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小學美術色彩基礎知識教學范文1
關鍵詞： 色彩教學 色彩運用能力 小學美術教學
一、重視學生對色彩的感受
在接受小學教育之前，學生沒有經過系統的色彩訓練和學習，因此對于色彩的感受大多為本能的認識。這些認識大部分和他們的生活經歷，以及人類原始記憶有著一定的關系。學生在對色彩沒有認識的基礎上，往往他們的感受來得更直接、更感性，這是成人無法比擬的。在美術教學中教師應該重視學生對色彩的感受，讓學生將自己的想法和感受說出來、畫出來，完完全全地表現自己的情感，這才是有利于學生發展的美術教學。
在一年級色彩教學中，當我給出大自然中的風景圖片，讓學生說說其中都有哪些色彩時，我預想的答案沒有出現。學生給了我很多意外的答案，如花朵上的顏色，不僅說出了花朵身上的顏色，還給出了花瓣尖端部分的顏色，這是成人都很難觀察和感受到的。
二、色彩基礎知識傳授
在小學美術教學中，色彩的基礎知識相當豐富，如何向學生傳授這些知識點就顯得尤為重要。教師應該重視知識點的內容結構，采取適合學生理解的教學手段，從而讓他們在了解的前提下，更好地將所學的知識運用到實際操作中。
如在《三原色三間色》一課中，課本上的基礎知識幾句話就概括了，如果平淡無味地直接告訴學生，其效果可想而知，學生對它肯定不會形成具體的印象，更談不上理解。這節課上，學生認識到了原色調配間色的過程，明白了原色和間色的概念和它們之間的關系，教學效果還算理想。在隨后作業中，問題逐步出現了，很多學生面對水粉顏料感到盲然，經常忘記如何調配，或者根本想不到調配顏色進行繪制，往往直接用顏料中已有的間色繪畫。這就沒有實現預期的教學目標，我們在教學中不應該只讓學生知道這些色彩的知識，最終目的是讓學生動手運用它，進而熟練掌握它。
在美術色彩如何傳授的問題上，總結出以下幾點：1.切不可把色彩的基本知識不求理解地傳授給學生，在課堂教學中既要知道意思，又要學會、學懂、學得明白。2.現在美術課堂教學日漸依賴多媒體設備，教師在課件制作方面下足了工夫，但是在精美的、煞費苦心的課件背后，教師是否真正了解它帶來的效果呢？就本節課而言，第一次課，我覺得過多運用了多媒體，教學效果不是很理想，學生沒有實際感受到色彩活躍在紙上的魅力。在第二次教學中，我適時改變了教學思維，將美術課堂還原到最原始的狀態，就像工藝師傅手把手教徒弟一樣，我一邊做一邊講解，通過實際操作，學生體會到了紙上藝術的魔力，更直觀地了解了相關知識。3.教師作為一節課的“導演”、“編劇”、“制片人”等，應關注到學生對本節課的心理感受，及時的溝通與了解是上好每一節美術課的關鍵。本節課中我在學生動手調色的過程中，不斷巡回指導學生，每每有不懂和不明白的地方，我都及時解答，了解他們的心理訴求，不把問題留到課后，做到當堂課的問題當堂課解決，讓學生充分理解基礎理論知識對繪畫的重要性。在課堂上站在學生視角，才能更好地向學生傳授知識。
三、提高學生運用色彩的能力
在目前色彩教學中，教師往往重視知識和技法的傳授，而忽視學生的色彩運用能力，導致實際運用中表現不佳，浮于理論層面。色彩教學在傳授基礎知識和相關技法的同時，教師更應該讓學生明白如何運用所學知識和技法，以便提高學生對色彩的應用能力。那么如何讓學生學會運用呢？在日常教學過程中，我總結了以下幾點：
1.放手將課堂還給學生
在《畫性格》一課中，我大膽將課堂放手給學生。首先，我讓四個組長自主討論每個小組成員的性格特征，然后讓組長把討論結果記錄下來。接著我讓他們根據記錄下來的內容，用色彩表達自己或他人的性格特征。在這之前，我并未講過每種色彩表達的性格特征，所以學生腦中沒有固有理論知識的束縛，很多都是發自內心的對色彩的感受，以及互相討論交流出來的結果。比如，很多學生都認同“紅色”代表“爆性格”，“藍色”代表“文靜性格”等。這些結論與書本上傳授的知識相似，但是這是學生在實踐中自我發現學習而來的，更深刻，并且運用起來更得心應手。
2.利用好范畫
小學美術色彩基礎知識教學范文2
[關鍵詞]小學美術 核心素養 提升
[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-057
《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出：“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?！泵佬g課對于培養學生感受、理解、評價各種美的能力，促進學生藝術素養的全面發展，具有特殊的作用。小學美術課程，其價值主要是陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，讓學生能夠參與到創作與交流的過程中，不斷發展學生的思維能力和創新能力，從而促進學生個性的形成以及綜合素養的提升。那么，在美術教學過程中，教師應如何提升學生的核心素養呢？
