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教學存在問題及改進意見范文1
［摘 要］識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。學生養成識字的習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。低年級識字教學存在的問題主要有：忽視學生的生活實際，偏離識字教學目標，教學方法機械枯燥，教學評價方式單一刻板。針對這些問題，教師可以運用這些策略：識字教學實際化，教學方法多樣化，教學評價多元化，使識字教學變得更容易，學生越學越輕松。
［關鍵詞］識字教學 問題 建議
［中圖分類號］ G623.2
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）07-081
識字教學是小學語文教學的起始階段，是閱讀、寫作的基礎，只有認識了字才能使語文中的其他教學有條不紊地進行。小學低年級的識字量是小學各年段中最多的，對學生識字能力的培養尤為重要。《義務教育語文課程標準》規定：小學語文低年級識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。而當下低年級識字教學的狀況如何呢？筆者在調研觀察的過程中發現，低年級識字教學內容枯燥，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。如果說語文教學像一個瓶子，識字教學就是瓶頸。識字教學的質量，直接影響語文教學的速度和質量，進而影響素質教育的進程。如何解決這個問題呢？鑒于此，筆者隨機聽了某小學低年級識字教學課34節，訪談了4位低年級語文教師，發現低年級識字教學存在不少問題，并進行了成因分析，以便尋找解決策略，目的是引發學生對識字、認字的學習興趣，有效提高低年級識字教學的效率。
一、小學低年級識字教學存在的問題
（一）忽視學生的生活實際
隨著社會與科技的發展，孩子們接觸的東西越來越多，父母們對孩子們的期望越來越高，把早期教育也看得越來越重，剛入學的低年級孩子的識字量不再為零。建構主義學習理論非常強調學生本有的知識。新課改反對“教師只是忠實傳遞課程內容的傳遞者，學生只是接受者”，倡導開放生成的教學觀。所以，教師在教學中，要從學生的生活實際以及課堂的實際情況來展開。然而在低年級識字教學的實踐過程中，老師是不是應該考慮學生的生活實際？
【案例】一位老師在講授一年級上冊“口、耳、目”一課時，把“口、耳、目、鳥、日、月、火、木”等幾個生字寫在黑板上，耐心詳細地向學生講解，但是學生早就迫不及待地、高高地舉起手。大部分學生在生活中已經熟悉了所講的字，甚至已經會寫了，但這位老師依然講了很多，學生慢慢地沒了興趣，舉手的學生也越來越少，有的東張西望，有的小聲說笑，效果較差。
可見，如果教師忽視學生的生活實際，忽視他們的已有知識學習情況，學生的學習興致就會越來越低。對剛進小學的學生來講，把注意力集中到學習中會更加困難，結果也就可想而知了。
（二）偏離識字教學目標
課堂教學要從三維出發設計教學目標。語文課程標準要求學生形成良好的書寫技能和書寫習慣，此外還提出“練字是學生養成態度和審美趣味的過程”。但是具體到實踐中，由于某些原因，有的教師就偏離了識字教學目標，只注重知識與技能目標，且把知識目標作為唯一的教學目標。
【案例】一位老師在講《白雪公主》一課時，出示“賣、亡、惡、狠、舍、錢、誠、懇、料、歪”10個生字，并把這些生字分解讓學生識記。當講生字“歪”時，老師這樣說：“不正就是歪?！边€把身子巧妙地傾斜成快倒的樣子，學生識記的效果也非常好。但老師給“歪”字組的詞是“歪打正著”，并解釋說：“方式原本不得當，卻幸運獲得了令人滿意的結果?！弊詈笠詴鴮懮肿鳛閷W生的作業。
這位老師的做法看起來并沒有什么不妥，但仔細分析，就能發現問題。因為他只重視怎樣才能使學生更好地記住生字，并沒有對學生進行書寫的指導。此外，低年級的學生還不能正確地認識客觀世界，甚至還不能分辨清楚真善美與假惡丑。而這位老師對“歪”的解釋，卻很容易使學生養成壞習慣，比如不努力靠運氣也可以取得理想的成績，做題時靠猜測也能寫正確等，這樣他們就會形成不正確的學習態度，進而影響以后的發展。如果這位老師對“歪”字解釋之后，再對學生進行正面引導，就會得到較好的效果。
（三）教學方法機械、枯燥
