前言：中文期刊網精心挑選了案例教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
案例教學范文1
高等職業教育培養的是面向社會生產、管理、服務等一線崗位,直接從事解決實際問題的應用型技術人才。為了實現這一培養目標,高職數學教學正在向以培養學生的數學素質為宗旨的能力教育轉變。在這種轉變中,如何改革高職數學教學,盡快提高數學教學質量,讓學生對數學課堂產生興趣,并能應用數學知識解決部分生活中的問題,已經成為一大重點問題和難題。
在眾多的改革隊伍中,我?；A部的數學教研室的教師在積極地對經濟數學的教學模式和教學內容進行大膽的改革。在此次的教學改革過程中,采用了模塊化教學,并且每個模塊由專門的教師負責,從教哪些內容,什么是重點難點,如何教,到實際應用部分(與專業結合),全權由該教師負責。先由負責每個模塊的教師手寫教學大綱,教學內容,然后試講給其他教師聽,聽取建議后修改,再到試點班級試講,經過多次修改后方可在全校范圍內推行試用。這是一個辛苦而又漫長的過程,對于教師和學校而言都是一次大膽的嘗試。為了更好地工學結合,讓學生用數學知識解決生活問題,我校教師積極地搜集數學模型、教學案例,甚至是到其它專業課教材中尋找與數學掛鉤,能用數學解決的專業問題。以下我們以函數一章為例闡述教學思路和教學過程。
函數的概念高中時學生都已經學過,所以我們在課程安排中只簡單地帶領學生回顧函數的類型及其簡單的圖像,而不作過多的理論說明。我們教學的目標很明確,教會學生學會用函數建立數學模型,將生活中的問題模型化,然后解決問題。本章使用案例教學法,通過案例的講解,模型的建立,教會學生相關問題的解決方案。以下為部分具體案例。
案例一:《中華人民共和國個人所得稅》規定,公民月工資、薪金所得不超過2000元的部分不必納稅,超過2000元的部分為全月應納稅所得額,此項稅款按下表計算:
(納稅款=應納稅所得額×對應的稅率)
按此規定解答下列問題:
(1)設甲的月工資為5000元,他需繳納稅款多少?
(2)若乙一月份應交所得稅款95元,那么他一月份的工資是多少元?
本題是用列表法表示的分段函數型應用題,解題的關鍵是理解稅率表,要將超2000元部分分段,每段對應不同的稅率,應交稅款是每段稅款之和。
解:先列出函數模型:
f(x)=0(x≤2000)(x-2000)×5%(2000
化簡后得到模型:
f(x)=0(x≤2000)(x-2000)×5%(2000
(1)將x=5000代入f(x)=(x-4000)×15%+175,得到:f(5000)=(5000-4000)×15%+175=325元。
(2)因為95
得到(x-2500)×10%+25=95,x=3200元。
分析:分段函數在現實生活中的運用非常多,比如以時間、重量、距離為計量單位的收費系統,場地租賃費,郵政信函、包裹,行李運輸費的計算,這些都是不同的情況下不同的收費標準,所以需要分段函數來計算。又如商店里面的折扣,購買不同的數量有不同的折扣數,這些都可以通過建立分段函數的模型進行求解,所以教會學生分段函數的建立是函數運用過程中的重要部分。
案例二:外幣兌換與股票交易中的漲跌停板
按某個時期的匯率,若將美元兌換成加拿大元,貨幣值增加12%,而將加拿大元兌換成美元,幣面值減少12%,今有一美國人準備到加拿大度假,他將一定數額的美元兌換成了加元,但后來因故未能成行,于是他又將加元兌換成美元。經過一來一回的兌換,結果白白虧損了一些錢,這是為什么?
解:設x美元可兌換的加元數為y=f(x),
y加元可兌換的美元數為x=φ(y)。
y=f(x)=x+0.12x=1.12x,
x=φ(y)=y-0.12y=0.88y。
先把x美元兌換成加元,得加元數為f(x),
再把這些加元兌換成美元,所得美元數應為Z=φ[f(x)],
即:Z=φ[f(x)]=0.88f(x)=0.88×1.12x=0.9856x
因為y=f(x)與x=φ(y)不是互為反函數,所以不同,若互為反函數,則φ[f(x)]=x,不會虧損。
分析:現實生活中有許多虧與掙的事情發生,如何掙,為什么虧?我們需要用理性的眼光來看待,而直接憑感覺是不行的,感覺在很多時候會欺騙你。我們需要教會學生用數學的理性的眼光看待身邊簡單的問題,然后通過具體的分析來了解這是一個什么過程。上面的案例不僅僅在外幣兌換中經常出現,而且在股票市場中也屢見。上海及深圳證券交易所為抑制股票市場中的過度投機,規定了一只股票在一個交易日的漲停跌幅均不得超過10%的限制,分別稱之為“漲停板”和“跌停板”。若某只股票第一個交易日漲停,而第二個交易日又跌停,則股價并不是簡單地回到原地,而是比上漲前更低了。這其中道理與造成外幣損失的原理是相同的。
案例三:某物業公司策劃出租100間寫字樓,經過市場調查,當每間寫字樓租金每月定為5000元時,可以全部出租;當租金每月增加100元時,就有一間寫字樓租不出去。已知每租出去一間寫字樓,物業公司每月需為其支付300元的物業管理費,求租金與收入的函數模型。
解:設租金定位x元每月,則每月每間收入為x-300元,收入為R(x),
R(x)=(x-300)(100-)
=(x-300)(150-x)
分析:這也是現實生活中經常遇到的問題,漲價了,固然消費者將減少,當減少的比例一定的情況下(當然這需要有市場調研),那么什么樣的價格是最合適的,到底能掙到多少?這些都將不再成為難題,可以通過成本、收入及利潤之間的關系得到答案。
案例四:抵押貸款――每月還貸問題
模型:設貸款額為A,月利率為R,抵押貸款期限為N個月,按復利計算,每月還錢x元,還款約定從借款日的下一個月開始。
x=,這是一個非常有用的公式,只需代入貸款數額和月利息率,期限即可很快算出每月需向銀行還多少錢。在這個公式中,可能有人會覺得次方高,無法計算,但其實隨著電腦的普及,我們可以通過點擊電腦的“開始”菜單,然后“程序”“附件”“計算器”“查看”“科學型”,就可以很快得到任何高次方的答案。
例:若小王夫婦購買了一套三居室的房子,共50萬,首付了10萬,其余向銀行貸款,申請按揭,銀行的月利息率為0.5%,貸款期限為10年,試問小王夫婦每月要還銀行多少錢?
