳設與臨床醫院的完全相同，且每一個病床單元都相應地配置了固定的設備，并且配置了相應的模擬患者，通過與計算機系統的連接。②仿真模擬：比如現有由美國METI公司所生產出的一款模擬系統，集中了現代各種高科技術尖端技術，硬件：綜合護理模擬人；血壓測量模塊；創傷救護與評估模塊（選配）；創傷、截肢包扎練習（選配）；子宮底檢查訓練評定模塊（選配）；控制出血大腿/控制出血手臂（選配）；交互式止血手臂模型； 軟件部分包括局域網內的教師機應用軟件、局域網內的學生機應用軟件；心電圖；教學與考核軟件；護理情景病例編輯器；模擬心電監護軟件等等，可進行病例更新下載并運行，可運行預設病例和新生成的病例，同時，還可以真實模擬重癥兒童患者的各種生命體征，方便于學生在仿真情景中完成對患者的搶救，如給藥、除顫、吸痰、插管等。
1.3.3綜合設計 在兒科護理教學中，實驗室配置了各種氣管插管設備、參數監護儀、輸液泵、成人復蘇器、除顫儀、微量注射泵、雙功能高效洗胃吸痰機、胸外心臟按摩板、胃腸減壓器、新生兒黃疸治療儀等。在護理操作中，通過模型人為操作對象，結合教學要求，提高學生的實踐能力，但是由于模擬人的設計還是不同于真實的患者，這樣就會與臨床實踐存在著一定的差距，為此，在這時教師可以根據教學內容，針對系統的模擬病例，制定具體的教學方法，確定具體護理問題和護理措施，指導學生以小組為單位進行角色模擬，再現臨床真實情景，從而有效地完成各項護理技能的訓練和培養。
1.3.4系統回放 在課堂教學中，對于一些教學案例，可以通過回放的方式指導學生學習，尤其是對于一些微小的操作，可以通過畫面顯示的方法，加強學生的了解和認識，這樣，既可以讓學生了解整體的操作程序，而且可以對局部操作放大，并且在放慢的過程中，能夠有效地將相關的動作分解，強化學生對關鍵步驟的掌握，從而有效的提高教學質量。同時，學生還可以通過網絡視頻回放上課時的整個情況，復習以前沒有掌握的課程和操作，有助于學生技能的鞏固，促進學生養成良好的操作習慣。
1.4觀察標準 以學生總成績、最高成績、平均成績及溝通能力等各項指標作為評價。
1.5統計學分析 采取SPSS13.0軟件實施統計分析，計數資料是χ2檢驗，計量資料用（x±s）來表示，方法為t檢驗，差異有統計意義，即P
2結果
本組學生的臨床經驗均得到全面的提升，效果良好。學生的總成績、最高成績、平均成績及溝通能力等各項指標都有突出表現，且與教學改革前相比較，P
3討論
社會對護理人才的需求量不斷增加，因此，如何加強護理教學，提高學生護理能力就成為臨床教學的主要問題。臨床護理教學作為護理教育體系中的一個重要環節，既是培養與提升學生臨床護理實踐能力的一個重要階段，也是促進學生良好職業素養的一個關鍵時期。近來隨著醫學院校規模的不斷擴大，學生數量不斷增加，加上患者依從性差，見習基地缺乏，傳統的臨床護理教學方式根本不能滿足于現代教學的要求和臨床教學的需要，因此，必須要創建新的教學方式，以提升教學質量。
如本組研究結果顯示：本組實習學生的臨床經驗均得到全面的提升，效果良好。學生的總成績、最高成績、平均成績及溝通能力等各項指標與教學改革前相比較，差異顯著，這充分說明了教學方法改進的有效性。高級護理情景仿真訓練系統是根據目前醫療教學市場的需求，創新思路，第一次將網絡、情景、考核的概念引入護理模擬教學中，自主開發研制的高級護理教學與考核訓練系統，本系統與計算機相結合，除可練習基礎護理中各項相關操作外，還可系統學習護理相關理論知識、基礎護理及?？谱o理的練習與考核、軟硬件交互的止血練習，另外教師機還特有護理情景病例編輯功能。教師可在局域網范圍內同時管理、控制多臺學生機，實現課堂講解、教學演示、病例下發、實時監控、操作指導、生成報表、報表查詢管理等多項功能；學生可自我學習相關護理操作的理論內容，并運行系統內病例進行基礎護理和?？谱o理相關技能的操作練習及考核。