為了讓學生考出優秀的成績，有些低年級的教師就把背寫作為主要的作業方式，大幅度地增加抄寫、背寫等單一的練習。這一過程往往又缺乏教師的有效指導，導致學生練習的實際效果較差，進而造成單一識字的情況。單調地讀寫、機械地識記，不僅降低了學生識字的興趣，而且使識字學習更加枯燥，效果不盡如人意。另外，在教學中，教師提供的識字方法不多，導致學生的識字方法也比較單一，只局限在幾種常見的識字方法，使學生識字的能力受到很大的限制。
【案例】一位二年級教師在講《吃水不忘挖井人》時，首先將“士、主、領、導、革、命、具、忘”七個生字呈現出來，然后問：“你們怎樣記住這些生字？”一個學生說：“我用‘加一加’的方法記住‘忘’字，‘亡’加‘心’就是‘忘’?！绷硪粋€學生說：“‘令’加‘頁’就是‘領’。”還有一個學生說：“我用‘減一減’的方式記住‘主’，‘注’減去‘氵’就是‘主’！”……
可見，這位老師常常使用“加一加、減一減”等單一方法來教學生識字，使學生形成思維定式。“加一加、減一減”等方式容易使學生形成“和尚念佛”的現象，特別是低年級的學生，對漢字的反映是以直觀反應為主，盡管能說出這個字和那個字加在一起組成哪個字，或者這個字是由哪個字減去哪個字所得，但一會兒的工夫就忘了那個字該怎樣讀，識字教學效果不佳。
（四）教學評價方式單一、刻板
傳統的教學評價重視的是鑒別和選拔的功能，操作起來比較簡易，而新課程提倡“教學評價要促進學生的發展”。因此，教師要經過多樣化的評價對學習效果進行即時的反饋，激發學生的興致，改變學習方法，并激勵教師改良教學方法，進而提高教學質量。但是，很多老師依然沒有擺脫傳統評價的桎梏，在識字教學的評價過程中，僅僅依靠學生的識字結果來評價，并且只重點考查學生知識掌握的情況。如此評價，形式過于單一，不利于學生的成長。
【案例】一位老師復習前一天學過的生字時，首先把“深、淺、麥、傍”等幾個學生會認的字寫在黑板上，然后讓學生舉手回答怎么讀。一個學生回答得相當好，老師對其進行了表揚。另一個不經?；卮饐栴}的學生面帶喜色地回答，聲音洪亮但有一個字讀錯了。老師說：“把字都讀錯了，聲音再大也得不了分！”最后，那個學生紅著臉坐下了。
顯然，這位老師僅僅從識字的結果對學生進行評價，沒有關注學生的進步。他的做法扼殺了學生的積極性，第二個學生很可能就不再舉手回答問題了，或者再上這位老師的課時，就會保持沉默甚至搗亂。可見，識字教學的評價過于刻板，不利于識字的效果，甚至會影響學生以后的發展。
二、低年級識字教學的改進建議
針對低年級識字教學中存在的問題，我主要從教師的角度，提出了以下改進建議。
（一）識字教學實際化
語文課程標準要求，必須以學生的發展和語文學習的特點為依據，關注學生及其學習需求的差別。從識字規律來講，學生的心理發展和識寫能力會隨著階段的不同而形成不同的特征，即使是同一學段的學生，學習的基礎和智力發育的程度也存在很大的差別。如果不考慮學生的生活實際，就會造成一些學生學起來很吃力甚至學不會。
例如，鄉下孩子在學習“羊、馬、牛、豬”四個字時會比城市的孩子快，因為前者對這些動物比較熟悉，在頭腦中已經有了具體的形象，這樣，老師在進行教學時，就會省時、省力，而城市孩子卻不是。對于表示城市有的事物和現象的字，情況就會相反。所以，識字教學應該充分考慮學生的實際生活，提出不同的識字要求，確定不同的識字重難點。
（二）激發學習情感
新課改把傳統教學下的單一目標向三維目標轉變，這就要求教師在識字教學過程中把字的音、形、義緊密結合起來，加深學生對含義的理解，從而進一步提高學生對字詞的應用本領，形成良好的寫字習慣。
例如，在教“誠”字時，教師可以啟發引導學生對人要真誠，不撒謊，做一個誠實的孩子，在書寫時要提醒學生保持正確的坐姿，書寫態度要認真等。另外，教師要引導學生做個有心人，看到一個字，就嘗試著認一認。如在學校里，讀一讀板報、口號、藝術畫廊、報紙等，從而激發學生的識字興趣，提高學生的素養；引導學生將看到的字記錄在本子上，使他們養成善于積累的好習慣。只有激發了學生的學習情感，學生才可以得到真正的成長。
（三）教學方法要多樣化
識字容易使學生感到單調和乏味。在教學中，靈活運用多樣化的教學方法，可以提高識字教學的有效性。我主要總結了以下識字教學方法。
1．直觀教學識字
即通過具體的形象進行識字。例如，在“蔬菜”的教學中，教師可以讓學生觀看畫有茄子的根、莖、葉、花的圖片，學習“根、莖、葉、花”；教“果實”時，用多媒體演示，讓學生明白花謝以后結了茄子，接著呈現切開后的茄子圖，里面是種子。在感性認識的基礎上，學生知道植物開花以后結的果就是果實。
2．字義識字
即根據字的意思識字。如教“男”時，啟發學生說“在田里干活需要很多力氣就是‘男’”；教“筆”時，可以先讓學生觀看毛筆，讓他們知道筆桿是由竹制的，筆頭是由毛發制的。
