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螞蟻的生物知識范文1
英國的研究人員日前表示，目前在英國國內被確診患上糖尿病的兒童人數驟增。研究顯示，在1985年到2004年間，英國5歲以下兒童患1型糖尿病的人數增加了5倍，與此同時，15歲以下兒童患1型糖尿病的人數也增加了1倍。研究人員指出，現在的父母讓孩子過于講究衛生可能與患糖尿病有關。
研究人員說：人體的免疫系統可以對抗感染源，但由于現在的兒童接觸到感染源很少，免疫系統容易收到錯誤的信號而得病。
領帶系得過緊易患青光眼
研究證實，領帶緊系在脖子和喉結下容易引發開角型青光眼，這是因為領帶系得過緊，壓迫頸部靜脈，影響血液流通，導致更多的血液涌到眼部，引起眼壓上升。而眼壓的升高是青光眼的主要致病因素之一。臨床測試顯示，系領帶3分鐘后眼壓可升高20%。假使一個人在日常生活中領帶常常系得非常緊，會持續性地出現高眼內壓而引起青光眼，造成視神經、視網膜的損害，甚至失明。領帶扎得緊和脖子比較粗的男士都應警惕視神經遭受長期損害。
另一方面，領帶系得過緊會壓迫頸動脈和神經，阻礙人體正常的血液流通，造成腦部缺血、缺氧，導致正常營養供給受限，累及視神經和動眼神經，從而出現眼睛腫脹、看東西模糊等癥狀。領帶過緊也使頸部靜脈受壓，眼部的靜脈血不能順利回流到心臟，瘀積在眼周組織，既影響視力，也會使眼睛腫脹不適。
此外，領帶系得過緊也易導致“衣領綜合征”，醫學上稱為“頸動脈竇綜合征”。這種癥狀常見的原因是高領或領帶過緊壓迫了頸動脈竇，表現為突然頭昏目眩、四肢無力、耳鳴、眼前發黑、胸悶等癥狀，嚴重者可暈厥、面色蒼白、神志不清。
因此，專家告誡系領帶的人，不要把領帶系得過緊，穿唐裝時應注意領扣不要太緊。應讓脖子有適當的自由度，這樣才能有效地保護眼睛。
性格與智商關系不大
美國摩根州立大學對381名年齡為19歲至89歲的成年人進行了研究。研究結果顯示，在60歲以前，具有開朗性格、熱衷于學習新東西和獲得新體驗的人最聰明。60歲以后，性格開朗和智商關系不大?？傮w來看，性格對智商的影響不大。
研究人員表示，獲取信息、增加體驗在年輕時代能使人獲得知識的積累，但對老年人來說，這種知識積累卻對提高智商沒有多大影響。相反，那些好辯、喜歡爭論的老人可能因為更多的思索而具有高水平的智商。研究人員指出，性格和智商具有很強的遺傳性，但人很難通過改變性格來提高智商。
吃“巨無霸”草莓小心膨大劑
現在正是草莓上市的時候，又紅又大、嬌艷欲滴的草莓吃起來香甜可口，殊不知，這些“秀色可餐”的草莓吃多了，也會對身體造成傷害!
專家指出，有些草莓天生就是“大個子”。今年市場上相當一部分大個草莓是從日本引進的新品種。其特點就是果大，呈圓錐形或長圓錐形，最重的一個就能有100克。不過，有些果農為牟取暴利，在種植過程中會給草莓打激素――膨大劑。膨大劑可以增進果實的細胞分裂，增大體積，達到增產的目的，使得有些草莓個頭很大、顏色佳，但會造成果皮變薄，更易腐爛。國家允許但不提倡使用膨大劑。消費者一旦吃了膨大劑殘留量大的草莓，會對健康造成很大的損傷。尤其是腎病患者，更應當避免過多食用。
要買到新鮮、美味的草莓，首先要看品種。個頭大的草莓多呈圓錐形，如果形狀太奇怪就要謹慎。其次，膨大劑草莓上色不均勻、光澤度差，而且在底部果柄處，顏色青紅分明。此外，正常草莓表面的芝麻粒(種子)是金黃色的。如果連芝麻粒都是紅艷艷的，就要警惕了。再次，正常草莓果肉鮮紅，很少空腔。膨大劑草莓果肉顏色發白，空腔較多。最后，正常草莓甜度高且甜味分布均勻，膨大劑莓吃起來寡淡無味、聞著不香。
缺乏睡眠讓人盲目樂觀
科學家的最新研究發現，如果你晚上失眠，可能會因此變得盲目樂觀。缺乏睡眠會促使人在任何情況下都認為自己會得到“積極的結果”，這也解釋了為何午夜賭徒會做出不計后果的魯莽決定。
美國研究人員通過讓29歲的成年志愿者玩贏現金的賭博游戲，研究睡眠缺乏對這些人產生的影響。該研究發現，缺乏睡眠改變了大部分志愿者的行為，使其從避免損失轉向追求獲利，對獲勝更樂觀。大腦掃描顯示，缺乏睡眠導致處理“積極結果”的大腦部位的活動增加，而處理“負面結果”的大腦部位的活動則減少了。
疲憊的司機會因缺乏睡眠導致的過度樂觀鋌而走險；睡眠不足會導致步行者錯誤地認為自己有充足時間可以安全過馬路，因此會大著膽子“橫沖直撞”；醫生長時間加班，會更易出醫療事故。以前的研究顯示，缺少睡眠削弱了大腦的做決定能力，人們一直認為這是由疲勞影響注意力和記憶力造成的。科學家現在表示，這一現象跟注意力或記憶力無關。