另外，在本組研究中，通過教學的綜合設計，強調以學生主動學習為主的基礎上，將學習與實際的任務或問題掛鉤，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。好奇心和欲望是學生產生興趣的基礎，以問題為導向的 PBL 教學方法正是有了這種心理需要萌發了學生的學習動機，增強了學生學習的注意力和興趣，且采取傳統教學方式與現代教學手段相結合的方式，組織臨床護理病例討論，可以幫助學生在同伴身上直接學到一些態度、價值觀、技巧及信息，學會以正確的觀點分析、解決問題，全面提升學生的臨床實踐能力。因此，提出以下建議：①設立婦兒?？平萄惺遥⑴鋫湎鄳慕萄惺抑魅魏兔貢?。教研室作為集教學、實習、培訓、技術支持于一體的教學實體，全面實施教學目標管理，負責落實和承擔相關專業的人才培養任務。②利用現代化手段，提高教學質量隨著科學技術的發展，多媒體手段就成了臨床教學不可缺少的輔助工具，通過形象的圖片，可使學生在短時間內將各種常見病發病機理、臨床表現、治療方案及新進展記住，效果比傳統的教學方法好。
總而言之，通過臨床教學方法的改進，有利于規范學生臨床實踐教學操作，完善的實踐教學質量評價體系，推進臨床實踐教學質量的提升，效果顯著，值得推廣與應用。
參考文獻：
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護理教學相關知識范文2
在臨床實習教學中采用核心能力教學模式，以培養護生的護理核心能力為目標，整合合作、互動、情境模擬、個案分析等多種教學方法，有利于提高護理臨床教學質量。臨床護理教師的教學能力不但具有普通教學能力的共性，更有著護理學科教學能力的特殊性。為了適應核心能力教學模式的要求，提高臨床教學質量，臨床護理教師應具備以下教學能力。
2核心能力教學模式對臨床護理教師教學能力的要求
2.1專業能力臨床實習階段護生主要進行基礎護理的實踐，同時對臨床常見病、多發病的診治及?？谱o理進行學習。臨床護理教師首先應具備較強的專業能力，豐富的基礎護理和整體護理知識及實踐技能，熟練掌握本專業常見病、多發病的診治及護理知識，并具備相關的法律知識。在實習過程中指導護生正確評估患者病情，用醫學術語對病情進行客觀、真實、準確、及時、完整的記錄，指導護生對患者病情進行及時、充分的評估并給予治療處置、健康教育、康復指導、藥物相關知識宣教等。
2.2教育教學能力實習過程中護生要接觸豐富的病例，了解前沿臨床知識。臨床護理教師在臨床教學過程中要結合典型病例和相關知識點進行系統、互動的講解，對護理技能操作進行詳細示教。學生入科前，各臨床科室要根據本專業特點制定教學目標，明確教學內容，根據核心能力培養要求提出需要解決的護理問題，進而制定入科教育、教學查房、業務講座的內容。這就要求臨床護理教師具有較高的教育教學能力，包括運用教育基本理論知識解決實踐問題的能力、教學設計能力、表達能力、應用多媒體的能力等。2.3領導能力領導能力包括決策能力、分析判斷能力、協調能力、指揮能力、溝通能力、親和能力等。當前醫療市場較以前發生了很大變化，社會對護理工作的需求更高，患者的法律意識和自我保護意識不斷加強；實習護生自身存在護理技術操作能力、護患溝通能力、基礎知識及臨床經驗等方面的不足。同時，護生的年齡普遍偏小，實習過程中遇到繁瑣的實際工作和意想不到的困難時，往往會出現挫折感。在這種情況下，臨床護理教師要有較高的領導能力，才能帶領護生順利完成實習任務。良好的溝通和親和能力，有助于臨床護理教師與護生的溝通，及時發現護生的心理波動，并疏導護生的心理問題，提高護生對專業工作的認同感；較強的協調能力和指揮能力，能使臨床護理教師合理安排日常護理工作和護理臨床教學，實現臨床工作和教學工作的共贏。
2.4解決問題的能力核心能力教學模式強調培養學生的可持續發展的能力，重視發揮學生的主觀能動性，培養學生主動獲取知識、解決問題的能力。在應用核心能力教學模式的過程中，臨床護理教師要根據教學大綱選擇不同的教學內容，并制定教學目標、重點，結合臨床工作和教學實際選用不同的教學方法；還要面對患者及家屬對實習護生工作能力的質疑和維權。這就需要臨床護理教師具備較強的解決問題的能力，能公平、公正的評估護生的工作；對日常工作中的突發事件有敏銳的判斷力，合理安排協調日常護理工作與護理臨床教學的關系，避免護理糾紛發生。
