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案例分析教學方法范文1
摘 要： 本文以韓國國民大學與韓國社會企業的實際產學結合項目為研究對象，旨在鼓勵學生利用自己的設計才能，充分地發揮創造力，來幫助社會企業，使設計知識在弱勢群體中得以普及，提高社會各階層對設計的認知，同時向高等院校的設計專業出示一種新的設計教育方式，并提高高等院校、教育機關的社會責任意識。筆者希望本文能在國內各高校設計教學和相關企業形象設計系統開發時作為有效的參考資料。
關鍵詞： 社會企業；才能奉獻；設計高校教育流程
一、研究背景與目的
筆者以韓國設計專門大學院對社會弱勢群體（社會企業）進行“知識和才能”支援奉獻的實際項目為研究背景，由國民大學設計研究院和社會企業支援部門（SESnet）一起攜手完成對社會企業的幫助。與社會企業結合的項目是通過學生的創意才能，以社會奉獻為基本出發點，與勞務為基礎的一般產學結合項目是有區別的。設計成果可以提高社會企業的競爭力，并通過這樣的過程將設計知識在弱勢群體中得以廣泛普及，提高社會各階層對設計的認知。同時也是對新的教育方法論的摸索，向高等院校的設計專業出示一種新的設計教育方式，提高高等院校、教育機關的社會責任意識。
此文中記錄并整理了社會企業“共同工作的世界”企業形象設計開發研究的過程和研究結果。最后筆者希望此論文能夠在國內各高校設計教學和相關企業形象設計系統開發時作為有效的參考材料。
二、社會企業概況
通過對社會企業設計的支援，以企業綜合形象設計系統為研究的核心，對社會企業的概念進行簡單的了解。社會企業（social enterprise）是從英國興起的，目前并無統一的定義。概括而言，社會企業就是其投資主要用于企業本身或者社會。與一般其他私有企業不同的是，它不只是為了股東或者企業的擁有者謀取最大的利潤而運作，在中國通常稱“福利企業”，社會企業從事的是公益性事業，通過市場機制來調動社會的力量。
社會企業通過商業運作，賺取利潤用以貢獻社會，所得到的盈余用于扶助弱勢社群，促進地域發展及社會企業的本身投資，重視社會價值，多于追求最大的企業贏利。從這里也可以看出，社會企業是以“利潤創出”和“社會目的”同時創收的企業。
1 韓國社會企業現狀
社會企業在韓國法律上的定義為：“通過給社會弱勢群體提供社會服務或就業機會，提升地域居民生活水平等社會目的，并實施財政以及服務的生產、銷售等營業活動的企業”?，F在在韓國對社會企業的認識還是相對較低，自然在創業過程中會遇到很多困難，為了支持社會企業創業，韓國政府將推出一系列政策來支持社會企業創業。
2 與設計教育部門相聯合的必要性
首先，社會對社會企業的認知不足，其主要原因在于如何開拓銷售渠道和宣傳問題上，這些將直接制約社會企業的發展、人員招聘、銷售等。也就是說，如果對社會企業的認知不足，無論企業生產出多好的產品，有多好的服務，也將會制約社會企業的良好發展。其次，由于社會企業的性質和雇傭人員的關系，社會企業將缺少一些經驗豐富的經營者和專業人士、技術。
從以上可以看出，韓國社會企業是需要大量的宣傳和多樣化的活動來提高社會認識的，這里設計將會起著重要的角色。但由于很多社會企業剛起步的時候會面臨很多財政和資金上的不足，與專業設計公司合作是一件很困難的事情。面對這樣的社會問題，國民大學設計研究院作為專門教育機關本著社會意識幫助社會企業完善發展，提高宣傳力度和企業競爭力。
三、設計活動的支持與運營方式（以社會企業“共同世界”為主要研究對象 ）
