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計算機專業的應用范文1
關鍵詞：高職教育 計算機應用基礎
Abstract: The Course of Computer Application Foundation is a foundation course for vocational students to master basic computer knowledge and operational application, is a necessary foundation course before learning the computer-aided design courses for the vocational college students, and is a course of skill necessary for working. Through years of exploration and practice, the author has made some achievements in the teaching of the course. Based on that, the author will discuss the understanding of the course teaching, and introduce the experience collected in teaching practice from six aspects.
Key words: vocational education; Computer Application Foundation
中圖分類號：P315.69 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
隨著信息時代的來臨，高職高專教育中的計算機應用基礎教育顯得更加重要。在高職教育中，隨著計算機技術在各領域的應用不斷拓展和日益普及，高職院校也越來越重視學生的計算機知識和操作技能。
我院是一所建筑類高職高專學院，各個專業均開設了計算機應用基礎課程，該課程不僅是CAD課程教學的基礎課程，也是其他專業認知和操作計算機的入門課程。在告別了傳統的建筑施工設計向智能化制圖識圖建筑設計的發展過程中，計算機應用基礎這門課顯得更為重要。
一、上課初始，要使學生們重視計算機應用基礎這門課程
所謂“心有多大，舞臺才有多大”，上課初始，很多學生就停留在玩電腦游戲、網上看電影、QQ聊天的層次，如何動其心，讓學生對計算機有更多的憧憬更多學習的欲望呢，這是上課初始老師要思考的。
通常老師上課就開始講授計算機的發展、計算機的組成知識，而這些知識對學生來說比較枯燥，學生對學習計算機應用基礎這門課程的興趣和意愿就降低很多。我們可以結合學生以前接觸電腦的感受，談計算機給我們自己帶來如何的影響，帶動學生學習該課程的興致；然后，舉例計算機在以后他們專業中、工作中計算機應用知識的重要性，羅列需要學習和應用的知識點；第三，聯系該專業一些重要課程，比如我院各個專業均開設的CAD課程需要以計算機應用基礎這門課程為基礎才能學的更好。第四，告知學生計算機并不神秘并不難，重要的是有學好用好計算機的心。最后，鼓勵學生通過努力考取計算機等級證書。總之，老師通過各個方面刺激學生對計算機的愛好和重視，這樣才好開展以后的教與學，更好的實現該課程教與學的目標 。
二、根據不同的教學內容設置不同的教學方法和途徑
在計算機應用基礎這門課程里，主要有幾項學生需要掌握的知識點，每個知識點的施教和學習方法各有不同，選對適合的教學方法則更是事半功倍，分別簡單介紹一下。
比如計算機組裝，這個知識點是學生很感興趣的，大一的學生都懷揣自己買電腦用電腦的想法，那么告訴學生學完這個知識點，我們每個人都能選自己電腦的配件并自己組裝電腦，學生這種強烈學習該知識點的熱情就被激發起來。這個知識點的教學呢，如果有條件可以帶領學生一起拆裝電腦，如果沒有條件，可以給學生在多媒體教室放映《萬事無憂》軟件，讓學生更真實的學習和應用該知識點，這樣學生很有成就感。
比如打字訓練，首先讓學生打開金山打字自己測試自己的打字速度，然后老師用自己鍵指如飛的速度震撼學生，同時談談打字為什么對于計算機用戶多么重要，接著是給學生分析老師的快和學生的慢是因為什么，最后是指導學生如何正確練習，這一般來說是每個計算機應用老師常用的方法，不過還有一點是這個訓練過程是很枯燥的，老師可以間斷組織學生課堂比賽，這種比賽如果組織的好，學生的激情和斗志會很好的調動起來，同時幫助有些打字確實很慢的學生分析打字慢的緣由，鼓勵這些學生加強聯系，往往最后這些學生通過一段時間課內外的加強聯系都能打字每分鐘在四十字以上，這就給他們以后的計算機應用和打字提高提供了很多的基礎。而有些學生呢，號稱“一指禪”，打字速度中等偏上，如何提高他們的打字速度呢，我們要因材施教，比如讓他們反復默寫鍵盤，改掉一指禪的習慣，反復練習盲打，一段時間后這些學生的打字速度常常能提高到驚人的每分鐘七十字左右。