3核心能力教學模式對臨床護理教師教學能力的促進作用
核心能力教學模式的順利開展離不開實習醫院各科室的支持，實習醫院建立護理教研體系專門負責實習護生的教育和管理問題。醫院自護理部到臨床科室分別設立內、外、婦、兒、五官等護理教研室，設置教研室主任、教學秘書，并設立教育學院對護理臨床教學質量全程監督。醫院制定教研室各級人員崗位職責、護生教學管理制度、教學評估制度等，對臨床護理教師進行相關管理和培訓。
3.1定期業務培訓實習護生入科前，有教學任務的臨床科室，按照實綱要求制定本科室的實習教學計劃和具體內容、題目，并上報教育學院統籌安排。實習教學計劃和內容確定后，在護士長支持下由教學秘書組織科室臨床護理教師分別準備具體的教學內容。臨床護理教師作為臨床護士有豐富的臨床經驗，能為護生提供前沿的臨床知識，但綜合專業理論知識、人文學科知識不足，對疾病相關知識點缺乏結合臨床病例進行突出的、系統的、互動的講解能力。因此實習醫院和科室定期組織臨床護理教師進行專業和教學相關培訓，提高專業能力和教育教學能力。要求各科室臨床護理教師均應按照核心能力教學模式的要求進行實習帶教，規范入科教育、業務講座模式，規范實習護生考試及評價模式。教育學、心理學培訓可幫助臨床護理教師更好的了解實習護生的心理變化，因材施教、合理組織教學，更好地傳授臨床知識。多媒體課件圖文并茂，對知識點的學習更加直觀，通過應用多媒體課件將知識靈活多樣的展現給學生，可激發護生的學習興趣。計算機及多媒體使用培訓，可幫助臨床護理教師掌握多媒體課件的制作并熟練應用于授課中。科室常用技術及最新進展培訓，可提高臨床護理教師的專業能力，更好的適應臨床教學的要求。
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【關鍵詞】情景教學法；概述；中職護理教學；運用策略
一、情景教學法概述
1、情景教學法的概念在上世紀50年代，英國學者A.S.Hornby，這樣看待情景教學法：“運用情境教學法要先把新單詞和句型引入學生，以鋪路對于閱讀，然后開始處理文章”。在他看來，“教師必須將新知識與教學情境結合起來，引入新知識學生?！?989年，以“情境認知與學習文化”為題發表的論文對情境教學法概念進行了詳細的界定。作者布朗認為，“只有在現實生活中運用和運用知識，能產生真正的意義。知識不應該脫離它的環境，學習知識的最好方法是使知識在某些情況下”。從此，我國的專家學者也開始了對情境教學法的研究清華大學的著名教授劉世勝認為情境教學法是一種教學模式，即教師創造一定情境為學生提供真實或半真實的環境，讓學生參與其中。隨著科學技術的發展，后來的專家學者提出應用多媒體來輔助情境教學。因此，情境教學法除了在觀看說話、聽以及看書外，而且還看動態圖像與場景。教師可以通過投影儀把場景放到屏幕上同時播放錄音。這樣，學生就會有親臨現場的感覺，使得學生能夠更為直觀地去理解相關知識。2、情景教學法的特征在運用情境教學法的同時，教師也能生動地解釋知識并創建場景。情境教學法的最大特點是幫助學生獲得知識真正的實踐場景。這種教學方法激發了學生對理論知識的興趣學習，有利于提高教師的教學效果。具體來說，情境教學法的特點有如下幾點:（1）具有生動性和直觀性。情境是情境教學法的靈魂，也是具體的場合或語言存在的場景。這些情景以客觀實體的形式存在。它們可以既可以是自然的，也可以是人為創建的。它們可以用眼睛看到、耳朵聽到、用手觸摸到。因此，我們可以發現直觀性是情境教學法的第一個特征。另外，當使用情境教學法的時候，教師可以通過展示圖片來進行教學活動，將抽象地知識用圖片或者實物來進行展示，使得理論知識更為生動形象。（2）情感和感知之間的平衡。情感與感知之間的平衡揭示了學習過程的本質之謎。情境教學法的目標是根據學生的實際情況創造教學情境以及教學目標，來激發學生的學習能力，提高學生的學習熱情。