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傳統聲樂教學范文1
我國的傳統音樂內容豐富，形式多樣，千百年來深受廣大勞動人民的喜愛。關于其分類，一般把其分成民歌、歌舞音樂、曲藝音樂、戲曲音樂和民族器樂曲等五大類。但是有專家提出同屬于中國傳統音樂范疇中的諸如福建南音、西安鼓樂和一些宗教音樂并不能完全歸于這五大類音樂中。因此，杜亞雄在《什么是中國傳統音樂》中將中國傳統音樂劃分為民間音樂、文人音樂、宗教音樂、宮廷音樂四大類，這樣有些學者提出的不能被“五大類”包含進去的音樂便得以準確的劃分進來。當代的學校音樂教育中，由于種種原因，中國傳統音樂一直處于音樂教育的邊緣。“一項對來自廣西各地壯、瑤、苗、侗等少數民族的1700多名學生進行的‘有多少學生會唱家鄉的歌’的問卷調查顯示，僅有3%的壯族學生，5%的瑤族學生，27%的苗族學生和31%侗族學生會唱自己家鄉的歌。”①這一調查充分顯示，熟悉和會唱自己家鄉的歌的學生越來越少。民聲藝術是學院派較為系統地研究我們民族的一種教學方式，通過教學讓我們的學生系統科學地學習民族聲樂，高師是民族聲樂藝術傳播的重要陣地，而高師的民聲藝術教育模式也多是采用示范練習的模式，而對于民族音樂背后的傳統文化意義的講解少之甚少，這也造成了傳統音樂文化的流失。
二、高師聲樂教學中應增加本土音樂作品內容
高師是培育中小學音樂教師的重要途徑，因此，高師音樂教學中要適當的添加中國傳統音樂的內容，重視培養學生了解并熱愛傳統音樂的情操。通過培養學生對傳統音樂的了解，從而激發學生的學習熱情，真正做到對傳統音樂的繼承和發展。首先在教學內容上，目前高師院校的教材主要是《聲樂曲選》（人民音樂出版社1984年出版）、高師聲樂教材《聲樂曲選集》（徐朗主編、上海師范大學出版社出版）、“21世紀高師音樂教材”叢書之一《聲樂曲選集》（西南師范大學出版社出版）等幾套高師聲樂試用教材。②這些教材多涉及的是藝術歌曲以及經過改編的民歌作品，而對于高師院校當下的典型的民族作品及原生態藝術作品均未能涉及，而對于學習者來說，受當地人文熏陶以及民風影響多種因素，對于當地的民族音樂或原生態音樂有著天然的親近感，因此在對傳統文化的重視的背景下，我們應該在教學過程中注重對本地民族特色音樂作品的注入和講解，讓學生接觸多種風格的聲樂作品，融入真正“原汁原味”的原生性傳統劇目。如東北地區最傳統的東北小調，山歌、歌舞曲和薩滿調。如徵調式的《東北風》、《放風箏》、《翻身五更》、《小看戲》、《回娘家》、《搖籃曲》等，宮調式的《丟戒指》、《賣餃子》、《小拜年》等，再如羽調式的《茉莉花之二》、《正對花》等等，樂曲表達了東北人民勇敢的精神、勤勞的作風及火熱的情懷，東北人民破樸實的生活情懷，生動活潑的熱情性格均通過作品像我們訴說。這些作品源于學生生活環境，更容易被理解和接受。同時也使得本土的音樂作品得到了切實有效地傳承。
三、高師聲樂教師教學思維和知識的及時更新
在教學過程中，教師是學生學習的引導者，將自己長期以來的表演經驗和理論經驗傳授給學生，學生在教學過程中避免了錯誤的方式和方法，將這些經驗消化理解并運用到實踐中去，由聲樂教師和觀眾檢驗學習的水平，這使得聲樂教師需要具備一定的教學技能和理論修養，如果教師缺少對傳統音樂的理解和掌握，那么在知識的傳授過程中也必然造成其教學過程中對傳統音樂的重視度不夠，影響了學生的傳統音樂文化素養的養成。而我國早期的音樂師范教育受到西方文化思潮的影響，教學體系和理念上深深烙上了西方音樂文化的印記，在結構上西方文化偏重而傳統音樂文化偏少，在鋼琴、視唱練耳、和聲、作曲等方面知識的學習上側重的較多，而缺少對戲曲、說唱等“原生形態”的民族傳統音樂文化的系統練習。因此在整個教學過程中，首先教師應注重自己的知識結構調整，在思想認識上提升傳統音樂文化運用的重要性和必要性，調整學習結構，多接觸傳統音樂深化自身知識，提升對傳統音樂文化的審美能力，教師對傳統文化的重視度決定了學生在傳統音樂文化學習的深度和廣度。
