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輔導員心理健康培訓范文1
一、新時期大學生心理問題與心理健康教育工作的現狀
（一）大學生心理問題日趨嚴重。大學階段作為人生重要的轉折期，是大學生從學校走向社會的過渡階段。在這個階段，大學生無論在生理、心理還是所處的環境都發生著很大的變化，他們開始獨立面臨著學業困惑，交友戀愛的困惑，就業擇業的困惑等等。隨著家庭倫理、道德觀念和社會環境的巨大變化，這個群體逐漸成為一個機體健康、心理卻嚴重亞健康的特殊群體。一項對全國高校學生的調查表明，有近30%的學生存在著不同程度的強迫癥、抑郁癥和焦慮癥等心理問題，心理病癥和精神分裂之類的精神疾病成為其休學、退學和意外死亡的主要原因。
（二）高校心理健康教育工作現狀分析。輔導員工作的職責、任務、性質與大學生有著密切的聯系，因此他們在緩解大學生心理問題日益嚴峻與專業心理咨詢人員不足之間的矛盾中，起到了有效的化解作用。然而，隨著高校的擴招，大學生人數的急劇膨脹，使得輔導員人數與學生人數的比例開始嚴重失調，輔導員的心理健康教育工作受到了很大的阻礙。
二、輔導員在高校心理健康教育工作中發揮作用的保障途徑
（一）加強輔導員心理學理論的培訓。高校應加大投入經費，對輔導員進行系統培訓。教育部關于《加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》著重提出了對輔導員培訓、培養工作的要求：“各地教育部門和高等學校要制定輔導員、班主任培訓規劃，建立分層次、多形式的培訓體系，做到先培訓后上崗，堅持日常培訓和專題培訓相結合?！睂Υ?，筆者在了解陜西省部分高校輔導員的培訓情況的基礎上，簡要提出高校在加強輔導員心理學理論知識培訓中應注意的幾個問題：首先，高校應對輔導員進行較為系統、全面的培訓。其次，對輔導員進行系統、全面的培訓中，也應針對輔導員的層次進行分化培訓。對于新上崗輔導員和有工作經驗的輔導員進行區分對待。最后，在理論培訓的基礎上，應注重多種培訓形式相結合。如運用案例研討分析、角色扮演、現場模擬等培訓形式，加強培訓的趣味性和有效性。
（二）合理完善輔導員激勵機制。雖然高校輔導員在高校心理健康教育師資隊伍中占有重要比例，但是其工作環境與現狀決定了這個群體不能全身心的投入心理健康教育工作，因為他們的大部分精力都被日常的學生管理工作所占據。輔導員作為心理健康教的輔助者，不能將主要精力放在心理健康問題的講授、心理健康專題活動的組織開展等方面，但是高校要求他們在平時的學生管理工作中，靈活運用心理學知識，通過開展心理調查和研究，及時了解、掌握學生的心理狀況和特點，為學生的個性化心理健康提供良好的服務。因此，有效的激勵機制會促使輔導員在心理健康教育工作中發揮更有效的作用。
（三）開拓心理健康教育創新渠道。我國著名心理學家岳曉東教授在《登天的感覺》一書中提到，哈佛大學的學生咨詢熱線已經相對成熟，他們主要針對一般的心理問題提供服務，如對情感沖突、學習困難、家庭矛盾、同學不和、考試焦慮等問題的咨詢，也包括對特殊心理問題的咨詢，如對厭食癥、貪食癥、自殺預防的認識等問題的咨詢。他提到，學生的相互咨詢，在很大程度上補充了專業咨詢人員的不足，也可使學生之間更加容易產生同感共鳴。當然成立學生咨詢熱線的學生需要接受專業的心理專家的定期指導。結合我國高校基本情況，高校輔導員應大力鼓勵和支持這樣的學生群體出現，定期與其進行溝通交流，以便更快的了解學生的動態和深入的開展工作，為更好的協助心理咨詢專員進行心理健康教育工作奠定了夯實的基礎。
三、結語
輔導員心理健康培訓范文2
關鍵詞：朋輩心理輔導員；素質要求；專業督導
顧名思義，朋輩心理輔導員是與學生處于同一輩份，經過一定培訓和督導后，能為學生提供一定心理幫助、參與學校心理健康教育工作的準專業或半專業心理健康教育學生志愿者。朋輩心理輔導員有別于專業心理健康教育工作者，因此在開展工作、活動及其他心理輔導工作時發揮協助和心理支持及信息溝通的作用。他們是高校心理健康教育網絡體系中的重要一環。由于朋輩心理輔導員所掌握知識有限，為此他們開展工作需要在教師的指導下進行。而且要經過嚴格選拔、培訓、督導及后續培訓。朋輩心理輔導員是院系輔導員掌握學生心理狀況的觸角，是協助輔導員做好心理健康教育宣傳工作的助手，也是發現班級、寢室問題的氣象員。
一、“作用決定開展工作的必要性”――朋輩心理輔導員重要性認識
隨著高校心理健康教育工作體系的完善，朋輩心理輔導員發揮著不可替代的作用。
第一，朋輩心理輔導員是專業心理輔導隊伍的重要補充。朋輩心理輔導員與學生是同齡人，在日常學習、生活、心理知識普及、心理問題探討、心理情感溝通、心理矛盾化解、心理危機干預等活動中方便快捷順利，它是高校心理輔導工作中的簡便高效模式之一。
