前言：中文期刊網精心挑選了對孩子的啟蒙教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
對孩子的啟蒙教育范文1
【關鍵詞】幼兒教育；啟蒙；有效方法
當前我國幼兒啟蒙教育已經取得很好的成績，但是由于經費不足、師資匱乏、幼兒教育理念落后、教學方法單一等問題還存在，使得幼兒啟蒙教育顯得困難重重。
當今社會飛速發展，科學技術也是日新月異，各方面的競爭也越來越勁烈。這就對教育提出了新的要求：提升整個國民科學素養。在這樣的社會背景下，科學教育的發展受到了前所未有的關注和重視。幼兒期，是心理發展的敏感期，也是培養科學素養的關鍵時期。因此，開展幼兒科學啟蒙教育顯得意義非凡。
一、幼兒教育中啟蒙教育的重要性
幼兒啟蒙教育，就是指在人處于幼兒時期時，使用一定科學合理的方法手段，對幼兒進行啟發、傳授知識和技能的早期教育活動。人在幼兒時期時，由于他們的年齡和性格特點的因素，幼兒在啟蒙識字和學習知識技能的活動中，表現的很積極，有利于進行啟蒙教育。
啟蒙教育是實施素質教育的第一步。一方面，它的教學活動能激發、啟動幼兒的自主學習的動力系統，能在幼兒時期就可以培養孩子的創新思維、創新情感、創新意識。另一方面，啟蒙教育能使孩子獲得自我和主體意識，促進兒童個性的發展。在幼兒時期對孩子進行啟蒙教育，在完善教育體系的同時，還能進一步樹立新的幼兒教育理念，促進幼兒教育與小學教育的接軌。
二、我國幼兒教育中啟蒙教育存在的問題
雖然隨著社會的不斷進步，人們的教育意識也越來越強，對幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發展。但是我國幼兒啟蒙教育仍然存在一些問題，其主要表現在以下幾個方面。
1.投入經費不足
幼兒啟蒙教育的問題首先是資金投入不足的問題，從政府來講，對學前教育有足夠的重視，而且越來越重視，投入也是越來越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學前教育財政撥款還沒有一個固定的比例，雖然在政府的工作計劃里邊會提到，大力發展學前教育這個事業，財政收入增加，向學前教育傾斜，但是傾斜多少是沒有保障，因為沒有數字在里邊去督導政府，所以總體來說還是經費投入不足。
2.師資匱乏
在幼兒啟蒙教育方面，不僅我國的研發隊伍還是比較薄弱的，而且師資隊伍也是數量不足。在我們目前全國現在有超過14萬所幼兒園，在教師隊伍里還有一部分沒有教師資格證，沒有受過專業的訓練，素質低下?？梢?，幼兒啟蒙教育這一塊，師資無論是在數量還是在質量上都令人堪憂。
3.幼兒教育理念落后
在幼兒啟蒙教育階段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學習的過程中，沒有充分了解到孩子的身心發展規律。在啟蒙教育的過程中，他們很少能從孩子的發展角度出發，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒有創設符合孩子啟蒙教育的課程、環境等，孩子的學習比較被動，興趣不足，導致幼兒啟蒙教育效率低下。
三、實施幼兒啟蒙教育的有效方法
針對以上幼兒啟蒙教育中存在的各方面問題，我們可以從以下幾個方面實施提升幼兒啟蒙教育質量的一些方法
1.加強幼兒啟蒙教育經費投入
教育經費投入不足是幼兒啟蒙教育所面臨的首要問題。對于政府來說，扶持幼兒啟蒙教育是他們的責任，加大對幼兒啟蒙教育的投入是他們的義務。在政府重視學前教育的同時，對學前啟蒙教育的投入也應增多。應保證學前啟蒙教育財政撥款有一個固定的比例，隨著幼兒教育發展的需要，也應不斷擴大比例。在政府的工作計劃里也應包含這項內容，大力發展學前教育這個事業，財政收入增加，向學前教育傾斜，總體上解決幼兒啟蒙教育經費不足的問題。
2. 提升幼兒師資的整體質量
首先，國家要加大對幼兒啟蒙教育的研發，使其能滿足幼兒啟蒙教育發展的需求，同時也要不斷提升研發隊伍的研發能力。其次，加大對幼兒師資隊伍的培養?？梢栽诟鞔蟾咝ｉ_展幼兒教師專業，培養素質高、專業性強的幼兒教師。對于已經就業的幼兒教師，要不定式地進行再培訓。沒有取得教師資格證的堅決不能讓其上崗，要嚴把教師質量關。
3.樹立正確的幼兒教育理念
孩子就是民族的未來，在教師和孩子一起生活、學習時，作為幼教工作者，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，教師要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
4.在課堂教學活動的各個環節中重幼兒啟蒙教育
首先，從孩子的生活經驗出發，組織生活化的游戲。游戲是幼兒最喜歡的活動，為了在課上使幼兒更好地學習，在課前我會組織與活動內容有關的游戲，讓幼兒發現問題和探索問題，如某物體的形狀、大小、由什么圖形組成的等，這樣在課堂上教育教學活動就會很順利地進行。
其次，讓幼兒在活動中獲得快樂。教學活動并不是單純的教與學的結合，也不是純粹的學習，只有在玩中學、學中玩，這樣幼兒的學習才是真正的學習，也是事半功倍的學習。所以，我不是單純地講、讓幼兒枯燥地學，而是讓幼兒動起來在快樂中學習，讓幼兒從中發現問題進而解決問題。
最后，從尊重幼兒出發。 幼兒都是聰明的，不論是上哪一節課我都能做到走近幼兒，走進幼兒的心靈。因此在課堂教學活動中有的幼兒發揮了自己的想象，根據自己的喜好設計物體不同的模型和不同的顏色，從自己的興趣出發。這時我就對她的興趣作了鼓勵，下課后幼兒可高興了，因為她感到了自己的進步與成功的喜悅，在以后的教學活動中更愿意表現自己，發揮想象能力。