一、創設有效情境，提升學生識圖能力
在美術教學過程中，教師應結合學生的年齡特征，根據教材綱要和教學實際情況，創設相應的教學情境，提升學生的識圖能力。
例如，在三年級《魔幻的顏色》這一教學活動中，學生學習認識并運用三原色和三間色，教師應引導學生進行基本的色彩知識學習及相關的調色練習。在教學中，教師將學生進行小組劃分，之后給每個小組一些最基本的生活圖像，讓學生觀察圖片并討論尋找圖片中的色彩，感受生活中色彩的魅力。教師還可以將空白的圖片發給學生，請學生“借”來三原色和三間色進行上色練習。在此過程中，教師可播放一些輕音樂，讓學生在舒緩的音樂中放松心情，更好地享受繪畫的樂趣。通過這樣的教學方式，既可以不斷激發學生的學習興趣，擴充學生的探究欲望，同時又可以培養學生對色彩的感受能力以及應用能力，進而不斷提升學生的識圖能力和美術素養。
二、巧妙應用教學技巧，增強學生創造能力
在小學階段，尤其是高年段的美術教學中，都會滲透一些基本的美術基礎知識。對于小學生而言，理論性太強的技能接受起來比較困難。所以教師要巧妙運用一些教學技巧，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，將這些技能由難變易，讓學生在學習的過程中能輕松掌握。
例如，在《主次分明的構圖》的教學中，教師可以在學生已有繪畫經驗的基礎上指導學生運用拼圖或添畫的方法將畫面中的主體放在顯眼、重要的位置上，還可以搭配上動畫課件的巧妙運用，將構圖知識進行生動化、形象化。如首先將蔬菜、水果的圖片運用復制、粘貼等手法進行導入，接著運用移動和自由變換的功能來改變畫面的構圖。通過不同角度的演示，讓學生看到不同的視角有不同的構圖，使學生感受到不同的構圖方式。畫面會給人帶來不同的視覺感受，不斷地將抽象的知識概念變成具體、客觀的可視現象。
教師巧妙地運用教學技巧，整合運用多媒體技術，將美術教學內容安排得生動、有趣、形象，可以有效提高課堂教學效果，增強學生的創造能力，讓學生的核心素養和表現能力得到更高層次的發展。
三、積極鼓勵學生，引導學生形成正確的審美觀
在美術教學過程中，對于學生的評價是必不可少的。評價不僅能夠促進學生發展，改進教師的課堂教學，還能夠促進學生美術素養的不斷提升。不論是在學生的創作過程中，還是在學生的作品展示中，教師都應該及時地給學生一定的表揚和鼓勵，讓學生在美術學習中有自身的存在感，從而讓學生擁有更多的創作熱情。同時，教師也要站在學生的角度進行問題思考，不斷引導學生形成正確的審美觀。
在美術教學中，學生學習的美術內容是非常廣泛的，大部分客觀的事物都能夠成為學生進行描繪的對象。因此，教師給予學生的鼓勵性評價要有針對性，不要流于形式，應引導學生形成正確而積極的審美觀。如在《染紙》的教學中，學生對宣紙的特殊浸染效果很感興趣，很想動手調一調。教師對學生這一熱情行為應給予肯定，并給學生提供相應的操作平臺，適當地給予指導，將時間留給學生，讓學生多動手嘗試，從而積極自主學習新知識，更好地完善自身的美術知識和藝術素養。
小學美術色彩基礎知識教學范文3
關鍵詞： 小學美術 創新教學 教學管理 策略探討
一、引言
創新是一個國家屹立于世界前列的重要基礎，是一個民族發展和進步的重要保障。創新性素養是衡量人才核心素質的一項重要指標，創新素養的激發與培育是新課程標準教學改革所倡導的重要內容之一。小學美術新課程標準教學理念強調指出，廣大小學美術教師在引領學生進行課堂教學實踐活動的過程中，以提高學生綜合素質和能力為出發點、立足點和落腳點，積極引導學生全面了解和掌握美術基礎知識和美術創作基礎技能，引領他們進行美術作品欣賞，注重引導他們以創新的視角觀察，以創新的思維剖析。在引領他們進行美術作品創作過程中，要注重引導他們以創新的手法進行創作，不斷激發他們的創新思維，培育他們的創新素養，從而不斷提高他們的綜合素質和能力，不斷激發和培養他們的創新意識和創新思維能力，為他們未來的健康成長和全面協調發展奠定堅實基礎。
二、注重滲透課堂教學以創新理念
小學美術新課程標準強調指出，廣大小學美術教師在組織學生開展美術課堂教學活動的過程中，要切實發揮自身在教學過程中的指導與協助作用，牢牢把握學生在課堂教學中的主體地位，切實以素質教育和能力教學為立足點和落腳點，加強創新理念的滲透，加強自身教學理念的創新和教學方法的創新，積極改革傳統的效率低下、模式陳舊的“灌輸式”“填鴨式”“獨角戲”式的教學模式，自覺地將具有現代氣息的教育觀念、素質教育理念和能力教學思維融入小學美術課堂教學活動的每一個環節，通過凸顯學生在課堂教學活動中的主體地位和主體作用，啟迪和激發學生創新意識。因此，教師在引領學生開展課堂教學實踐活動之前，要切實加強對教學內容的分析研究，加強對學生性格特點和實際學習能力的分析研究，緊緊瞄準課堂教學的理論教學目標、實踐教學目標與情感教學目標等多維教學目標，從而在各個維度上都滲透創新理念。
