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農業機械化及其自動化范文1
論文關鍵詞：行業人才；教學改革；人才培養
論文摘要：農業機械化及其自動化專業致力于為社會培養農機專業人才，具有明顯的行業背景。面對我國新農村建設對專業人才需求的變化，調整農業機械化及其自動化專業教學人才隊伍已勢在必行。通過結合自身的辦學特色，構建農機專業教學人才隊伍，建立產學研有機結合的教育模式是本次教育教學改革的核心內容，本次教育教學改革通過人才隊伍的調整與完善，構建新型的人才培養方案、理論與實踐教學體系，實現為行業和地方培養具有創新精神和實踐能力的應用型高級人才。
在長期產學研合作教育探索與實踐的基礎上，本專業教學團隊于2003年起，在“河南省教育廳高校創新團隊”計劃項目和河南科技大學教改課題的資助下，以河南科技大學具有50年辦學歷史的農業機械化及其自動化專業為試點，以“農業機械化及其自動化”國家級建設點建設為契機，系統地開展了“農業機械專業產學研合作教育的創新與實踐”項目研究。
教學團隊在國內外進行了廣泛調研，走訪了日本筑波大學、吉林大學、中國農業大學、江蘇大學、沈陽農業大學等國內外同類高校。在查閱大量資料和參加國內外教育教學會議交流經驗的基礎上，剖析了產學研合作教育的多種典型模式，樹立了產學研合作教育新觀念。走訪了中國一拖集團有限公司、中國收獲機械有限公司、河南省坤達農業機械設備有限公司、鄭州三中收獲實業有限公司、河南強豫農業技術裝備有限公司、洛陽卓格哈斯機械有限公司等20多家企業，發放調查問卷1000多份，對畢業生的狀況和企業對人才的需求進行調查。在以下幾個方面進行了探索與實踐，并取得了一定的研究成果。
一、提高認識，明確教學改革思路
樹立產學研有機結合的合作教育新觀念，進一步提高對產學研合作教育的認識。確定了“一條主線、兩個突出、一個強化、一個目標”的教學改革思路。以產學研合作教育作為主線，貫穿于人才培養的整個過程；突出學科基礎，加強學科基礎教育；突出工程實踐環節，提高學生實踐動手能力；強化專業方向特色，凸顯辦學特色優勢；實現培養具有創新精神和實踐能力的應用型高級人才為辦學目標。充分利用學校工學、農學、管理學齊備的多學科優勢，拓寬專業發展空間，開設具有明顯行業特征的專業課程，培養學生農業機械設計制造及經營管理的綜合能力。
二、全程互動，探索產學研合作教育新模式
結合多年的校企合作辦學經驗，提出了“校企全程互動”的產學研合作教育新模式。全程互動主要體現在招生計劃、培養方案、理論實踐教學、基地隊伍建設、課程教材建設、科學研究和就業創業等環節的整個人才培養過程中，校企緊密合作，優勢互補，互惠互利，推動人才培養質量的穩步提高和生產技術的不斷進步。具體實施方式有：（1）利用科研與生產提升辦學條件。自2000年以來，本學科共計入校經費1000余萬元，在進行科研的過程中，研制成功各類實驗樣機如切割器實驗臺、風扇實驗臺、犁體外載測定裝置等12臺，價值60余萬元。通過設置設計性、綜合性實驗開發項目，內容涵蓋專業課實驗內容的50％以上。（2）通過教學培養學生生產實踐能力。農業機械化及其自動化專業一直注重學生實踐能力的培養，通過金工實習、認識實習、生產實習、課程設計、夾具設計、沖壓模具設計、畢業設計等38周的實踐環節，強化了實踐環節，提高了學生能力的培養。在加強校內實踐教學基地建設的同時，還建設了若干個滿足專業教學要求的、穩定的校外實習基地，保證學生受到與現代生產技術水平相對應的崗位實習訓練。（3）生產實踐發現的問題反饋于科研。