育人是一項特殊的工作，經驗再豐富的教師也無法即時看到教育的果實，有待同行們去探索、交流。但愿我們能根據幼兒的年齡特點及身心發展的需要，采用幼兒易于接受的、靈活多樣的教育方式進行引導，從而取得更好的效果。
5.樹立榜樣的作用
不論是父母還是老師，對孩子來說都是最親近、最信任、最崇拜的人，所以成人要起到典范作用，加強自身修養，遇事要持積極態度，讓孩子在潛移默化中受到感染，逐步樹立起自信的觀念，去克服人生道路上的種種艱難險阻，迎接新世紀的各種挑戰。
總而言之，幼兒教育中啟蒙教育對孩子來說是教育的開始時期，位于十分重要的地位。只有加強幼兒的啟蒙教育，才能給抓住幼兒科學素養培養的關鍵時期，緩解幼小科學教育脫節現象，為孩子以后的發展和學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
對孩子的啟蒙教育范文2
關鍵詞：初中生；職業意識；啟蒙教育
職業是個體謀生的手段，引導個體開展職業探索、尋求適合自身特點的職業之路，是世界各國基礎教育階段的一個重點內容。職業意識對個體的各種職業行為起著重要的支配與調節作用。職業意識啟蒙教育有助于個體盡早學會依據自身特點確立發展目標，合理規劃自己的生活與未來的工作，使其樹立正確的職業觀和勞動觀[1]。20世紀以來，職業意識教育的重要性逐漸被人們所認識。但直到1971年，美國在全國范圍內推行生計教育，才使人們開始關注職業意識的啟蒙教育[2]。在我國，初中畢業意味著義務教育的結束，部分初中畢業生需要面臨就業與擇業的問題。但由于職業意識啟蒙教育在我國起步較晚，造成了許多人在就業與擇業過程中對“職業意識”的無意識，從而導致了“新失業群體”等就業難題的產生。因此，對初中生職業意識啟蒙教育的現狀進行調查，分析其現存的問題，找到相應的應對之策就顯得尤為必要。
1.初中生職業意識啟蒙教育的概念
職業意識是指個體對各類職業勞動的總體認知，及在認知基礎上對各類職業所產生的情感和態度。對于在校學生來說，職業意識就是在對具體職業進行認知的基礎上，把自己對未來的各種美好憧憬，寄托在具體的職業上，并按照相應職業的有關標準去進行日常學習，規范自己的言行舉止[3]。初中生職業意識啟蒙教育是指為激發初中生對職業的興趣與好奇，培養其完整的人格品質和正確的勞動觀念，對初中生的初步職業認知進行的一系列與職業相關的教育，其目的是培養初中生具備最基本的職業基礎知識，使初中生獲得正確的職業意識[4]。
2.初中生職業意識啟蒙教育的現狀及分析
2.1研究對象與方法
為了對我國現階段初中生職業意識啟蒙教育的現狀有一個清楚的認識和了解，本研究共選取贛州市10所初中（其中，城鎮初中3所，農村初中7所）的506名初中在校生（其中，148名為城鎮初中在校生，358名為農村初中在校生）和98名初中在職教師（其中，42名為城鎮初中在職教師，56名為農村初中在職教師）進行初中生職業意識啟蒙教育現狀的調查研究。
2.2調查結果與分析
調查顯示：現階段，應試教育對基礎教育的影響仍然很大。在升學率的影響下，教師對初中生職業啟蒙意識教育重要性的認識還遠遠不夠，學校對初中生職業意識啟蒙教育也不夠重視，普遍缺乏對初中生的職業啟蒙與職業規劃指導。在教師方面，只有29.6%的初中教師認為在初中階段有必要開展職業意識啟蒙教育；91.8%的教師在課堂教學及課后與學生的交流中都沒有涉及職業意識或職業啟蒙的相關知識。可見，教師在平時的教學中對初中生的職業啟蒙教育重視不夠，多數沒有給學生講授過有關職業意識啟蒙方面的知識。在學校方面，80.2%的初中生對學校開展的職業意識啟蒙教育不滿意，超過72%的初中生認為，學校并沒有開設職業啟蒙方面的相關課程；83.2%的初中生認為，學校沒有舉辦過職業生涯規劃方面相關的講座或活動。這些數據表明學校對初中生職業意識啟蒙教育并不關注。
受到學校和教師影響，初中生對職業啟蒙的重要性也缺乏應有的認識。調查顯示，僅有16.4%的初中生認為在初中階段有必要開展職業意識啟蒙教育，僅有5.9%的學生主動關注過有關職業發展的信息。在問及“找到一份好工作重要還是學習成績好重要”時，超過95%的學生認為學習成績好更重要?？梢姡瑢W生很少主動關注自己未來的職業發展，只知道盲目追求學習成績，卻不知道學習為了什么，缺乏對未來職業規劃的意識。但在問及“如果你正在從事一項你不喜歡的工作，你會認真地完成此項工作還是敷衍應付”時，有超過四分之三的學生選擇會認真完成，只有6.9%的學生選擇敷衍應付。可見，盡管初中生的職業規劃意識淡薄，但他們的職業責任感還是比較強的。在問及“你畢業后想從事什么樣的工作”時，49.8%的學生選擇輕松舒適的工作，39.9%的學生選擇有權利和地位的工作，另有10.3%的學生則不清楚以后要從事什么樣的工作；在問及“你擅長做什么樣的工作”時，32.8%的學生能說出具體的工作，超過60%的學生則并不知道自己擅長什么樣的工作，他們認為只要學習好，考上好的大學，到時候自然就有好的工作適合自己。調查發現，僅有7.5%的學生為了以后能從事某項工作而在當前的學習和業余生活中有意識地鍛煉和培養自己從事該項工作應具備的能力。而在職業體驗方面，僅有29.2%的學生參加過相關的職業體驗，而且這些職業體驗基本是通過自己打假期工的方式獲得的。另外，受到目前嚴峻就業形勢的影響，僅有約10%的學生認為自己未來能找到一個好工作。從調查結果看，初中生的享樂主義、思想比較嚴重，職業定位不夠明確，缺乏職業規劃，職業自我效能感比較低。這就要求初中教育階段需要對初中生進行正確的職業價值觀教育，培養其吃苦耐勞的精神；需要引導學生善于發現自身的特長，并引導其進行恰當的職業定位，使其逐漸明確自己未來的職業方向。