四、結語
傳統聲樂教學范文2
【關鍵詞】傳統音樂文化；中職；聲樂教學
一、傳統音樂文化對中職聲樂教學的作用
（一）弘揚民族文化
傳統音樂為中華民族優秀文化的重要組成部分，倘若學生了解傳統的音樂文化，對整個民族文化也會產生大體的認識，教師應將傳統音樂文化與中職聲樂教學緊密結合在一起，各種音樂知識會更好的被學生們消化理解，文化也將會獲得合理的傳承[1]。因此，弘揚民族文化具有十分重要的作用，不僅本民族的文化會獲得合理傳承，而且中職聲樂教學會呈現積極發展的趨勢。
（二）確保聲樂教學的多樣化
現今中職聲樂教學的發展水平較低，教學內容處于形式化的模式中，部分教師對聲樂教學不具有較高的重視度，造成學生們的聲樂素養不斷下降。目前，中職聲樂教學的教學體制具有較多的不完善之處，教學模式會延用西方的形式，教學模式過于古板，學生的音色等會受到基本的訓練，但是教師未將音樂中的核心思想傳授給學生。將傳統音樂文化與聲樂教學緊密的融合在一起，才能保障教學效果的提高，教師需運用多種形式的教學方法，教學過程中既要體現著西方的特色，又要體現著中國的特色，在此基礎上，傳統音樂文化將會被積極的繼承，教學方式呈現多樣化的發展模式。
（三）豐富創新音樂教學方法
當前隨著社會的不斷發展，社會對人才的要求也逐步發生變化，招聘單位更注重學生的綜合素質，同時，傳統音樂文化中包含著眾多優秀的內容，學生如果充分掌握傳統音樂文化的內涵，民族自豪感也將大幅度提升，學生的音樂審美能力也將會獲得變化。最終，學生的綜合素養顯著提升，更符合用人單位的需求。
二、中職聲樂教學存在的問題
（一）教學形式單一
職業學校中的教師多為藝術學校畢業，依然運用傳統的說教模式進行教學，過于追求讓學生掌握較多的聲樂學習技巧，而忽視了培養學生良好的藝術素質，學生不能產生良好的學習習慣。長期在單一的教學形式的影響下，學生對傳統音樂文化不能形成良好的感知，教學效果直線下降。現今國家重視素質教育的教學理念，教師應該轉變傳統的教學思想，單一的教學方式使學生的思想理念較為僵化，教學效果不能被全面的保障[2]。
（二）學生不具備主動的學習理念
中職學校學生的學習理念較為被動，并未認識到將傳統音樂文化融入中職聲樂教學的重要性，學生會被動地進行學習，自身不會形成良好的感知能力，學生的學習熱忱不會被充分激發，最終的學習效果不能被全面的保障。主動的學習理念具有十分重要的作用，教師需對學生進行良好引導，才能保障最終的教學效果不斷提升，使學生處于主動學習模式中。
（三）教學中以老師為中心
在中職聲樂教學的過程中，教師在課堂中占據主導性的作用，學生則是處于被動的學習模式中，在教師主導的情況下，學生會形成死記硬背的模式，師生間不能進行良好的互動。學生的學習興趣會不斷降低，不能合理的掌握各種聲樂演唱技巧，在以教師為中心的模式的影響下，學生的主體作用不能獲得全面的凸顯[3]。學生是課堂中的主體，現今教師并未尊重學生的主體地位，教師在課堂中對學生進行全面說教，造成教學效率低下，學生的音樂素養不會被提高。
（四）教師評價不合理
部分教師并未認識到聲樂學習的重要性，將成績作為衡量學生優秀與否的唯一標準，不會綜合考量學生的綜合能力等各項指標，教師與學生間不能形成一種良好的反饋機制。教師僅會對學生進行片面的引導，學生的心理狀況等教師也未了解，從而學生不能獲得全面的發展，教學評價應是一個系統的過程，教師應該多維度的對學生進行考量，現今教師的評價模式較為單一，不會綜合考量學生的綜合素質，大多數學生都未能獲得充分發展。
三、將傳統音樂文化融入中職聲樂教學的措施
（一）進行情感教學
傳統音樂文化中具有較多的情感，教師需注重情感教學的重要地位，在注重情感體驗的情況下，向學生介紹每一種作品的創作背景等，學生將會對作品形成合理的感知，最終，情感教學的作用將會獲得全面的凸顯。音樂與情感間會產生緊密的連接，教師應將每種傳統音樂文化作品的時代背景理清，學生才會產生情感共鳴，教學效果顯著。音樂是人們傳達情感的一種方式，教師應該注重情感教學的地位，需向學生講述每種音樂作品的創作背景，從而最終的教學效果才會不斷提升，教學效果邁上嶄新的臺階。因此，教師應該自身對音樂作品進行良好的感知，且培養學生形成主動的學習能力，掌握音高等知識，最終，學生的情感體驗會不斷的提高，音樂素養獲得質的飛躍。