針對我國玉米機械化收獲存在的問題，對玉米收獲機械、玉米秸稈處理、玉米根茬處理等技術進行了深入的研究，有效降低了玉米聯合收獲機的作業功耗，解決了雙行背負式玉米聯合收割機配套主機寬度較大，田間作業開道困難等問題，正是生產實踐對科研的反饋為科學研究提供了不竭的動力。（4）利用科研成果和生產實踐豐富教學內容。專業教師將科研和生產實踐中遇到的問題以及解決問題的思路與方法穿插到本科生課堂教學中，以實際積累的工作經驗和科研心得豐富本科生教學內容。（5）用科研培養學生創新與實踐能力。專業教師十分注重學生創新與實踐能力的培養，鼓勵本科生到研究項目中來參加課題工作，使學生真正感受到了學有所用。要求專業教師在進行?；鹋c校實驗技術開發基金的研究中要有本科生參與，培養了學生分析問題和解決問題的能力及創新與實踐能力。
三、校企聯合制訂人才培養新方案
針對農業機械行業的新發展、新需求，與企業工程技術人員共同研究教學計劃，制訂了“厚基礎、精專業、重實踐、強能力”的人才培養方案。低年級學生統一開設公共基礎課程和專業技術基礎課程，構建高素質創新應用型人才的完備知識結構，以利于學生長遠發展，使學生就業后能迅速勝任企業的生產技術和管理工作。高年級學生主要強化實踐環節和動手能力。
建立了與生產實際、農村社會發展需要相結合的“二平臺+專業方向+創新教育”的課程體系。二平臺是基礎課程教學平臺和農業機械綜合實踐教學平臺?；A課程教學平臺由公共基礎課和專業基礎課兩個模塊構成，開設課程主要包括科學基礎、人文社科基礎、工程學基礎和專業基礎四大部分，占總學分的65%，實現厚基礎教育。農業機械綜合實踐教學平臺由校內外實踐教學基地和專業實驗室構成，為學生基本技能訓練、實踐創新能力培養提供強有力的支持。專業方向包括專業必修課和專業選修課2個模塊，占總學分的8.5%。創新教育包括全校公選課、素質教育和綜合創新3個模塊，占總學分的9%。將創新教育融入到人才培養的全過程中，滲透到教學科研、工程實踐和公益活動等各個環節，全面培養學生的創新意識、創新能力及實踐能力。 轉貼于
四、強化能力，優化實踐教學新體系
建立與理論課程體系相適應的“四層次、八模塊”實踐教學體系。四層次由基本素質、基礎技能、專業技術和綜合訓練組成。八模塊由素質拓展、科技創新、科研訓練、工程訓練、專業技能等模塊組成，構建了學生基本素質、基本技能和專業能力培養的實踐教學框架，占總學分的18%。
充分利用一批省級重點實驗室、實驗教學示范中心等教學科研基地，以現代農業裝備設計技術和先進農機制造技術為基礎，以農機設計與制造信息化技術為紐帶，整合、充實、提升原有實驗室資源。同時，依托形成的行業合作優勢，校企聯合建立校內外教學實習基地，全方位構建集農機設計與制造、智能控制、農業機器人技術、測試測量技術為一體的開放式農業機械綜合實踐教學平臺。
五、專兼結合，形成教師隊伍新結構
學校為企業舉辦不同層次、不同模式的農業機械學習班，教師在行業協會兼職，到企業進行技術指導、講學或短期工作、實踐進修，聘請企業院所高層管理和技術人員為兼職教授，為學生開設專業課和學術講座、聯合指導畢業設計等，企業設立專項獎學金。校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍。