調查還顯示，83.4%的初中生認為父母對自己未來職業的選擇有很大影響；但僅有16.4%的學生父母會特意帶子女去他們的工作單位了解他們工作內容，讓孩子有意識地了解與職業有關的知識。這表明，盡管家長對孩子的職業規劃和未來的職業選擇有決定性的作用，但在初中階段，家長對孩子的要求更多的還是體現在學業成績方面，而很少有意識地對他們進行相關的職業意識啟蒙與職業規劃。
3. 建議與對策
3.1 學校方面
初中生職業意識啟蒙教育的有效開展與學校的教育理念、重視程度有直接關系。學校只有在認識上重視初中生職業意識啟蒙教育的發展，在經費上給予支持，初中生職業意識啟蒙教育才能得以有效開展。首先，學校應培養一批具有豐富職業啟蒙意識教育經驗的教師。鼓勵教師外出進修培訓，學習兄弟學校的經驗，鼓勵教師大膽嘗試新的教學方法，圍繞職業意識啟蒙教育這一主題開設一些生動有趣的教學活動，向學生介紹關于職業啟蒙的知識，加深學生對職業的認識和理解。其次，學校應開設初中生職業意識啟蒙教育的相關課程。鼓勵學生們根據的自己的興趣和特長，選擇不同的課程組合，以滿足他們未來升學和就業的需要。再次，學?？梢酝ㄟ^定期開展職業意識啟蒙的講座或職業體驗活動，讓學生了解到職業活動方面的豐富信息，培養學生的職業興趣，使他們樹立正確的職業理想和職業目標。學?？梢耘c社會上的企事業單位加強合作，通過讓學生進入企事業單位進行觀摩，體驗真實職業，促進學生的自我認知，幫助其發現自己的職業興趣和特長，從而達到職業意識啟蒙教育的目的。
3.2 家庭方面
家庭是個體成長的安全港灣。家庭生活環境、教養方式和教育期望等因素對個體的健康成長和發展具有其他任何教育因素都無可替代的重要作用。父母對孩子的職業意識啟蒙同樣具有關鍵性的作用[5]。為此，家長首先要摒棄片面追求孩子學業成績的錯誤思想，有意識地為孩子創造一些接觸工作的機會，注重培養孩子各方面的能力和興趣愛好。其次，家長應具有敏銳的觀察能力和發現孩子“天賦”的本領。通過讓孩子接觸各種各樣的工作機會，仔細觀察孩子的性格特征、愛好及興趣，對孩子進行總體分析，有意識地培養他們的職業興趣，并針對孩子的興趣愛好有選擇性地參加相關的活動，為孩子未來的職業選擇做好準備。此外，家長可以有意地帶孩子到自己或親友的工作單位，向孩子講解他們的工作性質、工作內容及發展前景，讓孩子了解與職業有關的知識，增加孩子直接體驗職業的機會。
3.3社會方面
隨著社會的快速發展，教育對人、對社會的作用也顯得越來越重要，但是，教書育人絕不僅僅是學校及教育者的責任，它是整個社會的職責。初中生職業啟蒙意識教育的質量將影響到未來人才的質量，因此社會各界應大力支持初中生職業意識啟蒙教育工作。首先，社會要重視初中生職業意識啟蒙教育工作。社會各界應加強對初中生職業意識啟蒙教育的關注和支持，并積極參與其中。電視、廣播、報紙和網絡等媒體應積極為初中生職業意識啟蒙教育營造一個好的社會環境，引導正確的職業價值觀。其次，各企事業單位應發掘自身潛能，為初中生職業意識啟蒙教育提供更多的平臺，讓初中生有更多機會參與到職業啟蒙的活動中去，以培養他們正確的職業認知、職業技能、勞動態度、公德心、責任心和事業心。
4.結束語
在我國，每年有幾百萬初中生在畢業后因無法進入更高一級學校接受教育而面臨著就業與擇業的問題。然而，由于缺乏相應的職業意識啟蒙教育，他們在面臨就業與擇業問題時常難以適從。因此，對初中生進行職業意識啟蒙教育尤為必要。積極落實初中生職業意識啟蒙教育具有深遠的理論和現實意義。它有助于初中生對自我進行合理定位，踏實學習，健康成長；同時，還可以幫助人們站在國家前途與利益的高度來審視與教育發展的相關問題，更好地為我國科教興國戰略的發展提供參考視角。
參考文獻
[1] 劉華，馬麗群. 中小學生職業啟蒙與職業規劃教育現狀調研報告――上海樣本[J]. 中國德育， 2012， （1）： 17-20.
[2] 薄曉麗. 從英國職業指導計劃論及我國兒童職業啟蒙教育[J]. 職業教育研究， 2012， （11）： 79-80.
[3] 張桂寧. 基于就業質量的職業意識教育探析[J]. 廣西民族大學學報（哲學社會科學版）， 2007， （5）： 139.
對孩子的啟蒙教育范文3
關鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育
收稿日期：2010-11-19
作者簡介：阮婷，華東師范大學學前教育系講師，學前教育學博士研究生；宋占美，山東英才學院副教授，華東師范大學學前教育學博士研究生。（上海/200062）
音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認知系統、提高情緒智力、增強感知運動系統、增強應激一反應系統、增強記憶系統等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。[2]嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。
一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現狀