解:A=400000,R=0.005,N=120,代入x=,
x=≈4439。
答:小王夫婦每月需向銀行交4439元。
分析:目前很多中國家庭都在貸款買房,每月在供房,如何計算房貸,貸款多少錢合適,到底自己還了銀行多少貸款,付出了多少利息錢,都可以通過這個公式求出。又如現在很多商家在進行分期付款的購物促銷,表面上每個月只需幾百就可以購買幾千甚至幾萬的商品,但實際上這樣是否劃算,也可以代入上面的公式進行計算。將自己的財務狀況掌握在自己手中,而不是僅靠銀行或者商家來計算,等待著別人說要交多少錢就多少錢,這才是現性人的精明財務頭腦。
以上案例僅僅為函數這章教學改革中的部分案例,除此以外,我們還安排了常用經濟函數(成本、收入、利潤、需求、供給函數),計算單利、復利、貼現及物流中一致性存貯模型等的專題講座,在教學的過程中,我們采用案例教學,用生活中常見的例子來建立函數模型,不僅吸引了學生學習的興趣,而且教會了學生如何利用數學來解決生活中的實際問題,除此以外,我們還鼓勵學生提出生活中的問題,嘗試著用數學思維來解答,讓學生主動去思考和探索,不再是被動地接收知識,而是自己動腦思考,動手計算,大大增強了學生運用數學模型解決實際問題的能力。
我們的研究還是初步的,我們將在以后每章的教學內容、教學方法等方面不斷進行改革探索,為提高高職數學教學的教學質量而不懈努力。
參考文獻:
[1]李心燦.高等數學應用205例.高等教育出版社,2005.
[2]楊桂元.數學模型應用實例.合肥工業大學出版社,2007.
案例教學范文2
一、真情瞬間
1、這節課我們就一起來感受父母對孩子的疼愛(出示課題)。一起走過一段真情之路，首先請看真情瞬間。
出示幾幅照片。
2、看了這些照片，你想到了什么？
(爸爸媽媽真關心我們，真辛苦，爸爸媽媽對我們真好，和爸爸媽媽在一起真幸?！?
二、真情故事
是啊，為了我們的健康成長，爸爸媽媽為我們付出了多少心血，給予我們多少疼愛啊，這期間又有多少故事值得我們回憶呢!讓我們一起來到“真情故事屋”。(課件出示：真情故事屋)先聽聽老師自己的故事。
1、老師的故事(課件出示：爸爸的愛)
記得我小時候，我四年級就要到五里以外的學校去讀書，我爸爸每天早上很早起來為我燒好早飯，我吃早飯[本文轉載自文秘站網-找文章，到文秘站網]時，爸爸就幫我檢查自行車，從頭到尾非常仔細，然后目送我騎得很遠很遠。冬天，每當我放學回家，總會看到凜冽的寒風中瑟縮著一個身影，搓著手，跺著腳，那是我爸爸在等他心愛的女兒回家。有時問他等多久了，他總是輕描淡寫地說：“嘿嘿，剛站這兒，你就到了。”
我的爸爸就這樣無聲無息地愛著我，我在凜冽的寒風中看見了爸爸的愛，在焦急等待的目光中感受到了爸爸的愛!