比如WORD和EXCEL練習，往往直接按課本介紹具體的小操作學生會感到枯燥厭煩，而任務驅動教學方法屢試不爽。每次課，老師都要根據講授內容設置教學任務，講課的時候圍繞這個任務實現這個任務按步驟操作，因為每次小課老師都要有抽檢積分，學生帶著任務聽課、隨老師一起操作，效果很是突出。在這些練習里，往往對學生的動手操作和認真聽課要求較高，不僅老師講課要重點突出、難點詳解，而且學生要緊跟老師的操作步驟練習。在這些上機實訓課中，每次上機任務老師要嚴格檢查學生的上機作業。
三、充分利用一切教學資源，服務于教與學的過程
想讓學生學習好這門課程，就得調用一切師生可以調用的教學資源。比如理論課用多媒體教學，這樣學生可以更好的看到本節課的學習內容、重難點，有助于學生在上機實踐課上跟著老師的步驟操作；實踐課程使用實訓機房，在實踐課程中，有理論課的基礎，可以抽一個學生到教師主機上做老師的小助手，這個名譽很多學生都很樂意挑戰，這樣學生不僅能看到老師如何操作，老師也能邊講解邊指導有些不會的學生操作；上傳教師的電子課件到學生班級群，有些學生課上沒有很好的掌握課內知識，可以利用老師的電子課件課下好好學習；定期在學生班級群里展示部分學生的優秀作品，不僅可以鼓勵優秀學生不斷攀登知識巔峰，還能給稍弱的學生示范超越的目標；組織優秀學生給學校機房安裝軟件或者維修電腦，這部分學生往往是班級的佼佼者，不甘于課內知識，這樣的機會給了他們，往往這些學生跟著機房管理老師能學到更多更強的知識。
對于我們老師呢，也可以把多年來自己積累的優秀的學生作品做一個資源庫，這些教學資源不僅有助于學生學習，還有助于老師間相互學習探討。
四、組織課外實踐活動
對老師來說，在我院，不僅有學院組織的全院計算機能力大賽、說課比賽、優質課比賽，還有我們系組織的各種說課、優質課、課程探討等等，這些途徑很好的激勵和提高各個計算機應用基礎課程老師的教學技能和知識更新。
對學生來說，組織興趣小組或課題小組，比如裝機比賽、打字比賽、PPT大賽、文案制作，這些項目的開展，使得學生不僅能充分利用課外實踐更好地學習該課程，同時還能鍛煉學生的競爭力和不斷挑戰自我的能力。
五、給學生制定較為嚴格的考勤制度和考試制度
計算機應用基礎這門基礎課程一般安排在大學一年級，剛經歷過高考的洗禮，學生剛上大學倍感輕松，有些學生誤認為計算機是附屬課程而已甚至逃課或者上課不認真聽講、玩手機等等，而作為老師應該起到一定的監督作用，制定嚴格的考勤制度和考試制度，從一定程度上制約了部分不自覺的學生，有效的完成計算機應用基礎的教與學的任務。比如，每次上課隨意抽查點名，每個知識點進行小測，根據課上表現、考勤制度和考試制度，最終決定學生的該課程的成績。
結束語
高職非計算機專業的計算機基礎教育在很大程度上影響著未來社會人們使用計算機工作和生活的能力，影響著人們掌握信息化技術的程度，同時對學生的思維方式和學習方法起到很大的作用。我們面對不同的學生，面對社會不同層次工作和生活的需求，我們教師要再接再勵，不斷學習、琢磨，讓計算機更好地服務學生未來的學習和工作。
計算機專業的應用范文2
關鍵詞：計算機；應用；中職；專業
近年來，中職計算機應用專業的課程設置一直是我國計算機教育工作者探討較多的熱門話題。因為我們發現，一方面社會上對計算機從業人員需求旺盛，而另一方面中職計算機畢業生的對口就業率低，許多學生充滿激情地人校，畢業時就業與計算機相關性很低的崗位，情緒低落地“被就業”。在這樣的背景環境下，社會上甚至于一些教育工作者中出現這樣的論調，認為中職生學不了計算機專業，計算機只能做為一個工具來使用，只是其他專業人員的輔助工具，如美術專業、財務專業、文秘專業等等。誠然，隨著計算機的普及，計算機做為一個現代化工具在各行各業使用已是普遍。但是，中職學生出現的學習和就業問題，是計算機應用專業本身的罪過嗎？筆者并不認為，在筆者看來，相當一部分原因是我們還沒有做好“應用”的工作。
一、計算機更應是計算機專業的工具
計算機不應只是一種其他專業使用的工具。因為事實上，許多“工具”是沒有專業之分的。例如，語文是最重要的交際工具，但同時也是一門具有人文性、思想性的學科。再例如，排球是專業運動員的工具，但也可以是普通健身者的工具。同樣，計算機可以是非計算機專業人員的工具，更應是計算機專業人員的工具，計算機專業比其它任何專業都需要這個工具。
二、中職計算機應用專業重的就是“應用”
就中職學校的計算機專業而言，計算機必然是供研究學習的東西，但是我們并不主要研究計算機理論性強的、科學性強的內容，而是研究學習其中技術性強的內容，研究學習計算機工具如何應用的問題。也就是中職計算機教學的基本定位就是做好“應用”。對于中職層次的教學對象來說，正因為計算機的確是一種工具，我們要求中職學生能夠熟練使用工具，做好一個技術化工人，而不是學問化學者。
涉及到應用，就不得不與其它學科有所結合，正因為涉及到其它學科，才更加體現出“應用”的本質內涵。例如：計算機和美術、攝影的結合，形成數字媒體技術應用專業、游戲與動漫專業；計算機與制圖、廣告、制造技術的結合，形成計算機平面設計、計算機圖形專業等等。