3．歸類識字
即把相似的一些字放在一起識記。例如，把“青、請、清、情、晴、蜻”放在一起讓學生識記，這樣不僅可以讓學生在短時間內認識大量的生字，而且有利于區分形近字、同音字。
4．會意識字
即把字的各部分的意思結合起來識字。如教“塵”字時，說明“小土為塵”；教“眾”時，說明“人多為眾”；教“森”時，說明“有很多樹木就成了森林”；教“尖”時，說明“上面小下面大”等。
5．在課文中分散識字
即將生字放入課文中，結合課文進行識字。拼音離不開字，字離不開詞，詞不離開句子，教師要結合閱讀，提高識字教學的效率。
（四）教學評價要多元化
第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生是學習的主體，他們對知識的理解都有所不同，我們對學生的要求絕不能按統一的標準。教師的評價要具有激勵性，使學生更積極地學習，形成獨立學習的習慣。我主要總結了以下兩種常用的激勵性的識字評價方法。
1．語言——情態激勵評價
語言激勵評價是最簡單、最直接的評價方式，但口語又常常伴隨著神態。在識字過程中，教師可以提問學生：“這個字怎么讀？”“你是怎樣記住這個字的？”“這個字怎么寫？”……但重要的是學生回答之后，教師的反饋語要有激勵性，比如：“你不但讀得準確，而且聲音洪亮?！薄澳汶m然讀錯了，但聲音很洪亮，要認真聽別的同學怎么讀?！薄澳愕淖R字方法真獨特，老師都沒有想到。”“你寫的字真漂亮！”……說話時，眼神里充滿希望，微笑中帶著鼓勵，這樣不但能調動學生識字的興趣，而且有利于學生思維的發展。
2．書面激勵評價
形象生動、靈活多樣的書面激勵評價，不僅能使課堂充滿活力，還能激發學生識字的主動性。在小學實習的過程中，我任教的是二年級（1）班的語文，由于二年級生字量較大，每天都有作業需要批改，有的學生書寫得非常工整，有的學生卻寫得龍飛鳳舞。起初，我只是把書寫較好的學生的作業展示給別的學生看，剛開始，效果還不錯，但過一段時間，先前出現的情況再次出現。后來，我嘗試著耐心地給每個學生的作業上都寫上一句簡單的話，比如：“寫得真棒！”“進步很大，相信你可以寫得更好！”“慢慢寫會更好！”……有時我還在作業上畫上簡筆畫，如蘑菇、小鴨子、小熊等。這些對成人來說根本不算什么，但是在學生看來，那些簡單的話和畫是對自己的關注以及肯定。我記得非常清楚，一次班上一個學生說：“老師，下次我寫好點，你能不能給我畫個小鴨子？”當時我意識到這種方法是有效的，至少可以調動學生識字的動力。
教學存在問題及改進意見范文2
一、指導思想：以科學發展觀為指導，以黨的路線、方針、政策和國家有關教育法律、法規為依據，以公正教育、勤勉執教、務實高效為目的，著力提高個人新的教育教學觀念，優化教育教學方法，促進教育和諧發展，努力辦好讓人民滿意的教育
二、目標要求： 根據上級教育部門所提出的要求及有關精神，自查自糾工作要堅持高標準、嚴要求，對照教育行政部門的評議內容，通過自查自糾，確保民主評議政風行風活動的順利進行。深入分析個人教育教學中存在的問題，全面開展思想作風和工作作風整改活動，使個人的思想作風和工作作風得到明顯改進，教育教學水平得到進一步提高。
三、自查自糾方法：
1、主動征求意見。通過同事提建議、上級提要求、家長提意見等形式，廣泛排查多方面深層次的政風行風問題。
2、聯系自己的工作實際，分析存在問題，查找原因。既要敢于面對同事及家長的意見和建議，不回避矛盾，又要注意以解決問題，提高工作能力為目的。
3、邊查邊改。對查找出來的問題要即查即改，邊查邊改;對一些能夠及時解決的問題，切實做到不等、不拖、不推，立即整改。
四、個人存在的問題分析：
1、是否有排擠差生的現象;
2、是否在教育教學中有體罰或變相體罰學生的現象;
3、是否在教育教學中采取簡單粗暴的方式;
4、是否把心思放到全心全意搞教育上;
5、是否亂訂資料現象;
五、個人自查及整改措施如下：
(一)、加強政治理論和政策法規學習，增強貫徹執行教育法規政策及上級主管部門決定的自覺性和主動性。通過學習，了解掌握教育法規、政策以及上級有關要求，提高政策理論水平和思想認識，增強遵紀守法意識。
(二)、對教師職業道德的學習，做一個合格的人民教師。
1、學習借鑒他人經驗，結合本人實際，嚴格要求，為人師表，維護學校正常的教育教學秩序。
2、堅持對學困生轉化教育，對不同學生要區別對待，防止學生成績兩極分化，促進義務教育階段的每一個學生都得到均衡發展。
3、嚴格執行《中小學課程標準》，積極參與教學常規管理和教科研工作，提高個人業務水平和課堂教學質量。