“共同工作的世界”企業綜合形象開發研究進行了約4個月。通過對“共同工作的世界”企業綜合形象設計開發的采訪和研究，實際提升企業的形象并以開發新的企業綜合形象設計系統為目標。“共同工作的世界”通過SESnet的介紹，在金民教授的指導下，由1名博士、22名研究生組成的設計團隊對本次項目進行了開發研究。通過對“共同工作的世界”清掃企業的調查總結出企業理念，通過對國內外同類型成功企業的調查，學習在設計宣傳方面可以有效提高企業形象的方法和理念。之后展開創意和造型能力開發符合社會企業的綜合形象設計。為了使完成度進一步提高，由SESnet的理事，國民大學TED專門設計大學院的11名研究人員和 Humming Company 的3名設計師組成的審查團，對最終結果提出意見并進行投票。
1 設計研究結果
最終在21個候補案中選取11個提
案。提案并不是到公司提交發表的形式，而是以展覽的形式出現，邀請社會企業主要負責人前來選取適合自己企業的標志。通過此次展覽企業負責人可以更主動地選取設計作品，并可以和設計師們近距離地溝通。
2 設計說明 〖HJ1.75mm〗
圖3中，為了體現“共同世界”的〖LL〗企業文化和思想，以加號和除號為設計元素，把大家的努力和力量融合在一起，把愛分享，共同構建一個和諧溫暖的社會。標志采用溫暖的黃色和橘黃色，橘黃色圓形象征著太陽，用真誠和熱情去給每一個消費者帶來希望。
四、結論
案例分析教學方法范文2
摘 要：案例教學由于其實踐性、啟發性、針對性和研究性，在財務分析課程的教學實踐中越來越受到教師和學生的認可。本文通過分析財務分析課程的特點和教學目標，有效解決案例教學過程中存在的問題，并提出了改進建議，以期推動案例教學改革，提高教學質量。
關鍵詞：案例教學；財務分析；教學質量
案例教學作為一種新的教學方法，在調動學生積極性和主動性，激發學生創造性思維，提高分析問題，解Q問題的能力方面具有其他教學方法無法比擬的優點。財務分析是運用科學的分析方法，對企業的財務狀況、經營成果、現金流量等重要指標進行分析與評價，將大量的財務報表數據轉化為特定決策有用的信息，減少決策的不確定性，是連接財務報告的使用者的橋梁和紐帶，具有理論聯系實際很強的一門應用性學科。這就決定財務分析課程的教學，借助典型案例的討論、講解，讓學生真正體會運用財務分析理論知識去分析和解決實際問題，因此，《財務分析》課程運用案例教學法是把學到的理論轉化為分析和解決實際問題的能力最為有效的方法。
一、財務分析課程的特點和教學目標
（一）財務分析課程的特點
財務分析這門課程是財務管理專業學生的一門專業課，目的在于培養學生運用所學的理論和分析技術進行實際操作的能力，課程結束學生能針對不同公司的財務報告和案例寫出財務分析報告，能提高學生分析問題的能力和實踐能力。本門課程的教學重點和難點在于如何運用主要的財務指標進行盈利能力、營運能力、償債能力、創造現金流量能力和發展能力的分析，如果僅通過教師的課堂傳授，會使學生很難把復雜的理論、公式以及分析方法和上市公司的具體情況聯系起來，陷入“為了計算而計算”的誤區。
（二）財務分析課程教學目標
財務分析是一門實踐性很強的管理學科，本科的培養目標是培養技術應用型人才，需要學生具有必要的理論知識和較強的實踐能力，財務分析課程的綜合性、實踐性和應用性特點，以及案例教學本身的特征，決定了案例教學能夠成為培養財務會計人才的主要途徑和方法?；谝陨侠砟?，本門課程立足于解決企業中存在的實際問題，以問題為導向，以案例教學為主，理論學習和分析為輔，將理論和案例高度融合起來，培養高素質的應用型的財務管理人才。
二、財務分析案例教學現存的問題
（一）案例本身方面，質量不高。
案例教學的核心在于案例資料的質量，目前我國財務報告分析案例質量不高主要表現在第一，理論闡述內容多，實際分析內容少，操作性不強。很多案例直接采用報紙、雜志等刊物上的內容，沒有根據財務報告分析課程特點，進行整理、加工，不利于學生分析探究。第二，案例內容過多，重點不好把握，不利于學生消化、吸收。綜合性案例較多，針對課程知識點，反映企業經濟活動的某一側面的案例較少。綜合案例，內容龐雜，存在多個知識點的交叉，一個案例篇幅長達幾十頁，學生看后，不知所云，教師用幾周課才能講完。第三，案例內容形式單一，缺乏應用性?，F有財務報告分析案例以反面案例居多，正面案例較少，實際上反面案例都是企業在極其特殊情況下的一個個案，不具有普遍性。