那么中職計算機專業的學生能否跨學科學習呢？持否定態度的人在思想意識上對職業教育仍強調學科體系的完整性和系統性，注重知識的基礎性和普適性?，F代職業教育發展理念，應打破傳統的學科體系，而注重職業教育的專業性、實踐性和知識的實用性，以及能滿足未來崗位的需要。圍繞職業崗位的工作任務組織課程，突出滿足崗位需要的職業能力的培養，給學生提供對就業有價值的知識和技能，相關的學科知識及能力通過工作過程導向的教學中不斷積累、體會、完善。另一方面從市場上看，社會是需要大量計算機中、高級應用型人才的。順應這種需求，根據《中華人民共和國職業分類大典》及教育部最新的《中等職業學校專業目錄》，中等職業學校計算機應用的職業分類包括“計算機綜合應用”、“數字媒體技術應用”、“計算機平面設計”、“計算機動漫與游戲制作”、“計算機網絡技術”、“網站建設與管理”、“網絡安防系統安裝與維護”、“軟件與信息服務”、“客戶信息服務”、“計算機速錄”、“計算機與數碼產品維修”，這些專業無不體現了“應用”。
三、計算機專業的應用性應緊跟地方區域經濟發展人才需求
職業教育除了具有專業性、應用性和崗位性外，還具有鮮明的區域性，承擔著為社會培養高素質高技能的技能人才，同時職業教育也需要社會經濟文化發展的支撐，區域經濟發展是職業教育發展的基礎。準確把握區域經濟發展現狀及對中職計算機應用專業人才的需求，對我們中職計算機應用專業的發展及對人才的培養方向至關重要。
通過調研分析來看，人才市場里，網管員，網站設計師，平面設計師，程序設計員，動畫設計師，影視媒體設計師等人才需求量是非常大的，其中有相當多適合我們中職學生的崗位。例如平面設計方面，平面設計在市場上是供需兩旺的，因為應用面比較廣，與之相關的報紙、雜志、出版、廣告等行業的發展一直呈旺盛趨勢，主要的工作內容括美術排版、平面廣告、海報、燈箱等的設計制作。從事平面設計工作，技術難度相對較低，人才需求量又比較大，收入相對也較低，如果經驗豐富，則收入會大幅提高，與個人悟性及經驗有很大的關系。這類技術學生學習進入得比較快。
除此外，網頁設計、動漫設計、多媒體課件、數字影視媒體、網絡綜合布線、網絡管理與軟硬件維護、計算機與軟件企業中從事銷售與售前售后服務的技術工作、圖像數據錄入與處理、辦公文秘等崗位的中等專業人才也是市場大量需求的。
四、計算機專業的應用性應和學校發展規劃相聯系
專業設置必須適應中等職業學校的發展情況。教育資源的可利用性是專業設置的現實依據之一。專業設置不僅要適應社會的需要，還要考慮現實可能性，適應學校本身的發展情況，所可能具備的物質條件、師資等，這樣專業才能發展出特色，也才能滿足學生身心各方面發展的需要。
我們學校的動畫設計、數字影視媒體、圖形設計課程教學具有一定的實踐經驗積累，學生曾獲得過自治區技能大賽動畫片制作一等獎，工業產品設計一等獎，全國技能賽動畫影視制作三等獎；文明風采“動漫類”項目獲自治區一等獎，全國二等獎的成績。在教學實訓設施上，除具有足夠教學的多媒體網絡機房外，我們學校配套有先進的企業網實訓室、綜合布線實訓室。為教學資源的充分利用，我校的計算機應用專業主要偏向于計算機藝術及圖形設計、計算機網絡技術應用方向。
五、發展與展望
確定計算機應用專業的應用所在，以研究計算機應用專業的課程設置，這只是我們教學的第一步，要把學生培養成滿足社會需求的初、中級應用型人才，還需要我們教師不斷在教學上創新改革，摸索出適合我們地方性的計算機應用專業學生的應用型人才培養模式。要求我們教師不斷地深入、提升專業業務水平，順應社會市場需求，開拓專業建設與改革。
參考文獻：
嚴中華.職業教育課程開發與實施.北京：清華大學出版社，2011（12）.
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【關鍵詞】微課；高職；計算機專業；教學；應用分析
隨著信息技術的不斷發展和進步，以及教育改革的不斷深化。微課作為一種新型的教育方式漸漸地背英語到高速計算機專業的教學工作之中，越來越多的高職計算機專業教師選擇了利用微課來教授部分教學內容，并且獲取了非常為理想的教學效果。將微課應用到高職計算機專業教學之中，充分地展現微課的長處，對于解決現階段高職計算機專業教學中存在的問題以及不足之處、提升高職計算機專業整體的教學水平以及效率、提高學生整體的知識掌握水平具有非常重要的現實意義和推動作用。
一、高職計算機專業教學的現狀
1.固守傳統教學目前許許多多的高職院校所使用的計算機課程教學模式還是遵循傳統的體系、模式在進行，也就是教師在上課的時候給學生們進行概念講析、題目分析等，下課之后學生們自己去練習、鞏固上課所學的內容。這一傳統的教學模式不僅僅給學生增加了許許多多的負擔，還會使得學生們對于學習的熱情大大減弱，不利于達到最佳的結果，而且傳統教學模式更加呆板、固化，不會根據實際情況來合理更改教學方案，不利于知識的傳輸。除此之外，這一傳統的教學模式還會阻礙老師與學生之間的溝通，不利于學生高效地接受知識、消化知識，降低了學生學習的主動性，不利于學生記住所教授的知識。如果單一的固守傳統教學模式，也已經很難適應現代教育的需求。特別是當前一些新穎的教學手段得到不斷的實踐和應用，已經很好的改進了傳統的教學模式。如果仍然保持固有的觀念，不改變傳統的教學模式，就會進一步限制高職計算機專業教學的效果。因此每一位教師都應當要保持足夠先進的教學理念，更新思維，不斷的探索和嘗試以微課為代表的互聯網教學模式，有效地促進高職計算機專業教學活動的發展。