（二）調動學生的感知能力
每一名學生的個性都會存在差異，教師可以使學生欣賞各種有代表性的聲樂作品，在參照教學大綱的基礎上，再向學生拋出各種問題，如你從民族音樂作品中感知到了什么？在經過一系列流程的基礎上，學生的音樂感知能力會不斷提高，文化素養會被深入的提升，對待各種聲樂知識會產生積極的認知。為使學生的感知能力獲得進一步的優化，教師需運用多種手段進行教學，可以借助多媒體的方式來講授課程，在視頻展示的基礎上，學生將會對音樂形成全面的感知，視覺上受到較大的沖擊，對音樂的感性認識會不斷提升。
（三）加大師資與教學設備的建設
教師的綜合素質與教學效果間會形成緊密的聯系，學校應該加強對教師的培訓力度，需對民族文化的異同產生合理的認識，才能促進學生的審美能力不斷提高，學校的服務意識也應該不斷增強逐步更新各種教學設備，在形成良好的教學資源的情況下，學生的聲樂知識將會大幅度的提高。傳統音樂在中職聲樂教學中占據重要的地位，需要獲得教師的高度重視，不僅能使傳統音樂文化獲得弘揚，學生的音樂綜合素質也會被極大的提高。如教師在講課的過程中，可以講述京劇的一些知識，其會與現代音樂形成強烈的反差，學生會對傳統音樂文化與現代音樂文化的不同點產生合理的認識。
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一、明確傳統音樂文化的形態特征和藝術特征
首先，傳統音樂文化的形態特征。民族傳統音樂文化的形態特征可以分為三個方面。其一，律制。在民族傳統音樂文化中，同時應用三種律制，分別是純律、平均律以及三分損益律。民族傳統聲樂文化起源很早，其三種律制也在很早就出現了，并且在后來的時間里共同存在。其二，音階和節拍。民族傳統音樂文化體系與西方聲樂文化體系有明顯的區別，在民族傳統音樂文化中，偏音和正音共同構成音階；通過均分律動和非均律動的有機結合與不規則應用，民族傳統聲樂呈現出節奏與節拍的巧妙結合，民族傳統聲樂作品中松弛有度，有坐唱念打的“緊拉慢唱”的說法。其三，記譜法。記譜法，是指通過一定的標記和符號，將樂曲中的高中低音、長短音以及強弱音表達出來。在民族傳統音樂文化中，應用了很多種記譜法，記錄下了大量的樂譜，無數的古代經典音樂作品都是靠這些譜流傳至今的。此外，樂譜還能幫助表演者明確曲子各部分音調的變化，感受作曲者融入曲中的情感，有利于表演者對樂曲的通徹演繹。
第二，傳統音樂文化的藝術特征。民族傳統音樂文化的藝術特征同樣分為三個方面。其一，字正腔圓的聲樂審美。在民族傳統音樂文化中，審美標準有很多種，其中最主要的一點，就是字正腔圓。字正，要求表演者在表演聲樂作品時吐字清晰，保證聽眾能夠很容易聽出聲樂作品詞的內容，結合音律的流轉，讓聽眾能夠感受到聲樂作品中傳達出的感情，從而引發共鳴。腔圓，要求表演者在表演聲樂作品時，能夠圓潤順滑的奏出曲調，從而創造出連綿的意境，傳達聲樂作品的蘊意。其二，音色個性發展。在民族傳統音樂文化中，并沒有對音色進行限定，而是重視音色的個性化。音色的個性化明顯，表演者會對音色有更多的理解，從而促進音色的多樣發展。而且，在民族傳統音樂作品中，所追求的是情感的共鳴，在表達作品中的情感時，民族傳統聲樂的音色相對而言比較細膩。其三，潤腔的創新。潤腔是民族傳統音樂文化中的美化唱腔的激發。潤腔的方式很多，可以從字、情、聲三個方面進行。潤腔可以將聲樂作品的細節處理的更好，更能表達出作品的情感。在高校聲樂教學中，潤腔的創新是非常重要的，能夠豐富聲樂作品的意境，吸引聽眾的心神。
二、發揮傳統音樂文化在高校聲樂教學中的作用