例如，我曾在某次美術課中引領學生對“漂亮的房間”這一美術作品進行欣賞與模擬繪畫時，以注重激活學生的創新思維為教學思維指導，提出：“這個作品，你們感覺美不美？”“作品的美術體現在哪些方向？”“作品中的房子有什么特點？”“同學們自身家里的房間是一個什么樣的特點？”“你覺得家具、物品應該如何擺放顯得更具和諧美？”“如何讓讓室內的色彩協調起來？”……如此，讓學生的創新思維得到激發，讓他們以關注日常生活細節為創新思維的切入點，凸顯他們學習的主體性，放飛他們的想象，對漂亮、美麗的房間創新地感受，由此獲得創新思維能力的提升。
三、注重滲透課堂創新美術教學方法
創新思維和創新認識從根源和潛在潛能說，每位學生都具有非常深厚的潛能，只需求教師引入適當的手段或手法，對他們潛藏或處理沉睡狀態的創新元素加以激發、開發和利用，便可以瞬間得以激發和釋放。國外一著名教育學心理學家所做的“摘蘋果實驗”便是一印證，他故意將成熟的大蘋果置于來往行人較多的某樹枝上，其高度處理在人們跳躍之后摘不到的位置，然后躲藏于某個位置進行觀察，發現很多人都曾驚喜地發出了蘋果，然后試圖跳躍著將其摘取，可是很多人通常跳躍著嘗試多次失敗之后走了，有兩個人經過該處，發現以后也嘗試著跳躍摘取失敗后，其中一個人說不行得創新方式才行，于是他們發現接近蘋果之處有一個很好的攀爬點，從那可以非常輕易地摘取到，于是他們成功了。這個實驗充分表明人的創新能力與素質是需要激發的，同樣在小學美術中創新思維與能力也需要激發，教師要注重滲透課堂創新美術教學方法。
例如，我曾經引領學生就“春天的色彩”進行美術課堂教學實踐活動，一改傳統的教學方式和模式，并不以繪畫為主題開展課堂導入，而是通過多媒體播放一段“春天在哪里”的樂曲為引入，大大提升課堂教學參與率，接著我提問：“孩子們，春天來了，你們感受最深的是什么？”“我們的生活會發生什么樣的變化？”“春天為大自然披上了哪些色彩呢？”……很快充分調動起課堂教學氛圍，孩子們迅速開動腦筋、打開思維，七嘴八舌地回答道：“春天來了，燕子來了?！薄按蟮靥K醒了?！薄靶〔莅l芽了?！薄按蟮刈兙G了?！薄傲鴺湟舶l芽了?！钡鹊?，促使學生的創新思維得到有效激發，達到非常好的教學效果。
四、注重滲透課堂創新美術評價機制
課堂教學評價是提高課堂教學質量與效率的重要手段，創新性評價機制有助于激發和培育學生的創新思維能力，提高他們的創新美術素養。我多年來的教學實踐經驗也表明，創新美術評價機制，對提高學生的創新素養具有重要作用。
例如，教師可以在每一次美術課堂教學結束之前的三到五分鐘的時間內，引導學生回顧當次課所學習的內容，創新地組織美術評價活動，可以讓學生自己評價，還可以讓其他學生點評，由此使學生的創新思維能力得到激發、培育和不斷發展。
五、結語
小學美術課堂教學中學生創新思維能力的激發和培育，是新課標倡導的重要教學理念，是提高學生綜合素質與能力的重要手段和方法，有助于培養小學生良好的創新意識和創新能力，有助于提高小學生的美術素養。創新，注入小學美術課堂以靈性與活力，讓學生得到全面成長和健康發展。
參考文獻：
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兒童畫表現的是兒童的思維方式，成人認識世界是憑著理性，而孩子則憑著想象。我認為評價學生繪畫作品首先要肯定和鼓勵，用孩子的眼光去欣賞它，贊賞其中點點滴滴的創造，不追求畫面的完美，讓孩子獲得成功體驗，給孩子前進的力量，推進他的創造性活動。其次，要尋找發現學生畫中獨特的想象力，我們在欣賞的同時應鼓勵孩子以說畫的方式來表述自己的作品，共同挖掘作品的獨特魅力，孩子們的畫有內容想象、色彩想象、形象想象，而且聯想方式也不同。如在畫小鳥時聯想到鳥的一家，畫魚時聯想到海底世界，還有科學幻想，奇思妙想，如海底怪魚長出翅膀飛上藍天，恐龍復活統治地球，汽車能上天入地等等。我們應從這些想象入手，抓住點滴不同，給予特別的鼓勵和贊嘆。
如何把學生引入美術這個多姿多彩的世界，應該是基礎教育階段美術教師在教學中努力的方向。其中小學生的創造性思維的培養和發展是美術教學的一個重大課題。美術教育是運用藝術美，自然美，生活美培養受教育者正確的審美觀念，是感受美，鑒賞美，創造美的能力的教育。