每天3杯烈酒易患胰腺癌
美國一項新研究指出，每天飲烈酒3杯或3杯以上者，死于胰腺癌的風險就會增加。
美國癌癥協會的研究人員對近120萬名美國人進行了長達24年的跟蹤研究，結果顯示，與從不飲酒者相比，那些每天飲烈酒3杯以上的人，死于胰腺癌的風險會增加1/3。不過，如果喝等量的啤酒或紅酒，則并未發現有相同程度的風險增加。研究人員說，酒精有部分是在胰腺內代謝的，早期代謝物中有些可能有細胞毒性，會導致癌癥。
國家食品藥品監督管理局曝光3種假藥
近日，國家食品藥品監督管理局接到報告，反映在市場中有利用假冒、偽造軍隊研究院或權威機構的名義，違法宣傳銷售宣稱具有疾病治療功效的產品。經核實，報告反映的產品均為未經批準注冊的假藥。
1.產品名稱：“同仁清肺膠囊”，標示研制單位名稱：“中國中醫藥疑難病研究中心”，標示批準文號：“國藥準字Z20025240”。經核實，“同仁清肺膠囊”為未經批準注冊的假藥，標示的研制單位為虛假機構，系盜用貴州健興藥業有限公司生產的“肺力咳膠囊”及其批準文號的合法名義。
2.產品名稱：“胰復清片”，標示研制單位名稱：“中國人民總后中醫科學研究院”，標示批準文號：“國藥準字Z2008716”。經核實，“胰復清片”為未經批準注冊的假藥，標示的研制單位為虛假機構，標示的批準文號為無效文號。
3.產品名稱：“益腎清腦降壓寧膠囊”，標示研制單位名稱：“中國中醫藥高血壓病研治總院”，標示批準文號：“國藥準字Z1102033”。經核實，“益腎清腦降壓寧膠囊”為未經批準注冊的假藥，標示的研制單位為虛假機構，系盜用北京寶樹堂科技藥業有限公司生產的降壓片及其批準文號的合法名義。
多練手勁壽命長
螞蟻的生物知識范文2
關鍵詞：生物學習 興趣 教學
一、趣味性實驗
實驗在生物課中起重要的作用。實驗能激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，在實踐中去學習去發展。例如在講述動物的“氣味”語言時，我們做一個觀察螞蟻覓食的實驗，找一個螞蟻經常出沒的地方，在距其蟻穴40厘米處放少許白砂糖，不久便觀察到一條“螞蟻線”接著再做實驗，用一個小紙條，把它點燃橫放在“螞蟻線”的中間，待紙條燒盡后，輕掃紙灰，很快發現有些螞蟻在斷線左右徘徊，時間可長達10多分鐘，再問學生這又是為什么。通過對實驗現象的觀察可以激發學生的求知欲和進行實驗活動的興趣，然后告訴學生，螞蟻是屬于群體生活的昆蟲，其腹板腺能分泌追蹤外激素，把它灑在食物和回巢的小路上，也給自己留了定向標記，為同伴指明它發現食物的準確地點。當用點燃的紙條橫放在“螞蟻線”上時，破壞了該處的追蹤外激素，這樣往返的螞蟻就在該處失去了聯系，這就是動物（螞蟻）的“語言”。此實驗趣味性強，效果明顯，操作簡單，使學生一旦參加就處于欲罷不能的境地，從而激發了學生學習生物的興趣。
二、巧妙運用課本插圖
在教學中，如果能充分運用好課本插圖，就可以直觀、形象地再現客觀事物，幫助學生形成科學概念。例如，在講草原生態系統的食物網時，我們可以利用初中生物教材的插圖講解生態系統中各成員之間的關系，我們可以按照低、中、高不同的檔次設疑，并引導學生仔細觀察、認真分析、得出結論。例如低檔次設疑：該食物網中有多少條食物鏈？最長最短的各是哪一條？中檔次設疑：生產者（草）和兔之間是什么樣的關系？高檔次設疑：為了保持這個生態系統的平衡，我們應采取哪些理想的措施？假設由于某種原因兔全部死亡，那么對吃草的鼠會產生什么影響？在上述的層層設疑，步步深入、巧妙啟發和引導的過程中，學生興致很高，整個課堂氣氛顯得輕松而愉快，這種對課本插圖的巧妙運用和處理，不僅適應了基礎較差的學生，而且也滿足了基礎較好學生的求知欲，既節省了時間，減輕了學生的學習負擔，又豐富了教學內容，擴大了學生的知識面和學習興趣，促進了知識的正確理解和牢固記憶，大大提高了學生的推理能力、思維能力、概括能力和觀察識圖能力，更加提高了學生學習生物的興趣。
三、利用歌謠板話進行教學