在高校聲樂教學中，融入傳統音樂文化有多方面的作用和意義。其一，弘揚中國民族傳統文化。在民族傳統文化中，音樂文化是非常重要的一部分。在民族傳統音樂文化中，可以映射民族的經濟、文化、歷史等各方面特征，在表現民族不同時期的發展狀況的同時，反映民族文化的發展歷程。在我國民族傳統音樂文化中，有很多音樂作品的內容都是與民族情況緊密相關的，從中體現出的歷史事件、地域文明和傳統習俗等內容，反映了我國悠久的歷史文明與文化。民族音樂文化也是中國民族傳統文化的一種，在高校聲樂教學中，融入傳統音樂文化可以弘揚中國民族傳統文化。其二，優化高校聲樂教學。在我國，高校聲樂教學一直都是學習西方音樂知識，文化形式單一，不利于學生的創新創作。中國作為傳承數千年的文明古國，音樂文化也得到了非常長久的發展，將傳統音樂文化融入高校聲樂教學，可以豐富教學的文化特色，數千年來，海量的音樂作品可以為高校聲樂教學提供大量的資源，供學生學習與參考。其三，培養學生的綜合素質。能夠從數千年前流傳至今的音樂作品，無一不是民族傳統音樂中的精品，作品中折射出的時代背景和文化特征，能夠讓學生在學習的過程中提高自身的文化素養。通過學習民族傳統文化作品，學生可以很容易從作品中找到創作的靈感，樹立良好的審美觀念，提升自身對民族文化的認知，從而增強學生的民族自豪感，促進學生的全面發展。
三、應用有效策略融入傳統音樂文化
重視情感與教學的結合。民族傳統音樂文化追求情感的表達，無論是古代的音樂作品還是現代的音樂表演，民族傳統音樂中都表達出了明確的情感。我國民族種類很多，每個民族也都有各自不同的民族文化和發展歷程，這也讓每個民族的音樂文化各不相同，音樂形式也多種多樣，每一種都具有明顯的特色，但一致的是，各民族的音樂作品中都傳達出了明確的情感。因此，在高校聲樂教學中融入傳統音樂文化，應當重視情感與教學的結合。例如，在教學傳統民謠作品《在那遙遠的地方》時，教師可以先讓學生試聽一遍，然后在給學生展示歌詞內容，讓學生通過閱讀歌詞結合前面的欣賞體驗，理解作品中所要表達的情感。同時，為了加深學生的理解，教師應當給學生講述歌曲創作的時代背景，讓學生能夠全面了解作品相關的知識，從而讓學生能夠有效的代入情感，加深對歌曲的理解。而且，學生在情感的驅動下，能夠更有興趣和動力去學習，這對學生學習效率的提高有重要意義。
培養學生的感知能力。學生在學習傳統音樂作品時，會受到自身性格特點、文化特點以及成長經歷的影響，對音樂作品有不同的感知，每個學生的經歷和性格都是不同的，所以學生的音樂感知也不同，但他們對音樂美的認定的統一的。教師在教學過程中，要培養學生的感知能力，同時不要限制學生對音樂的欣賞方向和角度，讓學生能夠從自己的角度，欣賞和感知民族音樂的美。例如，在高校聲樂教學中，教師可以首先為學生演奏或者播放一段經典的民族音樂作品，然后向學生提出一些引導性的問題，可以是學生對這段音樂所傳達出的情感有什么獨特的理解，這段音樂所表現的文化特色是什么或者這段音樂在演唱過程中用到了什么演唱技巧。然后再讓學生帶著這些問題欣賞一遍音樂，而后進行討論。這樣，學生在討論與思考的過程中，就會逐漸提高自身對音樂的感知能力，加深自身對音樂的理解。
提高教師的音樂水平。在高校聲樂教學中，不僅要求教學策略的合理應用，還要從基礎入手，提高教師的音樂水平，教師音樂水平的提高，能夠帶動教學各個方面的發展。我國民族音樂文化磅礴浩大，音樂形式多樣，內容豐富，教師很難做到全面掌握，一時之間想要提高教師的音樂水平也并不容易。對此，教師可以邊教邊學，在教學中，不僅要教授學生音樂知識，自己也要不斷豐富自身，隨著教學的深入不斷提高自身的音樂水平。教師在教學民族音樂知識之前，可以提前一段時間去研究相關方面的書籍，練習民族音樂的唱法和技巧，對于一些經典的民族音樂形式，教師更要熟練掌握，在空閑時間多加學習，明確不同音樂形式的特色，把握不同音樂形式之間的區別和共通之處，達到對音樂的全面理解。在對學生進行教學時，重視音樂作品背景的教學，在教學中融入自身的情感，帶動學生的學習。
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一、高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入價值