小學生繪畫是學生運用色彩、線條、結構等手段來表達自己的思想感情，反映自身生活的一種形式，也是小學生認識美，表現美的重要形式。輔導學生繪畫是要讓他們身心得到全面發展。并為他們提供自由表現的機會，使他們在繪畫活動中體驗愉快的情感。特別是創造才能得到鍛煉。如果輔導老師在學生期間教授“技法，技巧”這就限制了學生思維的發展，使他們的繪畫變成一張張概念的作品、這不符合小學生的身心特點和實際水平。學生在發育時判斷能力較弱，手腕，手指發育還沒有完全成熟，眼、腦、手三者的配合不完全協調，其繪畫基本處于涂鴉階段。他們的作品在成人看來毫無章法，但這恰恰是他們純真心的顯露。小學生繪畫的主要特點就是重興趣，意趣，在某種程度上舍棄形似，造型上多用夸張，變形手法，由于他們的身心特點所決定，他們看到的東西決不是畫面上所表現的東西。在小學階段教師注重教一些繪畫上的技法和技巧這無疑是拔苗助長，過于注重技巧，以像與不像作為評價學生美術作品的標準會使得小學生因為老是體驗不到成功與滿足的愉悅而對繪畫失去信心，所以我們教師在輔導中應多加引導，善于發現，而不能光教技法技巧。在小學初期階段要以多種美術游戲形式來吸引他們，讓孩子們感受到美術活動的快樂，培養其興趣。
小學美術教學的設計要以尊重學生心智發展，激發學生主動學習，訓練學生動手、動眼、動腦，培養思維能力為目的，并向學生滲透健康的審美情趣和良好的品德情操教育。教師在美術教學的過程中，要注重培養與鍛煉小學生對生活的敏銳的觀察能力、對藝術的真善美的鑒賞能力、對形象的記憶能力，以及對構思的想象能力，從而獲得對生活的藝術再創造與表現的能力。小學生普遍喜歡色彩鮮艷、對比強烈、明快的色調。色彩的差異會給學生帶來強烈的對比感受。由于兒童對顏色具有強烈的心理對比感，所以畫起畫來或大紅、或大綠、或深藍、或凝黑，不拘一格，參差錯雜。這是兒童由顏色對比產生的夸張感受的表現。小學美術教學過程中認識顏色的同時培養學生對色彩的感受力、辨別能力，在掌握色彩基本知識的基礎上使學生掌握調色的技能，啟迪學生的直覺思維能力，觀察美、認識美、發現美、感知美。
六歲以上的兒童大腦重量已經非常接進成人的腦重了，他們對周圍的生活觀察越來越細致。他們的具體形象思維逐步取代了意識動作思維，而占據主導地位。這時的兒童，主要憑借事物的具體形象或表象進行思維活動，他們的思維活動中概括性增強了，靈活性也更大了。這也促使兒童有了獨立滿足自己需要的意向，他們需要畫自己的畫。所以教師要尊重小學生，充分運用他們的全部感官和大腦，去面對要畫的內容。小學生畫畫要借助寫生、臨摹、速寫、默寫等繪畫方法來提高自己的繪畫能力。但是，如果把這些方法作為唯一的訓練手段，會使學生養成很多弊病，會助長小學生的依賴性，造成不對照實物或圖象就不能作畫的惡果。因此，必須輔以默寫及其他繪畫方式的練習，以鞏固提高孩子的形象記憶能力，不斷積累眾多的生活感受。使小學生形成概念、嘗試練習逐步形成對繪畫的正確思維方向，并將之納入學生繪畫寫生的知識體系。在掌握學習方法，探索學習規律的同時，促進學生的繪畫知識向寫生能力轉化，使他們體驗美、接受美、聯想美、塑造美。
小學生繪畫的內容有命題畫、意愿畫、裝飾畫和欣賞繪畫。命題畫就是根據教師的要求進行繪畫練習.意愿畫是在教師指導下，由學生自由確定內容的繪畫。裝飾畫是以花紋裝飾某個物體的繪畫，這種畫的構圖要求有一定規律，整齊、對稱和有節奏，體現出圖案的美。欣賞繪畫就是讓學生學會看內容健康、形式優美的畫。小學生的命題畫和意愿畫應交替著畫。裝飾畫可以使學生認識幾何形體的方位，如幾何形體的中心、角隅和邊緣，以發展學生的觀察力和畫畫的計劃性，培養他們的空間幾何思維能力和審美能力。欣賞繪畫揭示給學生一個道理：美術作品無唯一標準、無固定畫法 。引導學生在掌握基礎知識、基本技能的前提下，從個人情感體驗出發，獨立思考，自由探索，掌握自己的學習規律。使學生朝不同方向思考，不拘泥于一條途徑。美術教學中的遷移拓展知識不僅有利于課堂知識的應用，而且有利于課后知識的延伸。如欣賞藝術大師們在寫生基礎上創作的藝術作品。其中有不同手法的頭像作品：線面結合的寫實作品、夸張變形的卡通作品、簡練概括的簡筆畫作品；有不同材料制作的作品：浮雕肖像作品、版畫肖像作品等。孩子的各種基本能力的提高是相輔相成的，抓住了多種思維的遷移，那么，學生的觀察能力、記憶能力自然也會同時得到提高。要想培養學生成為創造型人才，沒有高水平的基本能力做后盾是根本不可能的。通過學生的美術創作，學生的基本能力得到充分的發揮與提高，這就是思維訓練的教育性在美術教學中的具體體現。
美術教學對于小學生具有強烈的吸引力，甚至可以說，沒有一個小學生不喜歡美術。因此美術教學在小學生的思維發展中占有十分重要的地位。美術教學不僅培養了小學生的藝術思維才能、審美能力和審美趣味，而且提高了小學生對美的事物的感受力、對事物美丑的識別力、對美的事物的創造力，以及提高了小學生的審美思維素養和綜合思維素質。所以，小學美術教學與思維訓練的研究也是培養小學生綜合素質的一個研究，對完善小學生素質教育具有實際操作意義。