師資隊伍建設堅持走培養與引進相結合的道路，立足培養，重點引進，盡早規劃，分步實施，使農業機械化及其自動化專業擁有學術造詣較深、基礎理論雄厚、專業知識扎實、實踐經驗豐富的教師，逐步打造一個教學科研能力強，結構合理，綜合素質高的教師團隊，從而帶動整個師資隊伍建設。師資隊伍建設情況采用具體情形具體分析的策略，鼓勵碩士學位的教師讀博的同時加強對在職人員的培養。鼓勵和支持教師到國內條件好的重點實驗室去進修學習、參加科學研究，提高自己的學術水平，支持教師出國進修。在學校人事部門統一籌劃下，加強人才引進工作，提高引進人才的質量。對青年教師予以扶持，吸收青年教師進入科研梯隊，鍛煉其科研能力。做好骨干教師的培養工作，使他們在培養期結束后，都有較大的提高，成為合格的學術、學科帶頭人。
六、人才培養質量跟蹤調查
通過近兩年對用人單位的畢業生情況調查發現，用人單位對畢業生的綜合素質總體評價中，優秀與良好占90%以上。普遍認為本專業的畢業生工作能力和業務水平較高，基礎扎實、踏實肯干、動手能力強。在對畢業生的隨機抽樣調查中發現，畢業生對所學專業教學形式、教學內容、教學資源及教學效果的總體評價優秀與良好占91%。畢業生對多個教學環節的教學效果也比較滿意。從畢業生一次性就業率可以發現，除了考取研究生的畢業生之外，近三年本專業畢業生一次就業率都達到100%。這幾方面肯定了本次教育教學改革路線的正確性。
參考文獻
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教師在開發數字樣機的過程要注意開發出來的實物務必要與現實中的實物一致，包括參數與運動方式、狀態等，以免對學生未來工作中造成誤導；開放性原則。數字樣機教學資源可通過網絡共享給每一位使用者（教師、學生等）提供提交建議、上傳作品的許可認證接口，尤其是對學生提交的課程設計、畢業設計成果進行審核認定，及時充實和更新教學資源庫；通用性原則。在相應的技術標準規范下，數字樣機教學資源應能適用于不同的教學情境和多種形式的學習，最大限度地共享資源；層次性原則。數字樣機教學資源應實行模塊化管理，使學習者通過對不同層次資源的使用和重組，方便進行課程或知識體系的篩選，最大限度地發揮資源的個性化定制潛能。
農業機械化工程數字樣機教學資源開發
1將現有教學資源進行數字樣機建模。數字樣機改造是把現行教學中使用的載體進行數字化改造，形成數字化模型資源?，F有教學資源包括兩大類：（1）教研室和實驗室原有成熟的實物教具、機構模型、零部件結構掛圖等；（2）在課程設計和畢業設計中師生創作的機械機構作品，包括展示型作品、師生交流作品集、教師對學生進行評價的作品等。可以篩選一批典型資源設立學生設計研究計劃項目，讓學生參與教學資源建設，并兼顧提升學生從事科研工作的能力，提前熟悉一些主流設計軟件的使用方法和操作技能。
2將科研產品數字樣機進行教學型轉化。讓學生對專業方向有更好的把握和定位。如今農業機械產品開發已經采用了數字樣機開發技術，許多產品生產之前需要借助產品數字樣機進行功能和行為的仿真模擬，在產品開發過程中更是借助數字化手段對研究對象反復仿真分析和評價。開發完成的產品本身就是很好的教學資源。通過多媒體技術把典型科研產品設計和仿真過程進行錄制、編輯等，形成用于課程教學的素材。這要求任課教師在參與科研工作的同時捕捉可用于教學的信息，及時收集科研工作中的教學素材，這也有助于科研工作本身的總結和提高。
3將調研產品數據作為數字樣機資源補充。調研數據主要包括舊式農具、農民自制農具和新型農機產品等。這些農具或農機產品是目前教材中沒有的產品類型，但它們對了解農業機械發展歷史和目前農村使用農機的現狀有著不可替代的作用。
數字樣機教學資源應用