2.延后教學進度伴隨著如今信息技術、科學技術的飛快發展，如今的計算機專業知識的更迭速度也非常的快，這就很有可能導致教學內容落后，不符合時代的發展，使得學生不能及時獲知到最新的計算機知識、掌握最新的計算機技術。除此之外，如今許許多多的學生還缺少了一個能及時獲知各種信息的平臺，對學生的學習產生了非常不良的影響。整個計算機領域持續進步，但是當時專業教學活動中所使用的課本相對來說已經顯現出了一定的滯后性，相關知識內容已經比較老舊。針對這種情況，就必須要牢牢抓住互聯網發展的重要優勢，借助互聯網豐富的教學資源來實現對傳統教學課堂的補充，使得學生能夠對行業發展的一些先進知識擁有更多的理解。
3.學生水平不一導致教學難度大高職計算機專業的學生入學方式有非常多，例如普通高考、三位一體自主招生等等，這導致生源具備非常高的復雜性。與此同時，學生所具備的知識水平、專業水平的參差不齊，在很大程度上直接導致了教學難度非常大。高職計算機專業的學生有部分學生的知識水平并不高，相關理論知識的掌握內容非常少且能力不足，所以對一些計算機專業知識的理解以及掌控非常困難，將理論知識轉換為實踐的能力非常差，難以完成老師安排相關的教學任務，給計算機教學的全面落實造成了很多阻礙。而對于基礎比較好的那部分學生，特別是有一定計算機操作基礎的，計算機專業老師只需要投入較少的精力就可以確保其掌握相關的知識。這就很容易導致教學進度的混亂性，給教學工作的開展添加了難度，并且降低了高職計算機專業教學的整體效率和水平。
二、關于微課線上教學資源的概述
當前對于線上教學資源主要是定義為學習終端與學習的環境。該過程中需要使用帶的工具主要指的是能夠替代傳統的書本的硬件設備，例如學習所使用的電腦和閱讀器等等。這樣就為微課等新穎的教學模式提供了必須要的基礎設備保障。部分研究人員將微課定義為一個線上學習的平臺，學生和教師能夠實現交流和資料的共享，這對學生的學習有著很大的幫助。集合學生的教學資源、教學環境以及硬件的方式已經成為了未來教學的趨勢，線上教學能夠使得教師為學生提供個性化的學習環境。當前高職教學更加凸顯出了專業性和人文性的要求，要能夠實現通過多種途徑來為高職學生營造更加優質完善的學習環境，這樣有利于促使他們能夠全身心投入到學習進程中去，提高自身素養，確保高職教學達到預期的效果。與此同時，高職教學還應當要注重人文素質的培養，使得學生在學習的過程中能夠實現拓展視野，進一步在專業知識方面深入研究，開展探索式學習模式，這樣能夠形成更加優質的學習習慣，獲得長久發展。隨著互聯網的飛速發展，越來越多的人已經有效的接入到了互聯網當中。針對現代教育的一些優質互聯網模式已經得到了廣泛實踐和應用，極大地提高了現代教學的效果。當前微課領域仍然擁有巨大的發展空間，越來越多的專業機構成為了微課資源的重要創作者。這樣也就使得高職教育中能夠應用的微課資源越來越豐富，為相關教學工作的開展提供了便利。
三、微課教學的特點
微課主要指的是一段時間不超過一刻鐘，也不低于五分鐘的跟課堂知識點講解有關的短視頻，是相關的授課老師運用一些多媒體工具，如會聲會影、PPT等等創作而成的，這跟傳統意義上的教學模式有著很多的差異之處。隨著時間的推移，微課的應用模式也已經越來越豐富。能夠有效地根據實際教學活動的需求來進行選擇，這都需要教師能夠根據學生的實際狀況來確定出微課教育的正確方向。
1.教學時間短暫相比較于如今許多學校的長達45分鐘的課堂教學來說，微課顯得更加短暫、精簡，能夠確保高職計算機專業的學生們全神貫注地學習、掌握專業知識。除此之外，傳統意義上的教學的過程之中，老師傳輸知識的速度顧及大局，一般講述的速度比較快，如果不小心走神或者有一處沒有及時理解，那就很難再跟上老師的思路，學習接下來的課程，而微課可以反復播放，有利于學生們針對自己所不明白的地方多次觀看、理解、掌握，進而提高高職計算機專業的學生們的學習效率。
2.內容精煉因為時間上有一定的限制，微課的教授內容主要是給觀看微課的高職計算機專業的學生們講述一個知識點，至多兩個，而且還會劃分為許許多多的部分來分層次地、漸趨性地進行知識點的傳授，比較清晰、系統性更加的強，使得高職計算機專業的學生能夠及時了解、掌握自己不會的知識點，更好地掌握教學過程之中的內容?？傮w來看，微課的內容顯得十分精煉，已經根據具體的教學內容進行了提前劃分，整體顯得更有層次感。那么在對微課進行學習時，高職學生也就更加直觀，能夠在較短的時間內獲取到整體信息，形成一種十分強的邏輯感。這樣也有利于高職學生能夠利用課下時間來進行反復觀看，能夠對課堂上一些不理解的知識點進行反復的揣摩，提高了對知識的領悟深度。通過微課教學模式和傳統線下教學模式進行有機結合，能夠形成更加全方位的教學體系，為高職學生開展各項學習活動提供了新的思路。