第二，校園開展朋輩心理輔導工作能夠營造一種互助友愛的校園氛圍，有助于進一步提升大學生心理健康素質。朋輩心理輔導員與同學容易互相理解溝通，普通的同學因為得到朋輩心理輔導員的幫助，在別人需要幫助時也會幫助別人。
第三，校園心理危機干預的重要力量。朋輩心理輔導員來自同學，能夠第一時間了解學生的心理變化，并能把專業心理輔導的觸角延伸到學生心理危機的最前沿，彌補了傳統心理輔導“被動等待”“干預第一”等原則的不足，是學校心理危機預防工作中的重要力量。
二、“素質決定工作質量”――朋輩心理輔導員基本素質
學生朋輩心理輔導員雖然是“半專業”心理健康教育工作者，但對其素質要求是不能放松的。
（一）“PC”精神――“五心”精神即愛心、耐心、細心、誠心、虛心
愛心，愛人愛己之心。對需要幫助的同學通過語言和非語言表達出發自內心的尊重和理解。耐心，耐心地傾聽與關注。不能急于求成，要有心靈長期陪伴的思想準備。誠心，真誠對待需要幫助的同學。不擺架子、不講空話、不以權威自居、不做無保證的承諾，以真實的自己示人。細心，任何細微的環節都是需要了解的，只有充分了解才能更好地為別人提供幫助。虛心，充分尊重接納別人，不以個人好惡、是非標準做判斷和決定。
（二）良好的心理品質
朋輩心理輔導員需要具備如熱情、良好團隊意識、自信、樂觀、靈活等心理品質，這是開展工作的基礎，更關系到工作質量的一個重要方面，為此在朋輩心理輔導員選拔和培訓中要注重心理品質的挖掘和培養。
（三）工作原則及倫理守則
朋輩心理輔導員在工作中遵循一定的工作原則和倫理標準不僅可以保證不同方的權益，同時也可以使工作順利開展。工作原則有：輔導與預防相結合原則、轉介原則、遇到重大或危機事件及時上報原則等；倫理原則有：保密、避免建立雙重或多重關系等。
（四）專業理論知識和工作技能
作為半專業的朋輩心理輔導員掌握相關心理咨詢、心理輔導等理論知識和工作技能是開展工作的基礎。其中心理咨詢的談話、傾聽、溝通、語言、反應等技術及大學生常見心理問題識別及處理方法、心理危機的識別等要重點理解。
（五）自我成長的意識
朋輩心理輔導員首先是一名學生，自然也會遇到問題，也需要關注和幫助。所以朋輩心理輔導員自身要有不斷成長，自我完善意識，這樣才能“助人自助，共同成長”。
三、選拔、培訓、指導三位一體的培養體系
朋輩心理輔導員選拔、培訓前期可以通過海報、報紙、校園廣播電臺、講座、校園招募等多種多樣的形式進行宣傳，這是朋輩心理輔導員選拔與培訓工作的基點。同時，學院的選拔、指導及心理健康教育中心的后續培訓都起著不可低估的作用。
工作實踐中，我們探索了一套有效的朋輩心理輔導員選拔、培訓、指導三位一體的培養工作模式。
（一）朋輩心理輔導員選拔標準
1.心理健康，樂于助人，具有高度的責任心。
2.對心理學知識感興趣，熱愛并自愿承擔此項工作，能保守保密原則。
3.具有良好的人際溝通能力、組織協調能力和團隊意識。
4.情緒樂觀穩定，有良好的自我調節和自我控制能力。
5.能夠協助輔導員開展學院、班級心理健康教育工作，并做好上傳下達工作。
6.能夠協調好學習和工作的關系，較好地完成自己的學習任務。
（二）朋輩心理輔導員的工作職責
1.注重維護自身的心理健康，發現問題及時解決。
2.關心同學，對有心理困惑的同學積極熱情地提供關懷和幫助。
3.處理同學糾紛，為同學良好習慣的養成發揮帶頭作用。
4.及時發現有心理困惑的同學，并將重大應激事件、行為異常同學的情況上報學院輔導員和心理健康教育中心，引導需要幫助的同學及時接受心理咨詢。
5.協助輔導員做好學院心理健康教育活動，積極做好心理健康知識的宣傳和普及。
6.主動學學生心理健康方面的知識，積極參加各級心理培訓，掌握常見心理問題和心理危機識別、干預的有關常識。
（三）朋輩心理輔導員的選拔及培訓流程
1.新生心理普查及回訪完成后，在學生自愿的前提下，采取輔導員推薦或班級民主選舉或自愿報名等方式確定每班1名朋輩心理輔導員，同時填寫《朋輩心理輔導員信息統計表》上報心理健康教育中心。
2.學生朋輩心理輔導員需在大一下學期選修《朋輩心理輔導》課程，共計2學分，36課時。
3.新生朋輩心理輔導員培訓后，心理健康教育中心本著自愿的原則，選拔部分朋輩心理輔導員擔任中心的朋輩心理輔導員，協助中心做好日常接待工作。
4.輔導員要做好班級朋輩心理輔導員的管理，使其在學院心理工作中切實發揮作用。
5.為了進一步提升朋輩心理輔導員的自身素質及工作能力，心理健康教育中心定期對朋輩心理輔導員進行成長培訓，內容包括：理論知識、團體技能、團體沙盤、小組成長等。
（四）朋輩心理輔導員必要的“個人和工作指導”預防心理枯竭
專業心理輔導人員也會出現職業枯竭，作為“準專業”人士偶爾出現職業壓力、工作瓶頸心理枯竭甚至出現職業枯竭也是自然的。出現上述問題的原因是多方面。為了更好地促進朋輩心理輔導員自身成長，預防心理枯竭和職業枯竭持續的工作指導和專業督導十分必要。