在學習過程，學生不再感到厭煩，對知識的感知和理解有著強烈的興趣和熱情，并且相對加快了理解教學內容的進程。（3）寓教于樂。著名教育家烏希斯基曾經說過:“那些被迫學習的學生。在沒有任何利益驅動的情況下，他們就會失去掌握知識的意愿。”根據人性的特點而言，當學生有興趣時，他們就會主動去做某件事情。因此，所有的精力和學習都不應該與娛樂分開。只有當學生們具有加強的學習興趣，他們就會有前進的動力。通過創造實際情況，學生能夠擺脫傳統枯燥的學習模式，以一種放松的心態去面對學習。教師創造的情境往往都是學生們極為感興趣的地方，情境教學法可以刺激學生的興趣和激發他們的想法，使他們能夠快樂的學習，從而通過運用所有的智慧來認識和吸收相關理論知識。3、情景教學法的必要性教學的藝術不僅僅是傳授知識，而且應該能夠激勵學生和喚醒學生的學習意識。從上述關于情景教學法的特點來看，情景教學法較為直觀、生動。在課堂教學中，老師通過創造環境來渲染課堂氣氛，進而刺激學生的器官。學生們會有一種身臨其境的感覺，進而無意識地參與到課堂活動中，從而有利于提高教學質量。（1）情境教學法有助于激發學生的思考。長期以來，老師在整個教學活動中一直處于主導地位。他們過分地注重理論知識的教學，從而忽略了對學生學習能力的培養，使得學生缺乏一定的創新能力。情境教學法克服了這些缺點，使教師在傳授知識的同時也關注學生的情感發展。在課堂上使用情景教學法在一定程度上改變了“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，使學生能夠積極參與課堂活動，它有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。（2）情境教學法有助于學生理解知識。情景是對文字的一種動態、實景反映，相較文字而言更具有直觀性。文字往往需要讀者具有較強的理解能力以及思維能力。情景是基于文字產生，而其產生的環境是真實生活的反映。不同的文字理論產生于不同的含義環境。當使用情境教學法時，教師能夠使用各種方法和各種教學輔助手段來簡化學習內容，進而充分調動學生的積極性，引導學生深入了解相關理論知識的內涵。（3）情境教學法有助于培養學生的應用能力。傳統的理論教學方法大多只是單純地對書本知識進行講授，學生雖然也能理解相關知識，但是其缺乏無法很好地將書本知識與實踐相結合，也無法很好地運用相關理論去解決問題。護理是一門具有極強實踐性的學科，實踐操作對護理專業的學生具有至關重要的意義。在中職護理教學中采用情景教學法，使學生能在實境的情況下去理解所學知識，從而提升其在理論知識的應用能力。
二、強化情景教學法在中職護理教學中運用的策略
從上述分析可以看出，情景教學法作為一種科學的教學方法對中職護理教學水平的提升具有重要意義。但是從當前中職護理教學的具體情況來看，由于教學理念及教學模式的落后，使得中職護理的教學水平存在著諸多問題，嚴重影響了學生護理知識和技能的提升。1、加強實踐課程的設置從護理專業的本質而言，其是一門以實踐為主的學科，需要學生具有極強的實踐技能。就傳統的課程設置而言，相關人員過分地重視理論教學，忽視了對學生實踐能力的培養。因此，學校應該重視實踐課程對學生能力培養的重要性。就具體而言，學校應該安排學生到相關醫院進行觀摩學習，為其學習相關知識創設真是的情景，提高學生的學習興趣，使學生的實踐能力能夠得到有效提升。2、創新課堂教學模式教學模式是教師進行教學活動的方法和途徑，對教學水平的提升具有重要影響。當前中職院校教師的思想觀念較為落后，使得其課堂教學模式較為落后，教師也缺乏進行教學模式改革的積極性、這種情況下，傳統的教學模式使得學生喪失了學習興趣，不利于學生能力的提升。因此，教師應該樹立正確的教學理念，采取相關措施對教學模式進行改革創新。就具體而言，教師應該在課堂教學中采用情景教學法，通過創設一定的情景來使學生能夠真正參與其中，從而幫助學生更好地理解護理的相關知識。3、加強現代科學技術的應用力度中職護理教師在進行護理教學過程中，要學會與時俱進，應該充分利用現代科技設備進行情景教學。就具體而言，教師可以借助多媒體設備來進行相關知識的講解，讓學生通過觀看護理實際操作視頻來真實地了解護理的具體內容。另外，學?？梢园才艑W生進行實際操作課程，使學生能夠真實感受到護理的工作內容，有利于提高學生的實踐能力。