1農業機械學省級精品課教學應用。農業機械學是我校農業機械化及其自動化專業必修的一門理論和實踐緊密結合的課程，2003年已經建設成為省級精品課。我們建立的各種數字樣機教學資源在農業機械學省級精品課建設過程中得到了很好的應用。在理論課和實驗課教學課件中采用的數字樣機模型包括耕整地機械、播種機械、中耕管理機械、收獲機械、植保機械等。
2“農業機械化工程實驗實習教學網”應用?！稗r業機械化工程實驗實習教學網”是河北省重點學科農業機械化工程的重點建設內容之一。該教學網于2009年5月開通試運行，其內容以農業機械化及其自動化本科專業課和業務素質課的實驗和實習教學為主體內容，以省級精品課農業機械學的實驗和實習教學為核心，兼顧農學、園藝、畜牧、植保等非機化專業的農機化概論、草業機械化、植保機械等選修課程實驗教學。
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2、園藝科學與工程學院：設施農業科學與工程；
3、食品科學與工程學院：食品科學與工程、食品質量與安全、葡萄與葡萄酒工程；
4、植物保護學院：植物保護、制藥工程；
5、林學院：園林、水土保持與荒漠化防治、林學；
6、機械與電子工程學院：農業機械化及其自動化、電氣工程及其自動化、機械電子工程、車輛工程；
7、資源與環境學院：農業資源與環境、土地資源管理、地理信息系統、環境科學、環境工程；
8、動物科技學院：動物科學、動物醫學、動植物檢疫、制藥工程；
9、經濟管理學院：農林經濟管理、會計學、農林經濟管理、工商管理、國際經濟與貿易、金融學、項目管理；
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農業生產的發展過程受到了自然環境和社會環境的影響，以前人們為了有效解決糧食不足的問題，對于技術進行開發也只是單純的為了增加產量，但是對于如今的社會，已經基本上解決了溫飽問題，人們逐漸對產品的品質及其工作效率加強了要求。農業機械自動化需要以提高生產效率和增加勞動舒適性為最終目的，使農業生產向著高精度和高效率的方向進步。
1.農業機械自動化在當前農村建設中的意義
建設社會主義新農村，是構建社會主義和諧社會的需要。我國社會的和諧是離不開農村社會和諧的，從目前形勢來看，農村社會關系總體是健康、穩定的，但是也存在著一些問題。通過強化社會主義新農村建設，加快農村經濟的發展，能夠很好的維護農民的根本利益，緩解農村社會的矛盾，有效減少農村的不穩定因素，為構建社會主義和諧社會奠定堅實的基礎。大力推進農業機械自動化，能夠很好的促進農民增收、農村發展，拉動整個經濟的增長，不斷改善農民的生產生活環境，對于促進和諧社會的進步有著非常重要的意義。
2.農業機械的種類分析
一般來講，農業機械主要包括動力機和與之配套的農機具。兩者主要以牽引、懸掛或者半懸掛的方式相連接；或者是制造成一個整體，例如谷物聯合收獲機、玉米聯合收獲機等等。拖拉機假如離開了農機具，那么就不能夠在農業生產過程當中起到應有的作用。同時，農機具假如離開拖拉機等配套動力機，那么將不能夠有所作為。經過以上的分析，農用拖拉機和農機具的設計、制造、維修和運用一定要依照農業的具體生產進行，不能夠進行分割。農機具和備有動力機的聯合作業機種類非常多，一般稱其為農業機械，即狹義的農業機械。主要包括：土壤耕作機械；農田基本建設機械；播種、施肥機械；收獲脫粒、精選機械；植物保護機械；農產品精加工機械；畜牧和飼養機械；裝卸運輸機械；加工及其冷藏運輸機械等等。同時，還包括了農用汽車和飛機等。
3.農業機械自動化技術及應用分析
3.1已有農業機械及其自動化裝置
3.1.1應用于拖拉機