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創造力的開發，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經越來越高亮起來。
目前,在歐美等發達國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?；趯η懊嫠峒暗南嚓P理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出10. 5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。
又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結適合兩歲以下兒童發展的教育實踐。“音樂一對一計劃”力圖將關于嬰兒音樂性的最新理淪應用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態度、教師的教育方法等。在此基礎上探討怎樣將音樂應用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關的靈活工作為音樂教師的職業規定提出了挑戰。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應對0～3歲的嬰幼兒進行智力的開發。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為: 3歲以前是大腦發育的黃金期,是早期教育的關鍵期,也是嬰幼兒心理發展最迅速的時期,是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期,是行為、性格、人格發展的奠定期。[4]
在我國,隨著經濟的持續發展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養良好的道德,增強幼兒聽力和記憶力,發展想像力和創造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受,還能開發右腦,從而使左右腦平衡發展,猶如給寶寶的想像力、創造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂能力發展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環境里，將能提升和培養其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發展起到積極的作用。具體而言，應從以下幾方面進行。
1、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽應被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發育階段，因此給他們聆聽的音樂應以優美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結合語言的發展學唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。
（1）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養嬰幼兒的音樂文化素養，發展音樂才能奠定良好的基礎。
（2）媽媽歌
對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發展，可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學，這樣可以幫助孩子領會內容，吐字清楚地表達歌曲的內容和情感。[7]
2、交流
研究發現，快樂的核子們都擁行——些共同的素質，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內容，同樣占有重要的地位。
（1）互動歌曲
已有研究表明，親子的互動歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動，對于幼兒的語言習得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時，通過這種對單詞和對應動作的配對情境，學習特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導幼兒做有節奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進行音樂體驗。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區分不同的聲音并用它們來打節奏；家長可以準備多個同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發出聲音有無區別；家長還可引導幼兒用不同材質的物品，如玻璃紙、紙袋等發出聲響?？傊?，成人可以充分利用一切周圍環境中可用的東西，增進幼兒對音樂的興趣與感受。
（2）音樂游戲