（二）學生參與方面，積極性不高。
在案例教學中，學生是教學的主角，要求學生能夠以案例中的“身份”去觀察與思考案例中的問題，鑒于目前財務報告分析質量不高，案例是過去例題的變形，或者案例內容多且陳舊和專業結合不緊密，學生參與案例討論的積極性普遍不高。另一方面，如果教師缺乏企業工作經歷，缺乏實踐，就無法將理論知識與實際相結合，不具有敏銳的觀察力和高度的概括能力，不能夠從大量的資料運用相關的知識選擇出恰當的案例用于實際教學，從而影響了案例教學的效果。
（三）不能跟企業的實際經營情況有效的結合。
財務分析是一門實踐性很強的應用性課程，上市公司的年報資料可以通過財經類網站查閱到，學生可以根據數據進行財務分析，但是，企業對外公開的年報資料是有限的，學生不能深入到企業的內部進行調研分析，這樣就會導致分析的結果可能浮于表面，不能發現企業存在的真正問題，提出的建議的針對性和有效性也值得商榷。
三、財務分析案例教學應注意的幾個問題
（一）組織恰當的案例，精心做好案例準備工作。
財務報表分析是對企業會計報表反映的經濟活動的分析，財務報告分析案例是會計實踐活動的真實再現，絕不可虛構。因此，財務報分析案例首先要具有真實性，只有案例具有真實性，學生才能夠以案例中的“身份”去思考問題，有身臨其境的切身感受，更好地理解案例。在教學中，一般應選擇我國上市公司實際發生的案例，同時要求案例要多樣性，既有反映企業償債能力、營運能力和盈利能力等經濟活動某一方面單項的案例，又要有反映企業全面活動的綜合案例，通過單項案例使學生掌握相關分析技能的同時加深對教學內容的理解，通過綜合案例使學生系統掌握財務報告分析的基本理論和分析技巧，達到學以致用的教學目的。其次是可讀性。再次，對于每個案例的設計，應該附有針對性的練習題，使學生容易把握重點，利于對案例的消化、吸收，使案例教學取得實效。
（二）積極引導，巧妙控制，組織案例實施。
學生的積極參與是案例教學獲得成功的重要保證。教師在組織案例教學時，要保證學生能夠積極參與到案例教學當中，充分發揮學生的主體作用。財務報告分析不僅要求學生掌握財務會計、財務管理知識，還需要學生了解國家的宏觀政策、行業背景對企業的影響。其次組織案例討論，對于單項案例，采用教師提問與學生自由發言相結合方式，讓每個學生都有機會參與討論、發表自己的看法；對于綜合案例采取分組的方式進行討論，并要求學生從多角度、不同側面進行討論、分析解答問題。同時，在案例討論中，教師還要對學生進行必要的啟發、提示，準確把握整體脈絡和方向，克服冷場、離題和無謂爭論，針對不同結論給予準確點評，避免學生因案例討論的不同結論得出錯誤的判斷以致對問題的分析陷入歧途。
（三）將學生進行分組，對某一個上市公司的年報進行分析。
學生的參與程度將直接影響案例教學的效果，因此，可以在課程的設置上，采用理論教學和學生課內實踐結合起來，理論教學部分，采用項目化教學方法，把每部分教學進行任務分解，帶領學生完成分組討論，課內實踐方面，帶領學生進入機房，以小組分組方式引導學生利用EXCEL工具，對某一個上市公司的年報進行財務分析，把平時的課堂討論、發言情況與上機操作的撰寫相結合，要求學生的分析報告，要將文字與圖表相結合，圖文并茂，以加深對財務報告分析知識的理解，提高學生的語言文字表達能力和實際應用能力，更好地實現教學目標，促進學生綜合素質發展。兩者結合，可以調動學生積極性，完成好課堂教學的任務。
參考文獻：
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[2]閆雙力.企業財務分析存在的問題及解決對策[J].企業導報.2010（1）.