1、促進傳統民族音樂文化的弘揚
傳統音樂文化在現代高校聲樂課程教學中的融入，可以有效地促進我國傳統民族文化的繼承和弘揚。傳統音樂文化是一個國家傳統藝術中的重要組成部分，它是一個國家、一個民族的歷史、文學、地理特色等多種多元文化的整合，通過一個國家或者一個民族的傳統音樂文化，便可以很好地了解到這個國家或者民族的悠久發展歷史、民族特色文化以及特色地域風情等內容，而我國是一個擁有悠久歷史文明和多元化色彩的文明古國，傳統音樂文化是我國聲樂藝術的根源，是我國聲樂藝術的精髓所在。因此，傳統音樂文化的傳承與弘揚至關重要。高校擁有著大量的國家杰出青年人才，通過在高校聲樂課程教學中融入傳統聲樂文化，相關高校聲樂教師可以有效地將我國特色傳統音樂文化展現到高校學生面前，并且有效地將我國民族特色和文化傳統信息等傳遞給學生，從而有效地提高高校學生對于我國傳統音樂文化和民族文化的認知，增強高校學生的民族自豪感和責任感，推動新一代的中國高校人才進一步的弘揚和發展我國傳統音樂文化，促進我國歷史特色文明的傳承。比如說，以中國傳統音樂文化中的《春江花月夜》這一首古典名曲為例，《春江花月夜》是我國歷史上一首有名的琵琶獨奏曲，它形象生動的為人們描繪了江南水鄉的月夜春江的迷人景色，促進了人們對于中國古典樂器琵琶的理解。因此，在現代高校的聲樂課程教學中融入我國傳統音樂文化是非常必要的。
2、促進高校聲樂教學品質的優化
傳統音樂文化在現代高校聲樂課程教學中的融入，可以有效地促進高校聲樂課程教學品質的優化，提高高校學生的綜合素質和藝術審美能力。第一，傳統音樂文化的融入可以很好地促進高校聲樂教學的多元化?，F代高校聲樂課程的教學大多都是采用的西方聲樂教學的方法，對于中國傳統的音樂文化教學沒有給予足夠的重視，這便造成了現代高校的聲樂教學長期處于一邊倒的發展狀態，聲樂課程的教學模式也變得越來越單一化，不利于高校學生的聲樂能力和綜合素質提高和優化。而傳統音樂文化在高校聲樂課程教學中的融入可以很好地解決這一問題，促進高校聲樂課程教學的多元化發展。我國傳統音樂文化在千年的歷史文化發展長河中，發展了多種特色的音樂藝術形式和品種，建立了非常豐富的傳統音樂文化體系，比如說國粹京劇、秦腔、黃梅戲、昆曲以及民間小調等，這些傳統民族音樂文化在現代高校聲樂課程教學中的融入，可以極大程度上的豐富現代高校聲樂課程教學模式的多元化，推動高校聲樂教學的優質發展。第二，傳統音樂文化在高校音樂課程教學中的融入可以促進高效綜合素質人才的培養。高校音樂課程的教學，其最終目的就是為了提高高校學生的聲樂素養和綜合能力，而傳統音樂文化的融入正好可以滿足其這一需求。傳統音樂文化是中華千年文化傳承下來的精髓，它可以有效地培養高校學生的文化歸屬感和民族自豪感，強化高校學生的藝術審美能力，從而促進高校學生綜合素質的科學地提高，為現代社會培養更多高素質人才。
二、高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入方法
1、促進情感與教學的融合
音樂是人類表達自身情感的一種重要方式和手段，每一首音樂作品的創作都融入了創作者深刻的情感和文化。因此，相關高校聲樂教師要想有效地促進傳統音樂文化與高校聲樂課程教學的融合，首先，應當緊抓傳統音樂文化的核心精髓――情感，將高校聲樂課程的教學傳統英語文化的情感相融合，從而有效地發揮傳統民族音樂文化對于高校學生的教學作用，使傳統英語文化能夠完美的融合進現代高校聲樂課程的教學當中。比如說，以中國傳統音樂文化中的《高山流水》這一首經典曲目的教學為例，《高山流水》是由先秦琴師伯牙先生所創作的一首觀點樂曲，曲中主要想表達的是高山的雄渾和幽水深潭的壯闊，傳說當時伯牙先生創作這首曲子的時候，只有鐘子期先生聽懂了其中的情感，鐘子期死后伯牙先生痛心疾首，感嘆道失去了一個知己，因此也誕生了“伯牙絕弦”這一千古名詞。所以，高校聲樂教師在給學生教學傳統音樂文化時，可以通過情感與教學相結合的方法，幫助高校學生有效地了解傳統音樂文化的背景、情感、體驗等內容，讓高校學生能通過情感的共鳴來身臨其境的感受到中國傳統音樂所表達的內容和情感，從而有效地吸引高校學生的聲樂學習興趣，促進高校學生對于傳統音樂文化的理解和傳承。