藝術可以教么？魯道夫?阿恩海姆在他的《關于藝術教育的思考》一文中提出了這樣一個令人深思的問題。他還提到了一則《癩蛤蟆的詛咒》寓言。從而論證了他的關于藝術技巧的不可傳承思想。他認為：人類的心靈主要有兩個方面組成：理智與直覺。直覺是人類的天性，兒童的直覺遠遠超越了成人的直覺，因為成人往往會被經驗、理性的感知所束縛，新掌握的技巧往往會脫離意識的控制，成為第二天性。筆者認為：魯道夫?阿恩海姆所言不教而教中的“不教”，就是你不要過早地用技法技能去規范他；教就是要啟發他、引導他，培養學生良好的美術習慣。傳統美術教育多是圍繞看畫或臨畫為主要內容展開的，以“最終大家都一樣”為結果；美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現，學生僅有的一點靈感也逐漸在臨摹中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一，兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態度和認識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認識其意義，革新內容；從過程入手，建立新的評價方法。不是為了培養專業畫家，不是專業美術教育。總之，兒童美術教育只有從兒童特點出發，真正實現審美、認識、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應現代教育的要求，才會與素質教育相適應。美術教育與人和社會的發展息息相關。小學美術教育作為美育的一種手段，在促進人的全面發展中起著重要作用。但是，當前我國小學美術教育出現的三種情況卻不容樂觀。其一、美術教育作為學校教育的陪襯和擺設，學校沒有充足的教學設備。美術課只起點綴作用，可有可無。其二、名義上是興趣小組或美術特色班，實為應試教學。其三、把美術教育作為純繪畫性的技能訓練，用繪畫教學代替美術教育。 結合美術欣賞教學對學生開展一些較為理性的探索、創造性寫實技法訓練，也是相對可行的。當然，我們反對那種把美術教育作為純繪畫性的技能訓練，用繪畫教學代替美術教育的做法。正如本人上面所述，由于學校沒有充足的教學設備，結合美術欣賞教學對學生開展一些較為理性的美術技法訓練這一構想，在目前大多數學校中依然得不到實施，因而也導致多數愛好美術的少年兒童，由此失去張揚個性發展的機會，從而也埋沒了眾多具有繪畫潛質的孩子。把美術教育作為純繪畫性的技能訓練，用繪畫教學代替美術教育的做法，也很大程度上泯滅了學生的個性發展，對個人成長發展的可持續性造成了某種潛在意義上的傷害！
小學美術色彩基礎知識教學范文5
在新時展進程中，為了使教育工作適應時展變化，滿足社會需求，提高學生的適應能力，為社會和諧有序、國家建設提供豐富的人才資源，我國教育部門進行了相關教學體系的改革并進行明確規定。對于小學美術教學而言，共包括文化理解、美術表現、創意實踐、圖像閱讀、審美判斷五大內容。其中“文化理解”主要是指幫助學生積累美術知識，在視覺的基礎上對美術底蘊、思想情感等進行了解、領悟；“美術表現”主要強調實踐性，學生在藝術理解的基礎上進行創造“美”，體現出學生的創作能力；“創意實踐”是指學生在具備創造能力的同時，還應形成自己的藝術思維，將創新思維、開放性思維等融合到“美”的創作過程中，呈現出獨特的藝術體現；“圖像說讀”主要是指在視覺欣賞的基礎上，學生進行審美體驗，通過豐富的體驗表達自己的審美體驗；“審美判斷”主要是指學生在現有美術知識的基礎上，通過自身思想觀念以及美學等進行美學判斷，形成自己的判斷體系，如美是什么？藝術作品中的美體現在哪里？
2小學美術教育的重要性
2.1有利于學生豐富美術內容，增加知識儲備
一個國家的民族文化可以通過美術顯現出來，可見小學美術教育對學生、社會以及國家的發展有著重要意義。教師在開展美術教學活動時，學生可在學習過程中學到有價值的東西，幫助小學生更好的理解美術內涵，豐富自身知識儲備，加強基礎知識，有利于學生深入培養美術能力。例如教師在美術教學過程中指引學生使用不同色彩、不同結構形式，幫助學生更好的使用水彩、蠟筆、油畫棒等工具，另外教師還可組織學生欣賞、分析不同類型的作品，如山水畫、水粉畫、水墨畫等，指引學生了解、掌握不同類型的色彩、結構、線條等，從而使學生積累更多相關知識。
2.2利于培養小學生的品德