案例分析教學方法范文3
案例分析法又稱個案分析法其含義是把在實際操作中出現的問題，交給受訓人進行分析研究，目的在于培養受訓人的分析能力、判斷能力、解決問題以及業務操作能力該方法在1880年由哈佛大學開發完成后，最初被哈佛商學院應用于培養高級經理和管理精英的教育實踐隨著時展，案例分析法被應用于各種行業
一、初中物理教學案例分析法的含義和特點
所謂案例，指對真實而又典型且含有問題的事件的描述以此推之，教學案例就是教學過程中的對真實又具有典型的包含疑難問題的教學事例的描述教學中案例分析法的具體含義指教師根據教學目標，選擇不同典型案例，組織學生一起進行討論分析，以學生分析為主、教師指引為輔的教學方式，是鍛煉并提升學生分析問題、判斷問題以及解決問題的能力的一種特殊的教學方法
初中物理教學中的案例分析法，以含有初中物理知識概念的典型疑難問題為描述對象，選擇具有代表性的疑難問題以學生為主教師為輔的教學活動中進行討論分析
初中物理教學案例分析法的特點有三點其一，目的明確案例分析法是利用初中物理中的典型案例進行分析研究，教師在教學活動過程中引導學生分析探索，以此提升學生的分析問題及解決問題的能力學生需要搜集相關資料或補充相關知識，為分析案例做準備這過程中，就體現了案例分析法的目的――學生相關物理知識的積累以及鍛煉分析問題和解決問題的能力其二，以人為本在教學案例分析中，教師以輔導為主，真正的案例分析活動的主體是學生這體現了新課改以學生發展為本的核心理念其三，方式特殊案例分析法的學習方式學生通過對案例的分析研究，從中總結出規律得出結論于本質上說，這屬于一種歸納式的學習方法
二、初中物理教學案例分析法的作用
[HTK]1激發學生興趣，活躍課堂氛圍
如果一味地灌輸理論知識，學生很有可能會覺得平淡枯燥只是被動接收信息，大腦缺失對信息處理的主動，學習效果也會降低案例分析法則在一定程度上調動了學生的主動性與積極性使用疑難問題激發學生的學習興趣，把教學活動的主動權交給學生，讓學生積極參與，活躍課堂氛圍
[HTK]2增強直觀效果，便于學生理解
有些物理的知識概念比較抽象難懂教師教學時也難以用語言表述清楚，使之變得通俗易懂而案例分析法把抽象的知識概念引入具體的教學案例中，增強了抽象概念的直觀效果，為學生的理解降低了難度
[HTK]3加深概念理解，強化理論掌握
物理對于初中學生而言，屬于一個陌生領域很多學生不能很好的消化理解物理知識經過對物理知識板塊中的疑難問題的深入分析，學生能加深對知識概念的理解，對知識理論的掌握進行強化鞏固
三、當前案例分析法在初中物理教學中的應用現狀
案例分析法自引進中國之后，無數的教育專家和學者都對其進行了深入的分析研究，并根據我國教育模式摸索出了一套適合中國教育發展的教育理念和教學方法如今，案例分析法作為一種先進的教學理念與方法，已經成為初中物理教學方法中的一種重要方法，普遍應用于初中物理的教學活動中教師在教學活動中配合教學目標，積極使用案例分析法，以此突破教學目標中的重點難點學生作為教學活動的主體，積極參與教學案例分析，并在參與過程中鍛煉自身，使得案例分析法的教學效果取得較大進展
需要注意的是，案例分析法的使用會由于各種因素而降低其教學效果比如選擇教學案例環節，如果教師在教學案例的典型性和難易程度上作出了不恰當的選擇，致使學生在教學活動過程中分析不到位，不能充分掌握到知識要點在用案例分析總結理論時，教師應該根據學生的討論結果，結合課本內容，對學生的案例分析作出評價，指出其優點與不足
四、新課標下案例分析法在初中物理教學中的必要性
新課標實施的核心是讓學生參與，重點在于尊重學生，還學生學習的自由，加強學習中的交流與合作，給予每位學生以期望和鼓勵，還要適當進行開放式教學從新課標的理念來看，案例分析法在教學活動中的地位就尤為重要了
案例分析教學方法范文4
[關鍵詞] 案例分析 專項訓練 學習興趣 操作技能
一、前言
汽車維修專業培養人才的目標,是培養學生成為能適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美全面發展,在生產一線從事維修工作的高素質勞動者和中初級專門人才。該專業畢業生主要從事第一線生產工作,對實際操作技能有較高的要求,因此,在專業教學中應把培養學生的專業技能放在教學的首要位置。下面,筆者結合汽車專業的特點,對該專業的教學方法作一些探索。