2、學生的故事
同學們，其實天下的父母都一樣，父母的愛時時伴隨著你的成長。當你生病時，吃飯時，回家很遲時，當突然下起雨來，而你還在外面時等等。想一想爸爸媽媽疼愛你的故事，跟我們大家說一說。
課件出示：
當我生病時……
當我回家很遲時……
當突然下起雨來時……
當我吃飯時……
當……
生簡要說自己的故事。
(故事真多，沒有說過的同學跟旁邊的同學說一說)
3、典型故事
聽了同學們的故事，老師眼前浮現出一幕幕感人的情景。今天，我們的新朋友也給大家帶來了一個故事，大家歡迎!你們看，周嵐同學的手臂上有一大塊疤，這個疤背后有一個故事，一個母親的故事，周嵐，你給大家講講吧。
當醫生說這孩子不行時，是媽媽堅信還行；當醫生說要用孩子頭上的皮植皮時，是媽媽堅決要求，要植就植我的皮；當孩子成績下降時，是媽媽一拐一拐走上樓梯敲開了老師的家門；而當媽媽自己生命垂危時，卻暗自慶幸沒有把孩子帶來。多么可敬可佩的母親，多么偉大無私的母愛啊，讓我們用歌聲贊美母愛：
音樂響起《世上只有媽媽好》
三、字謎游戲
擁有父母的愛是多么幸福啊，你們看，這只小貓也緊緊拉拄父母的疼愛這幾個氣球不肯放呢，可是它不知道每個字后面藏著豐富的內容呢，你們想知道嗎？好，各小組只能選其中一個字。哪一組先來選？
爸爸媽媽最喜歡吃什么？愛好是什么？全班同學在小組內交流。
(爸爸媽媽這么關心你，你也應該了解他們哪。)
爸爸媽媽是怎么給你過生日的？請告訴全班同學。
(你們知道爸爸媽媽的生日嗎？爸爸媽媽每年給你過生日，你卻連他們的生日都不知道，你是怎么想的？)
請你選擇一種形式大聲贊美父母的愛。（如：一句詩、一首歌、一句話、名人名言等）
(古往今來，贊美父母的內容有很多，同學們也可以自己創作。)
以前，當爸爸媽媽批評嘮叨你時，你是怎么想怎么說怎么做的？實話實說。
(你現在是怎么想的)
爸爸媽媽最操心、最高興、最生氣事是什么？請趕快告訴你的好朋友。
(爸爸媽媽之所以為你生氣、高興、操心，是因為爸爸媽媽處處關心你啊)
四、真情回報
1、周嵐是怎么做的
同學們，爸爸媽媽無微不至地關心我們，無私地愛著我們，同樣，爸爸媽媽也需要我們去關心，那我們可以怎樣來關心父母呢？一起走進“真情回報大廳”。周嵐的媽媽已經在這里等我們了，你們聽。
播放周嵐媽媽的錄音
嵐嵐為媽媽做了哪些事？
2、我們可以這樣做
嵐嵐真是個懂事、孝順的孩子，我相信在座的每一位同學也能做得很好。那平時我們可以為爸爸媽媽做些什么事呢？(勞累時，生病時，傷心時、節日時等)。
生分別講
(爸爸媽媽的節日還有，如三八婦女節、五月十一日母親節、六月五日父親節，在這些節日里，我們都可以用自己的方式祝福爸爸媽媽。)
五、真情心語
在真情之路上我們一起走到這里，你也許有一些話想對爸爸媽媽說了，你看，我們不是已經來到了“真情心語天空”嗎。
課件出示：“真情心語天空”
拿出老師給你們的心語卡，寫一句最想對爸爸媽媽說的話，開始吧。
生寫師巡視。
請寫好的幾位同學大聲地告訴我們大家。
五、總結
案例教學范文3
[關鍵詞]廣告案例教學教學互動
哈佛工商學院將案例教學法界定為：一種教師與學生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學方法。案例教學的宗旨不是傳授最終真理，而是通過教師出示一個個具體案例，組織學生開動腦筋思考案例中提供的矛盾，參加討論，各抒己見，去挖掘學生的創造潛能和創新意識，培養學生主動、積極學習的興趣和能力。案例教學甚至不在乎能不能得出正確的答案，它真正重視的是答案的思考過程。在課堂上，每位學生都要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從教師的引導中增進對一些問題的認識并提高解決問題的能力，培養他們把握信息善于決策的能力；另一方面也從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情景的差距。廣告課題教學涉及到教育學、心理學、社會學、傳播學、文化學等，可以說是無所不及，有時很難將他們有機地整合在一起，因此學生往往學到的只是條塊、聯系不大的知識；而實際的情況是社會主義市場經濟的迅速發展，信息的多元化，廣告業也是在動態中調整，前進。這要求教師不斷加強科研，更新知識，加強理論與實踐結合的能力，與時俱進。
一、案例教學課要突出研究性，力求學術性
1廣告案例課的性質、主旨與體例。(1)課程性質：高年級廣告系學生研究性的討論課程，它不是以前課程內容的重復，而是較以前課程內容的綜合性、創造性的運用，是進一步地深入與提升。這可從已開設的案例教學內容中反映出來。(2)課程主旨：研討市場營銷、廣告戰略和策略、創意、運作過程及作品的創造。(3)課程體例：選擇適合研討的切入點，以案例活動的性質為線，激發研討的興趣。
2．選用案例(教材)要面向社會、市場、廣告業，形成學術研討氛圍。選擇好教學案例。案例是實施案例教學的前提條件之一。因此，在明確教學目標基礎上，要選擇適度、適用的教學案例。所選的案例既要與教學目標相吻合；又要是教師自己能把握得了的案例，學生易于接受和認同的案例。教師能否把握案例取決于教師對案例涉及的環境背景是否了解，對案例涉及的知識領域是否掌握，對案例涉及的問題是否有相應的解決處理經驗。而學生能否接受和認同案例，主要看案例所描述的是否為其身邊或可能發生的事情；所提問題是否為其經常遇到或可能遇到的問題；以及通過案例學習是否可以提高學生其認識水平和工作能力。
從案例的來源上說，工商管理案例取之于真實的公司經營等方面的事件；法律案例取自于某一時間的判斷；而廣告案例更多來自于市場需求變化的實際情景。因此在廣告案例的選用上，注意5個“性”：(1)案例選取要注重針對性，(2)案例選取要注重時效性，(3)案例選取要注重典型性，(4)案例選取要注重生活性，(5)案例選取要注重學術性。
選用學術上有爭議的案例，如娃哈哈十五年沉浮(品牌定位與銷售網絡、非?？蓸返氖袌雒\)；中國“海爾”品牌如何走向世界；國內外廣告節金獎作品討論。
二、廣告案例教學課重在研討
1．確立學生為中心的教學思路。以學生自主性組成學習小組，開展課內課外的學習討論為主的教學活動?；谶@樣一些基本理念，本課程對學生的培訓主要從以下幾個方面著手。
第一，要求學生加強在課外的多方位的知識吸收，建議學生不僅看課外書籍，還應從廣播、電視、電影、電腦等新科技媒體中吸取豐富的營養。因為對案例分析的第一步就是積累資料，因此要求學生從平時就開始注意觀察生活，積累經驗并持之以恒。
第二，培養學生的觀察力。主張學生充分利用社會大課堂，市場中去用心觀察。我常常告訴他們去逛超市大賣場，觀察營銷中的各個環節，關心快速日用消費品的促銷情況；戶外廣告的大發展，看經濟的繁榮對人流的變化；看展覽，注意會展業對廣告業的拉動。用心看的話，可以從中得到許多有益的咨詢和啟發。譬如像“肯德基”為什么總跟“麥當勞”在一塊兒?他們選址是否有什么講究?為何生意總那么紅火?今年街上流行什么樣的服飾?