現如今，農業拖拉機已經廣泛應用了機械油壓式三點聯結的位調節和力調節裝置，又開始開發更加完善的電子油壓式聯結裝置。
3.1.2應用于施肥播種機
依照機械的行駛速度及其檢測種子粒數來確定播種量是否真正符合要求的裝置，及其將馬鈴薯種子割成瓣后進行播種的裝置等。
3.1.3應用于谷物干燥機
不受外界因素的影響，能夠很好的維持熱風濕度裝置停電或者干燥機過熱引發的火災時，自動掐斷燃料供給的裝置。
3.2微灌自動控制技術
一般來講，在微灌領域，我國已經研制出了微噴灌設備、孔口滴頭、折射式和旋轉式微噴頭、過濾器和進排氣閥等裝備，建立了一些試驗示范基地。在一些地區已經實現了自動化灌溉系統，能夠長時間進行自動啟閉水泵從而灌溉。以上這種系統應用了灌水器、溫度傳感器、壓力傳感器和雨量傳感器。
3.3自動控制技術應用在精準農業中
一般來講，精準農業主要是以傳統農業及其機械設備作為基礎，應用高新技術進行農業生產。精準農業要比傳統的農業技術先進，主要表現在應用了地理信息技術、全球定位系統、計算機控制技術等，能夠很好的實現農業的定位、定時、定量等，因為農業管理區管理點比較分散，所以應用傳統的方法對于數據和信息進行采集時往往比較慢，精度也較差。將電子技術、通信技術和微電子技術有機的聯系在一起，應用現代方法進行管理是非常有意義的，比如在灌水、泵站等方面真正實現了自動化監控，農業自動化向智能化方向邁進。精細化設施主要是以溫室為主的自動化裝置，能夠很好的降低成本，提高農產品的產量和質量。同時，這也能夠很好的利用農業資源，保護農業環境，是發展持續農業的一個非常重要的措施。計算機視覺技術在我國農業現代化方面已經開始應用，但是在設施農業當中仍然處于一個起步階段，需要強化該領域的研究及其應用。
4.推動農業機械自動化的措施研究
農業機械自動化雖然已經取得了很大的成就，但是也面臨著一些困難，需要不斷進行改進，這是不容置疑的。根據當前農業生產技術水平，下文對推動農業機械自動化的措施進行研究。
4.1自動化模式選擇
應該依照當前農業生產的技術水平，以提高作業精度、效率、節約能源、提高安全性作為標準，正確的評價不同自動化模式在此方面的效果，科學合理的選擇自動化模式，不斷推進自動化的進程。
4.2傳感器及控制系統開發
在開發農業機械自動化控制裝置過程中遇到的較大困難就是在農業生產及其加工過程當中，沒有一個較為準確、迅速、非破壞性的傳感器，因此，需要研究開發在自然環境之下能夠更加準確的檢測這些活動的傳感器裝置，特別是對于能夠從田間或培養皿中檢測作物生長發育的傳感器的開發，它的開發對于作物生長是非常必要的。同時，比較分析從傳感器所得數據及其控制參數之間的關系，逐漸開發出相應參數控制裝置，這也是非常必要的。
4.3提高耐久性和可靠性
與其他的行業相比較，農業機械通常都是工作在較為惡劣的環境當中，對其進行后續服務是非常困難的，因此產品的耐久性是非常必要的，特別是對于一些自動化裝置，因為應用到了一些半導體集成電路等電子化的產品，因此提高產品的耐久性和可靠性顯得非常的重要。
4.4認識的轉換
以前為了能夠更好的提高農業機械化裝置的可操作性，一般通過改善機械部分結構或者增加一些裝置來達到目的，應用此方法會使機械構造更加的復雜，價格變動更加昂貴，修理也較為困難。為了能夠從根本上解決以上這些問題，不能夠單純的去改造這些機械，而需要從農業作物和土壤入手，開發出適合生產實際的自動化機械，例如，考慮小規模農戶生產的模式需要，由普及大型農業機械轉向開發價格較為低廉的中小型自動化機械。