專業督導是指：由督導人員對朋輩心理輔導員在個人成長、工作業務及實踐操作上的指導與監督，對其在心理健康教育工作中遇到的問題、困惑等給予及時的、具體的、恰當的幫助與指導，以不斷提升朋輩心理輔導員對心理健康教育工作的理解和操作。
朋輩心理督導有多種形式，以專業老師督導、有經驗的朋輩心理輔導員督導、朋輩心理輔導員團體督導及自我督導為主。
朋輩心理輔導員是高校心理健康教育體系中的重要組成部分，在學習和實踐中朋輩心理輔導員不僅要掌握應有的理論知識和技能，獲得專業本領，更要加強對自己的角色認同；關注自我成長，健全人格，獲得更多的助人資源，同時要積極發揮骨干力量，成為同學身邊的心理保健員；努力在校園中建立一種互相幫助、體現人文關懷的良好文化氛圍，創造有利于大學生學習、生活的健康環境。
參考文獻：
輔導員心理健康培訓范文3
關鍵詞：輔導員；心理健康；問卷調查；對策
隨著近幾年高校人數的快速增長，輔導員工作內涵的擴大，使得高校輔導員產生了種種心理問題，他們的心理健康不僅關系到自身的心理健康和家庭事業的協調發展，還直接關系到學生的成才成長。本文以大理學院的輔導員為研究對象，關注他們的心理健康狀況，以期更好的維護和提升輔導員心理健康水平。
一、研究對象
選擇大理學院在崗35名政治輔導員為研究對象，進行問卷調查，本調查發出問卷35份，收回有效問卷29份，調查問卷有效回收率為83%。其中男被試7名，占總人數的24%，女被試22名，占總人數的76%。年齡在20-30歲（包括30歲）的輔導員23人，占總人數的79%，31-40歲（包括40歲）的輔導員6人，占總人數的21%。
二、調查研究結果及統計分析
1、輔導員心理健康問題檢出率
這里我們選擇3分為問題分界點，高于3分作為檢出標準，最后得出結果如下：
從表1中可以看出，本次研究我校輔導員隊伍的癥狀因子檢出率最高達到7.41%，總體癥狀檢出率為3.7%；檢出最高的因子是抑郁，為7.41%，強迫癥、敵對、恐怖、偏執各因子均達到3.7%。與以往研究相比，我校輔導員心理健康問題的檢出率不高。
2、心理健康因子的性別差異
從表2中我們可以看出，女性輔導員與男性輔導員相比，在人際關系敏感、敵對、恐怖因子有較顯著性的差異。女性輔導員除軀體化、強迫癥、人際關系敏感因子外，其他各因子均低于男性輔導員，另一方面也可看出，女性輔導員的心理問題少于男性輔導員。
3、樣本與中國常模各因子的比較
從表3中可以看出，本研究調查的29位輔導員SCL-90總分、陽性癥狀及各因子都高于常模，其中軀體化、強迫癥、精神病性達到比較顯著的差異。與同類研究比較，本研究的精神病因子得分相對較高。
三、輔導員心理健康問題分析及其對策研究
通過對大理學院輔導員工作情況調查問卷的分析研究，初步分析出原因主要有以下方面：
1、輔導員工作任務繁重導致心理健康問題。
調查問卷顯示，就工作任務的繁重程度上來看，63%的輔導員認為工作任務非常繁重，30%認為工作任務繁重。輔導員工作中的突發性和應急性等因素必然會引起輔導員的疲倦厭煩情緒，導致心理疲勞。
2、輔導員職業定位問題。
調查問卷顯示，就是否愿意轉到其他教師崗位的問題，81%的輔導員選擇愿意轉崗。
3、輔導員職業發展問題。
按照國家相關規定，輔導員是擔任學生思想政治教育的教師，具有教師和干部的雙重身份。調查顯示，67%的輔導員希望設置專門的行政職級和專業技術職務評聘系列。4、輔導員專業化程度不高，對心理衛生方面的知識較為缺乏。問卷顯示，78%的輔導員選擇了心理學培訓來減輕心理壓力與焦慮感。
以上問題的存在不同程度的對我校輔導員的心理產生了一些負面影響，就改善我校輔導員的心理健康問題，提出以下的對策：
1、輔導員自身要注重個人素質修養和理論水平的提高。輔導員自身要重視心理素質的培養，掌握心理保健的基本知識和能力。學會自我放松，合理調節情緒。
2、學校要為輔導員提供更多進修培訓和交流的機會，營造良好的團體心理氣氛。
輔導員心理健康培訓范文4
摘要：新媒體的深度發展對當代大學生的學習、生活、心理等各方面產生越來越大的影響，由此高校朋輩心理輔導員隊伍的建設和有效運作也受到新的挑戰。在此背景下，對高校朋輩心理輔導現狀進行分析，探索新媒體背景下高校朋輩心理輔導隊伍建設及運作模式，促進大學生心理健康發展，具有積極意義。
關鍵詞 ：新媒體；朋輩輔導；隊伍建設；運作模式
自網絡媒體誕生以來，網絡、手機等新媒體技術發展迅猛，儼然成為人類生活不可或缺的一部分。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的第34次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年6月，我國網民規模達6.32億人，其中，手機網民規模達5.27億人，互聯網普及率為46.9%。[1]大學生是接觸和使用新媒體最廣泛的群體。隨著新媒體的發展，大學生身心不斷發展變化，高校學生心理輔導特別是朋輩心理輔導也隨之受到影響。