4、認真執行上級文件精神，對違反規定的現象，自我批評，自行糾正。
5、積極聽取家長意見，增加對學生的深入了解，落實服務承諾，改進服務態度，提高服務質量。
6、認真協調解決學生家長關心的教育熱點、難點問題，切實轉變工作作風，提高工作效率。
教學存在問題及改進意見范文3
一、履行崗位職責
1、日常工作作為一名年輕工作者，對待工作我不敢有絲毫懈怠，我要求自己做到手勤，要多記筆記，多做記錄，盡量把工作中的得失和每次出現的問題記下來以吸取經驗教訓；口勤，要多問，遇到疑難問題或工作中遇到困難就向別的教師問；耳勤，多聽取同事們提出的好的意見、建議，改進工作。我總結了半年來我對課程和專業技能的改進。這對將來課程的安排及運行有了充分的準備。
2、班內管理工作
（1）班委是班內最基層的管理者，既是管理者又是學生，是同學們的核心，也是基層問題的反饋者，因此更要樹立起良好的自身形象，在學習中成為同學的榜樣，在感情上成為同學信任伙伴。要求大家認真學習班委們一定也要刻苦學習，要求愛護教室衛生，班委就經常打掃，整理，每次遇到臟、苦、累、的情況班委就以身作則。
（2）關心同學：遇到同學個人有事,班委們主動幫助并組織全班一起關心，慰問，形成一種大家庭氣氛。
（3）為了使每個同學都有積極學習的心態，在班內形成你追我趕的局面，班委們自發組織每款發型的的考核，對于考核技術不達標的同學，班委進行自我批評與自我懲罰，并不讓一名同學掉隊。使整個班的專業技能水平有了整體的提高。
二、出勤情況
今年我堅持出滿勤，無遲到、早退和曠工現象。單位組織的各項活動都能按時到達，積極參加。
三、今年主要工作情況
上半年是忙碌而充實的。主要是教學與招生，我將招生作為首要工作，積極配合我校招生部的各項工作。努力讓自己為學校多招生，擴大招生的宣傳力度。并組織班內學生幫我校招生，使班內的學生都為我校招生盡一份微薄之力。在招生工作的同時并全身心的投入教學中，對工作勤勤懇懇，盡職盡責，多發現自己的不足，并加以改正。在教師評優課的過程中，使我充分認識到自己的不足，同事們誠懇的幫我指出不足，是我的教學水平得以提升，以后我要多聽取他人的意見及建議，以更好的提高自己的教學水平。
四、思想情況
為了使自己的思想認識，覺悟有更大的提高，我積極向教育專業靠攏，并報考了教育管理專業，是自己的思想及班主任工作得到更好的提高。
五、存在問題
1、一些工作未按“標準”的規定完成。
2、工作效率還有潛力可挖，工作方法有待改進。
3、雖能認真做好工作記錄，但流于形式。
4、提高自己的講課水平及專業指導工作。
六、改進方法
1、加強各種政治學習，提高個人修養。
2、加強業務學習，提高業務素質，提高工作質量。
3、要創造性地開展工作，多動腦想辦法改進工作方法。提高工作效率，在每次工作前做好準備，不打無準備之仗。
教學存在問題及改進意見范文4
根據縣委、鎮委和教育局黨委深入學習實踐科學發展觀活動領導小組的部署，我黨支部加強領導，深入學習、明確主題、精心部署，開好專題民主生活會與組織生活會，扎扎實實地完成了本階段的各項工作任務。現將學習活動情祝小結如下：
一、本階段開展的活動
1、繼續深化理論學習
繼續深入學習黨的有關科學發展觀的重要理論、總書記的重要講話等重點學習內容，全面認識、理解和把握科學發展觀的精神實質，以科學發展觀統領教育工作的理念、政策和實踐活動，把科學發展觀的各項要求落實到班子建設、教師隊伍建設、教育教學管理中去。
2、廣泛征求群眾意見
我們采取多形式、多渠道、多層次的方式廣泛征求意見，重點征求影響和制約我校科學發展的新問題，黨員干部黨風黨紀方面存在的突出問題和群眾反映強烈的問題，特別是注意征求對領導班子和領導干部的意見與建議。在征求意見過程中，充分注意做到內容的針對性和嚴肅性，范圍對象的廣泛性和代表性，方式方法的科學性和多樣性，并把服務對象也納入征求意見之列。我校此次征求意見建議活動分別采取召開了座談會和發放調查問卷兩種方式進行。共收到原始意見和建議58條，匯總為學校管理、教育教學、教育惠民、黨員教育和師資隊伍建設五個方面8條意見和建議。為下步分析檢查以及整改落實的階段性工作打好基礎。
3、深入開展談心活動
廣泛開展征求意見后，支部主要領導帶頭與班子成員分別談心交心、領導班子成員之間相互談心交心、領導班子成員與所分管部門的黨員干部談心交心、黨員干部之間采取靈活多樣的方式談心。在談心中，既做到了嚴于解剖自己，又善于幫助同志，坦誠相見，推心置腹。通過談心活動，溝通思想，增進理解，形成共識，促進團結，為召開領導班子專題民主生活會和黨員組織生活會做好了充分準備。