音樂游戲是在音樂伴隨下進行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區別在于用音樂配合、指揮、促進、制約游戲活動及其變化和發展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動的關系是互相促進，相輔相成的，音樂伴隨著動作，使之更加生動、活潑、協調、優美，同時，動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應的情緒體驗，促進智力才能的發展。[9]
父母可在家里為孩子創設一個輕松愉快的音樂環境。
如經常播放音樂，并根據孩子“直覺行動思維”的特點，以動作來表達和理解內容，引導孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動，是培養和發展幼兒的智力才能，協調和發展幼兒的動作，促進幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。
3、律動體操
在嬰幼兒教育的傳統觀念中，存在著重知識輕運動的認識。然而，這其實是一種思想誤區，因為在人的成長過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關節、肌肉由瘦小、稚嫩發展到粗壯、有力，這些都與運動分不開。成人在注重孩子學習的同時，也一定要督促他們加強體育運動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。嬰幼兒在律動和體操中，不斷發展這手腳活動男的能力，并且感受和體驗音樂的節奏和韻律。
嬰兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長，他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學會了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動作技巧的發展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動身體。[10]
在3歲之前，幼兒應該能感覺穩定的節拍，也能依照穩定的節拍走路。這種基本時間感及節拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動作技巧的主要能力。簡單的動作經驗課促進幼兒動作技巧的發展。[11]
在音樂伴隨下做動作或舞蹈，主要是教孩子學習符合營樂的節拍、節奏、速度和情緒做動作，能夠隨著音樂的變化而變換動作，在身體各部分做動作時，能通過運動神經去感知音樂藝術美，同時，又通過協調優美的動作去表達音樂的內容情緒，這些活動可以發展嬰幼兒的動作和節奏感，促進孩子身心健康地發育成長。[12]
三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點
1、正確的育兒觀
我們培養孩子的目標應該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動經歷，可以改善大腦神經通路的結構和功能，對以后各種學習能力的形成具有終生的影響。
必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區，這不應成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養及審美能力，培養對“美”的追求和創造愿望，會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會和聯想音樂中所傳達的感情，從而感受生活的美好。
2、音樂的選擇
在選擇對嬰幼兒進行音樂啟蒙教育的教材時，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力，同時也要適當的給他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發展區”的原則，讓孩子從小接受這種優美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內容的考慮：
（1）音樂作品的內容
教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內容和情感，應當是孩子可以理解感受的，思想感情應當是健康活潑的，旋律應是動聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因為這種歌曲的內容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。
（2）親子歌曲的音域
親子共唱的幼兒歌曲應當考慮到孩子的演唱音域，因為幼兒的肺活量不大，聲帶正在發育，如果所選歌曲音調過高或音程跳動太大，會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協調，影響發省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時應充分考慮幼兒的這一生理特點。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域為3度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。