所謂朋輩心理輔導就是由經過一定短期培訓的非專業人員（朋輩心理輔導員），對周圍需要心理幫助的人提供的心理咨詢與心理輔導。這種輔導也可以理解為非專業心理工作者作為幫助者在從事一種類似于心理咨詢的幫助活動。[2-3]受助者和輔導員多為年齡相當的同學或者朋友。高校朋輩輔導員本身就是學生，是學校里最貼近同學生活的群體。相似的思維方式、生活狀態和成長經歷能夠有效幫助他們發揮輔導作用。朋輩心理輔導已成為高校心理健康教育中的常見、并且非常有效的輔導形式。隨著社會的發展，新媒體的廣泛運用，大學生心理與生活發生著急劇變化，為適應時代的發展變化，高校需要重新構建朋輩輔導員隊伍的建設，以促使朋輩心理輔導在高校心理健康教育中發揮更大作用。
一、朋輩心理輔導隊伍運作模式
目前，高校心理健康工作多分屬于學生工作體系，采取專兼結合的工作體制。通過設立心理健康教育咨詢中心類機構，開展心理健康教育及提供心理咨詢等工作。除了專業咨詢外，高校還會結合輔導員的工作性質，讓政治輔導員兼職心理輔導，在招聘輔導員時也會適當招募心理學專業人才，形成學校與院系兩級的輔導體系。這兩者對大學生提供的心理輔導難免呈現上下關系。而呈現平行關系的心理輔導工作則需要大學生朋輩輔導員。朋輩輔導員的招募通常以個人興趣為主，再通過培訓使其具有應付簡單心理問題的能力，并作為最貼近學生的群體發揮簡單心理輔導、心理隱患觀察、與專業心理輔導員聯絡等作用。此外，多數高校在學生入學后，還會專門開設心理健康教育課程，幫助學生適應新環境。
處于新媒體時代下，高校朋輩心理輔導也在積極探索并建立適應網絡常態化的隊伍及運作模式。新媒體下最顯著的現象就是網絡平臺膨脹。網絡平臺的信息傳遞具有快捷、大眾、隱匿等特點，其在朋輩心理輔導中也發揮著越來越重要的作用。幾乎每個高校的心理咨詢機構都有自己專門的網站，發揮宣傳、咨詢、預約、心理測試等功能，并且把學生普遍使用的社交平臺和心理輔導結合，QQ、微信、微博等都已作為心理輔導的載體平臺。這類平臺不僅能在一定程度上提供有效的心理輔導，避免時間與空間限制，還能避免學生對心理輔導的矛盾心理。對于心理咨詢服務，大學生難免存在保守心理，害怕自己的事被別人知道。而傳統面對面的輔導模式恰恰是學生的顧慮所在。網絡的隱匿性正好消除了這種顧慮。此外，網絡還能有助于構建學生心理檔案、人員培訓等?？偟膩碚f，新媒體技術已在朋輩心理輔導的多個方面發揮了不可替代的作用。
二、新媒體背景下朋輩心理輔導存在的問題
第一，工作體制不健全，專業力量和培訓指導缺乏。高校心理輔導工作缺乏規范管理,體制不健全,人員流失嚴重。[4]專兼結合的工作體制雖然能保障心理輔導隊伍的數量，能在一定程度上減少重大事故的發生，能較全面地宣傳心理健康和提供簡單心理服務，但一遇到重大心理事件，仍需要專業的心理輔導。很多高校的心理輔導體系中只有極少數老師能進行專職心理輔導。一所高校甚至只有一個兩個，即使是心理學專業的輔導員往往也還承擔著其他行政工作，且管理上也未做到絕對的直屬關系，難免有所疏忽。而對于學生輔導員來說，如何保證其輔導業務的專業素質也是一個難題。所以，專業人才和培訓指導的缺乏使得心理輔導工作的師生配比上存在很大壓力，成為高校心理輔導隊伍運行中的一大難題。
第二，資金、技術等多元條件的扶持力度不夠。大學生心理輔導工作每一個環節都需要資金支持。心理健康工作常隸屬于學生工作體系，工作經費主要來源于學生工作經費，就目前高校整體的資金配比來看難以全方面補給需求。如今，運用新媒體技術支持輔導工作的開展也已成為常態。運用新媒體不僅離不開資金的支撐，也需要技術層面的扶持。所以，如何有效地解決資金、技術等問題是朋輩心理輔導工作開展的基本保障。
第三，“輔導員”意識與監督考核制度欠缺。朋輩輔導員多以個人興趣為主，自愿報名，再經過培訓、考核后產生。朋輩輔導工作需要較強的主動性與自發性，隨著時間的推移，“輔導員”尤其是高年級朋輩輔導員容易出現懈怠情況，而高校心理輔導機構往往缺乏完善的監督考核制度，因此極易出現朋輩輔導隊伍渙散等問題。
第四，新媒體運用空間有待提高。筆者訪問了眾多高校的心理健康專題網站，也通過關注各高校的微博、微信等平臺了解高校心理工作運用網絡技術的情況。各高校的心理健康專題網站基本由機構簡介、通知公告、時事資訊、相關鏈接等幾部分組成，其他微信、QQ等平臺的功能也在逐步開發。可見新媒體的運用極大地提高了心理輔導工作的效率，尤其在宣傳方面做到了快捷化、公眾化，而且信息面也更加廣泛。但新媒體的運用更多的還停留在表面，在心理輔導中的實際作用還有待提升，比如很多網站的內容豐富，卻沒能充分發揮新媒體的互動特性。
三、新媒體背景下朋輩心理輔導隊伍建設