3.教學模式一對一傳統意義上的教學課堂一般都是一位專業教師對多位學生同時進行知識點的教授和傳輸，而相比較于傳統意義上的教學課堂來說，微課更類似于一位教師專門對一位學生進行知識點的講解與分析，學生可以根據自己的空閑時間來合理安排觀看微課的時間、地點，還可以不斷地重新播放微課的內容，進行鞏固和強化記憶，進而充分掌握所教授的知識點。這樣帶來的優勢更加明顯，即使對某一項知識點不理解，也能夠多次進行學習。并且在特定的情況下還可以向教師求助，以便教師進行更加深層次的講述。特別是在當前高職教學資源越來越緊張的背景下，通過微課教學模式能夠更好地滿足越來越多高職學生的學習需求，具有較強的可行性，是滿足未來高職教育發展趨勢的。
四、微課教學的作用
1.教學內容豐富選擇觀看哪一種類型的微課、哪一個知識點講解與分析的微課，可以由高職計算機專業的學生們根據自己的實際情況來進行抉擇，讓自己所學到的內容、學習知識的方式更符合自己的偏好，從而大大加強了高職計算機專業的學生們的學習熱情與積極主動性，為今后新的知識點的學習奠定良好的基礎。這就使得課堂教學的主體從傳統意義上的教師變成了學生。特別是高職學生處于學習成長的重要時期，通過微課來幫助他們拓展視野能夠達到更好的教學效果，這也是滿足素質教育發展需求的。如果高職學生對其他某一領域的相關知識具有獨特的興趣，通過微課來進行學習，極大地降低了學習成本，提供了一種便捷式學習的渠道。
2.學習效率的提高因為微課的教學時間短暫、內容精煉，所要強調的重點非常明顯，具有很強的針對性作用，講課的體系比較完善、清晰，這就使得高職計算機專業的學生們能夠建立起比較完善的知識體庫、系統，提高自己的思維能力與自主思考能力，進而能在短暫的時間之內大大地增強高職計算機專業的學生們的學習的效率。微課上面的資源已經經過了層次梳理，邏輯感比較強。那么在學習的過程中，高職計算機專業學生就能夠更好的跟隨微課教學進度的發展來對相關知識點進行記憶和理解，使得教學效率有效提升。要想提高學習效率，也需要針對微課教學模式的應用制定出更加科學合理的教學模式，這樣才能夠形成對實際教學活動的有效指導，更好地調配多方資源來為高職計算機學生提供更加多樣化的學習途徑，全方位提高他們的專業能力。
五、微課在高職計算機專業教學中的應用
1.聯系課堂教學因為高職計算機專業的知識點數量非常龐大，涉及到許許多多的方面以及其他學科的知識，這就使得高職計算機專業的學生們在學習的時候將不免地感到知識點掌握的困難性。故而，高職計算機專業的相關教授的課程最為重要的就是激發高職計算機專業的學生們學習計算機技術的熱情，促使他們產生非常強烈的求知的欲望，漸漸讓他們代替老師變成教學的主體，也因為此，課堂教授之前的引導部分就變得至關重要，而這一切，微課都可以成功完成。微課能夠發揮引導、輔助的作用，可以很好的協助相關教學工作的開展和落實，而因為應試教育的影響，傳統意義上的教學課堂才是現如今社會之中的最為主要的地方，所以必須要去結合好微課與傳統意義上的教學課堂，例如，高職計算機專業的老師們可以在教授相關知識點的前一天有關的微課作業，讓高職計算機專業的學生們先通過這樣的方法來預習、了解第二天所要教授的知識點，做好基礎與準備，也有利于高職計算機專業的學生們能夠在之后的課堂教學之中進一步得到鞏固，能夠更快地接受老師教授的新知識，從而真正掌握相關的專業知識內容，為自身今后的發展打下堅實的專業基礎。要有效地實現微課教學和課堂教學之間的模式融合，更好地彌補這兩者之間存在的一些缺點，實現優勢互補，就必須要建立起更加具有科學性的新型教學模式，確保高職計算機專業的學生們能夠處于更加完善的教學環境和更加和諧的教學氛圍之中，從而實現專業知識的提升和個人學習能力的進步。
2.合理制作微課視頻微課教學之中微課教學中的主要對象就是微課視頻，所以制作一個具備許多功能且能夠全面講解知識點的微課變得非常重要，可以從以下幾個方面來思索:第一，合理安排教學內容。高職計算機的知識點分為理論和技能兩個方面，這兩個方面都應該說清楚要學習什么、掌握哪一些東西。整個過程需要有層次性，開頭講教學目標，結尾作總結，中間步驟連貫，條理清晰，讓學生能夠條理性地更快理解教學內容。第二，精心設計。高職計算機專業的教師在設計微課時要注意各個環節的連接性，確保教學的各個部分都要涉及到，而且要有視頻暫停設置，使用學生可以理解的語言表達，最好有字幕展示，比便于學生能夠更好的去學習知識點。第三，后期制作。單一而又枯燥的畫面只會壓抑高職計算機專業的學生們的興趣度，所以后期的加工就變得十分重要?？梢赃m當添加一些有趣的因素，使學生可以以較高的興趣與熱情來觀看微課，例如，可以引用一些學生比較感興趣的短視頻。除此之外，教師也應當提前針對具體的教學內容選擇適宜的微課資源，要確保這些微課資源能夠在高職計算機專業學生的認知范圍內，避免因為難度過高而造成對這些學生心理上的打擊，最終引發他們的學習興趣不強等問題。微課教學資源還應當留有一定的擴展空間，使得學生能夠在掌握基礎知識之后進一步拓展專業視野，進一步提高了他們對專業知識的領悟深度。
六、結語
計算機專業的應用范文4
關鍵詞：云計算；計算機；教學設計；輔助教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）12-2850-02