第三，鍛煉學生的口頭和筆頭的表達能力。這是一個廣告策劃人必備的基本才能?？陬^表達能力和筆頭能力的訓練主要通過個人的“自我推銷”，在每次上課時我要求要有三位同學對全班案例學習，進行小結或談體會；介紹自己最近讀到的好書和學習的心得；評價一些優秀的廣告作品；展示自己的業余創作等等，內容豐富多彩。提高學生的學習興趣和主動性。另外還通過小組以比稿的方式開展競爭，既激烈又放松，讓大家在自由的氛圍中進行廣告創意實戰演習。
第四，重視學生綜合素質的培養，學會做人。鼓勵他們成為“雜家”。廣告教育實際是“通才”教育。除了專業課之外，音樂、舞蹈、書畫、電影、計算機、生物技術等所有最新的時尚都應是關注的焦點。
2．兩種教學基本程序。(1)下發教師挑選的廣告案例，附上幾個思考題供參考——學生自主學習——分組研討(課外)—叫、組代表課堂發言——各小組成員即興發言——或逐一點評，或總體總結。(2)學生課外尋找親身實踐過的選題——課堂評點自選案例——學生評點、評議——小結。
3．作業與考試。作業：學生為課堂討論擬寫發言稿，學生自尋，教師指定的某類選題的案例作分析歸納該類選題策劃、表現的規律；或教師課堂指定完成的三次作業題目?？荚嚕?1)指定案例的分析與點評，撰寫小論文；(2)以小組為工作小組，共同完成一個課題項目。
如我在廣告系大三班的廣告案例評析課上，就曾嘗試完全以學生為主，老師作為教練指導，以班級為單位，做一個《腦白金廣告案例分析》——重塑腦白金的品牌形象為項目的方式。以比稿方式，經過競爭，產生出學生項目負責人，全面負責項目的策劃、控制與實施。然后再把學生分成六組，分項目負責人也是學生。三周時間中，學生們日夜奮戰，最終拿出了共57篇的案例分析報告，最后合成一個全班性的作業。每個小組的作業在班級上進行交流，老師拿出評分標準，供每個學生打分時參考。分視覺說服力20％，分析創意力20％、題案制作20％，應變能力15％、團隊合作25％共五個方面。
在作業圓滿完成后，學生紛紛有話要說：“我們用了百分之一千的努力、激情來投人的?！薄按苏n對我們來說是第一次體會到團隊合作的重要性。這是一次最接近實戰的演練。從市場調查、品牌策劃、廣告創意到媒體投放，我們把已學到的知識各盡所能投入到品牌的塑造中，而單憑個人的力量是無法將這個工作完成的?！薄拔覍W到了不少超越理論的實際知識，比如，怎樣調動所學的知識來闡述報告的內容；怎樣通過各種手段挖掘未被發現的潛在的新思路；怎樣深入了解和分析一個實際品牌及其營銷策略；怎樣在該品牌處于危機狀態的情況下挽狂瀾于不倒；怎樣在同學間，小組之間做到默契配合；以及怎樣做一名真正的廣告人。所有這些是非課堂上所能學到的?！?/p>
三、教師在研討中的引導作用
案例教學范文4
從上個世紀90年代初到現在，我過大學生創業教育的從提出到發展已經經歷了20余年，經過我國眾多學者在理論與實踐上多方面的嚴謹探究與思索，在教育的很多領域都取得了豐碩的成果。尤其是近些年來針對于創業教育應用性和實踐性的探索，大大深化了創新創業教育[1]。創業教育作為一種先進的面向未來的教育思想，給我們指明了高等教育發展和改革的方向，即面向未來將培養學生的事業心、創新創業精神作為高等學校教育目的創新性價值取向。因此，創業教育是以培養學生創業綜合素質為基本目標，以培養創新精神和創業能力為教育目的，通過第一課堂課程教學和第二課堂創業實踐活動，逐步養成融合各類知識、進行知識創新的體驗形成創業綜合素質的教育[2]。而在創業教育教學實踐的過程中，案例教學的實施與運用是真正實踐與檢驗創業教育的重要途徑和教學方法之一。選擇具有典型意義的創業案例，具體分析創業者的成敗得失和經驗教訓，對于激發學生的創業意識、創業理想，樹立其正確的觀念與動機以及培養其創業素質具有重要意義。美國、德國、澳大利亞、瑞士、加拿大、印度、泰國、印度尼西亞等國家，在進行創業教育的時候，會提供大量創業案例以啟發學生，幫助學生分析研究市場，指導學生設計適合的創業方案，開展創業方案評估活動。把學生培養成為創業人才，給了我們很好的啟示和參考。本文結合四川師范大學成都學院（以下簡稱“川師成都學院”）教學和實踐探索談談大學生創業教育案例教學的實現模式。
一、創業教育立體化多層次的案例教學體系構成
案例教學是一種被廣泛采用的行之有效的教學方法，它可以使學生通過現實存在的事實案例，結合實際了解從而認識創業的基本理念。川師成都學院經過多年的探索，逐漸形成了以實踐教學為先導，以案例教育為范本的創業教育模式，構成一個立體化多層次的完整的模式體系，如圖1所示。
（一）勵志篇案例模塊的分析