2、激發高校學生的感知能力
對于高校學生而言，激發自身對于聲樂藝術的感知能力，是有效地學習和了解中國傳統音樂文化的重要方式。因此，相關高校聲樂教師要想有效地提高高校聲樂課程的教學質量，并且有效地促進傳統音樂文化與高校聲樂教學的融合，就應當重點做好高校學生的聲樂感知能力的激發工作。我國是一個擁有多個民族特色的多元化國家，在千百年的歷史發展長河中，我國每一個地區和地域都發展了其自身特有的音樂文化。然而，雖然我國不同的地區人們對于傳統音樂的風格、唱法、表演形式等方面可能存在著一定的不同，但是，對于音樂這一門藝術來說，音樂是不分地域和國界的，它都是人們對于藝術和美的追求。因此，在現代高效的聲樂課程教學中，不存在無法理解的中國傳統音樂文化教學內容，存在著只有尚未開發的高校學生對于中國傳統音樂藝術的感知能力。因此，高校聲樂教師要想有效地促進傳統音樂藝術與高校聲樂課程教學的融合，就應當采取有效地措施來激發高校學生對于中國傳統音樂藝術的感知能力。比如說，對于地域文化特色比較鮮明、獨特，理解起來較為困難的傳統音樂藝術，高校聲樂教師可以通過在教學之前，先向學生詳細的介紹其歷史文化、地域特色以及音樂風格等背景內容的方法，有效地強化高校學生在欣賞該種傳統音樂藝術時的感知能力，從而全面地提高高校聲樂課程的教學質量。
綜上所述，傳統音樂文化是我國聲樂藝術的根源，也是中國傳統文化的精髓所在，它在現代高校聲樂課程教學中的應用，可以有效地促進中國傳統民族音樂文化在青少年群體中的傳承，弘揚中國傳統民族文化。同時，還能夠有效地提高高校聲樂課程教學的質量，社會培養更多優秀的綜合性高素質人才，因此，高校聲樂教師應當積極采取有效地措施來促進高校聲樂教學中的傳統音樂文化融入，從而有效地提高現代高校聲樂課程教學的質量。
傳統聲樂教學范文5
一、音樂教育是學校基礎教育的重要組成部分，具有重要不可替代的意義
音樂教育以其獨特的專業性質和豐富的表現形式，在中學教育中有著其他學科所不能替代的重要意義，作為一線教師，認真把握好每節音樂課是我們的本職工作，在教學中，依托教材及大綱要求，以歌唱、器樂、舞蹈表演、欣賞等實踐形式，從地理環境、語言文化、風俗習慣等方面，利用相關的文字、圖片、樂譜等資料，啟發學生帶著自主學習的期待和新鮮感步入音樂的圣境。體驗音樂的同時感知、理解音樂的美；在音樂作品的感召下得到精神上的享受，接受美的感染，激發學生的的音樂藝術情感。這樣獲得的音樂教育要比任何強加于學生的生硬的教條和說教來得自然與真實，更便于這一年齡段的學生接受。正如貝多芬說：“音樂使人的心靈爆發出火花”。
二、在音樂教學中，為學生的成長傳播正能量
（一）音樂教育要適應社會與時代的需求，在音樂的氛圍中引導學生“學做真人”
音樂教育是德育的一個有效途徑，其最大特點是通過音樂語言和表達元素，達到熱愛祖國、完善人格、崇高精神的境界。時代在變，我們的思想也要跟的上時代的發展。對于我們的音樂教學就要培養學生在探究性學習中感受領悟音樂的美，在課堂教學中運用音樂教材和一些影音資料，如搜索收集一些反映時代背景、表現時代特征的愛國主義的音樂作品，這類作品數不勝數。通過我們日常的音樂教學和活動創設濃厚的音樂氛圍，讓學生在實踐中成為感受傳播“真善美”的使者。音樂表現崇高的方式是多種多樣的，不一定是規模多么宏大，主要是作品能反應社會背景、表現時代的主流、對學生能起到振奮精神的影響力。各個時代都不乏一些優秀的極具號召力的音樂作品，例如：《年輕的朋友來相會》和后來又誕生的這部作品的姊妹篇《二十年后再相會》，都是由著名作曲家谷建芬老師所創作，兩首歌曲以其歡快熱情的旋律，曲調明朗、風格新穎，激勵當時的新一代年輕人熱愛生活、催人奮進，而且兩首歌曲都極具時代的特征，所以都被廣泛傳唱。作品《祖國頌》、《希望的田野上》、《春天的故事》也都是反映時代精神的優秀作品。我們要利用前人留給我們的這些偉大而極具生命力的不朽作品、這些燦爛的文化瑰寶，來培養學生“學做真人”的人生態度、為他們的健康成長傳遞健康的正能量。使學生在音樂實踐中潛心感悟和自我總結，促進學生感性認識得以升華。因此，通過這些音樂題材的教學，充分地對學生進行愛國主義教育，凈化心靈，促使學生感奮覺醒，更加熱愛祖國、熱愛生活，并為更好的將來而勤奮刻苦學習，從而達到音樂教學的目的。