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2、法學：法學、政治學與行政學、社會工作、思想政治教育。
3、教育學：教育技術學。
4、文學：漢語言文學、英語、廣告學。
5、理學：信息與計算科學、應用物理學、應用化學、化學生物學、自然地理與資源環境、人文地理與城鄉規劃、生物科學、 生物技術、生態學。
6、工學：計算機科學與技術、物聯網工程、土木工程、水利水電工程、包裝工程、農業機械化及其自動化、農業建筑環境與能源工程、農業水利工程、木材科學與工程、環境工程、環境生態工程、食品科學與工程、食品質量與安全、建筑學、風景園林、生物工程。
7、農學：農學、園藝、植物保護、植物科學與技術、種子科學與工程、設施農業科學與工程、茶學、煙草、應用生物科學、農業資源與環境、野生動物與自然保護區管理、水土保持與荒漠化防治、動物科學、動物醫學、動植物檢疫、林學、園林、水產養殖學、草業科學。
8、醫學：藥學、藥物制劑、中草藥栽培與鑒定。
9、管理學：信息管理與信息系統、工程管理、工程造價、工商管理、市場營銷、財務管理、人力資源管理、農林經濟管理、農村區域發展、土地資源管理、電子商務、旅游管理、會展經濟與管理。
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【關鍵詞】農業機械學；教學內容；教學方法
農業機械學作為農業機械設計與制造和農機化專業的主干課程，該課程既包括基本理論知識，又有較強的實踐性，是理論與實踐結合較強的一門專業課。隨著教學改革的不斷進行，課程學時也逐步壓縮。在課時減、基本內容不減的情況下，如何使學生在有限的時間內掌握該門課程的主要內容，而且還要學到更新的東西，使學生了解更多的信息及本學科國內外研究前沿，這是一個亟待解決的問題。為適應改革需要，農業機械化及其自動化專業面臨著教學計劃、課程內容、教學手段及考核方法等方面的改革，這對于提高人才培養質量，增強畢業生的適應能力等都具有十分重要的意義。
1.更新完善教學內容，特色教學
1.1教學內容要適應科技發展和社會需求
一是改革教學理念。農業現代化的發展是以具有高新技術的現代農業工程技術裝備為基礎與前提的?，F在農業機械學的教學與科研已不能從單一的工科角度去看待，必須堅持農機與農藝相結合的原則，才能更好的為農業服務。二是教學內容要與時俱進。原農業機械學教材篇幅較長，側重于傳統機具的理論分析和計算，而且部分內容陳舊，已失去新穎性。隨著農村經濟的發展，農機技術不斷進步，出現了種類繁多的新式機具，其結構原理已與新的農藝相適應，而原教材已不能及時全面反映本學科的新進展、新動態、新水平。因此，必須對教學內容做較大的更新，以適應新形勢和時展的要求。
1.2改革課程體系，突出重點
教學內容和課程體系是培養人才、提高教學質量的核心環節，教學內容應反映學科交叉、融合及綜合的發展趨勢，應隨著學科的發展不斷地更新。一是精簡原教材內容，突出重點，建立適應農業發展的農業機械學課程內容結構體系。在教學內容上，適當減少通用型大田作業機具和傳統農機理論的內容，對于小型脫粒機、收割機等內容應酌情刪除，重點講述聯合收割機；對于已實行保護性耕作技術的地區，可略講傳統耕作和傳統播種機具，重點講述用于保護性耕作技術環節的深松機具，免耕播種機具等。二是增添新內容，充實能反映本學科科學前沿的新知識。根據學時及學生素質情況，適當增加國內外新的機械設計理論和農業設施與裝備的內容，并對當前農業機械的學科前沿及科研熱點加以介紹。此外，隨著科學技術的不斷發展，一些高新技術已逐步應用于農業工程，農業機械裝備逐漸向多功能、高效率、低能耗、安全環保的方向發展。如高精度GPS衛星定位、基于計算機及自動控制技術的精細農業、激光整地和液壓氣動等技術已在農業裝備中大量應用。在課程講授過程中將這些新領域、新知識、新思想貫穿于教學中，使學生體會到現代農業機械裝備的先進性，激發學生的學習興趣，提高學生畢業后在農機行業的創新能力。