當前，雖然整個國家和社會對創業教育非常重視，各個層面都在積極倡導創業，但是從學生層面來講，對于創業的認識和了解還是停留在比較淺的層次。我國傳統的教育體制使大多數學生求穩怕變、安于現狀、不習慣于主動創新和變革。所以大學生的擇業觀念和價值取向傾向于比較穩定的政府機關、事業單位或待遇相對較好的外資企業，而一些充滿挑戰的中小企業往往無人問津，直接創業的人更是寥寥無幾。
但是從另外一個角度來講，當代大學生又是一個渴望成功崇尚英雄的群體，成功者的榜樣力量往往會激勵更多人，會帶動一大部分學生對自己的知識結構、個人素質進行反思。因此我們認為，創業教育首先是對學生創業意識的教育和塑造，是對學生創業動機的刺激。
對此，我們川師成都學院以必修課的形式開設了《大學生就業與創業指導》，以選修課的形式開設了《職業生涯規劃》等創新型課程。在課堂上穿插了財富人生、企業家故事、成功勵志講座以及其他期刊雜志報紙網絡的案例，這些資料給很多同學帶來心靈的觸動及真切感受。
（二）經驗篇案例模塊的分析
通過與學生交流，我們發現，雖然如馬云、史玉柱、張朝陽、俞敏洪、比爾蓋茨、艾柯卡等商界風云級人物的故事很令學生們感動，但恰恰這些人物與學生的距離比較遙遠，給學生一種可望不可及的感覺。而選擇學生身邊的故事、中小企業家的打拼經歷、剛畢業大學生的創業故事、同齡同級80后成功創業的典范作為案例更能引起學生的共鳴。
這種典型創業案例在我院也有幾個，比如 ：我院計算機科學與技術系2004級80后大學生李霖一人創辦起門戶網站。他從建立一個萬州大學生聯盟網站，到建立一個大學生購物網，后來又為川師成都學院所在的成都市郫縣團結鎮建立了一個地方首個生活消費的門戶網站――團結在線。他還將團結在線的成功經驗運用到中國其他城鎮。目前已經有汶川在線開始運營，其他四川城鎮也在籌備中，他勵志打造中國城鎮門戶網站聯盟。我院計算機科學與技術系的另外一位女同學龔海霞也走上了創業的道路。她用僅僅一萬元現金成功辦起了她的第一個學前培訓班――海天培訓。獲得一定鍛煉和經驗后她利用辦培訓班所掙的積蓄創辦了“海天幼兒園”。到現在，她已經開辦了三個園所。她在接受前面提到的李霖同學的采訪時說道“我要從農村包圍城市，將我的幼兒園開進成都市區。”
這些都是我院已經畢業的學生的創業案例，于此同時，我還在此還介紹我院在校大學生成功創業的案例。比如：我院經濟與管理西2007級市場營銷本科學生李壽星與人文社會科學系2007級廣告班的幾位學生一步一個腳印，用汗水和心血精心構筑起四川博蘊廣告有限責任公司，該公司以餐桌廣告為主要經營項目。該項目源于該公司開發的一項以多功能個餐桌用盒（專利號ZL200820141552.4）為載體的新型廣告傳播媒介。目前該公司已經順利入駐了成都郫縣大學生創業園，業務規模將進一步擴大到郫縣境內的二十多所高校。該創業團隊在創業之初均還是本科大三的在讀學生，其創業期間多次咨詢學院領導與老師，獲得學校各方面的幫助。
我院擁有的大學生創業案例還有不少，于是在經驗篇案例模塊的內容上較為豐富和多樣化。除此之外，為了充分展示本模塊的內容，我們穿插在有限的必修課之外的選修課形式中進行以多媒體和錄像的方式，點評和播放贏在中國、絕對挑戰等節目通過SIBY中李海如何成功開辦和經營自己的雞場等經典案例的穿插，讓同學們在基礎知識學習中對于創業實務有更直觀的認識。另外企業家、國有企業的管理者或者民營企業家、基層創業者，包括一些成功創業的校友暢談自己創業歷程的講座也是案例教學的很好補充。
（三）實戰篇案例模塊的分析
創業教育作為一門實踐性很強的課程，其關鍵的落腳點還是實踐，以案例為主的知識教學也只有經過實戰訓練，其效果及目標才能得到檢驗，實現理論和實際的有機結合。本模塊教學實踐的實施，對于將來走上創業之路的學生們來說至關重要。學校教育方面也實現了產學研的結合，以川師成都學院為例，由于學院一貫的重視和支持，在創業教育實踐方，取得了豐碩的成果。學院每年舉辦大學生創業企劃大賽，遴選出的優秀創業方案既可進入創業園又可參加四川省大學生創業計劃競賽。近幾年來學院學生在挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽等中均取得優秀成績。經過多方努力學院建立了大學生創業園，作為學生開展創業模擬的專門場所創業園對所有學生平等地開放，盡量為更多的學生創造學習和實踐的機會。
學院為學生創業提供了一些最基本的條件，使學生不必投入太大的資金就能開業，進入創業園的學生從事與提高本人專業能力相關的創業項目。創業園經營項目由學生自定，學生自籌資金自主經營自負盈虧。學院也為學生提供少量的創業基金作為獎勵扶持學生創業。目前學院進駐創業園的學生項目已達數十個，同時也涌現出一批在預就業期間或在畢業后短時期內即成功實現自主創業的典型。他們在實現自身創業理想的同時，還幫助解決了一大批同學的就業問題。有的學生在校內的工作室、設計室、實訓中心實踐時即被有關企業看中并主動提出優厚待，遇相約他們畢業后到企業去進一步發展后來成為這些企業中的創業骨干力量。
