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高中音樂教學策略范文1
音樂是人類精神文明的精華，是人民思想情感表達的方式，是增強人們精神交流與溝通的橋梁。高中音樂教育是音樂基礎教育的重要組成部分，是培養高中學生理解音樂、欣賞音樂的主要途徑，在高中教育體系中，占有重要的地位。提高高中學生的音樂鑒賞能力，對中國傳統文化的傳承有著重要的意義。中國是一個重視音樂，有著深厚音樂文化底蘊和發展史的國度，是一個尊重樂教，了解音樂價值的民族，如果沒有了自己的音樂，就仿佛沒有了國魂，沒有了構成生命意義、文化意義的高等價值。音樂教育的重要性由此可見一斑。而在當前音樂教育被邊緣化的今天，如何在高中音樂教育中，發揮音樂的教育功能，如何在高中音樂鑒賞課上，讓45分鐘的課堂繽紛多彩，讓音樂真正的觸動學生的心靈，提高學生的精神品質，成了高中音樂教育普遍關注的問題。而這些都是需要建立在科學合理的教學策略之上，因此對高中音樂教師而言，要充分發揮運音樂的教育功能，就必須制定好的教學策略。下文將對幾個常用的教學策略進行探討。
一、從精神層面著手，提高學生音樂素養
如前所述，音樂是人類精神的體現，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養的學生，在生活和學習中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學習的坎坷當成一個個跳躍的音符，當作音樂的高低音調，當作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學生而言，高考是他們人生所面臨的重大壓力，隨之而來的是家庭的壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學中應該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學生進音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發揮出來。如可以以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執著，對生命的熱愛和執著，他毅然面對命運的安排，以堅強的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學中，可以讓學生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。同時，要求學生發表個人感言，闡述自己對《命運交響曲》的理解，并談談音樂對人精神的作用。通過這樣的方式，可以讓學生的精神層面得到很好的教育，發揮出音樂的教育功能。
二、從音樂與表演的關系著手，提高學生音樂理解能力
音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內涵。因此，學習音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關系，讓學生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結合起來，讓學生把從音樂聲中感受到的生活場景展現出來。通過音樂與表演的聯系，學生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。在教學中，音樂教師可以通過分組合作學習的方式進行教學。在分組之后，讓學生根據自己體驗到的音樂內涵和精神，進行相應的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學生隨音樂的節奏進行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現出來。這樣學生在進行舞蹈的同時，也可以融入音樂節奏中，更能理解其中的精神內涵。