3、親子活動的設計
親子活動是增進親子交流，培養良好的親子感情，也是滿足孩子愛玩的天性，促進孩子發展的活動。對于嬰幼兒來說，親子活動應該更多的考慮到孩子身心全面發展的特點。在親子活動中，選用適宜孩子的音樂和歌曲，將使得親子活動在培養孩子快樂情緒和藝術熏陶方面有更突出的作用，同時所設計音樂親子活動也應考慮到對孩子在視聽覺、動作、語言能力、擴大認知和行為習慣領域的促進和發展。[13]
總之，音樂不只是聲音的效果，音樂的啟蒙教育是一門綜合性的藝術教育，也是一門綜合性的訓練。音樂的節奏具有時間與空間的性質，音樂具有內在的規律和形象邏輯。所以，音樂是可以增長嬰幼兒才智的·德國哲學家萊布尼茲指出：“音樂是心靈的算術練習，心靈在聽音樂時計算著，而自己并不自覺?！币魳肥呛⒆硬豢扇鄙俚摹熬袢橹保扇藨獎撛鞐l件，讓孩子從小受到良好的音樂啟蒙教育，為他們將來的健康發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
金東波.淺析幼兒的音樂啟蒙教育[j]. 當代學前教育 2007.5
郭聲健 羅紅. 音樂教育新概念[m]. 湖南文藝出版社, 2007 p184-185
楊麗華. 早期音樂啟蒙與0～3歲嬰幼兒的發展[j]. 昆明學院學報, 2009年7月
王景瑤 王懿穎. 國際早期兒童音樂教育的熱點問題—2008年國際音樂教育大會早期兒童音樂教育分會綜述(二) [j]. 中國音樂教育，2009.8
梁旭紅 朱春濤.家庭旱期教育對0一3歲小兒智能發育的效果觀察[j]. 中國優生與遺傳雜志，2008.16(6)
秦云峰，高莉莉. 嬰幼兒優教優育180問[m].內蒙古科學技術出版社 , 2001 p191~192
rose s a,feldman j f,jankowski j j.processing speed in the first year of life: a longitudinal study of pretern and full-term infants.developmental psychology,2002
irène deliège, john sloboda. perception and cognition of music. psychology press, 1997
mary d. sheridan.play in early childhood: from birth to six years . routledge, 1999
韓棣華. 0-3歲嬰幼兒心理與優教[m].上?？茖W普及出版社 , 1999 p245~248
菲利斯·衛卡特著 林翠湄譯. 動作教學—幼兒核心的動作經驗[m]. 南京師范大學出版社, 2006 p10-14
對孩子的啟蒙教育范文4
關鍵詞：啟蒙；音準；小提琴；唱譜；幼兒教育
一、“音準”啟蒙在幼兒小提琴學習中的意義
著名的小提琴演奏家帕爾曼•卡薩爾斯曾經說:“弦樂器的技巧練習是最難見成效的事情之一。其左手技巧則更難掌握，僅就音準一項就足夠一個演奏者花畢生的精力去掌握?！笨梢姡魷蕟栴}伴隨著小提琴學習的全過程，而幼兒小提琴的音準的啟蒙教育是最難突破的問題。3歲幼兒在聽覺方面的機能已經趨于成熟，所以，最初的音準啟蒙教育應當從這時開始，盡早的進行音準訓練對學習小提琴也是有著相當大的幫助。小提琴的音準問題一直是小提琴教育與演奏中的一個久功不破的難題。琴童每天都會付出很多時間在音準的糾正上,但即使是這樣，在向他人展示自己的練琴成果時音不準這一現象還是時有發生。因此，音準啟蒙在幼兒小提琴教學中有著不可或缺的作用，作為一名小提琴老師也應當盡早培養琴童的音高感，讓孩子們盡早解決音準問題，自由翱翔在音樂的殿堂之中。
二、“絕對音高”的概念與培養方法
1.音階練習是培養絕對音高的基礎。每天練習音階的目的就是拉準每一個音，但對于每一個初學小提琴的琴童普遍喜歡演奏歡快或是令人感動的旋律，音節練習被認為是一件非?？菰锏氖虑椤嶋H上，堅持音節練習是訓練絕對音高、建立內心聽覺的最直接有效的方式。與此同時，音階練習也可以建立正確的手型，曾強手指觸感。偉大的猶太裔小提琴家海菲茲曾經不止一次闡明過這樣的觀點“小提琴演奏技術的基礎就是音階，它是小提琴演奏技術最重要的方面”。由此可見，音節練習一定要成為小提琴初學者的基礎性練習，堅持音節練習對建立絕對音高也有著莫大的幫助。2.聽覺是音準的“燈塔”。對于聽力正常的琴童來說，音準問題的根源在于日常練琴時沒有充分利用雙耳仔細地辨別自己演奏的音高是否準確，并且對于那些不準的音沒有采取糾正措施。雙耳沒有起到監督與“引路”的作用，于是也就養成了拉不準的習慣，絕對音高自然無法建立。琴童在日常練琴時，都要利用雙耳監督音準。實踐證明，琴童千萬不能認為自己的第一直覺是正確的，有時加上有鋼琴作為音準的框架校正也是行之有效的。通過長時間的練習，正常的兒童一定能夠培養絕對音高的能力，同時還可以養成一個良好的音準練習習慣。眾所周知，一旦習慣養成，想演奏錯誤音準都是不容易的事情。3.建立良好的左手手型。偉大的小提琴教育家加拉米安說：“良好的音準主要是建立在由耳朵指導的觸指感覺上的?！笔中偷轿?，音準自然會到位。建立正確良好的手型對小提琴音準有著決定性的作用。在訓練初學者時，教師應當讓琴童盡早建立同一根弦上一指與四指的純四度手型和相鄰兩根弦之間的一指與四指的純八度手型?？梢哉f聽覺與手型是相互影響、相互作用的，這與絕對音高的建立也有著極大的幫助。相信，通過上述方法再加上琴童的努力，十二音律的絕對音高能力一定可以在兒童腦中建立。當音準達到一定水平是，再將唱譜引入平時的練習，一定會將3-6歲小提琴初學者的音準能力提升到很高的水平。