在小學美術課本內容的基礎上，教師通過小學美術教育活動的開展不僅可以是學生更好的理解作品想要表達的內容，還可以引導學生更深入的探索美術作品的奧妙及內涵。藝術學課與其他課程不同其擁有獨特的魅力，學生可在藝術海洋中尋求舒適的學習方式，同時還可幫助學生放松身心、解除疲勞，有利于學生發現作品或事物中的美好，培養學生樹立正確的認知，使其面對繁瑣事情時有良好的心態及應對能力，有利于學生良好品德的培養。
2.3有利于發掘學生的美術潛力
我們經?？吹叫『⒆訒闷甬嫻P在家里隨意“亂畫”，最終呈現出來的畫作也是多種多樣，涵蓋了孩子無盡的想象力與創作能力。當家長面對這類情形時往往會因家里變亂而生氣、惱怒，但這一現象正展現了孩子的美術潛力，花費精力認真培養孩子很有可能會在美術方面有一番作為。小學時期學生年紀較小，擁有較強的模仿能力與接受速度，因此教師開展小學美術教育活動正好利用了小學生這一特點，有利于在教學中挖掘學生的美術潛力，培養學生的興趣愛好，采用多元化教學手段、選擇多種多樣的教學內容吸引小學生的注意力，使其融入到美術教學中，從而促進學生參加美術教育活動的積極性，發掘學生潛在興趣及能力。
3新課標下小學美術教學難點
雖然在學生美術學習道路中小學美術有著至關重要的影響，同時越來越多的人意識到小學美術教育對學生發展的重要性，但在實際教學過程中，仍存在一些教學難點對小學美術教育的發展造成阻礙。3.1美術學科不受重視，長期被忽視在傳統應試教育觀念的影響下，人們在美術理念上有不同異議，同時沒有充分認識到美術學科的重要性，缺乏全面認識與理解，因此社會中普遍存在美術學科不被重視，長期被忽略的情況，這一問題是小學美術教育遇到的最大困難，同時該問題主要體現在學校方面。一方面學校缺乏專業從事美術行業的教師，小學生對于新鮮事物的興趣以及積極性都比較高，其中也包括美術學科，但由于大部分學校更加重視文化科目，即使設有美術課也沒有為其配備專業美術教師，普遍由其他學課的教師代為講解，而其他學課教師相關美術知識較不專業。另一方面，部分學校雖然設有美術課，但在實際教學活動中美術課均被其他科目教師所占用。學校和家長都認為學生應學習文化科目，像美術課一類的藝術學科可有可無，因此美術課長期得不到重視，這對學生培養美術興趣造成不利影響。
3.2教師教學思維落后，知識結構不完善
美術學習的入門階段就是小學時期，同時也是培養興趣愛好、鍛煉藝術思維的重要時期，因此學生是否能夠學到有價值的內容直接受到教師教學水平的影響。在學校實際教學過程中，雖然有些美術教師擁有與美術相關的專業知識，但其教學水平卻較低，教學思維及教學觀念落后，造成教學效果不佳。不少美術教師知識儲備不足，同時在教學中比起理論講解，更加重視美術技巧，或者向課本內容傾斜，忽視實踐。另外美術教師在教學過程中已擁有自己的教學思路，對于新教學風格、方法、模式等比較排斥，同時采用的教學方式就是教師講、學生聽，將學生的主動地位轉變成了被動地位，從而使學生積極性降低。除此之外，美術教師缺乏完善的知識結構，大部分美術教師都擁有專業的知識儲備，但很多教師對美術的理解也僅停留在表面，知識不豐富。美術學科不像其他科目一樣僅涉及單一內容，美術內容多種多樣，各方面都會涉及到美術知識，因此教師不完善的知識結構難以很好的講解知識內容。
3.3評價體系不健全
大部分小學美術教師在開展美術教學過程后，都會對學生自創的作品進行評價打分，而多數教師僅是根據自己的想法進行評分，但在評分會不會對學生進行講解或說明。這一現象在一定程度上對分數較低的學生造成打擊，降低了自信心與積極性，學生即便明白自身存在的不足，但沒有教師的正確指導也無法對自己作品進行修改、調整。
3.4小學美術教學缺乏硬件設施設備
由于美術科目得到的關注及重視程度較低，學校想到獲得充足的硬件設施設備具有一定難度，現階段大部分小學缺乏足夠的美術用具，同時教師也沒有充足的美術器材進行教學。另外部分小學甚至都沒有為學生提供美術教室，一些經濟較為落后的地區沒有師資力量、沒有設備、沒有多媒體等。小學美術設施設備的不完善對美術教學也造成了嚴重影響，不僅不利于學生學習美術知識，同時影響教師的教學效率。
4新課標下小學美術教學難點的應對對策
4.1提高對美術的重視，強化素質教育理念
在培養人才方面美育有利于提高學生的創造能力、思維能力、自主能力、想象力以及審美水平，同時還有利于學生健康成長。小學美術教育在小學教育階段有著重要意義，同時在學生全面發展中是不可或缺的重要內容，因此應提高對小學美術的重視，通過多種渠道宣傳美術內涵及重要性，使社會、學校、教師以及家長意識到美術學科對孩子個性發展的重要意義，從而漸漸改變對美術的偏見。除此之外，相關政府部門也應給予支持與幫助，大力推進素質教育。雖然我國早已開始素質教育的實施，但受傳統教育模式及觀念的影響，目前教育市場仍以應試教育為主，這一現象對我國教育事業的進一步發展造成嚴重阻礙。因此素質教育不應僅停留在表面或倡導中，應逐漸建立起相關法律法規，完善相關教育體系，同時加大對應試教育的改革，積極貫徹素質教育，從而擴大美術教育市場。