三、從音樂與影視的關系著手，培養學生音樂欣賞能力
音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學生更好的體驗到音樂的精神內涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強學生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進行結合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關的影視作為教學輔助資料，讓學生通過影視片斷中的音樂，結合影視畫面，來感受音樂的本質。如在學習高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學生從中感受到西北地區的音樂特質，抓住音樂的本質。當然，在教學的過程中，教師應該進行積極的引導，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達到教學目標。
四、結束語
總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質教育背景下，音樂教育也是培育學生多方面思想品質的重要途徑。而采取有效的教學策略，才能將音樂的教育功能完全發揮出來，因此高中音樂教師在教學中應該積極探索多種教學策略，以全面提高學生的音樂欣賞水平和音樂素養。
[參考文獻]
高中音樂教學策略范文2
關鍵詞：高中音樂；鑒賞能力；培養
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-209-01
強調“音樂鑒賞是培養學生感受能力和審美能力的重要途徑，是高中音樂教學的重要內容。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。”音樂鑒賞學習是高中音樂學習中的重要內容之一，也是學生接觸音樂、學習音樂最直接的途徑。學生對音樂的鑒定和賞析，它是人們通過特定媒介獲得對音樂作品的具體感受、體驗、鑒賞和鑒別的精神活動。從受到欣賞再到鑒賞是從初淺到深層、感性到理性、被動到主動的一個變化過程。這樣有利于學生思想的升華，形成更深刻、正確是世界觀、人生觀。
一、引導學生關注音樂要素的細微變化
感知音樂形式美的能力是強調音樂記憶力的訓練與知識技能的積累有機結合，有效地促進學生將知識技能內化為個人的精神財富和轉化為音樂審美的能力。引導學生關注音樂要素在音樂表現中的變化是實施這一教學中的極其關鍵和有效的策略。“以聽為中心”是音樂教育所遵循的原則，訓練學生“音樂耳朵”，養成良好的聽賞習慣，積累聽覺經驗，發展音樂感受力、想象力、理解力和創造力是教師在教學過程中必須關注的問題。為此，教師在教學中應充分揭示音樂要素在音樂表現中的作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現力的部分，而不是單純的枯燥的技能訓練和灌輸死記硬背的知識。
普通高中音樂課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》模塊，根據課標的要求“學習音樂美學的一般常識，了解音樂的藝術特征”，在第二單元―（（音樂的美》中，將音樂美歸納為優美和壯美、崇高美和歡樂美、喜劇美和悲劇美等六個基本范疇。六種美感之間具有某些共同的特點，一部音樂作品往往涵蓋了多種美感。為了使學生分清六種美感的不同之處，教師需要精選教學內容，抓住六種美感最顯現的不同特點，從感知音樂音響的表現要素入手，引導學生關注音樂要素的細微變化。
二、強調學生體驗音樂情緒與情感的過程