創業實戰演習使學生自己成為案例教學的典范，并作為創業的主體體會創業的艱辛與快樂，真正實現了創業教育的目標和方向。同時創業項目負責人就是在校的大學生這些經歷成就了創業者本人也帶動了其他的學生。
二、創業教育立體化多層次案例教學體系的特點
（一）具有較強感染力和影響力
從對學院1000名學生的調研中發現 部分學生對于創業存在畏難情緒甚至誤解，部分同學缺少創業的激情，還有一部分同學雖有創業的沖動，但是缺少對創業知識和技能的掌握和了解。案例教學通過具體的情境、真實的案例、生動的故事讓學生感同身受，從而激發出學生內心的創業激情。
（二）具有層次性和遞進性
三個模塊的安排使學生與創業的距離不斷縮小，對創業的感知越來越深刻。通過勵志、經驗、實戰三個篇章，實現大學生對創業夢想、認識、了解的三步飛躍從而使大學生與創業者由相離到相交再到相融。
（三）設計層面具有多樣性和復雜性
立體化多層次的案例教學體系，不管是哪一個模塊，從案例的選取，到案例展示、案例問題設計及案例點評，每一個環節都要進行反復斟酌，不能填鴨式地灌輸給學生，也不能使學生置身于局外。案例教學既有感性知識的傳輸又有實戰方面的操作；既有經典的案例故事，還要體現新穎性和與時俱進的特色。這是需要不斷探索的過程。
三、結語
案例教學范文5
關鍵詞 地理 案例教學 新課標
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A
近年來，地理教學的理念隨著素質教育的不斷推進發生了很大變化。教學理念的轉變也使教學方法發生了重大變化。地理新課標也積極倡導案例教學模式，并鼓勵教師積極實行案例教學，組織學生搜集、獲取、研討、交流案例，培養學生主動獲取信息的能力。然而大多地理教師認為案例教學還是“新生事物”，因此還是停留在“舉例”階段，“舉例”是一種直接提取信息的方式。而案例則是指教學中提供的事物發展變化相對完整、信息量比較充足的綜合性實例。筆者認為十分有有必要對什么是案例教學、案例教學有何作用、如何實施、案例應該如何編寫等作以闡述。
1 案例教學的含義和特征
案例就是人們在生產生活當中所經歷的典型的富有多種意義的事件陳述。案例教學就是對事件進行研究和分析的教學方式。案例教學具有以下三個特征：
（1）典型性。教學案例的選擇要圍繞教學目標展開。教師自己編寫的案例要明確教學目標，案例的內容、具體要求等均要具有典型性，能夠具體說明問題。
（2）針對性。教學案例本身是要更好地說明問題，解決教學中的問題，使復雜的問題通過教學案例而簡單化，使學生更容易理解，更輕松地掌握地理事件、地理事實、地理原理。然而某一個地理問題有可能是非常復雜的，它有可能包含了很多層的地理原理、地理概念，如地理中時間的劃分和計算、熱力環流的原理等等，這些知識點都是極其復雜的，因此這里的教學案例都要把問題分解開，分解小，要這對其中一個小的問題展開，這樣才具有針對性地解決了實際的問題。
（3）實踐性。教學案例是要說明實際問題的，所以必須要在實際調查的基礎上再通過精心加工編寫出來，案例本質性的內容必須依據客觀實際，因此，學生通過對實際案例的分析和探討，解決實際問題的能力也會越來越高。所以，教學案例一定要具有實踐性。
2 案例教學的作用
案例教學是一種能大大提升教學的教學方式，它的諸多作用是顯而易見的。
（1）案例教學有助于學生思維能力和實際操作能力的提高。能鞏固所學理論知識，加深對理論的理解，案例教學中需要學生要獨立思考、思維、解決實際問題。教師通過案例教學的實施，可以給學生獨立思考，或者合作學習的機會，有效地提高學生分析問題和解決問題的能力。
（2）有利于提高教學水平和教學效果。案例教學是需要教師自己參與編寫的，需要教師熟悉，其知識覆蓋面極其廣泛，需要教師查閱大量的資料，參考大量的書籍，這就在很大程度上，提高了教師的業務水平和能力，自然也就有利于提高教學水平和效果。
（3）有利于加強師生的互動，增進師生之間的關系。案例教學中，要求課堂不是老師唱獨角戲，學生聽老師講，而是要遵循“師生互動、生生互動”的原則，教師與學生相互學習、相互輔導。學生是主體，在課堂上扮演主角，教師只是觀戰者、指導者，起著導演的作用。這樣的互動中，師生間的關系也會進一步增進，教學的開展才會事半功倍。
3 案例教學的實施