二、案例分析結合專項訓練的教學方法
1.案例分析教學法
案例分析教學法,即在教師的指導下,根據教學目標內容的需要,采用典型學習方法即用汽車修理的實例來進行分析,組織學生進行系統地學習、研究、鍛煉能力的方法,其教學場所可以是課堂或實驗車間,也可以是汽車維修企業。其特點是以“用”帶“學”,從而激發學生學習理論知識的興趣。
2.專項訓練教學法
所謂專項訓練法就是以實際應用為目的,通過專項訓練對學生進行培訓,項目可以針對汽車的一個系統或一個過程。在項目訓練法中,學生是學習過程中的主體,教師退居次要的位置,僅僅起著輔導、咨詢的作用。其特點是學生把所學的知識和技能轉化為“用”,以鍛煉學生的技能和運用能力。
3.如何實施案例分析結合專項訓練的教學方法,進行汽車修理操作技能教學
案例分析與專項訓練兩種教學方法是一個有機的結合體,缺一不可,前者以教師的“教”為主,教師以實例分析為基礎,把汽車修理的理論知識和技能融入到選好的實例中,教會學生必要的理論知識和修理汽車的技能;后者是以學生為主體的“用”,教師設計好一些項目,讓學生運用學到的知識用到解決實際問題當中去,從而訓練學生技能和獨立解決問題的能力。
(1)以“案例分析”為載體,教師對學生進行理論知識和技能的教
采用案例分析法就是通過教師選用一些典型的修理汽車的實例,把教學目標要求的一些理論知識和要求學生必須掌握的技能融洽到案例中去,通過分析案例,教會學生相關的理論知識和技能。例如,以“發動機正時鏈斷裂,造成氣門桿彎曲”此案例作為載體,引出下表所示的理論知識和技能結合的教學。
這樣做有利于激發學生的學習興趣,學生把學到的知識與實踐相結合。通過不同的“案例分析”進行教學后,學生能把汽車修理專業理論和技能的各個模塊掌握好。這樣打破了傳統的按順序的教學方法,有利于提高學生的學習興趣,達到預期的教學效果。
(2)以“專項訓練”為手段,以學生為主體對所學知識加以運用
為了促進學生所學的知識轉化到實踐中去,采用“專項訓練”的方法是非常有效的。在學習完一個模塊后,教師根據學生所學的專業理論知識和技能,設計一些具體的項目讓學生分成小組來實踐。學生在進行項目的訓練中,充分發揮主體能動性,把學到的理論知識和技能進行運用,自己制定計劃、實施方案和工作步驟,遇到問題可向老師咨詢。例如,以“引起發動機氣缸壓力不夠的原因及檢測方法”作為一個項目給學生進行訓練,可以鞏固相關的理論知識和鍛煉學生綜合運用技能,具體如下表所示:
通過類似的專項訓練,學生把所學的專業理論知識和技能加以鞏固,并能與實踐緊密相結合。另外,通過這樣的專項訓練,培養了學生對知識的運用能力、獨立的學習能力、同學之間的合作能力和解決問題的能力等,提高其綜合素質。
(3)案例分析與專項訓練相結合
學生學到知識和技能只有運用到實踐中才有意義,所以在汽修專業的教學中,案例分析與專項訓練兩種教學方法是一個有機的結合體。案例分析法是學生學習知識的載體,專項訓練是學生具體運用知識和鞏固知識的手段。兩者有機結合,相互配合,學生才能把所學知識和技能在實踐中充分運用,做到學以致用。
三、實施中應注意的問題
1.案例的選擇
在教學過程的實施中,由于案例是學生學習新知識的基礎,也是學生完成項目的參照,因此,教師在選擇案例時,一定要有針對性,所選案例應包含所需的教學內容。同時注意選擇現實生活中常見的汽車故障實際案例,以吸引學生的學習興趣。
2.專項的設計
教師在選擇專項的項目給學生訓練時,要注意項目的難易程度,太容易的項目,起不到訓練學生的目的。選擇太難的項目,學生做不到,容易產生畏懼心理和失去信心。所以在選擇項目時,要控制好項目的難度,使學生通過努力可以完成。另外,根據學生的不同能力,把學生按不同層次分成幾個小組,選擇項目的難度也有所不同,因材施教。
四、結束語
汽車運用與維修專業的教學所涉及的知識和技能較其它專業多、面廣,要系統地掌握所有相關的理論和技能對于中等職業學生來說顯然太難。采取什么的教學方法能讓中職學生更直接地學到第一線生產所需的知識和技能,并能正確地運用,是值得我們繼續探討的問題。
參考文獻:
[1]王新祥.汽車底盤構造與維修.杭州:浙江科學技術出版社.