新課程標準對高中生在體驗音樂情緒、情感的審美能力方面提出了比義務教育階段更高的要求。強調學生對音樂情緒、情感過程的體驗并用恰當的方式表達出來。教師要求學生從記憶音樂主題入手，把握音樂主題的風格及創作特點，再到結合題材內容、創作背景等感知整部音樂作品的結構與體裁形式，體驗音樂作品的情緒與情感的變化過程，這一過程也是聽賞者個人的情感與音樂所表現的情感相互交融的過程，它通過學生個體在聽覺、視覺、感覺等方面的參與，在實踐中進行認知、強化、反饋、分析、評價等獲得情感的深入體驗。因此，強調學生體驗音樂情緒與情感的過程的教學策略，在審美能力的發展中是不容忽視的。
如：西班牙著名小提琴演奏家、作曲家薩拉薩蒂創作的小提琴獨奏曲《吉普賽之歌》，該作品是世界上著名的小提琴家們和樂團經常演奏的曲目。這首曲子有人又叫它《流浪者之歌》。樂曲好似一幅音畫，優美抒情的旋律，熱情奔放的情緒，但又略帶感傷、哀怨的情調，把吉普賽人的生活畫面展現在人們面前。教師通過引導學生了解擅長歌舞的吉普賽民族是以游蕩生活為特點，他們居無定所，到處流浪，常以賣藝、算卜為生他們寧可風餐露宿四處漂泊也不愿放棄這種世代相傳的生活方式，進而了解作者的故鄉西班牙也有不少吉普賽人，作者對吉普賽人的生活和性格有所了解，并寄予深切的同情。因此，他才能寫出有時帶有感傷、哀怨，有時也有熱情、奔放的表現吉普賽民族性格特征的音樂。
三、鼓勵學生運用藝術通感展開音樂聯想
通感是指人們的感覺器官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺之間的相互感通。在“藝術通感”中，最活躍的是視覺和聽覺。通常人們把它稱之為“視聽通感”，即人們在審美活動中借助一種美感溝通另一種美的感覺。藝術最大的特點就是互通互補，音樂課如何通過藝術的“通感”，調動學生多種感官，將音樂、美術、文學等多種藝術融會貫通，在大藝術的環境中去體驗和創造音樂、想象音樂形象和意境是音樂教學的又一重要策略。
四、啟發學生借助相關文化挖掘音樂內涵
高中音樂教學策略范文3
關鍵詞：高中音樂 問題 教學方法
中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0181-01
音樂作為中國傳統文化的一部分，有許多佳作亙古流傳。隨著社會的不斷進步與發展，音樂越來越大眾化，而為適應新課標改革，高中音樂教學需要有所改善，找到新的教學方式，尋求新的突破。
一、新課程條件下高中音樂教學不足點分析
1.音樂課程重要性認識不足
音樂是貫穿學生整個人生的一種文化，它一直陪伴著這些孩子們的成長。從幼兒兒歌至高中階段輕音樂的欣賞，音樂知識的難易程度與年齡的增長是呈正比的?？墒乾F在高中課堂上音樂課正在不斷縮減，這讓剛進入高中學習的學生及其家長有點措手不及。他們不得不響應應試教學的規律，只對應試科目進行一定研究跟學習，這對他們的心理造成了很大的壓力。而處在這種一心只為考試的學習環境中，音樂課程基本是被忽視的狀態，沒有學生會有心思關注音樂這門學科，老師也將其列為不必要學科之一，慢慢地音樂課就被一些應試科目取代，逐漸消失。所以，我們可以看到學校及師生對音樂課的重視程度正在不斷降低。
2.音樂教學手法不夠創新，太過于單一
其實在絕大部分的高中課程中，音樂課還是有設立的，只是它的課時是比較少的，可能一周只有一節、兩節。而從老師的角度來看，他們也沒有放棄對學生們進行音樂教學的機會，而且也在不斷增長自己的音樂知識，建立創新式的教學模式，以期在有限的教學課時里讓學生們對音樂產生豐厚的學習興趣。而不是因為音樂課對學生的未來高考沒有作用就放棄，或只是敷衍了事地照著課本給學生讀一下，這樣做不僅在浪費學生的時間，還在消滅他們對音樂的興趣。但不可否認，高中音樂課堂上，手法單一是不爭事實。
3.教學目標不夠明確
很多高中對音樂教學的目標指向是非常模糊的，這不僅降低了教學質量，而且不能對學生們進行比較系統化的教育，讓實際教學無法達至新課程標準。除此之外，有部分學校設立的音樂課程內容跟教材嚴重不符，讓學生們失去了學習音樂的興趣，導致音樂課只是一種形式的存在。