IBM公司在2007年年底提出了一個新的概念——云計算，云計算是在分布式計算、網格計算和效用計算的基礎上提出的，云計算可以降低計算成本，另外還可以提供高用性計算和可擴展計算。云計算提供了一種新的商業計算模式，為計算機專業教學提供了新的思路。
1 云計算相關理論
1.1 云計算的定義
什么是云計算，云計算（cloud computing）的定義是基于互聯網的相關服務的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯網來提供動態易擴展且經常是虛擬化的資源。云是互聯網網絡的一種形象比喻的說法。云計算的定義可以分為狹義云計算定義和廣義云計算定義，其中狹義云計算指IT基礎設施的交付和使用模式，指通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需資源；廣義云計算指服務的交付和使用模式，指通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需服務。這種服務可以是IT和軟件、互聯網相關，也可是其他服務。由此可見，狹義云計算出售的是有形產品，（如：設施），而廣義云計算出售的是無形產品（如：服務）。云計算提出后意味著無形的計算能力也可以成為一種商品，并且這種產品還可以通過互聯網進行銷售。
1.2 云計算的特點
首先，云計算的最主要特點就是資源虛擬化并將虛擬后的資源加以自動管理和配置。虛擬化是云計算的主要特征，它實現了計算機軟件和計算機硬件的分離。利用此技術可以將資源分享給不同的用戶，另外資源的放置、管理與分配對用戶都是透明的。
其次，云計算還可以根據用戶的需求提供彈。通過云計算技術，用戶的服務規?？煽焖偕炜s，從而自動適應業務負載的動態變化，這樣就可以避免因為服務器性能的過載或冗余而導致的服務質量下降或資源的浪費。
再次，云計算具有高可靠性和高可用性。在使用的時候，云計算系統通過數據冗余技術和分布式存儲技術來提高數據的可靠性。另外，云計算系統可以自動檢測服務器中的失效節點，并且自動將失效節點排除，這樣就可以不影響系統的正常運行。
最后，使用云計算技術后，用戶可以按需服務從而降低用戶的成本。云計算按需提供服務，用戶可以選擇按需付費的模式。運營商以服務的形式為用戶提供應用程序、開發平臺、基礎設施等資源，這樣用戶就可以不用購置軟硬件等基礎設施從而為用戶節省了軟硬件購置和運維費用，并且用戶可以根據需要定制、修改服務，提高了用戶的資金利用效率。
2 云計算在計算機專業教育中的應用
就目前來說，云計算應用已經在清華大學、中科院等單位得到了初步應用，并取得了很好的應用效果。在未來，云計算將在我國科研領域與高校得到廣泛的應用普及，各大高校將根據自身研究與技術領域的需求來建立云計算應用平臺，各大科研機構也會對各下屬研究所的服務器與存儲資源加以有機整合，提供高效率并且可復用的云計算應用平臺，為教學與科研工作提供強大的計算機軟硬件資源，進而大大提高教學與研發工作效率。
2.1 計算機專業教育的現狀
就目前來說，國內的職業教育總體來說存在著以下幾方面的問題：
第一，教學資源分布不均：這些跟各大院校所處的位置相關，如在東南部經濟較發達，東南部的職業院校就有更好的硬件教學資源（如實驗室，電腦設備等），還跟各大院校的名氣有關，知名的職業院校往往比不知名的職業院校獲得的關注度高，所以知名的職業院校也擁有更好的軟件教學資源（如：教師更愿意待在知名的職業院校中）。
第二，教學資源更新成本高：隨著科技的飛速發展，IT技術也在不斷進步，計算機教學對硬件教學資源（實驗室和電腦設備）的要求不斷提高，各大院?；久績赡甓夹枰獙@些實驗室和電腦設備更新換代，而這些都需要資金成本，從而給各個職業院校的經濟造成壓力。
第三，教學資源共享程度低：近年來隨著Internet的發展，各大職業院校都開設了網絡教育和遠程教育，并且還把本院校內部的相關課程合并起來，這樣就使得軟件教學資源在一定范圍和程度上得到了整合。但是由于距離的關系，硬件資源還是重復利用居多。這個問題造成了互相矛盾的兩方面后果：一方面各大職業院校硬件教育資源重復投入；另一面這些教學資源分布的差異化越來越大導致教師教學質量的差異化也越來越大。因此，怎樣將這些教學資源進行最大化的合并利用，成了減少各大院校教學成本，縮短各大院校教學質量差異并且提高各大院校教學質量的最大問題。
2.2 云計算在計算機專業教育中的應用
云計算的提出可以將教學中對實驗室電腦設備的要求最小化。因為，在一個云計算的網絡中，這些教學課堂，實驗室，甚至電腦設備都可以從云計算的網絡中獲得，而各大職業院校之需要提供給學生最簡單的電腦終端設備和互聯網，學生可以通過電腦終端上的瀏覽器通過互聯網使用云計算網絡中的實驗室。這樣不但可以節省各大院校的設備成本，還可以讓學生隨時隨地的利用網絡學習，實驗和資料處理。
云計算需要大規模的網絡，另外對于資源協調也有一定的限制，所以目前倡導和實施云計算的主要都是幾個大公司。由于云計算的資金成本較高，所以現在云計算的大部分項目都是以商業目的為主的應用，僅有少數是針對教育的。就是這少數的針對教育的項目也是在使用大公司的計算機資源的基礎上實施的。如果采用現有的云計算方案雖然實施起來更簡便，也可以降低短期的實施成本，但就長遠來看，這卻造成了原有硬件教育資源的浪費。所以各大職業院校想在現有的硬件教育資源和教育網絡上部署云計算的應用將要面臨一道選擇題。