在生物教學中有些知識枯燥無味，需要記憶的知識點也多，為學生學習帶來了一定的困難。在教學中我們不妨把有些知識編成朗朗上口，形式上不拘一格，韻律清新緊湊，緊扣教材的歌謠、板話，以引起學生的興趣，強化學生記憶，增強學生表達和形象思維的能力。例如：講述食物的六大類營養及營養缺少時對人體的危害，我們不妨用以下板話進行教學，來增強學生記憶：“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌；食物種類有多樣，六個營養要跟上，建造身體供能量，蛋白質，是個寶，構成細胞少不了：魚、肉、奶、蛋、豆里找；糖類人體供能量，新陳代謝才能旺；脂肪里儲能量，每克38千焦旺；維生素，量雖小，一缺乏病來找；維A治療皮膚糙，夜盲病癥也掃；B1治療神經炎，消化不良一邊站；維C治療壞血病，蔬菜水果有貢獻；平凡的水最能干，體重的60％由它擔，一旦缺水生命完；最后營養無機鹽，身體必需不能欠；鐵是骨中一骨干，飲食雜要營養全，身體健康有保健?！崩眠@樣的板話來教學，學生普遍興趣濃厚，興致勃勃，躍躍欲試，課堂氣氛一下活躍起來，如此化繁于簡，變枯澀為愉悅，何樂而不為呢?
四、課堂練習的訓練
課堂練習是課堂教學中突出教學重點，實現教學目的的一種手段，同時也是教學環節的復習鞏固過程。課堂練習問題的設計要鮮明生動，趣味性強，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生在寬松和諧的環境中獲得知識。如生物第一冊《植物》部分，關于“種子和果實”可設計這樣一題：同學們，今天老師請大家猜一謎語，謎面是，麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子，問麻屋子、紅帳子、白胖子各指花生結構中的哪一部分？這時，學生的興趣會很高，紛紛舉手回答。這樣緊扣教材，遵循大綱，突出重點，突破難點的問題對學生從側面掌握所學內容十分有利，從而激發了學生的學習興趣，養成了主動思考的好習慣，防止厭學情緒。
五、擴大視野，激發興趣
教育心理學研究表明：認識活動和情感活動總是密切聯系的，認識活動是在情感的推動下進行的。豐富多彩的生物課外活動符合學生的生理和心理成長規律，擴大知識視野，激發求知興趣，增強學習生物的積極性和主動性。擴大學生的視野是培養學生學習生物興趣一條好的途徑，它需要生物教師不斷探索、研究、完善這一教學形式，以達到培養學生的科學素質、發展智力、提高能力及早日成才的目的。
六、特殊動作在教學中的運用
l.在講授知識時輔以特殊的動作，可以使學生受到啟示，引起興趣和深思，產生強烈的求知欲。例如，在講授《呼吸系統》一章時，首先叫學生盡力深吸氣、吸氣……看誰堅持的時間最長，再讓學生盡力深呼氣、呼氣……看誰堅持的時間最長。學生雖然面紅耳赤，但是個個都高興地做了。這時教師可以講述人體的肺活量，在教學中教師創造了一種民主的氣氛，同時鼓勵學生各抒己見，加深他們對知識的理解，從而增強思維能力。
2.在講課時可以采用理論聯系實際的方法來激發學生的學習興趣。例如在講述“人體各部分名稱”的時候，可以讓學生按照教師的要求在自己的身上找到各部分；在講呼吸系統的時候，教師可以讓學生捏鼻、閉嘴、不呼吸，說明呼吸是人生存不可缺的條件，在此基礎上導入新課。
七、利用電教手段激發學生的興趣
隨著課程改革的深入科學技術的發展，電教手段已廣泛地運用到教學中，這種先進的教學手段對喚起學生學習興趣起到積極作用。
螞蟻的生物知識范文3
【關鍵詞】企業管理 企業運作 人事管理 企業機制
什么是人體的亞健康狀態？
亞健康是人體存在著一種非健康非患病的中間狀態,是各種適應能力迅速下降的病前預兆,人們把這種狀態稱之為亞健康狀態。在醫學上我們已經逐步了解了亞健康狀態的原因和解決辦法。
而為我們所不知道的是：企業在經營管理的過程中也會不知不覺地產生這種危險的亞健康狀態。
企業發展與隊伍的修煉之間的重要關系，如人的身體一樣，在運作過程中，某一部位（部門、機制）的長期不適會讓整個機體處于非常危險的“亞健康狀態”！
通常我們可以把企業看作一個有機的整體。作為一個整體，那么它的每一個部分在這個整體的運行中對整體運行的效率、舒適性、過程以及結果有著或多或少的影響。要解決這種類似身體“亞健康狀態”的現象，就應當做好以下幾點：
首先，合適的人做合適的事。每個人的才和能是不同的，這就需要企業的管理者把不同才能的人合理的分配到不同的崗位上，達到人盡其才。
一個企業中員工的組成是十分復雜的：學歷、能力、閱歷各不相同；工作中的心態差異業很大。如何運用好各種人才，使其充分發揮出自己的才能，成為日常管理的重中之重。