4、開好兩個生活會議
(1)領導班子專題民主生活會
按照局黨委和鎮黨委的部署和要求，我黨支部圍繞“學習實踐科學發展觀、創辦人民滿意學校”這一專題，進行個人黨性分析檢查，開展批評與自我批評。在民主生活會過程中，班子成員能夠認真掌握批評與自我批評的基本原則和方法，端正態度，消除顧忌，對自身在貫徹落實科學發展觀、黨性、黨風和思想、作風等方面存在的突出問題和干部群眾的意見建議進行了認真、誠懇地自我批評，從深層次查找出問題的根源，制訂出整改的措施，使自我批評真正做到高標準、嚴要求、不護短、不遮掩，取得了實實在在的效果。同時，班子成員按照“團結一一批評一一團結”的方式，本著對黨、對同志、對工作高度負責的精神，從團結的愿望出發，出于公心，實事求是地進行了嚴肅認真、積極健康的相互批評。整個過程，大家都能講實話，講心里話，扣緊主題，一針見血，不避實就虛、避重就輕，不回避矛盾，做到以理服人，把問題說清、講透。
(2)黨員組織民主生活會
在黨員組織民主生活會上，每位黨員按照科學發展觀的要求，分析查找自身的差距和不足，圍繞“學習實踐科學發展觀、創辦人民滿意學校”這一專題，黨員干部們積極發言，從解決問題出發，開展批評與自我批評，發表意見和建議。通過組織生活會，廣泛征求意見，剖析問題，大家勇于觸及思想，從自身找原因，查找問題，大家態度鮮明，重點突出。學校班子建設得到進一步加強，工作目標更加明確，思路也更加清晰，改革創新的熱情也更加強烈。廣大黨員和教師對學校教育的發展充滿信心。在科學發展觀的指導下，教導處積極采納教師們的意見和建議，教研活動有聲有色;學校管理工作形成人人參與，齊抓共管的大好局面。通過召開組織生活會，使黨員干部統一了思想，形成了如下幾點共識：一是加強學習，完善自我。二是增強宗旨意識，改進作風。三是改革創新，銳意進取。四是嚴于律己，拼搏奉獻。
5、撰寫分析檢查報告
自進入第二階段以來，支部領導班子高度重視調查研究、征求意見，根據查找出的問題，緊密結合思想和工作實際，認真起草了領導班子分析檢查報告。初稿形成后，召開黨支部擴大會議，在一定范圍內公布，并以多種形式廣泛聽取各方面意見，多次反復修改完善后，形成了高質量的分析檢查報告。分析檢查報告充分反映了領導班子在貫徹落實科學發展觀上形成的共識;簡明扼要地概述了取得的成效，系統全面梳理了存在的問題，實事求是地分析存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因;充分反映了我校實踐科學發展的主要方向、總體思路、工作要求和主要措施。分析檢查報告為我校整改落實階段的各項工作奠定了基礎。
二、本階段取得的成效：
1、廣大黨員干部對科學發展觀的理解進一步增強。
通過分析檢查活動，廣大黨員干部加深了對科學發展觀的科學內涵、精神實質、根本要求的理解，提高了對學校貫徹科學發展觀的必要性和緊迫性的認識。支部領導班子在科學發展上取得了五點共識：必須牢牢把握發展這個第一要務;必須堅持以人為本的發展理念;必須注重統籌兼顧;必須促進學生的全面發展;必須保證學校教育的可持續發展。
2、推動學?？茖W發展的思路進一步明確。
我校領導班子通過認真調查、深刻剖析，進一步明確了推動學?？茖W發展的思路和對策。重點是抓好“五個著力”，即加強領導班子建設，著力提高領導科學發展的能力和水平;堅持以發展為中心，著力實現學校教育的科學發展;加強干部隊伍和教師隊伍建設，著力構建推動學?？茖W發展的人力支撐;加大教育創新力度，著力推進學校的可持續發展;堅持以人為本，著力解決教職工關心的熱點、難點問題。
3、黨員干部的思想作風建設進一步加強。
通過召開專題民主生活會、黨員組織生活會，支部班子成員和廣大黨員在思想上進一步增強了以人為本、服務學生的意識，在精神狀態上進一步展示了誠實、自信、負責、創新的良好精神風貌，在作風建設上進一步體現了黨員干部的紀律意識、責任意識和服務意識。
4、促使學校管理進一步走向規范
我校注重理論聯系實際，學習與實踐相結合。一邊學習，一邊把學到的科學發展觀的理論應用到實際工作中。首先，重視制度管理，進一步健全各種規章制度，使教職工有章可循、有規可依能進一步落到實處。如通過領導值周、教師、學生輪流值日制度，對班級管理進行量化評分，進一步加強了學生管理。將師德建設放在教師隊伍建設的首位，制訂師德評價體系、健全師德評價制度、制訂師德考核管理制度。
5、班級文化建設各有特色