二、新課程條件下可行的幾項措施
1.儲備豐富的音樂資源
新課標的不斷發展，讓當前條件下的音樂課教學資源變得更加豐富，充足，而且在很多高中都有配備非常專業的音樂老師跟音樂器材，比如鋼琴、風琴、西洋樂器等。而且在學校圖書館中也有放置大量音樂有關的書籍供大家閱讀。除此之后，隨著社會科技的不斷發展，各種音樂設備的出現都能讓學生們隨時隨地地接觸音樂，培養對音樂的興趣。
2.教學方式有所改善，更加多樣，更加新穎
有句話叫“興趣是學習的老師”。所以想要提升學生們的學習效率，興趣是一個關鍵要素。在新課程觀下，高中音樂的教學里老師們可以運用一些不同的教學方法，例如討論式、啟發式、重組式等，此外還可以加入多媒體、MIDI音樂跟電腦課件這一類的信息科技手段來對教學進行輔助，不僅可以增加學生知識面，還可以培養學生對音樂的學習興趣。除此之外，老師們還可以將音樂跟其他學科的知識進行一個融合運用，以使教學結構更加完善，提升其教學水平。
3.改變原有的音樂課評定標準
中國是實施素質教育的國家，而教學改革也在持續進行當中，其中教學評價就是教學改革的一部分。過去通常是將學生理論知識的考試結果當作考核的唯一標準，只關注到書面考試成績。如此一來，往往會忽視學生的素質培養，更可能會阻礙學生對于音樂學習的積極性，導致學習效率降低，其個性化的發展無法得到實現。由此可見，教學考核方式必須有所改革，需結合學生平時的表現及期末考試成績進行綜合考慮。
4.對學生審美素質進行培養
音樂教學是一種藝術的培養，而在藝術領域中審美是非常重要的一個條件。音樂教材里的內容基本上都是從經久傳承的音樂作品中提取出來的，具有較高的審美價值。老師可以利用感知跟培養各種音樂欣賞能力來讓學生們了解音樂，深入探索音樂的美。總而言之，只有學生綜合感知力有所提升，他們才能享受到音樂藝術獨特的美妙之處。
三、結語
綜上所述，為了符合新課程標準，老師應當擺脫過去傳統化教學模式，將學生的感受放到第一位進行考慮，真正了解到學生在學習時的心理感受，再去進行對應的教學。當然，老師也需要對學校的綜合條件有所了解，對自己的能力有一定認知，各方面合理利用，最大限度提升學生對音樂的興趣度，提高教學質量。
參考文獻：
高中音樂教學策略范文4
【關鍵詞】高中音樂教學情感教育重要性 教學策略
高中音樂教育從根本上來說是對學生的情感審美教育，教師在音樂課程的教學中，要通過對學生情感上的教育來增強學生對音樂作品的感受能力，激發他們的審美想象，促進他們個人情感的升華。個人情感的呈現是音樂作品最主要的表現內容，教師在音樂教學中加強對學生進行情感審美教育可以促使學生充分地發揮個人情感，讓他們通過音樂的欣賞和學習來獲得情感上的釋放和身心上的愉悅，從而促進他們德智體美的綜合發展。而高中音樂教學作為實現學生情感教育的重要方法和途徑，就要求教師在教學中采用積極有效的策略來加強對學生的情感教育。
一、情感教育在高中音樂教學中的重要性
隨著素質教育的發展和新課程改革的推進，情感教育逐漸成為現代教育發展中必不可少的重要組成部分。情感教育作為一種人性化的教學方法，符合了以人為本的新時代教育理念，對于學生審美感和思想品德的提高有重要的意義。教師在高中音樂教學中進行對學生的情感教育不僅可以激發他們的個人潛能，促進他們創造能力的發揮，還可以培養學生自身的審美情感，促使他們正確人生觀和審美價值觀的形成。情感教育的高中音樂教學中的實施對于學生個人審美情感的培養有積極的促進作用，可以讓學生在和諧、友好的人際關系和教學氛圍中促進自身綜合素養的提高。
二、情感教育在高中音樂教學中的運用策略
新課程改革要求教師在音樂教學中要把對學生的情感教育作為課堂教學的重要內容，提高學生對音樂作品的感受和鑒賞能力，讓學生在音樂作品的感染和熏陶中保持樂觀積極的情緒，以促進他們身心的健康發展。情感教育在高中音樂教學中的有效運用主要可以通過以下幾個方面的措施來進行：