第一，建立朋輩心理輔導員培訓體系。組織開展朋輩心理輔導員專業技能、職業道德和新媒體技術運用等培訓，建立較為系統、專業的培訓體系。朋輩心理輔導員需要擁有較高的專業素質，既能提供服務，又能準確定位，確保自身不被受助者的情緒影響。既要求能很好地共情，但又不能移情，要盡量避免和受助人有工作以外的牽連。[2]對非專業人士進行專業培訓，使其掌握一定的心理問題識別、輔導能力，并及時與心理輔導老師保持密切溝通。除了專業技能培訓外，人員選拔也十分重要。一名合格的心理輔導員不僅要有扎實的專業基礎、科學的操作技能, 更重要的是要有良好的職業道德。[5]輔導人員要充分尊重他人隱私，約束自己，并充分利用新媒體技術掌握和有效反饋受助者信息，發揮輔導作用。
第二，建立選拔、資格認定、監督及獎勵制度。朋輩輔導員的選拔通常建立在個人興趣之上，同時結合資格認定和考核。在成為正式“輔導員”前，接受系統的專業培訓必不可少。培訓之后也要采取適當的資格考核措施，比如，基礎心理知識考試、現場咨詢檢驗等。即使是正式的“輔導員”，也要制定后續培訓與階段性考核制度，不斷提高心理輔導的專業技能。除了資格考核與監督制度，還應當制定適當的獎勵制度，促進“輔導員”積極主動性。
第三，準確定位，加大扶持力度。朋輩心理輔導隊伍建設及運作需要獲得學校黨政部門的大力支持，比如，制定相關的政策制度，加大資金投入，設立心理健康工作專項資金，加強心理輔導隊伍培訓進修力度等。學校各相關部門相互配合，增加人力、物力、技術等支持，才能更好地促進朋輩心理輔導隊伍的建設和有效運作。
第四，充分利用網絡技術，搭建新媒體平臺體系。高校朋輩心理輔導隊伍可以利用新媒體快捷方便的特點提供有效的心理健康宣傳教育服務，建立網絡化朋輩心理輔導模式，提高輔導質量。當然，光是建立平臺還遠遠不夠，關鍵是要讓學生參與互動，學會利用這類資源。朋輩心理輔導在我國發展的時間還不長，無論是學校還是社會都受到傳統思維束縛，所以這種互動性的增強取決于學生對于心理輔導的意識轉變，是一個長期過程。朋輩輔導員要通過網絡新媒體轉變學生觀念，不斷提升其心理健康意識。
第五，多方協作配合，善用社會資源[6]。無論是從專業團隊建設的角度，還是從運行經費的角度來看，有效利用社會優勢資源都不失為一個好辦法。校外專業人士參與輔導工作不僅能有效緩解輔導壓力，還能促進交流，利于朋輩輔導員提升專業技能。
在新媒體技術快速發展，網絡應用更加普遍的大背景下，高校朋輩心理輔導隊伍建設與運作模式也逐漸向多層次、多平臺、全覆蓋的模式轉變。整體而言，盡管高校朋輩心理輔導隊伍及其運作都還存在一些不足，但朋輩心理輔導擁有傳統輔導所不具有的優勢。隨著朋輩心理輔導隊伍建設和運作模式的不斷改進，一定能為大學生心理健康輔導發揮應有的作用。
參考文獻
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輔導員心理健康培訓范文5
關鍵詞：高校輔導員；心理健康教育；優勢
一、高校輔導員加強大學生心理健康教育的必要性
近年來，我國各高校大學生心理健康狀況令人堪憂，而由心理健康問題所引的惡性事件不斷發生。例如，2004年云南大學生馬加爵殺室友案、2010年西安音樂學院藥家鑫殺人案等等。高校大學生的心理健康問題已經成為高校和社會所關注的焦點之一。由此，大學生心理健康發展的需求日益增強，而把心理健康教育融入思想政治教育的探索實踐不斷發展，把思想政治教育與心理輔導咨詢工作相結合也逐步成為高校學生工作者的普遍共識。
由此可見，黨和政府高度重視大學生的心理健康教育工作，加強大學生的心理健康教育是高校日常工作的重要組成部分。而由于大學生的心理和生理尚未成熟，需要引路人。因此高校輔導員理應加強大學生的心理健康教育，并要積極參與大學生心理健康教育工作。
二、高校輔導員開展大學生心理健康教育的途徑
有學者認為，大學生心理健康教育是教育工作者通過多種途徑和運用多種手段，從學生心理實際出發，有計劃、有目的地對學生心理的各個方面進行積極的教育和輔導，調節學生的心理功能，開發學生的心理潛能，促進學生的個性全面而和諧的發展，提高學生生活質量，維護學生心理健康的系統工程。①輔導員開展大學生心理健康教育的途徑，主要有以下幾種。
（一）建立、完善大學生身心健康檔案
輔導員在新生剛入學時，通過對學生的心理健康測驗，逐步建立并完善大學生身心健康檔案。通過此檔案，輔導員可以掌握新生的心理健康狀況。輔導員應當特別關注測驗得分不高的同學、貧困、孤兒、單親學生，以便及時對學生開展心理健康教育，對大學生的心理問題進行有效的干預。簡而言之，在物質上的幫助的同時，輔導員要注重給大學生精神上的引導和幫助。
（二）利用網絡平臺關注學生的動態