案例分析教學方法范文5
關鍵詞：生物化學；案例分析法；教學方法
生物化學是各高職醫學專業學生的必修課，也是聯系基礎與臨床的橋梁。因內容復雜、繁多，概念抽象難懂，導致許多學生缺乏興趣，甚至產生厭學情緒，它是學生公認比較難學的課程之一。
一、高職生物化學教學中采用案例分析教學法存在的問題
1.高職學生對案例分析教學法較難理解
案例分析教學法，是指在課堂上，教師根據教學內容，選取具體的案例輔助開展教學，通過對案例的講解、分析，將知識點融入其中，引導學生積極思考，參與討論，營造良好的互動氛圍，使學生在分析案例的過程中理解、掌握所學知識，實現理論聯系實際的教學方法。但是，可能與長期以來的學習習慣和思維方式有關，對于這種教學方式，學生不是太能夠接受。對于高職學生來說，他們的知識積累有限，這是采用案例分析教學法遇到的一大阻礙。
2.高職學生的思維定式
長期以來，在應試教育的影響下，學生養成了被動學習的學習習慣，高職學生也不例外，這導致學生在教師采用案例分析教學法時有些難以適應。采用案例分析教學法不僅需要教師課前做大量的準備工作，如精心挑選案例，做好課堂設計，設計課堂問題等，還對學生的自學能力與思考能力提出了較高的要求。因為分析案例需要師生互動，需要學生發揮積極性，能主動提出問題，發表自己的看法，否則會造成既無法理解理論知識，又對案例一知半解的結果。但是，受傳統教學方式的影響，大部分高職學生養成了上課被動聽講的習慣，不善于提問，不能積極主動地思考，這對于案例分析教學法的有效采用確實是一大挑戰。
二、高職生物化學教學中有效采用案例分析教學法的策略
1.選取的案例要能引起學生的興趣
生物化學學習看似很枯燥，其實并非如此，找到能夠吸引學生的方法，學生自然會發現這門課程吸引人的地方。教師采用案例分析教學法，可以選取學生熟悉的案例展開分析，如從生活中的事入手。比如，吃飯是維持生命活動所必需的，如果每天的補充不足，那么就會出現頭暈等現象，這是由于什么原因引起的呢？如果是因為血糖補充不足，那么血糖又是什么呢？它起著怎樣的作用的呢？這樣引入話題，帶來一連串的問題，同樣也會帶動學生思考。這樣學生能感受到學習與生活是息息相關的，也就會產生討論和學習的興趣，從而易于教師進一步展開教學，提高教學效率。
2.案例分析要符合生物化學教學的目標
案例本身并不是教學的重點，教學的重點在于根據教學大綱的要求，通過對案例的分析和對相關問題的探討實現教學目標。所以，不能為了推崇案例分析教學而背離提高生物化學教學質量這一目標。所有的教學方式都是為了讓學生能夠學習到知識本身，所以，在進行案例分析教學中，教師也要注意到，不能為了用案例而隨便選取案例，不能為了分析而分析，一定要緊扣每一節課的教學目標，仔細分析教學內容，精心選擇案例，保證案例是為教學目標的實現而服務，盡力提高學生的學習興趣，使之在案例分析中能切實學習到理論知識，提高理論聯系實際的水平。
3.案例不宜過于復雜
受思維方法和知識基礎、學習能力等的影響，高職學生更適合在課堂上分析、討論難度適中的案例。所以，教師采用案例分析教學法要循序漸進，從簡單的案例甚至生活小例子入手，逐步培養學生適應案例分析教學法，使其從簡單的案例開始，嘗試主動討論，表達出自己的觀點，能通過案例總結出相應的知識點，獲得成績感，從而慢慢接觸更復雜的案例，不斷提高分析問題、解決問題的能力。否則，案例太難，容易打擊學生的積極性，無法取得良好的教學效果。本文分析了高職生物化學教學中采用案例分析教學法存在的問題，進而提出了有效采用此種方法的策略。案例分析教學法只是生物化學教學的一種方式，所以在運用中要注意分寸，不能脫離教學目標，同時應以學生的實際能力挑選案例，以保證發揮其作用。
參考文獻：
案例分析教學方法范文6
關鍵詞：營銷專業；職業能力；《經濟法》課程
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.127
1 高職營銷專業《經濟法》課程概述