三、唱譜是學齡前兒童學習小提琴的重要環節
小提琴是聲音的藝術，但是許多琴童在演奏小提琴時對演奏的聲音并沒有切實的認識。如何將看到的樂譜轉化為動聽的音樂，一個行之有效的方法便是唱譜。只有通過切身實踐的唱譜，孩子才能對自己所演奏的音樂與音高有更為準確地把握。如果缺少唱譜這一環節，其演奏的音樂也不是發自內心的。為什么說唱譜與小提琴演奏有著不可分割的聯系呢？在許多孩子的頭腦中，只知道自己演奏的音符的具置，卻不知道這個音的唱名是什么。顯而易見，他們無法判斷自己演奏的音高是否正確。對于初學小提琴的孩子們來說，首先需要明確的就是學習小提琴的最終目的不在于演奏多么高深的曲目，而是在于內心情感與音樂的結合與表達。小提琴只是琴童抒發個人情感的一件工具，能夠打動他人內心的是對于音樂的理解。演唱是一個提高音樂表達能力的有效途徑。雖然現在部分教師已經認識到唱譜的重要性，但通常缺乏規范的指導，許多孩子只演唱音符的唱名，忽視節奏、情感，甚至是最基礎的音準。那么琴童應當如何唱譜呢？首先，跟隨鋼琴唱譜。顯然，學生在唱譜的時候最重要也是最基礎的就是將音符的音高唱準，而有一架鋼琴作為音準框架的固定是必要的。跟隨鋼琴唱譜對孩子的音準也有著極大的幫助。其次，邊唱譜邊打節拍。許多孩子在唱譜的時候只唱音符，不打節拍，以至于節拍混亂。因此唱譜時應當用手腳打拍子，并且強調出強拍與弱拍。并且，孩子們應當做到眼觀、嘴唱、耳聽、手打的全方位的協調發展。最后，唱譜時應當加入各種的表情記號。比如跳音要唱的有彈性，連音應唱的順暢，再比如漸強、漸弱、漸快、漸慢等也應當注意。正確的唱譜方法不僅可以讓音樂快速有效地走進孩子內心，還可以提高孩子的基本音樂素質。唱譜對于3-6歲的初學者來說也是一個必要練習任務，初學者在音準方面所得到的收獲也絕不亞于演奏小提琴所得。
四、對中國未來小提琴幼兒啟蒙教育的展望
幼兒教育應以啟蒙教育為根基，啟蒙教育又是幼兒小提琴教育的核心內容。在幼兒小提琴啟蒙教育中,要重點培養兒童對小提琴藝術的興趣,使幼兒在學習中得到快樂并找到自身長處,同時要全面提升孩子整體音樂綜合素質。小提琴啟蒙教育對于學習提琴的幼兒來說有著極其重要的影響與意義。通過對音高、節奏、技巧的學習和對音樂本質的理解，對幼兒提升智力、記憶力和創造力有著極大的幫助。有句俗語“心靈手巧，手巧心靈”。隨著我國經濟的發展，幼兒階段的教育必然會得到國家及社會各界越來越多的重視。在學習小提琴的啟蒙教育階段，家長的積極配合與嚴格監督也是必不可少的，作為家長和老師有義務給孩子創造良好的學習環境。小提琴幼兒啟蒙階段至關重要，它左右著幼兒整個學琴的過程。所以，為了培養未來中國音樂家尤為應重視啟蒙教育，教師應掌握科學的小提琴啟蒙教育方法，做到這點，如白紙一般純真的幼兒才能充滿音樂的色彩，在藝術的殿堂中自由翱翔。
參考文獻：
[1]楊寶智.林耀基小提琴教學法精要[M].人民音樂出版社，2004年1月第一版.
[2]甘瑋.少兒小提琴學習小百科[M].長江文藝出版社，2010年12月第一版.
[3]鈴木鎮一.鈴木小提琴教材[M].人民音樂出版社，2009年一月一日.
對孩子的啟蒙教育范文5
身體不同部位可發聲
趕到現場聽公開課的家長很多,組織者按10-15人一個班開講。授課老師之一的李老師告訴記者,幾年前他參加美國、加拿大、波蘭、中國四個國家組織的共80個琴童共度夏令營的活動。當中國的琴童們來到夏令營后發現其他三個國家的琴童都多才多藝,對各種樂器都能融會貫通,還津津樂道地為大家講述他們喜愛的電子游戲。而中國的孩子們只精通自己學的那一門專業,其他什么也不會。與其他國家的孩子相比,中國的孩子有些呆板。李老師稱,其實不要讓孩子過早地去學專業,而應該讓他們接受音樂的啟蒙教育。
李老師的啟蒙教育課可謂打破了常規的教課方法,讓孩子們在游戲中上了一堂生動的音樂課。記者在課堂上看到,李老師帶著孩子用身體的各個部位來引導孩子記憶音符,他用手指著自己的嘴、鼻子、眼睛、耳朵、頭頂來演示不同的部位是不同的音調,孩子們都興高采烈地在底下跟著老師學。不一會兒,七個音符孩子們就都記住了。
搖動礦泉水瓶學樂器
李老師稱,現在的家長非常注重早期音樂教育,但太急功近利,硬是讓三四歲的孩子背五線譜,總想著5歲就能考上鋼琴三級,有些學鋼琴的孩子一天要練習兩個小時以上的鋼琴,孩子感到學音樂太苦,他提倡家長要著重培養孩子對音樂的一種幸福體驗。
記者注意到,他教學中編了許多貼近孩子生活的兒歌,例如媽媽減肥、爸爸睡懶覺,以便給孩子留下更深刻的印象。他還鼓勵先學會兒歌的孩子上臺表演,鍛煉孩子敢于表現自己的勇氣。并且讓家長跟著一起學,把藝術的啟蒙教育融入到孩子的生活中。
他帶來的樂器,則是傳統的口風琴等等,他拿著口風琴吹奏汽車、救護車的聲音,此外,還將礦泉水瓶內放上豆子,用小棍棒敲打著小板凳,仿佛是打擊樂的聲音,孩子們聽了都瞪大眼睛很好奇地望著老師,頓時都想試一試。就這樣,孩子對音樂最初的愛好就有了。這對孩子來說,是一個啟蒙,也是對他們是否愛好音樂的一個測驗。
長期封閉在家孩子怕挫折
采訪中,記者還看到有一個兩歲多的小朋友哭著鬧著不肯進教室,無論爸爸媽媽怎么哄也不肯進去。媽媽想進去聽課,可孩子哭著拉著媽媽不讓走開,最后家長只能托著孩子在窗戶外聽老師講課。
對孩子的啟蒙教育范文6