（二）利用優秀的音樂作品出動學生的內心、感染學生
音樂教育要適應社會形勢的發展變化，與時俱進。根據目前的教育教學改革，中學教學將要進入一個新的時代，就是根據中學生階段學生自身的學習特點及目標興趣，自己選擇將來所要發展的方向是要向理論學術方面努力還是經過學習直接進入實踐操作階段，即學術型和實踐型兩大類別。這就要求我們的音樂教學也要做出相應的改革，利用教學陣地對學生的心靈和對生活的態度做出正確的引導和影響，并將這個目的貫穿于日常的教育教學中。音樂具有多元化的特點，它的表現形式和表現力是任何事物所不能比擬的，作為音樂教師對各類型的音樂作品也不能說是非常熟悉并準確把握，所以有時我們要與學生共同學習、互相學習。就如《師說》中：“弟子不必不如師，是不必賢于弟子”，尤其表現在通俗音樂方面，更易形成師生互學互教的學習氛圍，這就必然能充分調動學生濃厚的學習氛圍，最終達到我們的教學目的。那么在眾多形形的作品之中，我們就應通過比較和鑒別之后有所選擇，甄選出一些優秀的、被廣泛傳唱的勵志歌曲，如：歌曲《我相信》激勵、帶動學生要在生活中充滿陽光、充滿自信的對待自己的一切；歌曲《父親》感染學生要知道感恩上一輩的用心良苦、激發中學生學會擔當、對社會對父母有責任心。……正確運用這些優秀的音樂元素對學生今后的人生抉擇和人生觀起到正面的影響。
三、學無止境，注重榜樣的力量不斷學習
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【關鍵詞】初中語文教學 傳統經典閱讀 人格影響
我是一個從教初中語文教學30多年的鄉村教師，根據自己的工作經歷和教學經驗總結，我認為初中語文教學旨在培養學生的語文素養，為學生的一生奠定精神基礎。它通過真誠的情感、超凡的智慧和獨特的文字對學生的“三觀”產生潛移默化的潤澤，在學生的內心構筑起一座精神家園。傳統經典作品是初中語文教材中的不朽之作，是人類文化的重要結晶。閱讀傳統經典，可以洗滌學生的心靈，啟發他們的靈性，對學生的人格發展產生深刻影響。筆者根據已有的工作經驗，略談幾點傳統經典閱讀對學生人格影響的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、傳統經典閱讀在語文教學中的地位和重要意義
1.充實學生的文化底蘊
初中語文課程兼具工具性與人文性，語文教學可以滿足學生精神的、文化的、審美的需求。我們堅決反對將語文僅僅作為一門交際工具來使用。傳統經典作品可以為初中生打開一道通往希望與智慧的大門。通過閱讀經典，初中生感受到他們未曾感受過的情感、進一步認識生活中的善與惡、美與丑，由此得到人生啟發，展望生命價值，拓展精神世界，從而豐富文化底蘊。
2.提升學生的生命意義
傳統經典作品凝聚了作者的一生心血，每個文字都是作者情感的外露。學生遨游在經典文本的海洋中，可以進一步理解生命的真諦，感受到生命的活力，體驗到生命的樂趣，進而樹立起熱愛生命、珍惜生命的意識。
縱覽初中語文教材中的經典文本，曹操的《觀滄?！窛B透著慷慨、悲壯和豪邁的情感基調；魯迅的《風箏》隱含著作者內心痛苦與內疚的心境……通過閱讀這些經典，學生可以進一步思考人生存在的價值，觸碰到生命哲學的靈魂，進而進一步充實生命意義。
3.培養學生的審美能力
美無處不在、無時不在，現實生活中一直貫穿著審美追求。傳統經典閱讀教學，就是一個發現美、欣賞美、積累美的過程。在欣賞經典文本時，學生可以得到美的感染與熏陶，進而培養起高尚的審美情緒。