現如今，輔導員要積極利用網絡平臺這個優勢。因為有很多學生不愿意直面老師傾訴自己的問題、大部分學生選擇利用QQ、微博、博客等網絡工具傾訴自己的煩惱、苦悶。相應的，輔導員們應該充分利用這些網絡工具及時密切的關注學生的思想動態，并在這種相對“隱蔽”的平臺上與學生互動、溝通，學生們可以分享老師的觀點，老師也可以及時發現學生的問題，并作以解答。
（三）組建心理觀察員
目前，由于高校輔導員所帶的學生較多，很難全面的把握每個學生的心理狀態。在這種情況下，很多輔導員在每個班級組建了心理觀察員。通過對這些心理觀察員的簡單培訓，替代輔導員的日常心理觀察工作。這樣既減輕了輔導員的工作壓力，也培養了班級同學管理日常事務的能力。做到有事早匯報，及早把一些心理問題扼殺在萌芽狀態。
三、高校輔導員開展大學生心理健康教育的優勢
目前，我國高校大學生心理健康教育師資隊伍正在不斷地發展和壯大，但離實際需求還是有很大的差距。據中國心理衛生協會理事長郭念峰教授介紹，目前全國從事心理咨詢工作的人員尚不足3000人。全國1000多所大專院校，只有30%建立了心理咨詢機構，每所學校專門從事心理咨詢工作的人員往往只有幾名，遠遠滿足不了需要。②可以說，專職專業人員的缺乏嚴重制約了大學生心理健康教育的開展及工作實效。而高校輔導員由于其特殊的工作性質、職責、任務等都與大學生們有著千絲萬縷的聯系，被視為兼職從事大學生心理健康教育工作重要的候選群體，他們在開展大學生心理健康教育時有著諸多優勢。
（一）時間的優勢
高校輔導員作為專門從事大學生思想政治教育的工作者，也屬于高校教師編制。但輔導員一般并不需要上課，即使要上課，也沒有課時量的限制。所以輔導員的時間分配較為自由，大部分的時間都用來處理和學生相關的事務。同時，目前各大高校都要求輔導員手機24小時開機，以便及時處理學生的突發時間?？梢钥闯?，輔導員的大部分時間和精力都在處理學生事務方面。輔導員有絕對的時間優勢關注學生，及早發現學生心理上的問題，第一時間解決問題。
（二）信息的優勢
輔導員作為最基層的學生工作者，他們的工作職責不僅包括引導學生的政治思想，同時也要密切關注大學生學習、生活、心理動態，甚至是還要了解學生的家庭狀況、經濟狀況、就業動向等等。在這種全方位對學生的接觸過程中，輔導員對大學生的學習狀況、情感狀況、人際交往能力方面等等都能深入了解。對于其它的專業老師來講，輔導員在這方面有著無可替代的信息優勢。這種無可替代的信息優勢使輔導員能夠比較深入的把握學生的心理狀況，進而發現一些問題。
（三）角色優勢
高校輔導員對于在校大學生來說是一種亦師亦友的雙重角色，這種雙重身份易于和學生接近和溝通。目前，相當一部分的高校輔導員都是剛剛畢業不久的青年教師。他們的年齡與在校學生相差不大，并且學習經歷、生活閱歷、興趣愛好等等與學生接近，這種角色優勢淡化了教師與學生之間管理和被管理者的身份，大大的縮短了師生間的心理距離。很多學生樂于和輔導員分享自己的喜怒哀樂，勤于向輔導員傾訴自己的內心的真實想法，并能接受輔導員的勸告和建議。以此同時，輔導員在與學生親密的接觸中，也能及時的發現學生的心理問題，第一時間解決問題。
（四）功能優勢
目前，我國的高校輔導員隊伍有很大一部分是從師范院校畢業的，數年師范教育的熏陶，使得這部分輔導員對學生的心理變化、情緒反應較為敏感，而心理學、教育學的專業教育也在一定程度上能幫助輔導員引導學生心理健康發展，或有能力提供正確的實現成長的其他途徑。③而針對一些非師范教育專業出身的輔導員，在未工作前，也接受了單位組織的輔導員崗前培訓，進入職業狀態也相對比較容易?？偠灾?，高校輔導員已經基本具備了大學生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導功能。
四、小結
盡管高校輔導員在開展心理健康教育活動時存在諸多的優勢，但不可否認的是，輔導員在兼任心理咨詢師的同時面臨著種種的困難和挑戰，其中角色的沖突極其明顯。有學者指出，“不斷泛化的學生工作內容造成了輔導員角色的不斷復合：思想政治教育者、行為規范管理者、人生發展導航者、學生生活關心者、心理健康輔導者、學生集體領導者、專業學習指導者、就業工作規劃者、思想理論研究者和黨務工作者等等”。④此觀點真實的反映了當前高校輔導員的工作定位不明確，整天忙于事務性工作的狀態。學校的各個部門的工作都需要輔導員去配合、協調。例如，學生處希望輔導員做好學生的獎、助、困、貸、等工作，教務處希望輔導員做好教學的輔助工作，校團委希望輔導員做好相關的校園文化活動、招生就業處希望輔導員協助做好招生宣傳和畢業生就業工作等等……。輔導員的工作壓力由此可見一斑。
在強大的工作壓力下，輔導員們如何利用有限的時間來有效開展心理健康活動，這不僅涉及到輔導員制度本身的的機制問題，也需要輔導員們加強心理知識和技能的培訓，提高自身的總體素質，做到有的放矢的開展心理健康活動。
[注釋]
①申小玲、鈔秋玲.《人學生心理教育教程》，[M]西安交通大學出版社2002年版，第1頁.