這種部署方式大致包含如下的步驟：
第一，也是現在許多職業院校正在進行的工作：對各大院?，F有的教學資源進行改造，整合。
第二，建設一個新的設備中心，這個中心只需要提供最基本的應用服務，如：終端（可以接入云計算網絡的），在此終端上可以運行教學系統，可以訪問虛擬實驗室系統和應用服務其等。
第三，對各大職業院校的基礎設施（即設備中心）進行抽象，運用虛擬技術將各個院校的教學資源進行重新分配，同時為各個設備中心建立虛擬的云接入點（cloud protal），讓它都能以最快的速度登陸到云計算網絡。（如圖1）。
3 結束語
云計算在計算機教學中的應用是一個長期的過程，在實施云計算的過程中首先一定要注意控制成本，避免將攤子鋪的太大導
致最后沒有辦法實施完，造成虎頭蛇尾現象；在實施的時候一定要以點帶面，先從一個試點開始，慢慢蔓延到整個地區甚至是全國；在此過程中一定要得到領導的重視。
參考文獻：
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[5] “云計算”將為移動應用帶來顛覆性變革[EB/OL]
計算機專業的應用范文5
關鍵詞：計算機；改革；教育
自上世紀八十年代在我國出現第一次計算機普及，我國的計算機應用教育就在普通大中專院校、高中等職業院校和高中級技工院校不斷壯大起來，到上世紀九十年代初，我國各級各類學校已經普及了計算機應用教育，在一些條件較好的地區也已經普及到了中小學。隨著計算機應用技術借助信息時代網絡的迅速普及，這種最初非常神秘的高科技產品已逐步成為深入大眾生活、不可或缺的一種工作、學習和生活的工具。各級各類學校培養的計算機操作員和維修員也已基本達到飽和，很多學計算機應用專業的畢業學生找不到合適的工作。現實中急需的能熟練掌握程序設計的程序員、計算機網絡搭建技術的工程師等專項人員卻很匱乏，這與我們的計算機應用教育還停頓在普通教學模式，而不著眼于培養社會急需的各類計算機專業人才上不無關系。
一、目前存在的問題
1．隨著信息技術的發展，基于IT業開發出來的各種電子產品深入到我們生活種，成為我們生活的伙伴，這些電子產品的軟件都需要熟練掌握各種編程語言的程序員來編制程序，而人才市場上能夠達到要求的人很少。程序編制往往是分工協作的事情，并不是一兩個人就能解決的，這樣，我們在培養高職高專人才的時候，就可以分門別類的進行側重專項的培養，而不是過去那種只觸及各項皮毛的萬金油。
2．網絡現在已經成為人民生產生活的必須。生活中我們依靠互聯網來了解世界、購物，娛樂、交流、金融結算等等。工作中我們同樣離不開辦公用的OA網路?，F在各企事業單位都在搭建自己的辦公自動化網絡，開設樹立自己形象的網頁。這些辦公自動化平臺，除了配套的硬件設施外，主要是基于企事業單位實際需要量身訂做開發的軟件平臺，而各單位的OA維護人員多是那種不能深入掌握軟件開發的萬金油，在遇到軟件故障，或者需要簡單修改程序的時候，只能求助于開發軟件的商家了。這些工作在保修期內倒是容易解決，一旦過了保修期之后，出了問題這樣的網絡管理人員根本沒法解決，這樣只能任由那些網絡軟件開發的公司宰割了。所以，各企事業單位也都希望能有自己的既懂得硬件配置，又能熟練掌握程序設計軟件的工程技術人員。如果企事業單位在開發自己的OA的時候，擁有這樣的人員，在配合網絡開發商家的程序設計過程中加強交流，這樣就不會有后顧之憂。在企業生產中，同樣會用到各種用于監控的MIS活著DAS系統，這些也需要這樣的人才來維護。而現實情況就是企事業單位中現有的維護人員多數達不到實際需要的要求，甚至連小的軟件問題都不能解決。
二、解決的途徑
首先，采取案例式教學模式組織課堂教學。在各個模塊的教學中，可以根據高職教學的特點，采用案例式教學，突出實踐操作技能的訓練，使學生在經典案例的學習和實踐操作中掌握相應的知識。每個模塊應根據所要達到的知識目標、技能目標和拓展能力目標設計幾個經典案例，這些案例最好是來自現實生活或相關企業，通過案例的介紹，讓學生對教學內容產生一個直觀、感性的認識，提高他們的學習興趣，有利于相關知識點的掌握。同時案例也應結合計算機等級考試的考查點，達到素質教育和應試教育的完美結合。
其次，充分利用現代化教學技術和手段協助教學。掌握現代化教學技術，充分利用信息資源，借助網絡技術及多媒體手段的協同作用實現教學目的。在教學中合理運用這些手段，不僅大大提高了教學密度，而且促進了學生對知識的理解和記憶，激發學習動機，使學生學習活動中處于積極狀態，從而提高教學效率。
再次，提高計算機素養。雖然各種軟件用途各不相同，但是在操作方法上或者某些功能上都有很多相似之處。所以在教法上要以一兩種較為流行的軟件為主，把各種相關軟件的共性做為切入點，讓學生不僅僅是學會軟件的使用，更重要的是學會自我學習新軟件的方法，達到舉一反三的效果。這樣才有可能讓學生把計算機真正作為一種工具，熟練利用計算機來為實際工作服務，來解決實際生活工作中的問題，從單純地學習如何操作計算機轉變為得心應手的掌握計算機，從被動的操作者上升到主動的操控者。這就需求教師不僅教會學生使用計算機或軟件，更要教會學生從計算機技術的角度，正確理解和掌握計算機技術，掌握其中的規律，拓寬學生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。