企業管理也和人的身體健康一樣，不論哪一個部門，哪一個員工出現問題，即使不出現問題，但是比起其它部門、員工來說步調不一致，企業就會象人一樣出現“亞健康狀態”。所以，一定要將合適的人放在合適的位置，讓其充分發揮其才能。
在合理運用各種人才的過程中，要注意能力大的不一定的最合適，最合適的才是最好的！
對不合適的人有兩種安排：一是為其重新分配合適的崗位！二是沒有合適的崗位但有能力的加以培訓，否則請其離開！
其次，關注發展，隨時發現不足并加以補充和調整。
世界是發展的，從未停止腳步！我們每個人、每個組織、民族、國家乃至整個人類都在不斷的前進！
所謂“逆水行舟，不進則退”，在企業的運行過程中，每個員工、每個崗位、每個部門等功能、職能等等都會有變化！來新設備了，有了新工藝了，開發了新產品了，學習了新的理論了，規章制度更加完善了，競爭對手有了新的動向了，市場行情變了，新的政策執行了，公司的發展方向轉變，甚至轉型了等等，在種種變化過程中，要與時俱進！密切的加以調整！
其實這就像人一樣，天氣變了，就要換衣服，否則就會感冒，就會趕不上時尚，更別說引領時尚了！
第三，做好協調工作。這里有個對勤奮管理、勤勞管理和懶管理的問題。
有個大家都知道的懶螞蟻的故事！這里敘述一下：懶螞蟻現象是有關生物學，即昆蟲學上的一個問題。生物學家經過觀察發現，在螞蟻王國里一種很不公平的現象，就是其中有20％的螞蟻不干活。別的螞蟻在忙碌著，它們則東走走，西逛逛，好像無所事事。為什么呢？生物學家發現：如果螞蟻群中所需的面包渣兒、肉骨頭、茶葉子沒了，比如在一個地方找不到新的食物了，但附近的還有，勤勞的螞蟻就暈頭轉向，找不到“北”了，不知道新的食物來源，找不到新的增長點。這時，那些“懶”螞蟻站了起來，很有自信地說；“跟我走！”。噢！生物學家明白了，所謂懶螞蟻，不是“懶”，而是在思考、動腦。其實，這個現象與知識經濟時代動企業管理是相通的，在知識經濟時代，尤其需要大量的“懶”螞蟻，“懶”管理。
這里就產生了一個問題：如何協調好“勤勞螞蟻”和“懶螞蟻”的關系。
才能的不同、工作態度的不同和員工彼此之間認同的差異，產生了這個比較普通卻普遍存在的問題。雖然說，工作不同，崗位不同，能力有大小，但在工作過程中，難免會出現這個問題，要處理好這個問，必須加強企業文化的建設，加強對員工之間、員工對企業認同感的培養！
分工不同，施展出來的才能不同，成績無大?。≈挥杏袨闊o為的區分！馬季同志的“五官爭功”諷刺的就是此類問題！作為企業這個有機整體的一份子，正是每個人的努力才使得這個由幾的整體得以健康的運行！要著重培養員工的主人翁意識，逐漸在員工心中樹立作為公司人的自豪感和責任感！
管理無小事！日常管理中的點點滴滴小事常常被忽視！就像我們的身體，當出現輕微的頭疼腦熱時往往不太注意，以為沒什么大不了的，要么不管它，要么隨便吃點藥完事！其實這些小病如果不好好治療后果也會很嚴重的。要知道“感冒也會死人的”！
累了要休息！困了要睡覺！把身體調整到最佳狀態我們的生活質量、工作質量、學習質量才會更好！企業也是一樣！永遠不要讓自己處于“亞健康狀態！”
螞蟻的生物知識范文4
一、讓學生親自動手實驗，培養學生課堂操作能力
生物實驗在課堂教學中不僅吸引學生的注意力，能激發學生學習生物這門課程的興趣，還可使學生的課堂動手能力和探究意識得到很大的發展。比如，讓學生動手拆裝顯微鏡；變化有些實驗的設計步驟；去野外采集動、植物，自己制作標本；熟練操作顯微鏡；嫻熟使用解剖刀等等。因此，在生物教學中要積極創設條件，將一些傳統演示實驗改變為讓師生共同動手完成的實驗，讓學生勤動腦，勤動手，勤動口。我們要引導學生通過在實驗過程中聆聽、觀察、閱讀以及記錄分析實驗結果等途徑，獲得新知識。如，在做“綠葉在光下制造淀粉”實驗時，讓學生分組做實驗。第一小組做天竺葵暗處理，挑選葉片并做遮光處理。在學生挑選葉面時，建議挑葉面平整易觀察的葉片。學生還要親自記錄處理結果并對照課本，是否將葉片中的淀粉運走或消耗完善。第二小組做酒精脫色，清水漂洗，記錄結果。觀察是否是溶解葉綠素的結果。第三組做碘酒顯影實驗，檢驗淀粉是否存在，做好記錄。最后觀察變化,讓學生寫出實驗報告。
二、把生物講解實驗改編為互動實驗
我們在生物實驗教學中，一般是教師講解在先，學生實驗在后，要么是教師自己操作實驗，要么學生自己操作實驗。我們要改變傳統的實驗教學，進行師生互動式的實驗教學，有助于活躍氣氛，把枯燥的實驗課上得有聲有色。教師在講解過程中要對學生多啟發，多鼓勵，調動學生學習生物的興趣。
三、把有些實驗改為分段操作實驗