案例教學的實施，是以學生為主體，教師為主導進行實施的，學生自主分析案例，解決問題，困難時求助教師共同探討解決問題，其基本步驟如下：第一，介紹案例背景情況，擬訂討論題目。第二，進行必要的引導。第三，做好總結。
4 案例教學中的學生
學生是案例教學的主體，課前必須仔細閱讀教師指定的案例材料，進行認真分析和思考，并作出自己對案例的分析結果，得出有用的結論。因此在案例教學中，學生扮演著一個積極的參與者的角色。在課堂上，必須積極參與討論，積極發言，提出自己的思考和結論，并與他人展開討論。在課堂上，學生是主體，教師只是導演，整個過程還是要以學生為主，學生在課堂上自主學習或思考或與其他同學討論共同學習，這樣的課堂才是實效的課堂，這樣學生才能得到有效的訓練。在課堂上，要求學生應該做到以下幾點：
第一，充分準備。課前，針對教學案例，學生要積極做好準備，認真閱讀和查找與案例相關內容；并且逐一對比，取舍，作好記錄，整理結果。這樣在課堂上才能有做到有備而來，才能很快進入狀態并積極參與其中，才會有大的收獲。
第二，大膽參與。案例教學是新形勢的教學，是適應新課程改革的教學，是學生大面積參與的教學，沒有學生參與的案例教學是失敗的課堂教學，因此在案例課堂教學中在案例教學當中，必須提倡學生應積極參與，大膽發言。學生參與的課堂才是有活力的課堂，有效的課堂，案例教學給學生提供了自我展示的機會和平臺，也帶動了平時少言的學生群體，帶動了有話不敢說的學生群體，使每位學生都有機會得到鍛煉，提高學生分析解決問題的能力。提高學生語言表達能力。增進學生間的溝通和交流。
第三，積極總結?？偨Y是案例教學必有的步驟，只有善于總結，才能不斷進步。案例討論后，學生應積極總結自己在案例分析過程中存在的問題，并加以改正，形成書面文件。
5 案例教學中案例的編寫
案例編寫應具備一定的基本內容：（1）標題，即案例名稱。（2）基本情況：即正文，是案例的主要內容。
6 案例教學中應注意的問題
第一，案例教學法有別于系統的理論學習和講授，不能替代。案例教學是新形勢下的適應課改一個新的教學方式，有著很明顯的優勢，但這并不代表它完美無缺，另外，傳統教學雖然有一定的局限性，但也有其不容忽視的地方。比如，其一，它在講述一些純理論性的知識時或理論性非常強的知識時，就會凸顯重要，節約很多時間，例如很多自然地理部分的知識。其二，很多即成的知識，如概念、內涵等也需要用到傳統講授法。
案例教學范文6
論文摘要:審計教學中的案例教學法是一種很有價值、實用性很強的教學方法，已被廣泛重視，但在實際運用中也還存在諸多問題，如：教師業務素質、案例選用、考核辦法等方面，針對這些不足，本文提出了相應的改善措施。
審計基礎課程是建立在許多專業知識之上的一門綜合性課程，它具有很強的理論性、實踐性和與其它學科的滲透性。傳統的審計課堂教學，基本上是“教師講、學生聽；教師考、學生背”的公式化教學模式，重理論，輕實務，不利于培養學生的獨立思考能力與分析判斷能力，忽視學生在學習上的主動性和積極性，不能激發學生的學習興趣，難以培養出具有創新精神和實踐能力的審計人才，這種傳統的“填鴨式”教學模式已不適應審計教學的實際需要。因此，案例教學法作為一種全新的教學方法已被越來越重視和接受。
案例教學法是在學習和掌握了一定相關理論知識的基礎上，通過剖析審計案例，讓學生把所學的理論知識運用于審計的實踐活動中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種審計教學方法，這種教學方法與傳統的教學方式相比最突出的特點是：學生在學習中扮演了更為積極主動的角色，讓學生積極投入到事先精心設計好的一系列案例討論中，激發學習興趣，拓展思維空間，提高審計實踐能力。這種方法已在教學實踐中取得了良好效果，但是在實際運用過程中，也還存在諸多方面的問題和不足，有待于進一步改進和提高。
一、從審計教師方面看：要參與案例收集與講解
大多數中青年審計教師都是學校的專業教學骨干，教學經驗豐富，但教學任務繁重，工作壓力大，平時很少有機會和時間去更新專業理論知識，更少去參與社會實踐教學，專業知識較陳舊，教學方法傳統單一，他們在審計教學中雖然都或多或少地運用了案例教學法，但都很少參與案例的收集和選編，照用了教材中的現存案例，在案例教學中不能很好地起到組織引導作用，抑制了案例教學法的充分利用，影響了教學效果。
二、從案例選用方面看：審計基礎教材中選用的教學案例難以滿足教學具體要求和學生具體情況
（一）審計案例是聯系審計理論和實踐的橋梁，教學中運用的案例應和教學的理論知識密切相關，但教材中所選用的審計案例大多是來自國外的典型案例，很難與我國的教學內容緊密相關，也難把審計案例所反映的審計實務與相應的審計理論聯系起來，給教學帶來了很大困難。