4.2采用多元化的小學美術教學形式
小學美術教師應在原有教學形式的基礎上引入新型教學形式，可在課堂教學中融入手工、雕塑、不同類型作品等，通過多元化的教學形式及內容提高學生對美術學科的興趣，促使學生積極主動的參66知識文庫2022.03（下）與美術教學活動，同時提高教學質量與效率。另外，教師應根據學生興趣愛好、學習能力明確教學目標，收集各種類型教學材料，從而使學生更加專注集中。除此之外，教師可與學生建立合作關系，在實際教學中與學生一起探索、討論、學習，從而使學生感到被重視與高度參與感，幫助學生漸漸融入到學習環境中，培養學生的識圖能力及審美水平。通過多元化的教學形式，促進教學效果的提升。
4.3完善評價體系
小學美術教學體系中最關鍵的環節之一就是評價環節。因此教師在開展美術教學活動時，應全面了解學生的實際情況，對學生優缺點進行了解，同時教師應根據其開展教學活動情況對學生理解情況及掌握效果進行檢測。教師應定期總結教學中存在的不足與缺陷，根據情況對教學手段進行調整、優化。另外教師應制定一個合理、有效的評價體系，并將其滲透在整個教學過程中。教師在對學生掌握相關學習內容情況進行了解與評價時，可采用小學生喜歡的游戲方式進行評價，在完成評價后，要及時講解學生存在的問題，并指引學生進行修改，以便培養學生的學習能力。
4.4配備專業教學設備，完善學習設施
專業美術教學與學習設施是小學美術教學不可缺少，是整個教學過程的基礎前提。首先學校應組建專業美術教師團隊，為學生美術學習奠定基礎，其次應為學生建設專門的美術教室，并提供充足的畫筆、水彩等工具，同時為教師配備足夠的教學設備，使學生與老師感受到美術的學習氛圍?；趯I教學設備，美術教師可準確的傳達想要表達的內容，使學生更快的理解與掌握，促進教學效果的提升。
4.5鼓勵學生動手創作
在小學美術教學中“美術表現”作為重要的學科素養對于學生的美術學習、審美能力的提升都具有重要作用。在美術表現中，對于一個藝術作品，學生不僅要學會如何欣賞，同時還要掌握“美”具體體現在哪里，積極表達自己的審美體驗，通過自主操作提高對藝術的認知與感悟，將抽象的藝術內涵轉化為現實中真實存在的事物。因此，小學美術教師在開展美術教學時應從“美術表現”的角度引導學生進行美術學習，鼓勵學生動手操作，大膽想象、發散思維，在創作實踐的過程中實現學生美術素養的培養，推進美術教學的順利開展。例如，對于年紀較小的學生來講，剛剛接觸美術創作，想要給出完美的作品具有較大難度，同時創作概念缺失、表現能力不足以及并未有明確的創作方向等因素都會給學生藝術創作帶來影響，因此，在實際教學中美術教師可以通過名家藝術作品培養學生的欣賞能力，在學生欣賞的同時指引學生進行臨摹，在掌握基本的創作概念與意識后，鼓勵學生進行自主創作。另外，教師要對每位同學進行充分了解，因地制宜的實施教學策略，使學生的不同藝術追求都能得到滿足，如有些學生比起繪畫則更喜歡書法；而有的學生對陶藝更加感興趣等，因此，教師應對學生的興趣愛好進行掌握，基于此給予學生科學、有效的指導，在自主創作過程中教師可根據學生的喜好引導學生創作自己喜歡的藝術作品，以此培養學生美術興趣，促進學生創作能力的提升。
4.6培養學生的美術創新精神
在小學美術教學活動開展過程中，教師應幫助學生樹立創新意識，培養創新精神。美術作品普遍都具有趣味性、獨特性，有利于學生集中注意力，專心欣賞藝術作品，促進身心發展，進一步實現學生潛力的挖掘?？梢?，學生自主創新能力的培養在小學美術教學中有著重要作用，有助于學生美術核心素養的培養，為創作優秀作品奠定堅實基礎。不同學生的發展狀況不同，教師要意識到這一特點，促進學生個性化發展，通過美術教學的開展幫助學生形成創新理念。另外美術教師要加深對教材內容的理解與掌握，給學生留足思考空間以及自我發展機會，讓學生主動進行美術知識的學習，使學生主觀能動性得到充分發揮。小學美術教學旨在加強小學生對藝術的理解、培養創新意識、提高創新精神，幫助學生形成獨特的美術理解，塑造學生藝術涵養，在實際學習中，教師要傳授給學生繪畫技巧、欣賞方式等等，指導學生進行美術許學習，尊重、理解學生的個性化發展以及不同見解，促進學生全面發展。
5結語
小學美術色彩基礎知識教學范文6
【關鍵詞】培養興趣;發展能力;滲透德育