學生在做實驗時，大都是按課本操作，學生的主觀能動性發揮不好，學習生物興趣也調動不起來。為了改變生物實驗教學中學生的機械操作，培養學生的創新意識和創新思維，我們要多鼓勵學生改進實驗方法、實驗步驟、實驗裝置，多方面進行創新。例如，觀察植物細胞的質壁分離與復原實驗，可以分成兩個實驗來做，步驟如下：首先制作洋蔥的鱗片葉表皮的臨時裝片，在顯微鏡下觀察，我們可見表皮細胞中有個紫色液泡。原生質層緊貼細胞壁。然后把蔗糖溶液從一側滴入，用吸水紙從另一側吸水，多吸幾次，蔗糖溶液就滲透到葉表皮中了。觀察液泡，會發現紫色液泡在變小，細胞壁與原生質分離開了。第二段實驗，用清水從蓋玻片一側滴入，用吸水紙從一側吸水，多吸幾次，洋蔥鱗片葉表皮又重浸在水里了，從顯微鏡中可看到原生質層又膨脹至細胞壁。這兩段實驗說明：原生質層是細胞液、外界溶液發生滲透的必經通道。細胞溶液濃度小于外界溶液濃度時，植物細胞失水，就會表現為質壁分離現象；同理相反，當外界溶液濃度大于細胞液濃度時，植物細胞就慢慢表現為從分離到質壁復原現象。
四、把講解實驗改為探究式實驗
驗證性實驗是教學中常用的實驗方法，尤其在生物實驗中它可以使學生獲得經驗與結論成果，但不能調動學生的積極性。把講解實驗改為探究式實驗，有助于調動學生的思維。探究式實驗，可以讓學生不由自主地去考慮為什么這樣做？這樣做得目的是什么？效果如何？對理解和深化課堂知識也是補充。例如，探究動物行為實的驗，以螞蟻覓為例：
1.提出問題，螞蟻愛吃什么樣的食物。
2.做出假設，螞蟻可能愛吃甜食。
3.制定計劃，在螞蟻常出沒的地方放少量甜味和沾有辣味的小食品。
4.觀察結果。螞蟻們全力搬運甜味小食品，而沒有去搬運沾有辣味的小食品。
5.實驗結論。螞蟻喜歡甜味食品，螞蟻具有覓食和社群行為。組織學生分析、討論并作出回答。
五、在課堂上應加強設計型實驗的訓練
生物實驗在生物教學中所占比例越來越大，尤其課改以來。生物實驗要分析現象和一些相關數據，再綜合考慮得出結論或結果。一個比較完整的生物實驗設計方案一般包括以下內容：第一實驗題目的確定；第二提出假設，即對可見現象提出一種推測或解釋；第三實驗即根據實驗目的和提出的假說，設計出具體的實驗方法和步驟；第四在檢驗一個假說之前，先提出實驗的預期結果；第五觀察實驗現象和收集實驗數據；最后分析實驗數據、得出推理，師生交流,并作出評價。
在訓練加強設計型實驗時應注意的基本原則：首先，科學性是指在設計實驗時必須有充分的科學根據。這就要求設計時要以前人的實驗、理論或自己的實驗為基礎而不是憑空設想。其次，嚴謹性。欲使實驗題中的問題回答得無懈可擊，必須要注意實驗設計中的嚴謹性。如在某個實驗中要設計對照實驗便于實驗前后對比或組間對比，得出明確結論。最后，可重復性、隨機性和可對照是保證實驗結果正確性的三大原則。任何實驗都必須有足夠實驗次數，才能判斷結果的可靠性。因此，在平時的實驗教學中，教師要有意識地選編一些實驗習題讓學生進行全方位的訓練。
六、加強學生動手獨立操作實驗
在經過初一兩學期鍛煉后，教師應放手讓學生自己完成實驗，先讓學生熟悉某個實驗目的，實驗的方法和步驟，該實驗需要什么樣材料、用具、藥品，需注意事項，試驗中要解決的問題、驗證的結論。在實驗過程中要遵循實驗原理，實驗原理決定著試驗中主要實驗步驟的設計。讓學生獨立操作，注意實驗環節，發現共性問題，再讓學生找出問題，并分析如何解決，教師不要先糾正，這樣學生獨立操作的興趣會更大。自己出現問題，自己又解決了，學生就會有自豪感。實驗是學生親自動手完成的，他們將記憶深刻不會忘記，教師只管把實驗報告收來再找不足。這時教師會發現實驗報告學生寫得很好，從而收到事半功倍的效果。
螞蟻的生物知識范文5
關鍵詞：探究式學習 挑戰性 情感 探索 培養
經濟的現代化離不開教育現代化，在知識經濟的今天，科技是第一生產力，人才資源是第一資源。因而激烈的教育焦點是科技，是人才，歸根到底是教育。新課程改革提倡學生自主、探究、合作的理念。探究式學習作為一種與接受式學習相對應學習方式得到了人們的廣泛重視。什么是探究式學習？生物探究式學習有什么特點？如何進行生物的探究式學習呢？
一、探究式教學的幾個步驟
1.充分的課前準備，是引導學生主動探究的基礎，教師首先應給出課題讓學生充分預習，是學生明確要探究的目標，教師本身也要精心備課，在引導的過程中要創設有挑戰性的問題和情境，通過有目地創設能激發學生創造意識的各種情境，使學生產生質疑問題和探索求解的創造性動機，營造一種能夠明顯意識到疑難情境，使學生產生認知上的困惑，從而激發他們創造性探索。