不得不承認，由于受到網絡和娛樂媒體的沖擊，當今初中生的審美能力有所下降。直面傳統經典閱讀，可以讓學生充實審美感，葉圣陶的《蘇州園林》、余光中的《鄉愁》、周敦頤的《愛蓮說》、…..這些經典無一不文質兼備、語言優美，徜徉在經典作品的海洋中，學生會感覺身心愉悅，心靈世界得到充分洗禮。
三、初中語文教學加強傳統經典閱讀的對策
閱讀傳統經典作品對初中生的終身發展大有裨益。在初中語文教學中，教師要優化傳統經典閱讀教學策略，讓學生從中得到新的感悟，陶冶情操、健全人格。
1.體驗語境，構建意義
在傳統經典作品中，所有語言都處于作者精心創作的特殊語境中，這些語境影響著學生對作品意義的構建。我們都知道語言總是在一定交際環境中使用的，教師不能將語言片段孤立起來進行教學，否則無法使學生從整體上感受文本意義，無法從中得到啟發。教師應該在教學中引導學生發揮想象，進入特定的語言環境中，體會作者真摯的情感。
比如在魯迅的《故鄉》中有這么一段話：
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情，動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來，分明的叫道：“老爺！”
一句硬生生的“老爺”將少年閏土與成年閏土鮮明地隔離起來，這個詞語隱含著深刻的寓意，需要教師引導學生進入特定語境中去理解。中國社會依靠一系列封建禮法維系，少年閏土經過封建禮教20多年的折磨，變得沉默寡言、神情麻木。教師要帶領學生體會這其中蘊含的情感，一個鮮活的人變得如此木訥，可見封建禮教的毒害之深。由此教師因勢利導，教導學生要珍惜當下生活，感受社會主義國家的美好。
2.換位思考，體悟情感
由于學生有著不同的生活體驗，他們對經典文本的解讀也各有不同。教師應該在教學過程中，引領學生進行換位思考，設身處地地感受經典作品隱含的情感。
比如在教學朱自清的《背影》時，我先讓學生通篇閱讀這篇作品，讓學生找到作者一共描寫了幾次父親的背影。這個問題并不難，一共描寫了四次。文章開篇就提到背影，點明主題；第二次是作者用白描手法描述父親的背影；第三次是離別時刻父親的背影；第四次是回憶起父親的背影，首尾呼應，文止而情未止。這時候我再讓學生找到作者一共流了幾次淚，再繼續引導學生聯想起自己的父母，告訴學生天下的父母都是一樣的，孩子永遠是他們心中最柔軟的地方，讓學生設身處地的感受自己父母對自己的愛，進而培養起他們孝敬父母的傳統美德。
3.誦讀文本，品味語言
在《再論中學生的國文程度》一文中，朱自清先生指出：“關于經典作品，其一部分生命在聲調中，不誦讀不可能完全感悟它們的味道?！边@說明吟誦在學習傳統經典作品中的作用。確實，經典文本蘊含聲情韻律，通過反復吟誦，方能體會其文情之妙、意境之美，進而掌握文章中的自強、自律、仁愛等文化內涵，以此陶冶情操，內化為個人的個人底蘊。
事實證明，不少傳統經典是需要通過反復誦讀才能體會個中意蘊的。比如《送東陽馬生序》一文中宋濂對后生晚輩的殷切期望；《馬說》中韓愈發出的懷才不遇的感嘆；《醉翁亭記》中歐陽修與民同樂的豪邁情懷……這些都需要學生反復誦讀，才可能體會作者表達的情感，從而得到思想熏陶，達到健全人格的目標。
四、結束語
人類智慧基本是從歷史長河中流傳下來的，而傳統經典作品便是人類智慧的重要載體，它已經接受歷史長河的淘洗，如“人之初、性本善”、“學而不厭、誨人不倦”等是早就接受過實踐檢驗的。即使已經經過數千年，但經典作品的言論是永不過時、歷久彌新的。在初中語文教學中引導學生加強傳統經典閱讀，可以培養學生追求卓越、韜光養晦的信念，為他們的一生發展奠基。經過多年教學實踐，我深刻體會到閱讀經典對培養學生健全人格的重要性，我們要意識到閱讀經典的重要價值，對其予以高度重視，使其為促進學生全面發展做出積極貢獻。
【參考文獻】
[1]王麗.初中語文閱讀教學中人格教育的重要性分析[J].甘肅農業，2010，（12）：74-84.