《經濟法》是高等職業學校營銷專業為培養學生掌握規范營銷活動的法律法規基礎知識，提高運用所學知識解決營銷法律問題的能力而專門設置的一門綜合性法律課程。本課程設置的目標是滿足企業營銷職業崗位的需求，通過課程學習，為學生畢業后在大中小型企業從事經營管理、推銷談判、市場開發等工作提供法律保障，為學生在校期間報考助理營銷師證提供法律知識輔導。
《經濟法》課程是營銷專業的專業基礎課程之一，《經濟法》課程教學為培養既具有營銷專業知識又具有較強法律意識的營銷專業學生發揮了巨大作用。但是，近年來《經濟法》課程教學也出現了以下問題：第一，教學內容不具有針對性。高職院校中開設《經濟法》課程的財經類專業很多，不同專業的學生對經濟法知識的需要各有側重，在教學實際中，教師往往忽視了這一點，對不同專業的學生講授相同的內容，忽視了不同專業學生對經濟法律知識需求的差異性。第二，教學方法不具有靈活性?！督洕ā氛n程是一門實用性很強的課程，在傳統的教學中，教師往往只重視對法律條文的解釋和闡述，不重視靈活運用案例教學等多種教學方法以及信息化教學手段調動學生積極性、提高教學質量。第三，考核方式有待合理化。傳統的考核方式是以試卷為主進行考核，這種機械的考核方式，容易將學生導向成背書的機器，最終導致學生厭惡學習，缺乏創新能力。本著以培養職業技能型、復合型人才為目的，對《經濟法》課程進行改革與實踐，探索符合營銷專業特色的《經濟法》課程建設之路。
2 高職營銷專業《經濟法》課程教學內容設計
高職營銷專業《經濟法》課程的教學內容設計要以提高營銷專業學生的“職業能力”為核心，打破以往《經濟法》課程不分專業的“大一統”教學理念，依據營銷專業的人才培養目標，設計適合營銷專業特色的教學單元，使學生學到的經濟法理論知識、實踐技能能夠滿足營銷專業職業崗位的實際需要。另外，還要結合營銷專業職業資格考試的考試大綱，為學生參加助理營銷師職業資格考試打下良好的基礎。筆者建議，高職營銷專業的《經濟法》課程教學課時為48學時，教學內容分為經濟法律基礎、合同法律制度、公司法律制度、禁止傳銷條例、直銷管理條例、反壟斷法、反不正當競爭法、消費者權益保護法、產品質量法、票據法律制度、廣告法律制度、價格法律制度、勞動法律制度、經濟仲裁與訴訟這十四個教學模塊，每個教學模塊的參考課時、教學要求、教學方法設計如下：
模塊一《經濟法律基礎概述》，4課時，要求學生掌握經濟法律基礎知識，引起學生學習《經濟法》課程的興趣，采用案例式教學法。
模塊二《合同法律制度》，8課時，要求學生能獨立分析并簽訂合同，采用案例式教學法、角色扮演式教學法。
模塊三《公司法律制度》，6課時，要求學生模擬公司的設立以及運作，采用案例式教學法、角色扮演式教學法。
模塊四《禁止傳銷條例》，4課時，要求學生正確區分傳銷和營銷行為，采用案例式教學法、采用角色扮演式教學法。
模塊五《直銷管理條例》，4課時，要求學生正確區分直銷與傳銷、分銷行為，采用案例式教學法。
模塊六《反壟斷法》，2課時，要求學生理解幾種常見的壟斷行為，采用案例式教學法。
模塊七《反不正當競爭法》，2課時，要求學生理解幾種常見的不正確競爭行為，采用案例式教學法。
模塊八《消費者權益保護法》，2課時，要求學生理解消費者享有的權利，采用案例式教學法。
模塊九《產品質量法》，2課時，要求學生理解違反產品質量法應承擔的法律責任，采用案例式教學法。
模塊十《票據法律制度》，2課時，要求學生理解匯票、本票、支票的開具與使用，采用案例式教學法。
模塊十一《廣告法律制度》，2課時，要求學生理解違法的廣告行為應承擔的法律責任，采用案例式教學法。
模塊十二《價格法律制度》，2課時，要求學生理解違法的價格行為應承擔的法律責任，采用案例式教學法。
模塊十三《勞動法律制度》，4課時，要求學生能模擬訂立勞動合同，采用案例式教學法、模擬勞動仲裁式教學法。
模式十四《經濟仲裁與訴訟》，4課時，要求學生能熟悉經濟仲裁與訴訟的基本程序，采用案例式教學法、模擬仲裁與訴訟式教學法。
3 高職營銷專業《經濟法》課程教學方法設計