三、結論
從上述分析來看，情景教學法作為一種科學的教學方式，對中職護理專業的教學而言具有重要意義。情境教學法有助于激發學生的思考；有助于學生理解知識；有助于培養學生的應用能力。因此，中職護理專業教師應該重視情景教學法對護理專業教學的重要性，加強情景教學法在護理教學中的應用，從而提高護理專業的教學水平。
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護理教學相關知識范文4
關鍵詞：外科護理;臨床實踐教學模式;學生
臨床實習屬于護理專業學生學習中的重要階段，對護生未來職業能力的提升，職業的發展均能夠產生重要的影響。外科護理工作內容繁多，且專業性特點突出，對學生個人的綜合技能水平、護理能力提出了更高的要求。本文選取64名2014屆護理實習生參與實踐研究，按照雙盲法納入實踐組與參照組，比較不同教學方式對外科護理專業學生的影響效果。
一、資料與方法
1.一般資料。選取64名2014屆護理實習生參與實踐研究，學生中男性4名，女性60名，學生年齡在19歲到24歲之間，年齡均數為（22.41±2.54）歲。按照雙盲法納入實踐組與參照組（n=32）。學生年齡、性別以及基礎知識掌握能力等均無顯著差異，具有分組對比價值（p＞0.05）。2.方法。參照組采用常規外科護理教學模式，指導學生跟隨醫護人員看望患者，實施臨床帶教學習；實踐組采用外科護理臨床實踐教學模式，具體方式如下。（1）設定教學目標。將外科護理劃分為若干個模塊，如外科基礎技能篇，包含外科洗手、穿手術衣、佩戴無菌手套以及消毒鋪巾等內容；急救技能篇，包含心肺復蘇技巧、氣管插管技巧以及心電監護儀使用方式等。明確各項教學目標，劃分為若干個教學模塊，實施整體模塊化教學指導。（2）創新理論教學方式。傳統的外科護理理論知識指導中，多采用單純指導學生“死記硬背”的方式，學生學習效果與記憶效果并不理想。外科護理帶教中，可以采用案例指導的方式，借助現代信息技術，為學生展示不同的患者病例資料，組織學生結合病例資料進行患者身體情況的全面評估，與學生討論如何實施“人性化”“專業化”護理服務等。教師可以充分借助多媒體技術創設情境，豐富理論教學內容。（3）注重實踐教學指導。教師可以將2名到4名學生劃分為一個小組，以小組為單位為學生布置實踐任務。比如，教師可以模擬一位外科急診入院的患者，該患者具有頭暈，腦出血以及輕微昏迷等臨床癥狀，由小組成員共同實施護理干預，將所學習的知識應用到外科護理中，并在護理情境模擬后，由班級同學評價與討論，指出優點與不足之處等。3.評價標準。比較兩組學生實習后的理論成績與實踐成績考核結果。4.統計學方法。將SPSS20.0統計學軟件作為數據資料計算的方式，應用t檢驗計量資料，通過±s形式表達，若p＜0.05則判定為存在統計學意義。
二、結果
實踐組學生的理論成績、實踐成績考核分數均顯著高于參照組學生，各項數據比較具有統計學意義（p＜0.05）。詳見下表。
三、討論
外科護理學是一種實踐性特點突出的學科，常規的教學活動中，多以教師為中心，單純向學生傳遞知識，學生多處于被動接受狀態下，學生的實踐能力相對較差。外科護理臨床實踐教學模式的創新，可以通過明確教學目標，創新理論教學方式以及注重實踐教學指導等方式，使學生輪流扮演患者與護士的角色，親身體驗患者的感受，并能夠為患者提供更多人性化的護理服務，能夠站在患者的角度思考問題，增強學生的護患溝通與協調能力。1.教師教法。外科護理教學指導活動中，教師需要堅持靈活性、嚴謹性相互融合的原則，關注學生的心理特點，靈活調整教學的環節與教學的內容，轉變外科護理教學的方式。