班級文化是校園文化的一個有機組成部分，是一個班級的文化氛圍，是結合全班同學的興趣、愛好及班務工作的需要而開展的以班級為單位的各種文化活動。它可以分為靜態文化和動態文化兩大部分，可以讓學生拓寬視野，豐富知識、鍛煉才干、陶冶情操。本學期，我校要求各班主任在班級文化建設方面，要充分體現以人為本的原則，以學生為主體，同時又要突出不同班級學生的特點，通過豐富多彩的活動，達到提高每一個學生文化素養的目的。
三、深入查找存在問題
1、學校管理方面
(l)學校應多開展一些教師的文娛、體育活動比賽，增強教師之間的友誼，豐富教師的文化生活，促進教師的集體榮譽感。
(2)教師工作量要大致平衡，挖掘潛力，發揮每一個教師的能力，調動大家的積極性，齊心協力搞好學校工作。
(3)應讓學生參與學校管理，以培養學生的管理能力。如讓學生參與值日充分發揮班干部的助手作用等。
2、教育教學方面
(1)應注重學生良好學習生活習慣的培養，注重學生的學法指導，教會學生學習，培養學生自主學習的能力，開展多種活動，陶冶學生情操。
(2)要加強課堂教學方法研究，加快課堂改革步伐，實施有效課堂教學，提高教學效率。
(3)要加強教師業務培訓，組織學習教育改革創新理論，提高教師整體素質。
(4)低、中、高年級段的任教教師最好能相對固定，有利于教師熟悉教材。(5)要適當增加學生的課外活動，促進學生的身心健康。
(6)應以活動為載體，以教育目標為出發點，讓學生在活動中提高能力與水平，多提供給學生一些實踐活動的機會。
3、教育惠民方面
(l)要繼續抓好教育資源整合工作，加強和社會團體以及家長的聯系，解決好整合后學生的接送、食宿問題，保證學生安全上學，愉快地在學校里生活學習。
4、黨員教育方面
(1)要注意有關政策理論學習，經常上黨課，提高黨員思想覺悟。(2)要求黨員干部積極參與社會公益活動，弘揚正氣、減少私心雜念，發揮黨員干部的模范帶頭作用。
(3)開好民主生活會，找差距，開展批評與自我批評，取長補短，共同進步。
5、隊伍建設方面
(1)要加強師德師風教育。
(2)要為教師提供更多的學習機會，促進教師的專業化發展，多安排他們輪流外出學習、聽課，不斷提高教師的教育教學業務水平。
(3)要想方設法引進青年教師。
四、存在問題的原因分析
1、學校對教師的文化生活重視不夠，集體活動開展較少。
2、學校教師教育教學理論方面的學習抓得不緊，有重教學輕學習的思想，教師在教育教學理論修養方面水平不高。新的教學理念不能很好在教學中體現，致使課堂教學方法有的較為陳舊，課堂教學效益不高。
3、學校的教師水平參差不齊，難以低、中、高年級教師相對穩定，影響了教師更好的熟悉學生、熟悉教材。技能科教師不足，有的學科只能兼課，從一定程度上增加教師負擔，教學效果不夠理想。
4、學校對教師、學生評價機制不夠完善，教師的考核有的方面不完善，教師的獎勵機制還不夠健全，影響了教師的工作積極性。
5、黨員干部的服務意識不到位，個別黨員不能起模范帶頭作用，影響黨員的形象。
五、應對存在問題的整改措施
1、領導干部要加強學習，提高思想道德水平與管理水平，樹立為教學服務的思想，進步明確辦學方向和目標，以人為本，科學管理，依法治校，依法治教，完善各項管理制度，向管理要質量，努力使學校的教育教學工作保持良好的發展勢頭。領導班子成員要深入課堂，深入教學第一線，與老師們多交流，多聽取老師們的合理化建議與意見，不斷改善工作方法，增強領導班子的凝聚力。
2、進一步健全落實學習制度，每學期定期組織教師學習教育教學理論，有計劃地組織校本教研活動，使教研活動落到實處，互幫互學，促進課堂教學方法的研討，提高課堂教學效益。努力爭取機會，多外派教師參與市級教研活動、取經，學習新的教學理念與方法。
教學存在問題及改進意見范文5
關鍵詞：課堂教學；調查問卷；研究性教學改革
各國的課堂教學模式不同，尤其是西方的自主性、研究性教學模式，非常值得我國高等學校借鑒。教育部早在2001年、2005年和2007年的有關教學改革的文件中，都提出要“發展研究性學習”，“積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力”。但是到目前為止，研究性教學只停留在個別教師的摸索和試驗上，普遍的課堂教學仍然是以教師為主體的填鴨式的傳統模式，有些教師只是在課堂提問、師生互動方面略有增加。如何激發學生的學習興趣和熱情，在發現、研究和創造中學習知識，改革當前教學現狀、實施研究性教學迫在眉睫。
一、引言