②參見2008年華東師范大學研究生碩士論文，滕易伊娜.《人學生心理健康教育丁作研究》，第19頁.
輔導員心理健康培訓范文6
隨著社會的發展，大學生心理問題事件頻發，逐漸成為了人們關注的焦點，大學生心理健康教育成為了高校思想政治輔導員工作的重要內容之一。文章分析了高校思想政治輔導員進行心理健康教育的優勢，探討了思想政治輔導員在心理健康教育工作中存在的問題，提出了思想政治輔導員開展心理健康教育工作的途徑和方法。
關鍵詞：
高校；思想政治輔導員；大學生；心理健康教育
90后甚至95后大學生已經成為了高校學生主體，這一代學生成長于我國經濟迅猛發展，信息高度發達的特殊時期，經濟社會的發展、多元化信息的沖擊、家庭過分保護、激烈的人才競爭等，對當代大學生造成了前所未有的心理壓力和沖擊。近年來大學生心理問題成為了人們關注的焦點，大學生因心理問題引發的傷害事件不斷增多，這對當代高校思想政治輔導員的工作提出了新的要求。
一、高校思想政治輔導員進行心理健康教育的優勢
目前我國高校學生的心理健康教育體制是以課堂的思想政治教育為核心，對大學生進行人生觀、世界觀、價值觀教育；以思想政治輔導員的日常管理和教育引導工作為基礎，對學生的心理狀態進行全面掌握和及時跟蹤、反饋；同時以學?；驅W院為單位開展心理健康講座，普及心理健康知識；學校設置心理咨詢室針對個別學生進行一對一的幫助和心理疏導。從高校心理健康教育體制上看，高校思想政治輔導員的工作是最基礎、最廣泛的，對大學生的心理健康教育發揮著不可或缺的重要作用。思想政治輔導員的工作性質決定了輔導員進行心理健康教育有著得天獨厚的優勢。首先，高校輔導員負責教育和管理學生的日常學習、生活，他們與學生的接觸時間最長，接觸范圍最全面，涉及內容最具體，輔導員通過與學生廣泛而密切的接觸，能夠及時了解學生的心理、思想動態。及時發現學生心理問題、并對其進行鑒別和早期干預，成為了當前高校輔導員開展學生心理健康教育的工作重點[1]。其次，思想政治輔導員是學校開展各種心理健康教育活動的具體策劃者、組織者和實施者，通過開展相關活動，例如舉辦心理講座、進行心理測試、建立心理檔案等，一方面可有效調節學生的情感和心理困惑，另一方面可全方位的了解學生成長與發展需要，及時發現問題學生[2]。再次，思想政治輔導員作為學校、家長、學生之間的重要紐帶，可以整合校內外資源，既可普及學生的心理健康相關知識，又可跟學校、家長溝通，及時引導和幫助有需要的學生，借助多方力量共同促進大學生心理健康教育工作的開展[3，4]。
二、思想政治輔導員在心理健康教育工作中存在的問題
（一）重視不足
離開了家長的精心呵護，大學生需要有更強的獨立性和自制力，對于這種轉變的適應需要思想政治輔導員的引導和協調，但有調查發現，大多數學生認為思想政治輔導員不夠重視學生的心理健康教育，過半數的學生認為思想政治輔導員與學生在心理健康方面的溝通較缺乏[5]。實際工作中，輔導員管理和協調著學生日常生活與學習的方方面面內容，工作繁忙而雜亂，而且更加注重傳統的黨團建設、學風建設等工作，相當一部分思想政治輔導員對學生的心理健康重視不足。在對大學生開展心理健康教育時，以簡單說教為主，沒有深入了解學生心理狀態，沒有更豐富的專業處理措施，工作力度不夠，工作層次較淺，在心理健康教育工作中存在較大的提升空間。
（二）知識欠缺
高校思想政治輔導員是一支年輕的隊伍，一方面他們缺乏思想教育工作經驗，依靠在實際工作中不斷摸索，另一方面他們的專業知識結構不夠完善，大部分思想政治輔導員并未接受過有關心理健康教育的專業理論學習。盡管在他們工作之初，大部分學校安排有心理基礎知識的短期崗前培訓，但僅靠幾天授課、幾次講座的學習很難讓輔導員真正掌握心理健康教育的專業知識。因此，輔導員在對個別有心理問題學生進行心理輔導和幫助時，大多數輔導員僅僅抱有開放、尊重、共情的態度，采取傾聽、以理說服、情感教育等方式，雖然有時也能起到適當的疏導、緩解作用，但實際效果有限[1]。
（三）角色沖突