實施素質教育已深入到各個學校領域，小學美術教育不同于專業的美術教育，它為發展學生整體素質服務，以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，學生的個性發展的全面發展。而小學美術教育中，如何使學生的各種素質得到全面發展，已引起廣大小學美術教師的關注和思索。美育，是素質教育中的重要任務，它同素質教育中的其它形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發展的關系，提高審美教育會使學生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈的境界的轉化，可以提高學生對科學美的感知能力，可以達到培養學生個性，創造力的目的。
1 創設情境，激發興趣
“ 興趣是最好的老師” ，是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，而會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調動學習興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養學生各方面的興趣愛好，如，在上《魔幻的顏色》一課時，讓孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿試管做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個試管內一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調色方法,效果很好,讓學生在輕松,愉快的氛圍中,學習繪畫藝術。
2 通過美術教學，培養學生的各種能力
教學是教和學的活動的統一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現從教到學的關鍵，是實施素質教育的重要途徑。在教學中，應有系統地把學法指導與學習過程聯系起來，使學生有愿望也有能力參與學習，進行創造。因此,應加強學生的各種能力培養,以下從三個方面進行闡述:
2.1 觀察能力的培養，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學生認識不到這一點，因此在作畫的過程中，大部分時間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時教師就應該調動全體學生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細觀察，并說出繪畫對角的結構、顏色、明暗等規律性的繪畫因素，經過多次反復的訓練以提高學生敏銳的感覺事物的能力。學生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行繪畫就水到渠成。如《廚房》一課，先讓學生看看學校的廚房，再看看畫家筆下的廚房，最后看看以前小朋友畫的作品。進行比較，感知畫面的處理、提煉，創作作品。
2.2 想象力、創造力的培養?！?想象是創作的源泉” 世界上許多創造發明都是從想象開始的。繪畫教學中，我們可用創設情境的方法來拓展想象空間，在教學內容與學生求知心理間創設一種“不協調”，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養想象力。引導學生在基于繪畫主體的基礎上進行大膽地合理地想象，充分發揮小學生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現他們的內心世界，盡管每個人最后得出的結果不同，作品的風格、表現手法不同，但只要是符合藝術創作的基本規律，就應該給予肯定的鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發展。如《看戲》一課，教師可有意識的講述一些戲劇故事，把學生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進入了戲劇之中，學生進入情境后，就會爭先恐后地表達自己的見解和感受，主動參與到教學活動中來。
2.3 動手操作能力的培養，動手操作是小學美術學科體現得最為充分的一個方面，尤其在手工粘貼畫中，它要求學生手腦并用、畫、剪、粘貼缺一不可，充分調動了學生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進行。如《紙卷魔術》一課，引導學生對身邊的事物進行觀察,并在此基礎上搜集各種可利用的材料,將各種材料運用剪、折、貼、卷、插等制作方法加工成各種畫面,鼓勵學生求新求異。因此，它也是訓練兒童良好心理品質的一個有效手段。
3 注意滲透德育