研究性教學的基本特點，是要求以學生為主體參與學習的全過程，在教師的引導下共同完成發現知識、追尋探究、研究試驗和總結創新等過程。研究性學習可以激發學生的自主與創新精神，培養學生學習和研究能力。教師的教學設計要與學生相結合，教學與實踐相結合。教師在課內傳授知識的同時，注重學生的自學與課外實踐，根據教學內容和學生的認知水平，激發學生主動參與教學過程、啟發學生積極思考、引導學生運用所學知識去積極探索新知識、培養學生創造性地分析解決問題的能力。它既關注學生對知識的理解和運用，更看重學生在探究知識的過程中所獲得的自由探索的樂趣與體驗，以及整個過程中建立起來的信心和勇氣。
例如美國的研究性學習，主要有基于問題的學習和基于目的的學習這兩種模式為主，這兩種模式在實踐中常常一起使用，相輔相成。該模式培養了學生的問題意識、思維技巧及解決問題的實踐能力，同時改變了單一的以教師為中心的傳統課堂教學，通過讓學生自主學習來激勵學生，并使學生的學習更有針對性和實用性，也為教師提供了與學生建立相互關系的獨特機會。
法國的研究性學習早已全面開展，強調“綜合實踐”、“適度發揮學生創造力”和“有指導的學生個人實踐活動”，在課程中鍛煉學生的批判精神、創新精神、獨立分析解決問題的能力以及實踐能力。在日本和韓國也開展了研究性學習課程，旨在培養學生獨立發現問題、思考問題、解決問題的能力，以及與他人協調合作能力等。
因此，我們試圖通過在大學校園里隨機發放調查問卷，來統計分析目前大學課堂教學的現狀，并統計歸納大學生對課堂教學的反饋意見。本次調點在北京某2所重點大學展開，發放并收回了近千份問卷，收集了本科生目前的學習狀態、對于課堂教學狀況的滿意情況以及對研究性教學的接受能力等相關信息。通過問卷反饋的信息，我們可以找到發展研究性教學的一些可行的改進思路。
二、調查問卷分析
我們設計并發放了《XX大學課堂教學與研究性教學信息調查問卷》，該問卷共有22道題目，基本圍繞四部分的信息內容：當前教學方式下課堂現狀及同學的滿意程度、在當前教學方式下學生的學習狀況、學生對于施行新教學方法的接受情況、學生對于自主學習的看法及對課堂教學的意見或建議。以下是我們的調查統計結果與分析。
1、教學現狀及滿意程度
從同學們認為所學專業知識與教師課堂傳授的聯系上看，55.25%的學生認為一半以上所學的專業知識來自教師在課堂上的傳授。可見課堂教師的教學對于學生學習專業知識起到了很大的作用，但這個非決定性的比例說明課堂教學的方法或內容上還存在一定的問題，所應有的作用沒有得到很好的體現。對于課堂氣氛問題，有35.76%的同學認為“課堂死氣沉沉”，61.46%認為“課堂氣氛很一般”，僅2.78%認為“課堂氣氛活躍”，可見同學們的課堂學習沒有一個理想的氛圍，師生互動不理想。
在師生交流情況的問題中，高達73.43%的同學認為很少有與教師單獨溝通交流的機會，原因可能有二：學生自主學習能力差，不主動找老師交流；老師過多關注自己的科研項目，對學生關注的較少。對于目前教師“在課堂上對學生學習和自信心的激勵”這個問題，只有12.54%的學生認為教師在課堂上對于學習和自信心很有激勵，64.11%的同學認為這種作用一般，23.34%同學認為沒有任何激勵，教師所應有的激勵和帶動作用并沒有發揮出來。同時，筆者征詢了同學們對課堂容量的意見，有39.37%的學生選擇“課堂容量在20人左右”，54.01%的學生選擇“課堂容量在50人左右”。說明為保證教學質量和學習效率，大部分學生認為課堂人數不應該過多。
課堂的教學方法和內容存在問題，師生溝通交流匱乏，必然使得同學們對于課堂教學的總體滿意狀況不高?！皩φn堂教學總體狀況非常滿意”的只有2.10%，31.12%的人覺得滿意，56.29%的同學認為一般，而10.49%的學生覺得不滿意。所以學校必須重新審視自身存在的問題，改革教學模式，提高教學質量，使學生能夠高效地從課堂汲取到更多的知識。
2、學習態度及狀況
教學存在問題及改進意見范文6
【關鍵詞】 新課程改革；小學；教育教學；管理
【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-00-01
為了更好地落實素質教育，我國各類學校都在積極落實新課程改革的要求，對于小學教育教學來說，更應承擔起提升學生素質的重任，積極進行管理方法調整。當前我國部分小學的教育教學管理還存在部分問題，難以真正適應新課程改革的需求，這就需要學校積極正視問題，采取針對性的措施，切實改變這一教育狀態。
一、新課程背景下小學教育教學管理存在的問題
（一）管理思想未能根本扭轉
新課程改革提出了新的課程理念、校本理念、評價理念等等，但受制于傳統思維定勢，學校的管理者和教師難以在短時間內把握這些管理思想，更難運用到學校管理實踐中。在陳舊的管理理念下，管理改革很難推進。
（二）管理者素質有待提高