【關鍵詞】山區 學齡前兒童 英語啟蒙教育
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0168-01
作為發展中國家，中國的改革開放正在深入進行，全球經濟一體化把東西方交流的需求提升到了一個新的高度，英語教育也隨之發生了一些變化：從改革開放初期的青少年英語教學到少兒英語教學，如今又提前到了學齡前兒童英語啟蒙教學。
但由于客觀條件的局限性，中國學齡前兒童的英語啟蒙教育存在不少問題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區，學齡前兒童英語啟蒙教育魚龍混雜的現狀更令人擔憂。
一 師資力量嚴重匱乏
筆者走訪了生活的山區縣城四個規模相對較大、聲譽較好的幼兒園（平均人數達180人）。四個幼兒園的英語老師中，僅有一位是英語專業的?？飘厴I生。大多數幼兒園英語老師沒有受過系統的培訓，英語教育知識不足，嚴重的是這些老師在語音方面存在各種問題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發音不到位等。兒童對于語音語調的敏感性是非常強烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會模仿老師不正確的發音。
二 教學形式單一，教師沒有深入研究英語啟蒙教學
走訪的這四個幼兒園的英語課堂，無一例外地用到了多媒體計算機輔助教學手段。遺憾的是老師們對于這種教學方式的運用也僅局限于展示，沒有進一步展開教學、不能充分調動孩子們的各種感官從而挖掘孩子們的語言學習潛能。英語教學中的視、聽、說、唱、練、玩幾個環節不完整，大多數情況下就是看動畫片，跟著老師重復一些固定句型直到能完成機械性地問答?；蚝⒆痈獗P學會幾首英語兒歌就算完成教學任務了。
另外，幼兒園英語啟蒙教學內容的隨意性過大，教學的目標考核也無科學依據。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據教學需要針對性、系統性地使用，而是教師根據自身愛好和一定利益關系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語課本，中班又換成了迪士尼神奇英語，大班再變成劍橋少兒英語?？己擞衫蠋煱盐眨饔^評價居多。
而家長方面，能夠配合幼兒園英語教學的家庭寥寥可數。孩子的英語學習局限在幼兒園的英語課堂上，學習英語的家庭氛圍幾乎沒有。家長在孩子的英語學習中沒有能扮演重要的角色。語言習得有兩大情景：自然情景和教學情景。自然情景是學習者在生活和社會環境自然地運用語言；教學情景是學習者在語言課堂學習實踐語言。在大量母語的干擾下，孩子的自然情景自然轉向了母語習得而不是第二語言習得。英語學習教學情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語徒有虛名。
這些問題有其客觀必然性，是地域處于劣勢的山區經濟發展滯后、人力資源開發滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區英語本科畢業生的就業相對較容易，而在各個幼兒園應聘的英語教師大多是英語語言能力和語用能力薄弱的非英語專業畢業生?！坝⒄Z教學非常特殊，因為語言不僅是教學的工具，也是教學的內容。在學生沒有工具的前提下傳授英語，教師不僅要有優秀的專業知識，還要有特殊的教學本領和職業技能，能在傳授語言知識的同時讓學生獲得這種工具。要獲得這種職業技能，英語教師必須系統地接受語言教育和職業技能訓練。”相關教育管理部門應對從事學齡前兒童英語啟蒙教育的教師進行統一培訓。
而幼兒園英語教學形式單一的問題，在師資問題得到解決之后，教學形式的問題應當會有所改觀。教師憑借心理學、教育學方面的知識，根據兒童的心理特征，按照興趣產生、發展和演化的規律去培養孩子的興趣。根據瑞士著名兒童心理學家皮亞杰在《幼兒學習類型、特點及影響因素》的理論，學齡前兒童處在感知運動階段。在這個階段，兒童主要通過對物體的觸摸、擺弄以及身體的運動來認識客觀世界和自我。教師可以實施游戲教學法，充分利用兒童認知直覺的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動感的、貼近孩子生活的幼兒英語教材，使用配套的音像數據，綜合運用聽說讀演唱等多種學習方式，做到每堂課都是精心設計的教學呈現。課前準備、課后總結，養成良好的、常態化的教學反思習慣，真正做到教學相長。
學齡前兒童英語啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應當給孩子提供一個純正的英語語言學習條件，根據兒童的心理特點、生理特點和認知特點，針對同一班兒童系統使用一套固定教材。
解決當前山區學齡前兒童英語啟蒙教育問題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來。有人把兒童比做祖國的花朵，是祖國的未來。身處教育資源不足的山區，兒童是缺乏陽光、缺乏營養的花朵。社會各方都有責任行動起來，為這些孩子創造更好的學習條件，充分挖掘其第二語言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國際化發展中發揮他們的才能。
參考文獻
[1]歐衛紅.雙語教學論[M].北京：北京大學出版社，2009