在外科護理教學活動中，教師可以通過明確教學目標、創設互動性教學模式，將外科護理劃分為若干個模塊，如外科基礎技能篇包含外科洗手、穿手術衣、佩戴無菌手套以及消毒鋪巾等內容；急救技能篇包含心肺復蘇技巧、氣管插管技巧以及心電監護儀使用方式等。明確各項教學目標，劃分為若干個教學模塊，實施整體模塊化教學指導。關注學生課后體驗等方式，深入開展外科護理教學活動。首先，教師需要明確外科護理教學的目標。備課過程中，需要堅持嚴謹的教學人態度。外科中涉及諸多的解剖知識，運動系統學相關內容更是繁多。教師可以借助外科圖譜以及教具輔助的方式，指導學生進行案例分析，這些資料能夠給予學生較深的學習印象。教師可以借助氣墊圈、牽引弓和牽引架、人體椎骨等，指導學生更加細致地了解解剖結構，對疾病做出明確判斷等。其次，在外科護理學教學指導活動中，教師可以通過情境創設的方式，指導學生深入課堂學習活動中，結合實際的病情做出判斷，培養學生的綜合病情分析與評估能力。在全面評估的基礎上，實施針對性的外科護理干預方式。教師可以邀請學生一同參與，學習萬科護理學的相關知識，增強學生的實踐應用能力。豐富多樣的課堂教學活動，能夠在快速激發學生外科護理學知識學習興趣的基礎上，積極引導學生回答問題，創設互動性的外科護理學教學模式，增強學生的外科護理學知識掌握能力。學生課堂學習結束之后，教師可以為學生布置相關的學習任務。比如，可以提出相關的資料查找任務，技術進展研究任務以及前言話題討論任務等?？茖W的課后任務布置有助于拓展學生的知識層面，豐富學生的外科護理學知識相關知識結構。2.學生學習。學生在學習外科護理學相關知識的過程中，需要堅持著“循序漸進”的原則，基于課堂所學習的知識進行綜合分析，積極查找相關資料，明確相關領域的最近進展與發展現狀等。比如，在研究胃潰瘍和十二指腸潰瘍疾病的護理時，這兩個病在發病機制上大致是相同的，但在臨床表現和處理上有一定的區別，在護理上就表現在健康指導上要區別對待。學生需要保持良好的學習態度，抱著一顆自學的心，從整體出發，理解疾病的發生發展過程，理解手術原理，從根本上理解胃潰瘍重在胃酸和胃黏膜保護的平衡，十二指腸潰瘍主要在于神經體液調節機制所致的胃酸和十二指腸黏膜的平衡失調。學生靈活學習外科護理學相關知識，增強問題分析能力、問題思考能力，能夠結合患者的臨床表現，實施針對性的外科護理干預對策。本次實踐調查研究中，實踐組學生的理論成績、實踐成績考核分數均顯著高于參照組學生。實踐研究結果表明臨床實踐教學模式對學生綜合能力的提升能夠產生重要影響，有助于加深學生的學習印象，增強學生的外科護理實踐能力，對學生未來的工作與發展能夠奠定良好的基礎。綜合上述觀點，外科護理臨床實踐教學模式的應用，能夠為學生創設全面的學習模式，突出重點與典型病例，增強學生的實踐分析與實踐應用能力，為學生外科護理綜合能力的提升能夠產生積極影響。
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護理教學相關知識范文5
【關鍵詞】分配 護生層次；教學查房；護理教育
臨床護理教學查房是臨床護理活動中理論聯系實際，培養護生以人為本的思維方式和工作作風的重要手段之一，是檢驗護生是否掌握綜合知識、提高自學能力和推理能力的重要形式。[1]臨床護理教學查房的質量直接影響實習質量，為了更好地調動學生的學習積極性和教學質量，我院2006年以來對學生進行按層次分配負責教學查房，取得良好的效果?，F將具體做法介紹如下。
1 資料
2006年7月―2010年4月在我院實習的護生本科106人、專科356人、中專87人為實驗組，2002年7月―2006年4月在我院實習的本科、?？?、中專護生390人為對照組。護生全學年實習40周，要求全院每4周組織1次護理教學查房。
2 方法
2.1具體做法
2.1.1 制定計劃 護理部在每屆實習學生進點前即做好年度教學查房計劃。每4周在28個科室中輪流安排10個病區的學生負責1次護理教學查房。
2.1.2病例選擇和要求 選擇病例為入院1周內具有代表性的一級護理或書面病重、病危的病人，包括診斷不明或疑難病例。