最后，與職業鑒定證書相結合的教學模式。依據證書考試的大綱和內容要求，對計算機教學起到一定的指導和借鑒作用。開展職業技能鑒定工作，是市場經濟條件下，培養“一專多能”的復合型、實用型人才的重要途徑，是深化教育教學改革、加強實踐教學，搞好素質教育，提高學生基本技能，增強其從業、擇業、轉業、創業的本領，參與人才市場競爭能力的有效措施。職業技能鑒定的依據是國家標準，國家對各行業都制定了職業標準，開展職業技能鑒定有利于社會形成對人才的統一認識,便于學生完善充實知識和技能結構。
三、結束語
教學要與科學技術和社會經濟發展相適應，尤其是高職院校的計算機應用技術課的教學，更應該順應社會發展積極進行改革，以便學生更好地掌握和應用計算機工具為今后的工作服務。
參考文獻：
計算機專業的應用范文6
關鍵詞：信息技術 計算機專業 中職教學
一直以來，大家的普遍感覺是：一般的專業應用信息技術進行輔助教學比較容易也很有效，比如機械專業，做個動畫，直觀形象；服裝專業，放段視頻，通俗易懂……可計算機專業本身就是學習信息技術的，教學離不開機房，上課也要用多媒體，那還能怎么進行信息技術教學呢？在此筆者探討信息技術在中職計算機專業教學中的應用。
一、計算機專業與信息技術的關系
信息技術（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件，也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology， ICT），主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。
可見，從內容上而言，計算機技術本身就是信息技術的一部分，計算機專業本身就是學習相關信息技術的。
二、計算機教學中信息技術的應用方法
信息技術作為一種教學方法，廣泛運用各門學科，計算機專業也不例外，但是由于計算機專業內容的特殊性，對計算機專業教學中如何運用信息技術作為輔助手段提出了更高的要求。筆者從事Photoshop教學，對于中職院校計算機專業教學中如何應用信息技術積累了一些經驗。
1.充分利用網絡資源輔助教學
計算機教學需要大量的素材，Photoshop課堂更是需要大量的圖片，而網絡就是最大的資源庫。這就需要老師充分挖掘網絡資料，充實課堂資料，為教學所用。
比如在進行圖層蒙版這一節教學時，筆者從網絡上找了很多惡搞的圖片，還有一些在網絡上影響很大的假新聞中出現的合成圖片，以此作為導入。當學生看到這些照片后哈哈大笑，此時教師只要稍微一講就能激發出學生的學習興趣。在學生有了學習興趣之后，我們挑選一張惡搞名人的圖片，讓學生自己上網找教程、看課本進行自學，完成后再進行交流，分享不同的制作方法和技巧，這樣學生的主動性更強，教學效果更好。
2.利用音視頻、動畫等多媒體資料促進課堂教學
計算機專業的知識點都是抽象的，往往枯燥無味、深澀難懂，教師一般的講解難以引起學生的共鳴。但是，巧妙地利用音視頻、動畫等多媒體資料往往能帶來意想不到的課堂效果。
比如，在進行路徑調板教學時，為了讓學生能更好地理解路徑，我們可以演示一段視頻：火車在鐵軌上飛速行駛，飛機在天空翱翔，輪船在大海里航行……之后讓學生進行類比，路徑就像是火車跑的鐵軌、飛機和輪船的航道，編輯路徑就是確定走向。
又如在一些特殊的節日里，如父親節、母親節、教師節、感恩節等，在給學生布置作業時，我們可以借助一些比較煽情的視頻或者動畫激發學生對父母、對老師的情感，在教書的同時達到育人的目的，讓學生在做作業的時候能夠更加認真用心，由此提高了學習效果，激發了學習興趣，形成了良性循環。
3.利用通訊工具與學生進行交流
現在電子產品越來越多，教學也不能只局限于課堂和多媒體機房，也要與時俱進。平板電腦、手機在學生中越來越普及，大部分學生都用它玩游戲、看電影、看小說或者上網，教師可以充分加以利用，讓這些電子產品促進學生的學習。如在學習圖片修復時，筆者給學生布置一個作業，讓學生對一幅圖進行修改，做完后通過QQ將作業上傳到共享文件中，然后老師從中選擇一些做得比較好的作品做成手機游戲，再讓學生下載到手機或者平板電腦上。學生為了能夠讓自己的作品入選都會認真去做，而且在玩這些游戲的時候非常興奮，邊玩邊相互交流，提出很多問題“你在改這個地方時用的什么工具？”“這個地方這么隱蔽你怎么想的來？”“這里應該這樣做！”……因此極大地提高了學生學習的積極性。
不止于此，教師還可以通過手機上的微信平臺與學生進行實時交流。比如在假期，有個學生要PS一張自己的照片，在2張圖片結合的地方始終做不好，他就發微信問老師該怎么處理，筆者用手機將制作過程拍下來，再傳給他，及時對學生進行了輔導。
科技的發展日新月異，尤其是沖在最前端的信息技術，如果將這些新興技術應用到教學中，為教學服務，就能使學生更好更快地掌握知識，這是教師應該不斷探索的命題。
參考文獻：
