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摘要：隨著時代進步，現階段我國中職學校鋼琴教學中開始遺留諸多弊端。表現為教學內容單調乏味、教學引導模式落后、課堂交流氛圍不夠積極愉悅等，如若這些問題不能在合理時間范圍內予以調整，勢必嚴重限制今后中職生群體綜合素質的拓展范疇。在此類背景下，筆者決定針對中職學校鋼琴教學中的遺留弊端，以及日后妥善化的應對策略等內容，加以有效探討論證。
關鍵詞：中職學校;鋼琴教學;遺留問題;應對策略
教育事業如今已經成為社會各界普遍關注的領域，不過因為部分領導重視力度不足，以及教師專業技能和職業道德素質限制，使得中職學校鋼琴教學中不可避免地衍生出許多問題。因此，今后相關工作人員必須保證在更為積極地貫徹素質化教育方針基礎上，想方設法推動中職學校鋼琴教學體系的創新改革進程。
一、現階段我國中職學校鋼琴教學中遺留的弊端問題
1.教學目標嚴重模糊。
如今我國中職學校鋼琴教學內容，普遍存在單調乏味等隱患，主要原因就是指導教師對于自身職位認知不夠清晰，無法保證在當下結合不同學生身心特征，選取協調性較強的內容。須知中職生因為生理和心理年齡限制，欣賞能力有待提升，其間教師務必要盡量選取一些簡單易學的曲目進行指導訓練，進一步規避以往教學內容針對性不足等不良現象。再就是某些中職生還保留知識傳播的偉大夙愿，為了確保這些學生今后能夠切實掌握鋼琴演奏這類技能，指導教師就必須預先考慮制定明確的教學指導目標，其間不僅僅要將精力投射在專業演奏人員培養事務上，同時更要照顧到全班學生綜合素質的提升需求?？膳c之相互沖突的是，許多中職鋼琴教學人員在課堂上過于隨意，特別是在針對相關曲目講解期間傾向于即興發揮，最終導致教學內容的重點和難點無法被明確化鎖定，中職生群體想要予以系統化掌握，就顯得更加困難了。
2.教學指導人員素質嚴重失衡、教學方法過于落后。
首先，中職學校和一些普通高等院校相互對比，最大的落差就體現在師資實力上面，就是說中職學校鋼琴教師的專業技能和綜合素養，通常難以得到全面保障。產生這類消極狀況的原因眾多，如中職教育事業一直不被重視，隨后不管是在人力、物力，或是財力資源配置上，都不能及時得到合理化保障，長此以往，中職學校鋼琴師資方面的困境一再深入。其次，當前中職學校鋼琴課堂內，主流教學模式就是教師預先進行演奏示范，之后學生結合接收到的內容和技巧進行持續性訓練。此類指導模式未免顯得過于落后和呆板，不僅無法輔助學生快速深入性地理解有關課題內容，同時更嚴重限制學生個體的鋼琴演奏技能和個性化發展進程。
3.忽視學生實際應用能力的激發強化任務。
中職教育的核心動機指標，在于鍛煉學生各項專業技術的靈活、熟練應用能力，使其快速成為社會所需的復合型人才。但是，如今中職學校鋼琴教學環節中，卻將實用性教育理念全然忽視，盡管說學生已然經過多年訓練，不過最終換取的結果始終不夠理想，如只掌握部分淺顯的理論內容且無法單獨完成相關曲目演奏任務等，這明顯和現代中職學校實用性教育準則大相徑庭。
4.不能及時在中職鋼琴課堂中營造和諧愉悅的探究交流氛圍。
經過實際調查發現，課余時間內，中職學校都會利用校內廣播等傳播媒介，進行一些經典鋼琴曲目播放，盡管說獲取的階段性教學成效并不是十分顯著，但是這部分情感氛圍已然逐漸滲透到中職生群體內心。如若部分中職學校實力充足，可以考慮定期組織學生去音樂會現場欣賞專業人士表演，利用現場的感染力激發中職生學好鋼琴的欲望并適當拓寬他們的視野。相信如此一來，勢必能夠將這類學生群體的音樂素養和欣賞能力提升至更高的等級層次之上。
二、日后我國中職學校鋼琴教學的合理化創新改革策略
1.設置明確化的教學訓練目標。