2.1.3資料準備 由被分配到的科室根據護理部的規定，安排學生按照護理程序完成病人的查房資料。要求查房內容緊緊圍繞能有效解決患者健康問題，杜絕或減少并發癥，使患者能主動參與治療與護理，獲得較高品質的護理服務。
2.1.4參加人員 在本院實習的全體本科生、?？粕?、中專生、臨床班主任、負責當次查房學生所在科室的帶教老師和護士長、片區科護士長、主管教學的護理部副主任。
2.1.5形式 護生完成查房資料后，在查房前兩天將資料交到護理部，讓其他（她）學生預習。查房時由護理部主管教學的副主任為查房組織者，學生為查房責任人，采用多媒體形式；責任護生介紹查房病例疾病的相關知識、匯報病情、提出護理問題、制定相應的護理措施和效果評價，本病例在該科的護理亮點和目前尚未能解決的難點等；然后展開討論，最后由負責科室的帶教老師總結。
2.1.6教學查房效果評價 包括教學目標是否達到，對相關知識是否掌握，學生是否積極參與討論，學生、帶教老師對教學活動的滿意程度。
2.2 責任護生的選擇
2.2.1對照組 責任護生由負責科室安排理論知識較扎實，整體護理知識相對較強的高層次學生擔任。
2.2.2 實驗組 護理部根據該學年實習學生中本科、?？?、中專生的比率，按層次分配護生負責查房次數，科室根據護理部的計劃安排相關層次學生負責準備；該層次學生以負責科室為主體，與其它科室同層次學生一起共同完成查房資料。
3結果
對護生進行分層次負責教學查房后，2007年―2010年對教學查房護生的滿意率從87%提高到96.6%，帶教老師的滿意率從85.2%提高到94.2%。
4討論
4.1使教學進一步優化 對護生進行分層次負責教學查房改變了以往只重視高層次護生，不能提高全體護生的學習積極性；分層次負責教學查房后促使學生人人參與，使護理教學查房與教學目標達到同步協調。
4.2 培養了護生的創造性思維和組織管理及合作能力 教思維和教知識的方法是完全不同的，培養學生思維能力就要把教學過程轉變為學生能動地加工學習材料的過程，想方設法激發學生的思維活動，指導學生進行復雜的思維技能操練，逐步把思維方式內化為學生的思維能力[2]。負責查房內容的層次護生為了能解答參與查房老師和其他層次學生所提的問題，更好地扮演責任者的角色，查房前會認真準備，多角度尋求知識，多向思維分析問題，組織討論，并歸納、演繹出本層次學生的觀點，從而培養了護生的創造性思維。查房時負責查房內容的層次護生與參與查房老師、其他層次護生進行討論，最后由帶教老師總結，達到解決疑難問題的目的。在教學查房中，負責病區2~5名同層次護生中由誰扮演主持者、誰扮演病史匯報者的角色；如何選取病例；如何準備；如何進行；如何控制局面和時間等等問題，護生都必須在本層次學生中討論，這一過程在不同程度上鍛煉了護生的組織管理能力。這些都是護生之間、師生之間合作的過程，培養了護生的合作能力。
4.3 促進了師生、醫護、護患的溝通 各層次護生要完成負責查房的重任，必須多方收集資料，除了參考網絡、書籍知識外，還必須向醫生、護士老師求教，促進了與老師、醫生的溝通。同時，要達到良好的查房效果，護生必須與病人充分溝通，取得病人的同意與合作，從而促進了與病人的溝通。
4.4發揮了護生學習的主觀能動性 護生到醫院實習時即從醫院護理部的實習計劃中得到有主持護理教學查房的任務，讓護生明確組織教學查房也是她們的實習目標之一。這樣，在整個實習過程中，護生將認真參與全院護理老師的每一次查房，在實習階段積極、主動求解，發揮其主觀能動性，反向促進了護生學習的積極性。
4.5 提高了護生工作質量 對護生進行分層次負責教學查房使護生體會到自己是被尊重、被重視的人，產生主人翁精神，查房前積極、主動、認真準備。同時，為了尋求正確、可靠的答案他（她）們詳細評估病人，認真學習教材和參考書籍，虛心求教，找出病例中的護理問題制定護理計劃，提出具有針對性的有效護理措施，未能解決的護理問題在查房時共同討論；使以往認為抽象、乏味的學習變成了積極尋求知識、探索未知世界的一種愉快經歷[2]。在查房的過程中，護生將所學的護理程序：評估―診斷―計劃―實施―評價5個步驟貫穿其中，使整體護理得以實施。護生自己擬定的計劃，會積極地落實在病人身上，用理論指導實踐，通過實踐檢驗自己計劃是否切合病人的實際，是否能解決實際問題。問題解決了，護生將產生成就感，促進其再學習，不斷提高工作質量。