高職營銷專業《經濟法》課程教學方法設計應圍繞培養學生的職業能力展開。在教學組織方面，首先，可以成立案例討論小組，建議5-6人為一組，學生分組要優勢互補。其次，提前將案例資料發給各小組，要求學生提前熟悉案例的內容，要求各組制定案例分析的思路，并找到案例所需的相關法條作為依據，要求各組再充分討論的基礎上，形成意見統一的書面案例分析報告。再次，每組派出一名代表上臺講解案例分析報告，各組成員一同接受其他組同學的提問。最后，由各組組長進行小結，教師進行點評。在評分標準方面，各組制作的書面案例分析報告占30%（由教師打分）；各組回答其他組提問的情況占30%（由其他組組長打分后算平均分）；各組選出的代表講解案例分析報告占20%（由其他組組長打分后算平均分）；各組組長進行的小結占20%（由其他組組長打分后算平均分）。針對同一個訓練項目，教師事先準備好4-5個案例，各組選定案例后不得隨意更改。案例分析必須依據法律條文進行，不得主觀臆斷，沒有法律條文的案例分析報告計0分。另外，還要重視現代化信息技術的應用與傳統教學方式之間的結合，注重課程資源和現代化教學資源的開發和利用，積極開發或利用世界大學城《經濟法》網絡課程資源；在教學過程中，教師應盡可能運用現代化、多樣化的信息技術手段實施理論教學和實踐指導，做到理論與實踐一體化，提高教學效率與效果。
4 高職營銷專業《經濟法》課程考核體系設計
高職營銷專業《經濟法》課程要建立以職業能力培養和專業技術標準為基礎的考核體系，建議在《經濟法》課程教學中分模塊考核評分，考核的具體內容及分值權重如下：
模塊一《經濟法律基礎概述》，考核學生掌握經濟法律基礎問題的情況，以及對和訴訟時效的理解，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊二《合同法律制度》，考核學生掌握合同訂立過程的情況，以及對合同變更、解除、履行、擔保、違約責任的理解，采用案例分析、模擬合同訂立的考核方式，占20%的權重。
模塊三《公司法律制度》，考核學生掌握有限責任公司和股份有限公司設立的情況，以及對有限責任公司和股份有限公司運作的理解，采用案例分析、模擬公司設立的考核方式，占10%的權重。
模塊四《禁止傳銷條例》，考核學生正確區分傳銷和營銷等行為，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊五《直銷管理條例》，考核學生正確區分直銷與傳銷、分銷等行為，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊六《反壟斷法》，考核學生區分壟斷與正當的競爭行為，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊七《反不正當競爭法》，考核學生掌握不正當的競爭行為及對其的處罰情況，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊八《消費者權益保護法》，考核學生掌握消費者享有的權利，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊九《產品質量法》，考核學生掌握生產者、銷售者煩人義務，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊十《票據法律制度》，考核學生掌握匯票、本票、支票的開具與使用的情況，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊十一《廣告法律制度》，考核學生理解廣告活動的基本流程，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊十二《價格法律制度》，考核學生掌握正常的市場定價行為，采用案例分析的考核方式，占5%的權重。
模塊十三《勞動法律制度》，考核學生掌握勞動合同訂立、變更、解除的情況，以及對勞動爭議處理程序的理解，采用案例分析、模擬勞動仲裁的考核方式，占10%的權重。
模式十四《經濟仲裁與訴訟》，考核學生對經濟仲裁與訴訟程序的理解，采用案例分析、模擬仲裁與訴訟的考核方式，占10%的權重。
參考文獻
[1]黃亞宇.高職財經類專業《經濟法》課程教學模塊的反思與重建[J].全國商情，2009，（12）：98.