1、加強教學情境的創設，激發學生個人情感的表達
音樂教育的目標在于音樂演唱中的以情動人。在高中音樂的課堂教學中，教師要實現對學生有效的情感教育就要加強對教學情境的創設，為學生的音樂學習營造出和諧良好的教學環境和氛圍，從而讓學生在教學活動的積極參與中充分地表達他們自身的內心情感，從而實現以情動人和以情感人的教學目的。教師對教學情境的創設可以采用音樂歌唱、講故事和舞蹈詩歌表演等不同的教學活動形式，讓學生在教學活動的參與中來實現個人內心情感與音樂作品的溝通與交流，從而促使學生產生情感上的共鳴，增強他們對音樂作品的感受力。
如在音樂作品《草原牧歌》的學習中，教師可以先通過富有感染力的語氣來為學生講述這首琵琶協奏曲背后的故事，從而激發學生學習曲子的熱情與興趣。在讓學生了解到曲子背景并被故事中主人公的英雄氣概打動后，教師再進行對學生的引導性學習，通過這種方式可以讓學生更深刻地體會到這首曲子所表達的思想情感，激發他們個人情感的表達，從而增強他們演唱的感染力。
2、加強對多媒體教學技術的運用，促進教學方式的多樣化
高中階段的學生已經具備了自身的知識結構，他們的理解能力和接受能力也有了相應程度的提高。在音樂教學中教師可以通過多媒體等教學技術的應用來為學生的音樂學習營造一個愉悅輕松的課堂教學氛圍，以調動學生參與教學活動的主動性與積極性。如在協奏曲《梁?！返淖髌沸蕾p中，教師要可以通過多媒體來播放一些關于《梁?！返奈璧富驊蚯?，讓學生在聽覺和視覺的直觀感受中去更深層次地理解和把握作品所表達的思想情感，從而激發學生的內心情感，實現音樂教學中的情感教育目的。
3、教師要善于表達和渲染自身的積極情緒，增強學生對音樂作品內在情感的感受力
教師作為教學活動的組織者和引導者，在實際的音樂教學中可以通過語言、表情和肢體動作等形式來有效的表達和渲染自身的積極情緒，以帶動學生的個人情感，增強課堂教學的感染力。教師在高中音樂教學中通過自身積極情緒的渲染可以為學生提供愉悅和諧的學習氛圍，讓學生在學習中受到教師情緒的影響，從而激發他們更積極地參與教學，促進學習效率的提高。如在《走進》的音樂作品教學中，教師可以先讓學生欣賞一首他們熟悉的《青藏高原》來激發他們對的想象，然后通過語言的導入來讓學生對神奇美麗的產生好奇和向往，最后教師再在學生渴望的目光中進行《走進》的學習，促進學生情感的升華。
4、鼓勵學生積極參加課外實踐活動，實現對學生情感教育的延伸
高中階段的學生正處于活潑好動、精力和求知欲旺盛的時期，在音樂教學中實現對學生的情感教育不僅要求教師要加強對學生課堂學習中的引導，還要鼓勵學生積極參與課外的實踐活動，讓學生在課外活動的參與中來充分發揮自身的潛力，促進自我價值的實現。在現階段的高中音樂教學中，許多教師仍舊把課堂教學作為音樂學習的唯一方式，而忽略了對學生參與課外實踐活動的認識，從而造成“死讀書”的學習現象，極大地抑制了學生學習音樂作品的積極性，不利于提高他們的情感審美能力。面對這種情況，就需要教師在高中音樂教學中積極鼓勵學生參加各種課外實踐活動，通過活動的參與來陶冶學生的藝術情操，加強他們實踐能力的鍛煉，從而實現音樂教學中學生情感教育的延伸，以更好地促進學生身心的全面發展。
情感教育在高中音樂教學中開展是素質教育發展的要求，也是促進學生德智體美綜合素養提高的重要途徑和措施。在具體的教學實踐中，教師要根據學生的自身特點和教學目標的要求合理地創設教學情境，通過多媒體等教學方法的使用和積極情緒的渲染來增強學生對音樂作品的感受力，從而激發他們個人情感的表達，促使教學效率的提高。同時教師還要在課堂教學之外鼓勵學生對課外實踐活動的參與，實現對學生情感教育的有效延伸，讓學生在課內和課外的實踐活的參與中促進自身綜合能力的發展。
參考文獻
[1]沈清華.論高中音樂教學中的情感教育策略[J].高中生學習（師者）.2013（10）.