學校教育教學的管理者往往會沿用以往的管理方法，如自上而下的監控。管理者的思想不夠新近，主動學習的積極性不高，在管理方法上缺乏創新，這樣的管理模式顯然難以滿足新課改的要求。
（三）教學管理目標不明確
部分小學在改革管理方法時存在盲目的問題，在缺乏明確管理目標的情況下推進管理改革，其成效可想而知。在目標缺失的狀態下，教師選擇的教學方法也會失去針對性，管理活動也會顯得無序，直接影響管理效果。
（四）教學管理系統欠缺開放性
很多學校的教學管理是自上而下、由內而外的，缺少來自教師、學生、社會的監督，吸收不到正面的意見，整個管理系統是閉塞的。這將對教育教學管理的改進帶來較大的阻礙。
二、解決小學教育教學管理中存在問題的方法
（一）加強理論學習，轉變管理理念
管理理念是管理活動的先導，作為教學管理者必須轉變思想，積極接受專業能力、專業知識、專業倫理方面的學習，提升自身素質。校長、主任等可以主動參與到針對小學管理者開設的培訓課程中，學習最前沿的管理方法，在不斷的進修中完成理念的轉變和能力的提升。另外，隨著網絡信息技術的發展與普及，更多的現代教育技術被應用于教育領域，作為教學管理者，要看到科技進步對教學管理的意義，可以通過網絡和其他學校的管理者進行溝通，與國家知名優秀教育者建立聯系，聽取他們的建議，進而改進管理方法。學校的教學管理者要克服傳統自上而下的“監控式”管理思路，將管理重心由行政管理逐漸過渡到課程管理，助力與新課程改革的落實。參與教師的推門聽課、集體備課等教研活動，幫助教師不斷提高業務水平。在正確的管理理念引領下，小學教育教學管理將擁有更加正確的方向。
（二）改變培養方式，提高管理能力
教師是落實新課程改革的主體，他們的素質將影響到新課程改革的落實，作為管理者要注意改變對教師的培養方式，幫助教師完成專業成長，使學生真正從新課改中獲益。首先，要幫助教師轉變教學理念，積極為教師創造學習條件。如，訂購有指導意義的教育教學書籍或者邀請專家學者對教師進行培訓，還可以利用假期時間來開展遠程研修等。其次，管理者可以在學校內部舉辦教學比賽，以此來激勵教師提升教學技能。比如開展教學基本功競賽，夯實教師的基本專業素質；開展多媒體課件大賽，提升教師在運用多媒體輔助教學方面的能力等。第三，管理者要對青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學校內部進行新老搭配，以老帶新，實現優勢互補；舉行多層次的聽課互動，要求青年教師準備匯報課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動課堂教學質量的提高，同時提升所有教師的整體素質。
（三）明確管理目標，建立管理機制
小學教育教學管理改革要設定明確的管理目標，找準努力方向，只有這樣，管理機制的建設才能更加有的放矢。對于教師來說，管理目標應設定為：促使教師自覺主動地解決實際教學問題，開展教學研究，承擔起教育教學責任。例如，青年教師在開展數學教學時，缺乏拓展學生數學思維的科學方法，這時青年教師就應主動聽老教師的課程，汲取經驗，整理出方案，并在后續數學教學中加以運用。在管理機制方面，管理者要把握好規范、民主、人文化的方向。首先，學校要確保校務公開。例如將學校發展規劃、學雜費明細、財務流向等都予以公示，將學校管理置于教師、學生和社會的監督之下；其次，要保證管理的寬嚴適度。如教師因生活困境影響到正常工作時，管理者不能武斷地進行處罰，更應了解教師的實際情況，幫助他們解決問題，使學校管理更加人性化，教師則會以更加飽滿的狀態投入到教學當中。在這種管理之下，學校的整體風貌將得到很大改觀。
（四）加強系統建設，促進系統開放
學校應是一個開放的社會系統，其管理也應是面對大眾的，只有教師、學生、社會、家長共同參與，才能促使學校教育教學管理不斷進步。首先，學校的管理活動應積極與社會生活建立聯系，將家長帶入到學校管理中。學?？梢远ㄆ谂e辦校園開放日，讓社會各界人士及學生家長進入學校，參觀課堂，傾聽他們的意見和建議。這樣一來，學校既接受了社會監督，實現了自我成長，又可將學校的教育理念、管理成效傳遞出去，起到宣傳作用。其次，管理者要尊重教師和學生在管理中的地位和作用，鼓勵師生為教育教學管理提意見，如建立起教師工會制度及學生會制度，保證師生可以以組織形式對管理活動出謀劃策。
三、結束語
小學教育教學管理者要研透新課程改革的內在精神，正視當前管理中存在的問題，從管理理念、培養方式、管理目標、系統建設等方面入手來進行教育教學管理的改進，以期取得理想的管理成效。
參考文獻
[1]宋美芳.新課改背景下小學教育教學管理初探[J].學周刊，2012（19）.