2.充分利用現代化教學手段這無疑會增加課堂教學的感染力，使學生如同身臨其境，產生內心的體驗和情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
3.突出學生主體地位是課堂的主旋律，課堂以活動為中心，活動以學生為中心。教師的精心設計，把教學內容轉化為自主學習、自主探究的目標，把學生推到研究知識的前臺，使學生始終處于主體地位。這樣的方式不僅有利于發展學生的綜合實踐能力，創新解決問題的能力，而且還能通過學生的親身感知，直接體驗有意無意地意識、道德、情感、態度的變化和發展。
4.把握發展性評價。當學生通過探索解決某一問題時，教師一定給予積極的反饋。這種反饋能夠給學生以成功的機會，使學生自我實現的需要得到滿足。從而激發學生更強烈的學習欲望。
二、探究式學習的本質
1.探究式學習是在教師指導下投入學習環境。教學目標應為學生的自我探究。自動調控、主動參與、自我參與、主動學習和發展而設定。
2.探究式學習是發展學生自我探索和發現真理的過程，問題是探究的核心，其關鍵在讓學習獨立地提出問題，分析和解決問題體驗探究過程的艱辛和成功之后的喜悅。
3.探究式學習是發展學生精神生活的過程。圍繞探究的問題是學生養成探索與思考的心理習慣，大膽質疑問題的意識不怕失敗。堅持不懈的意志品質和熱愛研究和關注生活的情感態度等心理品質，使學生精神生活的質量和水平得到進一步提高。
三、生物探究式學習式的變革
實現學生學習式的變革，是實現整個教育方式變革的落腳點和歸宿。生物教育在自然科學教育和社會科學教育之間架起一座橋梁?？茖W的核心是探究，提高中學生的生物科學素養離不開探究式教學和學習，鼓勵學習采用探究的方法進行學習。
四、將探究式學習引入中學生物課堂，做學生學習的引導者
1、創設科學的探究情景，讓學生發現并提出問題。學始于思，思源于疑?，F實的背景資料最易引起學生的認識心理沖突，激發學生的興趣和求知欲，讓學生提出問題并解決問題，激發他們探究的動機，逐步養成善于思考的習慣。例如，在探究螞蟻的行為中，觀察到螞蟻的那些行為？這些行為對螞蟻的生活有什么意義？螞蟻和人類之間有什么關系？學生通過觀察，得出結論，教師從中加以肯定或否定。增強了學生學習生物，觀察大自然的信心。
2、生物課中探究式提問和討論，富于探究性的提問易于激發和維持學生主動探究學習，積極進行發散思維。在以往生物教學中，常常是老師提出的問題多，學生提出的問題少。有些老師甚至不提問，即使在教師的提問中，大多數是記憶性問題。探究性問題能引起學生的積極參與和獨立思考。這種問題，學生需要改變信息的形式或組織結構，通過比較、分析、總合、抽象、概括等高級思維活動，才能回答問題，著重思考。問題源于有疑之處；問題難以適度；問題具有啟發性。充分利用與開發教學資源。
探究性的討論一般課堂討論較多，探究性討論的問題具有開發性，以培養學生的探究性技能為主要目的，重視小組合作，強調整體參與，提問貫徹討論全過程。探究性提問和討論，有賴于教師精心設計討論問題，恰當的指導和幫助。判斷討論內容是否恰當。一是看學生是否具備相應的生物知識和生物技能。二是看這個內容學生是否具備理解或在科學上是否已成定論。如果某一問題學生已理解已成定論。而具學生對此確信無疑。那就無法引導學生探究。三是看所選問題是否有利于與其他學科的綜合和培養學生“共通”能力。
3、引導學生旁征博引，培養學生收集與分析生物能力，在信息技術高度發達的今天，生物學的研究范圍、方法技術已經發生很大變革。培養學生對各種信念的攝取、分析、歸納、綜合等收集和處理生物信息的能力，使學生掌握加工處理生物資料的技能和分析生物問題的方法，形成學生自主學習探究技能，已成為當前生物教學的重要任務之一。
螞蟻的生物知識范文6
從結構上說,除病毒以外,生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的結構和功能的基本單位。下面好范文小編為你帶來一些關于八年級生物知識點總結，希望對大家有所幫助。
八年級生物知識總結1下丘腦視交叉上核的神經元具有日周期節律活動，這個核團是體內日周期節律活動的控制中心。破壞動物的視交叉上核，原有的一些日周期節律性活動。
體溫調節