高中音樂教學策略范文5
[關鍵詞]音樂 鑒賞 現狀 策略
1 高中音樂鑒賞課教學的現狀
近年來有許多科學家通過科學研究證實，音樂對人的身心健康有著積極的作用，它是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。此外，音樂還有很多奇妙的功能，它還能提升學生的審美能力。美學理論認為：人類的審美意識是以審美對象的存在為前提的，先有審美對象才有審美意識，沒有音樂藝術的美，也就不會有音樂審美意識。因此要提高學生的審美意識，必須先讓學生接觸大量的優秀音樂作品，而音樂鑒賞就是接觸大量音樂作品的主要方式。
培養學生的音樂還能陶冶學生的性情?！陡咧幸魳氛n程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）指出：具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化修養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。因此，學校音樂教育，不僅是提高學生的音樂知識和技能，更是要培養學生的情操，要放到影響社會風氣，培養一代新人的高度上來認識音樂課，來看待音樂鑒賞。優秀的音樂作品無不表現著人類積極的情感，如：貝多芬的《命運交響曲》表出了對不公命運的抗爭，《草原夜色美》表現了對和平寧靜的夜色的熱愛，《我的祖國》表現了對祖國的熱愛對侵略者者的憎恨等，學生在欣賞音樂的同時，思想情操得以陶冶，靈魂得以凈化。
令人遺憾地是，目前許多學校除了音樂特長生之外，其他學生很難上一節音樂課，一些開設音樂課的學校也當作可有可無的課程，常常應學生要求學唱一些流行歌曲，一些學校普遍存在著重知識傳授而輕情感熏陶、重音樂技能而輕音樂審美能力的傾向，一些學校的音樂教學還缺乏音樂學科特點，采用其它學科的教學方法來教授音樂，這些現象在一定程度上影響了音樂教學的效果。
2 高中音樂鑒賞課的教學策略
2.1 為了更有效地激發學生的興趣，采用多媒體進行教學。多媒體技術的應用，給音樂教學帶來了新的發展契機。與傳統教學形式相比，多媒體音樂欣賞教學形式有很大的優越性。不僅增加了課堂密度，更以精美的畫面吸引學生，使音樂欣賞有形、有聲、有色、有情，易于激起學生的學習興趣，產生強烈的感染力。所以，教師在教學中要適當的運用多媒體技術。如：欣賞京劇《貴妃醉酒》時，就可以借助多媒體教學的強大功能，因為平時學生很少接觸京劇，光靠教師講解以及聆聽名段，學生很難理解和喜歡，利用多媒體技術，就可以直觀形象的展示一代京劇大師梅蘭芳的藝術風采，讓學生真正體會京劇的藝術魅力。
2.2 引導學生關注音樂要素的細微變化。感知音樂形式美的能力是強調音樂記憶力的訓練與知識技能的積累有機結合，有效地促進學生將知識技能內化為個人的精神財富和轉化為音樂審美的能力。引導學生關注音樂要素在音樂表現中的變化是實施這一教學中的極其關鍵和有效的策略?！耙月牉橹行摹笔且魳方逃裱脑瓌t，訓練學生“音樂耳朵”，養成良好的聽賞習慣，積累聽覺經驗，發展音樂感受力、想象力、理解力和創造力是教師在教學過程中必須關注的問題。為此，教師在教學中應充分揭示音樂要素在音樂表現中的作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現力的部分，而不是單純的枯燥的技能訓練和灌輸死記硬背的知識。
2.3 啟發學生借助相關文化挖掘音樂內涵。藝術正如科學一樣，目的主要是理解。在對音樂作品有了審美體驗和審美理解時，所得到的是人生其他體驗極少能提供的，分享那是審美教育的重要任務。對音樂表現形式的觀察，就是要從審美的層次體驗音樂，并對審美對象有具體的、深入的思考，審美教育就應該幫助學生的這種思考合情合理，從而促進將來更好地進行審美體驗。因此，啟發學生挖掘所欣賞的音樂作品的精神內涵并對其進行分析理解和給予恰當的評述是高中音樂鑒賞教學中重要的教學策略之一。