（二）審計基礎教學的對象大多是沒有實踐經驗的學生，他們在接觸審計課程之前，對審計的理論和內容一無所知。因此，我們在教學中選擇的案例應由易到難，讓學生對審計的理論和實務有一個循序漸進，逐漸認識的過程。但一些教材并沒有考慮這種情況，給出的往往是一些經典的、綜合的、大型的案例，學生剛開始根本無法理出這些案例的頭緒，更不用說參與分析討論了。
三、從考核評價學生方式看：形式單
一、簡單片面
傳統的審計教學考核評價方式是“老師出題，學生背誦”，采取閉卷筆試形式，老師改卷評分來衡量學生學習程度的好壞。這種單一的考核形式不能全面反映學生的學習能力和水平，抑制了學生的學習興趣和積極性。采用案例教學法后，有的教師仍然沿用這種傳統考核辦法，沒有發揮案例教學法的真正作用。
針對上述存在的問題和不足，筆者認為在審計案例教學過程中，應采取以下幾個方面的措施，力求充分利用案例教學法，提高審計教學效果。
（一）進一步提高審計教師的業務素質和實踐能力。
1、教師要學習和掌握更為廣博的專業理論知識，努力提高自身的專業水平。積極參與專業培訓、業務進修、學術研討等，不斷提高科研水平。主動參加審計師和會計師全國考試，成為真正的“雙師型”教師。
2、主動參與審計實踐，提高自身的實踐教學能力。學校應采取積極措施，有計劃地安排教師利用寒、暑假到企業進行社會實踐，積累實踐工作經驗；還可聘請有豐富實踐經驗的注冊會計師來校擔任兼職教師或開設專題講座，以提高審計教師的實踐教學水平。
3、審計教師還應當親自參與教學案例的收集和選編，精心設計一些生動的案情和場景供學生參與討論和分析，這樣才有利于組織和引導案例教學，達到案例教學的預期效果。
（二）廣泛收集和整理、科學設計和選擇適合教學內容和學生具體情況的案例。
案例的設計是進行教學的前提，案例質量的高低直接決定案例教學效果的好壞，好的案例即能融會相關審計理論知識，又能調動學生的學習積極性，培養學生的創造性思維。1、選擇的案例要由淺入深，循序漸進。
針對沒有任何從業經驗的學生，我們要選擇由簡單到復雜，再到綜合的案例，給學生一個逐步適應的過程，使學生通過案例模擬進一步加深對審計理論知識的理解和運用，逐步提高分析和解決實踐問題的能力。
2、選擇的案例要有系統性、引導性
在不同的教學階段選擇不同類型的案例，充分發揮案例教學的作用，盡量做到案例的系統性。
（1）在課前選幾個短小的、趣味性強的案例，啟發學生思考，引發學生學習興趣和求知欲望，案例不需特別典型，但要和即將講解的內容密切相聯。
（2）在課中選一些實用性強的案例，結合剛剛講授的理論知識和方法，選用一些與之相關的有代表性的案例激發學生在課堂進行激烈的討論。使學生通過對案例的分析和討論，加深對所學專業知識的理解，并利用所學理論解決實踐問題，真正做到融會貫通。這樣的案例不要求綜合典型，但要注重知識的運用，實用性強。
3、在課后運用一些大型的、典型綜合的案例，作為學生閱讀的詳細資料。這類案例可以不分國界，只要是在會計執業界產生深遠影響的綜合性強的案例都可選用。學生討論分析這類案例，可以拓展視野，培養綜合分析能力和創新能力。同時，還可加深生生之間、師生之間的交流合作。
（三）改革單一的考核辦法，實行多樣化考核評價方式
1、理論測試。對所學的理論知識部分，仍通過開卷或閉卷筆試考試，老師出題，包括填空、選擇、判斷、問答等題型來考核學生掌握理論知識的程度。
2、課堂討論。每一次進行課堂討論前，都要求學生事前預習某一案例，根據所要討論的問題寫一份書面的討論提綱，以促使學生課前預習，并避免學生在討論中隨心所欲、信口開河，達不到討論的目的和效果。在分組討論過程中，由小組組長記錄每位成員的基本觀點、討論的要點、發言的內容等，教師則在討論中起著主持、組織的作用。討論結束，每位成員就自己討論的問題及得到的啟發或結論寫一份簡單的總結報告。課堂討論成績由事前的準備、事中的發言踴躍與否和事后所寫的報告三者綜合確定。
3、撰寫一份審計報告。課程學習結束，教師準備一個較典型的審計案例，要求學生就案例中給出的材料結合所學的理論知識進行思考分析，按照審計報告所固有的寫作格式，寫出一份審計報告，但必須在規定的時間內獨立完成。撰寫審計報告是審計案例教學的最后一個環節，可以檢驗和鍛煉學生書面表達能力、綜合分析能力、創新思維能力，也是考核評價學生的重要依據。
四、結語
審計案例教學法是一種很有價值的非常有效的方法，但也有其局限性，它不能代替課堂講授的理論教學，不能代替社會實踐教學
因此，案例教學必須是在學生掌握了審計基本原理和基本方法等理論知識之后進行，這樣才能真正發揮它應有的作用。
參考文獻：