第一，教師務必預先針對中職學校鋼琴教學指標有著清晰化的認知結果，同時保證自身角色定位的精準性。具體來講，就是透過思想本源，強化對中職學校鋼琴課程的重視力度基礎，清晰化把握對應的教學訓練指標，為日后系統、科學、合理化教學方法推行，做足準備工作。如在鋼琴教學過程中同步樹立起富有針對性的長期和短期的教學目標，力求在努力完成不同階段短期目標之后，推動長期目標的貫徹落實進程。第二，教師要確保及時深入調查每個學生的基礎，保證今后真正做到因材施教。具體來講，就是結合學生鋼琴技能掌握程度和身心特征，選取充滿科學與協調性的教學內容，進一步引導學生進行快速學習與掌握，保證最終換取愈加理想化的教學實效。
2.大幅度提升教師專業技能和綜合素養，加快傳統教學模式的革新步伐。
首先，要求有關層級政府和社會不同領域逐步強化對中職教育事業的重視力度，提供合理的人力、物力、財力等資源作為保障條件，進一步吸納更多專業化人才投入到中職學校鋼琴教學活動之中，避免教學質量重復出現低下現象。其次，教師要全面整改傳統的教學訓練方式，盡量多地沿用和時代特征相符合的教學引導手法。如引入多媒體設備進行相關問題情境生動化演繹，或是直接帶領學生到音樂會現場體驗等。與此同時，面對學生素質的失衡現象，作為教師應該保證有重點和有層次地進行指導訓練，歸根結底，就是結合學生實際水準，設置富有針對性的教學曲目。長期下去，在學生內部之間構建起互助互補的教學訓練體系，令學生在各類特長得以有機發揮之余，促進其各項能力的全面提升。
3.引導學生在鋼琴課堂上自主合作和集體探究交流。
確保學生在充分掌握各類基礎性鋼琴彈奏技巧之后，教師便可以考慮沿用集體與個人交互式融合的授課手法。首先，將集體授課的優勢予以充分發揮。主要方式就是憑借多媒體課件，將樂曲本身重難點細節、作者創作背景等信息羅列清楚，確保學生透過集體觀察就可快速掌握樂曲的形成過程。之后配合整首樂曲的內容形式和學生實際實力基礎，進行重點和難點片段示范性演奏，保證學生能夠在觀察過程中深入感受相關作品的風格、節奏、形象特征。其次，中職學校內學生各自演奏技能存在較大差異，每人學習相關課題內容都會面臨不一樣的挑戰困境。因此，指導教師有必要沿用學生獨自體會學習與小組合作探究相互結合的方式，令學生在自彈、聽同學彈的過程中，收獲視覺和聽覺等豐富的感官效應，為日后他們掌握豐富可靠的鋼琴演奏技巧，以及在小組合作學習活動中領悟探究和創新性學習意義等目標貫徹，提供應有的保障條件。
4.鼓勵教師積極創新傳統教學模式，營造出和諧愉悅的交流氛圍。
在鼓舞中職生進行一類全新鋼琴作品演奏練習過程中，令他們盡量結合自身喜好進行大膽彈奏，換句話說，就是彈奏風格、技法控制方面，不要求做到和原曲目完全一致。須知在進行一首曲子彈奏訓練過程中，第一要務就是重復緩慢性訓練，切勿初期就快速彈奏，或是將樂曲從頭至尾彈下，這樣只會重復以往機械式訓練弊端，引發主次不分、音符隨意性丟棄、音樂節奏紊亂、指法操作誤差等諸多消極狀況。如在進行《巴赫》這類作品演奏過程中，要讓學生明白當中規定的演奏要求，即確保雙手能夠同時彈奏出多個聲部、復調性旋律，因此須督促學生預先進行分手視奏，唯獨如此，才可以將作品之中不同聲部旋律富有層次感且完整地呈現出來；最后才要求學生演奏過程中雙手的完美配合效果，做到不同聲部旋律的精準化把控、作品內涵的完整化呈現，不然就會引發許多錯誤現象，嚴重情況下令伴奏聲音比主旋律還大，令現場變得更加吵鬧?？偟膩碇v，在如此多且足夠創新化的教學訓練模式之下，中職鋼琴課堂氛圍會變得愈加和諧愉悅，學生挑戰各類重點和難點項目的積極性同步倍增，最終換取的學習實效自然更加豐富理想?，F階段我國中職學校鋼琴教學中存在許多問題，但這些問題同時又是機遇，有關中職學校領導和鋼琴教學主體，應該充分把握這類機遇，具體做法就是結合自身特征和教學目標，進行中職學校教育機制全面深化改革。如在全面總結并研究出全新的教學指導方案基礎上，結合社會全新形勢和背景進行課題內容、演奏作品選取，令中職生更加高效率地掌握各項技能并完善自身素質，成為符合社會需求的中職畢業生。
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作者:朱紅英 單位:福建省福州文教職業中專學校