高中音樂教學策略范文6
關鍵詞：高校；音樂教學；地方音樂；融合
地方音樂是傳統音樂的重要組成部分，具有濃烈的文化特色，在地方文化發展和經濟建設當中發揮著重要作用。將地方音樂納入到高校音樂教學當中是實現音樂傳承以及文化傳播的一個有效途徑，有助于對地方音樂的傳承和發揚，還能夠切實體現出高校地方教育特色，進而真正打造具有地方特色和音樂文化內涵的產業。本文將重點就高校音樂教學中納入地方音樂的策略進行探討，以期能夠為音樂傳承以及高校音樂教育質量的提高提供一定的借鑒。
一、高校音樂教學中納入地方音樂的意義
隨著經濟的發展和時代的變遷，經濟全球化正在逐步的推進，隨之帶來的是世界范圍交流的進一步增多，這直接推動著人們思想觀念的變化，而同時人們的音樂審美也在悄然的變化著。受到多元文化的影響，人們對于音樂的審美往往更多的局限于有著明快節奏的現代流行音樂方面，以地方音樂為主要代表的傳統民間音樂處于不利的境地，使得地方音樂被忽視，影響到音樂的傳播，也使得地方的音樂特色不能夠被好好的保護和傳播下去，這樣的尷尬境地是目前需要解決的一個問題。高校音樂教學則是讓地方音樂重新煥發生機，并且得以發展和延續的有效手段。從高校功能特征方面進行分析的話，高校教育承擔著維護以及傳承地方文化的重要使命和責任，那么將地方音樂納入到高校音樂教學當中已逐步將高校打造成地方音樂發展的基地，并推動地方音樂的繁榮和推廣。從高校發展戰略層面上看，未來的高校音樂教育必須向著多元化的方向發展，不能一味的學習和效仿西方音樂，更為主要的是要加強對本土音樂的分析和研究，有效結合地方音樂來構建多樣化的高校音樂教育模式。從高校人才培養目的方面分析，在實際教學當中引入到地方音樂之后能夠強化學生對于家鄉音樂的喜愛，為地方音樂的發展培養出更多的人才。除此以外，地方音樂有著獨特的特色，而這些特性能夠形成對音樂教師和學生的一種啟發，激發其創作靈感和音樂創新力。
二、高校音樂教學中納入地方音樂的策略
（一）創新音樂教學理念
在高校音樂教學當中納入地方音樂充分利用以及發揮地方音樂的個性和特色來完善音樂教學內容，積極構建個性化和具有特色的高校音樂教育模式對于音樂教學的發展，高校音樂人才的培養以及地方音樂的保護和傳承有著重要的促進作用，而要提高整體的教學質量，就必須要從教學理念的創新著手，提高高校音樂教學的有效性。在全球化步伐逐步加快的社會背景下，多元化的西方音樂極大的影響著我國的音樂市場，而在高校的音樂課堂教學當中更是包含著大量的西方音樂文化內容，忽視了本土的音樂以及音樂文化，只會出現教育方面的偏差。在面對西方音樂時，必須要持有一個客觀準確的態度，不能一味的排斥，也不能夠片面的強調全部吸收，正確的做法是用開放的眼光以及平等的觀念來客觀的對待。與此同時，高校還必須要認識到地方音樂文化對于高校音樂的重要性和促進作用，并且能夠及時的發現和解決問題，推動音樂教育的長遠發展。高校音樂教學理念的創新要做到：第一，構建與地方音樂結合的高校音樂教學體系，將地方音樂作為高校音樂的一個代表及特色。第二，將地方音樂作為一個出發點，對音樂教師的教育觀念以及音樂感悟進行培養和鍛煉，使得廣大教師能夠用超高的音樂素養，承擔起地方音樂教育的責任。
（二）改革音樂教學模式