5小結
護生進入臨床實習主要是學習如何運用知識去發現病人的護理問題，解決問題的能力。[1]分層次安排學生負責教學查房避免了以前的教學查房安排高層次學生負責，造成低層次學生認為本層次不被重視，而不積極參與。通過指定層次學生負責查房專題，調動了每個護生學習的積極性和主動性，加強了護生運用護理程序的能力 ,有利于護生與病人溝通能力的培養，創造了良好的學習環境和氛圍。每個學生通過查閱資料，能不斷拓展自已的知識面，增強了學生的主動學習意識，提高了學生臨床評判思維能力、學習主動性、分析解決問題的能力，激發了學生奮發進取精神，使學生業務知識不斷提高，有利于學生的培養，從而使查房時討論內容更深入，而不流于形式，得到了臨床帶教老師和護生一致認可，達到了提高查房質量、優化教學效果的目的。
參考文獻
[1] 李春梅．臨床護理教學查房存在問題及對策．中外健康文摘,2009,17：53．
[2]吳春燕.階梯式教學法在護理教學查房中的應用.護理研究,2009,3(23)：740～741.
護理教學相關知識范文6
一、案例教學的概念與作用
（一）概念
案例教學主要是結合課程主題，采用相關的臨床案例，通過學生獨立思考或討論完成問題，提高學生的分析能力及處理問題的能力?？傊咐虒W法就是通過對一個實際的案例情景進行描述分析，引導學生在特殊的情景中進行討論的一種教學方法。
（二）案例教學在基礎護理教學中的作用
第一，案例教學應用在基礎護理教學中，可使學生通過一些情景案例，充分了解理論知識的應用，使學生將理論知識與實際臨床相結合，為以后打好基礎。第二，教師采用案例教學的方法，使課堂討論形成的不同觀點碰撞出火花，可以活躍學生的思維，提升思辨和表達能力，促進自身素質的提高，加強師生的雙向交流，從而大大提高基礎護理課堂質量。第三，通過案例教學法，培養學生的綜合能力與處理問題能力。學生可以應用所學的理論知識和方法對案例進行聯系、分析與思考，采用案例教學的方法對理論知識進行深入了解與拓展，開展一系列的創造性活動，充分體現出學生在學校的主體地位。總之，傳統案例教學的方法定期對學生進行考核，充分強調對基礎知識的考察，在提高學生的理論知識的基礎上，提高學生的處理問題及實踐能力。
二、案例教學在基礎護理教學中的應用
任何一種教學方法都要充分發揮其作用，通過案例教學的方法，提高學生處理問題的能力與實踐能力。使案例教學在基礎護理教學中充分發揮作用的具體方法如下。
（一）提出問題
教師要根據知識的特點選擇典型病理，其關于基礎護理方面的病理要充分滿足教學環境的需求，使學生充分了解該基礎護理課堂中的重點知識。教師可以利用課堂開始的幾分鐘時間，通過聲音與文字的方式將重點知識充分呈現出來，使學生的基礎知識得到一定的鞏固。比如：患者為張某，患有支氣管哮喘疾病，呼吸比較困難，病人非常焦慮。針對該案例，可以對學生提出一些問題：作為護士，應該如何采用相關措施來解救患者？采取臥位的目的又是什么？
（二）分析實際案例
在基礎護理教學過程中，案例教學可提高學生分析問題及處理問題的能力。教師在提出案例問題之后，要引導學生，使學生通過語言和動作來表現，同時還要糾正學生在表現的過程中出現的問題及動作上的不足。另外，在教學過程中，還可以進行角色扮演，學生可扮演護士，教師可扮演患者。在此過程中不斷向學生提出問題，比如護士問病人：“您這樣躺著舒服嗎？”病人：“挺好的。”讓學生知道怎樣表達自己。
（三）討論案例
學生在學習護理的過程中，教師不斷要求學生獨立分析問題，組織學生充分發表自己的意見，并和同學及時溝通與討論自己的意見。另外，每個小組在代表發言的時候都可以結合相關案例，取其精華，并提出自己的見解，相互談論。
（四）總結案例