2.改革教學方法與手段
2.1采用多媒體教學
采用計算機多媒體教學，可在較少的學時內，傳輸更多的教學內容和信息，不僅完成了基本教學內容，而且拓寬了學生的知識面，培養了學生獨立分析和解決問題的能力。傳統農業機械學課程教學中的一個突出問題是在教室內利用板書較難展示眾多的農業機械化生產過程、機具結構及其運動。而多媒體動畫及視頻通過逼真的動畫介紹機構的組成、類型及運動特點，展示不易理解的機械運動過程和作用原理。采用多媒體動畫及視頻教學培養了學生的形象思維能力，有助于學生吸收并消化所學的知識，把握問題的實質，提高教學質量。
2.2提高學生教學過程中的主觀能動性
農業機械學涉及的機具較多，機械結構較繁雜，其理論分析及相關計算過程較為枯燥，完全依賴教師的灌輸，學生缺乏自主學習的能力，學習的效率和質量不高，更談不上利用所學的知識去創造性地應用和進行創造。因此，在農業機械學課程的課堂教學中，應注重自學能力的培養。根據教學內容的難易，劃分出自學內容和精講內容。對于一般綜述性內容可以通過布置作業讓學生自學，或要求學生上網獲取最新的相關知識，通過自學培養學生獨立思考和鉆研的習慣。課程的重點、難點、核心理論精講。精講時應采用啟發式教學方法，運用講課技巧把學生的思維活動引入到所講問題之中，引導學生積極思考，有利于提高學生解決問題的能力。
2.3應用互動式教學方法
傳統教學教師以注入式為主，師生間缺乏交流與互動，教學效果不甚理想。采用互動式教學可使教學雙方都發揮創造性，平等融洽的師生關系有利于消除學生在課堂上的拘束與緊張，使更多的學生主動發問和發表自己的見解，在不斷地產生問題和解決問題的過程中，使學生對課堂內容產生濃厚興趣，有利于激發學生學習興趣與潛能。
3.采用了教學―科研―生產的培養模式
為了適應我國農業機械化全面、協調、快速良好的發展，采用教學―科研―生產的培養模式。首先，教師是決定本科生培養質量的關鍵因素之一，所以需加強教師的隊伍建設，要求教師擁有扎實的基本功，同時，還需具備創新思維，具備進行新的研究方向、交叉學科、新興學科的研究能力。其次，從一大批積極性很高的本科生中挑選了一些思維活躍、動手能力強的學生，成立農機創新團隊，設立各類創新研究基金，實行導師制。然后以小分隊的形式參與其感興趣的科研項目，基金能夠資助他們進行科研創新，激勵他們做出重大創新成果。最后，學校、企業和政府加強合作，共建實驗室、科技園等。通過實踐增強學生學習專業知識的積極性，培養學生的實際應用能力，為學生廣泛參與今后的社會生產活動創造了條件。
4.加強實踐環節
農業機械學科是一門應用型、實踐性很強的學科，其最終目的是培養能夠指導農業生產的工程技術人員。因此學生不僅應該掌握比較系統的基礎理論和寬廣的專業知識，而且必須具備基本的生產技能，具有農業機械性能設計、試驗鑒定、使用推廣和新產品開發等能力。因此要創造必要的條件，加強實踐教學環節，重視培養學生觀察、分析、動手操作和解決實際問題的能力。實踐性教學環節的改革包括設置完整的實驗實習課、駕駛實習、生產實習、課程設計等。實習基地的建設、實習工廠、企業學校共建產學研實習基地的建設等，均為實踐性教學環節提供了條件。