為了在高校音樂教學中納入地方音樂，有效融合地方音樂的特色，還需要對現有的音樂教學模式進行改革，將理論和實踐進行溝通以及相互聯系。在傳統的高校音樂教學當中，教學模式往往十分被動和單一，更多的側重于高校音樂教師的理論知識講解，要求學生被動的接受和記憶，這樣的情況下難以從確立起學生的主體地位，也使得學生不會主動的發揮自身的積極性和能動性來參與學習活動。為了徹底的解決這一現狀，必須要發揮學生的主體作用，必須要發揮學生的主體作用，并且能夠將互動式的教學方法貫穿課堂的整個環節，引導師生多元化的互動交流，這樣教師能夠更多的了解學生的看法以及學習需要，而學生也能夠透過教師的指導獲得能力和音樂素質的發展。在互動型的音樂課堂當中，教師可以指導學生進行合作討論，也可以采用啟發引導的方法引導學生總結音樂學習策略。同時教師還可以恰當的運用提問教學法，也就是根據教學內容恰當的設置相應的音樂問題，鼓勵學生進行深層次的研究和思考，從而發展學生的音樂思維，加深學生對于地方音樂的認知。除此以外，高校也可以邀請地方音樂藝人來校進行交流和分享，組織以地方音樂為主題的專題講座活動，更好的傳承和保護地方音樂，并推動地方音樂和高校音樂的完美融合。
（三）加強地方音樂分析
在全面推進高校教育改革的進程中，為了進一步用音樂教育的發展，積極打造個性化和有著鮮明特色的高校音樂教育系統需要將地方音樂納入到整個系統當中，用地方音樂文化來構成有著鮮明地方特色的高校音樂教育面貌。為了確保各項工作的順利展開，必須要加大對地方音樂的分析和研究，深層次的剖析地方音樂的元素以及其中蘊含的深刻的音樂文化，并且能夠逐步挖掘其中的地方音樂特色，將其真正融入到音樂教育環節，設計出與之對應的音樂教學內容和教學形式，更好的傳承地方音樂，將其進行不斷的發揚和傳播。在對地方在對地方音樂進行分析時，可以采用調查研究的方式進行，并且引導學生積極主動的參與到研究活動當中，豐富學生對于地方音樂的認知和情感體驗。在傳統的高校音樂教育當中，一味要求學生真的鑒賞優秀的音樂作品，無法讓學生獲得更為深刻的音樂學習資料。而在實際的放音樂調查和分析研究工作環節，學生可以直接的觀察記錄，同時還可以透過訪談以及其他多種形式的體驗活動來獲得一手資料，接下來可以對獲得的這些地方音樂文化內容進行深層次的剖析和研究，了解其中的藝術特征，以便能夠在音樂學習當中將其進行融合和發揚，讓地方音樂價值能夠得到最大化的發揮。
（四）積極構建第二課堂
地方音樂在整個傳統民間音樂體系當中占有重要地位，而且民間也是一個豐富多元的音樂大講堂，同樣也是對學生進行音樂教育和音樂情感熏陶的一個重要平臺，更是對課堂教學平臺的一個有力補充，因此可以被稱作是高校音樂教育的第二課堂。在第二課堂當中，音樂教師可以更加有效的為學生普及以及傳播關于地方音樂的內容，幫助學生了解地方的民俗音樂，了解其中的傳統音樂元素，在準確認知其中的豐富音樂概念的同時，還需要認真發掘其重要的研究意義和價值。在生動形象的音樂第二課堂當中，實踐可以和書本進行緊密的結合，不斷拓寬高校學生的音樂視野，讓他們能夠獲得更加豐富多樣的音樂資料和資源，能夠進一步的對地方音樂產生深刻的認知。在積極打造高校音樂教學第二課堂時，高校音樂教師可以定期組織學生深入民間，參加到關于地方音樂民俗活動當中，并在豐富多樣的實踐活動當中，對地方音樂進行深層次的鑒賞和學習，但其中優秀的音樂藝術元素，并將其用于最新的音樂學習和音樂能力的提高。學生能夠親身體驗到具體的實踐活動當中，并在其中獲得豐富的實踐和生活體驗，而且在實踐當中獲得的音樂知識會更加的牢固，讓學生在第二課堂當中煥發生機活力，提升音樂綜合素質。
三、結語
地方音樂是我國傳統音樂藝術的組成部分，具有濃郁的地方音樂特色，同時也可以成為東方音樂文化的一個重要代表。將地方音樂納入到高校音樂教學當中是推動高校音樂教育改革，保護和傳承地方音樂的一個重要措施，同時也是完善高校音樂教學體系的有效途徑。為了將地方音樂真正納入到高校的音樂教育當中，必須不斷的創新音樂教學理念，改革音樂教學模式，加強地方音樂分析，積極構建第二課堂，構建完善的音樂教育課程體系，并推動地方音樂文化的長遠發展。
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