在實際工作中，思想政治輔導員既是學生日常學習生活的教育管理者，又是引導學生心理健康的咨詢和輔導者，二者在工作性質和工作原則上都存在沖突。作為管理者，要求輔導員對學生進行管理教育，致使學生處于被動地位，并且在工作中以比較明確的規章制度為標準，有明確的價值取向，遵循公開性的管理教育原則；作為心理輔導者時，需要師生雙方相互配合，地位平等，心理輔導者需要尊重來訪者的個人選擇，不以自己的價值取向要求學生，遵循保密性原則。思想政治輔導員的雙重角色沖突增加了其在大學生心理健康教育中的工作難度，也影響了其工作效果。
三、思想政治輔導員開展心理健康教育工作的途徑和方法
（一）端正態度，重視心理健康教育
目前大學生的心理健康狀況不容樂觀，新聞媒體時常報道大學生因心理問題發生輟學、自殺、自殘、他殺等極端事件，大學生的心理健康狀態與校園的穩定、教學秩序的維護、以及學生綜合素質的提高都有著密切聯系。思想政治輔導員作為高校學生工作的一線工作人員，首先應在思想上重視大學生的心理健康教育，發揮自己工作優勢，端正對待學生心理健康教育的工作態度，切實負起責任，關注大學生的心理狀態，使他們能健康成長[6]。
（二）完善知識儲備，提升自身素質
由于高校思想政治輔導員不具有心理咨詢的專業素質，所以在開展學生心理健康教育時，常感到工作難以推進，因此，不斷完善自身知識準備，提高專業素質成為了思想政治輔導員在心理健康工作中的必然選擇。輔導員可采取定期培訓、業務進修和專家講座相結合的方式，自主學習心理學、教育學等專業知識，了解、掌握教育及心理規律，豐富自己的心理健康知識水平，不斷提高發現學生心理問題、解決學生心理問題的能力，這樣才能在工作中順利、有效的開展學生心理健康教育[5，6]。
（三）協調角色，發揮優勢
盡管輔導員在學生心理健康教育實際工作中存在著教育管理工作者和心理工作者的角色沖突，但輔導員可利用自身的優勢，協調角色沖突，使二角色發揮“1+1>2”的效果。那么如何處理好兩種角色的沖突呢？一方面，輔導員作為教育管理工作者，學生對其有著天然的尊敬，輔導員對學生進行批評、教育、引導、勸說等對學生的心理影響較大；另一方面，輔導員在日常工作中融入心理工作者的溝通原則，關心學生，與之共情，能更輕易的獲得學生的信任，這對進一步開展學生心理健康教育工作打下了良好的基礎；此外，具備心理學專業素質的輔導員在學生的日常管理工作中，能更好地把握學生心理狀態和心理需要。因此，在實際工作中輔導員可根據實際情況，將心理輔導與思想政治工作兩種角色結合起來，相互輔助，相互滲透，在思想政治教育中積極運用心理學理論，在心理輔導時發揮輔導員優勢，這是輔導員發現和干預學生心理危機的基礎，也是做好學生心理健康教育工作的關鍵[1]。
（四）開拓渠道，發揮作用
心理健康教育重在大學生心理素質的提高和心理問題的預防，而思想政治輔導員在心理健康教育工作中，可開拓多種渠道來普及心理健康知識、增強學生的心理調整能力和適應力，積極發揮活動的策劃者、組織者和實施者的作用。首先，輔導員可充分發揮課堂教學的優勢，組織心理學教師為學生開設心理學講座或交流會，普及心理知識、使其掌握基本的心理調節和疏導的方法，樹立心理健康意識；其次，輔導員可利用班會、例會等形式，如定期舉行與心理有關的主題班會、心理沙龍活動等，通過學生與學生之間、輔導員與學生之間的面對面交流，貼近、了解學生內心，與學生達到心靈的溝通；再次，輔導員可通過多種網絡媒體工具，建立新型溝通平臺，主動占領網絡心理健康教育的新陣地，如公開專門的郵箱、微博、微信等平臺，讓同學們能夠方便快捷地向輔導員表達自己的心聲，這有助于輔導員隨時掌控學生的思想動態，敏銳的發現學生中可能存在的心理隱患，同時有助于實現與學生的良性互動[5]。
四、結束語
總之，心理健康教育已成為當代高校思想政治輔導員工作的一個重要內容，思想政治輔導員作為高校學生工作的一線力量，應當重視學生的心理健康教育，不斷探索有效的工作途徑，使大學生心理健康教育工作更具實效性和創新性。
參考文獻:
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