動物實驗中觀察到，在下丘腦以下橫切腦干后，其體溫就不能保持相對穩定;若在間腦以上切除大腦后，體溫調節仍能維持相對穩定。現已肯定，體溫調節中樞在下丘腦;下丘腦前部是溫度敏感神經元的所在部位，它們感受著體內溫度的變化;下丘腦后部是體溫調節的整合部位，能調整機體的產熱和散熱過程，以保持體溫穩定于一定水平。
攝食行為調節
用埋藏電極刺激清醒動物下丘腦外側區，則引致動物多食，而破壞此區后，則動物拒食;電刺激下丘腦腹內
側核則動物拒食，破壞此核后，則動物食欲增大而逐漸肥胖。由此認為，下丘腦外側區存在攝食中樞，而腹內側核存在所謂飽中樞，后者可以抑制前者的活動。用微電極分別記錄下丘腦外側區和腹內側核的神經元放電，觀察到動物在饑餓情況下，前者放電頻率較高而后者放電頻率較低;靜脈注入葡萄糖后，則前者放電頻率減少而后者放電頻率增多。說明攝食中樞與飽中樞的神經元活動具有相互制約的關系，而且這些神經元對血糖敏感，血糖水平的高低可能調節著攝食中樞和飽中樞的活動。
水平衡調節
水平衡包括水的攝入與排出兩個方面，人體通過渴感引起攝水，而排水則主要取決于腎臟的活動。損壞下丘腦可引致煩渴與多尿，說明下丘腦對水的攝入與排出均有關系。
下丘腦內控制攝水的區域與上述攝食中樞極為靠近。破壞下丘腦外側區后，動物除拒食外，飲水也明顯減少;刺激下丘腦外側區某些部位，則可引致動物飲水增多。
下丘腦控制排水的功能是通過改變抗利尿激素的分泌來完成的。下丘腦內存在著滲透壓感受器，它能感受血液的晶體滲透壓變化來調節抗利尿激素的分泌;滲透壓感受器和抗利尿激素合成的神經元均在視上核和室旁核內。一般認為，下丘腦控制攝水的區域與控制抗利尿激素分泌的核團在功能上是有聯系的，兩者協同調節著水平衡。
調節腺垂體激素分泌
下丘腦的神經分泌小細胞能合成調節腺垂體激素分泌的肽類化學物質，稱為下丘腦調節肽。這些調節肽在合成后即經軸突運輸并分泌到正中隆起，由此經垂體門脈系統到達腺垂體，促進或抑制某種腺垂體激素的分泌。下丘腦調節肽已知的有九種：促甲狀腺激素釋放激素、促性腺素釋放激素、生長素釋放抑制激素、生長素釋放激素、促腎上腺皮質激素釋放激素、促黑素細胞激素釋放因子、促黑色細胞激素釋放抑制因子，催乳素釋放因子、催乳素釋放抑制因子。
對情緒反應的影響
下丘腦內存在所謂防御反應區，它主要位于下丘腦近中線兩旁的腹內側區。在動物麻醉條件下，電刺激該區可獲得骨骼肌的舒血管效應(通過交感膽堿能舒血管纖維)，同時伴有血壓上升、皮膚及小腸血管收縮、心率加速和其他交感神經性反應。在動物清醒條件下，電刺激該區還可出現防御性行為。在人類，下丘腦的疾病也往往伴隨著不正常的情緒反應。
八年級生物知識總結2一、昆蟲的發育
1.完全變態:在由受精卵發育成新個體的過程中,幼蟲與成體的結構和生活習性差異很大,，并經過卵幼蟲蛹成蟲這種發育過程叫完全變態發育.。
舉例：家蠶、蜜蜂、蝶、蛾、蠅、蚊、金龜子。
2.不完全變態:蝗蟲的發育過程要經過卵若蟲成蟲。
舉例：蝗蟲、蟬、蟋蟀、螻蛄、螳螂
蝗蟲的受精卵孵出的幼蟲，形態和生活習性與成蟲相似，只是身體較小，生殖器官沒有發育成熟，僅有翅芽，能夠跳躍，稱為跳蝻，這樣的幼蟲叫做若蟲。
3.蛻皮是外骨骼，蛻皮是因為外骨骼不能隨幼蟲身體的生長而長大。
4.昆蟲是卵生、有性生殖、體內受精。
5.昆蟲發育若是經過四個時期消滅的時期是卵期;
發育經過三個時期的消滅是在若蟲期。
6.要想得到更多的蠶絲應在幼蟲時期更好的喂養。
7.蠶寶寶指的是蠶的幼蟲。
二、兩棲動物的生殖和發育
1.兩棲動物：幼體生活在水中，用鰓呼吸，經變態發育成體水陸兩棲，用肺呼吸，兼輔皮膚呼吸。
代表動物：青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等。
2.青蛙的生殖和發育：
(1)發育經過：卵蝌蚪幼蛙成蛙。
(2)特點：有性生殖、卵生，體外受精，水中變態發育。
(3)雌雄蛙抱對有利于提高卵的受精率。
3.兩棲動物的生殖發育與環境：生殖和幼體發育必須在水中進行，幼體要經過變態發育才能上陸生活。
注意：兩棲動物的發育只說是變態發育，不再區分到低是不完全變態發育還是完全變態發育。
八年級生物知識總結31、按行為表現不同可將動物行為分為：攻擊行為、取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等;
而按獲得途徑不同可分為：先天性行為和學習行為。
2、先天性行為指動物生來就有的、由體內遺傳物質決定的行為，對維持最基本的生存必不可少，如蜘蛛織網、蜜蜂采蜜、螞蟻做巢等。
還有菜青蟲取食。
學習行為則是指在遺傳因素的基礎上，通過環境的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。動物越高等，學習能力越強，適應環境能力也就越強，對生存也就越有意義。
3、社會行為：營群體生活的動物，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，從而具有的行為。
(注意：并非所有營群體生活的動物都具社會行為，如蝗蟲群體沒有。)
4、社會行為的特征：群體內部往往形初二生物考點成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的還形成等級。
5、通訊：一個群體中的動物個體向其他個體發出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應的現象。
分工合作需隨時交流信息，交流方式有動作、聲音、和氣味等。
6、蝶蛾類昆蟲的雌蟲可產生性外激素，通過性外激素吸引雄蟲來交尾。
據此，可以制造昆蟲性外激素誘殺昆蟲或干擾使昆蟲不能識別同種昆蟲的性外激素。
7、探究《螞蟻的通訊》一個群體中的動物個體向其他個體發出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應，這種現象叫做通訊。
(1)提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的?
(2)作出假設：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。
(3)設計實驗，完成實驗
在設計實驗時，在離蟻穴較遠的地方放的一些食物中，應既有肉食又有植食。因為螞蟻的種類很多，食性也不盡相同，有的為肉食性，有的為植食性，有的則為雜食性。在飼養螞蟻時也需注意它的食性，螞蟻生長繁殖的適宜溫度是19～29，10以下冬眠，洞內要求空氣濕度為90%～95%，飼養沙土含水量為10%---15%。
(4)檢驗假設，得出結論：支持假設。螞蟻初二生物考點的通訊方式之一是依靠氣味。
八年級生物知識總結4一、水中生活的動物
1、目前已知的動物約150萬種，按有無脊柱分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。
按生活環境分為陸地生活動物、水中生活動物和空中生活動物。
2、水生動物最常見的是魚，此外，還有①腔腸動物，如?？?、珊瑚蟲;
②軟體動物，如烏賊、章魚;③甲殼動物，如蝦、蟹;④海豚(哺乳動物)、龜(爬行動物)等其他水生動物。
3、魚適應水中生活最重要的兩個特點：①能靠游泳來獲取食物和防御敵害。
②能在水中呼吸。
4、四大家魚是：青魚、鰱魚、草魚和鳙魚。
5、魚是較低等的脊椎動物。
6、魚的外形呈梭形，其作用是：減少游泳阻力，適于游泳。
魚體分三大部分：頭部、軀干部和尾部。
8、魚在游泳時主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其它魚鰭起輔助作用。
魚在運動時，背鰭、胸鰭、和腹鰭都維持平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。
9、魚的感覺器官是側線(感覺水流、測定方向)。
10、魚鰓為鮮紅色，因為內含豐富的毛細血管;
鰓絲既多又細，其作用是大大增加了跟水的接觸面積，促進血和外界進行氣體交換。
12、水由魚口流入鰓，然后由鰓蓋后緣(鰓孔)流出。
在水流經鰓絲時，水中溶解的_
氧氣進入鰓絲的毛細血管中，而二氧化碳由鰓絲排放到水中;所以經鰓流出的水流與由口流入的水流相比，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增高。
13、魚類的主要特征有：適于水中生活;
體表被鱗片;用鰓呼吸;通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳。
14、?？?、海蜇、珊瑚蟲等動物的結構簡單，它們有口無，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。
這些動物稱為腔腸動物。
15、像河蚌、蛾螺等身體柔軟靠貝殼來保護身體的動物稱為軟體動物。
